Sáng kiến kinh nghiệm Phát huy tính tích cực của HS trong dạy học môn GDCD thông qua phương pháp thảo luận nhóm

Phát huy tính tích cực HS dạy học mơn GDCD thơng qua phương pháp thảo luận nhóm MỤC LỤC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM A/ PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý chọn đề tài 1/ Cơ sở lý luận 2/ Cơ sở thực tiễn II/ Mục đích phương pháp nghiên cứu III/ Giới hạn đề tài IV/ Các giả thuyết nghiên cứu V/ Kế hoạch thực B/ PHẦN NỘI DUNG I/ Thực trạng vấn đề cần giải II/ Các biện pháp giải vấn đề III/ Hiệu phạm vi, qui mô áp dụng C/ KẾT LUẬN I/ Ý nghĩa đề tài công tác II/ Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển III/ Đề xuất - Tài liệu tham khảo _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang Phát huy tính tích cực HS dạy học mơn GDCD thơng qua phương pháp thảo luận nhóm A/ PHẦN MỞ ĐẦU: I / Lý chọn đề tài: / Cơ sở lý luận: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước xác định, hoàn chỉnh, bổ sung qua thời kì, phải trọng đến điểm quan trọng phải đào tạo hệ trẻ thành người lao động làm chủ nước nhà, có trình độ văn hóa bản, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội, người thơng minh sáng tạo, có phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt… Con người phải rèn luyện trình đào tạo tự đào tạo Mục tiêu đào tạo chi phối nội dung phương pháp dạy học Trong phương pháp dạy học, điều quan trọng phát huy tính tích cực học sinh Trước tình hình đó, mơn giáo dục công dân môn học khác trường THCS môn cải cách phương pháp dạy học Mơn giáo dục cơng dân có vai trị quan trọng, góp phần thực mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phổ thơng phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kĩ bản, nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Môn học cung cấp cho học sinh hệ thống giá trị đạo đức, pháp luật chuẩn mực lối sống phù hợp với lứa tuổi, giúp học sinh biết sống hoà nhập xã hội đại với tư cách cơng dân tích cực động, sáng tạo Góp phần quan trọng hình thành phẩm chất cần thiết nhân cách người, nhằm đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước tăng cường khả hội nhập xu phát triển tiến thời đại Đổi phương pháp dạy học nói chung, phát huy tính tích cực học sinh dạy học mơn GDCD, thơng qua phương pháp thảo luận nhóm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh / Cơ sở thực tiễn: _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang Phát huy tính tích cực HS dạy học mơn GDCD thơng qua phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp đặt học sinh vào mơi trường học tập ( nghiên cứu, thảo luận ) theo nhóm học sinh Thực phương pháp học sinh giữ vai trị chủ thể tích cực, chủ động tham gia vào thảo luận, giáo viên nêu vấn đề, gợi ý, kiến thiết tổng kết hoạt động cá nhân phát huy mối quan hệ phối hợp thầy trò, quan hệ phối hợp trò với trò để đạt mục tiêu chung nắm vững học Phương pháp học theo nhóm giúp học sinh mở rộng kiên thức, hiểu sâu thêm kiến thức sở nhìn nhận vấn đề kiến thức cách đắn để phân tích chúng có lý lẽ, phát triển tư khoa học Thơng qua thảo luận nhóm, học sinh rèn luyện kĩ mới, giao tiếp, bồi dưỡng phương pháp