Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp đỡ học sinh bị hội chứng tăng động trong trường học VNEN

I MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến Như biết bậc học Tiểu học quan trọng sở ban đầu, móng cho hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam Ngoài việc học chữ, học kiến thức, học sinh học kỹ sống, học cách làm người từ ngồi ghế nhà trường Nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học là: Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào tạo ban hành Huy động trẻ em học độ tuổi, vận động trẻ em khuyết tật, trẻ em bỏ học đến trường ,thực phổ cập giáo dục chống mù chữ cộng đồng [3] Vì mà việc giúp đỡ hướng dẫn để học sinh lớp hoàn thành mục tiêu giáo dục phụ thuộc chủ yếu vào giáo viên chủ nhiệm Trong sống nay, có số học sinh có biểu tự kỷ, tăng động mơi trường sống, hồn cảnh,… tác động lên Đặc biệt học sinh tăng động Đây chứng mà xuất nhiều số trường học Với học sinh công tác giáo dục trẻ tăng động gặp nhiều khó khăn Bởi em học sinh khơng bình thường trẻ khác Mấy năm gần đây, dự thăm lớp dạy thay bắt gặp đối tượng học sinh Những học sinh làm xáo trộn nề nếp lớp, gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm.Trao đổi đồng nghiệp có học sinh thấy thấy lo lắng , băn khoăn trước học sinh có biểu tăng động Làm để giúp em học hòa nhập đặt đầu tran trở từ lâu Năm học 20182019 phân công chủ nhiệm lớp 4C Trong lớp có học sinh tăng động em Lê Khúc Hải Nam Với học sinh làm ảnh hưởng khơng đến tình trạng học tập lớp em học sinh Giáo viên chủ nhiệm người quan trọng việc giúp đỡ, dìu dắt hướng dẫn em học sinh hịa nhập hồn thành mục tiêu giáo dục Tôi mạnh dạn áp dụng biện pháp giúp đỡ học sinh tăng động với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc giáo dục, phát triển nhân cách cho học sinh,góp phần nâng cao chất lượng học tập em đồng thời nâng cao lực sư phạm cho thân Đến học kỳ II tơi thấy có hiệu rõ rệt Chính mà tơi mạnh dạn chia sẻ “Một số biện pháp giúp học sinh tăng động học hòa nhập trường học VNEN” trước đồng nghiệp hi vọng đồng nghiệp ứng dụng vào dạy lớp Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến trẻ bị tăng động - Đưa biện pháp giúp học sinh tăng động hòa nhập mang lại kết cao học tập - Giúp giáo viên chủ nhiệm có học sinh tăng động làm tốt cơng tác chun mơn, góp phần nâng cao lực chun mơn nâng cao hiệu dạy học - Ghi lại việc làm đến thành công để đúc rút kinh nghiệm thân Đối tượng nghiên cứu - Hệ thống biện pháp giúp đỡ học sinh bị hội chứng tăng động - Công tác chủ nhiệm học sinh tăng động trường Tiểu học Thành Vân Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Giáo viên tìm đọc tài liệu có liên quan đến học sinh tăng động - Phương pháp quan sát: Quan sát đối tượng học sinh tăng động - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với học sinh, cha mẹ học sinh đồng nghiệp biểu học sinh tăng động để có thêm kinh nghiệm - Phương pháp điều tra khảo sát: Thu thập thơng tin để tìm tốt, chưa tốt học sinh tăng động - Phương pháp phân tích, tổng hợp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm * Vị trí vai trị giáo viên chủ nhiệm : Là giáo viên đứng lớp lại làm công tác chủ nhiệm nên coi trọng đến việc hình thành phát triển nhân cách em Chính tơi ln tìm hiểu, nghiên cứu thông