MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 7.

Như vậy, sử dụng kênh hình trong dạy học Địa lí là việc giáo viên sử dụng phương pháp trực quan kết hợp với lời nói của thầy và trò để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách tốt nhất.

MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG KÊNH HÌNH

TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 7.

I ĐẶT VẤN ĐỀ:

Từ khi còn là học sinh, tôi đã rất thích môn Địa lí, vì đây là một môn học vô cùng phong phú và đa dạng Nó nghiên cứu về tự nhiên và kinh tế – xã hội, góp phần hình thánh thế giới quan khoa học, giáo dục tư tưởng, tình cảm đúng đắn cho người học, giúp người học vận dụng kiến thức Địa lí để ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, kinh tế – xã hội xung quanh với yêu cầu của đất nước và thế giới Đó là động cơ thúc đẩy tôi trở thành giáo viên dạy môn Địa

lí Trong thực tế giảng dạy, tôi đã cố gắng phấn đấu để dạy tốt môn học này

Vì thế tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu để tìm ra phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng của môn Địa lí Nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ học, giúp các em hứng thú, say mê học tập Địa lí và mau hiểu bài, nhớ lâu

Việc sử dụng hình ảnh trong dạy học Địa lí là điều cần thiết, giúp học sinh nhận biết các sự vật, hiện tượng Địa lí, nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục Một trong những phương tiện để tạo hình ảnh là sử dụng kênh hình Cho nên, trong quá trình giảng dạy, tôi thường sử dụng các loại đồ dùng trực quan và qua đó tôi nhận thấy rằng: kênh hình là nguồn kiến thức quan trọng trong dạy học địa lí Nhờ kênh hình, học sinh có thể khai thác thuận lợi những tri thức địa lí dưới sự tổ chức và hướng dẫn của giáo viên

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

Bộ môn địa lí có những đặc trưng riêng biệt, nó cung cấp cho học sinh kiến thức cơ sở của khoa học Địa lí Trong thực tế dạy học, giáo viên chỉ dựa vào kiến thức có sẵn trong SGK, mà chưa chú ý khai thác, sử dụng có hiệu quả

nội dung của SGK Đặc biệt là kênh hình hoặc giáo viên chỉ hướng dẫn giới thiệu kênh hình một cách chung mang tính minh họa, không gắn với nội dung Bài viết trong sách giáo khoa, không hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung Địa lí thể hiện qua kênh hình Điều đó làm cho việc tiếp thu kiến thức không sâu sắc, học sinh sẽ không hứng thú học tập và hiệu quả bài học chưa cao Vấn đề này làm cho tôi day dứt không yên và suy nghĩ để tìm cách khắc phục

Trong quá trình dạy học, phương tiện trực quan, đồ dùng trực quan là một trong những nguồn cung cấp kiến thức quan trọng có tác dụng tạo nên hình ảnh, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng và bền vững Qua đó giáo dục tư tưởng, tình cảm và phát triển toàn diện cho học sinh

 Kênh thông tin trong dạy học gồm có:

- Kênh dùng lời: tức là trình bày miệng, tương ứng với hoạt động nghe, trao đổi ý kiến của học sinh

- Kênh sử dụng bảng tương ứng với hoạt động nhìn Ghi, suy nghĩ của học sinh

- Kênh trực quan tương ứng với hoạt động nghe, nhìn, trao đổi ý kiến của học sinh

Như vậy, sử dụng kênh hình trong dạy học Địa lí là việc giáo viên sử dụng phương pháp trực quan kết hợp với lời nói của thầy và trò để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách tốt nhất Nội dung SGK Địa lí bao gồm hệ thống kiến thức như sự vật hiện tượng, khái niệm, bài học địa lí,… trong đó, kênh chữ là chủ yếu và chiếm phần lớn nội dung SGK, kênh hình bao giờ cũng gắn liền với nội dung kênh chữ và được làm rõ ràng kênh chữ