tự nghiên cứu Q trình thảo luận nhóm hướng dẫn giáo viên tạo mối quan hệ hai chiều giáo viên học sinh gắn bó Thảo luận nhóm sử dụng rộng rãi giúp học sinh tham gia tích cực vào học tập, hứng thú tìm vấn đề, lắng nghe đưa ý kiến giải vấn đề chung Việc đặt câu hỏi phải hướng dẫn học sinh trả lời vào trọng tâm bài, giải vấn đề học, không chuẩn bị kĩ dễ bị lạc đề bị bế tắc, phải có hướng giải vấn đề Những vấn đề đưa tranh luận phải có ý nghĩa thiết yếu với sống ngày mà học sinh thường gặp, có ý nghĩa thật làm cho em phải băn khoăn suy nghĩ, có nhu cầu tìm chân lý từ em tham gia tranh luận trao đổi ý kiến cách sơi nổi, chất lượng Khi chuẩn bị giáo viên ghi yêu cầu vào tờ giấy ( phiếu học tập ) có vấn đề thảo luận, yêu cầu thời gian nghiên cứu, thảo luận trình bày trước lớp Nếu trước thảo luận giáo viên có tranh ảnh đèn chiếu để dẫn dắt học sinh thời gian thảo luận có nhiều kết bất ngờ thời gian học sinh nhận xét đánh giá sinh động _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang Phát huy tính tích cực HS dạy học môn GDCD thông qua phương pháp thảo luận nhóm Tổ chức thảo luận nhóm khơng có nghĩa giáo viên phải phụ thuộc vào học sinh để hoàn tất nội dung mà phần mở giáo viên chuẩn bị kĩ nhà chủ động dẫn dắt lời mở đầu vào chủ đề Nếu nhận xét bổ sung ý kiến mà có xung đột trí tuệ tranh cãi câu nhận định gợi mở từ phía giáo viên quan trọng Khơng nên học sinh bị ám ảnh thiếu linh hoạt, bất lực giáo viên giải thích làm sáng tỏ vấn đề có liên quan đến học Nếu GV chuẩn bị kĩ giáo án, dự đoán hết khả trả lời thời gian mà bảo đảm mục đích u cầu, nội dung chuyển tải tiết dạy chắt chắn thành cơng II / Mục đích phương pháp nghiên cứu: / Mục đích Đổi cách thức họat động học sinh Từ thụ động sang chủ động, tích cực, sáng tạo Từ ghi nhớ tái sang tìm kiếm, sáng tạo Từ đơn nắm bắt kiến thức sang kết hợp rèn luyện phương pháp học tập, kĩ thuật lao động khoa học, hình thành lực tự học Từ học tập đơn phương, sang học nhiều hình thức tương tác xã hội khác nhau, lớp đối diện với giáo viên, học theo nhóm, theo cấp Việc dạy học mơn GDCD thế, muốn nâng cao chất lượng giảng dạy học tập mơn học có thay đổi để đạt mục tiêu Một yêu cầu lớn đặt phải đổi phương pháp dạy học theo tinh thần nâng cao vai trị chủ động, tích cực người học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh dạy môn GDCD thông qua phương pháp thảo luận nhóm / Phương pháp nghiên cứu Phương pháp dạy học khoa học đồng thời nghệ thuật Khơng có phương pháp vạn thay phương pháp khác Trong thực tiễn dạy học khơng có giáo viên lại kết hợp đồng thời phương _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang Phát huy tính tích cực HS dạy học mơn GDCD thơng qua phương pháp thảo luận nhóm pháp Thảo luận nhóm có hiệu kết hợp chặt chẽ với phương pháp khác - Phát huy tính cực học sinh dạy học mơn GDCD thơng qua hoạt động thảo luận nhóm Gồm phương pháp sau + Thảo luận lớp ( câu hỏi để lớp suy nghĩ trả lời lớp ) + Thảo luận nhóm nhỏ ( Giáo viên phát câu hỏi thảo luận nhóm ) + Thảo luận giải đáp ( Nhóm phát vấn nhóm ) nhóm bị hỏi có nhiệm vụ giải đáp + Hướng dẫn học sinh trực tiếp + Thảo luận vấn đáp + Phỏng vấn III / Giới hạn