tư điều lệ trường Tiểu học Từ tơi xác định rõ vai trị nhiệm vụ người giáo viên Tiểu học Chương IV, Điều 34 Điều lệ trường tiểu học quy định rõ nhiệm vụ giáo viên: Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi đáng học sinh Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục[2] Giáo viên chủ nhiệm người quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách người học Bởi giáo viên chủ nhiệm người mẹ thứ dìu dắt giúp đỡ học sinh Các em tin tưởng tin vào cử người giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm nắm vai trò then chốt việc hình thành phát triển nhân cách trẻ cách toàn diện Đối với trẻ tăng động việc giúp trẻ học hòa nhập lĩnh hội kiến thức vai trị người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Luật giáo dục ghi rõ “giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên Trung học sở” Giúp học sinh nghĩa thầy cô giáo không áp đặt, phải coi học sinh chủ thể trình tiếp thu kinh nghiệm sống, tiếp nhận tích cực kiến thức rèn luyện kỹ để phát triển nhân cách Trong nhà trường, thầy cô giáo phải tôn trọng, giúp đỡ, động viên để em chủ động học tập, rèn luyện [3] Học sinh Tiểu học tư cảm xúc chiếm ưu thế, cần sử dụng, tận dụng kết hợp phương pháp, hình thức dạy học, giáo dục, điều kiện, yếu tố, kiện, tượng tự nhiên xã hội xảy xung quanh em… để em phát triển óc tưởng tượng, rèn luyện hành vi, bộc lộ cảm xúc, tình cảm [3] Phát triển đắn cịn có nghĩa kiến thức cung cấp cho trẻ phải xác, khoa học, đơn giản, dễ hiểu Những kỹ năng, thói quen hành vi giáo dục cho trẻ phải xác Phải hướng dẫn trẻ rèn luyện hành vi, thói quen mục tiêu giáo dục nhân cách Giáo dục rèn luyện cho trẻ hiểu đúng, làm quy định chung truyền thống đạo lý, biết tôn trọng nguyên tắc sống quy định pháp luật tảng hình thành lực sau [3] * Đối với trẻ tăng động cần nắm rõ khái niệm vể tăng động trẻ bị tăng động Theo thống kê 100 trẻ có đến trẻ mắc chứng tăng động giảm ý với số triệu chứng bắt đầu trước tuổi lên Thực tế khơng trẻ mắc rối loạn tăng động giảm ý mức độ nặng bậc cha mẹ phát đưa khám Nguyên nhân cha mẹ dành thời gian cho con, giao hẵn trẻ cho ông bà người giúp việc chăm sóc cha mẹ chưa trang bị đầy đủ kiến thức, tâm lí trường hợp để có phương pháp can thiệp giúp hiệu [2] Vậy trẻ xác định tăng động giảm ý Trẻ xác định tăng động giảm ý có tối thiểu triệu chứng (hoặc hơn) thời gian tối thiểu tháng với hai mơi trường thể (đa phần trẻ có biểu nhà lớp học) cụ thể sau: + Biểu trẻ tập trung: - Không ý chi tiết hay phạm lỗi lơ đễnh - Khó tập trung ý học chơi - Thường khơng nghe hỏi trực tiếp - Khơng theo kịp hồn thành việc u cầu - Tránh né, khơng thích làm việc cần tập trung trí tuệ - Thường làm đồ - Thường bị phân tâm kích thích bên ngồi + Biểu trẻ bị tăng động: - Cựa quậy bàn tay, chân ngọ nguậy ghế - Không thể ngồi yên chỗ - Thường đứng lên bỏ ghế lúc học tập - Chạy leo trèo khắp nơi khơng thích hợp - Khó chơi cách yên ắng - Thường làm ngồi lị xo - Thường nói q nhiều [2] Trẻ mắc tăng động giảm ý (ADHD) viết tắt AttentionDeficit/Hyperactivity Disorder, dịch rối loạn tăng động giảm ý Có nhiều định nghĩa khác thuật ngữ này, nhìn chung rối loạn sức khỏe tâm thần ảnh hưởng đến mối quan hệ thành công người bị chứng [1] ADHD khơng phải bệnh, tình trạng sức khỏe, chủ yếu gặp trẻ em Các