Mục đích nghiên cứu: Khai thác, sử dụng kênh hình dùng cho dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự nổi- Vật lý 8”, nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, xây dựng tư liệu kênh hình phù hợp trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự nổi - Vật lý 8”
SKKN: Khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lí 8” Phần 1 MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Để đào tạo con người phát triển tồn diện, đáp ứng những u cầu và thách thức trong q trình đổi mới khoa học và kĩ thuật, cần phải cải tiến và hiện đại hóa phương pháp giảng dạy ở mọi cấp học, ngành học. Trong bộ mơn khoa học và giáo dục, dạy học là một q trình sư phạm tổng thể, là q trình tác động qua lại giữa giáo viên và học sinh, học sinh với học sinh học sinh với tài liệu học tập nhằm tiếp thu và lĩnh hội những tri thức khoa học Nhưng những phương pháp dạy học truyền thống hiện nay hầu như khơng thể đáp ứng được nhu cầu lĩnh hội kiến thức cho học sinh, đồng thời mang tính chất một chiều, khơ khan tạo ra cảm giác chán nản cho người học. Điều này đòi hỏi phải có sự thay đổi về phương pháp trong cơng tác giảng dạy của người giáo viên, trong đó phương pháp trực quan và phương pháp thực hành là các phương pháp dạy học tích cực đang được nhiều giáo viên quan tâm áp dụng. Đặc biệt là phương pháp sử dụng kênh hình trong dạy học Vật lý là một bộ mơn khoa học gắn liền với đời sống, là tập hợp tất cả các mối quan hệ,liên hệ và biểu hiện của sự vật và hiện tượng trong thế giới tự nhiên. Chính vì thế, mơn học này có nhiều đặc điểm phù hợp với phương pháp dạy học bằng hình ảnh Trong chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lý 8”, có đề cập đến nhiều các hiện tượng về sự nổi của các vật và các thí nghiệm mơ tả các hiện tượng về sự nổi. Nhưng hệ thống hình ảnh trong sách giáo khoa và các sách tham khảo hiện nay chỉ chứa một số hình ảnh mơ tả khái qt về các hiện tượng vật lý đó. Một số trường hợp ta chỉ ghi nhận được kết quả hiện tượng mà khơng quan sát được hiện tượng xảy ra như thế nào. Đặc biệt trong sách giáo khoa khơng thể có những video clip, những hình ảnh động để mơ tả cụ thể thí nghiệm và các hiện tượng quay của vật rắn. Việc giáo viên chỉ dùng lời nói thì học sinh rất khó hình dung, việc tiếp thu bài của các em trở nên hạn chế Ngồi những học sinh có niềm đam mê, có khả năng tưởng tượng thì vẫn có nhiều học sinh gặp nhiều khó khăn trong việc hình dung về các hiện tượng, q trình diễn ra của thí nghiệm Chính vì vậy, việc đưa hình ảnh, đặc biệt là các hình ảnh động và các video clip cụ thể, chi tiết vào bài giảng là việc hết sức quan trọng, nó khơng những GV: Nguyễn Xn Diệu 1 TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lí 8” truyền tải kiến thức đến học sinh một cách nhanh chóng, chính xác mà còn giúp các em nhớ được, hiểu được bài học lâu hơn, vận dụng một cách sáng tạo, khoa học vào giải quyết các bài tập. Các em có thể nắm rõ được bản chất và q trình diễn ra của các hiện tượng vật lý, tạo ra sự hứng thú, niềm đam mê về mơn học và khơng khí sơi động trong tiết học. Tơi hy vọng rằng, việc giảng dạy có kết hợp với hệ thống các kênh hình có thể mang lại hiệu quả cao cho q trình học tập của các em Xuất phát từ những lí do trên tơi chọn đề tài : Khai thác, sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lý 8” Đối tượng nghiên cứu: Kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lý 8” Phạm vi nghiên cứu: Tồn khối 8, trường THCS Lê Q Đơn từ tháng 12 năm học 20172018 đến tháng 12 năm học 20182019 II. Mục đích nghiên cứu Khai thác, sử dụng kênh hình dùng cho dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lý 