đề tài Trong phạm vi không gian thời gian hạn hẹp, nên đề tài đề cập đến số vấn đề tiêu biểu chương trình Gi dục cơng dân cấp THCS, từ lớp đến lớp Mỗi khối thể bài, thể chi tiết IV / Các gỉả thuyết nghiên cứu Nếu phương pháp học tập thảo luận nhóm học sinh biết tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỉ năng, xây dựng thái độ hành vi đắn; thực hành vận dụng kiến thức học để phân tích, đánh giá, giải tình vấn đề đặt từ thực tiễn ; mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân, tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho thân, cho thầy, cho bạn ; biết tự đánh giá đánh giá ý kiến, quan điểm góp phần làm cho phương pháp học tập thảo luận theo nhóm thành cơng Nếu GV sử dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng cấp học, môn học, nội dung, tính chất học ; đặc điểm trình độ học sinh ; thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trường, địa phương HS tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang Phát huy tính tích cực HS dạy học môn GDCD thông qua phương pháp thảo luận nhóm khám phá lĩnh hội kiến thức ; tạo niềm vui, hứng khởi thái độ tự tin học tập, giúp em phát triển tối đa lực, tiềm thân học sinh Tuy nhiên, GV HS thực không triệt để vấn đề nêu khơng thể thực tốt phương pháp dạy học theo cách thảo luận nhóm V / Kế hoạch thực - Chọn đề tài có nội dung phù hợp có tính khả thi - Nội dung đề tài phải phù hợp với đối tượng học sinh cấp THCS, trường sở tại, địa phương nơi công tác - Tiến hành thu thập tư liệu từ nguồn có nội dung liên quan đến đề tài - Chọn lọc tư liệu cần thiết quan trọng để viết đề tài B / PHẦN NỘI DUNG: I / Thực trạng vấn đề cần giải / Thực trạng Công tác đổi đổi phương pháp dạy học thực từ lâu, tình trạng thực đổi phương pháp dạy học giáo viên chưa triệt để, đặc biệt phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn giáo dục cơng dân Điều làm học sinh dễ bị rơi vào tình trạng tiếp thu kiến thức theo lối chép, áp đặt, máy móc, thụ động Tính thụ động làm giảm lực sáng tạo học sinh, không cường điệu vai trò giáo dục nhà trường ý thức rõ hậu nặng nề cách học thụ động, cách tiếp nhận thiếu chọn lọc Qua trình dạy - học tổng hợp hai trình dạy học Đây trình lao động đặc biệt mà kết phụ thuộc vào q trình dạy thầy q trình học trị Vì quan hệ thầy trò quan hệ cơng dân với cơng dân, bình đẳng dân chủ Người thầy phải tơn trọng khuyến khích suy nghĩ độc lập học sinh, phải kiên trì chờ đợi tìm biện pháp thuyết phục để học sinh nắm chân lý tin vào chân lý Chính đổi phương pháp dạy học nói chung phát huy tính tích cực học sinh _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang Phát huy tính tích cực HS dạy học mơn GDCD thơng qua phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn giáo dục công dân thông qua phương pháp thảo luận nhóm nói riêng vơ quan trọng để góp phần đào tạo “người cơng dân” hệ tương lai nước nhà, thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước / Những vấn đề cần giải a / Qúa trình thử nghiệm sáng kiến * Cách thực : Theo bước sau: Bước : Chuẩn bị thảo luận - Chia nhóm Có nhiều cách chia nhóm, theo số điểm danh, theo màu sắc, theo biểu tượng, theo giới