sáng kiến kinh nghiệm trung học sơ sở: Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6

sáng kiến kinh nghiệm trung học sơ sở: Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông nói chung và chất lượng giảng dạy môn giáo dục công dân nói riêng là nhiệm vụ cơ bản của mỗi giáo viên đứng trên bục giảng. Trong những năm gần đây với những thành tựu khoa học tiên tiến đưa nhân loại đạt được những bước tiến dài trong lịch sử phát triển của mình đã và đang đặt ra những yêu cầu ngày càng cao về chất lượng giảng dạy ở mọi cấp bậc học, tất cả nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đề ra đó là: “ Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và xã hội chủ nghĩa, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu bảo vệ và xây dựng Tổ Quốc” (trích – Luật GD). Với quan điểm của nghị quyết số 29 NQTW ngày 14112013 của Ban chấp hành trung ương Đảng về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đưa ra đó là “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu... đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển được ưu tiên đi trước trong các chương trình khoa học phát triển kinh tế xã hội...”. Việc thực hiện mục tiêu đổi mới đòi hỏi phải thực hiện đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, kĩ năng của người học, từ việc đổi mới chương trình đến đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đổi mới phương pháp dạy học trong đó chương trình giáo dục phổ thông mới đặc biệt quan tâm đó là hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Trong hệ thống các môn học của chương trình giáo dục phổ thông, môn giáo dục công dân giữ vai trò quan trọng trực tiếp trong việc giáo dục học sinh hình thành ý thức công dân, phát triển tâm lực và nhân cách con người. Môn học này mang đến cho người học những giá trị, chuẩn mực đạo đức pháp luật của xã hội để họ trở thành những con người toàn diện, thành công dân có ích cho cộng đồng, xã hội. Không những thế, xét về khía cạnh vị trí, ý nghĩa thực tiễn của bộ môn, thì môn Giáo dục công dân còn có tầm quan trọng đặc biệt ở chỗ nó góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, giúp học sinh biết phân biệt lẽ phải, trái, biết tôn trọng bản thân và tôn trọng người khác, biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương và vị tha. Đặc biệt, những kiến thức của môn giáo dục công dân giúp học sinh hình thành những kỹ năng sống cơ bản để vững vàng bước vào đời, hình thành ý thức tổ chức kỷ luật, có thái độ đúng đắn trong việc nhận thức và chấp hành pháp luật. Tuy nhiên, có một thực tế không thể phủ nhận đó là dưới những tác động của mặt trái cơ chế thị trường trong thời kì hội nhập mở cửa, những tư tưởng xấu của văn hóa ngoại lai, các tệ nạn xã hội đang ngày ngày xâm nhập vào thế giới học đường, những biểu hiện sa sút về đạo đức của học sinh, những tư tưởng lệch lạc sống không có lí tưởng thể hiện ngày càng nhiều, việc chạy theo lối sống thực dụng của người lớn cũng có những tác động xấu đến các em học sinh, tình trạng số trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật có xu hướng ngày càng gia tăng đã gióng lên những hồi chuông báo động về thực trạng sự tha hóa nhân cách, sự băng hoại các giá trị đạo đức truyền thống…là một nỗi lo cho xã hội và nó gây ảnh hưởng lớn đến công tác giáo dục đạo đức trong các nhà trường. Trong nhiều năm học trước, bộ môn giáo dục công dân được nhiều người dạy và người học gọi là môn học “3K” (tức là khó, khô và khổ). Học sinh không chú trọng, thậm chí ngay cả một số giáo viên có tâm lí coi đây là môn phụ. Ở các trường THCS hầu như có rất ít giáo viên được đào tạo chuyên ngành bộ môn này và thường được phân công dạy chéo ban để đảm bảo sự tương đối đồng đều trong việc phân chia định mức số tiết dạy, chính vì vậy sự đầu tư cho chất lượng dạy học cũng chưa thật sự được chú ý. Mặc dù trong những năm gần đây bộ môn này đã được chú ý coi trọng về vai trò của nó trong việc đánh giá xếp loại đạo đức cho học sinh nhưng vì nhiều lý do khác nhau, chất lượng dạy và học môn học này vẫn còn có nhiều bất cập chưa đáp ứng được mục tiêu môn học đề ra. Điều này cần có sự đánh giá, nhìn nhận từ nhiều nguyên nhân cả phía người dạy lẫn người học, để từ đó có giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn học này, nhất là trong giai đoạn hiện nay. Về phía người học, một thực trạng đáng buồn là có rất nhiều học sinh không nhận thức được hết tầm quan trọng của môn học này và cho rằng đây là môn học phụ nên ít quan tâm, đầu tư thích đáng cho việc học. Cá biệt, có một số học sinh tỏ ra thực sự hờ hững, thiếu nghiêm túc đối với môn học này. Với suy