SKKN sử dụng hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin vào môn giáo dục công dân

A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lời mở đầu: Ngày nay công nghệ thông tin (CNTT) đã được ứng dụng rộng rãi trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội; môi trường giáo dục không thể không ứng dụng công cụ đa năng và hữu ích này. Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2005-2010 đã nhấn mạnh: “các ứng dụng CNTT sẽ trở thành thiết bị dạy học chủ đạo trong giảng dạy”, phương hướng nhiệm vụ của ngành cũng chỉ rõ : “ phấn đấu đến năm 2010 có 20% số tiết học có ứng dụng CNTT” Năm học 2007-2008. Bộ trưởng Bộ giáo dục nhấn mạnh: “cần phải đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT vào quá trình đổi mới phương pháp dạy học”. Năm 2007-2008 ngành giáo dục cả nước sôi nổi hưởng ứng cuộc vận động “ứng dụng CNTT vào quá trình đổi mới phương pháp dạy học” và lấy đó làm chủ đề của năm học. Nhận thức được tầm quan trọng của CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học. Năm học 2009 - 2010, Ban giám hiệu trường THCS Thành Minh đã mạnh dạn đầu tư 2 máy chiếu đa năng để phục vụ cho quá trình dạy - học của thầy và trò trong trường. Là một giáo viên THCS, tôi hiểu rõ vai trò của mình trong việc dìu dắt thế hệ tương lai của đất nước. Người giáo viên tâm huyết ngoài việc thường xuyên trau rồi kiến thức thì mỗi bài dạy trên lớp phải có sự đầu tư hợp lý để mang lại cho học trò sự háo hức, say mê tìm tòi kiến thức mới. Theo kinh nghiệm ít ỏi của tôi, máy vi tính và máy chiếu đa năng là một công cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong quá trình thiết kế bài giảng và giảng dạy trên lớp. Tuy rằng việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy hiện nay còn gặp một số khó khăn vì nhiều yếu tố : Thời gian chuẩn bị lâu, trình độ tin học của giáo viên chưa cao, cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu. Song bên cạnh đó việc dạy học có sự hỗ trợ của CNTT cũng đem lại một số hiệu quả tích cực như : Tiết kiệm được nhiều thời gian chết trên lớp, giúp giáo viên bớt nhiều thao tác như ghi đáp án, bớt chi phí trong việc phải sử dụng các phiếu bài tập, tranh ảnh cho học sinh, trong một tiết học sinh được hoạt động nhiều hơn so với tiết dạy học truyền thống, hấp dẫn học sinh bằng hình ảnh sống động, màu sắc phong phú, trò chơi đa dạng, kết nối kiến thức cũ liên quan tới bài học nhanh hơn . . . 1 II. Thực trạng của vấn đề Việc sử dụng các phần mềm tin học vào dạy - học trong ngành giáo dục đã thu được nhiều kết quả tích cực và khả quan. Huyện Thạch Thành nói chung và trường THCS Thành Minh nói riêng với 3 năm ứng dụng CNTT cũng đã thu được nhiều kết quả tích cực. Bên cạnh những ưu điển mà CNTT đem lại thì việc áp dụng CNTT vào dạy - học còn nhiều quan niệm trái chiều, chưa thống nhất. (Một tiết dạy - học có ứng dụng CNTT tại trường THCS Thành Minh) Để biết được suy nghĩ, quan niệm của thầy và trò trong trường về ứng dụng CNTT trong dạy - học. Tôi đã tiến hành khảo sát: 1. Đối với giáo viên: PHIẾU KHẢO SÁT (V\v ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy - học) Địa điểm áp dụng khảo sát: Trường THCS Thành Minh Đối tượng áp dụng khảo sát: Giáo viên Số đối tượng khảo sát: 22 Họ tên người được khảo sát: …………………………… Bạn vui lòng khoanh tròn vào phiếu thông tin những ý kiến mà bạn lựa chọn: Câu hỏi SL Câu 1. Theo bạn việc ứng dụng CNTT vào quá trình dạy học là : A. Cần thiết B. Không cần thiết C. Có cũng được, không có cũng được 20 2 Câu 2. Khi tiếp cận với CNTT bạn cảm thấy: A. Khó khăn B. Dễ dàng C. Chưa tiếp cận 15 5 2 Câu 3. Bạn có mong muốn được sử dụng CNTT vào bài dạy của bạn: A. Mong muốn B. Muốn nhưng chưa sử dụng C. Không muốn 14 8 Câu 4. Lí do mà bạn lựa chọn ý trả lời ở câu 3: A. Chưa thành thạo B. Ngại C. Khó D. Mất thời gian E. Đạt hiệu quả cao F. Hiệu quả không thay đổi 6 1 1 6 13 1 2 Câu 5. Bạn đã ứng dụng CNTT vào được: A. Dưới 5 tiết B. Trên 5 tiết C. Nhiều tiết D. Chưa bao giờ ( nếu chọn ý D câu 5 thì bạn không phải trả lời những câu tiếp theo) 6 4 2 10 Câu 6. Tiết dạy có ứng dụng CNTT bạn thấy: A. Tổ chức được nhiều hoạt động hơn B. Học sinh hứng thú, tích cực và hiểu bài hơn C. Học sinh chỉ chú ý hình ảnh để bàn tán D. Hiệu quả cũng giống như sử dụng bảng đen truyền thống 11 11 1 Câu 7. Bạn chọn cách thực hiện nào sau đây: A. Máy chiếu bao gồm tất cả các hoạt động và nội dung bài học, bảng đen là nơi HS hoạt động ( bảng phụ) B. Máy chiếu chỉ đơn thuần là bảng phụ hỗ trợ cho bảng đen C. Kết hợp cả máy chiếu và bảng đen làm bảng chính 7 4 1 Câu 8. Lí do bạn lựa chọn ý câu 7: A. Có nhiều thời gian và không gian cho GV &HS hoạt động B. Dễ thiết kế giáo án C. Khó thiết kế giáo án D. Mất thời gian của giáo viên. E. HS ghi vở khó khăn 7 10 1 4 2 Qua quá trình điều tra, khảo sát giáo viên trong trường, tôi thu được kết quả như sau; tổng số 22 thầy cô được khảo sát thì có 10 thầy cô chỉ trả lời đến ý D câu 5(đó là những thầy cô chưa bao giờ áp dụng 1 tiết dạy có ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục). Vì tâm lí ngại, mất thời gian, chưa thành thạo và khó khăn trong quá trình ứng dụng CNTT. Còn 12 thầy cô trả lời đến câu hỏi thứ 8. Đó là những thầy cô đã trực tiếp soạn giảng ít nhất là 2 tiết có ứng dụng CNTT. Dựa trên kết quả khảo thu được, tôi có thể phân loại thành 3 quan niệm dạy - học có ứng dụng CNTT như sau: Quan niệm 1: máy chiếu bao gồm tất cả các hoạt động và nội dung bài học, bảng đen là bảng phụ (là nơi học sinh tham gia các hoạt động giáo dục). Quan niệm 2: máy chiếu chỉ đơn thuần là phương tiện trình chiếu hình ảnh, sự kiện. âm thanh, video clip… hay nói cách khác máy chiếu chỉ là bảng phụ hỗ trợ cho bảng đen(bảng chính). Quan niệm 3: Kết hợp cả bảng đen và và máy chiếu là bảng chính. Từ đó, tôi có thể tạm chia các quan niệm trên thành 3 loại: (1)- Việc ứng dụng VNTT vào quá trình dạy - học là cần thiết vì giờ học sẽ đạt hiệu quả cao hơn, có nhiều thời gian và không gian cho giáo viên và học sinh hoạt động. Hay nói cách khác việc ứng dụng CNTT sẽ thực hiện 3 nguyên tắc dạy học: “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn” được tốt hơn. (2)- Có CNTT cũng được, không có CNTT cũng