Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu học tốt môn ngữ văn 6 trường thcs lạc hòa

Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 2013 năm học 2012- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU HỌC TỐT MÔN NGỮ VĂN TRƯỜNG THCS LẠC HÒA –––––––––––––––––––– Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: - Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu mục tiêu hàng đầu, mối quan tâm lớn nghiệp giáo dục Nghị TW 2, khố Đảng có xác định” Mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường , xây dựng bảo vệ tổ quốc, thực thành cơng nghiệp hố, đại hố đất nước….làm cho trí thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp” Như vậy, mục tiêu giáo dục nói chung nhà trường phổ thơng nói riêng đào tạo người toàn diện để đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố đại hố đất nước - Để đạt điều bên cạnh việc phát học sinh khiếu, đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi, nhiệm vụ phụ đạo, rèn luyện em yếu, để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục yếu tố mối băn khoăn lớn Đảng, Nhà nước ngành giáo dục đội ngũ thầy cô giáo, bậc phụ huynh học sinh Hơn nữa, tình hình học tập nay, trường tồn em học sinh thuộc diện yếu Làm để khắc phục tình trạng Làm để nâng cao chất lượng học tập, giảm tỷ lệ học sinh trung bình vấn đề nan giải địi hỏi người làm cơng tác giáo dục, thầy cô giáo phải quan tâm đầu tư nỗ lực với Ban giám hiệu nhà trường kết hợp với hội phụ huynh học sinh vạch chương trình kế hoạch cụ thể để dạy tốt, học tốt để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Người viết: Danh Thị Lệ Trang Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 2013 năm học 2012- -Là cô giáo dạy văn phải chứng kiến nhiều học sinh yếu môn, viết văn cịn sai lỗi tả, dùng từ viết văn khơng ngữ pháp, chưa biết sử dụng xác Tiếng Việt tơi cảm thấy chưa làm trách nhiệm bổn phận, làm để học sinh hình thành phát triển nhân cách, làm để em học tốt môn khác mà môn học sở cội nguồn: Văn, Tiếng Việt yếu kém? Từ suy tư, trăn trở đó, tơi định phải đem hết khả nhiệt tình, nỗ lực phấn đấu thân giúp đỡ em cho học sinh phương pháp học tốt nắm kiến thức vững vàng tạo cho học sinh yếu văn, học văn có điểm say mê, tự tin cố gắng nỗ lực để học tốt môn văn qua thực tế năm học vừa qua, bên cạnh nhiệm vụ phụ đạo học sinh yếu môn văn (chủ yếu học sinh lớp 6) cố gắng tận tâm thầy, phấn đấu trị, kết học tập mơn ngữ văn gần có tiến rõ rệt Điều quà quý giá người dạy học đem lại cho tơi niềm sung sướng hạnh phúc mạnh dạn định chọn đề tài: “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém” xin ghi lại số kinh nghiệm nho nhỏ mà vận dụng đạt kết tương đối khả quan Mong kinh nghiệm phần giúp ích cho đồng nghiệp em học sinh yếu môn ngữ văn, để học tập tốt Mục đích nghiên cứu-giả thuyết nghiên cứu: Khi đặt vấn đề : Làm để nâng cao chất lượng dạy học học sinh yếu môn Ngữ Văn học sinh lớp trường THCS Lạc Hòa? Tôi muôn đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi, bàn luận để tìm biện pháp thiết thực, khả