triệu chứng có xu hướng giảm dần trưởng thành có nhiều trường hợp khơng biến hồn tồn, chí tồi tệ [1] Các triệu chứng đặc trưng ADHD là: khó tập trung, bồn chồn có hành vi bốc đồng Ở người triệu chứng không giống [1] Vậy rối loạn tăng động giảm ý ? Ở chứng rối loạn tăng động giảm ý, vấn để xoay quanh rối loạn phát triển hành động thiếu tự chủ Xuất vấn đề liên quan đếnm ý, Kiểm sốt kích thích tăng động, cịn thế, liên quan đến hạn chế khả đứa trẻ này, mục tiêu tương lai hệ ứng xử chúng [1] Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Về Nhà trường 2.1.1 Thuận lợi Thành Vân xã từ lâu có truyền thống hiếu học Các ban ngành đồn thể địa phương ln quan tâm đến nghiệp giáo dục Trường đặt trung tâm xã nên có nhiều điều kiện thuận lợi Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên vận dụng đổi phương pháp dạy học đạt kết tốt Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn Nhà trường công nhận trường chuẩn quốc gia nhiều năm liền đạt trường Tiên tiến cấp huyện, Lao động Xuất sắc cấp tỉnh Học sinh học hai buổi ngày quen với cách học mơ hình trường học Việt Nam VNEN nên em biết cách lĩnh hội kiến thức luyện tập thực hành hướng dẫn giáo viên 2.1.2 Khó khăn Thành Vân xã trung du miền núi Phần lớn dân xã làm nơng nghiệp nên điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn Ngồi lên lớp em cịn phải phụ giúp gia đình, thời gian đầu tư vào việc học tập cịn Học sinh dân tộc chiếm tỉ 48% nên số em hạn chế giao tiếp xã hội, thường nhút nhát, rụt rè chưa dám bộc lộ Bên cạnh phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến em Nhiều gia đình bố mẹ làm ăn xa, gửi cho ơng bà, cơ, dì, ,bác nên việc học tập gặp nhiều khó khăn Qua tìm hiểu, trao đổi với đồng nghiệp trường biết: Nhà trường có số lớp học sinh có biểu trầm cảm, tăng động gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm số giáo viên đứng lớp Cụ thể năm học 2018-2019 trường có 16 lớp lớp có học sinh tăng động Đó lớp 1A có em Hịa, lớp 3B có em Trinh, lớp 4C có em Hải Nam 2.2 Về tình hình thực tế lớp 4C Năm học 2018-2019 phân công chủ nhiệm lớp 4C với 28 học sinh Trong có 14 học sinh nữ 14 học sinh nam Học sinh lớp chủ yếu nằm địa bàn xã Thành Vân nên thuận tiện cho việc lại Qua tìm hiểu tơi biết em chủ yếu nhà nông nghiệp, điều kiện kinh tế số gia đình cịn gặp nhiều khó khăn Nhiều gia đình phải gửi cho ơng bà, dì, bác để làm ăn xa Nhiều gia đình cịn có quan điểm trăm nhờ nhà trường nhờ nên giáo viên gặp khơng khó khăn vấn đề dạy học giáo dục Trong lớp có học sinh có biểu tăng động em Lê Khúc Hải Nam Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ tơi biết Hải Nam có biểu tăng động từ vào lớp Trên thực tế em có biểu tăn động như: - Không tập trung ý nghe cô giảng - Hay làm ồn trật tự học - Nói tự lớp - Nổi khùng không vừa ý - Hay chọc ghẹo bạn bè - Đánh bạn cách vơ lý - Khó khăn để ý vào việc - Khơng hợp tác nhóm với bạn bè - Thường xuyên quên đồ dùng - Hay xé sách vở, vẽ bậy Từ thực trạng suy nghĩ đặt cho câu hỏi: Làm để giúp em học sinh tăng động hòa nhập làm tốt nhiệm vụ học tập đồng thời giúp học sinh lớp 4C đạt mục tiêu, kế hoạch Nhà trường giao Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trên sở mục đích nghiên cứu sở lí luận mạnh dạn đưa số giải pháp nhằm giúp học sinh tăng động hòa