Sáng kiến kinh nghiệm PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục phổ thông nước ta hiện nay đang chuyển mình từ giáo dục nội dung sang giáo dục phát triển năng lực cho học sinh. Và trong các nhà trường phổ thông lối dạy học truyền thụ một chiều đang được chuyển dần sang dạy học theo hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất cho các em. Từ đó, nhà trường đào tạo những con người có kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết tình huống, kỹ năng vận dụng những điều học được vào thực tiễn, khả năng tự học để học tập suốt đời. Trong xu hướng đổi mới chung của chương trình giáo dục, môn văn cũng chuyển mình. Việc dạy văn theo định hướng phát triển năng lực học sinh đã được phần lớn giáo viên đồng tình và thực hiện. Với xu hướng này dạy văn theo phương pháp dạy học theo chủ đề khá thích hợp. Nó giúp giáo viên chủ động trong giảng dạy có thể lựa chọn kiến thức truyền thụ phù hợp đối tượng học sinh. Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức và tự rèn luyện được nhiều kỹ năng. Mặt khác chương trình phát triển giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo đang đẩy mạnh tăng cường đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Điều đó thể hiện rõ trong các đề thi tốt nghiệp THPT và Đại học những năm gần đây. Hơn nữa, năm học này chỉ có kỳ thì THPT quốc gia nên việc rèn luyện kỹ năng ứng dụng cho học sinh là rất cần thiết, nhất là kỹ năng tự học tập. Chính từ những lẽ trên tôi chọn đề tài phát triển năng lực tự học ngữ văn 12 qua dạy học theo chủ đề nhằm giúp các em rèn luyện kỹ năng, phát huy tính tự lập, tự học góp phần làm bài thi tốt hơn. Qua áp dụng trong thực tế giảng dạy tôi thấy bước đầu thành công; các em dần có ý thức tự lập hơn trong học tập. Từ đó không khí giờ học văn cũng có thay đổi.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị : Trường THPT Long Thành

Mã số : ………

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12

QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ

Người thực hiện : ĐẶNG THỊ PHƯƠNG MAI

Lĩnh vực nghiên cứu

 Quản lí giáo dục   Phương pháp dạy học bộ môn: Ngữ văn 

 Lĩnh vực khác 

Có đính kèm

 Mô hình  Đĩa mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác

NĂM HỌC 2013 - 2014

  

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên : Đặng Thị Phương Mai

2 Ngày tháng năm sinh : 10/02/1969

8 Chức vụ : Tổ trưởng- Giáo viên

9 Đơn vị công tác : Trường THPT Long Thành

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị ( hoặc trình độ chuyên môn cao nhất ) : Cử nhân Khoa học

- Năm nhận bằng : 1992

- Chuyên ngành đào tạo : Ngữ văn

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : giảng dạy chuyên môn

- Số năm kinh nghiệm : 23

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần nay :

1 Phươ ng pháp thảo luận nh óm tron g phân môn đọc văn ở trườ ng THPT ( năm học: 2009-2010)

2 Phương pháp đọc hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại (năm học: 2010-2011)

3 Hệ thống câu hỏi trong giáo án đọc hiểu văn bản (năm học: 2011-2012)

4 Ứng dụng phương pháp dạy học tích hợp vào phân môn đọc hiểu văn bản lớp

12 để giáo dục kỹ năng sống thông qua tính thời sự của văn bản ( 2012- 2013)

5 Ứng dụng phương pháp dạy học tích hợp vào phân môn đọc hiểu văn bản lớp

11 để giáo dục kỹ năng sống thông qua tính thời sự của văn bản ( 2012- 2013)

1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12

QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Giáo dục phổ thông nước ta hiện nay đang chuyển mình từ giáo dục nội dung sang giáo dục phát triển năng lực cho học sinh Và trong các nhà trường phổ thông lối dạy học "truyền thụ một chiều" đang được chuyển dần sang dạy học theo hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất cho các em Từ đó, nhà trường đào tạo những con người có kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết tình huống, kỹ năng vận dụng những điều học được vào thực tiễn, khả năng tự học để học tập suốt đời

Trong xu hướng đổi mới chung của chương trình giáo dục, môn văn cũng chuyển mình Việc dạy văn theo định hướng phát triển năng lực học sinh đã được phần lớn giáo viên đồng tình và thực hiện Với xu hướng này dạy văn theo

phương pháp dạy học theo chủ đề khá thích hợp Nó giúp giáo viên chủ động

trong giảng dạy có thể lựa chọn kiến thức truyền thụ phù hợp đối tượng học sinh Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức và tự rèn luyện được nhiều kỹ năng Mặt khác chương trình phát triển giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo đang đẩy mạnh tăng cường đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh Điều đó thể hiện rõ trong các đề thi tốt nghiệp THPT và Đại học những năm gần đây Hơn nữa, năm học này chỉ có kỳ thì THPT quốc gia nên việc rèn luyện kỹ năng ứng dụng cho học sinh là rất cần

thiết, nhất là kỹ năng tự học tập Chính từ những lẽ trên tôi chọn đề tài phát

triển năng lực tự học ngữ văn 12 qua dạy học theo chủ đề nhằm giúp các em

rèn luyện kỹ năng, phát huy tính tự lập, tự học góp phần làm bài thi tốt hơn

Qua áp dụng trong thực tế giảng dạy tôi thấy bước đầu thành công; các

em dần có ý thức tự lập hơn trong học tập Từ đó không khí giờ học văn cũng có thay đổi

II CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Cơ sở lý luận

Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện

giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học

theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để

2

người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển

từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học ”

Theo quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm, coi trọng và đề cao ý

thức chủ thể của học sinh, giáo sư Trần Đình Sử đã khẳng định “Trong giờ học,

học sinh phải tự mình đọc, tự mình phán đoán, tự mình nêu câu hỏi…”; “trở về với văn bản chính là để kích thích cho học sinh hoạt động và chỉ thông qua hoạt động thì học sinh mới có dịp trưởng thành” Đây là quan điểm sư phạm khoa

học và đúng đắn đối với việc tiếp cận môn Ngữ văn trong nhà trường phổ thông Quan điểm về nội dung và phương pháp giáo dục của Nhà nước ta là giáo dục toàn diện Điều 5 Luật Giáo dục ghi rõ :

“ Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính cơ bản, toàn diện, thiết thực, hiện đại và có hệ thống”

“ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học.”

