(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kỹ THUẬT sử DỤNG KÊNH HÌNH TRONG dạy học địa lí ở TRƯỜNG THCS

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ THỰC TIỄN VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Như biết giáo dục coi lĩnh vực quan trọng: Nó ln trước phát triển đất nước, nước ta bước vào trình hội nhập với kinh tế giới, nên vấn đề chất lượng giáo dục trở thành mối quan tâm hàng đầu đất nước Để đáp ứng với trình độ phát triển kinh tế xã hội đất nước ngành giáo dục bước vào giai đoạn “Đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục” Vì để nâng cao chất lượng giáo dục địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ, có lực, có đổi phương pháp giảng dạy Có sản phẩm trình dạy học đạt kết cao Với cách biên soạn sách giáo khoa nói chung sách giáo khoa Địa Lí nói riêng, nguồn tri thức khơng thể kênh chữ mà cịn “ẩn” chứa kênh hình Nên kênh hình thể sách giáo khoa hay đồ dùng dạy học không mang chức minh hoạ mà cịn có chức chủ yếu “Nguồn tri thức” Vậy làm để học sinh khai thác “Nguồn tri thức” có hiệu quả, để nâng cao chất lượng giảng dạy Địa Lí qua kênh lược đồ đồ, tranh ảnh…giúp tiết học sinh động, hấp dẫn, học sinh chủ động tìm tịi khám phá tri thức? Đó lí tơi trình bày sáng kiến kinh nghiệm về: “Một số kỹ thuật sử dụng kênh hình dạy học Địa Lí Trường Trung Học Cơ Sở” Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 II MỤC ĐÍCH NHIỆM VỤ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mục đích nhiệm vụ việc thực sáng kiến kinh nghiệm trình dạy học Địa Lí là: Học sinh thực hứng thú học tập, tìm hiểu kiến thức Địa Lí hay đối tượng, vật, tượng Địa Lí từ kênh hình như: Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, bảng số liệu… Từ rèn luyện cho em có kỹ khai thác kiến thức Địa Lí từ kênh hình giáo dục cho em ý thức tự giác, tích cực học tập, lịng say mê tìm hiểu mơn Địa Lí III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm áp dụng đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 6A5, 7B5, trường trung học cở sở Nguyễn Nghiêm Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu, thực giảng dạy tơi sử dụng số phương pháp như: • Phương pháp đàm thoại gợi mở • Phương pháp thảo luận nhóm • Phương pháp tổ chức trị chơi Địa Lí • Phương pháp điều tra, thống kê • Một số phương pháp khác Thời gian nghiên cứu: Để có Bản sáng kiến kinh nghiệm áp dụng suốt trình giảng dạy từ trường Tuy nhiên, để hoàn thiện Bản sáng kiến kinh nghiệm thực khảo sát thực tế năm học 2009 - 2010 lớp 6A5, 7B5, năm học 2010 – 2011 lớp 6A5, 7B5 (thời gian gần năm) Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC: Cơ sở lí luận: Đất nước ta ngày phát triển mạnh mẽ từ kinh tế nông nghiệp chuyển sang kinh tế Cơng nghiệp Đẩy mạnh q trình Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Trước phát triển địi hỏi nghành Giáo dụcĐào tạo phải đổi phương pháp dạy học nhằm mục đích đào tạo người mới, động sáng tạo, chủ nhân khoa học tương lai đất nước, phù hợp xu phát triển lên đất nước Mục tiêu Giáo dục Việt Nam là“Hình thành, phát triển phẩm chất, lực công dân Việt Nam, tự chủ, động, sáng tạo có kiến thức văn hóa , khoa học cơng nghệ, có kĩ nghề nghiệp, có sức khỏe, có niềm tin