được, việc giáo dục vẫn phải đặt mục tiêu cần đạt lên hàng đầu ( chất lượng học sinh làm đầu). (3)- Tâm lí ngại, mất thời gian cho việc chuẩn bị và soạn bài. 2. Đối với học sinh : PHIẾU KHẢO SÁT (V\v ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy-học) Địa điểm áp dụng khảo sát: Trường THCS Thành Minh Thời gian: năm học 2009 - 2010 Đối tượng áp dụng khảo sát: Học sinh khối 8 Số đối tượng khảo sát: 140 Bảng 1: Thái độ của học sinh về CNTT: TS Rất thích Không thích 140 SL % SL % 140 100 0 0 Bảng 2: Khả năng hiểu bài của học sinh TS Hiểu bài hoàn toàn Hiểu kiến thức cơ bản Không hiểu 140 SL % SL % SL % 70 50 50 35.7 20 14.3 Bảng 3: Khả năng ghi vở của học sinh: TS Ghi bài đầy đủ Ghi bài không đầy đủ Không ghi được 140 SL % SL % SL % 70 50 50 35.7 20 14.3 Bảng 4: Kết quả học tập của học sinh TS Giỏi Khá Trung bình Yếu 140 SL % SL % SL % SL % 20 14.3 50 35.7 50 35.7 20 14.3 Phần lớn các em đều thích được học với giờ học có ứng dụng CNTT. Các em cho rằng việc học bằng máy chiếu được hoạt động nhiều hơn, dễ hiểu bài hơn. Tuy nhiên, nhiều em ghi vở còn gặp khó khăn. Từ thực tế đó của nhà trường, tôi đã mạnh dạn áp dụng chuyên đề đổi mới: “ứng dụng CNTT vào dạy - học”. Sau 2 năm áp dụng, bản thân tôi đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm với quan điểm: “ Sử dụng hiệu quả CNTT trong dạy - học môn GDCD ở trường THCS”. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Các giải pháp cải tiến 1. Lựa chọn phần mềm: 4 - Sử dụng phần mềm trình chiếu Microsoft office Power Point (PPT). - Sử dụng phần mềm video SoftonicEN_vlc-1.0.5. - Sử dụng phần mềm violet1.7 - Sử dụng phần mềm hỗ trợ gõ Tiếng Việt: 2. Chuẩn bị và thực hiện bài giảng điện tử: - Xây dựng thư viện tư liệu - Xây dựng bài giảng điện tử - Đa dạng hóa các phương pháp dạy học - Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ học tập - Hoạt động dạy - học II. Các biện pháp tổ chức thực hiện. 1. Lựa chọn phần mềm Hiện nay có rất nhiều phần mềm trình chiếu hỗ trợ cho hoạt động dạy - học, mỗi phần mềm đều có ưu điểm riêng của nó. Ở đây, tôi đã lựa chọn một số phần mềm phù hợp với đặc trưng bộ môn. Cụ thể: 1.1. Sử dụng phần mềm trình chiếu Microsoft office Power Point (PPT). Phần mềm PPT là phần mềm trình diễn của Microsoft office. Phần mềm này có rất nhiều tính năng như: trình chiếu hình ảnh, chữ, video clip, âm thanh với rất nhiều lựa chọn về hiệu ứng. Khi dạy học bằng phần mềm trình chiếu PPT thì việc tự học, tự nghiên cứu kĩ thuật để hình thành kĩ năng sử dụng là vô cùng cần thiết. Bản thân tôi đã tự học tập qua các kênh thông tin: - Trao đổi với đồng nghiệp, dự giờ đồng nghiệp có ứng dụng CNTT. - Mua tài liệu tự học. - Trao đổi trên các diễn đàn Internet như: thuthuattinhoc.com; violet; dayhoc.net; bachkim.vn; 3C.com.vn; giaovien.net… 1.2. Sử dụng phần mềm video SoftonicEN_vlc-1.0.5 (vlc). Phần mềm PPT có hỗ trợ chạy video clip trên nền với Movie. Nhưng điểm hạn chế của phần mềm Movie là chỉ chạy được các đoạn video clip có định dạng *.Wav; *.Dat, mà phần lớn các đoạn video clip ở trên Internet đều được định dạng với đuôi: *.Avi; *.flv. Vì