Bài viết Vận dụng hiệu quả các phương pháp dạy học kỹ năng viết tiếng Anh cho học viên Học viện Chính trị - Bộ Quốc phòng trình bày khái quát tình hình chương trình giảng dạy môn tiếng Anh và phương pháp rèn luyện KN viết tiếng Anh cho HV ở HVCT; Vận dụng hiệu quả các phương pháp dạy học KN viết tiếng Anh cho HV ở HVCT hiện nay.
KHOA HỌC CÔNG NGHỆ VẬN DỤNG HIỆU QUẢ CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH CHO HỌC VIÊN HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ BỘ QUỐC PHỊNG Nguyễn Hữu Thắng* ABSTRACT In the recent years, Political Academy has been investing in material conditions, reforming methods of teaching and learning foreign languages in order to improve foreign language practicing skills for military officers and learners at the Academy Besides the achieved results, there have been a number of limitations in the process of learning English of military learners at Political Academy Therefore, it is necessary to have appropriate solutions to overcome these limitations, including effective application of methods of teaching and learning English writing skills to military learners Keywords: writing skill, English, military leaner, Political Academy Received: 01/07/2022; Accepted: 15/08/2022; Published: 10/09/2022 Đặt vấn đề Trong thời kỳ toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế, cách mạng khoa học - công nghệ, kinh tế tri thức tiếp tục đẩy mạnh, biết sử dụng ngoại ngữ thời đại vừa yêu cầu vừa nhu cầu cán sĩ quan quân đội Ngày 26/5/2020, Bộ Quốc phòng ban hành Chỉ thị 105/ CT-BQP “Về việc tăng cường học tập ngoại ngữ tiếng dân tộc thiểu số toàn quân đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới” để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đại hóa Quân đội, tăng cường hợp tác, tham gia nhiệm vụ quốc tế khai thác sử dụng tốt loại vũ khí trang thiết bị Trong Văn kiện Đại hội đại biểu đảng Học viện Chính trị (HVCT) lần thứ XVI, để lãnh đạo thực nhiệm vụ trị nhiệm kỳ 2020 - 2025, Học viện xác định: Tập trung lãnh đạo, đạo đổi tồn diện, có trọng tâm, trọng điểm công tác giáo dục, đào tạo; đột phá “xây dựng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa; tiếp tục đổi chương trình, nội dung đào tạo gắn với đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học” Trong năm qua, HVCT nỗ lực đầu tư sở vật chất, đổi phương pháp dạy học ngoại ngữ nhằm nâng cao kỹ thực hành ngoại ngữ cho cán học viên (HV) Học viện Bên cạnh kết đạt được, nhiều hạn chế trình học tiếng Anh HV HVCT, cần vận dụng hiệu phương pháp dạy học kỹ (KN) viết tiếng Anh cho HV Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái quát tình hình chương trình giảng dạy mơn tiếng Anh phương pháp rèn luyện KN viết tiếng Anh cho HV HVCT 2.1.1 Chương trình giảng dạy mơn tiếng Anh cho HV HVCT Trong năm qua, giảng dạy môn tiếng Anh cho HV Học viện, Khoa Ngoại ngữ trọng mực Nội dung, giáo trình, phương pháp giảng dạy không ngừng đổi mới, sát thực với thực tiễn Người dạy người học bước chủ động phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo truyền thụ lĩnh hội kiến thức Mục tiêu đào tạo HVCT đa dạng, phong phú theo loại hình