nghĩ phiến diện, lệch lạc, phần lớn học sinh chỉ học tủ, học vẹt nhằm đối phó với giáo viên. Đến khi kiểm tra thì quay cóp, sử dụng tài liệu…Hiện tượng học sinh không mặn mà trong việc học môn giáo dục công dân đã tồn tại từ lâu, trở thành “nếp”, tạo nên sức ì về mặt tâm lí mà muốn khắc phục không phải dễ dàng. Về phía người dạy, qua thực tế có thể nhận thấy, một bộ phận giáo viên vẫn lên lớp bằng phương pháp xưa cũ: thầy đọc, trò chép, tạo cảm giác mệt mỏi, thụ động đối với học sinh trong việc tiếp nhận kiến thức. Một số giáo viên lên lớp với tâm lý cho rằng môn của mình là môn phụ nên ít có sự quan tâm, đầu tư trong việc soạn giáo án, chuẩn bị bài lên lớp. Bên cạnh đó, việc thiếu những dẫn chứng sinh động trong thực tế, thiếu những phương pháp học tập khoa học thích hợp làm cho các tiết học trở nên khô khan, nhàm chán, không gây được sự hứng thú đối với các em. Hệ quả tất yếu là chất lượng tiết học có nhiều hạn chế, tỉ lệ học sinh yêu thích và hứng thú với môn học còn thấp. Hướng đến việc đổi mới phương pháp dạy học và chuẩn bị cho việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, trong những năm gần đây vấn đề giáo dục kĩ năng sống cho các em và phương châm đẩy mạnh học đi đôi với hành đang được ngành giáo dục đặc biệt quan tâm thực hiện thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở các bộ môn trong đó có môn giáo dục công dân. Xuất phát từ thực tế trên nhằm bồi dưỡng hứng thú học tập, phát huy tính tích cực trong học tập bộ môn của học sinh, đáp ứng được mục tiêu giáo dục và giáo dưỡng để nâng cao chất lượng hiệu quả trong giảng dạy bộ môn giáo dục công dân lớp 6 tôi xin mạnh dạn đưa ra một vài suy nghĩ trong việc “Góp phần phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6 thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo ” mà bản thân tôi đã tiến hành trong thời gian qua. II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu Đánh giá thực trạng về vấn đề dạy học môn giáo dục công dân đối với học sinh lớp 6 trong chương trình hiện nay ở các nhà trường, hiệu quả của công tác giáo dục đối với các em học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Tìm ra những nguyên nhân làm hạn chế hiệu quả của công tác dạy học giáo dục công dân và đưa ra một vài biện pháp trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đạt hiệu quả nhằm góp phần phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập, từ đó giúp các em xác định rõ vai trò trách nhiệm của mình đối với quê hương đất nước, với dân

Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng nói chung chất lượng giảng dạy mơn giáo dục cơng dân nói riêng nhiệm vụ giáo viên đứng bục giảng Trong năm gần với thành tựu khoa học tiên tiến đưa nhân loại đạt bước tiến dài lịch sử phát triển đặt yêu cầu ngày cao chất lượng giảng dạy cấp bậc học, tất nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề là: “ Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc xã hội chủ nghĩa, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu bảo vệ xây dựng Tổ Quốc” (trích – Luật GD) Với quan điểm nghị số 29 - NQ/TW ngày 14/11/2013 Ban chấp hành trung ương Đảng đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước điều kiện kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế đưa “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển ưu tiên trước chương trình khoa học phát triển kinh tế xã hội ” Việc thực mục tiêu đổi đòi hỏi phải thực đồng yếu tố giáo dục theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, kĩ người học, từ việc đổi chương trình đến đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đổi phương pháp dạy học chương trình giáo dục phổ thơng đặc biệt quan tâm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trong hệ thống môn học chương trình giáo dục phổ thơng, mơn giáo dục cơng dân giữ vai trò quan trọng trực tiếp việc giáo dục học sinh hình thành ý thức công dân, phát triển tâm lực nhân cách người Môn học Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang đến cho người học giá trị, chuẩn mực đạo đức - pháp luật xã hội để họ trở thành người tồn diện, thành cơng dân có ích cho cộng đồng, xã hội Khơng thế, xét khía cạnh vị trí, ý nghĩa thực tiễn mơn, mơn Giáo dục cơng dân có tầm quan trọng đặc biệt chỗ góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, giúp học sinh biết phân biệt lẽ phải, trái, biết tôn trọng thân tôn trọng người khác, biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương vị tha Đặc biệt, kiến thức môn giáo dục công dân giúp học sinh hình thành kỹ sống để vững vàng bước vào đời, hình thành ý thức tổ chức kỷ luật, có thái độ đắn