thi nhất, giải triệt để tình trạng học sinh yếu môn Ngữ Văn, học sinh ý đến môn học tự nhiên môn học xã hội, bộc lộ tình cảm, cảm xúc văn cịn hạn chế Mục đích cuối tơi nhằm giúp em nắm vững kiến thức phổ thông, vận dụng rèn luyện lực, kỹ năng, viết văn để học tốt mơn ngữ văn – môn quan trọng nhà trường Trước mắt để học sinh đạt kết học tập hàng năm Sau có kiến thức định vận dụng thực tế sống giao tiếp hàng ngày Đồng thời đào tạo cho đất nước Người viết: Danh Thị Lệ Trang Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 2013 năm học 2012- hệ học sinh, khơng thành thục kĩ mà cịn giàu có cảm xúc,có tâm hồn sáng, nhân ái, biết vươn tới Chân - Thiện – Mĩ Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp dạy phụ đạo cho học sinh yếu, môn Ngữ văn b Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 6a4, 6a5, trường THCS Lạc Hòa.Năm hoc 2012-2013 Người viết: Danh Thị Lệ Trang Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 2013 năm học 2012- Phần hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Đặc điểm tình hình: 1.1– Thuận lợi: – Được đạo quan tâm thường xuyên, sâu sát cấp ban ngành phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường, kết hợp với nhiệt tình giúp đỡ đồng nghiệp – Sự hỗ trợ hết mình, tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường làm tốt công tác giảng dạy, phụ đạo học sinh yếu kém, quan tâm Hội phụ huynh học sinh gia đình em – Bản thân học sinh yếu muốn vươn lên, cố gắng nhiều tham gia đầy đủ lớp học phụ đạo làm tốt tập theo yêu cầu hướng dẫn giáo 1.2– Khó khăn: _Là học sinh yếu nên em khơng có phương pháp học tốt khơng có lực tiếp thu tiếp thu chậm thường nản lòng trước tập khó _Do quan niệm phiến diện sai lầm khơng phụ huynh hướng cho em học mơn khoa học tự nhiên tin học, ngoại ngữ cịn việc em mình, yếu ngữ văn lại chẳng quan tâm thiết tha gì? _Trình độ yếu em lại đa dạng nên việc soạn đầu tư nghiên cứu kế hoạch giảng dạy phụ đạo khó khăn địi hỏi thầy cơ, phải nỗ lực thật nhiều hi vọng cụ thể đạt hiệu _Các em khơng có phương pháp học tập đứng đắn kỹ thực hành thường xuyên học thuộc lịng mà khơng hiểu nắm vững khơng có kỹ viết văn, vào lớp phụ đạo em không đáp ứng kịp thời theo yêu cầu giáo viên nên không gây khó khăn cho người giảng dạy _ Những học sinh yếu thường thiên hai dạng: Người viết: Danh Thị Lệ Trang Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 2013 năm học 2012- Một em nhà giàu quen nuông chiều gia đình, điều kiện học tập đầy đủ thoải mái thân em lại chẳng thiết tha với việc học nên học yếu khơng cố gắng Các em lại thường xuyên bỏ học, cúp tiết không làm tập không học Hai học sinh yếu, gia đình lại nghèo, ngồi việc học em phải lao động phụ giúp gia đình nên khơng có thời gian điều kiện để vươn lên Trước thuận lợi khó khăn trên, tơi cố gắng khắc phục tìm giải pháp giảng dạy phù hợp với hai dạng học sinh nói 1.3 Thực trạng: 1.3.1 Số liệu thống kê Ngay từ đầu năm giáo viên phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu, để có kế hoạch phụ đạo kịp thời Lúc đầu chưa áp dụng sáng