lịng tự hào dân tộc, có ý chí vươn lên, có khả tự học, tự rèn, biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sống đáp ứng nhu cầu xây dựng phát triển đất nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa ” Để đạt mục tiêu đó, cịn ngồi ghế nhà trường học sinh phải luyện khả suy nghĩ, hoạt động cách tự chủ, động sáng tạo, bước áp dụng phương tiện dạy học tiên tiến đại vào trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học tự nghiên cứu cho học sinh a Khái niệm kỹ thuật sử dụng kênh hình Kênh hình hay đồ, lược đồ, mơ hình, tranh ảnh…được xem phận quan trọng, có chức “Nguồn tri thức” Kỹ thuật sử dụng kênh hình biện pháp hay phần phương pháp sử dụng kênh hình Kỹ thuật sử dụng kênh hình khác với phương pháp sử dụng kênh hình cách thức hành động giáo viên học sinh nên kỹ thuật phương pháp sử dụng kênh hình có nét tương đồng nhau, khó phân biệt cách rõ ràng Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 b Một số vấn đề kênh hình mơn Địa Lí nay: Như tranh: “ Cấu tạo bên Trái Đất ” Khi nhìn vào nghĩ có chức minh hoạ Trái Đất cấu tạo lớp là: Lớp vỏ Trái Đất, lớp trung gian, lớp lõi Nhưng thực tế thể mơ hình cấu tạo độ dày lớp cấu tạo Vì kiến thức ‘ẩn” hình độ dày Cấu tạo bên Trái Đất lớp cấu tạo nên học với kênh hình học sinh phải có nhiệm vụ khai thác kiến thức từ kênh hình Hệ thống kênh hình sách giáo khoa chọn lọc kỹ cơng phu nên thường có tính đại diện cao, chứa đựng kiến thức rõ ràng, thể kiến thức cô đọng, súc tích, xếp cách khoa học hợp lí Ví dụ: Khi nói đến hoạt động kinh tế chủ yếu người môi trường hoang mạc Người ta đưa số hình ảnh như: Trồng trọt ốc đảo, chăn nuôi lạc đà theo hình thức du mục Hệ thống kênh hình có tính thẩm mỹ cao, màu sắc rõ ràng đẹp mắt, có giải rõ ràng Vì khơng có tính hướng dẫn gợi ý cho học sinh quan sát mà cịn góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tập Địa Lí Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 Lược đồ tự nhiên khu vực Tây Nam Á màu sắc không rõ ràng đẹp mắt mà cịn có giải rõ ràng Vì hướng dẫn, gợi ý cho học sinh quan sát, em tìm hiểu nắm kiến thức điều kiện tự nhiên Lược đồ tự nhiên khu vực Tây Nam Á khu vực Tây Nam Á Vấn đề kênh hình vấn đề bất cập Do nhiều hình ảnh đưa độ xác chưa cao, mơ hình đưa cịn thiếu tính khoa học như: - Mơ hình Trái Đất quay xung quanh Mặt Trời (lớp 6) - Mặt phẳng hoàng đạo Trái Đất quay xung quanh Mặt Trời mơ hình hình trịn khơng phải hình ellip gần trịn, khoa học chứng minh - Hình ảnh sách giáo khoa đồ dùng dạy học chưa có thống với màu sắc hay thể ký hiệu đối tượng Địa Lí như: Bản đồ Lược đồ khoáng sản Việt Nam (SGK) Chính khó khăn lớn để giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa Lí cách có hiệu từ kênh hình Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 Thực trạng dạy học trực quan trường THCS a/ Về phía giáo viên: Nhìn chung việc sử dụng dụng cụ trực quan đưa vào thực hầu hết trường, đặc biệt từ đổi sách giáo khoa đến Ở số trường đưa sổ mượn đồ dùng dạy học vào sổ kí mượn để làm điều kiện xếp loại công chức, buộc giáo viên phải mượn thiết bị dạy học để dạy Tuy nhiên trường làm việc sử dụng thực có chất lượng Chúng ta cần nhìn thẳng vào vấn đề: Hầu hết giáo viên có mượn dụng