SKKN khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề lực đẩy ác si mét sự nổi vật lí 8

Để đào tạo con người phát triển toàn diện, đáp ứng những yêu cầu và thách thức trong quá trình đổi mới khoa học và kĩ thuật, cần phải cải tiến và hiện đại hóa phương pháp giảng dạy ở mọi cấp học, ngành học. Trong bộ môn khoa học và giáo dục, dạy học là một quá trình sư phạm tổng thể, là quá trình tác động qua lại giữa giáo viên và học sinh, học sinh với học sinh và học sinh với tài liệu học tập nhằm tiếp thu và lĩnh hội những tri thức khoa học. Nhưng những phương pháp dạy học truyền thống hiện nay hầu như không thể đáp ứng được nhu cầu lĩnh hội kiến thức cho học sinh, đồng thời mang tính chất một chiều, khô khan tạo ra cảm giác chán nản cho người học. Điều này đòi hỏi phải có sự thay đổi về phương pháp trong công tác giảng dạy của người giáo viên, trong đó phương pháp trực quan và phương pháp thực hành là các phương pháp dạy học tích cực đang được nhiều giáo viên quan tâm áp dụng. Đặc biệt là phương pháp sử dụng kênh hình trong dạy học. Vật lý là một bộ môn khoa học gắn liền với đời sống, là tập hợp tất cả các mối quan hệ,liên hệ và biểu hiện của sự vật và hiện tượng trong thế giới tự nhiên. Chính vì thế, môn học này có nhiều đặc điểm phù hợp với phương pháp dạy học bằng hình ảnh. Trong chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lý 8”, có đề cập đến nhiều các hiện tượng về sự nổi của các vật và các thí nghiệm mô tả các hiện tượng về sự nổi. Nhưng hệ thống hình ảnh trong sách giáo khoa và các sách tham khảo hiện nay chỉ chứa một số hình ảnh mô tả khái quát về các hiện tượng vật lý đó. Một số trường hợp ta chỉ ghi nhận được kết quả hiện tượng mà không quan sát được hiện tượng xảy ra như thế nào. Đặc biệt trong sách giáo khoa không thể có những video clip, những hình ảnh động để mô tả cụ thể thí nghiệm và các hiện tượng quay của vật rắn. Việc giáo viên chỉ dùng lời nói thì học sinh rất khó hình dung, việc tiếp thu bài của các em trở nên hạn chế. Ngoài những học sinh có niềm đam mê, có khả năng tưởng tượng thì vẫn có nhiều học sinh gặp nhiều khó khăn trong việc hình dung về các hiện tượng, quá trình diễn ra của thí nghiệm.. Chính vì vậy, việc đưa hình ảnh, đặc biệt là các hình ảnh động và các video clip cụ thể, chi tiết vào bài giảng là việc hết sức quan trọng, nó không những truyền tải kiến thức đến học sinh một cách nhanh chóng, chính xác mà còn giúp các em nhớ được, hiểu được bài học lâu hơn, vận dụng một cách sáng tạo, khoa học vào giải quyết các bài tập. Các em có thể nắm rõ được bản chất và quá trình diễn ra của các hiện tượng vật lý, tạo ra sự hứng thú, niềm đam mê về môn học và không khí sôi động trong tiết học. Tôi hy vọng rằng, việc giảng dạy có kết hợp với hệ thống các kênh hình có thể mang lại hiệu quả cao cho quá trình học tập của các em. Xuất phát từ những lí do trên tôi chọn đề tài: Khai thác, sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lý 8”. Đối tượng nghiên cứu: Kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lý 8”. Phạm vi nghiên cứu: Toàn khối 8, trường THCS Lê Quý Đôn từ tháng 12 năm học 20172018 đến tháng 12 năm học 20182019 II. Mục đích nghiên cứu Khai thác, sử dụng kênh hình dùng cho dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lý 8”, nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, xây dựng tư liệu kênh hình phù hợp trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lý 8” Phần 2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề 1. Khái niệm về kênh hình Kiến thức sách giáo khoa (SGK) Vật lý nói chung và trong SGK Vật lý lớp 8 nói riêng được trình bày bằng nhiều loại ngôn ngữ: ngôn ngữ văn học, ngôn ngữ đồ hoạ, ngôn ngữ toán học... Ngôn ngữ văn học được trình bày thông qua kênh chữ, ngôn ngữ toán học được trình bày thông qua công thức, bảng biểu, số liệu... còn các ngôn ngữ khác được trình bày thông qua kênh hình. Kênh hình là những kênh thông tin về những đối tượng cần chuyển tải bằng hình ảnh bao gồm toàn bộ hệ thống hình vẽ, ảnh chụp, video clip, bảng biểu, sơ đồ, đồ thị… với chức năng chủ yếu là nguồn tri thức, phương tiện minh họa cho bài học, có giá trị tương đương với kênh chữ. Trong các môn khoa học xã hội có thể nói vật lý là môn học rất cần sự trợ giúp của kênh hình với hai chức năng lớn: vừa là phương tiện trực quan sinh động vừa là nguồn tri thức cốt lõi đối với người học. Những hình ảnh đa màu sắc từ SGK đến tranh ảnh, hình vẽ, màn hình PowerPoint… không chỉ giúp HS nhận thức được sự vật hiện tượng vật lý một cách thuận lợi mà còn là nguồn