Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 4C

V/ BAØI HOÏC KINH NGHIEÄM: Qua thời gian nghiên cứu và đưa vào áp dụng đề tài “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu – kém Tiếng Việt lớp 4C” tôi rút ra được bài hoïc kinh nghieäm sau: [r]

Saùng kieán kinh nghieäm Thực hiện: Nguyễn Văn Minh LỜI NÓI ĐẦU Trong thư gửi các cháu học sinh Bác Hồ coa đoạn viết: “ Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không Dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu hay không chính là nhờ phần lớn công học tập các em ” Bác chúng ta trông đợi vào hệ trẻ Để không phụ lòng người, Đảng và nhà nước ta đã đưa chủ trương phát triển giáo dục lên hàng đầu Tôi thiết nghĩ chất lượng giáo dục có nâng cao hay không thì phải các cấp học thấp mầm non, tiểu học mà đặc biệt là bậc tiểu học vì đào tạo người xây dựng ngôi nhà phải đặt móng vững thì ngôi nhà vững Thế mà ngày các nhà giáo dục phải đau đầu vấn đề “nền tảng” Nền tảng yếu ớt, chất lượng kém, học sinh học yếu ngồi “Nhầm lớp” để có học sinh sáng học lớp chiều ngồi lớp 5, chí lớp Sở dĩ có trường hợp đó xảy là nhiều nguyên nhân chủ quan hay khách quan nên bây chúng ta không thể đỗ lỗi cho mà chính mõi chúng ta phải bắt tay vào chấn chỉnh vấn đề này Là người giáo viên, tôi muốn tìm hiểu kinh nghiệm, bài học bổ ích các đồng nghiệp có tâm huyết với ít kinh nghiệm thân mà đề tài này đời Mong với sáng kiến nhỏ này giúp ích cho thân và các đồng nghiệp Tuy nhiên, quá trình nghiên cứu không thể tránh khỏi sai sót, mong dược góp ý các đồng nghiệp để sáng ckiến hoàn chænh hôn Lop8.net Saùng kieán kinh nghieäm Thực hiện: Nguyễn Văn Minh PHAÀN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI: Trong năm gần đây, (từ năm 2001 đến nay) nước ta đưa vào giảng dạy chương trình thay sách Cũng là năm 2001 tôi học trường và tham gia giảng dạy trường Thiện Hưng B Trong quá trình giảng dạy, tôi thấy học sinh trường tôi từ lớp đến lớp lớp nào có học sinh yếu kém Những trường hợp này là xúc không ít giáo viên chủ nhiệm các lớp Để học sinh trường tôi nói chung và lớp tôi nói riêng ngày ít học sinh yếu kém Qua chuỗi ngày tìm hiểu kinh nghiệm từ các đồng nghiệp có tâm huyết và và ít kinh nghiệm thân mà tôi chọn đề tài này để làm sáng kiến cho naêm hoïc 2006 – 2007 cuûa toâi II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu tôi là xác định số nguyên nhân chủ yếu đã gây tình trạng học yếu học sinh Trên sở xác định nguyên nhân để đưa biện pháp khắc phục tình trạng này III/Giới hạn đề tài: -Về phạm vi nội dung: Phạm vi nghiên cứu chủ yếu môn Tiếng Việt, nguyên nhân liên quan trực tiếp đến học sinh: gia đình, nhà trường, thái độ học tập học sinh Phương pháp giảng dạy, điều kiện học tập nhà trường -Về đối tượng và không gian nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 4C trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2006 – 2007 IV/ ĐỐI TƯỢNG VAØ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: Tôi sâu vào nghiên cứu, tìm hiểu nguyên nhân, cách khắc phục tình trạng học sinh lớp 4C học yếu môn Tiếng Việt; tìm hiểu, nghiên cứu quá trình học tập, vui chơi trẻ trường, nhà, phối hợpcủa phụ huynh các em với thầy cô; hướng dẫn học sinh học nhà phụ huynh V/ CÁC GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU: Trong số các nguyên nhân đẫn đến học sinh lớp 4C học yếu môn Tieáng Vieät, nguyeân nhaân quan troïng nhaát thuoäc veà phöông phaùp giaûng daïy Lop8.net Saùng kieán kinh nghieäm Thực hiện: Nguyễn Văn Minh giáo viên; cách hướng dẫn học nhà phụ huynh Qua thực tế giảng dạy, tôi thấy số giáo viên