tính, theo chỗ ngồi Quy mơ nhóm lớn nhỏ tuỳ theo vấn đề thảo luận Tuy nhiên nhóm từ đến học sinh tốt nhất, lẽ Số học sinh nhỏ vừa đủ để đảm bảo tất học sinh tham gia Số học sinh lớn, vừa đủ để đảm bảo em không thiếu ý tưởng khơng có để nói - Nội dung thảo luận : Yêu cầu học sinh phải chuẩn bị trước nghiên cứu trước nội dung học, tìm hiểu vấn đề đưa thảo luận Nội dung thảo luận nhóm giống khác Quy định rõ thời gian thảo luận trình bày kết thảo luận cho nhóm “tối thiểu ba phút, tối đa phút” Chia nhóm : Trong nhóm ý học sinh giỏi, trung bình, sơi khả tập hợp ý kiến học sinh nhóm, cử thư ký nhóm trưởng nhóm ( học sinh tự đề cử nhóm trưởng thư ký ) Học sinh phải tập trung, không làm việc riêng phải có ý thức kỉ luật Bước : Giao nhiệm vụ cho nhóm - Cử nhóm trưởng - Cử thư ký ghi biên _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang Phát huy tính tích cực HS dạy học môn GDCD thông qua phương pháp thảo luận nhóm Sẽ thuận lợi nhóm chọn thành viên nhóm trưởng nhóm Nhóm trưởng điều khiển nội dung thảo luận nhóm, gọi tên thành viên lên phát biểu, chuyển sang câu hỏi thích hợp, đảm bảo người bao gồm cá nhân hay xấu hổ ngại phát biểu có hội để đóng góp ý kiến Đồng thời nhiều trường hợp tất Trong nhóm cần có người ghi biên bản, ghi nhận điểm thảo luận để trình bày trước lớp Học sinh cần ln phiên đại dịên cho nhóm lên trình bày kết thảo luận Nhiệm vụ giao phải rõ ràng cụ thể tất học sinh lớp biết Yêu cầu trình thảo luận phải trật tự tuân theo cách điều hành nhóm trưởng, thảo luận tổng hợp ý kiến có chọn lọc Bước : Tiến hành thảo luận Học sinh tiến hành thảo luận nhóm, giáo viên không giải đáp thắc mắc mà giúp học sinh hướng thảo luận gợi ý nguồn liệu để học sinh không sai lệch vấn đề điều chỉnh hướng thảo luận Giáo viên nên ý phát điều thống chưa thống cịn tranh luận nhóm Kết thảo luận trình bày nhiều hình thức: Bằng lời, đóng vai, viết vẽ giấy lớn, người thay mặt nhóm trình bày, nhiều người trình bày, người đoạn nối tiếp Trong suốt buổi thảo luận nhóm nhỏ, giáo viên cần vịng quanh nhóm lắng nghe ý kiến học sinh, hữu ích giáo viên xen lời bình luận vào thảo luận nhóm, đề tài nhạy cảm thường có tình mà học sinh cảm thấy bối rối, xấu hổ phải nói trước mặt giáo viên Trong trường hợp giáo viên định, tránh khơng nên xen vào hoạt động nhóm thảo luận Bước : Tổng kết thảo luận Tổ chức chung cho lớp Các nhóm cử đại diện giáo viên mời học sinh nhóm lên trình _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang Phát huy tính tích cực HS dạy học mơn GDCD thơng qua phương pháp thảo luận nhóm bày trước lớp kết thảo luận nhóm mình, nhóm thành viên lớp nêu lên ý kiến khác đề xuất ý kiến kết hợp lý Giái viên tổng kết nhận xét, sâu làm rõ nội dung nhận thức kèm theo uốn nắn sai sót, sữa chữa lệch lạc, giải đáp thắc mắc làm sáng tỏ vấn đề lý thú nảy sinh trình thảo luận *Tóm lại : Cách tổ chức thảo luận nhóm Giáo viên phân chia học sinh lớp theo nhóm nhỏ từ đến em / nhóm Thường lớp nhóm ( đến bàn nhóm ) Trong nhóm đảm bảo có đú đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu để hỗ trợ Mỗi nhóm cử nhóm trưởng thư ký Nhóm trưởng tổ trưởng Học lực từ trở lên có uy tín với bạn bè, điều