tri thức để các em khai thác, phát hiện ra những kiến thức vật lý mới mẻ còn ẩn giấu trong kênh hình. Điều đó đòi hỏi khi học vật lý, HS phải có nhiệm vụ khai thác kiến thức từ kênh hình. GV khi dạy phải tổ chức, hướng dẫn cho HS làm việc với kênh hình để thu nhận những kiến thức từ đó. Nếu biết cách làm việc với kênh hình sẽ rất thuận lợi để HS nắm bắt kiến thức, tự học tập vật lý từ tài liệu, giúp tổ chức tốt hoạt động dạy học vật lý của GV. Do đó vấn đề sử dụng kênh hình cần được các nhà giáo và nhà nghiên cứu trình bày những sáng kiến kinh nghiệm của mình để mọi người học tập áp dụng. 2. Các loại kênh hình Chúng ta đều biết rằng, mỗi loại kênh hình có các vai trò khác nhau trong việc tạo ra những hình ảnh trực quan về đối tượng nhận thức, vì vậy hiệu quả sử dụng của mỗi loại kênh hình có sự khác nhau trong quá trình nhận thức về các đặc điểm của mỗi sự vật và hiện tượng vật lý. Sau đây là các loại kênh hình và kỹ năng làm việc, cách rèn luyện các kỹ năng đó cho HS: Kỹ năng khai thác thông tin từ tranh ảnh, hình vẽ: Tranh ảnh trong SGK vật lý chứa đựng một lượng thông tin cô đọng và cần thiết của việc vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống, hoặc mang tính thông tin, tính tư duy hình ảnh trực giác cao. Việc khai thác thông tin từ tranh ảnh nên bắt đầu từ việc quan sát toàn cảnh của tranh, tiếp đến là các điểm nhấn của tranh, từ đó dùng phản xạ, kinh nghiệm và tư duy trực giác của mình kết hợp với lĩnh vực kiến thức đang đề cập tới để phát hiện thông tin liên quan tới tranh ảnh đó. Hình ảnh với tư cách là đặc tả hoặc sự phản ánh khái quát hiện thực khác quan là một nguồn tri thức là công cụ dạy học quan trọng của vật lý. Hình ảnh tạo nên những biểu tượng chân thực tạo điều kiện để hình thành một cách vững chắc khái niệm, kiến thức cơ bản. Hình ảnh đẹp nhiều màu sác giáo dục thẩm mỹ có tác dụng kích thích hứng thú học tập của học sinh. Hình ảnh trực quan về đối tượng mà học sinh có thể quan sát trực tiếp sẽ tạo ra biểu tượng ban đầu về sự vật, hiện tượng từ đó việc hình thành kiến thức của các em diễn ra dễ dàng hơn. Thực tế kinh nghiệm dạy học cho thấy, học sinh rất thích thú với tranh vẽ và hình ảnh. Học sinh có thể không đọc kênh chữ, tuy nhiên các em tỏ ra thích thú với kênh hình. Những bức ảnh các em quan sát kỹ hơn, dừng lại lâu hơn, và ở những bức ảnh còn có khả năng lưu lại trong trí nhớ của học sinh một cách dễ dàng hơn hệ thống kênh chữ. Hình ảnh hiện nay rất đa dạng và phong phú từ ảnh vẽ, ảnh đen trắng, ảnh màu của các sự vật hiện tượng được đưa vào sách giáo khao tài liệu tham khảo. Ảnh giáo khoa là một nghệ thuật mô tả đối tượng khách quan bằng thông tin nhằm tác động vào thị giác của con người. Đối tượng ghi bằng máy chụp ảnh. Đặc điểm cơ bản của ảnh là mô tả sự vật hiện tượng ở trạng thái tĩnh, trong thời gian và không gian nhất định. Ảnh giáo khoa cung cấp tư liệu cho thầy trò thực hiện tốt nội dung bài học. Khác với tranh ảnh phản ánh trực tiếp đối tượng mang tính chân thực. Ảnh còn chứng minh sự vật đó sự kiện đó, cảnh đó, sự kiện có thật trong cuộc sống. Vì thế có sức thuyết phục và giúp học sinh có niềm tin vào đối tượng mình nghiên cứu. Tranh ảnh chân dung có giá trị như các tư liệu lịch sử giúp học sinh hình thành biểu tượng con người, giúp học sinh hiểu thêm về về nững công trình, những cống hiến của các nhà khoa học đối với nhân loại. Một số lưu ý khi sử dụng tranh Để sử dụng hình ảnh có hiệu quả trước khi lên lớp, giáo viên cần chẩn bị: + Nghiên cứu kỹ nội dung kết quả của các tranh ảnh sử dụng: Chuẩn bị, tìm những tình huống cho học sinh khai thác thông tin từ nội dung các tranh ảnh đó. +Tìm hiểu tập hợp thông tin tư liệu để hướng dẫn học sinh suy nghĩ, thảo luận. + Xác định thời điểm sử dụng có hiệu quả nhất. Trên lớp: Khi dạy kiến thức có hình vẽ, tranh ảnh, những hình ảnh đó phải bảo đảm hình vẽ đủ kích thước, rõ ràng để học sinh có thể quan sát. Nếu hình nhỏ giáo viên có thể tổ chức thảo luận theo nhóm, theo bàn. Đảm bảo mọi học sinh đều quan sát rõ hình ảnh đó. Kỹ năng khai thác thông tin từ bảng biểu, đồ thị, sơ đồ: Bảng biểu, đồ thị, sơ đồ có vai trò quan trọng trong việc tóm lược, so sánh, biện luận các kiến thức, các quy luật vật lý. Từ bảng biểu ta có thể thấy, được sự tóm tắt các thông tin liên quan đến các đối tượng, các đại lượng vật lý. Khi làm việc với loại kênh thông tin này chúng ta nên xem xét chúng bao gồm những cột, dòng thông tin nào (bảng được lập theo dạng hàng cột), hoặc các khối thông tin nào, bảng này nói về cái gì, các thông tin nào là thông tin mà ta đang quan tâm. Với đồ thị, chúng ta cần biết nó được vẽ ra để thể hiện mối quan hệ giữa các đại lượng vật lý nào (căn cứ vào các trục của đồ thị, số trục của đồ thị, đơn vị tính...). Cần xem xét dạng đường của đồ thị để biết tính chất biến thiên của các đại lượng (tuyến tính, phi tuyến tính...). Trong nhiều bài toán chúng ta không cần phải mất thời gian để giải nó hoặc giải bằng phương pháp thông thường sẽ gặp không ít bất lợi, trong khi nếu khai tSKKN khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề lực đẩy ác si mét sự nổi vật lí 8 hác tốt đồ thị ta có thể đưa ra kết quả nhanh và chính xác.

SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” Phần MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Để đào tạo người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu thách thức trình đổi khoa học kĩ thuật, cần phải cải tiến đại hóa phương pháp giảng dạy cấp học, ngành học Trong môn khoa học giáo dục, dạy học trình sư phạm tổng thể, trình tác động qua lại giáo viên học sinh, học sinh với học sinh học sinh với tài liệu học tập nhằm tiếp thu lĩnh hội tri thức khoa học Nhưng phương pháp dạy học truyền thống đáp ứng nhu cầu lĩnh hội kiến thức cho học sinh, đồng thời mang tính chất chiều, khơ khan tạo cảm giác chán nản cho người học Điều đòi hỏi phải có thay đổi phương pháp công tác giảng dạy người giáo viên, phương pháp trực quan phương pháp thực hành phương pháp dạy học tích cực nhiều giáo viên quan tâm áp dụng Đặc biệt phương pháp sử dụng kênh hình dạy học Vật lý môn khoa học gắn liền với đời sống, tập hợp tất mối quan hệ,liên hệ biểu vật tượng giới tự nhiên Chính thế, mơn học có nhiều đặc điểm phù hợp với phương pháp dạy học hình ảnh Trong chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lý 8”, có đề cập đến nhiều tượng vật thí nghiệm mơ tả tượng Nhưng hệ thống hình ảnh sách giáo khoa sách tham khảo chứa số hình ảnh mơ tả khái quát tượng vật lý Một số trường hợp ta ghi nhận kết tượng mà không quan sát tượng xảy Đặc biệt sách giáo khoa khơng thể có video clip, hình ảnh động để mơ tả cụ thể thí nghiệm tượng quay vật rắn Việc giáo viên dùng lời nói học sinh khó hình dung, việc tiếp thu em trở nên hạn chế GV: Nguyễn Xuân Diệu TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” Ngồi học sinh có niềm đam mê, có khả tưởng tượng có nhiều học sinh gặp nhiều khó khăn việc hình dung tượng, trình diễn thí nghiệm Chính vậy, việc đưa hình ảnh, đặc biệt hình ảnh động video clip cụ thể, chi tiết vào giảng việc quan trọng, khơng truyền tải kiến thức đến học sinh cách nhanh chóng, xác mà giúp em nhớ được, hiểu học lâu hơn, vận dụng cách sáng tạo, khoa học vào giải tập Các em nắm rõ chất trình diễn tượng vật lý, tạo hứng thú, niềm đam mê môn học khơng khí sơi động tiết học Tơi hy vọng rằng, việc giảng dạy có kết hợp với hệ thống kênh hình mang lại hiệu cao cho trình học tập em Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài: Khai thác, sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lý 8” Đối tượng nghiên cứu: Kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự - Vật lý 8” Phạm vi nghiên cứu: Tồn khối 8, trường THCS Lê Q Đơn từ tháng 12 năm học 2017-2018 đến tháng 12 năm học 2018-2019 II Mục đích nghiên cứu Khai thác, sử dụng kênh hình dùng cho dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi- Vật lý 8”, nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, xây dựng tư liệu kênh hình phù hợp dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lý 8” GV: Nguyễn Xuân Diệu TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” GV: Nguyễn Xuân Diệu TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” Phần GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Khái niệm kênh hình Kiến thức sách giáo khoa (SGK) Vật lý nói chung SGK Vật lý lớp nói riêng trình bày nhiều loại ngôn ngữ: ngôn ngữ văn học, ngôn ngữ đồ hoạ, ngơn ngữ tốn học Ngơn ngữ văn học trình bày thơng qua kênh chữ, ngơn ngữ tốn học trình bày thơng qua cơng thức, bảng biểu, số liệu ngơn ngữ khác trình bày thơng qua kênh hình Kênh hình kênh thông tin đối tượng cần chuyển tải hình ảnh bao gồm tồn hệ thống hình vẽ, ảnh chụp, video clip, bảng biểu, sơ đồ, đồ thị… với chức chủ yếu nguồn tri thức, phương tiện minh họa cho học, có giá trị tương đương với kênh chữ Trong môn khoa học xã hội nói vật lý mơn học cần trợ giúp kênh hình với hai chức lớn: vừa phương tiện trực quan sinh động vừa nguồn tri thức cốt lõi người học Những hình ảnh đa màu sắc từ SGK đến tranh ảnh, hình vẽ, hình PowerPoint… khơng giúp HS nhận thức vật tượng