nhập thực tốt nhiệm vụ học tập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục *Giải pháp 1: Giáo viên phải nỗ lực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bệnh lý học đường Giáo viên phải tìm tịi tài liệu liên quan đến các bệnh học đường nhiều kênh thông tin khác Chẳng hạn để giúp học sinh “tăng động”, trước hết người giáo viên phải hiểu rõ bệnh “tăng động” Tơi tìm mua sách: “Cẩm nang chứng rối loạn tăng động giảm ý” tác giả Ngụy Hữu Tâm-Nhà xuất Y học Cuốn sách mang lại cho thêm nhiều hiểu biết chứng tăng động giảm ý học sinh Ngồi tơi cịn tìm hiểu mạng Internet đọc thêm tài liệu khác Từ tơi nắm bắt ngun nhân gây ADHD Có nhiều nguyên nhân Chẳng hạn người mẹ mang bầu mà hút thuốc có nguy cao đứa trẻ sinh mắc ADHD Thứ hai tổn thương não gây Thứ ba người mẹ mang thai uống rượu yếu tố gây tăng động hay ADHD [1] Dùng rượu thuốc mang bầu, chứng minh rằng, rượu thuốc mang bầu ảnh hưởng đến phát triển nhân cách vùng não trước bào thai Một khảo cứu lớn năm 1992 đến kết luận, mang thai người mẹ hút thuốc trẻ sinh có nguy lớn mắc chứng hành vi lập dị sau nhóm Sharon Milberger bệnh viện Massachusetts xác định có mối liên hệ đáng kể lượng thuốc hút mang thai nguy mắc ADHD Người mẹ dùng thuốc mang bầu gia tăng nguy cho đẻ mắc ADHD Độc lập với vấn đề đó, nghiên cứu động vật cho thấy cách đáng tin cậy rằng, thuốc rượu thật tác động đến phát triển vùng não định sai trái qua xuất kéo theo hành vi tăng động, bột phát giảm ý Nghi cịn cao ngồi ra, người mẹ mắc ADHD [1] Từ nhiều năm có chứng minh rằng, họ hàng trẻ mắc ADHD thường xuyên mắc vấn đề tâm lý trước hết chầm uất, nghiện rượu, bất thường hành vi, hành vi phản xã hội tăng động họ hàng trẻ không mắc ADHD Các kết cho thấy, có yếu tố di truyền cho rối loạn [1] Tuy nhiên nghiên cứu coi nghiêm túc nguyên nhân gây ADHD coi rối loạn não đáng ý Từ 100 năm nay, nhà khoa học dự đoán, chứng bệnh mà ta gọi ADHD, tổn thương não gây Với người bị tổn thương vùng trước não gọi khu vực võ não trước ổ mắt (ngay sau trán) phát triển người mạnh vật nhiều có lẽ chịu trách nhiệm cho ức chế hành vi, tập trung, tự kiềm chế kế hoạch tương lai [1] *Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch riêng giáo dục trẻ tăng động (có phụ lục kèm theo) - Đối với tẻ bị hội chứng tăng động giống trẻ khuyết tật Giáo viên chủ nhiệm phải lập kế hoạch riêng để giúp đỡ trẻ - Xây dựng kế hoạch theo tháng, học kỳ - Xây dựng kế hoạch phối hợp với gia đình để đưa trẻ thăm khám thường xuyên tuân theo hướng dẫn bác sỹ - Xây dựng kế hoạch phối hợp với nhà trường tham gia vào công tác giáo dục - Cuối giai đoạn có tổng kết đánh giá để thấy tiến trẻ *Giải pháp 3: Giáo viên chủ nhiệm phải gần gũi, quan tâm đến trẻ Ngồi thời gian nhà thời gian cịn lại trẻ đến trường Ở trường học môn thầy cô giáo môn như: Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Ngoại ngữ… mơn cịn lại học với giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm chiếm thời gian chủ yếu lớp nên có thời gian gần gũi, quan tâm đến học sinh nhiều Từ giáo viên ln hỏi han, trị chuyện để tìm hiểu xem trẻ cần Giáo viên tạo điều kiện tốt cho trẻ tăng động ngồi vị trí trung tâm, gần vị trí mà giáo viên mà quan sát dễ dàng Bằng việc quan tâm, tình yêu thương người cô người mẹ, coi học sinh để chăm sóc