vậy, khi sử dụng phần mềm Movie giáo viên phải cài thêm phần mềm đổi đuôi Untra convert, và việc sử dụng phần mềm đổi đuôi này cũng không phải dễ dàng. Trong PPT có hỗ trợ cho một số phần mềm chạy video khác trên nền của nó. Và phần mềm được dùng phổ biến nhất là vlc 1.0.5( đây là phần mềm 5 nhỏ gọn, thân thiện và dễ dùng). Phần mềm này chạy được gần như tất cả các các đuôi. Vì vậy, bạn chỉ cần cài phần mềm này và sử dụng. Bản thân tôi đã sự dụng phần mềm này nhiều lần và biết được ưu điểm của nó. Tôi có copy phần mềm này, kèm theo video hướng dẫn cài đặt và sử dụng trong đĩa CD. Các đồng chí giáo viên có thể tham khảo. 1.3. Sử dụng phần mềm violet1.7 Đây là phần mềm mới của công ty Bạch Kim được xây dựng để phục vụ cho công việc giảng dạy, đổi mới phương pháp của giáo viên được thuận lợi. PPT có hỗ trợ chèn violet vào Slide. Khi chèn violet vào PPT và xuất ra chạy ở máy tính khác cũng không ảnh hưởng cả khi máy đó không cài violet. Vio có những tính năng dễ dàng thiết kế như: bài tập trắc nghiệm, bài tập ô chữ… 1.4. Sử dụng phần mềm hỗ trợ gõ Tiếng Việt. Sử dụng phần mềm hỗ trợ gõ tiếng Việt chuẩn quốc tế Unikey4.0 trở lên, Phần mềm này có chức năng chuyển đổi phông chữ (từ chuẩn TCVN3, VNI windows sang Unicode, từ chữ thường sang chữ in hoa và ngược lại). Đây là phần mềm nhỏ gọn, không cần cài đặt, giao diện thân thiện, dễ sử dụng. 2. Thực hiện 2.1. Xây dựng thư viện tư liệu: Để phục vụ cho công tác giảng dạy, đối với môn GDCD kho tư liệu là điều kiện cần thiết và đặc biệt quan trọng. Nhưng hiện nay, các đồ dùng trực quan ở môn học này hầu như không có, tranh ảnh minh họa trong SGK cũng không nhiều. Chính vì vậy bản thân giáo viên phải chú trọng xây dựng thư viện tư liệu phục vụ tốt cho công tác giảng dạy. Trước đây giáo viên xây dựng kho dữ liệu bằng cách đọc, tham khảo tài liệu, SGK báo… cắt tranh ảnh hoặc chép lại những thông tin cần thiết vào sổ tích lũy chuyên môn (tích lũy kinh nghiệm). Hiện nay, việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên xây dựng tư liệu thuận lợi, phong phú, khoa học hơn và không mất nhiều thời gian như trước. Việc khai thác có thể lấy từ các nguồn: - Khai thác thông tin, tranh ảnh, video clip, bài giảng từ mạng Internet. - Khai thác tranh ảnh từ SGK, tài liêu, báo, tạp chí bằng cách Scan ảnh. - Khai thác từ băng hình, đĩa CD, VCD, DVD Ví dụ: khi dạy bài “Quyền tự do tín ngưỡng và tôn giáo” GDCD 7, giáo viên có thể liên tưởng đến những từ khóa; hoạt động tín ngưỡng, tôn giáo ở Việt Nam; lợi dụng tín ngưỡng, tôn giáo; hình ảnh các hoạt động tín ngưỡng tôn giáo tên những nhân vật lợi dụng tín ngưỡng, tôn giáo để bài xích, chia 6 rẻ đại đoàn kết dân tộc đã được các phương tiện thông tin đại chúng đưa tin. Sau đó lên mạng tìm hình ảnh, sự kiện, video clip liên quan đến bài dạy để làm tư liệu cho bài dạy. Từ các nguồn khai thác trên giáo viên sẽ lưu trữ cho mình một thư viện tư liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy. Tuy nhiên cần lưu trữ thành từng file dữ liệu để dễ dàng tìm kiếm khi sử dụng. Bản thân tôi đã tự xây dựng được cho mình một bộ tư liệu cho GDCD (tôi đã copy vào đĩa CD, các đồng nghiệp có thể tham khảo). 