việc nhận thức chấp hành pháp luật Tuy nhiên, có thực tế khơng thể phủ nhận tác động mặt trái chế thị trường thời kì hội nhập mở cửa, tư tưởng xấu văn hóa ngoại lai, tệ nạn xã hội xâm nhập vào giới học đường, biểu sa sút đạo đức học sinh, tư tưởng lệch lạc sống lí tưởng thể ngày nhiều, việc chạy theo lối sống thực dụng người lớn có tác động xấu đến em học sinh, tình trạng số trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật có xu hướng ngày gia tăng gióng lên hồi chuông báo động thực trạng tha hóa nhân cách, băng hoại giá trị đạo đức truyền thống…là nỗi lo cho xã hội gây ảnh hưởng lớn đến cơng tác giáo dục đạo đức nhà trường Trong nhiều năm học trước, môn giáo dục công dân nhiều người dạy người học gọi môn học “3K” (tức khó, khơ khổ) Học sinh khơng trọng, chí số giáo viên có tâm lí coi mơn phụ Ở trường THCS có giáo viên đào tạo chuyên ngành môn thường phân công dạy chéo ban để đảm bảo tương đối đồng Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo việc phân chia định mức số tiết dạy, đầu tư cho chất lượng dạy học chưa thật ý Mặc dù năm gần môn ý coi trọng vai trò việc đánh giá xếp loại đạo đức cho học sinh nhiều lý khác nhau, chất lượng dạy học mơn học có nhiều bất cập chưa đáp ứng mục tiêu mơn học đề Điều cần có đánh giá, nhìn nhận từ nhiều ngun nhân phía người dạy lẫn người học, để từ có giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn học này, giai đoạn Về phía người học, thực trạng đáng buồn có nhiều học sinh không nhận thức hết tầm quan trọng môn học cho môn học phụ nên quan tâm, đầu tư thích đáng cho việc học Cá biệt, có số học sinh tỏ thực hờ hững, thiếu nghiêm túc môn học Với suy nghĩ phiến diện, lệch lạc, phần lớn học sinh học tủ, học vẹt nhằm đối phó với giáo viên Đến kiểm tra quay cóp, sử dụng tài liệu…Hiện tượng học sinh không mặn mà việc học môn giáo dục công dân tồn từ lâu, trở thành “nếp”, tạo nên sức ì mặt tâm lí mà muốn khắc phục khơng phải dễ dàng Về phía người dạy, qua thực tế nhận thấy, phận giáo viên lên lớp phương pháp xưa cũ: thầy đọc, trò chép, tạo cảm giác mệt mỏi, thụ động học sinh việc tiếp nhận kiến thức Một số giáo viên lên lớp với tâm lý cho mơn mơn phụ nên có quan tâm, đầu tư việc soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp Bên cạnh đó, việc thiếu dẫn chứng sinh động thực tế, thiếu phương pháp học tập khoa học thích hợp làm cho tiết học trở nên khô khan, nhàm chán, không gây hứng thú em Hệ tất yếu chất lượng tiết học có nhiều hạn chế, tỉ lệ học sinh yêu thích hứng thú với mơn học thấp Hướng đến việc đổi phương pháp dạy học chuẩn bị cho việc thực chương trình giáo dục phổ thơng mới, năm gần vấn đề giáo Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo dục kĩ sống cho em phương châm đẩy mạnh học đôi với hành ngành giáo dục đặc biệt quan tâm thực thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn có mơn giáo dục cơng dân Xuất phát từ thực tế nhằm bồi dưỡng hứng thú học tập, phát huy tính tích cực học tập môn học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục giáo dưỡng để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy môn giáo dục công dân lớp xin mạnh dạn đưa vài suy nghĩ việc “Góp phần phát huy tính tích cực học sinh học mơn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo ” mà thân tiến hành thời gian qua II Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu Đánh giá thực trạng vấn đề dạy học môn giáo dục công dân học sinh lớp chương trình nhà trường, hiệu công tác giáo dục em học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tìm nguyên nhân làm hạn chế hiệu công tác dạy học giáo dục công dân đưa vài biện pháp việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đạt hiệu nhằm góp phần phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc thực nhiệm vụ học tập, từ giúp em xác định rõ vai trò trách nhiệm quê hương đất nước, với dân tộc xu hội nhập Đồng thời góp phần tạo hứng thú mơn học tâm lí em để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Ở khuôn khổ viết xin đề cập đến cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn giáo dục công dân nhằm xây dựng hứng thú học tập môn phát huy tính tích cực hoạt động tập thể mà thực năm học 2016 - 2017, 2017 - 2018 trường THCS Lê Văn Tám xã Bình Hòa, huyện Krơng Ana Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo I Cơ sở lí luận vấn đề: Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2011 - 2020 xác định mục tiêu tổng quát đến năm 2020 giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Với chương trình giáo dục phổ thông xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học, tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hòa