bảo ban Việc làm giúp học sinh thấy gần gũi để sẻ chia điều tâm tư trẻ Luôn nhắc nhở em em làm việc không đúng, không tốt Ví dụ: Hỏi xem sáng em sáng đồ gì? Em thích ăn vào buổi sáng? Bài học nhà có cần giúp đỡ? Cứ trẻ bộc lộ điều mà học sinh không dám chia sẻ Giáo viên hướng dẫn học sinh học *Giái pháp 4: Tặng lời khen, lời khuyến khích trẻ Trẻ bị tăng động hay trẻ bình thường cần lời khen từ phía thầy Đối với trẻ tăng động, khen làm cho trẻ tự tin Cố tìm ưu điểm dù nhỏ để khen trẻ Có thể trẻ chưa làm nhiều ln khuyến khích động viên giúp trẻ có niềm tin vào sống, vào thân Ví dụ: Các bạn lớp dành cho bạn Hải Nam tràng pháo tay bạn trả lời câu hỏi cố gắng lên cô tin em làm em cẩn thận chút làm tốt Cứ trẻ thấy tự tin *Giái pháp 5: Trao đổi với học sinh lớp để phân công bạn giúp đỡ Giáo viên họp riêng lớp (khơng có mặt Hải Nam) đưa số yêu cầu phân công để lớp giúp đỡ bạn Dựa sơ đồ cộng đồng xem học sinh gần nhà Hải Nam Cường, Danh, Đạt để thường xuyên rủ bạn học Trước bạn khỏi nhà hỏi xem bạn có nhớ hơm học mơn kiểm tra ln hộ bạn xem đem đủ sách hay chưa - Phân công bạn trai vui chơi phải cho bạn chơi Giúp đỡ bạn bạn chưa biết cách chơi Khơng có thái độ kì thị chê cười bạn - Xếp em hoàn thành tốt ngồi bên cạnh để em nhắc nhở giúp đỡ bạn - Các bạn Giang, Nga, Cường giúp đỡ, kiểm tra nhắc nhở bạn hoàn thành lớp bạn chưa làm xong - Các bạn Việt Anh, Tùng Lâm, Thảo Anh giúp đỡ bạn việc bạn hay quên đồ quần áo, mũ xe máy, giày dép Dựa sơ đồ cộng đồng giáo viên phân công học sinh giúp đỡ bạn *Giải pháp 6: Có kế hoạch cụ thể để giúp đỡ em mảng kiến thức Vì học sinh học theo mơ hình trường học VNEN nên em hoạt động theo nhóm chủ yếu Đối với học sinh bình thường học chậm khó theo bạn, học sinh tăng động lại khó - Đối với học sinh tăng động em không tập trung ý nên không nắm vững kiến thức Vì mà em hay ngại làm tập khơng hồn thành u cầu mà giáo viên giao Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch cụ thể, giáo viên chia nhỏ câu hỏi, dành thời gian tiết học thời gian buổi tăng buổi để giúp đỡ hướng dẫn em kiến thức mà em bị hổng Ví dụ: Đối với mơn Tiếng việt học sinh bắt đầu làm quen với văn miêu tả nên học sinh thường lúng túng, học sinh tăng động Giáo viên hướng dẫn cụ thể đầu tiên, từ cách lập dàn ý cho văn tả đồ vật Chia nhỏ vào gợi ý ý nhỏ để học sinh nắm đặc điểm đồ vật sau hướng dẫn học sinh cách viết câu văn cho văn miêu tả; Đối với môn Tốn: Ví dụ Bài “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó”, giáo viên hướng dẫn tỉ mỉ để học sinh nhận đâu Tổng, đâu Hiệu Gợi ý hướng dẫn học sinh tăng động cách làm từ đơn giản đến khái quát cao hơn, từ đơn giản dần nâng cao *Giải pháp 7: Phối hợp với gia đình - Gia đình chỗ dựa vững em Đối với trẻ tăng động, gia đình vơ quan trọng Giáo viên chủ nhiệm cần kết hợp trao đổi thông tin nhà, trường để phối hợp, giúp đỡ em - Đối với trường hợp Hải Nam: Hải Nam nhà với mẹ, bố đội công tác xa nhà Bản thân mang thai tuổi mẹ Hải Nam cao, lại có bệnh nên ảnh hưởng tới bào thai Đó nguyên nhân đẫn tới chứng tăng động em Gia đình có Hải Nam nên mẹ chiều chuộng Đôi chiều chuộng làm hư trẻ Giáo viên cần trao đổi với mẹ Hải Nam giúp mẹ học sinh có nhận thức đắn trẻ tăng động để giúp đỡ em cách hiệu Tư vấn cho gia đình đưa em thăm khám theo định