8”, nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, xây dựng tư liệu kênh hình phù hợp trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lý 8” GV: Nguyễn Xn Diệu 2 TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lí 8” Phần 2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề 1. Khái niệm về kênh hình Kiến thức sách giáo khoa (SGK) Vật lý nói chung và trong SGK Vật lý lớp 8 nói riêng được trình bày bằng nhiều loại ngơn ngữ: ngơn ngữ văn học, ngơn ngữ đồ hoạ, ngơn ngữ tốn học Ngơn ngữ văn học được trình bày thơng qua kênh chữ, ngơn ngữ tốn học được trình bày thơng qua cơng thức, bảng biểu, số liệu còn các ngơn ngữ khác được trình bày thơng qua kênh hình Kênh hình là những kênh thơng tin về những đối tượng cần chuyển tải bằng hình ảnh bao gồm tồn bộ hệ thống hình vẽ, ảnh chụp, video clip, bảng biểu, sơ đồ, đồ thị… với chức năng chủ yếu là nguồn tri thức, phương tiện minh họa cho bài học, có giá trị tương đương với kênh chữ Trong các mơn khoa học xã hội có thể nói vật lý là mơn học rất cần sự trợ giúp của kênh hình với hai chức năng lớn: vừa là phương tiện trực quan sinh động vừa là nguồn tri thức cốt lõi đối với người học. Những hình ảnh đa màu sắc từ SGK đến tranh ảnh, hình vẽ, màn hình PowerPoint… khơng chỉ giúp HS nhận thức được sự vật hiện tượng vật lý một cách thuận lợi mà còn là nguồn tri thức để các em khai thác, phát hiện ra những kiến thức vật lý mới mẻ còn ẩn giấu trong kênh hình. Điều đó đòi hỏi khi học vật lý, HS phải có nhiệm vụ khai thác kiến thức từ kênh hình. GV khi dạy phải tổ chức, hướng dẫn cho HS làm việc với kênh hình để thu nhận những kiến thức từ đó. Nếu biết cách làm việc với kênh hình sẽ rất thuận lợi để HS nắm bắt kiến thức, tự học tập vật lý từ tài liệu, giúp tổ chức tốt hoạt động dạy học vật lý của GV. Do đó vấn đề sử dụng kênh hình cần được các nhà giáo và nhà nghiên cứu trình bày những sáng kiến kinh nghiệm của mình để mọi người học tập áp dụng 2. Các loại kênh hình Chúng ta đều biết rằng, mỗi loại kênh hình có các vai trò khác nhau trong việc tạo ra những hình ảnh trực quan về đối tượng nhận thức, vì vậy hiệu quả sử dụng của mỗi loại kênh hình có sự khác nhau trong q trình nhận thức về các đặc điểm của mỗi sự vật và hiện tượng vật lý Sau đây là các loại kênh hình và kỹ năng làm việc, cách rèn luyện các kỹ năng đó cho HS: Kỹ năng khai thác thơng tin từ tranh ảnh, hình vẽ: GV: Nguyễn Xn Diệu 3 TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lí 8” Tranh ảnh trong SGK vật lý chứa đựng một lượng thơng tin cơ đọng và cần thiết của việc vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống, hoặc mang tính thơng tin, tính tư duy hình ảnh trực giác cao. Việc khai thác thơng tin từ tranh ảnh nên bắt đầu từ việc quan sát tồn cảnh của tranh, tiếp đến là các điểm nhấn của tranh, từ đó dùng phản xạ, kinh nghiệm và tư duy trực giác của mình kết hợp với lĩnh vực kiến thức đang đề cập tới để phát hiện thơng tin liên quan tới tranh ảnh Hinh anh v ̀ ̉ ơi t ́ cach la đăc ta hoăc s ́ ̀ ̣ ̉ ̣ ự phan anh khai quat hiên th ̉ ́ ́ ́ ̣ ực khać quan la môt nguôn tri th ̀ ̣ ̀ ưc la công cu day hoc quan trong cua vât ly ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ́ Hinh anh tao nên nh ̀ ̉ ̣ ưng biêu t ̃ ̉ ượng chân thực tao điêu kiên đê hinh thanh ̣ ̀ ̣ ̉ ̀ ̀ môt cach v ̣ ́ ưng chăc khai niêm, kiên th ̃ ́ ́ ̣ ́ ức cơ ban ̉ Hinh anh đep nhiêu mau sac giao duc thâm my co tac d ̀ ̉ ̣ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̉ ̃ ́ ́ ụng kich thich h ́ ́ ưng ́ thu hoc tâp cua hoc sinh ́ ̣ ̣ ̉ ̣ Hinh anh tr ̀ ̉ ực quan vê đôi t ̀ ́ ượng ma hoc sinh co thê quan sat tr ̀ ̣ ́ ̉ ́ ực tiêp se tao ́ ̃ ̣ ra biêu t ̉ ượng ban đâu vê s ̀ ̀ ự vât, hiên t ̣ ̣ ượng từ đo viêc hinh thanh kiên th ́ ̣ ̀ ̀ ́ ức cuả cac em diên ra dê dang h ́ ̃ ̃ ̀ ơn. Thực tê kinh nghi ́ ệm day hoc cho thây, hoc sinh rât ̣ ̣ ́ ̣ ́ thich thu v ́ ́ ơi tranh ve va hinh anh ́ ̃ ̀ ̀ ̉ Hoc sinh co thê không đoc kênh ch ̣ ́ ̉ ̣ ư, tuy nhiên cac em to ra thich thu v ̃ ́ ̉ ́ ́ ơí kênh hinh. Nh ̀ ưng b ̃ ưc anh cac em quan sat ky h ́ ̉ ́ ́ ̃ ơn, d ưng lai lâu h ̀ ̣ ơn, va ̀ở nhưng ̃ bưc anh con có kha năng l ́ ̉ ̀ ̉ ưu lai trong tri nh ̣ ́ ớ cua hoc sinh mơt cach dê dang h ̉ ̣ ̣ ́ ̃ ̀ ơn hê thông kênh ch ̣ ́ ư. Hinh anh hiên nay rât đa dang va phong phu t ̃ ̀ ̉ ̣ ́ ̣ ̀ ́ ừ anh ve, anh đen ̉ ̃ ̉ trăng, anh mau cua cac s ́ ̉ ̀ ̉ ́ ự vât hiên t ̣ ̣ ượng được đưa vao sach giao khao tai liêu ̀ ́ ́ ̀ ̣ tham khao ̉ Anh giao khoa la môt nghê thuât mô ta đôi t ̉ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ượng khach quan băng thông tin ́ ̀ nhằm tac đông vao thi giac cua con ng ́ ̣ ̀ ̣ ́ ̉ ươi. Đôi t ̀ ́ ượng ghi băng may chup anh. Đăc ̀ ́ ̣ ̉ ̣ điêm c ̉ ơ ban cua anh la mô ta s ̉ ̉ ̉ ̀ ̉ ự vât hiên t ̣ ̣ ượng ở trang thai tinh, trong th ̣ ́ ̃ ơi gian va ̀ ̀ không gian nhât đinh ́ ̣ Anh giao khoa cung câp t ̉ ́ ́ ư liêu cho thây tro th ̣ ̀ ̀ ực hiên tôt nôi dung bai hoc ̣ ́ ̣ ̀ ̣ Khac v ́ ơi tranh anh phan anh tr ́ ̉ ̉ ́ ực tiêp đôi t ́ ́ ượng mang tinh chân th ́ ực. Anh con ̉ ̀ chưng minh s ́ ự vât đo s ̣ ́ ự kiên đo, canh đo, s ̣ ́ ̉ ́ ự kiên co thât trong cuôc sông. Vi thê ̣ ́ ̣ ̣ ́ ̀ ́ co s ́ ưc thuyêt phuc va giup hoc sinh co niêm tin vao đôi t ́ ́ ̣ ̀ ́ ̣ ́ ̀ ̀ ́ ượng minh nghiên c ̀ ứu Tranh anh chân dung co gia tri nh ̉ ́ ́ ̣ cac t ́ liêu lich s ̣ ̣ ử giup hoc sinh hinh ́ ̣ ̀ thanh biêu t ̀ ̉ ượng con ngươi, giup hoc sinh hiêu thêm vê vê n ̀ ́ ̣ ̉ ̀ ̀ ững công trinh, nh ̀ ững công hiên cua cac nha khoa hoc đôi v ́ ́ ̉ ́ ̀ ̣ ́ ới nhân loai ̣ Môt sô l ̣ ́ ưu y khi s ́ ử dung tranh ̣ GV: Nguyễn Xuân Diệu 4 TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lí 8” Đê s ̉ ử dung hinh anh co hiêu qua tr ̣ ̀ ̉ ́ ̣ ̉ ươc khi lên l ́ ớp, giao viên cân chân bi: ́ ̀ ̉ ̣ + Nghiên cưu ky nôi dung kêt qua cua cac tranh anh s ́ ̃ ̣ ́ ̉ ̉ ́ ̉ ử dung: Chuân bi, tim ̣ ̉ ̣ ̀ nhưng tinh huông cho hoc sinh khai thac thông tin t ̃ ̀ ́ ̣ ́ ừ nôi dung cac tranh anh đo ̣ ́ ̉ ́ +Tim hiêu tâp h ̀ ̉ ̣ ợp thông tin tư liêu đê h ̣ ̉ ương dân hoc sinh suy nghi, thao ́ ̃ ̣ ̃ ̉ luân ̣ + Xac đinh th ́ ̣ ời điêm s ̉ ử dung co hiêu qua nhât ̣ ́ ̣ ̉ ́ Trên lơp: Khi day kiên th ́ ̣ ́ ưc co hinh ve, tranh anh, nh ́ ́ ̀ ̃ ̉ ưng hinh anh đo phai ̃ ̀ ̉ ́ ̉ bao đam hinh ve đu kich th ̉ ̉ ̀ ̃ ̉ ́ ươc, ro rang đê hoc sinh co thê quan sat. Nêu hinh nho ́ ̃ ̀ ̉ ̣ ́ ̉ ́ ́ ̀ ̉ giao viên co thê tô ch ́ ́ ̉ ̉ ưc thao luân theo nhom, theo ban. Đam bao moi hoc sinh đêu ́ ̉ ̣ ́ ̀ ̉ ̉ ̣ ̣ ̀ quan sat ro hinh anh đo ́ ̃ ̀ ̉ ́ Kỹ năng khai thác thơng tin từ bảng biểu, đồ thị, sơ đồ: Bảng biểu, đồ thị, sơ đồ có vai trò quan trọng trong việc tóm lược, so sánh, biện luận các kiến thức, các quy luật vật lý Từ bảng biểu ta có thể thấy, được sự tóm tắt các thơng tin liên quan đến các đối tượng, các đại lượng vật lý. Khi làm việc với loại kênh thơng tin này chúng ta nên xem xét chúng bao gồm những cột, dòng thơng tin nào (bảng được lập theo dạng hàng cột), hoặc các khối thơng tin nào, bảng này nói về cái gì, các thơng tin nào là thơng tin mà ta đang quan tâm Với đồ thị, chúng ta cần biết nó được vẽ ra để thể hiện mối quan hệ giữa các đại lượng vật lý nào (căn cứ vào các trục của đồ thị, số trục của đồ thị, đơn vị tính ). Cần xem xét dạng đường của đồ thị để biết tính chất biến thiên của các đại lượng (tuyến tính, phi tuyến tính ). Trong nhiều bài tốn chúng ta khơng cần phải mất thời gian