cụ trực quan, chưa thường xuyên, sử dụng qua loa, nên vai trò chức dụng cụ trực quan bị hạn chế nhiều mà chương trình lớp 6,7 dụng cụ trực quan yếu tố định dạy học địa lý Vì lý nên kết dạy học theo phương pháp chưa cao Đối với trường THCS Nguyễn Nghiêm năm trước tình hình chung nên dụng cụ trực quan thiếu nhiều, giáo viên chuẩn bị không kịp nên chuẩn bị dụng cụ đơn giản, kết dạy học thấp Đến đổi phương pháp, dụng cụ trực quan cung cấp nhiều nên việc dạy học có thuận lợi đáng kể Đặc biệt từ tháng 11/ 2006 đến chất lượng Dạy Học trường đat nhiều thành tích cao b/ Về phiá học sinh: Do quan niệm môn phụ nên học sinh chưa đầu tư thời gian thích đáng cho việc học tập mơn Phần kiến thức Địa lý trừu tượng, nhiều mối quan hệ tự nhiên - xã hôị phức tạp, chất môn học khô khan nên học sinh thích học Hầu hết em học mang tính chất đối phó, học Địa lý chưa hiểu để làm gì, ứng dụng vào lĩnh vực sống Nói có nghĩa học sinh chưa hiểu vai trị, vị trí, tầm quan trọng mơn này, giáo viên có lẽ chưa tạo tình cảm u mến mơn cho em, phần nhiều phụ huynh có quan niệm với em Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 Vì lý nên kết học tập mơn Địa lý nhìn chung cịn chưa cao Cơ sở thực tiễn việc sử dụng kênh hình dạy học Địa Lí: Qua năm thực cơng tác giảng dạy mơn Địa Lí trường trung học cở sở, thời gian giảng dạy chưa phải nhiều Nhưng với nỗ lực cố gắng thân đủ rút học kinh nghiệm (hay Bản sáng kiến kinh nghiệm) thực tế dạy học Địa Lí là: Muốn học sinh học tập tốt mơn Địa Lí trường trung học sở, giáo viên - Người tổ chức, đạo phải có kỹ thuật hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức kênh hình Vì kênh hình có vai trị quan trọng, có chức “Nguồn tri thức”.Vì kiến thức Địa Lí “ẩn” chứa lược đồ, đồ, tranh ảnh… Và học sinh tự tìm tịi, khai thác kiến thức từ kênh hình hướng dẫn, đạo, tổ chức giáo viên dạy học Địa Lí hiệu q trình dạy học đạt kết cao Do Bản sáng kiến kinh nghiệm xin đưa số kỹ thuật điển hình áp dụng mang lại hiệu cao trường trung học sở Nguyễn Nghiêm sau: a Kỹ thuật đàm thoại gợi mở: Làm việc với loại hình ảnh như: Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, mơ hình…., giáo viên phải có kỹ thuật đàm thoại gởi mở với hình, phải nắm mục đích câu hỏi đưa với hình, nhìn chung câu hỏi với hình thường có loại: Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 • Kỹ thuật hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét, phát vật, tượng Địa Lí • Kỹ thuật hướng dẫn học sinh quan sát rút nhận xét giải thích vật tượng Địa Lí b Kỹ thuật tổ chức cho học sinh thảo luận với hình Tổ chức cho học sinh thảo luận với hình thực với nội dung học dễ gây nhiều ý kiến khác Vì trước hình ảnh Địa Lí như: Bản đồ, sơ đồ, lược đồ, bảng số liệu…,học sinh thường có nhiều ý kiến khác nên việc tổ chức cho học sinh thảo luận với hình thích hợp để em có hội mạnh dạn, trao đổi với Tổ chức cho học sinh thảo luận với hình tổ chức theo lớp, nhóm nhỏ, cặp đơi nên câu hỏi giao việc cho học sinh quan trọng đến chất lượng thảo luận Vì trước giao nhiệm vụ, giáo viên phải cân nhắc thật kỹ, không nên đưa câu hỏi dễ khó mà nên đưa câu hỏi có nhiều ý kiến khác c Kỹ thuật tổ chức trò chơi học tập Địa Lí với hình Tổ chức trị chơi học