Các quan điểm trên được cụ thể hóa trong việc thiết lập chương trình và biên soạn ở sách giáo khoa theo hướng tích hợp và phương pháp dạy học tích hợp được Bộ chỉ đạo cho cán bộ quản lí giáo dục và giáo viên trực tiếp đứng lớp học tập và áp dụng

Trên đây là những điều kiện tốt để giáo viên thực hiện dạy học theo chủ

đề Phương pháp này giúp giáo viên rèn luyện phát triển kỹ năng tự học cho học sinh Bởi suy cho cùng dạy học cách nào cũng là vì mục tiêu phát huy tính tự giác, chủ động tư duy, sáng tạo, tự học suốt đời cho người học

Môn Ngữ văn có khả năng lớn trong việc vận dụng phương pháp dạy học theo chủ đề

+ Chuyên môn: nội dung, kiến thức, mục tiêu cần đạt ở ba phân môn Đọc hiểu, Tiếng Việt, Làm văn có quan hệ mật thiết với nhau và đều hướng tới mục tiêu cuối cùng là nâng cao trình độ sử dụng tiếng Việt và khả năng cảm thụ văn học cho học sinh

+ Giáo dục kỹ năng sống: khả năng nhận thức xã hội, lĩnh hội, sáng tạo, xử

lý các tình huống nảy sinh cuộc sống

3

- Giáo viên đã có ý thức vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh trong trường THPT

- Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy(cơ

sở vật chất, hỗ trợ các hoạt động cho tổ chủ nhiệm, Đoàn thanh niên )

- Tổ văn trường THPT Long thành ủng hộ và thực hiện dạy học theo chủ

đề, qua đó rèn luyện kỹ năng cho học sinh

b Khó khăn:

- Học sinh chưa quen với việc học tự giác Phần đông các em chỉ “thầy

dạy gì học nấy” nên ngại làm việc, ít hứng thú tham gia giờ học

- Giáo viên có dạy theo chủ đề nhưng còn nhiều lúng túng nên chưa đạt được hiệu quả như mục tiêu giáo dục đề ra Phát huy tính tự học của học sinh còn khiến giáo viên có tâm lý sợ học sinh không có kiến thức hay hổng kiến thức, thi cử khó khăn

- Ảnh hưởng đến chất lượng viết bài làm văn ở học sinh( cả bài nghị luận văn học và nghị luận xã hội) Thực tế, trong ba lớp tôi phụ trách thống kê bài viết số 1 ( kiểm tra chung toàn trường) khi chưa áp dụng chuyên đề thì tỉ lệ bài viết trên trung bình thấp, thậm chí có em điểm rất kém ( 0,5- 1,0 điểm )

Lớp Số HS được kiểm tra Số HS trên TB Số HS dưới điểm 2

Vì vậy tôi thực hiện chuyên đề “phát triển năng lực tự học ngữ văn 12 qua

dạy học theo chủ đề.” Chỉ với mong muốn giúp các em phát triển năng lực tự

học để có được kết quả thi tốt và rèn luyện kỹ năng sống về sau

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

1 Các giải pháp

1.1 Xây dựng chủ đề học tập

- Phía giáo viên: từ đầu năm học tổ bộ môn phải xây dựng các chủ đề trong chương trình học Lớp 12 có những chủ đề lớn như sau:

Cả năm

Dựa vào định hướng chung này, các thành viên trong tổ cùng nhau thống nhất xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề chi tiết ( hay chủ đề theo nội dung) Mỗi giáo viên sẽ chọn dạy theo chủ đề phù hợp với lớp mình dạy Điều quan trọng là đảm bảo kiến thức, phải linh hoạt, phải khơi được trong học sinh thích thú tự khám phá Lúc này giáo viên có vai trò định hướng, khơi gợi cho các em Cách dạy này đòi hỏi người giáo viên đầu tư nhiều thời gian, công sức

Ta vừa định hướng cho các em, vừa theo dõi, khuyến khích, giúp đỡ các em học tập

- Nghị luận về hiện tượng đời sống

2 Thơ Việt Nam 1945- XX - Hình ảnh người lính( Tây Tiến, Việt

Bắc, Đàn ghi ta của Lorca,)

- Hình ảnh đất nước ( 2 bài Đất nước, Bên kia sông Đuống

4 Truyện, ký Việt Nam 1945- xx - Chủ nghĩa anh hùng cách mạng

( Rừng xà nu, Những đứa con trong gia đình)

-Vẻ đẹp đất nước, con người Việt Nam trong thể ký (Người lái đò sông Đà, Ai

5

đã đặt tên cho dòng sông)

- Hình ảnh người phụ nữ ( Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt, Chiếc thuyền ngoài xa)

- Ý nghĩa xã hội trong kịch Hồn Trương Ba da hàng thịt

5 Nghị luận văn học Rèn luyện kỹ năng làm văn nghị luận

về một vấn đề văn học, một tác phẩm ( đoạn trích), nhân vật văn học

- Phía học sinh: giáo viên hướng dẫn học sinh lập kế hoạch học tập theo chủ đề

Chủ đề Tài liệu/Tác phẩm Nội dung cần đạt Nghệ thuật

Tuyên ngôn độc lập, Nguyễn Đình Chiểu ngôi sao sáng trong văn nghệ dân tộc, Mấy

ý nghĩ về thơ, Nhìn về vốn văn hóa dân tộc

Người lái đò sông

Đà, Ai đã đặt tên cho dòng sông,

Vợ Nhặt, Rừng xà

nu, Những đứa

- Tìm các tư liệu, dẫn chứng( người thật việc thật)

- Hiện tượng xã hội như vấn đề về giao thông,bạo lực học đường

- Hình ảnh người lính

- Hình ảnh đất nước

- Thơ tình yêu

- Văn chính luận

- Văn nghị luận

- Chủ nghĩa anh hùng cách mạng -Vẻ đẹp đất nước, con người Việt

Nghị luận tác phẩm, Nghị luận

về ý kiến văn học

Nam trong thể ký

- Hình ảnh người phụ nữ

- Ý nghĩa xã hội trong kịch Hồn Trương Ba da hàng thịt

Với hệ thống gợi ý này, học sinh phải tự lực tìm hiểu trước khi học trên lớp Từ đây hình thành cho các em kỹ năng lập kế hoạch học tập, hoạt động, khơi gợi hứng thú khám phá tác phẩm Giáo viên hướng dẫn các em tìm hiểu các chủ đề này ở cả trong các tác phẩm cùng loại (đọc thêm, học ở cấp dưới )

1.2 Thực hiện dạy và học theo chủ đề

Đây là khâu quan trọng nhất để học sinh vừa lĩnh hội kiến thức vừa rèn luyện kỹ năng Để thực hiện tốt giáo viên phải chọn chủ đề dạy, phương pháp thích hợp

* Chọn chủ đề

- Đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ cho học sinh

- Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ để các em hợp tác thu thập tìm hiểu kiến thức

* Hệ thống các kiến thức cùng chủ đề ở các văn bản khác để hiểu tác phẩm đang học sâu sắc hơn

* Lập bảng tổng kết: sau mỗi học kỳ giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng tổng kết để hệ thống hóa kiến thức

* Sáng tạo, tích hợp kiến thức ba phân môn: văn học- tiếng Việt- Làm văn hoặc tích hợp liên môn

2 Một số ứng dụng

2.1 Giáo án ứng dụng

Giáo án chưa ứng dụng dạy theo chủ đề

VỢ NHẶT Kim Lân

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

7

- Hiểu được tình cảnh sống thê thảm của người nông dân trong nạn đói năm 1945 và niềm tin tương lai, sự yêu thương đùm bọc giữa những con người nghèo khổ khi cận kề cái chết;

- Thấy được một số nét đặc sắc nghệ thuật của tác phẩm

- Tích hợp giáo dục kĩ năng sống : Tư duy sáng tạo : phân tích, bình luận về cá tính sắc nét,

về nghệ thuật tả cảnh, tả tình, cách kể chuyện tự nhiên, về cách xây dựng nhân vật trong tác

- Xây dựng tình huống truyện độc đáo, nghệ thuậ t kể chuyện hấp dẫn, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc

2.Kĩ năng

Củng cố, nâng cao các kĩ năng đọc- hiểu truyện ngắn hiện đại

III NỘI DUNG LÊN LỚP

1 Ổn định, kiểm tra

2 Tiến trình tổ chức dạy bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hoạt động 1: tìm hiểu tiểu dẫn

+ Không khí ảm đạm của nông thôn

VN và cuộc sống lam lũ của nông dân

(Đứa con người vợ lẻ)

+ Tái hiện sinh hoạt văn hóa phong

phú ở nông thôn như đánh vật, chọi

gà… Qua đó phản ánh tâm hồn trong

sáng, yêu đời (con mã mái, chó săn

…)

- Sau cách mạng tiếp tục hoạt động

văn nghệ, viết về đề tài nông thôn

bằng tình cảm tâm hồn của 1 người

sinh ra từ đồng ruộng

Nhắc về nạn đói 1945 – ấn tượng hãi

hùng

KL : do hoàn cảnh gia đình khó khăn

phải bỏ học đi kiếm ăn sớm

Vợ nhặt 1954 dựa cốt truyện trước

1945, mất bản thảo Tái hiện nạn đói

1945 và nói lên trái tim nhân hậu,

lòng yêu cuộc sống của người nông

- Nguyễn Văn Tài (1920) – quê Bắc Ninh

- Nhà văn chuyên viết truyện ngắn, để lại ấn tượng trong lòng bạn đọc

- Đề tài:cuộc sống nông thôn và hình tượng người nông dân

2 Tác phẩm:

- Vợ nhặt : tiền thân là tiểu thuyết Xóm ngụ cư

1962, in trong tập “Con chó xấu xí”

- Bối cảnh hiện thực: nạn đói khủng khiếp năm Ất Dậu (1945)

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

1 Đọc tóm tắt tác phẩm

2 Bố cục:

3 Nhan đề:

-Vợ nhặt: vợ nhặt được một cách tình cờ ngẫu

nhiên-> con người bị xem nhẹ, rẻ rúng-nhiên->tình cảnh khốn

Còn lại : tình thương của người mẹ và

lòng tin tưởng tương lai đổi đời

-> số phận cay nghiệt

-> tấm lòng nhân ái của người lao

động

Tác giả xây dựng tình huống trong

câu chuyện như thế nào?

Nạn đói được diễn tả trong tác

phẩm?

- Trẻ con ủ rủ dưới xó tường không

buồn nhúc nhích

- Người xanh xám như những bóng

ma, chết như ngả rạ, nằm ngổn ngang,

chết còng queo

- Không khí vẫn lên mùi ẩm thối của

rác rưởi và mùi của xác chết

-> ánh sáng nhập nhòa, mù mờ tăng

thê lương – hình ảnh người dật dờ ->

cuộc sống bên bờ cái chết – không

khí vẩn mùi gây xác chết-> cõi dương

lởn vởn hơi hướng cõi âm đáng sợ

- Cái đói làm con người

Đói -> vợ nhặt – ăn 4 bát mời ăn mắt

sáng

– lời đùa – theo ngay

cùng -Vợ: người đáng trân trọng,là trung tâm xây dựng tổ

ấm-> Khát vọng sống

=> Tình cảnh thê thảm của con người trong nạn đói

1945 Sự cưu mang đùm bọc, khát vọng hạnh phúc

và niêm tin vào tương lai của người nông dân

4 Tình huống truyện ->hướng phát triển câu

chuyện, chủ đề tác phẩm

“Vợ nhặt” tình huống éo le bi thảm, đầy tình người:

- Tràng có vợ giữa lúc thiên hạ đói khát làm mọi người ngạc nhiên, thương cảm

- Tràng chỉ lấy được vợ khi người ta rơi vào cái đói; hưởng hạnh phúc bên bờ cái chết -> xót xa

-

=> Tình thương yêu, cưu mang người hoạn nạn Khát khao sống, niềm tin vào tương lai

5 Phân tích nội dung:

a Bức tranh hiện thực (giá trị tố cáo)

* Nạn đói khủng khiếp làm thay đổi bộ mặt xóm ngụ cư:

- Cảnh vật được miêu tả trong màu sắc thê lương của buổi chiều tàn:

+ Tối sầm lại vì đói khát + Xóm chợ về chiều càng xác xơ, heo hút

+ Hai bên dãy phố úp súp, tối om, không nhà nào có ánh đèn lửa

- Không khí ảm đạm, tang tóc:

+ Mùi vị: vẩn lên mùi gây xác người, mùi ẩm mốc rác rưởi, khét lẹt đốt đống rấm của những nhà có

người chết theo gió đưa vào…

+Âm thanh: tiếng quạ kêu từng hồi thê thiết, tiếng

khóc hờ của những nhà có người chết, tiếng trống

thúc thuế

-> Không gian ảm đạm, thê lương, ngập đầy tử khí

* Cái đói làm con người rơi vào hoàn cảnh đáng thương:

- Kẻ ngụ cư, nhà nghèo, làm nghề kéo

xe – bị coi khinh, ruồng bỏ

Chỗ ở sơ sài

Tả Tràng ntn? Các chi tiết?

Thân hình to lớn, vập vạp … vừa đi

vừa nói lảm nhảm, ngữ mặt lên cười

Tình thương người :

Gặp người phụ nữ đói -> mời ăn

Sẵn sàng đối đầu cái đói để sống bình

thường

Thay đổi : lúng túng không biết nói

gì, vai nay xoa vai kia Nói câu tình

tứ mà không nói nổi -> làm người

chai sạn thô nhám cũng thành trẻ em :

“ có mình tôi mấy u”, khoe chai dầu

-> ăn nói có vẻ chững chạc, hơn

ngoan ngoãn hơn ngày thường -> có

cuộc sống mới: có bổn phận gđ, có

mục đích chung người trong nhà ->

hắn thấy hắn nên người

Nhóm 2: Phân tích diễn biến tâm

* Tràng: tập trung niềm khát khao về mái ấm gia đình của người nông dân

- Hình ảnh nhân vật được khắc họa không gian chiều tàn -> cuộc sống không ra sống Vẻ ngoài tạo hóa gọt dũa quá sơ sài( dc) Kẻ ngụ cư, nhà nghèo, làm nghề kéo xe – bị coi khinh, ruồng bỏ, không lấy được vợ

- Giàu lòng yêu thương, sẵn sàng cưu mang, chia sẻ người cùng cảnh ngộ( mời ăn, dẫn người phụ nữ về)

- Tình yêu của Tràng xuất phát từ tình thương người Tràng quyết định dẫn vợ về chính là sự khát khao mãnh liệt được sống, được yêu thương, hi vọng về mái ấm hạnh phúc:

+ Khi người đàn bà quyết định theo Tràng về: lúc đầu cũng “chợn” , “tặc lưỡi: Chậc, kệ!”-> Khát khao hạnh phúc, bất chấp sự đe doạ của cái đói, cái chết

+ Khi dẫn vợ về qua xóm ngụ cư: khát khao hạnh phúc

-> “mặt hắn có một vẻ gì phớn phở khác thường”,

“tủm tỉm cười”, “hai mắt thì sáng lên lấp lánh”

-> Trước con mắt tò mò của người dân trong xóm,

vẻ ngượng nghịu của người vợ, Tràng “thích ý lắm, cái mặt cứ vênh lên tự đắc”

-> Tràng như “quên cả cảnh sống ê chề, tăm tối hàng ngày”, trong lòng hắn “chỉ còn tình nghĩa với người đàn bà đi bên

- Tình yêu, hạnh phúc đã làm Tràng thay đổi, thấy mình nên người Buổi sáng đầu tiên khi có vợ Tràng

nhận ra “xung quanh mình có cái gì vừa thay đổi mới

mẻ, khác lạ”, Tràng cảm thấy yêu thương và gắn bó,

thấy có trách nhiệm với gia đình, nhận ra bổn phận phải lo lắng cho vợ con sau này

- Anh cũng nghĩ tới sự đổi thay cho dù vẫn chưa ý

thức thật đầy đủ: “Trong óc Tràng vẫn thấy đám

người đói và lá cờ đỏ bay phấp phới ”

=> Tập trung niềm khát khao về mái ấm gia đình của người nông dân Bắt đầu có hướng nhìn về tương lai.