mặt Chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện gồm giáo dục đạo đức kĩ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, ngoại ngữ, tin học đáp ứng nhu cầu nhân lực nhân lực chất lượng cao xây dựng kinh tế tri thức, đảm bảo hội học tập suốt đời cho người dân để bước hình thành xã hội học tập Hoạt động trải nghiệm sáng tạo coi điểm nhấn việc đổi giáo dục tồn diện chương trình giáo dục phổ thông tổng thể tới đưa vào sử dụng hoạt động trọng Việc tổ chức cho học sinh học tập thông qua hoạt động trải nghiệm thân học sinh cách thức đổi phương pháp giáo dục nhà trường, vai trò to lớn nhiều tổ chức nghiên cứu nhà khoa học giới khẳng định Theo quan điểm nhà cải cách giáo dục Nhật Bản T Makiguchi việc học nhà trường phải song hành với sống phát triển sáng tạo học sinh, người vốn có tính sáng tạo từ chất tinh hoa nhân loại Còn theo PGS TS Đinh Thị Kim Thoa (chủ nhiệm khoa giáo dục trường Đại học quốc gia Hà Nội) đưa định nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo: hoạt động giáo dục hướng dẫn nhà giáo dục cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động khác nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động Qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Như vậy, hiểu cách nơm na hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo động tương tác người đối tượng theo cách khác với cách thông thường Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động từ thiết chuẩn bị, thực hiện, đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân, bày tỏ quan điểm, tự khẳng định thân đồng thời tự đánh giá kết hoạt động thân bạn bè lớp Với việc trải nghiệm giúp hình thành em giá trị đạo đức, ý thức chấp hành pháp luật lực cần thiết cá nhân tập thể Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn giáo dục công dân xem hoạt động thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường, thông qua hoạt động thực hành chủ đề trải nghiệm sáng tạo giúp em phát triển nâng cao tố chất tiềm ẩn thân, hình thành ý thức tự lập, biết quan tâm đến người xung quanh vấn đề liên quan sống để từ biết cách vận dụng kiến thức học thực tế đời thường II Thực trạng vấn đề Việc dạy học môn giáo dục công dân trường THCS Lê Văn Tám năm gần trọng đổi phương pháp giảng dạy cách học nhiên chất lượng môn học chưa thật cải tiến, tinh thần học tập học sinh môn chưa thật trọng, chí có tâm lí coi thường, coi mơn phụ nên việc học có tính chất đối phó Bản thân mơn học vốn khô khan học sinh lớp vừa chuyển cấp việc tiếp cập với phương pháp học cấp THCS nhiều bỡ ngỡ, số khái niệm, quy định pháp luật xa lạ, trừu tượng so với nhận thức em Giáo viên dạy dùng phương pháp thuyết trình khái niệm em không nắm vấn đề dễ rơi vào tình trạng học vẹt, mau Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo quên Một số giáo viên chưa tích cực cho học sinh trải nghiệm vận dụng kiến thức vào thực tế ngại phải công chuẩn bị nhiều thứ liên quan thân em háo hức tham gia trải nghiệm hoạt động Trước thực đề tài nghiên cứu tiến hành khảo sát số nội dung để nắm bắt tình hình học tập em thông qua số câu hỏi sau: Theo em học môn giáo dục cơng dân có cần thiết khơng ? Em có thích học mơn giáo dục cơng dân khơng ? Khi tiến hành thu thập kết tơi có số liệu số thông tin sau: Lớp TS học Nội dung khảo sát Cần thiết sinh Không Không cần thiết có ý kiến NH 2016 2017 6a1 40 Theo em học giáo dục cơng dân 30 10 có cần thiết không ? ( 75%) (25%) 6a2 39 20(51,3%) 17(43,6%) 2(5,1%) 6a3 36 20(55,6%) 15(41,7%) 1(2,7%) STT TSHS Nội dung khảo sát Thích Khơng Khơng thích có ý kiến 6a1 40 Em có thích học mơn giáo dục 17(42,5%) 23(57,5%) 6a2 39 công dân không? 14(35,9%) 25(64,1%) 6a3 36 Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 12(33,3%) 24(66,7%) Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Với câu hỏi số học sinh đưa nhiều lí chán học môn giáo dục công dân như: môn học khơ khan, có nhiều khái niệm khó hiểu, trừu tượng Do để tạo niềm u thích học mơn việc kích thích tính tích cực phát triển tư cho học sinh trình giảng dạy vô cần thiết Đồng thời tiến hành thống kê chất lượng môn năm học 2016 2017 cụ thể sau: Năm học Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % TB % Yếu, % 2016 - 2017 Tổng 6a1 40 15 37,5 16 40 10 12,5 6a2 39 15,4 13 33,3 13 33,3 18 6a3 36 13,9 10 27,8 15 41,7 16,6 115 26 22,6 39 33,9 32 27,8 18 15,7 Nhìn chung thấy tỉ lệ yếu chất lượng môn tương đối cao (15,7 %), nhiều học sinh khơng u thích mơn, không thấy tầm quan trọng cần thiết mơn sống đặc biệt vai trò mơn việc góp phần hình thành nhân sinh quan, giới quan cho em sau Vấn đề