2.2. Xây dựng bài giảng điện tử: Thiết kế một giáo án điện tử không được tùy tiện, tùy hứng mà cần tuân theo quy trình nhất định như quy trình soạn giáo án truyền thống. Việc soạn bài có thể tiến hành theo các bước sau: - Xác định mục tiêu bài dạy. - Xác định kiến thức cơ bản, nội dung trọng tâm. - Lựa chọn tư liệu, tranh ảnh, video clip và những thông tin cần thiết. - Lựa chọn cách trình bày, các hiệu ứng phù hợp, xây dựng tiến trình dạy học thông qua các hoạt động được thể hiện ở mỗi Slide. - Chạy thử, sửa chữa và hoàn thiện bài giảng. 2.3. Đa dạng hóa các phương pháp dạy học: Bên cạnh CNTT được coi là phương tiện hiện đại góp phần tích cực đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên cần chú ý đa dạng hóa các hình thức dạy - học, phải biết kết hợp các phương pháp như: đặt vấn đề(nêu vấn đề); đàm thoại, thuyết trình, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân và phải biết phát huy những kĩ thuật dạy học hiện đại như: kĩ thuật các mảnh ghép, kĩ thuật phòng tranh, sơ đồ tư duy… 2.4. Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ học tập: Những năm gần đây, việc ứng dụng CNTT rộng rãi trên hết cả các lĩnh vực đời sống xã hội, chính điều đó đã tác động rất lớn đến khả năng ứng dụng CNTT của học sinh. Nhiều em học sinh tiếp cận nhanh, sử dụng thành thạo nhiều phần mềm vi tính. Đặc điểm nổi bật ở các em là tính năng động, sáng tạo và yêu cái mới. Do vậy việc hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho quá trình dạy - học là vô cùng quan trọng và cũng là xu hướng chung cho giáo dục thời đại hiện nay. Trước bài học giáo viên có thể cung cấp cho học sinh địa chỉ một số trang 7 Web, từ khóa của thông tin và yêu cầu các em tìm kiếm hành ảnh, thông tin liên quan đến bài học và chuẩn bị cho mình một đoạn thuyết minh, bình luận cho nội dung tìm kiếm được. Ví dụ: Khi chuẩn bị cho bài “Quyền tự do tín ngưỡng và tôn giáo” GDCD 7, tôi yêu cầu học sinh tìm kiếm những thông tin về: - Hoạt động tín ngưỡng, tôn giáo ở Việt Nam. - Những hoạt động tích cực và tiêu cực của tín đồ tôn giáo. - Tên những người (nhân vật) lợi dụng tín ngưỡng, tôn giáo để hoạt động trái pháp luật như: Mục sư Thích Quảng Độ, Tổng giám mục Phật giáo Hà Nội Ngô Quang Kiệt…Các em về tìm kiếm thông tin qua những từ khóa đã cho. Từ các thông tin mà các em sưu tầm được, yêu cầu các em trình bày suy nghĩ của mình trong từng phần của hoạt động dạy - học trên lớp. 2.5. Hoạt động dạy - học: Khi bắt đầu áp dụng CNTT vào dạy - học, tôi mời giáo viên trong tổ, trường đến dự giờ để góp ý cho cách xây dựng bài dạy, phương pháp, kĩ thuật dạy học. Từ đó, kịp thời rút kinh nghiệm cho bài học sau. Khi học sinh vừa tiếp cận với cách học mới. Vào đầu tiết học, giáo viên nên có quy ước với học sinh khi nào thì ghi vở. Ví dụ: trong Slide đầu tiên tôi cho xuất hiện hình ảnh sau: Quy ước:  Ghi vở (trước mỗi lần xuất hiện nội dung bài học cần ghi nhớ, giáo viên cho biểu tượng này xuất hiện ở đầu dòng hoặc đầu đoạn văn). Khi học sinh đã quen với việc học bằng