vật lý cách thuận lợi mà nguồn tri thức để em khai thác, phát kiến thức vật lý mẻ ẩn giấu kênh hình Điều đòi hỏi học vật lý, HS phải có nhiệm vụ khai thác kiến thức từ kênh hình GV dạy phải tổ chức, hướng dẫn cho HS làm việc với kênh hình để thu nhận kiến thức từ Nếu biết cách làm việc với kênh hình thuận lợi để HS nắm bắt kiến thức, tự học tập vật lý từ tài liệu, giúp tổ chức tốt hoạt động dạy học vật lý GV Do vấn đề sử dụng kênh hình cần nhà giáo nhà nghiên cứu trình bày sáng kiến kinh nghiệm để người học tập áp dụng Các loại kênh hình Chúng ta biết rằng, loại kênh hình có vai trò khác việc tạo hình ảnh trực quan đối tượng nhận thức, hiệu sử dụng loại kênh hình có khác q trình nhận thức đặc GV: Nguyễn Xuân Diệu TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” điểm vật tượng vật lý Sau loại kênh hình kỹ làm việc, cách rèn luyện kỹ cho HS: - Kỹ khai thác thơng tin từ tranh ảnh, hình vẽ: Tranh ảnh SGK vật lý chứa đựng lượng thông tin cô đọng cần thiết việc vận dụng kiến thức vào thực tế sống, mang tính thơng tin, tính tư hình ảnh trực giác cao Việc khai thác thông tin từ tranh ảnh nên việc quan sát toàn cảnh tranh, tiếp đến điểm nhấn tranh, từ dùng phản xạ, kinh nghiệm tư trực giác kết hợp với lĩnh vực kiến thức đề cập tới để phát thông tin liên quan tới tranh ảnh Hình ảnh với tư cách đặc tả phản ánh khái quát thực khác quan nguồn tri thức công cụ dạy học quan trọng vật lý Hình ảnh tạo nên biểu tượng chân thực tạo điều kiện để hình thành cách vững khái niệm, kiến thức Hình ảnh đẹp nhiều màu sác giáo dục thẩm mỹ có tác dụng kích thích hứng thú học tập học sinh Hình ảnh trực quan đối tượng mà học sinh quan sát trực tiếp tạo biểu tượng ban đầu vật, tượng từ việc hình thành kiến thức em diễn dễ dàng Thực tế kinh nghiệm dạy học cho thấy, học sinh thích thú với tranh vẽ hình ảnh Học sinh không đọc kênh chữ, nhiên em tỏ thích thú với kênh hình Những ảnh em quan sát kỹ hơn, dừng lại lâu hơn, ảnh có khả lưu lại trí nhớ học sinh cách dễ dàng hệ thống kênh chữ Hình ảnh đa dạng phong phú từ ảnh vẽ, ảnh đen trắng, ảnh màu vật tượng đưa vào sách giáo khao tài liệu tham khảo Ảnh giáo khoa nghệ thuật mô tả đối tượng khách quan thông tin nhằm tác động vào thị giác người Đối tượng ghi máy chụp ảnh Đặc điểm ảnh mô tả vật tượng trạng thái tĩnh, thời gian không gian định GV: Nguyễn Xuân Diệu TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” Ảnh giáo khoa cung cấp tư liệu cho thầy trò thực tốt nội dung học Khác với tranh ảnh phản ánh trực tiếp đối tượng mang tính chân thực Ảnh chứng minh vật kiện đó, cảnh đó, kiện có thật sống Vì có sức thuyết phục giúp học sinh có niềm tin vào đối tượng nghiên cứu Tranh ảnh chân dung có giá trị tư liệu lịch sử giúp học sinh hình thành biểu tượng người, giúp học sinh hiểu thêm về nững cơng trình, cống hiến nhà khoa học nhân loại Một số lưu ý sử dụng tranh Để sử dụng hình ảnh có hiệu trước lên lớp, giáo viên cần chẩn bị: + Nghiên cứu kỹ nội dung kết tranh ảnh sử dụng: Chuẩn bị, tìm tình cho học sinh khai thác thông tin từ nội dung tranh ảnh +Tìm hiểu tập hợp thơng tin tư liệu để hướng dẫn học sinh suy nghĩ, thảo luận + Xác định thời điểm sử dụng có hiệu Trên lớp: Khi dạy kiến thức có hình vẽ, tranh ảnh, hình ảnh phải bảo đảm hình vẽ đủ kích thước, rõ ràng để học sinh quan sát Nếu hình nhỏ giáo viên tổ chức thảo luận theo nhóm, theo bàn Đảm bảo học sinh quan sát rõ hình ảnh - Kỹ khai thác thơng tin từ bảng biểu, đồ thị, sơ đồ: Bảng biểu, đồ thị, sơ đồ có vai trò quan trọng việc tóm lược, so sánh, biện luận kiến thức, quy luật vật lý Từ bảng biểu ta thấy, tóm tắt thơng tin liên quan đến đối tượng, đại lượng vật lý Khi làm việc với loại kênh thông tin nên xem xét chúng bao gồm cột, dòng thơng tin (bảng lập theo dạng hàng - cột), khối thơng tin nào, bảng nói gì, thông tin thông tin mà ta quan tâm Với đồ thị, cần biết vẽ để thể mối quan hệ đại lượng vật lý (căn vào trục đồ thị, số trục đồ thị, đơn vị tính ) Cần xem xét dạng đường đồ thị để biết tính chất biến thiên đại GV: Nguyễn Xuân Diệu TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” lượng (tuyến tính, phi tuyến tính ) Trong nhiều tốn khơng cần phải thời gian để giải giải phương pháp thơng thường gặp khơng bất lợi, khai thác tốt đồ thị ta đưa kết nhanh xác Sơ đồ SGK Vật lý giúp tóm lược hệ thống kiến thức, mô tả ngắn gọn sơ lược đặc trưng học theo ý đồ sư phạm tác giả, phần học hay kiến thức vật lý Khi làm việc với kênh thông tin này, cần xác định sơ đồ lập để làm gì, cho phần kiến thức nào, dạng tóm tắt hay so sánh Nếu tóm tắt hay so