hành tốt thảo luận bao quát hết không gian thảo luận nhóm Người khơng nhiệt tình thảo luận bị nhắc nhở có ý thức động viên bạn nhút nhát lớp tham gia đóng góp nhiều tốt Cả nhóm tiến hành thảo luận Vai trị nhóm trưởng dẫn dắt buổi thảo luận, khuyến khích thành viên nhóm tham gia thảo luận, tránh tranh cãi cá nhân đảm bảo thảo luận hướng Đồng thời hướng vào trọng tâm câu thảo luận xếp ý kiến có giá trị để thư ký ghi đáp án nhóm Vai trị thư ký : Ghi lại ý kiến phát biểu cách nhanh chóng xác, trọng tâm Cử đại diện nhóm lên trình bày trước lớp kết thảo luận * Giáo viên tổng kết Để tiến hành việc thảo luận phải bố trí chỗ ngồi theo cụm học sinh thành nhóm thảo luận, giáo viên giao nhiệm vụ thảo luận điều kiện lí tưởng, cách tổ chức cần yếu tố : - Số lượng học sinh lớp không nhiều khoảng 30 – 35 học sinh bàn ghế phải trang bị đơn giản, gọn nhẹ _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang Phát huy tính tích cực HS dạy học môn GDCD thông qua phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp thảo luận thành cơng nhóm giao nhiệm vụ Câu hỏi mà giáo viên đưa dễ hiểu phải xoáy vào trọng tâm khó nhất, hay học để phát huy hết trí tuệ tập thể, tư tất học trị nhóm Các thành viên nhóm hiểu rõ nhiệm vụ mình, thành viên nhóm phải tích cực vào thảo luận, phải quan tâm với người nhóm Để tránh tình trạng người làm việc mà có số điểm nhóm Giáo viên hướng dẫn học sinh ghi tên nhóm nộp cho thầy cơ, bạn khơng hoạt động hoạt động ghi cuối hàng đánh dấu chéo để giáo viên trừ điểm nhắc nhớ trừ điểm Có kiểm tra nhóm giáo viên để đảm bảo em hiểu rõ nhiệm vụ phải làm Do học sinh thảo luận thời gian mà giáo viên phải quan sát, theo dõi để nhận xét, đánh giá xác điểm cho học sinh, tránh làm thiệt thời gian cho học sinh Vì lí mà giáo viên không bao quát hết học sinh thảo luận II / Các biện pháp giải vấn đề Qua việc thực phương pháp dạy học theo cách thảo luận nhóm dạy học mơn Gi dục cơng dân trường THCS, để thực tốt cần đảm bảo yếu tố sau - Về phía giáo viên : Phải chuẩn bị kĩ nội dung để nắm bắt, hiểu lúc cần đưa câu hỏi thảo luận nhóm, gợi ý câu hỏi tương đối khó với HS, chia nhóm HS phải có đủ đối tượng học sinh: Giỏi ; Khá; T ; Yếu; Kém, nhắc nhở em phải hoạt động tập trung tránh cải vả gây ồn Câu hỏi phải vừa sức với HS, không nên đánh đố em - Về phía học sinh : Trước học em phải chuẩn bị trước, gạch chân phần khó hiểu để ý nghe thầy cô giảng bài, thảo luận phải giữ trật tự, tập trung suy nghĩ, HS nhóm đưa ý kiến Nhóm trưởng thư ký phải _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang 10 Phát huy tính tích cực HS dạy học mơn GDCD thơng qua phương pháp thảo luận nhóm chọn lọc ghi đáp án để trả lời giáo viên u cầu Qua phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, giúp em tiếp thu tốt Tuy nhiên thuận tiện trên, việc dạy học mơn Gi dục cơng dân nay, phương pháp cịn nhiền khó khăn: Lớp học q đơng, bàn ghế khó di chuyển theo ý muốn, nội dung tiết học nhiều, lượng kiến thức, thời gian cho mơn học, tiết học Nên phần lớn giáo viên phải chạy đủ thời gian cho kịp chương trình, việc thảo luận đơi lúc cịn qua loa, vội vàng, nhiều khơng thể nghe tưởng em Nhưng q trình