đặt phải khơi dậy em lòng u thích hứng thú học tập mơn tăng cường hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Để việc tiến hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo đạt hiệu giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo nội dung việc phân công nhiệm vụ cho nhóm học sinh chuẩn bị Trước hết với chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo viên phải xác định rõ trọng tâm vấn đề học sinh cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ sau triển khai chủ đề Tức xác định mục tiêu chủ đề nói vấn đề gì, kiến thức mà em đạt sau tham gia hoạt động chủ đề gì, thơng qua hoạt động chủ đề giúp học sinh rèn luyện kĩ để từ hình thành thái độ tích cực học sinh việc chủ động liên hệ kiến thức, vận dụng kiến thức môn học vào học tập sống Cụ thể sau: Xác định mục tiêu hoạt động chủ đề Về kiến thức: học sinh cần phải nắm chất, đặc điểm, biểu hiện, qui luật, vai trò nội dung chủ đề học tập Biết vận dụng đặc điểm chất tính qui luật nội dung chủ đề học tập vào yêu cầu khác học tập, sống cách phù hợp, biết đánh giá tầm quan trọng, tính ứng dụng nội dung chủ đề học Về thái độ: Học sinh có chủ động việc liên hệ, vận dụng kiến thức môn học vào hoạt động học tập nhà trường sống Tích cực tham gia vào hoạt động học tập thực hành rèn luyện thân Có ý thức tự tu dưỡng, rèn luyện, xây dựng, phát triển giá trị cá nhân phù hợp với bối cảnh xã hội Về kĩ học sinh cần đạt được: Biết làm theo hành động (hoạt động) quan sát, dẫn cách xác Vận dụng cách sáng tạo kiến thức học để giải tình học tập sống Với chủ đề “Tôi yêu nước sạch” phân phối chương trình trải nghiệm sáng tạo mơn GDCD mà tiến hành triển khai cho học sinh thực năm học qua xác định học sinh cần đạt vấn đề sau: Thứ nhất, kiến thức: - Học sinh nắm vững chất, đặc điểm nước giới tự nhiên Vai trò quan trọng nước sống người Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Học sinh hiểu tầm quan trọng nước sống, thực trạng nguồn nước trách nhiệm thân việc sử dụng tiết kiệm bảo vệ nguồn nước Thứ hai kĩ năng: - Rèn luyện kĩ sống kĩ thuyết trình, kĩ diễn kịch, khả sáng tạo việc thể ý tưởng qua sản phẩm báo cáo chủ đề - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm thái độ hợp tác việc hoàn thành nhiệm vụ nhóm Thứ ba tư tưởng, thái độ: - Có chủ động việc liên hệ, vận dụng kiến thức môn học vào hoạt động học tập nhà trường sống Biết thực hành biện pháp sử dụng tiết kiệm nước có ý thức bảo vệ nguồn nước sinh hoạt hàng ngày - Tích cực tham gia vào hoạt động học tập hoạt động tập thể - Có ý thức tự tu dưỡng, rèn luyện thân Thông thường với chủ đề trải nghiệm sáng tạo để đạt hiệu giáo viên học sinh phải thực bước sau: Giao nhiệm vụ công tác chuẩn bị: Đầu tiên giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh tìm kiếm thơng tin liên quan đến chủ đề theo nguồn khác đọc sách giáo khoa liên quan đến kiến thức chủ đề mà học sinh cần chuẩn bị đồng thời tìm kiếm nguồn thông tin khác internet, sách báo thư viện sau viết vào phiếu thu thập thông tin Đây khâu quan trọng giúp học sinh có thêm thơng tin để mở rộng kiến thức, đào sâu kiến thức sở để gắn học với thực tiễn, hoạt động giúp cho học sinh rèn luyện thêm Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 10 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học mơn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo lực khai thác công nghệ thông tin để hướng tới định hướng kĩ nghề nghiệp cho em sau Sau tìm kiếm thơng tin đến q trình xử lí thơng tin, giai đoạn học sinh thường gặp khó khăn việc tổng hợp thông tin cần thiết sơ đồ hóa kiến thức theo chủ đề định nên cần đến hỗ trợ giáo viên, giáo viên cần định hướng cho em chọn lọc thông tin cần thiết phù hợp theo yêu cầu chủ đề đặt Trên sở thông tin thu thập học sinh xây dựng ý tưởng cho sản phẩm nhóm mình, sau chế tạo thực sản phẩm theo bước nhằm cụ thể hóa ý tưởng thành sản phẩm thật chủ đề Đây khâu khó q trình chuẩn bị cho chủ đề trải nghiệm sáng tạo, học sinh thường lúng túng việc thực thao tác kĩ cần có để thể sản phẩm ý tưởng sản phẩm thực tế giáo viên cần phải tư vấn, hướng dẫn em cách thiết kế, trình bày sản phẩm theo ý tưởng mà nhóm xây dựng Có thể gợi ý cho nhóm lựa chọn loại hình sản phẩm phù hợp loại như: viết, tranh vẽ, tờ rơi, poster, video clip sau thống hình thức thể sản phẩm cần đơn đốc nhắc nhở thành viên nhóm hồn thành cơng việc phân cơng Sau nhóm lựa chọn loại hình sản phẩm truyền thơng phù hợp giáo viên yêu cầu nhóm nghiên cứu tiêu chí đánh giá sản phẩm hồn thành báo cáo Thực chủ đề “Tơi u nước sạch” cho học sinh chuẩn bị nội dung sau: - Thời gian, không gian, địa điểm: tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm lớp học Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 11 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học mơn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Tài liệu sử dụng trình tổ chức hoạt động học tập cho chủ thể hoạt động: sách trải nghiệm sáng tạo giáo viên học sinh, số tư liệu tham khảo từ nguồn internet - Chuẩn bị giáo viên - học sinh phương tiện, tài liệu sử dụng trình tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm: giấy A4, giấy roki, máy chiếu, bút màu, số tranh ảnh nguồn tư liệu tham khảo khác - Thời gian chuẩn bị: tuần sau học xong “Tiết kiệm” phân phối chương trình - Phân cơng nhóm, tìm kiếm thơng tin, chuẩn bị nội dung: + Nhóm 1: Vẽ tranh + Nhóm 2: Sưu tầm tranh ảnh, video clip liên quan đến chủ đề + Nhóm 3: Làm tờ rơi, poster tuyên truyền + Nhóm 4: Viết tuyên truyền theo chủ đề + Nhóm 5: Chuẩn bị tiểu phẩm “ Lắng nghe chúng em nói” - Xử lí thơng tin - Xây dựng ý tưởng hồn thiện sản phẩm Trình bày, báo cáo sản phẩm đánh giá hoạt động Sau chuẩn bị xong giáo viên cho học sinh báo cáo sản phẩm trình học tập nhóm Đây giai đoạn học sinh thể sâu sắc kiến thức thân, lực tiềm ẩn cá nhân có hội bộc lộ, qua trình hội để em rèn luyện cho khả thuyết trình, khả diễn thuyết trước đám đông, khả diễn kịch, vẽ tranh kĩ công nghệ thông tin Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 12 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tiến hành báo cáo chủ đề “Tôi yêu nước sạch” hướng dẫn học sinh nhóm thực sau: Đầu tiên giáo viên đưa vấn đề học sinh thảo luận: a Nước ? Nước có tầm quan trọng sống nào? Giáo viên gọi nhóm lên trình bày báo cáo nội dung qua sản phẩm tranh vẽ chuẩn bị nhóm b Vai trò nước? Nước có tầm quan trọng sống nào? Giáo viên gọi nhóm lên trình bày báo cáo nội dung qua sản phẩm tranh minh họa, video clip chuẩn bị nhóm c Thực trạng nguồn nước nước ta địa phương nào? Ngun nhân dẫn đến tình trạng khơ hạn ô nhiễm nguồn nước ngày gia tăng? Liên hệ với tình hình thực tế nguồn nước địa phương em Giáo viên gọi nhóm lên trình bày báo cáo nội dung qua sản phẩm tranh minh họa, tờ rơi cổ động chuẩn bị nhóm Giáo viên cho học sinh quan sát số hình ảnh, video clip từ máy chiếu mà nhóm sưu tầm tình trạng khơ hạn nhiễm nguồn nước số địa phương đất nước ta địa bàn tỉnh Đăklăk d Nêu giải pháp sử dụng tiết kiệm nước bảo vệ nguồn nước sạch? Giáo viên gọi nhóm lên trình bày báo cáo nội dung qua sản phẩm viết tuyên truyền chuẩn bị nhóm e Trách nhiệm công dân - học sinh việc sử dụng nước sạch, bảo vệ tiết kiệm nguồn nước? Giáo viên gọi nhóm lên trình bày báo cáo nội dung sản phẩm với tiểu phẩm tuyên truyền “ Lắng nghe chúng em nói” chuẩn bị nhóm Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 13 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đánh giá sản phẩm kết hoạt động Qua trình thể trình bày báo cáo sản phẩm nhóm, giáo viên định hướng cho nhóm trao đổi, đánh giá lẫn theo tiêu chí sau: Về sản phẩm: sản phẩm truyền thơng có nội dung phù hợp với chủ đề trải nghiệm hay khơng, có đảm bảo tính thẩm mĩ hay khơng? Sản phẩm có nêu tốt lên vai trò, tầm quan trọng nước sống hay không, cần thiết nước đời sống người Sản phẩm có nêu lên giải pháp, hoạt động để góp phần bảo vệ nguồn nước sử dụng tiết kiệm nước đặc biệt nước để góp phần bảo vệ sức khỏe người, bảo vệ môi trường sinh thái hay không, ý thức cá nhân việc sử dụng nước hàng ngày từ liên hệ mở rộng ý thức trách nhiệm người việc góp phần bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn nước Thông qua sản phẩm có mang ý nghĩa thơng điệp gì, thể cảm xúc, suy nghĩ trăn trở nhóm chủ đề trải nghiệm Với tiêu chí tơi hướng dẫn cho nhóm tiến hành tự đánh giá lẫn sản phẩm báo cáo theo quy trình: Thứ nhất, học sinh tự đánh giá sản phẩm báo cáo: Học sinh nhóm tự nhận xét, đánh giá lẫn kết sản phẩm mà nhóm trình bày, trải nghiệm sáng tạo mà em trải qua với tiêu chí sau: hình thức, nội dung, cách diễn đạt, tính truyền thơng qua sản phẩm Học sinh rút học quý báu, kinh nghiệm đáng nhớ cho thân sau tham gia hoạt động học tập Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 14 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học mơn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Thứ hai, giáo viên đánh giá kết học sinh: Giáo viên nhận xét đánh giá hoạt động sản phẩm nhóm sau nhóm nhận xét đánh giá lẫn Giáo viên bổ sung chốt lại nội dung, thơng điệp chính, nhận xét chung tinh thần thái độ học sinh, vấn đề cần rút kinh nghiệm điều cần ghi nhớ chủ đề này: thông tin, kiến thức cung cấp, vai trò, tầm quan trọng nội dung chủ đề mang lại Hướng