để giải nó hoặc giải bằng phương pháp thơng thường sẽ gặp khơng ít bất lợi, trong khi nếu khai thác tốt đồ thị ta có thể đưa ra kết quả nhanh và chính xác Sơ đồ trong SGK Vật lý giúp tóm lược một hệ thống kiến thức, hoặc mơ tả ngắn gọn và sơ lược một đặc trưng nào đó của bài học theo ý đồ sư phạm của tác giả, phần học hay kiến thức vật lý. Khi làm việc với kênh thơng tin này, chúng ta cần xác định sơ đồ này được lập ra để làm gì, cho phần kiến thức nào, dạng tóm tắt hay so sánh. Nếu tóm tắt hay so sánh thì tóm tắt hay so sánh nội dung gì Đăc̣ trưng cuả môn Vâṭ lý thí nghiêm, ̣ nhiên không phaỉ lam ̀ thí nghiêm nao cung co thê tiên hanh thanh công. Nh ̣ ̀ ̃ ́ ̉ ́ ̀ ̀ ờ vao ban sô liêu sach giao khoa ̀ ̉ ́ ̣ ́ ́ ma giao viên co thê tiên hanh thi nghiêm theo y đô cua minh,hoăc t ̀ ́ ́ ̉ ́ ̀ ́ ̣ ́ ̀ ̉ ̀ ̣ ừ sô liêu sach ́ ̣ ́ GV: Nguyễn Xn Diệu 5 TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lí 8” giao khoa va nh ́ ̀ ưng sô liêu th ̃ ́ ̣ ực tê trong qua trinh tiên hanh thi nghiêm hoc sinh co ́ ́ ̀ ́ ̀ ́ ̣ ̣ ́ thê so sanh, đôi chiêu, rut ra kêt luân ̉ ́ ́ ́ ́ ́ ̣ Môt sô l ̣ ́ ưu y khi s ́ ử dung bang sô liêu, đô thi ̣ ̉ ́ ̣ ̀ ̣ + Yêu câu hoc sinh phai đoc tiêu đê phia trên hoăc phia d ̀ ̣ ̉ ̣ ̀ ́ ̣ ́ ươi cua bang sô ́ ̉ ̉ ́ liêu, đ ̣ ể hoc sinh xac đinh đ ̣ ́ ̣ ược đôi t ́ ượng cua bang sô liêu, đô thi ̉ ̉ ́ ̣ ̀ ̣ Kỹ thuật khai thác thơng tin từ băng đĩa hình, video clip: Video được xây dựng dựa vào nội dung SGK, hoặc những hiện tượng diễn ra mà bằng mắt thường HS khơng tri giác được…Video giúp HS thu nhận thế giới tự nhiên vào lớp học, xóa bỏ những hạn hẹp về mặt khơng gian của lớp học và về mặt thời gian của giờ học. Nhờ các cuốn phim được quay từ trước HS quan sát với tốc độ mong muốn hoặc có thể làm dừng lại hình ảnh để quan sát được các hiện tượng vật lý một cách tối ưu, làm cho HS có thể hiểu rõ về đối tượng đang nghiên cứu. Việc sử dụng các khả năng của sự đồ họa, kết hợp với các tín hiệu âm thanh và sự thuyết minh phim khơng ngừng tạo cho HS những biểu tượng tốt hơn về đối tượng nghiên cứu mà còn tăng tính trực quan, rút ngắn thời gian so với với việc sử dụng các phương tiện dạy học khác, do đó GV có nhiều thời gian dẫn dắt HS tự phát hiện ra kiến thức. Video còn có thể dùng ở tất cả các giai đoạn của q trình dạy học: ở lớp học hoặc ngồi lớp học Một số lưu ý khi sử dụng video: + Đặt kế hoạch sử dụng video trong kế hoạch tổng thể của một chương; một phần cụ thể (sử dụng video nào, lúc nào, nhằm mục đích nào về mặt lí luận dạy học ) + Xác định các cơng việc chuẩn bị với HS trước khi sử dụng: giao cho HS nhiệm vụ ơn tập ở nhà những kiến thức cần thiết để có thể hiểu được nội dung video; nêu mục đích sử dụng video để đặt HS tâm thế chờ đợi tích cực, khêu gợi tính tò mò nhận thức; trước khi chiếu, để định hướng sự chú ý của HS vào những nội dung cơ bản của video, GV cần giao cho HS các nhiệm vụ cần hồn thành sau khi xem + Trong khi xem phim, GV cần quan sát, có thể đưa ra các gợi ý nhỏ để hướng sự chú ý của HS vào cái cơ bản, cái đặc biệt + Đánh giá hiệu quả việc sử dụng video học tập: có thể đánh giá kết quả sử dụng video ngay sau khi xem hoặc ở các giờ học sau; hiệu quả sử dụng cần được đánh giá thơng qua câu trả lời của HS cho các câu hỏi đã nêu. Tốt nhất là tổ chức các thảo luận của HS qua đó đánh giá mức độ nắm vững của HS GV: Nguyễn Xn Diệu 6 TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lí 8” Tùy vào mỗi đơn vị kiến thức, đặc điểm của đối tượng nhận thức mà GV sử dụng kênh hình để tổ chức các hoạt động nhận thức cho phù hợp với hoạt động nhận thức của HS, sao cho mỗi loại kênh hình đó là loại phương tiện hữu hiệu nhất để HS lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng và hiệu quả. Việc sử dụng các kênh hình trong và ngồi SGK nhằm làm cho đối tượng vật lý có tính cập nhật, sống động và phong phú hơn. Đặc biệt hiện nay với sự ứng dụng mạnh mẽ của cơng nghệ thơng tin, GV có thể dễ dàng thiết kế và tạo ra nhiều loại kênh hình khác nhau để phục vụ cho giảng dạy 3. Vai trò của việc khai thác, sử dụng kênh hình trong dạy học Vật lý Nếu học sinh được xem clip, thí nghiệm (được thiết kế theo logic của bài học), tranh ảnh với màu sắc sinh động kết hợp với lời nói của giáo viên thì khả năng ghi nhớ của cá em sẽ tăng lên. Khơng những thế, nếu làm được việc này chúng ta sẽ tạo ra được một bầu khơng khí học tập sinh động, khơi gợi hứng thú học tập cho các em đồng thời khắc sâu những kiến thức mà các em đã được học. Rõ ràng việc kết hợp hai hay nhiều phương tiện dạy học s ẽ giúp cho học sinh tiếp thu thơng tin nhanh, chính xác và nhớ lâu hơn Kênh hình còn phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng, tư duy, ngơn ngữ học của học sinh. Đồng thời có ý nghĩa giáo dục tư tưởng tình cảm, cảm xúc thẩm mỹ rất lớn, góp phần hồn thiện tri thức Với những ý nghĩa trên, kênh hình góp phần to lớn trong việc góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn vật lý, tạo hứng thú, cuốn hút học sinh tham gia tích cực vào bài giảng, làm cho lớp học sơi động, khơng buồn tẻ, hiệu quả giảng dạy tốt hơn, giúp phát huy sức sang tạo, khả năng suy nghĩ độc lập, năng lực nghiên cứu, tư duy tìm tòi khám phá, năng lực quan sát, khả năng vận dụng lý thuyết vào thực tiễn của học sinh. Việc khai thác, sử dụng kênh hình trong dạy học vật lý có những vai trò quan trọng: Kênh hình là phương tiện trực quan của GV, là nguồn tri thức quan trọng của HS. Nó có khả năng cung cấp thơng tin một cách đầy đủ hơn, bổ sung và mở rộng vấn đề khi SGK chưa trình bày đến nó Giúp HS dễ dàng tiếp thu trong q trình nhận thức, phát triển tư duy và hỗ trợ HS trong các khái niệm trừu tượng hố, định hướng đúng vấn đề Cải tiến phương pháp dạy học của GV và thay đổi hình thức học của HS theo hướng tích cực. Lấy HS làm trung tâm, GV có tác dụng hướng dẫn HS trong q trình chủ động tiếp cận kiến thức GV: Nguyễn Xn Diệu 7 TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lí 8” Minh hoạ cho các hiện tượng, khái niệm, cơng thức, định luật Nó hỗ trợ và phát huy mọi giác quan của HS. Tăng độ tin cậy và khắc sâu kiến thức. Giảm thời gian giảng giải, gây hứng thú cho người học, dễ nhận biết, dễ nhớ, làm cho bài giảng cụ thể, sinh động hơn Phát huy, nâng cao được tính chủ động, sáng tạo của người GV trong hoạt động dạy học Giảm thời gian giảng giải, giảm tải cho người dạy, gây hứng thú cho người học, HS dễ dàng hiểu được những vấn đề muốn diễn đạt, làm rõ những điều GV muốn giới thiệu Giúp đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS 4. Các u cầu khi khai thác, sử dụng kênh hình Các ngun tắc khai thác, sử dụng kênh hình Để khai thác triệt để cơng dụng của kênh hình, GV phải nắm được một số ngun tắc có tính bắt buộc sau: + Ngun tắc sử dụng đúng lúc: Sử dụng kênh hình vào lúc cần thiết, lúc HS mong muốn được quan sát, trong trạng thái tâm lý thuận lợi nhất.Kênh hình xuất hiện đúng lúc nội dung và phương pháp dạy học cần nói đến.Tránh đưa ra một lúc nhiều kênh hình hoặc nhiều loại phương tiện trực quan + Ngun tắc sử dụng đúng chỗ: Tìm vị trí để giới thiệu kênh hình hoặc phương tiện trực quan trên lớp hợp lý nhất, giúp HS có thể sử dụng nhiều giác quan nhất, tiếp xúc phương tiện một cách đồng đều ở mọi vị trí trong lớp, đảm bảo cho tồn lớp có thể quan sát kênh hình một cách rõ ràng, đảm bảo khơng làm phân tán tư tưởng của học sinh khi tiến