tập Địa Lí với hình lồng ghép tiết học góp phần nâng cao hứng thú học tập Địa Lí cho học sinh Từ khích lệ tị mị, lịng say mê học tập Địa Lí cho học sinh Có nhiều cách tổ chức trị chơi học tập Địa Lí với hình khác như: thi xác định, tìm đặc điểm đối tượng địa lí hình, thi hỏi đáp hình theo cặp đôi Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 II SỐ LIỆU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT THỰC TẾ Qua điều tra khảo sát thực tế đầu năm học 2009 - 2010 lớp 6A5, 7B5, kết học tập mơn Địa Lí học sinh Trường THCS Nguyễn Nghiêm đạt Bảng kiểm tra trước tác động Lớp SS Giỏi Khá TB Yếu Năm học 6A5 45 08 12 20 2009 -2010 7A5 44 11 15 16 2009 -2010 BIỂU ĐỒ ĐIỂM TRUNG BÌNH KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 NHÓM ĐỐI CHỨNG III MỘT SỐ BÀI DẠY THỰC TẾ VÀ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Giới thiệu số dạy thực tế Để thực sáng kiến kinh nghiệm áp dụng hầu hết học cấp Trung Học Cơ Sở Tuy nhiên, giới thiệu số điển hình cho khối lớp 6, 7, 8, 9: Lớp 6- Bài 10: Cấu tạo bên Trái Đất Lớp 7- Bài 20: Hoạt động kinh tế người hoang mạc Lớp 8- Bài 9: Khu vực Tây Nam Á Lớp 9- Bài 20: Vùng Đồng Bằng Sông Hồng Các giải pháp thực qua dạy LỚP - BÀI 10: CẤU TẠO BÊN TRONG CỦA TRÁI ĐẤT a Đàm thoại gợi mở với hình: Em quan sát hình 26/SGK tranh Cấu tạo bên Trái Đất kể tên xác định lớp cấu tạo bên Trái Đất Để trả lời câu hỏi học sinh phải dựa vào SGK tranh Cấu tạo bên Trái Đất để kể tên, xác định lớp cấu tạo bên Cấu tạo bên Trái Đất Trái Đất gồm có lớp: Lớp vỏ, lớp Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang 10 Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 - Liên kết với đoạn clip nói mưa axit tác hại hướng học sinh ý vào tác hại ? Mưa a xit gây tác hại ? Hình 17.2 minh hoạ vấn đề ? - Mưa axít: Chết cối, phá huỷ cơng trình kim Cây cối chết khơ mưa axit - Học sinh đọc thuật ngữ "Hiệu ứng nhà kính" loại gây bệnh đường hơ hấp cho người, vật nuôi cuối SGK/178 - Cho học sinh theo dõi video clip tăng “hiệu ứng nhà kính” lưu ý học sinh ý nguyên nhân làm tăng hiệu ứng nhà kính hậu ? Tăng "hiệu ứng nhà kính" gây hậu - Giáo viên mở rộng kiến thức : tượng mỏng thủng tầng ôzôn Theo khám phá vệ tinh khí tượng quỹ đạo cực: Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Lỗ thủng tầng ôzôn Nam Cực Lỗ thủng tầng ơzone Trang 26 - Tăng “hiệu ứng nhà kính”: Trái Đất nóng lên => Khí hậu Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 toàn cầu biến đổi + Lỗ thủng tầng ôzôn gần điểm cực Nam có diện tích nước Mĩ Độ dày vượt đỉnh - Thủng tầng ôzôn Evơrét (8848m) + Gần phát không vùng cực Bắc lỗ thủng dày 19-> 24 km - Chiếu đoạn phim nói lỗ thủng tầng ôzôn (lưu ý học sinh quan sát lỗ thủng nguyên nhân) ? Thủng tầng ôzôn gây tác hại - Thủng tầng ôzôn tăng lượng tia cực tím độc hại chiếu xuống mặt đất gây bệnh: ung thư da, bệnh hỏng mắt đục thuỷ tinh thể ? Biện pháp để bảo vệ bầu khí Trái Đất - Mở rộng nghị định thư Ki-ơ-tơ: Nội dung chính, nước tham gia, nước chưa tham gia - Cho học sinh liên hệ tình hình nhiễm khơng khí VN, địa phương ? Ở Việt Nam ô nhiễm khơng khí ngun nhân nào? Biện pháp để giảm nhiễm khơng khí - Chuyển ý: Khơng nhiễm khơng khí, đới ơn hồ cịn có tượng ô nhiễm nguồn nước