dẫn cho học sinh cách xác định vận dụng, thực hành nội dung chủ đề học tập mà học sinh tham gia Kết luận Giáo viên kết luận khái quát vấn đề qua sản phẩm chủ đề thực nhóm Như vậy, thấy nước khởi nguồn sống trái đất, người vạn vật tồn thiếu nước Chính bảo vệ mơi trường, bảo vệ nguồn nước đặc biệt nước việc làm cần thiết phải tiến hành thường xuyên liên tục Trong năm gần tình trạng khan nước xảy quy mơ rộng nhiều tỉnh thành có địa bàn Đăklăk chúng ta, có số huyện, xã xảy tình trạng thiếu nước nghiêm trọng gây ảnh hưởng lớn đến đời sống sản xuất sinh hoạt người dân, tất cần phải có trách nhiệm giữ gìn nguồn nước, sử dụng nước tiết kiệm tuyên truyền cho người chung tay góp sức vấn đề bảo vệ nguồn nước Tuy nhiên sống trường ta tình trạng số bạn học sinh sử dụng nước chưa biết tiết kiệm, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, xả nước, xả rác bừa bãi, khơng tắt vòi nước khơng sử dụng Hy vọng thông Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 15 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo qua hoạt động chủ đề cần phải nâng cao ý thức trách nhiệm việc sử dụng, bảo vệ tiết kiệm nguồn nước Với hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo chủ đề “ Tôi yêu nước sạch” tơi nhận thấy em q trình làm việc nhóm chuẩn bị cho chủ đề có tinh thần thái độ nghiêm túc, khơng khí hào hứng chuẩn bị tốt cho buổi báo cáo sản phẩm Khả diễn đạt trình bày sản phẩm đạt yêu cầu đề ra, sau hoạt động trải nghiệm em có tinh thần trách nhiệm tốt việc sử dụng tiết kiệm nước bảo vệ nguồn nước hoạt động thường ngày, điều chứng tỏ em biết vận dụng kiến thức thu nhận qua chủ đề vào thực tế để từ bước điều chỉnh hành vi thân cho phù hợp IV Tính giải pháp Tính đề tài thể chỗ làm phong phú hóa phương pháp dạy học so với kiểu truyền thống Qua thấy vận dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo q trình dạy học xây dựng khơng khí hào hứng học tập giúp học sinh khắc sâu kiến thức, chuyển từ bị động sang chủ động lĩnh hội kiến thức, làm khơi gợi cho học sinh ham muốn tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Những kiến thức vốn khơ khan khó hiểu trở nên dễ hiểu hơn, học trở nên nhẹ nhàng Cũng thông qua hoạt động giúp em bước khẳng định lực thân trước bạn bè, thầy V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng giải pháp nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn giáo dục công dân trường THCS Lê Văn Tám nhận thấy hiệu ý thức học tập, chất lượng học tập môn có cải tiến Thơng qua hoạt động trải nghiệm thân em hồn thành báo cáo chủ đề có tác động đến nhận thức tư tưởng, tình cảm Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 16 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học mơn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo em Với hoạt động thực tế gần gũi đời sống thường ngày giúp em học sinh chủ động lĩnh hội chiếm lĩnh kiến thức, tự trải nghiệm với bạn bè qua yêu cầu chủ đề đặt Kĩ sống em có nhiều chuyển biến tích cực, mạnh dạn, tự tin giao tiếp trước đám đơng, kĩ thuyết trình, kĩ làm việc nhóm rèn luyện, quan trọng em xác định trách nhiệm thân nhà trường, gia đình, bè bạn việc thực quyền nghĩa vụ mình, góp phần xây dựng mơi trường học tập thân thiện, tích cực Chất lượng giảng dạy môn, chất lượng công tác giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt, hứng thú học tập môn cải thiện đáng kể Qua trao đổi với em nhận thấy sau hoạt độngtrải nghiệm tự thân em cảm thấy trở nên tự tin hơn, hào hứng việc chuẩn bị nhiệm vụ học tập, việc tiếp cận kiến thức vốn khô khan, trừu tượng trở nên dễ hiểu, dễ vận dụng, học trở nên nhẹ nhàng hơn, học sách trước trở nên ghi dấu đậm nét Kết khảo sát điều tra trường hứng thú học tập mơn có 90% học sinh đáp ứng yêu cầu đề ra, đặc biệt thông qua báo cáo thuyết trình theo chủ đề em nói lên suy nghĩ, cảm nhận vai trò, trách nhiệm thân quê hương đất nước giai đoạn Sau thực chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học môn thời gian tiến hành khảo sát nội dung sau: Em có thích hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn giáo dục công dân không ? Kết thu 100% học sinh thích thú mong muốn thường xuyên học theo hình thức chủ đề Điều chứng tỏ hoạt động trải nghiệm sáng tạo có sức thu hút, hấp dẫn em, giúp em thay đổi bầu khơng khí, tâm học tập để từ thay đổi làm thay đổi nhận thức Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 17 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo em môn, giúp cho việc tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng khả ghi nhớ sâu Tôi tiến hành thống kê đánh giá so sánh chất lượng học tập môn cuối năm học 