hành các hoạt động học tập tiếp theo + Ngun tắc sử dụng đúng cường độ: Ngun tắc này chủ yếu đề cập nội dung và phương pháp dạy học sao cho thích hợp, vừa với trình độ tiếp thu và lứa tuổi của HS.Mỗi loại kênh hình hoặc phương tiện dạy học có mức độ sử dụng tại lớp khác nhau. Nếu kéo dài việc sử dụng một loại phương tiện hoặc lặp đi lặp lại nhiều lần trong một buổi học, hiệu quả của chúng sẽ giảm sút. Việc sử dụng nhiều hình thức, nhiều phương tiện khác nhau trong một buổi học có ảnh hưởng lớn đến sự tiếp thu của HS, đến hiệu quả sử dụng phương tiện dạy học. Theo nghiên cứu của các nhà sinh lý học, nếu một dạng hoạt động được tiếp tục trên 15 phút thì khả năng làm GV: Nguyễn Xn Diệu 8 TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lí 8” việc sẽ giảm sút rất nhanh. Việc áp dụng thường xun các phương tiện nghe nhìn ở trên lớp dẫn đến sự q tải thơng tin đối với HS do chưa có đủ thời gian để chuyển hóa lượng thơng tin đó. Sử dụng phương tiện nghe nhìn khơng q 3 – 4 lần trong một tuần và kéo dài khơng q 20 – 25 phút trong một buổi dạy Những điều giáo viên cần lưu ý khi khai thác và sử dụng kênh hình Khi sử dụng kênh hình trong dạy học, GV cần chú ý đảm bảo các u cầu sau: + Kênh hình phải được sử dụng có hiệu quả cao, đáp ứng được u cầu về nội dung và phương pháp được quy định trong chương trình giáo dục + Tập trung vào việc sử dụng các kênh hình như một nguồn kiến thức, hạn chế dùng chúng theo cách minh họa cho kiến thức + Để có thể sử dụng tốt các kênh hình, khi lên lớp GV cần: Có kế hoạch chuẩn bị trước các kênh hình. Nghiên cứu kỹ các kênh hình để hiểu rõ nội dung, tác dụng của từng loại kênh hình, tránh tình trạng khi lên lớp mới cùng HS tiếp xúc với kênh hình.Khi soạn bài cũng như khi lên lớp học GV cần phải xây dựng được hệ thống câu hỏi, bài tập tương đối chính xác, rõ ràng để HS làm việc với các loại kênh hình nhằm lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng vật lý. GV cần giúp HS nắm được trình tự các bước làm việc với từng loại phương tiện, thiết bị dạy học để tìm kiến thức, rèn luyện kỹ năng, phát triển tư duy + Trong quá trình sử dụng kênh hình GV nên dùng phương pháp đàm thoại để hướng dẫn HS quan sát, tập trung chú ý những chi tiết quan trọng + Khi tranh ảnh khơng nêu rõ được đặc điểm, chi tiết của đối tượng thì GV phải kết hợp với việc bổ sung các hình vẽ trên bảng hoặc các vật mẫu + GV nên cho HS sưu tầm những tranh ảnh từ các tạp chí, báo trong các trang web theo các chủ đề khác nhau II Thực trạng việc sử dụng kênh hình dạy học vật lý các trường trung học cơ sở 1. Về phía giáo viên Nhìn chung đa số GV nhận thức được tầm quan trọng của kênh hình trong dạy học vật lý, có sử dụng kênh hình trong dạy học, tuy nhiên mức độ khơng thường xun GV khai thác tương đối tốt kênh hình trong SGK, còn với kênh hình ngồi SGK thì chưa được GV sử dụng nhiều trong giờ học. Giáo viên đã sử dụng kênh hình trong giảng dạy, tuy nhiên vẫn ảnh hưởng lối truyền thụ cũ. Bởi vậy, học sinh chưa phát huy hết vai trò chủ thể của nhận thức, để phát huy triệt GV: Nguyễn Xn Diệu 9 TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lí 8” để tính tích cực, sự chủ động của HS trong một tiết lên lớp, người GV cần phải huy động các phương tiện dạy học tối ưu, trong đó việc sử dụng kênh hình phục vụ bài dạy là một thao tác hữu ích và rất cần thiết Các quan niệm của GV về kênh hình có sự nhận thức khác nhau. Từ đó dẫn đến hướng sử dụng kênh hình của GV khác nhau: Nếu coi kênh hình là phương tiện minh họa, thì GV là người chủ động trong hoạt động dạy học. GV trình bày kiến thức xong rồi giới thiệu kênh hình để minh họa cho nội dung vừa trình bày, nhằm củng cố bài học