trầm trọng mà nghiên cứu mục - Giáo viên chia lớp thành nhóm số chẵn, b Biện pháp: - Kí nghị định thư Ki-ơ-tơ Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang 27 Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 nhằm cắt giảm lượng khí thải số lẻ thảo luận (2') theo gợi ý sau: gây nhiễm mơi trường Học sinh quan sát hình 17.3, 17.4, hình ảnh hình * Nhóm 1,3: Tìm ngun nhân gây nhiễm Ơ nhiễm nước nước sơng? Tác hại? * Nhóm 2,4: Tìm ngun nhân gây nhiễm biển? Tác hại? Hình 17.3-“Thuỷ triều đen” Hình 17.4-Nước thải từ Đại Tây Dương tai nạn nhà máy đổ vào sông ngịi tàu chở dầu ngoại Pa-ri (Pháp) - Giáo viên giải thích tượng "Thuỷ triều đen" Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang 28 Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 Bãi biển thành phố Đà Nẵng “Thuỷ triều đỏ” - Giáo viên giải thích tượng "thuỷ triều đỏ" - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác góp ý, bổ sung Giáo viên chuẩn kiến thức theo bảng Ô nhiễm nước sơng Ơ nhiễm biển Ngun - Nước thải nhà máy - Tập trung chuỗi đô thị bên bờ biển nhân - Lượng phân hoá học, thuốc - Váng dầu chuyên chở, đắm tầu, trừ sâu giàn khoan biển - Chất thải sinh hoạt đô thị - Chất phóng xạ, chất thải cơng nghiệp - Chất thải từ sơng ngịi chảy Tác hại - Ảnh hướng xấu đến ngành nuôi trồng thuỷ sản, huỷ hoại cân sinh thái - Gây tượng: "Thuỷ triều đen","Thuỷ triều đỏ " gây tác hại mặt ven bờ đại dương ? Biện pháp để làm giảm tình trạng nhiễm nước sơng, nước biển - Liên hệ tình trạng nhiễm nước Việt Nam địa phương - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang 29 Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 2.4.4 Củng cố 1, Hãy nêu nguyên nhân, hậu nhiễm khơng khí đới ơn hồ nêu số biện pháp bảo vệ bầu khơng khí Nguyên nhân Hậu …………………… Biện pháp …………………… ………………… …………………… 2, - Vẽ biểu đồ: Giáo viên hướng dẫn cách vẽ, gọi học sinh vẽ, sau chiếu biểu đồ: - Tính tổng lượng khí thải Pháp Hoa Kì Nước Khí thải bình qn đầu Dân số Tổng lượng khí thải Hoa Kì Pháp người (tấn/người/năm) 20 (người) 281.421.000 59.330.000 (tấn) ? ? Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang 30 Trường THCS Nguyễn Nghiêm Ô chữ số 123 (14 (9 chữ (7 chữ Ôcái): chữ cái):Đây Nghị số Đây (6 định làhiện chữ thư tượng cái): tượng Ki-ô-tô Nước làm làmyêu chocầu cối khởi Trái chết xướng Đất nước khơ nóng ?Nghị bảolên? vệ định vấnthư đề Ki-ơ-tơ gì? ? Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 Trị chơi chữ - Chia lớp thành đội, cho đội thi giải ô chữ, ô chữ trả lời 10 điểm, từ chìa khố trả lời 30 điểm, sai bị trừ 10 điểm Hàng ngang: Ô chữ số (14 chữ cái): Hiện tượng làm cho Trái Đất nóng lên? Ơ chữ số (7 chữ cái): Đây tượng làm chết khô cối? Ô chữ số (9 chữ cái): Nghị định thư Kiơtơ u cầu nước bảo vệ vấn đề gì? Ô chữ số (6 chữ cái): Nước khởi xướng nghi định thư Kiôtô? chữ số (5 chữ cái): Cường quốc chưa tham gia kí nghị định thư Kiơtơ? Ơ chữ số (6 chữ cái): Hiện nơi Trái Đất có lỗ thủng tầng Ơzơn lớn nhất? Từ chìa khố: Trái Đất cịn có tên gọi khác? 1H I Ệ U Ứ N G N H À K Í N H M Ư A M Ô I T N H H O N A Í Ờ B Ì Ự J H À N H T I N H Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung A R Ậ A M X Ư T K C Trang 31 T N G Ả N 14 C X A N H Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 4.5 Hướng dẫn nhà chuẩn bị sau - Học bài, trả lời câu 1, làm tập - Ôn lại cách phân tích biểu đồ, tranh ảnh - Xem trước nội dung thực hành IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Dựa vào tình hình thực tế địa bàn Tỉnh ta có nhiều em thích học mơn Địa lý, tỉ lệ thi HSG cấp đạt tỉ lệ cao nhiên bên cạnh cịn nhiều em chưa quan tâm đến việc học tập Trong đó, sách giáo khoa đổi có nhiều nội dung trình bày theo hướng “ mở”, em lại thường có quan niệm mơn học Địa Lí mơn phụ nên thường có biểu khơng thích học mơn Địa Lí Trước tốn khó: Làm để học sinh tự giác, tích cực thực hứng thú học tập mơn Địa Lí? Tơi sử dụng kết hợp tất phương pháp q trình giảng dạy tơi thấy kết tối ưu áp dụng số kỹ thuật sử dụng kênh hình dạy học Địa Lí trường THCS kết đem lại khả quan Từ thực trạng trình nghiên cứu vận dụng vào thực tế đối tượng học sinh trường THCS Nguyễn Nghiêm sau gần năm thực sáng kiến kinh nghiệm này.Tơi có kết kiểm tra học sinh sau: Bảng kiểm tra sau tác động Lớp SS Giỏi Khá TB Yếu Năm học 6A5 42 10 15 16 01 2010- 2011 Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang 32 Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm 7B5 44 Năm học: 2012-2013 15 18 11 2010 - 2011 BIỂU ĐỒ ĐIỂM TRUNG BÌNH KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG NHĨM THỰC NGHIỆM Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang 33 Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 Như vậy, qua kiểm tra học sinh biết sử dụng kênh hình để tìm kiến thức Một số em kỹ thành thạo, tiếp nhận thông tin Địa lý nhẹ nhàng hơn, kiến thức nắm vững vàng, học sôi III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Qua thời gian nghiên cứu, qua thực tế giảng dạy quan tâm rèn luyện tính tích cực, chủ động học sinh, giúp học sinh khai thác kênh hình để tìm kiến thức Thơng qua mà thân tơi rút số kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh giảng dạy Địa lý Trong giảng dạy Địa lý kênh chữ kênh hình ln ln có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ để thực mục đích dạy học tốt Mặc dù, vấn đề sử dụng khai thác kênh hình gặp khơng khó khăn giảng dạy số yếu tố khách quan chủ quan mang lại; Nhưng qua nhiều năm áp dụng thực tế công tác giảng dạy trường THCS Nguyễn Nghiêm, tơi thấy việc sử dụng kênh hình dạy học Địa Lí cần thiết, phù hợp với đặc thù mơn, có tính ứng dụng cao (khơng áp dụng giảng dạy trường THCS mà áp dụng cho bậc tiểu học, trung học phổ thông), Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang 34 Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 Vì phù hợp với nội dung, chương trình sách giáo khoa trước yêu cầu của đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục Và áp dụng cho tất trường toàn Thành Phố, đặc biệt trường cịn gặp nhiều khó khăn Là giáo viên tâm huyết với nghề tơi mong đóng góp chút kinh nghiệm cơng tác giảng dạy mơn Địa lí.Tuy cịn mang tính chủ quan, tơi tin sáng kiến kinh nghiệm kinh nghiệm quý báu cho giáo viên chuyên ngành Địa lí số môn khác Lịch Sử, GDCD, Vật Lý, Hóa hoc, Sinh học Vì giáo viên có số kỹ thuật sử dụng kênh hình làm cho giảng trở nên thật sinh động, hấp dẫn, lơi cuốn, kích thích tính tích