đổi mới, khơng thể ngồi chờ có đủ điều kiện thực hiện, mà phải biết vượt khó, linh động, sáng tạo, tìm cách để đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với điều kiện trường, địa phương Để Thầy Trò trường THCS làm quen dần với cách dạy học không thụ động, từ bỏ dần cách dạy chiều, cách học thuộc lòng đa số lâu làm làm chưa có hiệu III / Hiệu phạm vi, qui mô áp dụng / Sử dụng sáng kiến kinh nghiệm Thử đề nghị số Tổ chức HS thảo luận nhóm a / Ví dụ : Khi dạy 5: “Tơn trọng kỉ luật”, SGK GDCD (GV chọn phần truyện đọc để dẫn dắt học sinh thảo luận) Sau cho học sinh tìm hiểu nơi dung truyện đọc “Giữ luật lệ chung” Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm Bước : Phân chia nhóm : bàn nhóm em ( lớp có nhóm ) Bước : GV phát câu hỏi thảo luận Thời gian thảo luận phút ( Phát phiếu thảo luận : phiếu cho nhóm ) Câu hỏi : + Qua phần truyện đọc “Giữ luật lệ chung”, em thấy Bác Hồ tôn trọng quy định chung ? _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang 11 Phát huy tính tích cực HS dạy học mơn GDCD thơng qua phương pháp thảo luận nhóm + Việc thực quy định chung nói lên đức tính Bác Hồ ? Bước : Học sinh tiến hành thảo luận theo hướng dẫn giáo viên điều hành nhóm trưởng Bước : Tổng kết thảo luận, tổng kết chung lớp Các nhóm cử đại diện lên trình bày đáp án nhóm Các nhóm bổ sung ý kiến nhận xét chéo Cuối giáo viên sữa lỗi cho học sinh Qua đáp án học sinh đưa ra, giáo viên phải có kết luận chung để học sinh ghi vào * GV kết luận : Mặc dù Chủ tịch nước, cử Bác thể tôn trọng luật lệ chung đặt cho tất người b / Ví dụ : Khi dạy 14: “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên”, SGK GDCD (GV chọn phần thông tin, kiện để dẫn dắt học sinh thảo luận) Sau cho học sinh quan sát bước ảnh băng hình cảnh lụt lội, hạn hán, cháy rừng, nhiễm khơng khí giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm Bước : Phân chia nhóm : bàn nhóm em ( lớp có nhóm ) Bước : GV phát câu hỏi thảo luận Thời gian thảo luận phút ( Phát phiếu thảo luận : phiếu cho nhóm ) Câu hỏi : + Em có suy nghĩ xem ảnh ? + Lụt lội, hạn hán, cháy rừng, ô nhiễm không khí ảnh hưởng đến sống người ? + Nguyên nhân dẫn đến thảm họa ? + Chúng ta cần làm để hạn chế, ngăn ngừa thảm họa ? Bước : Học sinh tiến hành thảo luận theo hướng dẫn giáo viên điều hành nhóm trưởng _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang 12 Phát huy tính tích cực HS dạy học môn GDCD thông qua phương pháp thảo luận nhóm Bước : Tổng kết thảo luận, tổng kết chung lớp Các nhóm cử đại diện lên trình bày đáp án nhóm Các nhóm bổ sung ý kiến nhận xét chéo Cuối giáo viên sữa lỗi cho học sinh Qua đáp án học sinh đưa ra, giáo viên phải có kết luận chung để học sinh ghi vào * GV kết luận : Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên giữ cho môi trường lành, đẹp, đảm bảo cân sinh thái ; ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây Bảo vệ tốt môi trường tài nguyên thiên nhiên giúp người tạo sống tốt đẹp, phát triển bền vững lâu dài c / Ví dụ : Khi dạy 15 : “Phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy nổ chất độc hại”, SGK GDCD (GV chọn phần đặt vấn đề để dẫn dắt học sinh thảo luận) Sau