đào tạo, cấp học, bậc học nhằm hướng đến trang bị KN sử dụng ngoại ngữ thành thạo cho đối tượng HV Chương trình giảng dạy tiếng Anh đào tạo uỷ trung sư đoàn, binh chủng hợp thành giảng viên khoa học xã hội nhân văn - văn 120 tiết số tiết dành cho thực giảng 96 tiết, tiết kiểm tra học phần tiết ôn Đối với HV hệ đối tượng đào tạo trình độ thạc sĩ Học viện 105 tiết số tiết dành cho thực giảng 94 tiết, tiết kiểm tra học phần tiết ôn Đánh giá trung mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo tiếng Anh cho HV Học viện * ThS.Học viện Chính trị, Bộ Quốc Phịng 50 TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ - SỐ 22 QUÝ 3/2022 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ 2.1.2 Phương pháp rèn luyện KN viết tiếng Anh HV HVCT Qua khảo sát thực tế với 15 giảng viên Bộ môn tiếng Anh, Khoa Ngoại ngữ,127 HV khoá 2019 - 2022, đồng thời, tham khảo báo cáo tổng kết năm học Phòng Đào tạo, bảng tổng hợp kết học tập Ban Khảo thí bảo đảm chất lượng giáo dục đào tạo, văn tổng kết hệ HV, thấy rõ thực trạng trình độ ngoại ngữ quân nhân quân đội chưa cao Đây khó khăn cản trở việc tiếp cận nhanh chóng thơng tin, tri thức giới, đặc biệt điều kiện công nghệ số phát triển mạnh mẽ, phá vỡ giới hạn khoảng cách địa lý ngày Theo đó, thực tế HVCT cho thấy hoạt động rèn luyện KN thực hành ngoại ngữ, cụ thể tiếng Anh HV, đặc biệt KN viết có nhiều tiến triển, hạn chế định Bên cạnh đó, kết kiểm tra hết mơn tiếng Anh HV 05 năm gần cho thấy KN viết tiếng Anh HV có số hạn chế Để bước hoàn thiện yêu cầu thời đại, rõ ràng phải tìm hiểu nguyên nhân hạn chế, bất cập trên, phải xây dựng hệ thống giải pháp rèn luyện kỹ viết tiếng Anh cho HV cách cụ thể hiệu 2.2 Vận dụng hiệu phương pháp dạy học KN viết tiếng Anh cho HV HVCT 2.2.1 Dạy học viết tiếng Anh theo sản phẩm Phương pháp dạy KN viết theo sản phẩm xuất từ năm 1960 Mục đích phương pháp để phát triển tính xác theo khuôn mẫu viết Phương pháp dạy KN viết theo sản phẩm “một khuynh hướng truyền thống người học khun khích bắt chước đoạn hay văn mẫu người dạy sử dụng để phân tích trước đó” (Gabrielatos, 2002) Như vậy, học KN viết sử dụng phương pháp theo sản phẩm, người học cung cấp bài/ đoạn văn mẫu; từ người học coi chuẩn mực học tập cách viết giống theo mẫu Theo Steele V (2010), phương pháp giảng dạy theo sản phẩm bao gồm 04 giai đoạn: (1) Người học cung cấp đoạn viết mẫu với đặc điểm văn phong, cách viết dạng viết Ví dụ như, học cách viết thư trang trọng, người dạy hướng trọng tâm vào giới thiệu, cấu trúc thư, cấu trúc câu, từ vựng mang văn phong trang trọng để người học áp dụng viết thư (2): Giai đoạn bao gồm luyện tập “có kiểm sốt” cấu trúc, đặc điểm viết Giả sử, hoc viết thư, người dạy yêu cầu người học viết câu, cấu trúc mang văn phong trang trọng “I would be grateful if…” (3): Đây giai đoạn quan trọng giai đoạn người viết xếp ý tưởng để hình thành viết cách sử dụng ngôn ngữ, cấu trúc cung cấp bước (4): Là giai đoạn cuối hình thành nên “sản phẩm” viết Người học sử dụng KN, ngôn ngữ, cấu trúc cung cấp để viết cách độc lập Như vậy, thấy, phương pháp giảng dạy KN Viết theo sản phẩm, người dạy thường trọng vào độ xác cấu