2016 - 2017 (khi chưa thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo) chất lượng môn năm học 2017 - 2018 ( triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo) thu kết cụ thể sau: Năm học Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % TB % Yếu, % 2016 - 2017 6a1 40 15 37,5 16 40 10 12,5 6a2 39 15,4 13 33,3 13 33,3 18 6a3 36 13,9 10 27,8 15 41,7 16,6 115 26 22,6 39 33,9 32 27,8 18 15,7 6a1 38 10 26,3 12 31,6 15 39,5 2,6 6a2 32 12,5 28,1 17 53,2 6,2 6a3 34 20,6 26,5 16 47,1 5,8 104 21 20,2 30 28,8 48 46,2 4,8 Tổng 2017 - 2018 Tổng Như thấy với việc triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học môn đem lại hiệu rõ rệt điều thể qua tính tích cực, tự giác học sinh học tập phát huy, ý thức chuyên cần môn học sinh nâng cao, tỉ lệ học sinh yếu môn giảm xuống so với năm học trước (VD: năm học 2016 - 2017 tỉ lệ học sinh yếu mơn 15,7% đến năm học 2017 - 2018 lại 4,8%), đặc biệt ý thức tự giác, hành vi ứng xử học sinh có tiến vượt bậc, kĩ hoạt động tập thể Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 18 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo em phát huy trước điều góp phần làm giảm hẳn vụ việc vi phạm đạo đức học sinh nhà trường PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Việc nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy mơn giáo dục cơng dân tăng cường giáo dục kĩ sống phát huy tính tích cực học tập mơn trường THCS yêu cầu cấp bách giáo viên dạy giáo dục công dân, giai đoạn tiến tới chuẩn bị cho việc thực chương trình giáo dục phổ thơng Điều cần thực nhiều giải pháp hình thức khác quán triệt tất khâu q trình dạy học, việc phát huy tính tích cực học sinh học tập thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trọng công tác giáo dục đạo đức điều cần thiết phải tiến hành thường xuyên song song vói Để việc thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo đạt hiệu đòi hỏi giáo viên cần phải có đầu tư thời gian hướng dẫn học sinh, xây dựng kế hoạch cho hiệu quả, làm tốt cơng tác tham mưu nguồn kinh phí tổ chức cần phải có cố gắng, quan tâm phối hợp người để thực hoạt động học tập hấp dẫn đạt hiệu cao Kiến nghị: *Đối với giáo viên môn: Với yêu cầu đổi phương pháp dạy học để tăng thêm hiệu chất lượng giảng dạy môn giáo dục công dân cần tăng cường đa dạng hóa hình thức dạy – học Tổ chức buổi tập huấn, chuyên đề đổi phương pháp dạy học tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm góp phần nâng cao hiệu chất lượng môn Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 19 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học mơn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trên vài kinh nghiệm nhỏ tơi đúc rút q trình dạy học phát huy tính tích cực học sinh giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn giáo dục công dân, hiểu biết kinh nghiệm tơi chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong bạn bè, đồng nghiệp bổ sung, đóng góp ý kiến để đề tài tơi hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Người viết Đỗ Thị Hải Yến NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Nguyễn Văn Quý Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 20 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 21 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo MỤC LỤC STT NỘI DUNG Trang PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề II Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu 3 PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề II Thực trạng vấn đề III Các giải pháp tiến hành 6 IV Tính giải pháp 11 V Hiệu sáng kiến 11 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 13 Kết luận Kiến nghị Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 14 22 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Tài liệu tập huấn hoạt động trải nghiệm sáng Tường Duy Hải ( Tổng tạo, sách tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng chủ biên) số tác tạo dạy học GDCD cấp THCS giả khác Gây hứng thú học tập môn GDCD Nhà xuất GD Nguồn Intenet Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 23 Đỗ Thị Hải Yến ... Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học mơn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trên vài kinh nghiệm nhỏ tơi đúc rút q trình dạy học phát huy tính tích. .. 25 (64 ,1%) 6a3 36 Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 - 2019 12(33,3%) 24 (66 ,7%) Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm. .. năm học 2018 - 2019 17 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục công dân thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo em môn, giúp cho việc tiếp thu kiến