rèn luyện kĩ tự học cho học sinh chưa tốt, các em còn nghe theo ý kiến bạn, lời giảng thầy cô chưa kiến ý kiến bạn lời giảng thầy cô thành kiến thức mình Ngoài còn có nguyên nhân khác làm học sinh học yếu Tiếng Việt ý thức học tập học sinh, nội dung môn Tiếng Việt, điều kiện sở vật chất VI/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: -Tìm hiểu thực trạng học sinh học yếu môn Tiếng Việt -Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu môn Tiếng Việt lớp 4C trường tiểu học Thiện Hưng B -Đưa số biện pháp phụ đạo học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 4C để các em học tốt VII/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực đề tài này, tôi đã kết hợp đồng thời các phương pháp sau: -Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sách báo -Phương pháp điều tra thực tế - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm đồng nghiệp - Phöông phaùp phoûng vaán - Phöông phaùp phaân tích soá lieäu - Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động PHAÀN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I/ TÌM HIỂU THỰC TRẠNG HỌC SINH LỚP 4C HỌC YẾU MÔN TIEÁNG VIEÄT: Ngay đầu năm học 2006 – 2007, sau ban giám hiệu phân công phụ trách lớp 4C điểm ấp – Thiện Hưng, tôi đã tiến hành rà soát và phân loại học sinh theo các mức độ học tập sau: Tình hình hoïc sinh hoïc yeáu moân Tieáng Vieät: SOÁ HOÏC SINH 12/5 GIOÛI KHAÙ TRUNG BÌNH YEÁU 3/1 5/2 4/2 Lop8.net Saùng kieán kinh nghieäm Thực hiện: Nguyễn Văn Minh Từ bảng csố liệu trên cho thấy từ đầu năm, học sinh học trung bình và yếu môn Tiếng Việt chiếm đến 75% lớp II/ NGUYEÂN NHAÂN: Tôi bắt đầu bước vào tìm hiểu ngụyên nhân học sinh lớp mình lại có nhiều em học yếu môn Tiếng Việt đến vậy? Tôi tiến hành tìm hiểu lại quá trình học tập các em lớp và thấy lớp các em đã học đến giáo viên thay chủ nhiệm: Lúc đầu là cô Xuân, sau đó cô Xuân chuyển xuống chủ nhiệm lớp Cô Sương vào thay và đến cô Thanh Thuỷ và Bích Thuỷ Điều đó đã phần nào ảnh hưởng đến quá trình và chất lượng học tập cuả các em Tiếp theo tôi tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm Qua trao đổi tình hình tự học, tự rèn các em nhà với phụ huynh các phụ huynh cho hay: Chỉ có vài em chịu coi lại bài còn phần lớn các em mê xem phim ảnh, mê chơi cùng bạn bè Từ vấn đề trên cho thấy ý thức tự học các em chưa tốt và việc quan tâm nhắc nhở các em học nhà phụ huynh chưa cao Đây là nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu môn Tiếng Việt và các môn khaùc Một nguyên nhân quan trọng dẫn đến học sinh học yếu Tiếng Việt là Phương pháp giảng dạy giáo viên Là người giáo viên biết mức độ yêu cầu môn Tiếng Việt lớp khá cao so với lớp Vì lúc học sinh lớp lên lớp đầu năm các em đọc hiểu nội dung các bài đọc, cách giải nghĩa các từ khó chưa tốt Khi giáo viên nêu nội dung yêu cầu các em nêu ý nghĩa từ khó thì các em không hiểu nghĩa nên không đưa ý kiến cá nhân mình nhiều Điều đó ảnh hưởng đến vieäc hoïc cuûa hoïc sinh raát nhieàu Điều kiện học tập hịc sinh chưa tốt, sở vật chất không đảm bảo ảnh hưởng đến việc học các em III/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH HỌC YẾU MÔN TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 4C: Sau tìm hiểu nguyên nhân, nắm bắt vấn đề học sinh học yếu môn Tiếng Việt lớp tôi phụ trách, tôi đã xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu môn Tiếng Việt xuyên suốt cho năm và kế hoạch cụ thể cho tuần + Kế hoạch phụđạo học sinh yếu Tiếng Việt ớp 4C năm học 2006 – 2007:  Ôn kiến thức hỏng các lớp nghe – nói – đọc – viết Lop8.net Saùng kieán kinh