Nếu coi kênh hình là nguồn kiến thức, thì GV sẽ tổ chức cho HS khai thác tri thức từ kênh hình, thơng qua hướng dạy học tích cực bằng hệ thống câu hỏi và bài tập mà GV chuẩn bị trước Tuy nhiên kênh hình được GV sử dụng chủ yếu mang tính chất minh họa, chưa sử dụng kênh hình là nguồn khai thác tri thức hoặc dùng giải các bài tập Như vây giao viên đa nhân th ̣ ́ ̃ ̣ ưc đ ́ ược sự cân thiêt c ̀ ́ ủa sử dung kênh hinh ̣ ̀ trong day hoc. Nh ̣ ̣ ưng trong thực tê thi viêc s ́ ̀ ̣ ử dung kênh hinh trong day hoc con ̣ ̀ ̣ ̣ ̀ nhiêu han chê. Môt măt trong đo là ̀ ̣ ́ ̣ ̣ ́ do điều kiện vật chất khó khăn, điêu kiên thiêt ̀ ̣ ́ bi day hoc ̣ ̣ ̣ ở trương phơ thơng còn thiêu (may chiêu…), ̀ ̉ ́ ́ ́ mặt khác mất nhiều thời gian chuẩn bị, một số GV khả năng sử dụng cơng nghệ thơng tin còn hạn chế, nên việc khai thác kênh hình vào dạy học có hiệu quả chưa cao Tuy nhiên viêc s ̣ ử dung kênh hinh co s ̣ ̀ ́ ự chun biên tich c ̉ ́ ́ ực, kêt qua b ́ ̉ ước đâu kha quan, rât cân phát triên thêm ̀ ̉ ́ ̀ ̉ 2. Về phía học sinh Thực trạng về mặt trí lực HS lớp 8 có năng lực quan sát tốt hơn và có tư duy nhạy bén hơn, có khả năng phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố, khái qt hố tốt hơn nhiều so với HS lớp 6, 7. Về tính cách, các em đang trong giai đoạn chuyển đổi, các em thích thể hiện bản thân, thể hiện cá tính rõ rệt, các em thích tranh luận, thích bày tỏ ý kiến của bản thân mình, vì vậy các em thích tìm tòi những cái mới lạ, khơng thích chấp nhận một cách đơn giản các u cầu của GV, nếu chỉ nghe GV giảng bài và ghi chép các em sẽ cảm thấy nhàm chán, các em sẽ có biểu hiện thờ hoặc kém hứng thú trong tiết học. Điều này thể hiện qua giờ học trên lớp và qua kết quả khảo sát độ hứng thú của học sinh trước khi áp dụng đề tài nghiên cứu: Bảng 1: Khảo sát độ hứng thú của học sinh khi học về chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lý 8”.(khi chưa áp dụng đề tài) GV: Nguyễn Xn Diệu 10 TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lí 8” Hình 11. Clip thí nghiệm trứng chìm, trứng nổi Hình 12. Clip sự nổi của cái ống hút Khi biểu diễn lực trong các trường hợp vật chìm, vật nổi, vật lơ lững ta nên dùng hình động cho học sinh dễ hình dung hơn Hình 13. Ảnh động điều kiện vật nổi, vật chìm Phần liên hệ thực tế GV nên đưa một số hiện tượng thực tiễn về sự nổi để giải thích và qua đó giáo dục học sinh về ứng dụng và tác hại của nó như: Ngun lí hoạt động nổi lên của tàu ngầm, sự nổi lên chìm xuống của lồi cá, hiện tượng tràn dầu, rác thải nổi trên biển gây ơ nhiễm mơi trường và ảnh hưởng xấu đến các lồi sinh vật, vì sao đi bơi lại phải mặc áo phao, qua đó giáo dục chống đuối nước cho các em hay những hiện tượng kì lạ như tại sao người lại nổi trên biển chết, vì sao khinh khí cầu lại bay lên được kích thích được sự thích thú của học sinh đối với tiết dạy hơn GV: Nguyễn Xn Diệu 20 TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lí 8” Hình 22. Cấu tạo và ngun lí hoạt động của tàu ngầm Hình 23. Bong bóng cá giúp cá nổi lên hay lặn xuống dễ dàng Hình 24. Hiện tượng tràn dầu gây ảnh hưởng xấu Hình 25. Rác thải gây ơ nhiễm mơi trường và ảnh hưởng các sinh vật GV: Nguyễn Xn Diệu 21 TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lí 8” Hình 26. Mặc áo phao để tránh đuối nước Hình 27. Biển chết Ví dụ minh họa: soạn bài “Sự nổi – Vật lý lớp 8” 1. Mục tiêu a. Kiến thức Giải thích được khi nào vật nổi, chìm Nêu được điều kiện nổi của vật Biết được khi vật nổi trên mặt thống chất lỏng thì FA = P Biết vận dụng kiến thức để giải thích các hiện tượng liên quan đến sự nổi của vật b. Kĩ năng HS biết làm thí nghiệm về sự nổi của vật trong chất lỏng Giúp các em rèn tốt khả