Kênh hình trong dạy học địa lí có nhiệm vụ chủ yếu là cụ thể hóa kiến thức, nội dung kênh chữ, nó làm phong phú, sinh động, sâu sắc thêm nội dung kiến thức chứa đựng trong kênh chữ Nội dung kiến thức trong hai hệ thống kênh hình và kênh chữ bổ sung, hỗ trợ cho nhau tạo nên tổ hợp kiến thức Địa lí phong phú

Mối quan hệ giữa kênh hình và kênh chữ là mối quan hệ giữa nội dung bài học và phương pháp nhằm đạt tới mục đích của việc dạy học

Trong dạy học địa lí, ngoài những kênh hình nổi có sẵn trong SGK, còn có những số liệu, dữ liệu có tác dụng tạo nên hình ảnh cho học sinh, giúp giáo viên và học sinh dựa vào đó để xây dựng nên những đồ dùng trực quan mới – đồ dùng mới Những kênh hình này có thể gọi là kênh hình chìm trong sách giáo khoa Cả hai kênh hình đều có ý nghĩa sử dụng như nhau trong quá trình dạy và học

Với vai trò là một nguồn kiến thức, kênh hình có ý nghĩa to lớn trong dạy học Địa lí ở trường phổ thông Học tập thông qua kênh hình giúp học sinh có biểu tượng chân thực, chính xác về sự vật, hiện tượng Địa lí Thiếu hình ảnh trong trình bày kiến thức, thì không có hình dung cụ thể về sự vật hiện tượng Địa lí Vì vậy, tôi rất xem trong việc sử dụng kênh hình trên lớp Khi lên lớp, ngoài các loại đồ dùng dạy học như bản đồ, lược đồ, sơ đồ, bảng số liệu thống kê, tư liệu, sách báo, tôi còn sử dụng thêm tranh ảnh phóng to có liên quan đến nội dung bài dạy

 VD1: Khi dạy phần “các chủng tộc trên thế giới”, (bài 2 – Địa lí 7), tôi giải thích thuật ngữ “Chủng tộc” và hướng dẫn học sinh quan sát hình 22

“học sinh thuộc ba chủng tộc làm việc ở phòng thí nghiệm” để các em hiểu được sự khác nhau về hình thái bên ngoài của ba chủng tộc:

- Chủng tộc Môngolôit có màu da vàng, tóc đen và dài, mắt đen, mũi thấp,…

- Chủng tộc Negroit có màu da đen, tóc xoăn và ngắn, mắt đen và to, mũi thấp và rộng,…

- Chủng tộc Ơrôpêôit có màu da trắng, tóc nâu hoặc vàng, mắt xanh hoặc nâu, mũi cao và hẹp,…

 Qua đó, học sinh nhận biết được dân tộc Việt Nam và các dân tộc khác chủng tộc gì Đồng thời, tôi còn giải thích để các em hiểu được sự khác

nhau giữa ba chủng tộc chỉ là về hình thái bên ngoài, họ đều có cấu tạo cơ thể như nhau Ngày nay, ba chủng tộc đã chung sống và làm việc ở tất cả các Châu lục và các quốc gia trên thế giới

 VD2: Khi dạy phần “Quần cư nông thôn và quần cư đô thị” – (bài 3 Địa 7), tôi giải thích thuật ngữ “quần cư” và hướng dẫn học sinh quan sát hình

31 “Quang cảnh nông thôn” và hình 3.2 “ Quang cảnh đô thị”, rồi cùng các em tổng hợp, so sánh sự khác nhau về mật độ dân số, nhà cửa, đường sá ở nông thôn và đô thị để rút ra những điểm của hai kiểu quần cư

- Quần cư nông thôn: nhà cửa quây quần thành thôn xóm, làng bản, xung quanh là đồng ruộng, dân cư sống dựa vào hoạt động chủ yếu là nông nghiệp, lâm nghiệp, ngư nghiệp

- Quần cư đô thị: nhà cửa quây quần thành phố xá, nhiều đường sá và phương tiện giao thông, cư dân sống dựa vào hoạt động chủ yếu là công nghiệp và dịch vụ