nghieäm Thực hiện: Nguyễn Văn Minh  Rèn đọc đúng, đọc – hiểu, đọc đúng tốc độ theo yêu cầu chường trình lớp  Rèn viết đúng, viết đẹp, viết đảm bảo tốc độ theo yêu cầu chường trình lớp  Reøn caùch trình baøy baøi vaên  Cũng cố, hệ thống hoá kiến thức cho hóc sinh qua chủ ñieåm  Thường xuyên kiểm tra việc luyện đọc, luyện viết các em để động viên nhắc nhở * Từ kế hoạch chung cho năm học, tôi dựa vào dó lên kế hoạch cụ thể cho tháng, tuần với yêu cầu nâng cao dần các kĩ nghe – nói – đọc – viết Theo tôi để học tốt môn Tiếng Việt trước hết phải đọc đúng, ngắt nghỉ đúng, viết đúng, rõ ràng, đẹp Vì tôi tổ chức cho các em học theo nhóm nhà Những em đọc tốt hướng dẫn luyện đọc cho các em đọc yếu Tôi thường xuyên tranh thủ đến các nhóm học tập để theo dõi tình hình các em học nhóm Xem coi mức độ đọc các em có tiến hay không Sau thời gian các em đọc khá tốt Tôi bắt đầu tập trung các em lại nhà tôi, yêu cầu các em đọc các bài văn cho các em phát biểu nọi dung bài văn đó( Lần lượt đoạn đến bài) để rèn khả đọc – hiểu các em Nếu các em không nêu nội dung, tôi đửâ các câu hỏi gợi ý để các em trả lời và phát biểu nội dung bài Sau thời gian học sinh học tập tôi thường số đề bài để kiểm tra mức độ học các em Tại tôi lại yêu cầu các em đọc đúng, đọc hiểu – hiểu vậy? Tôi thiết nghĩ các thầy cô, các bạn biết học sinh không đọc đúng câu, đúng đoạn văn, bài văn thì chắn học sinh đó không hiểu ý câu đó, đoạn văn, bài văn đó là gì đó là môn Tiếng Việt còn các môn học khác, các em không đọc thì không thể học tốt đươc Ví dụ môn toán có lời văn, em không đọc dề bài thì không thể giải bài toán Cùng với việc luyện đọc, đọc - hiểu thường tổ chức fôn kiến thức hỏng cho các em, chẳng hạn em Phong hay lẫn lộn từ và tiếng, tôi đề nghị em trước học bài luyện tập từ ghép và từ láy phỉa xem lại và nắm vững cấu tạo tiếng, từ đơn – từ phức Tôi thường xuyên tổ chức cho các em rèn chữ viết cho đúng và đẹp cách cho các em xem bài viết đẹp các anh chị lớp trước để học hỏi yêu cầu học sinh luyện viết các bài tập đọc, chính tả vào rèn Lop8.net Saùng kieán kinh nghieäm Thực hiện: Nguyễn Văn Minh viết và tôi kiểm tra thường xuyên Qua biện pháp trên phần naod dfggiải vấn đè đọc yếu, rèn chữ viết cho học sinh *Về phần tập làm văn và luyện từ và câu: -Với phân môn luyện từ và câu, tôi thường tổ chức cho các em đố bạn nghĩa số từ các từ đã học, gợi ý cho các em vài cách giải nghĩa so sánh từ cùng nghĩa, từ trái nghĩa, tìm các từ gần nghĩa Khuyến khích các em xem từ điển Tiếng Việt, cho các em chọn từ đièn vào chỗ chấm để câu có nghĩa thích hợp -Với phân môn tập làm văn: Đây là phân môn đòi hợi kết hợp các kiến thức nên tôi thường khuyến khích các em cố gắng quan sát, ghi nhận điều thực tế, gì xung quanh các em để viết văn các em có thể đưa kiến thức đó vào bài văn, chẳng hạn học sinh tả cây ăn quả, các em có thể liên hệ để người trồng cây, người chăm sóc cây, kết hợp tả gì diễn quanh cây, nêu ích lợi cây Tóm lại, với môn Tiếng Việt, các em quan sát sống xung quanh nhiều chừng nào thì học Tiễng Việt tốt chừng đó Trên đây là việc riêng cá nhân tôi đã làm cho học sinh còn việctôi cùng phối hợp với phụ huynh để đôn đốc việc học tập nhà học sinh như: Tôi trao đổi với phụ huynh em để phụ huynh cùng em họ lên kế hoạch học tập cụ thể cho em nhà cách hợp lý, tôi độngviên phụ huynh nên đến các quầy sách, nhà sách để mua sách tham khảovề môn Tiếng Việt, mua rèn chữ viết, mua các báo thiếu niên, báo nhi đồng cho các em xem Với em gia đình không có điều kiện mua, tôi tổ chức cho các em cùng xem chung với bạn gia đình có điều kiện