trúc ngơn từ hồn hảo đòi hỏi viết người học Người học đơn bắt chước câu mẫu từ chuyển mẫu thành viết Do đó, người dạy người học khơng nhiều thời gian để đạt viết sản phẩm phương pháp giảng dạy KN Viết theo sản phẩm coi hiệu đối tượng người học trình độ tiếng Anh cịn chưa tốt người học tạo viết xác mặt ngơn ngữ qua việc bắt chước viết mẫu Như vậy, phương pháp giảng dạy KN Viết theo sản phẩm phương pháp dạy viết truyền thống, theo viết trọng nhiều vào mặt hình thức ý nghĩa 2.2.2 Dạy học viết tiếng Anh theo tiến trình Dạy viết theo tiến trình nhiều tác giả nghiên cứu, mơ hình dạy viết theo tiến trình Hyland (2003) phù hợp với đối tượng HV nghiên cứu chúng tơi Mơ hình gồm bước sau: - Nảy sinh ý tưởng Nhiệm vụ: xác định chủ đề, đối tượng tiếp nhận, mục đích viết, tìm thơng tin, phác thảo ý tưởng Biện pháp: Nêu câu hỏi động não chủ đề, yêu cầu đề bài; Cho HV 3-5 phút để viết ý tưởng nảy sinh; Chia sẻ nhóm, chọn ý tưởng phù hợp Mục đích: Trợ giúp tiến trình nảy sinh ý tưởng HV; Giúp HV kiểm soát tư duy, trợ giúp lẫn - Phát triển, tổ chức ý tưởng Nhiệm vụ: Xác đinh: luận điểm, luận cứ; Tổ chức luận điểm, luận theo trình tự định Biện pháp: Giảng viên TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ - SỐ 22 QUÝ 3/2022 51 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ cung cấp sơ đồ cấu trúc viết; Giảng viên nêu câu hỏi phiếu học tập để gợi ý HV ý trọng tâm gì? Những ý giống nhau? Ý chính, ý phụ? Trao đổi nhóm để chỉnh sửa sơ đồ; Cho nhóm trình bày HV giảng viên nhận xét Mục đích: Giúp HV nhận mối quan hệ ý tưởng, chọn lựa ý tưởng cho phù hợp để làm sáng tỏ luận đề, luận điểm; HV trao đổi, hỗ trợ để viết tốt - Diễn đạt ý thành đoạn Nội dung: Tiến hành viết: lựa chọn từ ngữ, giọng điệu phù hợp; Đọc chỉnh sửa phần, ý, ngữ pháp Biện pháp: Giảng viên cho cá nhân HV viết đoạn; Giảng viên yêu cầu HV xác định câu chủ đề, câu triển khai đoạn đoạn văn mối HV Mục đích: Giúp HV thực hành bước; Phân tích cấu trúc đoạn để rèn KN viết đoạn - Chỉnh sửa, biên tập Nội dung: Đọc lại toàn bài, so sánh với u cầu, mục đích viết để chỉnh sửa tồn bài, ngữ pháp, hình thức, cấu trúc Giảng viên yêu cầu trao đổi đoạn viết với nhận xét lẫn dựa phiếu học tập hướng dẫn chỉnh sửa mà giảng viên đưa; Sau nhận xét, trao đổi lẫn nhau, HV viết lại; Chọn sản phẩm chỉnh sửa để trình bày trước lớp; HV giảng viên nhận xét, góp ý, bổ sung Mục đích: Trợ giúp HV tự chỉnh sửa chỉnh sửa lẫn nhau; Rèn lực viết cho HV 2.2.3 Dạy học viết tiếng Anh có hướng dẫn Viết có hướng dẫn phương pháp tạo hội cho HV để phát triển ý tưởng riêng họ hoạt động lớp Hoạt động thực nhóm cá nhân HV để xây dựng văn hay theo cách riêng họ độc lập Raimes, A (1983) cho rằng: có lý giảng viên nên sử dụng phương pháp này: (1) Hầu tất giảng viên cảm thấy thoải mái sử dụng phương pháp tiếp cận; chiến lược tiếng giới nhiều giảng viên áp dụng; (2) Nếu giảng viên muốn HV nhà khoa học sinh viên nên tích cực học; (3) Bằng cách viết có hướng dẫn, giảng viên phát triển lực viết HV giảng viên nhận thấy mức độ hiểu biết khác sinh viên Theo Raimes, A (1983), bước viết có hướng dẫn giải thích mục đích nghiên cứu, định hướng học sinh vào