sánh tóm tắt hay so sánh nội dung Đặc trưng mơn Vật lý thí nghiệm, nhiên khơng phải làm thí nghiệm cũng tiến hành thành cơng Nhờ vào số liệu sách giáo khoa mà giáo viên tiến hành thí nghiệm theo ý đồ mình,hoặc từ số liệu sách giáo khoa số liệu thực tế q trình tiến hành thí nghiệm học sinh so sánh, đối chiếu, rút kết luận Một số lưu ý sử dụng bảng số liệu, đồ thị + Yêu cầu học sinh phải đọc tiêu đề phía phía bảng số liệu, để học sinh xác định đối tượng bảng số liệu, đồ thị - Kỹ thuật khai thác thông tin từ băng đĩa hình, video clip: Video xây dựng dựa vào nội dung SGK, tượng diễn mà mắt thường HS không tri giác được…Video giúp HS thu nhận giới tự nhiên vào lớp học, xóa bỏ hạn hẹp mặt khơng gian lớp học mặt thời gian học Nhờ phim quay từ trước HS quan sát với tốc độ mong muốn làm dừng lại hình ảnh để quan sát tượng vật lý cách tối ưu, làm cho HS hiểu rõ đối tượng nghiên cứu Việc sử dụng khả đồ họa, kết hợp với tín hiệu âm thuyết minh phim không ngừng tạo cho HS biểu tượng tốt đối tượng nghiên cứu mà tăng tính trực quan, rút ngắn thời gian so với với việc sử dụng phương tiện dạy học khác, GV có nhiều thời gian dẫn dắt HS tự phát kiến thức Video dùng tất giai đoạn q trình dạy học: lớp học ngồi lớp học GV: Nguyễn Xuân Diệu TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” Một số lưu ý sử dụng video: + Đặt kế hoạch sử dụng video kế hoạch tổng thể chương; phần cụ thể (sử dụng video nào, lúc nào, nhằm mục đích mặt lí luận dạy học ) + Xác định công việc chuẩn bị với HS trước sử dụng: giao cho HS nhiệm vụ ôn tập nhà kiến thức cần thiết để hiểu nội dung video; nêu mục đích sử dụng video để đặt HS tâm chờ đợi tích cực, khêu gợi tính tò mò nhận thức; trước chiếu, để định hướng ý HS vào nội dung video, GV cần giao cho HS nhiệm vụ cần hoàn thành sau xem + Trong xem phim, GV cần quan sát, đưa gợi ý nhỏ để hướng ý HS vào bản, đặc biệt + Đánh giá hiệu việc sử dụng video học tập: đánh giá kết sử dụng video sau xem học sau; hiệu sử dụng cần đánh giá thông qua câu trả lời HS cho câu hỏi nêu Tốt tổ chức thảo luận HS qua đánh giá mức độ nắm vững HS Tùy vào đơn vị kiến thức, đặc điểm đối tượng nhận thức mà GV sử dụng kênh hình để tổ chức hoạt động nhận thức cho phù hợp với hoạt động nhận thức HS, cho loại kênh hình loại phương tiện hữu hiệu để HS lĩnh hội tri thức cách dễ dàng hiệu Việc sử dụng kênh hình ngồi SGK nhằm làm cho đối tượng vật lý có tính cập nhật, sống động phong phú Đặc biệt với ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thơng tin, GV dễ dàng thiết kế tạo nhiều loại kênh hình khác để phục vụ cho giảng dạy Vai trò việc khai thác, sử dụng kênh hình dạy học Vật lý Nếu học sinh xem clip, thí nghiệm (được thiết kế theo logic học), tranh ảnh với màu sắc sinh động kết hợp với lời nói giáo viên khả ghi nhớ cá em tăng lên Không thế, làm việc tạo bầu không khí học tập sinh động, khơi gợi hứng thú học tập cho em đồng thời khắc sâu kiến thức mà em học Rõ ràng việc kết GV: Nguyễn Xuân Diệu TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” hợp hai hay nhiều phương tiện dạy học giúp cho học sinh tiếp thu thơng tin nhanh, xác nhớ lâu Kênh hình phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư duy, ngơn ngữ học học sinh Đồng thời có ý nghĩa giáo dục tư tưởng tình cảm, cảm xúc thẩm mỹ lớn, góp phần hoàn thiện tri thức Với ý nghĩa trên, kênh hình góp phần to lớn việc góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn vật lý, tạo hứng thú, hút học sinh tham gia tích cực vào giảng, làm cho lớp học sôi động, không buồn tẻ, hiệu giảng dạy tốt hơn, giúp phát huy sức sang tạo, khả suy nghĩ độc lập, lực nghiên cứu, tư tìm tòi khám phá, lực quan sát, khả vận dụng lý thuyết vào thực tiễn học sinh Việc khai thác, sử dụng kênh hình dạy học vật lý có vai trò quan trọng: - Kênh hình phương tiện trực quan GV, nguồn tri thức quan trọng HS Nó có khả cung cấp thơng tin cách đầy đủ hơn, bổ sung mở rộng vấn đề SGK chưa trình bày đến - Giúp HS dễ dàng tiếp thu trình nhận thức, phát triển tư hỗ trợ HS khái niệm trừu tượng hoá, định hướng vấn đề - Cải tiến phương pháp dạy học GV thay đổi hình thức học HS theo hướng tích cực Lấy HS làm trung tâm, GV có tác dụng hướng dẫn HS trình chủ động tiếp cận kiến thức - Minh hoạ cho tượng, khái niệm, cơng thức, định luật Nó hỗ trợ phát huy giác quan HS Tăng độ tin cậy khắc sâu kiến thức Giảm thời gian giảng giải, gây hứng thú cho người học, dễ nhận biết, dễ nhớ, làm cho giảng cụ thể, sinh động - Phát huy, nâng cao tính chủ động, sáng tạo người GV hoạt động dạy học - Giảm thời gian giảng giải, giảm