 Qua đó, học sinh nhận được sự khác nhau giữa cuộc sống của dân cư ở nông thôn và dân cư ở đô thị Tôi còn giải thích để các em hiểu được tổ chức quần cư có tác động đến sự phân bố, mật độ, lối sống của dân cư ở một nơi Ngày nay trên thế giới, số người sống trong đô thị ngày càng tăng, trong khi đó số người sống ở nông thôn có xu hướng giảm dần

 VD3: Khi dạy phần: “Đặc điểm của môi trường hoang mạc”, (bài 19 Địa lí 7), tôi hướng dẫn học sinh quan sát hình 19.4, “Hoang mạc cát và ốc đảo

ở Châu Phi” và hình 19.5 “Hoang mạc ở Bắc Mĩ”, rồi cùng các em mô tả quang cảnh của hai hoang mạc này:

- Hoang mạc ở Châu Phi là một biển cát mênh mông với những đụn cát

di động, trong hoang mạc có ốc đảo với các cây chà là có dáng như cây dừa

- Hoang mạc ở Bắc Mĩ là vùng đất sỏi đá với các cây bụi gai và cây xương rồng nến khổng lồ cao khoảng 5m mọc rải rác

 Qua đó, học sinh hiểu được khái niệm về hoang mạc và ốc đảo, phân biệt được sự khác nhau giữa hai hoang mạc và tổng hợp những điều đã học trong phần này để hiểu được đặc biệt cơ bản của khí hậu hoang mạc là cực kỳ khô hạn và khắc nghiệt Tính chất cực kỳ khô hạn của khí hậu thể hiện ở lượng mưa ít và lượng bốc hơi cao Tính chất khắc nghiệt của khí hậu thể hiện ở nhiệt độ, biên độ nhiệt giữa ngày và đêm rất lớn hơn nhiều so với sự chênh lệch nhiệt độ giữa các màu trong năm

 VD4: Khi dạy phần “Sự thích nghi của thực vật và động vật với đới lạnh”, (bài 21 – Địa lí 7), tôi hướng dẫn học sinh quan sát và mô tả hình 21.6

“Đài nguyên Bắc Aâu vào mùa hạ” hình 21.7 “Đài nguyên Băc1 Mĩ vào mùa hạ”, hình “Tuần lộc, chim cánh cụt, hải cẩu, cá voi, gấu trắng, cáo bạc”:

- Đài nguyên Bắc Aâu vào mùa hạ có rêu và địa y nở hoa đỏ, vàng, ven bờ hồ có các cây thông lùn

- Đài nguyên Bắc Mĩ vào mùa hạ có thực vật nghèo nàn, thưa thớt, chỉ thấy vài đám địa y nở hoa đỏ mọc lác đác, ở đây không thấy cây thông lùn, toàn cảnh cho ta thấy đài nguyên Bắc Mĩ có khí hậu lạnh hơn đài nguyên Bắc Aâu

- Khi mô tả các loài động vật ở đới lạnh, học sinh thấy được mỗi loài động vật thích nghi với loại thức ăn riêng, có điểm cơ thể chống lại khí hậu lạnh

Qua đó, học sinh hiểu khái niệm về đài nguyên, phân biệt được sự khác nhau giữa hai đài nguyên, biết được các loài động vật ở đới lạnh và tổng hợp kiến thức đã học trong phần này để hiểu sự thích nghi của thực vật và động vật

ở đây:

- Thực vật thích nghi được với khí hậu lạnh bằng cách chỉ phát triển vào mùa hạ, trong thung lũng kín gió, cây cối còi cọc, thấp lùn, mọc xen lẫn với rêu và địa y

- Động vật thích nghi được với khí hậu lạnh nhờ vào lớp mở dày, lớp lông dày hay bộ lông không thấm nước, sống thành đàn đông đúc để bảo vệ và sưởi ấm cho nhau, di cư đến nơi ấm áp để tránh mùa đông lạnh hay ngủ suốt trong mùa đông để đỡ tiêu hoa năng lượng

Cuộc sống ở đới lạnh sinh sản động hẳn lên vào mùa hạ, lúc này cây cỏ, rêu, địa y nở rộ trên đất liền và sinh vật phù du phát triển mạnh trong đại dương đã tan lớp băng trên mặt Đó là nguồn thức ăn dồi dào cho chim, thú, cá