vấn đề, hình thành giả thuyết, tiến hành hoạt động khám phá, trình bày khám phá, đánh giá hoạt động khám phá 52 Các bước trình bày cụ thể sau: Giải thích cho HV mục đích nghiên cứu khuyến khích HV tham gia vào q trình dạy học; Định hướng cho học sinh vào vấn đề giải thích vấn đề cách đơn giản; Hình thành giả thuyết - Hướng dẫn HV hình thành giả thuyết phù hợp vấn đề nêu ra; Tiến hành hoạt động: Hướng dẫn HV tiến hành nghiên cứu để tìm thơng tin cần thiết; Trình bày ý tưởng: Hướng dẫn HV trình bày kết hoạt động đưa kết luận; Đánh giá nhận xét tất hoạt động mà HV thực Ưu điểm viết có hướng dẫn: Tạo cho HV tự tin để tích cực tham gia rèn luyện KN viết tiếng Anh Hỗ trợ HV làm tập viết tiếng Anh Giúp HV dễ dàng việc phát triển văn Nhược điểm viết có hướng dẫn: Viết có hướng dẫn cần nhiều thời gian lớp học trước yêu cầu HV viết văn Giảng viên nên soạn giáo án viết có hướng dẫn cần có chuẩn bị tốt 2.2.4 Dạy học viết tiếng Anh sử dụng phương pháp peer-editing (chữa chéo HV) Chữa chéo (peer - editing) hoạt động mà HV độc giả cho viết bạn mình, đồng thời đưa nhận xét để bạn tự chỉnh sửa, cải thiện viết họ (Nelson and Murphy, 1993) Thực tế giảng dạy cho thấy dạy viết, giảng viên ngoại ngữ ln tìm cách để giúp người học hạn chế tối thiểu lỗi sai viết văn Tuy nhiên, điều thử thách khơng nhỏ giảng viên họ khó đọc sửa hết tất viết người học, lớp học đơng sửa viết địi hỏi đầu tư nhiều thời gian Việc giảng dạy phải địi hỏi giảng viên phải hình thành HV thói quen tự luyện tập viết tự đánh giá viết bên cạnh hỗ trợ giảng viên Do thời gian dành cho việc luyện tập tiếng Anh bị hạn chế nên khả tự học HV chưa cao lớp học đào tạo trình độ thạc sỹ tương đối đơng HV (hơn 30 HV) nên việc tất HV nhận phản hồi từ giảng viên cho viết điều khó khăn Vấn đề mà giảng viên dạy viết băn khoăn giảng viên nhận sửa hết tất viết HV lần tối đa làm để HV thường xuyên luyện tập viết nhận phản hồi sửa Khó khăn khắc phục việc áp dụng phương pháp chữa chéo TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ - SỐ 22 QUÝ 3/2022 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ (peer editing) việc rèn luyện KN viết tiếng Anh cho HV Học viện Chính trị Phương pháp khơng phủ nhận tầm quan trọng việc sửa giảng viên đa số người học mong muốn giảng viên sửa Tuy nhiên, để cải thiện khả viết, người học cần phải luyện tập viết thường xuyên viết luyện tập trình cần phải nhận phản hồi Phương pháp sửa chéo thể phản hồi từ người đọc giảng viên mà bạn học cho hiệu dùng lớp học viết thể tính tự học cao người học Cách áp dụng phương pháp chữa chéo: Chữa chéo thực lớp nhà Nhiều nhà nghiên cứu cho chữa chéo hiệu thành công thực lớp với hướng dẫn giảng viên Do vậy, chữa chéo lớp học nên áp dụng từ học phần đầu sinh viên bắt đầu học KN viết đoạn để hình thành thói quen KN đọc phản hồi viết cho bạn học; vai trò giảng viên dạy Viết quan trọng việc hình thành thói quen tự học cho HV Hoạt động chữa chéo cần diễn tiết học, sau HV hồn thành viết Người dạy cần xếp thời gian chương trình giảng dạy để tổ chức tiết học chữa mẫu trước yêu cầu người học thực để họ học cách xác định bắt đầu thực hành KN cần thiết cho hoạt động chữa