kiến Kết cụ thể: Lớp học Số lượng 6a4 6a5 Giỏi Khá TB Yếu Kém 44 21 19 13 38 10 11 15 1.3.2 Nguyên nhân thực trạng: Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, thân nắm bắt thấu hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh THCS Đặc biệt học sinh lớp 6, thay đổi môi trường học tập: bạn bè, thầy cô, mơn học, cách học…, nên em cịn bỡ ngỡ, cách lĩnh hội tri thức hạn chế Chất lượng học tập em yếu: Vốn từ cịn q nên thường dẫn đến tình trạng lặp từ, lặp ý dùng từ khơng xác ý không rõ ràng dẫn đến viết nông cạn diễn đạt , nhiều văn trọng tâm tên tác giả tiêu biểu không nhớ tên viết tổng hợp yếu ( tỷ lệ học sinh yếu cao) Người viết: Danh Thị Lệ Trang Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 2013 năm học 2012- Một số học sinh lười học, chán học, không đọc sách, kể đọc văn hay đọc trước sách giáo khoa nên không chuẩn bị tốt tâm cho học môn Ngữ Văn Vì trường nằm vùng kinh tế khó khăn, hầu hết làm ruộng, nương rẫy nên em phải phụ giúp gia đình, khơng có thời gian học Các biện pháp thực dể nâng cao cải tiến thực trạng: _Trước tiên người thầy phải nhiệt tình, thật tha thiết gần gũi, yêu thương trị người thân gia đình tình cảm tâm huyết thầy đem hết lực giảng dạy vượt qua cản trở, khó khăn nhẫn nại, chịu khó đầu tư soạn giảng, sử dụng phương pháp dạy học mới, linh hoạt phù hợp với trình độ em, tạo lơi hấp dẫn để em ham học chịu khó học tập vượt lên _Trao đổi tiếp xúc với em tìm hiểu nguyên nhân nắm hồn cảnh gia đình em (nhất gia đình có em cá biệt), để có tác động kịp thời phương pháp giảng dạy thích hợp Qua làm kiểm tra tiết học lớp phát đối tượng yếu– lập thành danh sách kiểm tra lại lần để phân loại em theo nhóm cụ thể chẳng hạn: + Nhóm yếu dùng từ, diễn đạt, diễn cảm + Nhóm yếu kĩ lập luận dựng đoạn + Nhóm yếu phương pháp làm + Nhóm yếu phương pháp phân tích cảm thụ văn chương + Nhóm em nằm hai ba dạng để dựa vào có kế hoạch giảng dạy thích hợp Dựa theo phân phối chương trình khố kế hoạch phụ đạo đề chương trình riêng cụ thể để áp dụng cho tiết học lớp phụ đạo để giúp em nâng cao chất lượng học tập Người viết: Danh Thị Lệ Trang Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 2013 năm học 2012- Đầu tư soạn cho thật dễ hiểu, từ kiến thức dùng phương pháp gợi mở giúp em tiếp thu dần dần, ban đầu cung cấp cho em sơ đẳng vừa với trình độ tiếp thu học sinh yếu sau từ từ nâng dần lên trình độ trung bình để em theo kịp với trình độ bạn lớp Trong lên lớp, ý đến em thuộc diện yếu giành câu hỏi tập dễ để em tiếp thu làm em không cảm thấy tự ti thua rút so với bọn khác.Phân cơng học sinh kèm học sinh yếu Đối với gia đình, báo cáo tình hình học tập em với gia đình để tranh thủ giúp đỡ gia đình việc trao đổi tình hình học tập em, giúp nhà trường việc hướng dẫn em cần cố gắng vươn lên học tập Trong q trình học tập, ln ln ý theo dõi phát em có nhiều tiến bộ, tuyên dương khen thưởng trước lớp khuyến khích em khác cố gắng noi theo Khi phân loại nhóm học sinh trên, cần làm nhiệm vụ quan trọng cung cấp kiến thức a) Về phân môn văn học: Dựa theo văn