tải cho người dạy, gây hứng thú cho người học, HS dễ dàng hiểu vấn đề muốn diễn đạt, làm rõ điều GV muốn giới thiệu GV: Nguyễn Xuân Diệu TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” - Giúp đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Các yêu cầu khai thác, sử dụng kênh hình - Các nguyên tắc khai thác, sử dụng kênh hình Để khai thác triệt để cơng dụng kênh hình, GV phải nắm số nguyên tắc có tính bắt buộc sau: + Ngun tắc sử dụng lúc: Sử dụng kênh hình vào lúc cần thiết, lúc HS mong muốn quan sát, trạng thái tâm lý thuận lợi nhất.Kênh hình xuất lúc nội dung phương pháp dạy học cần nói đến.Tránh đưa lúc nhiều kênh hình nhiều loại phương tiện trực quan + Nguyên tắc sử dụng chỗ: Tìm vị trí để giới thiệu kênh hình phương tiện trực quan lớp hợp lý nhất, giúp HS sử dụng nhiều giác quan nhất, tiếp xúc phương tiện cách đồng vị trí lớp, đảm bảo cho tồn lớp quan sát kênh hình cách rõ ràng, đảm bảo không làm phân tán tư tưởng học sinh tiến hành hoạt động học tập + Nguyên tắc sử dụng cường độ: Nguyên tắc chủ yếu đề cập nội dung phương pháp dạy học cho thích hợp, vừa với trình độ tiếp thu lứa tuổi HS.Mỗi loại kênh hình phương tiện dạy học có mức độ sử dụng lớp khác Nếu kéo dài việc sử dụng loại phương tiện lặp lặp lại nhiều lần buổi học, hiệu chúng giảm sút Việc sử dụng nhiều hình thức, nhiều phương tiện khác buổi học có ảnh hưởng lớn đến tiếp thu HS, đến hiệu sử dụng phương tiện dạy học Theo nghiên cứu nhà sinh lý học, dạng hoạt động tiếp tục 15 phút khả làm việc giảm sút nhanh Việc áp dụng thường xuyên phương tiện nghe nhìn lớp dẫn đến tải thông tin HS chưa có đủ thời gian để chuyển hóa lượng thơng tin Sử dụng phương tiện nghe nhìn khơng q – lần tuần kéo dài không 20 – 25 phút buổi dạy GV: Nguyễn Xuân Diệu 10 TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” c Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, biết bảo vệ môi trường địa phương nơi em sinh sống - Tích cực học tập, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động, vận dụng kiến thức để giải tình thực tế Chuẩn bị a Giáo viên - cốc thủy tinh to đựng nước, bi sắt, bi gỗ, miếng gỗ nhỏ - Hình ảnh nhiễm mơi trường khơng khí, nhiễm nguồn nước, “Biển chết”, khí cầu - Máy chiếu b Học sinh - Nghiên cứu kĩ nội dung học xem nội dung kiến thức trọng lượng riêng vật lý Phương pháp dạy học - Bàn tay nặn bột - Nêu giải vấn đề - Thuyết trình (hoạt động nhóm) Tiến trình dạy học 4.1 Ổn định 4.2 Kiểm tra cũ ( phút) - Nêu công thức tính lực đẩy Ác-si-mét? - Lực đẩy Ác – si – mét có phương, chiều nào? 4.3 Bài Hoạt động GV HS GV: Nguyễn Xuân Diệu 27 Nội dung TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” Hoạt động 1: Giới thiệu (3 phút) - Giới thiệu mới: + Cho HS làm thí nghiệm ảo quan sát tượng thả bi gỗ bi sắt vào nước - HS tiến hành thí nghiệm, quan sát tượng đưa câu trả lời: bi sắt chìm, bi gỗ + Thế tàu thép nặng bi thép lại bi thép chìm? -GV nêu vấn đề: Khi vật nổi? vật chìm? Họat động 2: Tìm hiểu điều kiện vật nổi, vật I Điều kiện để vật nổi, vật chìm (10 phút ) chìm - Khi vật nằm chất lỏng chịu tác dụng - C1: Một vật nhúng chìm lực nào? Nhận xét phương chiều chất lỏng chịu tác dụng hai hai lực đó? lực: Trọng lực P, Lực đẩy - HS trả lời: Acsimet FA Hai lực - GV làm thí nghiệm biểu diễn trường hợp phương ngược chiều thả vật vào chất lỏng GV: Nguyễn Xuân Diệu 28 TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” - C2: - HS quan sát thảo luận theo nhóm ban trả lời C2 - Vậy điều kiện để vật nổi, vật chìm gì? - GV chốt lại: dùng hình ảnh động FA F A P - Chuyển ý: vật hay chìm phụ thuộc chủ yếu vào độ lớn lực đẩy Ác-si-mét Vậy a) P > FA Vật CĐ xuống F A P b)P = FA Vật lơ lửng chất lỏng P c) P < FA Vật CĐ lên vật mặt thoáng chất lỏng độ lớn lực đẩy Ác-si-mét nào->mục II * kết luận: - Vật chìm xuống lực đẩy GV: Nguyễn Xuân Diệu 29 TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” Ác-si-mét FA nhỏ trọng lượng P: (FA< P) - Vật lên khi: FA> P - Vật lơ lửng chất lỏng FA=P Họat động 3: Tìm hiểu độ lớn lực đẩy Ác II Độ lớn lực đẩy Ác si si mét vật mặt thoáng chất mét vật mặt lỏng (10 phút ) thống chât lỏng * Thí nghiệm hình 12.2: - Cho HS nêu: + Mục đích TN HS: nghiên cứu độ lớn lực đẩy Ác-si-mét + Dụng cụ TN HS: Chậu, nước, miếng gỗ + Cách tiến hành TN HS: nhúng miếng gỗ vào chậu nước, thả tay quan sát - GV phát dụng cụ TN yêu cầu Hs tiến hành TN theo nhóm, thảo luận hồn thành C3 C3: Miếng gỗ FA > P - Yêu cầu nhóm nhận xét, bổ sung - Cho HS thảo luận theo nhóm bàn trả lời C4 GV: Nguyễn Xuân Diệu 30 TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” - miếng