chéo Để hoạt động có tính chất định hướng phát huy hiệu giảng viên xây dựng phiếu chữa chéo (Peer feedback worksheet) Phiếu cần bao gồm nhiệm vụ cụ thể mà người đọc cần hoàn thành Hướng dẫn giảng viên phiếu chữa giúp cho người đọc tập trung vào nhiệm vụ quan tâm đến phản hồi mang, bình luận có tính tích cực Ví dụ cụ thể nhiệm vụ mà người đọc cần hoàn thành phiếu chữa như: Chỉ phần viết bạn thấy hiệu hiệu nhất, lý Xác định nói lại chủ đề Liệt kê luận chứng, luận Chỉ câu, đoạn khơng trật tự, giải thích chưa đầy đủ cần phải chỉnh sửa lại Bằng việc thực nhiệm vụ này, người chữa cung cấp cho người viết ý kiến nhận xét, đánh giá, góp ý văn giúp người viết xác định phần viết hiệu quả, phần chưa rõ, chưa đầy đủ chưa thuyết phục Trong phiếu chữa chéo, giảng viên nên xây dựng cung cấp cho người học check list để họ sử dụng chữa cho viết bạn nhằm mục đích người học thực công việc mà giảng viên giao cách đầy đủ, toàn diện Để HV nhận thức tầm quan trọng chữa chéo nghiêm túc, tích cực hoạt động chữa chéo, đề xuất hoạt động tập nhóm mà HV phải thực suốt học kỳ Kết luận Xét mặt lý luận thực tiễn ta thấy, cần phải đặt yêu cầu rèn luyện KN viết tiếng Anh cho học viên Học viện Chính trị là: Rèn luyện KN viết tiếng Anh cho HV cần bám sát mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo HVCT; Rèn luyện KN viết tiếng Anh cho HV Học viện Chính trị phải hướng tới phát huy vai trò chủ động, tự giác học viên; Rèn luyện KN viết tiếng Anh cho HV HVCT cần bảo đảm kết hợp chặt chẽ, đồng chủ thể trình dạy học Để đạt yêu cầu trên, cần vận dụng hiệu phương pháp dạy học KN viết tiếng Anh cho HV HVCT Ngoài ra, cần phải thực tốt việc nâng cao nhận thức chủ thể rèn luyện KN viết tiếng Anh cho HV HVCT nay; thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực hoạt động rèn luyện KN viết tiếng Anh cho HV Học viện Chính trị; bảm bảo sở vật chất, tạo mơi trường sư phạm cho q trình rèn luyện KN viết tiếng Anh cho HV Học viện Tài liệu tham khảo Bộ Quốc phòng (2020), Chỉ thị 105/CT-BQP việc tăng cường học tập ngoại ngữ tiếng dân tộc thiểu số tồn qn đáp ứng u cầu nhiệm vụ tình hình mới, Hà Nội, ngày 26/5/2020 Đảng Học viện Chính trị (2020), Văn kiện Đại hội đại biểu đảng HVCT lần thứ XVI, HVCT, Hà Nội Gabrielatos C, EFL Writing: Product and Process, Edge Hill University, England, 2002 Hyland, K (2003), “Changing currents in second language writing research: A colloquium”, Journal of second language writing, 12(2), 151-179 TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ - SỐ 22 QUÝ 3/2022 53 ... giải pháp rèn luyện kỹ viết tiếng Anh cho HV cách cụ thể hiệu 2.2 Vận dụng hiệu phương pháp dạy học KN viết tiếng Anh cho HV HVCT 2.2.1 Dạy học viết tiếng Anh theo sản phẩm Phương pháp dạy KN viết. .. rèn luyện KN viết tiếng Anh cho HV Học viện Chính trị; bảm bảo sở vật chất, tạo mơi trường sư phạm cho q trình rèn luyện KN viết tiếng Anh cho HV Học viện Tài liệu tham khảo Bộ Quốc phòng (2020),... trình dạy học Để đạt yêu cầu trên, cần vận dụng hiệu phương pháp dạy học KN viết tiếng Anh cho HV HVCT Ngoài ra, cần phải thực tốt việc nâng cao nhận thức chủ thể rèn luyện KN viết tiếng Anh cho HV