* Bà cụ Tứ:

- Một người mẹ nghèo khổ, rất mực thương con : + Bà lão hết sức ngạc nhiên khi thấy trong nhà có một người đàn bà lạ chào mình bằng u

10

Tình cảm của người mẹ

Nhìn cuộc hôn nhân đầy ấp nỗi lo của

người từng trải (nghĩ đến ông lão, con

gái út, cuộc đời mình) -> sợ hãi cho

con (không biết có nuôi nhau qua cái

đận này không)

Hp của con làm thay đổi mẹ : mặt nhẹ

nhỏm hơn, rạng rỡ hơn Nói chuyện

mai sau, cũng muốn làm thay đổi

cuộc sống của mình

Nhóm 2: Cảm nhận của anh (chị) về

nhân vật người “vợ nhặt”? (trước và

sau khi làm vợ?) Nhân vật này có ý

nghĩa như thế nào trong truyện?

Nhóm cử đại diện trình bày

GV yêu cầu nhóm khác nhận xét và

bổ sung

GV nhận xét và chốt ý

Ban đầu Thị được tả : cong cớn, trơ

trẽn, sẵn sàng theo người (qua câu

mời lơi) để nương dựa

-> theo Tràng : thẹn thùa, e dè

ngượng ngập (càu nhàu khẻ trong

miệng)

-> Về nhà khép nép lúng túng -> hiền

hậu -> có được tình thương dù không

tránh được cái nghèo : đảm đang,

siêng năng, có bổn phận với người

khác

Kiếp người cơm vãi cơm rơi

Biết đâu nẽo đất phương trời mà đi

Tố

Hữu

- Suy nghĩ về đoạn kết tác phẩm?

- Đánh giá chung về cả ba nhân vật?

Từ đó tìm hiểu tư tưởng của nhà văn

- HS trả lời

+ Khi hiểu ra, bà xót xa buồn tủi vì cảm thấy chưa làm tròn bổn phận với con

+ Người mẹ lo lắng không biết “chúng nó có nuôi

nổi nhau sống qua được cơn đói khát này không”

- Một người phụ nữ Việt Nam nhân hậu, bao dung và giàu lòng vị tha :

+ Bà cảm thông, chấp nhận con dâu

+ An ủi, động viên các con: “ai giàu ba họ, ai khó

+ Bà xăm xắn thu dọn, quét tước nhà cửa

+ Trong bữa cơm đón nàng dâu, bà “nói toàn chuyện

vui, toàn chuyện sung sướng về sau này”

=> Bà cụ Tứ là hiện thân cho nỗi khổ của con

người trong xã hội cũ Song sáng ngời lên ở nhân vật là tấm lòng của người mẹ rất mực yêu con, vun vén cho hạnh phúc của con, bao dung nhân hậu, đầy niềm lạc quan, tin tưởng vào tương la

* Vợ nhặt :

- Người phụ nữ không tên, không tuổi, không quê

hương, không gia đình, được gọi là thị, cô ả, người

đàn bà là một trong những nạn nhân của nạn đói

- Những xô đẩy dữ dội của hoàn cảnh đã khiến thị chao chát, thô tục và chấp nhận làm vợ nhặt:

+ Vì đói khát cùng đường mà thị trở nên liều lĩnh,

trơ trẽn, không còn giữ được lòng tự trọng (cắm đầu

ăn một chập bốn bát bánh đúc)

+ Theo Tràng về làm vợ không cần cưới hỏi

- Tuy nhiên trong sâu thẳm con người này vẫn khát khao một mái ấm Thị là một con người hoàn toàn khác khi trở thành người vợ:

+ Trên đường về nhà Tràng, thị ngượng nghịu, chân

nọ bước díu cả vào chân kia

+ Gặp mẹ Tràng: khép nép, cúi mặt, tay vân vê tà áo,

+ Sáng hôm sau: thu dọn nhà cửa, phơi quần áo, quét sân, gánh nước, chuẩn bị bữa ăn, thị vun vén cho tổ

ấm gia đình -Đến với Tràng mong nơi nương tựa -> có thất vọng trước cảnh túng quẫn của Tràng

=>Ba nhân vật có niềm khát khao sống và hạnh phúc, niềm tin và hi vọng vào tương lai tươi sáng ở cả những thời khắc khó khăn nhất, ranh giới mong manh giữa sự sống và cái chết Qua các nhân vật, nhà văn muốn thể hiện tư tưởng: “dù kề

Trình bày cảm nhận, ấn tượng sâu

sắc của anh (chị) về giá trị nội dung

- Xây dựng được tình huống truyện độc đáo: Tình

huống éo le này là đầu mối cho sự phát triển của truyện, tác động đến tâm trạng, hành động của các

nhân vật và thể hiện chủ đề của truyện

- Cách kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn; dựng cảnh sinh động, có nhiều chi tiết đặc sắc

- Nhân vật được khắc họa sinh động, đối thoại hấp dẫn, ấn tượng, thể hiện tâm lý tinh tế

- Ngôn ngữ mộc mạc, giản dị nhưng chắt lọc và giàu sức gợi

3 Ý nghĩa văn bản

Tố cáo tội ác của bọn thực dân, phát xít đã gây

ra nạn đói khủng khiếp năm 1945 và khẳng định: ngay trên bờ vực của cái chết, con người vẫn hướng

về sự sống, tin tưởng ở tương lai, khát khao tổ ấm gia đình và thương yêu, đùm bọc lẫn nhau

III.TỔNG KẾT

- Trong cuộc sống đói nghèo tăm tối người lao động vẫn gắng gượng vui sống, gắn bó nhau bằng tình yêu thương

- Lối kể chuyện nhẹ nhàng, gần gũi tâm tình phù hợp người lao động

III HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TẬP Ở NHÀ

1 Hướng dẫn học bài: HS nắm nội dung phần ghi nhớ, củng cố nội dung chính của bài

2 Hướng dẫn chuẩn bị bài: Soạn bài mới

Giáo án ứng dụng dạy theo chủ đề

VỢ NHẶT Kim Lân

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu được tình cảnh sống thê thảm của người nông dân trong nạn đói năm

1945 và niềm tin tương lai, sự yêu thương đùm bọc giữa những con người nghèo khổ khi cận kề cái chết;

12

- Thấy được một số nét đặc sắc nghệ thuật của tác phẩm

- Tích hợp giáo dục kĩ năng sống : Tư duy sáng tạo : phân tích, bình luận về cá

tính sắc nét, về nghệ thuật tả cảnh, tả tình, cách kể chuyện tự nhiên, về cách xây