gỗ mặt nước trọng lượng P lực đẩy Ác-si-mét có khơng C4: miếng gỗ mặt Tại sao? nước trọng lượng P - Gv chốt lại: vật lên F A > P, lên lực đẩy Ác-si-mét mặt thống thể tích phần vật chìm chất lỏng 2lực hai lực cân giảm -> FA giảm FA = P vật lên mặt thống - GV giới thiệu: độ lớn lực đẩy Ác-si-mét tính biểu thức: FA = d.V C5 Trong Câu B sai d trọng lượng riêng chất lỏng, V gì? u cầu HS trả lời C5 - GV nhấn mạnh lại Hoạt động 4: Vận dụng III Vận dụng (15 phút) C6: - HS nghiên cứu tóm tắt yêu cầu C6 * Vật nhúng nước nên V C6 : biết P=dv.V FA= dl V chứng minh - Vật chìm xuống dl < dv - P - Vật lơ lửng chất lỏng dl = dv - Vật lên chất lỏng dl > dv C7- Hãy giúp Bình trả lời An phần mở bài, biết tàu khối thép đặc mà Khi vật chìm xuống FA <  dl.V < dv.V dl < dv - Khi vật lơ lửng chất lỏng dl = dv có nhiều khoảng rỗng ? C8 :- Thả bi thép vào thủy ngân bi thép hay chìm? sao? - Khi vật lên mặt chất lỏng dl > dv Liên hệ thực tế: C7 - GV giải thích ngun lí hoạt động tàu ngầm Hòn bi làm thép có trọng lồi cá lượng riêng lớn trọng GV: Nguyễn Xuân Diệu 31 TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” lượng riêng nước nên bị chìm Tàu làm thép người ta thiết kế có khoảng trống để trọng lượng riêng tàu nhỏ trọng lượng riêng nước biển nên - Treo hình ảnh minh họa tượng tràn dầu tàu mặt nước biển làm cá chết C8: Thả bi thép vào thủy ngân bi thép trọng lượng riêng thép nhỏ trọng lượng riêng thủy ngân Tại dầu biển? cá chết? Các hoạt động khai thác vận - Chốt lại câu trả lời chuyển dầu làm rò rỉ dầu lửa Vì dầu nhẹ nước nên dầu mặt nước Lớp dầu ngăn cản việc hòa tan oxy nước sinh vật khơng lấy oxy chết - Theo em cần làm để bảo vệ mơi trường? -HS nêu số biện pháp bảo vệ môi trường - GV giới thiệu Biển Chết: - Người biển chết dng < dnb Nước biển chết mặn gấp 9,6 lần GV: Nguyễn Xuân Diệu 32 TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” so với nước biển thường, độ mặn cao nên không môt sinh vật sống đây, lí hồ có tên gọi Biển Chết Và điều thú vị nước biển có khả trị - Tại người mặt biển Chết dù bơi? bệnh da vẩy nến, mụn nhọt - GV giáo dục học sinh mặc áo phao chống đuối nước 4.4 Củng cố (3 phút) - Cho HS trả lời câu hỏi: Khi vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng? 4.5 Hướng dẫn nhà (1 phút) - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ - Trả lời C9 làm lại tập SBT 4.6 Rút kinh nghiệm sau tiết dạy ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… GV: Nguyễn Xuân Diệu 33 TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” IV Tính giải pháp - Sử dụng phong phú hình ảnh, clip thu thập phù hợp với nội dung học, lồng ghép hình ảnh giáo dục ý thức học sinh - Thơng qua thí nghiệm tự làm giúp học sinh có trải nghiệm, sáng tạo, kích thích tư tìm tòi tượng thực tế - Việc khái thác sử dụng hiệu kênh hình khơng áp dụng cho chủ đề mà áp dụng cho nhiều chủ đề dạy học vật lí V Hiệu SKKN Qua q trình giảng dạy, tơi áp dụng đề tài trường THCS Lê Q Đơn cho tồn khối 8, thất HS hứng thú GV sử dụng video clip dạy học, em thấy video clip sinh động, hấp dẫn giúp em có hứng thú quan sát, học tập chăm hơn, khả nắm bắt kiến thức cũng nhanh nhớ lâu hơn, cụ thể sau: Bảng 3: Khảo sát độ hứng thú học sinh học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lý 8”.(sau áp dụng đề tài) 8A GV: Nguyễn Xuân Diệu 8B 8C 34 8D 8E Tổng TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” Lớp Mức độ Hứng thú Khơng hứng thú sl % sl % sl % sl % sl % sl % 19 65,5 17 58,6 21 70 19 65,5 20 69 96 65,8 10 34,5 12 41,4 30 10 34,5 31 50 34,2 Bảng 4: Kết kiểm tra 15 phút chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lý 8”, tháng 12 năm học 2018-2019 8A Lớp Mức độ Trên trung bình Dưới trung bình 8B 8C 8D 8E Tổng sl % sl % sl % sl % sl % sl % 18 62,1 19 65,5 18 64,3 19 65,5 18 62,1 92 63,9 11 37,9 10 34,5 10 35,7 10 34,5 11 37,9 52 36,1 Qua số liệu điều tra cho thấy, mức độ hứng thú HS với dạy tăng lên rõ rệt so với trước áp dụng đề tài, từ tiếp thu kiến thức kết học tập em cũng tăng lên đáng kể Hầu hết em có hứng thú với việc GV sử dụng kênh hình dạy học vật lý Các em cho hệ thống kênh hình giúp em nắm kiến thức, hiểu sâu vấn đề dễ nhớ kiến thức Phần KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ I Kết luận Sau q trình làm việc tích cực, nghiêm túc với nỗ lực thân, tơi hồn thành đề tài nghiên cứu: Khai thác, sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - vật lý 8” GV: Nguyễn Xuân Diệu 35 TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” Việc khai thác, sử dụng kênh hình dạy học vật lý có