Mặt khác những hình ảnh được tạo ra từ các kênh hình không chỉ là điểm tựa của nhận thức cảm tính, mà còn là nguồn gốc của tư duy Sự có mặt của các phương tiện tạo hình trước mắt học sinh như tranh ảnh, bản đồ, lược đồ, biểu đồ,… sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động phân tích, so sánh, tổng hợp nội dung các phương tiện tạo hình đó Từ đó, học sinh lĩnh hội mối quan hệ mới giữa các sự vật, hiện tượng được dễ dàng hơn Cho nên, các năng lực nhận thức cũng như kỹ năng, kỹ xảo của học sinh phát triển Đặc biệt kênh hình sẽ giúp cho các em dễ hiểu, dễ nhớ và nhớ lâu hơn những kiến thức Địa lí được nghiên cứu

Ngoài ra, trong quá trình giảng dạy tôi còn nghiên cứu và quan tâm đến cách sử dụng đồ dùng dạy học, đặc biệt là kênh hình sao cho phù hợp với nội dung bài dạy, với từng phần của bài, đặt ngay vị trí mà học sinh dễ nhìn, góp phần tích cực giúp học sinh nhận thức đúng về sự vật , hiện tượng địa lí, các em dễ tiếp thu bài và giờ học sinh động hơn Từ đó, giáo dục tư tưởng, tình cảm và bồi dưỡng các kỹ năng cho các em

Bên cạnh đó, khi cần các loại đồ dùng dạy học mà kho thiết bị của trường chưa có, tôi cố gắng tự làm, sưu tầm hoặc khai thác trong SGK và phác họa to lên như tranh ảnh, bảng số liệu thống kê, bản đồ, lược đồ, sơ đồ, biểu đồ Đồng thời, tôi còn nhắc nhỡ học sinh tham khảo thêm tài liệu, sách báo viết về Địa lí để làm phong phú hơn kho tàng kiến thức địa lí cho các em

Qua thực tế giảng dạy, tôi rất phấn khởi, học sinh có sự chuyển biến rõ rệt trong giờ học Địa lí, thể hiện qua thái độ học tập, các em rất nghiêm túc, tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài, lớp học trở nên hào hứng, sinh động hăng lên, các em nắm vững kiến thức cơ bản và hiểu bài tại lớp

III KẾT LUẬN:

Nhớ lời dạy của Bác Hồ: “Vì lợi ích trăm năm trồng người”, tôi luôn

phấn đấu hơn nữa để dạy tốt môn Địa lí Do đó, tôi phải tìm ra phương pháp giảng dạy phù hợp để học sinh dễ tiếp thu bài, các em hứng thú học môn Địa lí, giờ học đạt hiệu quả cao và phương pháp đó là sử dụng tốt đồ dùng dạy học, trong đó kênh hình là loại đồ dùng trực quan có vai trò, ý nghĩa to lớn, là một trong những phương tiện để tạo hình ảnh, là nguồn kiến thức quan trọng Nếu được khai thác và sử dụng tốt sẽ là biện pháp hữu hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Vì vậy, việc tăng cường sử dụng kênh hình trong dạy học Địa lí là điều không thể thiếu

Nhờ sử dụng tốt đồ dùng dạy học đặc biệt là kênh hình, những năm qua tôi đã thu được kết quả khả quan trong giảng dạy môn Địa lí: Học sinh đều đạt điểm trên trung bình, học sinh khá giỏi có xu hướng tăng

Từ phương pháp giảng dạy trên, tôi rút ra được một số kinh nghiệm sử dụng kênh hình trong dạy học Địa lí như sau:

- Kênh hình trong dạy học Địa lí là một nguồn kiến thức, nên khi lựa chọn đưa vào sách giáo khoa, tự sưu tầm, tự làm hoặc khai thác sử dụng phải góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức cho học sinh