năng tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thơng tin, phân tích, liên hệ thực tế Biết vận dụng kiến thức trong giải quyết vấn đề c. Thái độ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, biết bảo vệ môi trường địa phương nơi các em đang sinh sống Tích cực học tập, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động, vận dụng kiến thức để giải quyết các tình huống thực tế GV: Nguyễn Xn Diệu 22 TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lí 8” 2. Chuẩn bị a. Giáo viên 1 cốc thủy tinh to đựng nước, 1 hòn bi sắt, một hòn bi gỗ, 1 miếng gỗ nhỏ Hình ảnh về ơ nhiễm mơi trường khơng khí, ơ nhiễm nguồn nước, “Biển chết”, khí cầu Máy chiếu b. Học sinh Nghiên cứu kĩ nội dung bài học và xem nội dung kiến thức trọng lượng riêng vật lý 6 3. Phương pháp dạy học Bàn tay nặn bột Nêu và giải quyết vấn đề. Thuyết trình. (hoạt động nhóm) 4. Tiến trình dạy học 4.1. Ổn định 4.2. Kiểm tra bài cũ ( 3 phút) Nêu cơng thức tính lực đẩy Ácsimét? Lực đẩy Ác – si – mét có phương, chiều như thế nào? 4.3. Bài mới Hoạt động của GV và HS Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Nội dung (3 phút) Giới thiệu bài mới: + Cho HS làm thí nghiệm ảo và quan sát hiện tượng khi thả hòn bi gỗ và hòn bi sắt vào nước HS tiến hành thí nghiệm, quan sát hiện tượng và đưa ra câu trả lời: hòn bi sắt chìm, hòn bi gỗ GV: Nguyễn Xn Diệu 23 TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lí 8” + Thế tại sao con tàu bằng thép nặng hơn hòn bi thép lại nổi còn hòn bi thép thì chìm? GV nêu vấn đề: Khi nào vật nổi? vật chìm? Họat động 2: Tìm hiểu điều kiện vật nổi, I. Điều kiện để vật nổi, vật vật chìm. (10 phút ) chìm Khi một vật nằm trong chất lỏng chịu tác dụng C1: Một vật nhúng chìm lực nào? Nhận xét phương và trong chất lỏng chịu tác dụng chiều của hai lực đó? của hai lực: Trọng lực P, Lực HS trả lời: đẩy Acsimet FA Hai lực này GV làm thí nghiệm biểu diễn trong 3 trường phương ngược hợp khi thả vật vào chất lỏng chiều C2: HS quan sát và thảo luận theo nhóm ban trả lời C2 Vậy điều kiện để vật nổi, vật chìm là gì? F GV chốt lại: dùng hình ảnh động A P GV: Nguyễn Xuân Diệu 24 FA F A P P a) P > b)P = FA c) P mục II Vật lơ lửng trong chất lỏng khi FA=P Họat động 3: Tìm hiểu độ lớn của lực đẩy II. Độ lớn của lực đẩy Ác si Ác si mét vật mặt thoáng của mét vật mặt chất lỏng (10 phút ) thống của chât lỏng * Thí nghiệm hình 12.2: Cho HS nêu: + Mục đích TN HS: nghiên cứu độ lớn của lực đẩy Ácsimét + Dụng cụ TN HS: Chậu, nước, miếng gỗ + Cách tiến hành TN HS: nhúng miếng gỗ vào chậu nước, thả tay và quan sát GV phát dụng cụ TN và u cầu Hs tiến hành TN theo nhóm, thảo luận hồn thành C3 C3: Miếng gỗ nổi vì FA > P GV: Nguyễn Xn Diệu 25 TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN SKKN: Khai thác sử dụng hiệu quả kênh hình trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét Sự nổi Vật lí 8” u cầu các nhóm nhận xét, bổ sung C4: khi miếng gỗ nổi trên mặt Cho HS thảo luận theo nhóm bàn trả lời C4 nước trọng lượng P của nó và khi miếng gỗ nổi trên mặt nước trọng lượng P lực đẩy Ácsimét nhau lực đẩy Ácsimét có nhau 2lực hai lực cân không. Tại sao? Gv chốt lại: vật nổi lên khi FA > P, khi lên trên mặt thống thể tích phần vật chìm trong chất lỏng giảm > FA giảm và FA = P thì vật nổi lên trên mặt thống C5 Câu B sai GV giới thiệu: độ lớn của lực đẩy Ácsimét được tính bằng biểu thức: FA = d.V . Trong đó d là trọng lượng riêng của chất lỏng, còn V là gì? u cầu HS trả lời C5 GV nhấn mạnh lại Hoạt động 4: Vận dụng III. Vận dụng (15 phút) C6: HS nghiên cứu và tóm tắt u cầu C6 * Vật nhúng trong nước nên V C6 : biết P=dv.V và FA= dl. V chứng minh bằng nhau Vật chìm xuống khi dl