- Xây dựng tình huống truyện độc đáo, nghệ thuậ t kể chuyện hấp dẫn, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc

- Nhóm chủ đề: Hình ảnh người phụ nữ (số phận và vẻ đẹp người phụ nữ trong xã hội cũ )

2.Kĩ năng

Củng cố, nâng cao các kĩ năng đọc- hiểu truyện ngắn hiện đại

III NỘI DUNG LÊN LỚP

Chi tiết nào trong cuộc đời

để Kim Lân viết độc đáo về

- Nguyễn Văn Tài (1920) – quê Bắc Ninh

- Nhà văn chuyên viết truyện ngắn, để lại ấn tượng trong lòng bạn đọc

- Đề tài:cuộc sống nông thôn và hình tượng người nông dân

2 Tác phẩm:

- Vợ nhặt : tiền thân là tiểu thuyết Xóm ngụ

cư 1962, in trong tập “Con chó xấu xí”

- Bối cảnh hiện thực: nạn đói khủng khiếp năm Ất Dậu (1945)

Còn lại : tình thương của người

mẹ và lòng tin tưởng tương lai

Học sinh phải đọc thêm các

phần lượt của văn bản- rèn

luyện kỹ năng đọc văn bản

Tác giả xây dựng tình huống

trong câu chuyện như thế nào?

>tình cảnh khốn cùng -Vợ: người đáng trân trọng,là trung tâm xây

dựng tổ ấm-> Khát vọng sống

=> Tình cảnh thê thảm của con người trong nạn đói 1945 Sự cưu mang đùm bọc, khát vọng hạnh phúc và niêm tin vào tương lai của người nông dân

4 Tình huống truyện ->hướng phát triển câu chuyện, chủ đề tác phẩm

“Vợ nhặt” tình huống éo le bi thảm, đầy tình người:

- Tràng có vợ giữa lúc thiên hạ đói khát làm mọi người ngạc nhiên, thương cảm

- Tràng chỉ lấy được vợ khi người ta rơi vào cái đói; hưởng hạnh phúc bên bờ cái chết -> xót xa

-

=> Tình thương yêu, cưu mang người hoạn nạn Khát khao sống, niềm tin vào tương lai

5 Phân tích nội dung:

a Bức tranh hiện thực (giá trị tố cáo)

* Nạn đói khủng khiếp làm thay đổi bộ mặt xóm ngụ cư:

- Cảnh vật được miêu tả trong màu sắc thê lương của buổi chiều tàn:

+ Tối sầm lại vì đói khát + Xóm chợ về chiều càng xác xơ, heo hút + Hai bên dãy phố úp súp, tối om, không nhà nào có ánh đèn lửa

- Không khí ảm đạm, tang tóc:

Có người nói rằng bức tranh

làng quê ngày đói được kết nối

bằng những mảng màu xám

xịt Ý kiến của em.- Phần này

học sinh chuẩn bị và trình bày

- Không khí vẫn lên mùi ẩm thối

của rác rưởi và mùi của xác chết

-> ánh sáng nhập nhòa, mù mờ

tăng thê lương – hình ảnh người

dật dờ -> cuộc sống bên bờ cái

chết – không khí vẩn mùi gây

xác chết-> cõi dương lởn vởn

hơi hướng cõi âm đáng sợ

- Cái đói làm con người

Đói -> vợ nhặt – ăn 4 bát mời ăn

những nhà có người chết theo gió đưa vào…

+Âm thanh: tiếng quạ kêu từng hồi thê thiết,

tiếng khóc hờ của những nhà có người chết,

=> Bức tranh nạn đói năm 1945 hiện lên thật bi thảm Qua đó nhà văn đã tố cáo sâu sắc tội ác của bọn thực dân phát- xít

b Nội dung nhân đạo: trong cuộc sống mờ tối, lay lắt người nông dân vẫn cưu mang đùm bọc nhau, khát khao được sống, được yêu thương, hi vọng bùng cháy

* Tràng: tập trung niềm khát khao về mái

ấm gia đình của người nông dân

- Hình ảnh nhân vật được khắc họa không gian chiều tàn -> cuộc sống không ra sống

Vẻ ngoài tạo hóa gọt dũa quá sơ sài( dc) Kẻ ngụ cư, nhà nghèo, làm nghề kéo xe – bị coi khinh, ruồng bỏ, không lấy được vợ

- Giàu lòng yêu thương, sẵn sàng cưu mang, chia sẻ người cùng cảnh ngộ( mời ăn, dẫn người phụ nữ về)

Gặp người phụ nữ đói -> mời ăn

Sẵn sàng đối đầu cái đói để sống

bình thường

Thay đổi : lúng túng không biết

nói gì, vai nay xoa vai kia Nói

- Tình yêu của Tràng xuất phát từ tình thương người Tràng quyết định dẫn vợ về chính là sự khát khao mãnh liệt được sống, được yêu thương, hi vọng về mái ấm hạnh phúc:

+ Khi người đàn bà quyết định theo Tràng về: lúc đầu cũng “chợn” , “tặc lưỡi: Chậc, kệ!”-> Khát khao hạnh phúc, bất chấp sự đe doạ của cái đói, cái chết

+ Khi dẫn vợ về qua xóm ngụ cư: khát khao hạnh phúc

-> “mặt hắn có một vẻ gì phớn phở khác thường”, “tủm tỉm cười”, “hai mắt thì sáng lên lấp lánh”

-> Trước con mắt tò mò của người dân trong xóm, vẻ ngượng nghịu của người vợ, Tràng

“thích ý lắm, cái mặt cứ vênh lên tự đắc” -> Tràng như “quên cả cảnh sống ê chề, tăm tối hàng ngày”, trong lòng hắn “chỉ còn tình nghĩa với người đàn bà đi bên

- Tình yêu, hạnh phúc đã làm Tràng thay đổi, thấy mình nên người Buổi sáng đầu tiên khi

có vợ Tràng nhận ra “xung quanh mình có

cái gì vừa thay đổi mới mẻ, khác lạ”, Tràng

cảm thấy yêu thương và gắn bó, thấy có trách nhiệm với gia đình, nhận ra bổn phận phải lo lắng cho vợ con sau này

- Anh cũng nghĩ tới sự đổi thay cho dù vẫn

chưa ý thức thật đầy đủ: “Trong óc Tràng

vẫn thấy đám người đói và lá cờ đỏ bay phấp phới ”

=> Tập trung niềm khát khao về mái ấm gia đình của người nông dân Bắt đầu có hướng nhìn về tương lai

16

câu tình tứ mà không nói nổi ->

làm người chai sạn thô nhám

Nhóm 2: Phân tích diễn biến

tâm trạng của nhân vật bà cụ

Nhìn cuộc hôn nhân đầy ấp nỗi

lo của người từng trải (nghĩ đến

ông lão, con gái út, cuộc đời

mình) -> sợ hãi cho con (không

biết có nuôi nhau qua cái đận

này không)

Hp của con làm thay đổi mẹ :

mặt nhẹ nhỏm hơn, rạng rỡ hơn

Nói chuyện mai sau, cũng muốn

làm thay đổi cuộc sống của

+ Bà cảm thông, chấp nhận con dâu

+ An ủi, động viên các con: “ai giàu ba họ,

+ Bà xăm xắn thu dọn, quét tước nhà cửa

+ Trong bữa cơm đón nàng dâu, bà “nói toàn

chuyện vui, toàn chuyện sung sướng về sau này”