cung cấp cho học sinh số thơng tin tình hình tai nạn vũ khí, cháy, nổ thực phẩm khơng an tồn nước ta; giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm Bước : Phân chia nhóm : bàn nhóm em ( lớp có nhóm ) Bước : GV phát câu hỏi thảo luận Thời gian thảo luận phút ( Phát phiếu thảo luận : phiếu cho nhóm ) Câu hỏi : + Em có cảm nghĩ đọc thơng tin ? + Tai nạn vũ khí, cháy, nổ thực phẩm khơng an tồn để lại hậu ? + Cần làm để hạn chế, loại trừ tai nạn ? + Em biết quy định, điều luật nước ta phịng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ chất độc hại ? _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang 13 Phát huy tính tích cực HS dạy học môn GDCD thông qua phương pháp thảo luận nhóm Bước : Học sinh tiến hành thảo luận theo hướng dẫn giáo viên điều hành nhóm trưởng Bước : Tổng kết thảo luận, tổng kết chung lớp Các nhóm cử đại diện lên trình bày đáp án nhóm Các nhóm bổ sung ý kiến nhận xét chéo Cuối giáo viên sữa lỗi cho học sinh Qua đáp án học sinh đưa ra, giáo viên phải có kết luận chung để học sinh ghi vào * GV kết luận Đất nước ta trải qua nhiều năm chiến tranh : Một hậu để lại nạn súng đạn, mìn cịn rơi rớt lại Ngày phải đối phó với tai nạn khủng khiếp Yêu cầu phòng ngừa tai nạn cao, phức tạp nghiêm ngặt Học sinh cần có trách nhiệm vấn đề d /Ví dụ Khi dạy :“Năng động sáng tạo”, SGK GDCD Bước : Phân nhóm : Phân chia nhóm : bàn nhóm em ( lớp có nhóm ) Bước : Giáo viên phát câu hỏi thảo luận Thời gian thảo luận phút Câu hỏi : ( Giaó viên chọn phần đặt vấn đề Bác học Ê-Đi-Xơn để HS thảo luận rút phẩm chất Năng động- sáng tạo Bác học ) a / Em có nhận xét việc làm Ê-Đi-Xơn Lê Thái Hoàng câu chuyện ? b/ Những việc làm đem lại thành cho Ê-Đi-Xơn Lê Thái Hoàng ? Bước : Học sinh tiến hành thảo luận theo hướng dẫn giáo viên điều hành nhóm trưởng ( p ) Bước : Tổng kết thảo luận, tổng kết chung lớp Các nhóm cử đại diện lên trình bày đáp án nhóm Các nhóm bổ sung ý kiến nhận xét chéo _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang 14 Phát huy tính tích cực HS dạy học môn GDCD thông qua phương pháp thảo luận nhóm Giáo viên kết luận : Ê-Đi-Xơn Lê Thái Hồng người ln động, sáng tạo Những việc làm đem lại niềm vui lớn cho Ê-Đi-Xơn Lê Thái Hồng việc làm họ đem lại vinh dự cho thân, gia đình, đem lại kì tích vẽ vang cho quê hương, đất nước cho nhân loại Năng động, sáng tạo cần thiết người nghiệp xây dựng đất nước thời kỳ đổi Từ việc thảo luận giáo viên cho học sinh làm nhanh tập khảo sát lớp để đánh giá kết Câu hỏi giáo viên ghi lên bảng Em nêu biểu phẩm chất động, sáng tạo thiếu động, sáng tạo thông qua mẫu sau : ( Giáo viên kẻ cột lên bảng học sinh điền biểu ) Năng động sáng tạo Thiếu động sáng tạo - Gặp khó khơng nản lịng tìm - Gặp khó nhờ anh, chị giải hộ cách để giải cho - Học văn, đem toán ghi - An ngồi lớp ý nghe giảng, có hơm trước điều khơng hiểu An mạnh dạn hỏi - Nam làm điều hướng dẫn - Trong học Mai ln tìm cách học mau thuộc - Minh dám làm việc khó khăn mà người khác né tránh C / KẾT LUẬN: I / Ý nghĩa đề tài công tác Các nghiên cứu thảo luận nhóm chứng minh rằng, nhờ thảo luận nhóm nhỏ mà: - Kiến thức học sinh bớt phần chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang 15 Phát huy tính tích cực HS dạy học môn GDCD thông qua phương pháp thảo luận nhóm - Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu, học hỏi thành viên nhóm - Nhờ khơng khí thảo luận cởi mở nên học sinh, đặc biệt em nhút nhát, trở nên mạnh dạn hơn; em học cách trình bày ý kiến mình, biết lắng nghe có phê phán ý kiến bạn; từ đó, giúp học sinh đễ hịa nhập vào cộng đồng nhóm, tạo cho em tự tin, hứng thú học tập sinh hoạt - Vốn hiểu biết kinh nghiệm xã hội học sinh thêm phong phú; kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác học sinh phát triển II / Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức Bằng cách nói điều nghĩ, người nhận thấy rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Bài học trở thành q trình học hỏi lẫn khơng phải tiếp nhận thụ động từ giáo viên Thành công học phụ thuộc vào nhiệt tình tham gia thành viên, phương pháp gọi phương pháp tham gia, phương pháp trung gian làm việc độc lập học sinh với việc chung lớp Trong hoạt động nhóm tư tích cực cuả học sinh phải phát huy ý nghĩa quan trọng phương pháp rèn luyện lực hợp tác thành viên tổ chức lao động Cần tránh khuynh hướng hình thức đề phịng lạm dụng, cho tổ chức hoạt động nhóm dấu hiệu tiêu biểu cuả đổi phương pháp dạy học, hoạt động nhóm nhiều chứng tỏ phương pháp dạy học đổi III / Đề xuất Để thực tốt việc phát huy tính tích cực HS dạy học mơn GDCD thơng qua phương pháp thảo luận nhóm, cần phải - Đối với cán quản lí giáo dục _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang 16 Phát huy tính tích cực HS dạy học môn GDCD thông qua phương pháp thảo luận nhóm Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh thực đổi phương pháp dạy học Có biện pháp quản lí, đạo tốt để thực việc đổi phương pháp dạy học nhà trường cách hiệu ; thường xuyên tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học thảo luận nhóm nói riêng - Động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên thực có hiệu công tác đổi phương pháp dạy học Đồng thời phải đôn đốc, nhắc nhở kịp thời, giáo viên chưa tích cực đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp thảo luận nhóm nói riêng * Tài liệu tham khảo - SGK GDCD lớp 6, 7, 8, Nhà xuất giáo dục - SGV GDCD lớp 6, 7, 8, Nhà xuất giáo dục - Tài liệu số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn GDCD THCS Nhà xuất giáo dục - Tài liệu vấn đề chung đổi giáo dục trung học sở Nhà xuất giáo dục Hoà Hiệp, ngày 01 tháng 12 năm 2010 Người thực Trần Ngọc Bính _ Người thực : Trần Ngọc Bính Trang 17 ... Phát huy tính tích cực HS dạy học mơn GDCD thơng qua phương pháp thảo luận nhóm pháp Thảo luận nhóm có hiệu kết hợp chặt chẽ với phương pháp khác - Phát huy tính cực học sinh dạy học môn GDCD thông. .. Trang Phát huy tính tích cực HS dạy học mơn GDCD thơng qua phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp đặt học sinh vào môi trường học tập ( nghiên cứu, thảo luận ) theo nhóm. .. Ngọc Bính Trang Phát huy tính tích cực HS dạy học mơn GDCD thơng qua phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn giáo dục công dân thông qua phương pháp thảo luận nhóm nói riêng vơ quan trọng để góp