máy chiếu thì không cần quy ước nữa. Ở mỗi bài dạy có ứng dụng CNTT, tôi tiến hành soạn giáo án theo từng quan niệm của giáo viên để có cách nhìn đúng hơn, đầy đủ hơn về quan niệm dạy - học với phương tiện truyền thống (bảng đen) và quan niệm dạy - học với phương tiện hiện đại (máy chiếu đa năng). Ví dụ: (1) . Với bài “Bảo vệ hòa bình” GDCD 9, tôi soạn giảng trên cơ sở quan niệm 2: “máy chiếu là bảng phụ, trình chiếu hình ảnh, sự kiện hỗ trợ cho bảng chính (bảng đen)”. Sau khi thực hiện xong bài này tôi thấy: - Việc soạn bài của giáo viên dễ hơn, nhanh hơn vì không phải thao tác nhiều với các hiệu ứng. - Học sinh hiểu bài và có cái nhìn sâu sắc hơn về tác hại của chiến tranh và lợi ích của hòa bình. 8 - Việc ghi vở của học sinh cũng như cũ. Giáo viên chốt ý chính lên bảng và học sinh ghi bài. - Học sinh được tham gia hoạt động giáo dục nhiều hơn. Vì vậy, với quan niệm này tôi thấy việc sử dụng máy chiếu hỗ trợ cho bảng đen đã phát huy được mặt tích cực của nó. Tuy nhiên như thế vẫn chưa phát huy hết những mặt ưu điểm của máy chiếu đa năng với sự đầu tư khá đắt này. (2). Với bài “Hợp tác cùng phát triển”GDCD 9 tôi soạn giảng theo quan niệm 3: “kết hợp cả máy chiếu và bảng đen làm bảng chính”. Sau khi thực hiện xong tôi nhận thấy: - Việc soạn bài của giáo viên vất vả hơn, công phu hơn vì phải làm nhiều hiệu ứng cho các Text Box trong nhiều Slide. - Khi thực hiện hoạt động dạy - học, giáo viên phải làm việc nhiều, vừa điều khiển máy tính, vừa viết bảng, nội dung bài học xuất hiện trên máy chiếu, giáo viên lại ghi bảng khiến học sinh bị rối. Vì vậy, tôi thấy áp dụng quan niệm này vào dạy - học là không hợp lí. (3). Với bài “Quyền tự do tín ngưỡng và tôn giáo”GDCD 7, tôi soạn giảng theo quan niệm 1: “máy chiếu bao gồm tất cả thông tin, vấn đề, hoạt động, nội dung bài học, bảng đen là bảng phụ”(là nơi học sinh tham gia các hoạt động giáo dục như: hoạt động nhóm, sơ đồ tư duy, kĩ thuật khăn phủ bàn ). Sau khi thực hiện xong tôi nhận thấy: - Lúc mới làm quen với phương tiện hiện đại, một số học sinh ghi vở khó khăn nhưng khi đã quen với phương tiện hiện đại thì việc ghi vở của học sinh trở nên dễ dàng cũng như với phương tiện truyền thống (bảng đen). - Học sinh có nhiều thời gian và không gian để hoạt động. - Giáo viên có nhiều thời gian hơn để hướng dẫn, tổ chức cho học sinh hoạt động vì không mất thời gian vào việc ghi lại nội dung bài học lên bảng. Tuy nhiên, việc soạn bài của giáo viên sẽ mất nhiều thời gian hơn, công phu hơn. Qua việc thực hiện soạn giảng dựa vào các quan niệm trên, tôi nhận thấy áp dụng quan niệm 1 và quan niệm 2 là hợp lí, có thể sử dụng để đem lại hiệu quả cao trong giáo dục. Đồng nghiệp trong trường cũng hoàn toàn nhất trí với suy nghĩ của tôi. 3. Số lượng các giờ dạy - học có ứng dụng CNTT: STT Tên bài Tiết PPCT Khối (Lớp) Phần mềm soạn giảng 1 Bảo vệ hòa bình 4 9A1 => 9A5 PPT 9 2 Hợp tác cùng phát triển 6 9A1 => 9A5 PPT 3 Năng động sáng tạo 10 - 11 9A1=> 9A5 PPT 4 Thực hành ngoại khóa ATGT 15-16 9A1=> 9A5 8A1=> 8A5 PPT 5 Quyền và nghĩa vụ của công dân trong hôn nhân 21- 22 9A1 => 9A5 