mua, đây là cách giúp các em có tinh thần giúp đỡ lẫn học tập nhö cuoäc soáng Ngoài việc tổ chức phụ đạo cho học sinh, qua học nhóm nhà tôi, tôi còn xin ý kiến nhà trường cho tôi phụ đạo học sinh yếu lớp tôi vào chiều thứ bảy chủ nhật để rèn thêm cho em quá yếu không theo kịp chương trình Qua buổi phụ đạo, tôi thường xuyên động viên các em cố gắng học, vì học là các em sau này trở thành người có ích cho xã hội Tôi dưa gương tiêu biểu nghị lực vượt khó học tốt anh Phạm Minh Thái học lớp 5A năm học 2004 – 2005 trường Thiện Hưng B nhờ cố gắng học tập đã đạt học sinh giỏi tỉnh Bình Phước và nhiều năm liền là học sinh giỏi trường Đưa gương đầy vnghị lưcj Nguyễn Ngọc Ký – người liệt hai tay nhờ cố gắng học tập, rèn luyện đã trở thành thầy giáo để so sánh với các em lành lặn chon các em nỗ lực học tập Lop8.net Saùng kieán kinh nghieäm Thực hiện: Nguyễn Văn Minh “Möa daàm thaám saâu” theá roài qua gaàn moät naêm hoïc 2006 – 2007, toâi các em đã thu kết khá khả quan IV/ KEÁT QUAÛ: Qua đợt kiểm tra, kết lớp 4C môn Tiếng Việt đạt sau: ĐỢT SOÁ HOÏC KIEÅM TRA SINH Đầu năm 12/5 GKI 12/5 HKI 12/5 GKII 12/5 GIOÛI KHAÙ TRUNG YEÁU BÌNH 1 5 HKII Từ bảng số liệu trên cho thấy số học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp tôi giảm dần đến học kì II thì không còn học sinh yếu môn Tiếng Vieät, hoïc sinh trung bình cuõng vöôn leân hoïc khaù chæ coøn 02 em trung Đến thời điểm này có thể nói học sinh lớp tôi đã xoá bỏ tình trạng hoïc sinh hoïc yeáu moân Tieáng Vieät Cũng với đề tài này, tôi đã trao đổi vớicác giáo viên khối tôi và họ ghi nhận, áp dụng khối Kết thu khá khả quan, cuï theå keát quaû cuûa khoái naêm 206 – 2007 nhö sau: ĐỢT SOÁ HOÏC KIEÅM TRA SINH Đầu năm TRUNG GIOÛI KHAÙ 70 19 24 25 GKI 70 11 26 22 11 HKI 69 12 26 19 12 GKII 66 11 24 20 11 HKII Lop8.net BÌNH YEÁU Saùng kieán kinh nghieäm Thực hiện: Nguyễn Văn Minh V/ BAØI HOÏC KINH NGHIEÄM: Qua thời gian nghiên cứu và đưa vào áp dụng đề tài “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu – kém Tiếng Việt lớp 4C” tôi rút bài hoïc kinh nghieäm sau:  Cần rèn cho học sinh nề nếp học tập tốt từ đầu  Phối hợp chặt chẽ vớiphụ huynh xây dựng kế hoạch, nề nếp học tập nhà cho em  Kiên trì phụ đạo, rèn cho học sinh yếu vì: “Không có việc gì dễ, nhöng noù deã neáu ta bieát kieân trì chí quyeát taâm”  Động viên, khen ngợi kịp thời giúp các em hứng thú học tập VI/ KIEÁN NGHÒ: Đề tài tôi không nói sâu đến nội dung môn học, theo tôi với mức độ nộid ung môn Tiếng Việt còn yêu cầu khá caop học sinh lớp 4, là vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc tỉnh Bình Phước nối chung và trường tôi nói riêng Nhất là bài không phù hợp với vùng miền Ví dụ: ( Cây Trám đen, cây gạo) tập làm văn lớp đưa vào dạy phía Nam là không phù hợp Vậy mong giáo dục xem xét để điều chỉnh lần Lop8.net Saùng kieán kinh nghieäm Thực hiện: Nguyễn Văn Minh MUÏC LUÏC * Lời nói đầu *Phần 1: Những vấn đề chung I/ Lý chọn đề tài II/ Mục đích nghiên cứu III/ Giới hạn đề tài IV/ Đối tượng và khách thể nghiên cứu V/ Các giả thuyết nghiên cứu VI/ Nhiệm vụ nghiên cứu VII/ Phương pháp ngiên cứu *Phần 2: Nội dungnghiên cứu I/ Tìm hiểu thực trạng học sinh lớp 4C học yếu môn Tiếng Việt II/ Nguyên nhân dẫn đến học sinh lớp 4C học yếu môn Tiếng Việt III/ Một số biện pháp phụ đạo học sinh học yếu môn Tiếng Việt cuả học sinh lớp 4C IV/ Keát quaû V/ Kieán nghò Lop8.net 2 2 2 3 3 4 7 Saùng kieán kinh nghieäm Thực hiện: Nguyễn Văn Minh ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG: ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD BÙ ĐỐP: 10 Lop8.net