cực, tự giác học tập học sinh Trên tồn phần trình bày nội dung sáng kiến kinh nghiệm cá nhân tơi Trong q trình thực trình bày chắn cịn nhiều hạn chế nên tơi mong góp ý chân thành từ phía đồng nghiệp để tơi bổ sung hồn thành tốt cơng tác giảng dạy Đề xuất ý kiến : Trong điều kiện đổi phương pháp dạy học việc sử dụng đồ dùng dạy học thiếu Các thiết bị dạy học cần cung cấp đầy đủ, đồng Tạo điều kiện cho Giáo viên có nhiều thời gian vào việc nghiên cứu tài liệu khác phục vụ việc giảng dạy tốt Về phía giáo viên cần đề cao vai trò dạy học trực quan, sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên, nghiêm túc, triệt để, sáng tạo nhằm đưa chất lượng Dạy - Học ngày cao Quảng Ngãi , ngày 30 tháng 10 năm 2012 Người viết Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang 35 Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 VŨ THỊ CẨM NHUNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí 6- Nguyễn Dược, Phạm Thị Thu Hương, Nguyễn Quận Sách giáo viên Địa lí 6- Nguyễn Dược, Phạm Thị Thu Hương, Nguyễn Quận Sách giáo khoa Địa lí 7- Nguyễn Dược, Phan Huy Xu, Nguyễn Hữu Danh, Mai Phú Thanh Sách giáo viên Địa lí 7- Nguyễn Dược, Phan Huy Xu, Nguyễn Hữu Danh, Mai Phú Thanh Sách giáo khoa Địa lí 8- Nguyễn Dược, Nguyễn Phi Hạnh, Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Minh Phương Sách giáo viên Địa lí 8- Nguyễn Dược, Nguyễn Phi Hạnh, Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Minh Phương Sách giáo khoa Địa lí 9- Nguyễn Dược, Đỗ Thị Minh Đức, Vũ Như Vân, Phạm Thị Sen, Phí Cơng Việt Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang 36 Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 Sách giáo viên Địa lí 9- Nguyễn Dược, Đỗ Thị Minh Đức, Vũ Như Vân, Phạm Thị Sen, Phí Cơng Việt 9.Phương pháp dạy học Địa Lí theo hướng tích cực-Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng 10.Tham khảo tài liệu mạng internet Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang 37 Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang 38 Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI TRƯỜNG THCS NGUYỄN NGHIÊM ===== @ ===== TÓM TẮT ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KỸ THUẬT SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THCS ********** Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang 39 Trường THCS Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 Người viết: VŨ THỊ CẨM NHUNG Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Nghiêm Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang 40 Trường THCS Nguyễn Nghiêm ... giảng dạy thấy kết tối ưu áp dụng số kỹ thuật sử dụng kênh hình dạy học Địa Lí trường THCS kết đem lại khả quan Từ thực trạng trình nghiên cứu vận dụng vào thực tế đối tượng học sinh trường THCS. .. NGÃI TRƯỜNG THCS NGUYỄN NGHIÊM ===== @ ===== TÓM TẮT ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KỸ THUẬT SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THCS ********** Giáo viên: Vũ Thị Cẩm Nhung Trang 39 Trường THCS Nguyễn... kỹ thuật sử dụng kênh hình Kênh hình hay đồ, lược đồ, mơ hình, tranh ảnh…được xem phận quan trọng, có chức “Nguồn tri thức” Kỹ thuật sử dụng kênh hình biện pháp hay phần phương pháp sử dụng kênh