- Việc đưa kênh hình vào sách giáo khoa hoặc khai thác nội dung khi sử dụng, cũng như tự sưu tầm, tự làm phải đảm bảo tính khoa học Tính khoa học của kênh hình thể hiện ở độ chính xác về tỉ lệ, vị trí, cách trình bày phản ánh sự vật hiện tượng Địa lí

Kênh hình rất đa dạng, phong phú, khi đưa chúng vào dạy học Địa lí, cần có sự lựa chọn theo tiêu chuẩn về sư phạm, giáo dục thẩm mỹ Đồng thời, sau khi lựa chọn, kênh hình cần phân loại hệ thống hóa tùy theo nội dung và mục đích dạy học, để tiện cho việc sử dụng

- Trong dạy học Địa lí, giáo viên nên phóng to kênh hình theo đúng tỉ lệ hợp lý, kết hợp cụ thể hóa bằng các ký hiệu, ngôn ngữ, nhằm làm nổi bậc nội dung cần thiết, tăng thêm sự rõ ràng Kênh hình được trình bày đẹp, chính xác, rõ ràng kết hợp với cách diễn đạt của giáo viên sẽ tạo sức hấp dẫn, gây hứng thú trong dạy học và giáo dục tư tưởng tình cảm đạo đức cho học sinh

- Khi sử dụng, giáo viên phải lựa chọn thời điểm thích hợp để đưa ra kênh hình Kênh hình đưa vào trong dạy học Địa lí phải kích thích được sự ham hiểu khoa học, góp phần phát triển các năng lực thực hành của học sinh

- Việc đưa ra kênh hình, cách khai thác nội dung và phương pháp sử dụng phải phù hợp với trình độ học sinh, với thể loại kênh hình và nội dung bài học, nhằm giúp các em lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng, sâu sắc, vững chắc

- Khi sử dụng kênh hình trong dạy học Địa lí, giáo viên phải kết hợp các phương pháp dạy học khác như: dùng lời, nêu vấn đề, trao đổi đàm thoại,… để phát huy tính tích cực độc lập trong nhận thức của học sinh Qua đó, giúp các

em đọc nội dung Địa lí trên kênh hình như đọc sách Địa lí vậy

Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa hiện hành và thực tiễn dạy học Địa

lí ở trường, tôi thấy rằng: để có nguồn kênh hình đa dạng, phong phú, phục vụ cho việc dạy học Địa lí, cần tăng cường đưa kênh hình vào SGK để giảm bớt kênh chữ, làm cho nhận thức của học sinh dễ dàng, sinh động hơn; khai thác triệt để nội dung các kênh hình trong SGK, kể cả kênh hình nổi và kênh hình chìm; tích cực sưu tầm hoặc tự làm các kênh hình cần thiết để phục vụ cho dạy học

Bằng những kinh nghiệm trên, hy vọng chúng ta sẽ xây dựng được một hệ thống kênh hình chất lượng, có giá trị giáo dưỡng, giáo dục, phát triển cao trong sách giáo khoa Địa lí và việc khai thác, sử dụng kênh hình của giáo viên trong dạy học Địa lí đạt hiệu quả cao

Để giúp học sinh học tốt môn địa lí Vai trò của giáo viên trong việc hướng dẫn , gợi mở, truyền thụ kiến thức, gây hứng thú học tập cho các em rất quan trọng Với sự đổi mới phương pháp dạy học, việc sử dụng phương tiện và phương pháp dạy học hiện đại nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ học qua những vấn đề nêu trên, tôi tin rằng sẽ làm cho các em yêu thích và học tốt môn Địa lí

Với cách đã làm, tôi sẽ tiếp tục vận dụng trong thời gian sắp tới và cố gắng phấn đấu để dạy tốt hơn nữa Tuy nhiên, đây là kinh nghiệm của cá nhân tôi, nên không tránh khỏi hạn chế Vì vậy, tôi kinh mong nhận được sự bổ sung, đóng góp ý kiến của quý thầy cô để kinh nghiệm của tôi ngày càng phong phú thêm, góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng dạy và học môn Địa lý

Long phú, ngày 17 tháng 11 năm 2008

Người thực hiện

Trần Thị Thu Trang