kỳ, hướng dẫn bác sĩ để có phương pháp tốt dành cho trẻ *Giải pháp 8: Phối hợp với giáo viên tổng phụ trách lôi học sinh vào hoạt động tập thể - Hoạt động tập thể hoạt động mà trẻ tăng động ngại Ở em phải tiếp xúc với nhiều người Giáo viên chủ nhiệm nên phối hợp với giáo viên tổng phụ trách hướng trẻ tham gia để trẻ thấy sức mạnh tập thể, giúp trẻ hòa đồng Cho trẻ tham gia trị chơi kéo co, đá bóng, đá cầu,… để trẻ có phối hợp bạn, giúp trẻ tự tin với Giáo viên quan sát em chơi Hướng dẫn em chơi tán dương em chơi tốt Hải Nam tham gia hoạt động vui chơi bạn *Giải pháp 9: Xây dựng nội quy lớp học Đây việc làm quan trọng tự em xây dựng cho nội quy, quy định Vì trường học VNEN nên từ lớp em biết làm công việc Đối với học sinh lớp 4, việc xây dựng nội quy làm quen lớp 2, lớp nên dễ dàng Giáo viên lớp tự xây dựng, nên định hướng cho học sinh tăng động xây dựng đưa nội quy lớp chấp nhận Tự thân em xây dựng nội quy giúp em nhớ lâu làm tốt nội quy mà đưa Ví dụ: Giáo viên gợi ý cho Hải Nam bạn xây dựng nội quy học Nội quy lớp học *Giải pháp 10: Xây dựng Hội đồng tự quản lớp Đối với lớp học VNEN Hội đồng tự quản quan trọng Bởi em ban lớp – người giúp cô giáo đắc lực việc theo dõi, giám sát, kiểm tra hoạt động học sinh lớp Ngay từ đầu năm học máy xây dựng Học sinh tự bầu thành viên xuất sắc phù hợp với ban Và tất nhiên học sinh tăng động Lê Khúc Hải Nam 10 không bạn bầu vào ban Từ đây, giáo viên định hướng cho lớp bầu cho Hải Nam vào ban Ví dụ ban thể dục vệ sinh Ban chịu trách nhiệm việc kiểm tra nề nếp vệ sinh bạn lớp, theo dõi việc tập thể dục bạn có nghiêm túc hay không Khi đưa tên vào ban tơi thấy Hải Nam vui Em tích cực gương mẫu cịn phải kiểm tra bạn lớp Bên cạnh tơi ln phiên thay đổi nhóm trưởng nhóm học tập Khi giao làm nhóm trưởng, Hải Nam thích phát huy hết khả Tuy nhiên cần có giúp đỡ giáo bạn * Giải pháp 11: Xây dựng lớp học xanh, sạch, đẹp, an tồn Tơi cho học sinh tự trang trí lớp học Các em trình bày sản phẩm vào góc trang trí Ln tạo thói quen cho em nhận thức lớp học ngơi nhà Lớp học có gọn gàng ngồi học thoải mái Ban cán nhắc nhở bạn làm nhiệm vụ Ví dụ ban thư viện phải ln xếp sách gọn gàng Ban thể dục vệ sinh kiểm tra góc lớp, bàn xem kê ngắn hay chưa, bảng biểu lau chùi bong phải gắn lại Phát động cho nhóm trồng thêm lọ xanh để góc lớp bồn hoa trước lớp phải chăm sóc ngày Phân cơng tưới, nhổ cỏ để quanh lớp học ln có bầu khơng khí lành Bạn học sinh tăng động phân công làm bạn để em thấy có trách nhiệm phần với ngơi nhà chung từ có ý thức giữ gìn lớp đẹp (ngày đầu em thường hay xé giấy vứt hộc bàn, lớp học) Khi tạo lớp học thành viên lớp thấy lớp học khang trang trở nên thân thiện 11 ... phân công học sinh giúp đỡ bạn *Giải pháp 6: Có kế hoạch cụ thể để giúp đỡ em mảng kiến thức Vì học sinh học theo mơ hình trường học VNEN nên em hoạt động theo nhóm chủ yếu Đối với học sinh bình... sát: Quan sát đối tượng học sinh tăng động - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với học sinh, cha mẹ học sinh đồng nghiệp biểu học sinh tăng động để có thêm kinh nghiệm - Phương pháp điều tra khảo sát:... Thu thập thông tin để tìm tốt, chưa tốt học sinh tăng động - Phương pháp phân tích, tổng hợp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm * Vị trí vai trò giáo viên chủ