vai trò quan trọng: - Kênh hình phương tiện trực quan GV, nguồn tri thức quan trọng HS Nó có khả cung cấp thơng tin cách đầy đủ hơn, bổ sung mở rộng vấn đề SGK chưa trình bày đến - Việc sử dụng kênh hình dạy học giúp em dễ tiếp thu trình nhận thức, phát triển tư hỗ trợ HS khái niệm trừu tượng hoá, định hướng vấn đề - Đề tài giúp cải tiến phương pháp dạy học GV thay đổi hình thức học HS theo hướng tích cực Lấy HS làm trung tâm, GV có tác dụng hướng dẫn HS trình chủ động tiếp cận kiến thức - Cung cấp hệ thống kênh hình phục vụ dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự - vật lý 8” phong phú, phân loại theo chủ đề để giáo viên sử dụng vào dạy học tốt - Đề tài có tính khả thi cao mở rộng cho chủ đề khác chương trình vật lí II Đề nghị - Cần khuyến khích giáo viên khai thác, sử dụng kênh hình dạy học vật lý - Giáo viên cần biết cách sử dụng kết hợp kênh hình với tài liệu khác để tạo hứng thú học tập cho học sinh - Khuyến khích giáo viên xây dựng hệ thống kênh hình cho chủ đề khác chương trình vật lý trung học sở - Tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin việc sử dụng phần mềm mô dạy học vật lý Draysap, ngày 05 tháng 03 năm 2019 Người thực GV: Nguyễn Xuân Diệu 36 TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” Nguyễn Xuân Diệu DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở GV: Nguyễn Xuân Diệu 37 TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” MỤC LỤC GV: Nguyễn Xuân Diệu 38 TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” Phần 1: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề II Mục đích nghiên cứu Phần 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề .3 Khái niệm kênh hình Các loại kênh hình .3 Vai trò việc khai thác, sử dụng kênh hình dạy học Vật lý Các yêu cầu khai thác, sử dụng kênh hình II Thực trạng việc sử dụng kênh hình dạy học vật lý trường trung học sở .9 Về phía giáo viên Về phía học sinh .10 III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 11 Giải pháp 1: Bám sát mục tiêu, chuẩn kiến thức, kĩ chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự nổi” Vật lý 11 1.1 Mục tiêu 11 1.2 Nội dung 11 Giải pháp 2: Xây dựng kho tư liệu kênh hình chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi” Vật lý 13 2.1 Các yêu cầu khai thác, sử dụng kênh hình 13 2.2 Khai thác kênh hình sách giáo khoa 14 2.3 Khai thác kênh hình ngồi sách giáo khoa 14 Giải pháp 3: Dựa vào mục tiêu để lựa chọn kênh hình phù hợp với học 16 3.1 Đối với “Lực đẩy Ác-si-mét” 16 GV: Nguyễn Xuân Diệu 39 TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” 3.2 Đối với “Sự nổi” .18 IV Tính giải pháp 27 V Hiệu SKKN 27 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 28 I Kết luận .28 II Đề nghị 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tập huấn giảng viên trung ương dạy học tích cực, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), SGK Vật lý cao, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Vật lý lớp 8, NXB Giáo dục Thiết kế giảng Vật lý , NXB Hà Nội Đỗ Thúy Nga (2010), Phương pháp sử dụng kênh hình dạy học địa lí 10 THPT tỉnh Thái Nguyên theo hường tích cực, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Đại học Thái Nguyên Nguyễn Đức Thâm (2003), Phương pháp dạy học Vật lý trường phổ thông, NXB ĐHSP Lê Công Triêm (2011), Rèn luyện kỹ làm việc với kênh hình dạy học Vật lý cho học sinh trung học phổ thơng, Tạp chí khoa học trường Đại học Huế, số 68, 18-23 GV: Nguyễn Xuân Diệu 40 TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8” Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, NXB Giáo dục Ngô Thị Hải Yến (2009), Một số kỹ sử dụng kênh hình giảng dạy mơn Địa lý trường phổ thơng, Tạp chí Thiết bị Giáo dục 10 http://thuvienvatly.com 11 http://tusach.thuvienkhoahoc.com 12 http://vatlysupham.com 13 http://vietbao.vn 14 http://violet.vn 15 http://youtube.com 16 http://www.education.vnu.edu.vn 17 http://www.vatlyphothong.net GV: Nguyễn Xuân Diệu 41 TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN ... ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8 Hình Thí nghiệm ảo kiểm chứng độ lớn lực đẩy Ác -si- mét Phần mở rộng lực đẩy Ác -si- mét khơng áp dụng. .. ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8 - Giúp đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Các yêu cầu khai thác, sử dụng. .. ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu kênh hình dạy học chủ đề Lực đẩy Ác Si Mét - Sự - Vật lí 8 Khi biểu diễn lực trường hợp vật chìm, vật nổi, vật lơ lững ta nên dùng hình động cho học sinh dễ hình