=> Bà cụ Tứ là hiện thân cho nỗi khổ của

con người trong xã hội cũ Song sáng ngời lên ở nhân vật là tấm lòng của người mẹ rất mực yêu con, vun vén cho hạnh phúc của con, bao dung nhân hậu, đầy niềm lạc quan, tin tưởng vào tương la

* Vợ nhặt :

- Người phụ nữ không tên, không tuổi, không

quê hương, không gia đình, được gọi là thị,

cô ả, người đàn bà là một trong những nạn

nhân của nạn đói

- Những xô đẩy dữ dội của hoàn cảnh đã khiến thị chao chát, thô tục và chấp nhận làm

+ Theo Tràng về làm vợ không cần cưới hỏi

- Tuy nhiên trong sâu thẳm con người này vẫn khát khao một mái ấm Thị là một con người hoàn toàn khác khi trở thành người vợ: + Trên đường về nhà Tràng, thị ngượng nghịu, chân nọ bước díu cả vào chân kia + Gặp mẹ Tràng: khép nép, cúi mặt, tay vân

vê tà áo,

+ Sáng hôm sau: thu dọn nhà cửa, phơi quần

17

(chị) về nhân vật người “vợ

nhặt”? (trước và sau khi làm

vợ?) Nhân vật này có ý nghĩa

như thế nào trong truyện?

Nhóm cử đại diện trình bày

GV yêu cầu nhóm khác nhận

xét và bổ sung

GV nhận xét và chốt ý

Ban đầu Thị được tả : cong cớn,

trơ trẽn, sẵn sàng theo người

(qua câu mời lơi) để nương dựa

-> theo Tràng : thẹn thùa, e dè

ngượng ngập (càu nhàu khẻ

trong miệng)

-> Về nhà khép nép lúng túng ->

hiền hậu -> có được tình thương

dù không tránh được cái nghèo :

đảm đang, siêng năng, có bổn

phận với người khác

- Suy nghĩ về đoạn kết tác

phẩm?

Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu

chi tiết nghệ thuật

- Đánh giá chung về cả ba nhân

vật? Từ đó tìm hiểu tư tưởng

sâu sắc của anh (chị) về giá trị

nội dung và nghệ thuật của tác

phẩm ? Câu chuyện cho em

=>Ba nhân vật có niềm khát khao sống

và hạnh phúc, niềm tin và hi vọng vào tương lai tươi sáng ở cả những thời khắc khó khăn nhất, ranh giới mong manh giữa

sự sống và cái chết Qua các nhân vật, nhà văn muốn thể hiện tư tưởng: “dù kề bên cái đói, cái chết, người ta vẫn khát khao hạnh phúc, vẫn hướng về ánh sáng, vẫn tin vào

sự sống và vẫn hi vọng ở tương lai”

6 Nghệ thuật:

- Xây dựng được tình huống truyện độc đáo:

Tình huống éo le này là đầu mối cho sự phát triển của truyện, tác động đến tâm trạng, hành động của các nhân vật và thể hiện chủ

đề của truyện

- Cách kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn; dựng cảnh sinh động, có nhiều chi tiết đặc sắc

- Nhân vật được khắc họa sinh động, đối thoại hấp dẫn, ấn tượng, thể hiện tâm lý tinh

tế

- Ngôn ngữ mộc mạc, giản dị nhưng chắt lọc

và giàu sức gợi

3 Ý nghĩa văn bản

Tố cáo tội ác của bọn thực dân, phát xít

đã gây ra nạn đói khủng khiếp năm 1945 và khẳng định: ngay trên bờ vực của cái chết, con người vẫn hướng về sự sống, tin tưởng ở tương lai, khát khao tổ ấm gia đình và thương yêu, đùm bọc lẫn nhau

- Lối kể chuyện nhẹ nhàng, gần gũi tâm tình phù hợp người lao động

III HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TẬP Ở NHÀ :

- Bài tập: Hướng học sinh tự do phát biểu nhận thức của mình

a Kiếp người cơm vãi cơm rơi

Biết đâu nẽo đất phương trời mà đi

Tố Hữu

Câu thơ của Tố Hữu đồng gợi cảm thông về số phận con người trước 1945

Nhưng trong vợ nhặt các nhân vật có tìm được nẽo đi không?

b.Suy nghĩ của em về cái “chậc lưỡi – kệ” của Tràng và hình ảnh người phụ nữ kéo cái nón tàng che nửa mặt?

- HS nắm nội dung phần ghi nhớ, củng cố nội dung chính của bài

Bài học kinh nghiệm

Giáo án ứng dụng dạy theo chủ đề đặt học sinh tự làm việc nhiều hơn Các

em phải chuẩn bị bài kỹ trước khi học trên lớp Đồng thời học sinh có điều kiện phát huy năng lực tự học tập, năng lực hợp tác, trình bày ý kiến, ứng dụng kiện thức, khám phá kiến thức mới trên cơ sở kiến thức đã học Điều quan trọng là đưa học sinh về đúng vị trí trung tâm trong phương pháp dạy học đổi mới

Khi tôi áp dụng các hình thức hỏi, thảo luận, bài tập định hướng học sinh

tự lập học tập; khuyến khích các em tham gia bài học các em hứng thú hơn, tích cực hơn Bài viết của các em cũng được cãi thiện hơn Hiệu quả vẫn còn khiêm tốn nhưng tin chắc các em học được phương pháp tự học và ứng dụng mai sau

trong cuộc sống

2.2 Bài tập xâu chuỗi chủ đề ( áp dụng trong phần ôn tập)

Ôn tập văn học học ta hướng các em hệ thống kiến thức theo chủ đề Chẳng hạn:

(1) Nội dung chủ đề: hình ảnh người phụ nữ

- Yêu cầu kiến thức: So sánh ba nhân vật phụ nữ trong Vợ chồng APhủ, Vợ nhặt, Chiếc thuyền ngoài xa

- Giáo viên sẽ ra bài tập cho các em làm tại lớp:

Hãy viết khoảng 10 đến 12 câu trình bày chi tiết nào, viết về nhân vật nào làm em xúc động nhất

(2) Nội dung chủ đề: chủ nghĩa anh hùng cách mạng trong tác phẩm: Rừng

xà nu của Nguyễn Trung Thành và Những đứa con trong gia đình của Nguyễn

Thi và những tác phẩm em đã học, đã đọc ( Những ngôi sao xa xôi- Lê Minh Khuê, Mảnh trăng cuối rừng- Nguyễn Minh Châu…)

(5) Nội dung chủ đề: hình ảnh người lính thời chống Pháp.( Đồng Chí- Chính Hữu, Tây Tiến- Quang Dũng, Nhớ- Hồng Nguyên…)

- Nhận xét điểm chung cơ bản nhất của anh lính cụ Hồ

- Nét riêng của người lính trong các tác phẩm em tìm hiểu được

- Đóng góp của Quang Dũng: anh lính cụ Hồ xuất thân từ tầng lớp trí thức Sau k hi cho các em làm việc, trình bày, giáo viên phải có nhận xét, đánh giá Giáo viên cũng nên cung cấp một số tham khảo để học sinh nắm vững kiến thức hơn

Phần cho học sinh tham khảo

So sánh thị- Mị, A phủ- Tràng trong Vợ chồng A Phủ và Vợ nhặt

1, Điểm giống nhau giữa hai tác phẩm:

- Ra đời trong hoàn cảnh đặc biệt của lịch sử dân tộc

21

- Cùng viết về người nông dân nghèo trong cảnh ngộ khốn khổ

- Hai tác phẩm cùng vẽ ra hành trình đến với cách mạng, đến với hạnh phúc của những con người tưởng như đã bị đẩy vào bước đường cùng Chính hoàn cảnh tăm tối, cuộc sống nghiệt ngã đã viết nên thiên tình sử của Mị - A Phủ, Thị - Tràng

- Chứa đựng giá trị hiện thực và giá trị nhân đạo mới mẻ, sâu sắc

- A Phủ từ nơi khác lưu lạc đến Hồng Ngài, làm thuê, làm mướn

- Tràng bị dồn đuổi bởi cái đói dừng chân, dựng nhà ở cuối xóm ngụ cư, bên bờ sông -> Cuộc sống của họ bấp bênh; do hoàn cảnh, do nghèo khó nên họ khó có thể lấy được

vợ

+ Bị đè nén bởi tư tưởng cai trị của giai cấp thống trị:

- Tràng không dám cướp thóc bỏ trốn khi có cơ hội

- A Phủ không bước qua khỏi lời nguyền, trở thành kẻ ở gạt nợ cho thống lí Pá Tra; nhẫn nhục chịu đựng như con trâu, con ngựa

+ Giàu ước mơ và khát vọng:

- Tràng vượt lên mọi hoàn cảnh: tàn khốc của XH; Khổ cực của bản thân; tăm tối của cuộc sống để đến với hạnh phúc, đến với mái ấm gia đình, với thiên chức làm người cao cả

"Trong một lúc Tràng như quên những cảnh sống ê chề tăm tối hàng ngày, quên cả cái đói

khát đang đe doạ trong lòng hắn chỉ còn tình nghĩa với người đàn bà đi bên" Tràng xôn xao,

phấn khởi, sung sướng với hạnh phúc của đời mình Khi cái đói đeo bám, cái chết đe doạ, Tràng vẫn không thôi nâng niu những giá trị cao cả của cuộc sống

- A Phủ: Dù khó lấy được vợ vì quá nghèo nhưng cái nghèo không kìm nén được bước chân của những con người biết tự mình vượt lên khỏi hoàn cảnh để được sống đúng ý nghĩa của cuộc sống A Phủ cùng đám bạn rong ruổi theo những cuộc chơi khi mùa xuân về Cùng thổi kèn thổi sáo; cùng réo rắt những bản tình ca gọi bạn đi chơi…Khi bị trói, nhận thức được cảnh ngộ của mình A Phủ đã khóc Giọt nước mắt của sự cam chịu, bất lực, đồng thời cũng là giọt nước mắt khóc cho những ước vọng không thành, giọt nước mắt uất hận khi bị ch2 đạp….Khi được Mị cắt dây trói, A Phủ khuỵ xuống, nhưng rồi khát vọng sống lại khiến anh quật sức, vùng lên chạy Đó là sự tiếp sức của lòng ham sống của, của khát vọng tự do

+ Tràng được tác giả tập trung khắc hoạ bởi những diễn biến tâm lí phức tạp còn A Phủ lại được nhà văn Tô Hoài miêu tả bằng những hành động cụ thể, sinh động

Bắc, thị điển hình cho cảnh ngộ người phụ nữ trong nạn đói 1945

+ Bị đẩy vào bước đường cùng:

- Vì món nợ truyền kiếp của cha mẹ, Mị phải đau đớn chấp nhận phận làm dâu gạt nợ; Vì

cha mẹ không có tiền trả cho nhà giàu, Mị phải trả bằng cả tuổi trẻ, hạnh phúc, tự do của

mình

- Vì cái đói dồn đuổi, cái chết đeo bám, thị trở thành một người phụ nữ không có gì cả:

không tên, không gốc gác, gầy vêu rách như tổ đỉa, không tư thế, không luôn cả tự trọng… + Giàu lòng ham sống và khát vọng hạnh phúc:

- Mị yêu đời yêu cuộc sống tự do, không ham giàu sang phú quý: Xin bố đừng gả con cho

nhà giàu, sẵn sàng làm nương ngô giả nợ thay cho bố Khi bị ép về nhà Pá tra, Mị đã định quyên sinh bằng lá ngón để giải thoát khỏi cuộc sống tù túng, thiếu tự do và không có tình

yêu đích thực

Khi mùa xuân đến, Mị đã hồi sinh (….) và Mị muốn đi chơi Khi bị A Sử trói đứng vào

cột, Mị như không biết mình đang bị trói, vẫn thổn thức vẫn bồi hồi Nhìn thấy dòng nước mắt chảy xuống hai hõm má đen xạm của A Phủ, niềm khao khát tự do lại trỗi dậy mãnh liệt

thôi thúc Mị cắt dây trói, cứu A Phủ và tự giải thoát cho cuộc đời

- Đối với thị, lần đầu làm quen Tràng bởi câu hò chơi cho đỡ nhọc của anh và bởi những

lời trêu ghẹo của bạn bè, thị ton ton chạy lại đẩy xe cho Tràng rồi liếc mắt cười tít -> Thị

mong chờ một cái gì đó dù chỉ là mong manh cho tương lai tăm tối của mình

Lần thứ hai gặp Tràng, thị đã sẵn sàng bỏ qua ý thức về danh dự về nhân phẩm; thị chao

chát chỏng lỏn, thị sấn sổ, thị trơ trẽn không biết xấu hổ là gì, thị xem miếng ăn là tất cả "cắm

đầu ăn một chặp bốn bát bánh đúc liền chẳng trò chuyện gì" rồi không băn khoăn, thị gật đầu

theo không Tràng về làm vợ chỉ với một suy nghĩ cho khỏi đói, để được sống

Sáng hôm sau thị trở thành một cô dâu hiền thục, dịu dàng, đúng mực và có trách nhiệm

với gia đình: Thị bắt đầu vun vén cho tổ ấm " quét dọn sân nhà sạch sẽ, gánh nước đổ đầy

ang nước" Tình người và những khao khát nhân bản đã làm nên điều kì diệu

+ Tin tưởng vào ánh sáng CM:

- Mị rời khỏi Hồng Ngài được giác ngộ CM

- Thị vững tin vào một ngày mai tươi sáng, yên ấm; khi một ngày mới, một lá cờ đỏ tươi

thắm, một chân trời mới đang dần hiện hữu

núi, sống dưới ách thống trị cường quyền, thần quyền của bọn chúa đất phong kiến

+ Mị được nhà văn khám phá phát hiện và mô tả bằng những diễn biến nội tâm tinh tế,

phức tạp Nhân vật thị chủ yếu được khắc hoạ bằng ngoại hình và hành động

So sánh hai nhân vật cụ Mết và chú Năm

Cụ Mết là một già làng quắc thước, “sáu mươi tuổi rồi mà tiếng nói vẫn ồ ồ, dội vang

trong lồng ngực”, râu “đã dài tới ngực và vẫn đen bóng”, mắt sáng và xếch ngược, ở trần,

“ngực căng như một cây xà nu lớn” Cách nói cũng khác lạ (nói như ra lệnh; không bao giờ khen “tốt! giỏi!”, nhừng khi vừa ý cũng chỉ nói “được”