học chương trình giúp học sinh hệ thống hố lại kiến thức nắm vững tác giả, tác phẩm tiêu biểu, quan tâm đặc biệt nội dung, nghệ thuật nhận xét Về tác phẩm văn học: Căn theo đặc trưng thể loại giúp cho em học tập nắm vững phần sau: – Thuộc nhớ nội dung, chi tiết đặc sắc tác phẩm Ví dụ: + Về văn xi: Thuộc cốt truyện, nắm vững chi tiết, kết cấu nhân vật hệ thống kiện, biến cố, giá trị đặc sắc nội dung, nghệ thuật tác phẩm Gắn tác phẩm với thời đại lúc tác phẩm đời để am hiểu xuất xứ hoàn cảnh sáng tác chủ đề, giá trị nội dung, đặc sắc hình thức, giá trị tư tưởng, giá trị thẩm mỹ tác phẩm Người viết: Danh Thị Lệ Trang Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 2013 năm học 2012- Để nắm vững điều học sinh cần có phương pháp tìm hiểu, tơi cho em cách đơn giản hữu hiệu cho em đọc thật kỹ tác phẩm dựa vào hệ thống câu hỏi gợi mở em hiểu tác phẩm trước nhà, sau vào vào học chăm theo dõi giảng thầy cô nhà học thuộc => Ví dụ cụ thể: Em tìm hiểu nắm vững văn “Bài học đường đời đầu tiên” tác giả Tơ Hồi, em tiến hành trả lời câu hỏi gợi mở sau để tìm hiểu: - Hãy trình bày hiểu biết em tác giả Tơ Hồi? Nêu xuất xứ văn bản? - Truyện kể theo thứ mấy? cách lựa chọn kể có tác dụng gì? - Hãy tìm chi tiết miêu tả ngoại hình tính cách Dế Mèn - Em có nhận xét lời văn cách sử dụng từ ngữ để miêu tả Dế Mèn tác giả Tơ Hồi? Tác dụng? - Có ý kiến cho Dế Mèn đẹp đáng yêu, nhân vật lý tưởng ngoại hình có ý kiến cho Dế Mèn đáng ghét hống hách, ngỗ ngược Em có đồng tình với ý kiến khơng? Vì sao? - Sự việc giúp Dế Mèn nhận học cho mình? - Nét nghệ thuật đặc sắc văn gì? Hãy phát biểu ý nghĩa văn Qua nhiều lần thực hành em có điều kiện luyện tập khả tìm hiểu, cảm thụ phân tích tác phẩm Điều giúp học sinh dù yếu biết cố gắng đứng trước tác phẩm văn học (dù tác phẩm ngồi chương trình) khơng lúng túng mà biết cầm chìa khố để mở cảnh văn chương chiêm ngưỡng vẻ đẹp nhà văn học Nhưng trọng bồi dưỡng kiến thức văn học khơng thơi chưa đủ nguyên nhân việc học yếu văn em chưa có khả diễn đạt (dùng từ, viết câu, tập luyện dựng đoạn) làm sâu vào khâu rèn luyện kỹ cho học sinh qua phân môn Tiếng Việt Người viết: Danh Thị Lệ Trang Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 2013 năm học 2012- b) Phân môn Tiếng Việt (Kỹ diễn đạt) Một mặt yếu khâu diễn đạt cho em nhiều hạn chế việc dùng từ, vốn từ việc dùng từ, vốn từ học sinh cịn nghèo, nên sử dụng em thường bị lặp từ dùng khơng xác không nắm rõ nghĩa sử dụng không vị trí câu, có em nghĩ ý lại diễn đạt để thực ý nghĩa, tình cảm viết Do làm công việc sau: – Cung cấp cho em số vốn từ định, từ phổ thơng, từ bình dân, từ đồng nghĩa, từ đa nghĩa, từ tường nghĩa, từ tượng hình… nhắc nhở em + Dùng từ phải xác âm ý nghĩa + Dùng từ phải phù hợp với đối tượng phong cách văn + Dùng từ phải đảm bảo tính thẩm mỹ Ví dụ: Giữa hai từ trường nghĩa “Kiên cường” “Kiên cố”, ta không hiểu rõ dùng sai câu sau đây: Trong ngày bị bọn Tưởng Giới Thạch, giam cầm nhà tù, tâm hồn Hồ Chí Minh kiên cố khơng khuất phục => Dùng sai từ “kiên cố” từ “kiên cố” vật Đối với