PPT 6 Quyền và NV lao động của CD 24- 25 9A1 => 9A5 PPT 7 Quyền tự do tín ngưỡng và tôn giáo 28 7A1 => 7A3 PPT 8 Phòng chống tệ nạn xã hội 19 - 20 8A2 => 8A4 PPT 9 Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa ở cộng đồng dân cư 1 0 8A1 => 8A5 PPT 10 Thực hành ngoại khóa (bảo vệ môi trường) 33 9A1 =>9A5 8A1 => 8A5 PPT Tổng cộng: - Số bài dạy có ứng dụng CNTT: 10 - Số tiết dạy có ứng dụng CNTT: 56 tiết Trong thời gian 2 năm áp dụng chuyên đề đổi mới, tôi đã ứng dụng CNTT trong nhiều tiết dạy - học. Xin trình bày 1 tiết dạy - học sử dụng phần mềm trình diễn PPT (thầy, cô giáo có thể tham khảo bài giảng điện tử trong cùng thư mục SKKN). GDCD 7: Tiết 28: QUYỀN TỰ DO TÍN NGƯỠNG VÀ TÔN GIÁO I. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: Giúp HS: - Hiểu thế nào là tín ngưỡng, tôn giáo và quyền tự do tín ngưỡng, tôn giáo. - Kể tên một số tín ngưỡng, tôn giáo chính ở nước ta, - Nêu được một số quy định của pháp luật về quyền tự do tín ngưỡng, tôn giáo. 2. Kĩ năng. - Biết phát hiện và báo cho người có trách nhiệm về những hành vi lợi dụng tín ngưỡng, tôn giáo để làm việc xấu. 3. Thái độ. - Tôn trọng quyền tự do tín ngưỡng và tôn giáo của người khác. - Đấu tranh chống các hiện tượng mê tín dị đoan và các hành vi vi phạm quyền tự do tín ngưỡng và tôn giáo. II. Chuẩn bị 1. Giáo viên: Soạn bài (bài giảng điện tử), chuẩn bị các tính huống giáo dục và tình huống pháp luật. 10 [...]... loại thông tin, phim ảnh không phù hợp làm giảm hiệu quả bài dạy hay phản tác dụng giáo dục - Một điều đáng lưu ý là cần hiểu đúng CNTT chỉ là một phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi mới phương pháp dạy học, bởi vì quá trình giáo dục con người không thể công nghệ hóa hoàn toàn được, có nhiều mặt giáo dục không thể công nghệ hóa được hay nhiều bài không thể áp dụng CNTT Vì vậy, giáo 18 viên cần tùy vào. .. Để ứng dụng CNTT có hiệu quả trong hoạt động dạy - học ở trường THCS cần phải: 1 Đối với giáo viên: Khi dạy học có ứng dụng CNTT, giáo viên cần chú ý : - Màu nền cần đơn giản, tương phản với màu chữ Nên sử dụng hai kiểu nền và chữ đơn giản: nền đen chữ trắng hoặc ngược lại - Hiệu ứng nên sử dụng kiểu đơn giản, không gây rối để HS dễ quan sát - Cỡ chữ phù hợp (font Size) là 18 => 24 - Hình ảnh được sử. .. truyền thống hay máy chiếu hiện đại - Hằng năm Phòng giáo dục cần tổ chức hội thi ứng dụng CNTT như: “bàn phím vàng”; giáo viên sử dụng công nghệ giỏi”… để kích thích lòng đam mê, sáng tạo phục vụ cho sự nghiệp giáo dục của giáo viên Trên đây là một số biện pháp và những ý kiến được gọi là bài học kinh nghiệm mà tôi đã rút ra trong 2 năm ứng dụng CNTT vào dạy - học Bản thân tôi đã nỗ lực rất nhiều và... LUẬN I Kết quả nghiên cứu: Sau 2 năm nghiên cứu và áp dụng chuyên đề đổi mới, tôi thấy mình đã đạt được các yêu cầu đề ra: - Cách nhìn nhận của giáo viên về ứng dụng CNTT vào dạy - học cũng đã khác trước Tiến hành khảo sát tôi nhận thấy: số giáo viên đã ứng dụng CNTT tăng lên 15 thầy cô Họ cũng có mong muốn được ứng dụng CNTT nhiều hơn trong dạy - học và quan niệm dạy - học có ứng dụng CNTT của giáo