Cụ tin tưởng mãnh liệt vào dân tộc mình, quê hương mình Theo cụ, “không cây gì mạnh

bằng cây xà nu đất ta”, và thứ gạo mà dân tộc Strá làm ra là thứ gạo ngon nhất rừng núi này

Cụ Mết chính là linh hồn của dân làng Xô Man Cụ là người lưu giữ truyền thống của cộng đồng, dìu dắt các thế hệ nối tiếp nhau sống xứng đáng với truyền thống

-> Cụ Mết chính là nhân vật tượng trưng cho lịch sử, cho truyền thống hiên ngang, bất khuất, cho sức sống bền bỉ của dân làng Xô Man Cụ Mết có những nét gần gũi với các nhân vật tù trưởng hùng mạnh thể hiện khát vọng, hoài bão của cả cộng đồng trong một số sử thi Tây Nguyên Viết về cụ Mết, tác giả đã phát huy cao độ sức mạnh bút pháp sử thi với cảm hứng lãng mạn lí tưởng hóa; mặc dù đây là một già làng có thật, người đã lập nhiều thành tích xuất sắc trong kháng chiến chống Pháp (có thể sánh ngang với anh hùng Núp) ở làng Xóp Dùi, tỉnh Kon Tum

Nhân vật chú Năm

Chú Năm thể hiện đầy đủ bản tính tự nhiên của người nông dân Nam bộ hiền lành chất phát, giàu cảm xúc mơ mộng, nội tâm Một người từng trải qua đắng cay của cuộc đời làm mướn trước cách mạng, để thành bản tính ít nói Đau thương hằn sâu từ cuộc đời gian khổ và

tư cách chứng nhân của tội ác của thằng Tây, thằng Mĩ và bọn tay sai phải chăng đã làm nên nét đa cảm trong gương mặt với đôi mắt lúc nào cũng mở to, mọng nước Chất Nam Bộ rặt trong con người ông thể hiện qua việc hay sự tích cho con cháu, và kết thúc câu chuyện bao giờ cũng hò lên mấy câu

Nét đặc biệt độc đáo ở người đàn ông này là có sổ ghi chép chuyện gia đình Cuốn sổ ghi đầy đủ những chuyện thỏn mỏn của nhiều thế hệ, như minh chứng cho tấm lòng thuần hậu của ông Đó còn là những trang ghi chép tội ác của kẻ thù gây ra, những chiến công của từng thành viên, như một biên niên sử Bản thân ông cũng chính là một trang sử sống, khi gửi

gắm, nhắn nhủ cho hai chị em Chiến và Việt: “chuyện gia đình ta nó cũng dài như sông, để

rồi chú sẽ chia cho mỗi người một khúc mà ghi vào đó…” Nhân vật đã thể hiện vẻ đẹp của

tấm lòng sắt son, ý thức trách nhiệm của thế hệ đi trước

Truyện kể về những người con trong một gia đình nông dân Nam bộ có truyền thống yêu nước, căm thù giặc, thủy chung sắc son với quê hương, cách mạng

Câu nói của chú Năm: “chuyện gia đình ta nó cũng dài như sông, để rồi chú sẽ chi cho

mỗi đứa một khúc mà ghi vào đó” đã khái quát một trong những phương diện cơ bản nhất chủ

đề của truyện ngắn “Những đứa con trong gia đình”

* Đánh giá chung

Nghệ thuật xây dựng 2 nhân vật đều giàu tính sử thi

Hai nhân vật tiêu biểu cho tính cách anh hùng của nhân dân Việt Nam, liên hệ với hình tượng các bô lão đời Trần trong hội nghị Diên Hồng

24

3 Rèn luyện kỹ năng tạo lập văn bản

- Chia nhóm học sinh có cả các mức giỏi, khá, trung bình, yếu cùng làm

bài để tương trợ nhau

- Ra đề cho học sinh về nhà lập dàn ý, tìm dữ liệu phục vụ cho bài viết

- Ra đề tài thuyết trình để học sinh vừa rèn kỹ năng hợp tác trong học tập

vừa rèn kỹ năng phát biểu, trình bày vấn đề

Tất cả các hoạt động giáo viên đều phải theo dõi , đôn đốc và giúp đỡ học

sinh

4 Kết quả thực tiễn:

Sau khi áp dụng trong thực tế giảng dạy ở các lớp được phân công, chúng tôi

tiến hành tổng hợp:

- Dựa vào bài các bài kiểm tra viết và thi chúng tôi tổng hợp Kết quả bài trên 5

tăng rõ rệt Học sinh có ý thức hơn trong việc tự học

5 Những kiến nghị đề xuất:

Thực ra, các giải pháp người viết nêu ra không hoàn toàn mới Trong thực

tế tại đơn vị, học sinh ít chú ý đến việc học văn Nguyên nhân khác quan, chủ

quan đều có.Tìm cách để học sinh tự giác tham gia khám phá, tích lũy tri thức là

mong ước của người đứng lớp Đây không phải việc ngày một ngày hai là thực

hiện được Cho nên việc theo sát học sinh, giao việc có kiểm tra đánh giá thì

mới đưa các em vào quĩ đạo, từ đó mới nâng dần việc rèn luyện kỹ năng tự học

Mọi công việc chúng tôi nghiên cứu thực hiện là tìm mọi cách để nâng dần ý

thực học tập, nhất là môn văn cho học sinh phổ thông + Đây là phương pháp tôi và đồng nghiệp trong tổ cùng áp dụng Nhưng

với thời lượng giờ học trong chương trình bài học cũng khó cho các em phát

biểu nhiều suy nghĩ của mình được Do vậy sự phát huy tác dụng ngay trong giờ

học còn hạn chế Còn học ngoại khóa thì cũng khó tổ chức do điều kiện cơ sở

vật chất, các em còn tham gia nhiều môn học khác

Chúng tôi hy vọng lần thay sách tới đây sẽ có nhiều đổi mới nội dung,

phương pháp tạo điều kiện cho thầy và trò trường phổ thông học và dạy tốt hơn

Qua chương trình học phổ thông, các em có thể phát huy khả năng tự học tập

suốt đời cho mình

25

III KẾT LUẬN

1 Phương pháp dạy học theo chủ đề trong giảng dạy nói chung và trong giảng dạy bộ môn văn nói riêng có tầm quan trọng đặc biệt trong xu hướng đổi mới dạy học và kiểm tra đánh giá Từ việc nghiên cứu, thực nghiệm trong những năm vừa qua tôi nhận thấy học sinh có chuyển biến tích cực hơn, giờ văn cũng đỡ nhàm chán hơn.Từ đó chính học sinh sẽ chọn cách cảm thụ và rút ra bài học sống phù hợp Giáo viên chỉ có thể giúp các em đạt được mục đích ấy khi đầu tư đúng mức các phương pháp dạy học trong quá trình soạn giảng và lên lớp

2 Những điều tôi nêu ra trên đây chỉ như một kinh nghiệm nhỏ trong việc vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh

Hy vọng người viết sẽ nhận được sự đồng tình của các thầy cô giáo dạy văn có tâm huyết

Long Thành tháng 5 năm 2015

Người thực hiện

Đặng Thị Phương Mai

26

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Tài liệi bồi d ưỡ ng giáo viên thay SGK cải cách giáo dục –V ụ

5 Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng- ngữ văn 11- Pha n

Trọng Luận chủ biên- NXB Đại học sư phạ m, 2010