viên... tùy vào từng bài, từng phần, từng mục để sử dụng CNTT nhằm đạt hiệu quả cao trong giáo dục - Khi thực hiện hoạt động dạy - học, giáo viên nên sử dụng cách soạn giảng dựa trên 2 quan niệm (quan niệm 1 và quan niệm 2) vì 2 quan niệm này có nhiều ưu điểm hơn - Điều đặc biệt là giáo viên phải tích cực học tập để nâng cao kĩ năng sử dụng máy tính và các phần mềm tin học, phần mềm trình chiếu, làm chủ kiến... tôn giáo sự sùng bái ấy (ngày lễ giáo sứ, đệ tử Phật giáo đang nghe Tôn giáo còn được gọi giảng đạo…) là đạo (đạo phật, đạo thiên So sánh sự giống nhau và khác nhau giữa chúa tín ngưỡng và tôn giáo? Tín ngưỡng Tôn giáo Giống nhau: - Tin vào - Tin vào một cái một cái gì đó thần bí gì đó thần bí (tín (tín ngưỡng) ngưỡng) Khác nhau: - Mang tính tập thể - Mang tính cá nhân - Có giáo lí, có hệ - Không có giáo. .. ta cùng tìm 1 Thông tin, sự kiện hiểu GV cho hiệu ứng tên bài học xuất hiện Yêu cầu 1 HS đọc to phần thông tin, sự kiện Em hãy cho biết tình hình tôn giáo ở Việt 11 Nam hiện nay? Tình hình tôn giáo ở việt nam hiện nay: - có nhiều loại tín ngưỡng, tôn giáo (GV cho xuất hiện lần lượt các hình ảnh Phật, chúa, Thánh của các tín ngưỡng, tôn giáo để HS quan sát)  Số tín đồ tôn giáo chiếm 1/4 dân số cả nước... Hãy nêu những việc làm tích cực của các tín đồ tôn giáo (phần thông tin, sự kiện) Cho biết suy nghĩ và thái độ của các em? c Công dân có quyền tự do tín ngưỡng và tôn giáo - Công dân có quyền theo hoặc không theo một tôn giáo, tín ngưỡng nào - Người đã theo một tín ngưỡng hay một tôn giáo nào đó có thể thôi không theo nữa hoặc bỏ để theo tín ngưỡng, tôn giáo khác mà không ai được cưỡng bức hoặc cản trở... đọc kinh cầu nguyện  Những hoạt động của Phật giáo và Thiên chúa giáo GV: những hoạt động mang tính tập thể, có người ứng đầu, có giáo lí để hoạt động tín b Tôn giáo là một hình ngưỡng như Phật giáo hay Thiên chúa giáo, thức tín ngưỡng có hệ thống đạo Tin lành… đều được gọi là tôn giáo tổ chức, với quan niệm, giáo lí thể hiện rõ sự tín ngưỡng, Em hiểu tôn giáo là gì? sùng bái thần linh và những GV cho... nhiệm của công dân như thế nào đối với tín ngưỡng, tôn giáo của người khác? GV chiếu cho HS xem đoạn video clip “UBND thành phố Hà Nội cảnh cáo ông Ngô Quang Kiệt, Tổng giám mục giáo hội Phật giáo Hà Nội” đã có hành vi xúi giục bà con giáo dân chia rẽ đại đoàn kết dân tộc Thảo luận nhóm:(4’) GV chia lớp thành 4 nhóm: Nhóm 1: Hãy nêu những việc làm tiêu cực của tín đồ tôn giáo( phần thông tin, sự kiện) . năm Phòng giáo dục cần tổ chức hội thi ứng dụng CNTT như: “bàn phím vàng”; giáo viên sử dụng công nghệ giỏi”… để kích thích lòng đam mê, sáng tạo phục vụ cho sự nghiệp giáo dục của giáo viên. . thể công nghệ hóa hoàn toàn được, có nhiều mặt giáo dục không thể công nghệ hóa được hay nhiều bài không thể áp dụng CNTT. Vì vậy, giáo 18 viên cần tùy vào từng bài, từng phần, từng mục để sử dụng. ĐỀ I. Lời mở đầu: Ngày nay công nghệ thông tin (CNTT) đã được ứng dụng rộng rãi trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội; môi trường giáo dục không thể không ứng dụng công cụ đa năng và hữu ích