câu cần thay từ “kiên cố” từ “kiên cường” “Kiên cường” từ để tinh thần khơng lung lay, ý chí kiên định người Sau em thành thạo thao tác dùng từ, viết câu, tiến hành hướng dẫn cho em dựng đoạn– viết học sinh, thấy nhiều câu viết rời rạc, tản mạn lộn xộn, chỗ thừa ý, chỗ thiếu ý chí mâu thuẫn, phản định lẫn Tôi cho em dùng phương tiện liên kết để gắn kết câu lại với nhau, xếp ý thành đoạn, thành theo hướng dẫn nội dung thống từ hướng dẫn cho em nội dung liên kết đoạn văn thể hai phương diện Liên kết chủ đề liên kết đề tài, hai mặt gắn bó chặt chẽ với c) Phân mơn tập làm văn (Rèn luyện kỹ làm văn ) : Người viết: Danh Thị Lệ Trang Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 2013 năm học 2012- Qua tìm hiểu tơi thấy nhiều học sinh sợ mơn tập làm văn nguyên nhân chủ yếu em không nắm nội dung tác phẩm văn học phương pháp làm bài, nên bước hướng dẫn em – Rèn kỹ tìm hiểu đề, định hướng làm bài, yêu cầu đề đề Tất công việc hướng dẫn thầy để học tốt hay khơng cịn phụ thuộc nhiều vào cố gắng trị biết nhẫn nại, kiên trì, chịu khó học tập làm tốt đầy đủ theo hướng dẫn yêu cầu giáo dục giáo viên đạt hiệu Vì ngồi việc cung cấp kiến thức, tơi cịn cho em phương pháp học tập để có điều kiện tiến khỏi tình trạng yếu * Hướng dẫn học sinh học tập – Hướng dẫn cho em xác định mục đích học tập từ đầu năm học, cần phải học làm đầy đủ theo u cầu thầy cơ, chịu khó đọc thêm sách, báo, tư liệu để huy động thêm kiến thức tham khảo phụ trợ cho học – Khi chỗ học, tập khơng hiểu nhờ bạn bè giúp đỡ trực tiếp nhờ thầy cô hướng dẫn lại _Không nên lười biếng, ỷ lại, trốn học, học đối phó, khơng học vẹt mà cần nhớ ý giảng sau dùng từ văn diễn đạt theo theo hiểu biết – Mỗi ngày nên dành thời gian nhấtt định để tập diễn đạt, tập cách dùng từ viết văn Phải thật có tinh thần tự giác, nhận thức tầm quan trọng mơn Biết u thích nhớ câu thơ đoạn văn hay để làm tư liệu làm Sắp xếp thời khoá biểu học tập nhà thật hợp lý dành nhiều thời gian cho mơn cịn yếu kém, biết tin vào nỗ lực, phấn đấu mình, khơng nên ỷ lại vào thầy bạn bè Người viết: Danh Thị Lệ Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 2013 năm học 2012- Bên cạnh việc học tập, tơi cịn hướng dẫn học sinh trọng đến việc rèn luyện đạo đức, nhân cách, chấp hành tốt nội quy nhà trường để trở thành học sinh có nhân cách ,có kiến thức 3.Kết đạt được: -Dưới giảng dạy kỹ cô giáo, nỗ lực học tập trò lại biết vận dụng phương pháp học tập đắn, chịu khó kiên trì nên kết học tập môn ngữ văn em nâng lên rõ rệt, Kết cụ thể sau áp dụng sang kiến: Khối lớp SL 6a4 Khá TB Yếu 44 6a5 Giỏi 38 Người viết: Danh Thị Lệ Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 2013 năm học 2012- PHẦN BA: KẾT LUẬN +Công tác bồi dưỡng học sinh yếu quan trọng, tác động trực tiếp đến trình nâng cao chất lượng dạy học động lực thúc đẩy phát triển nhà trường Chính cơng tác giúp nắm hoạt động hàng ngày lớp học sinh, đồng thời góp phần chống học sinh bỏ học nhà trường Sau thực sáng kiến tơi nhận thấy học sinh có nhiều tiến bộ, em biết cách lĩnh hội tri thức biết vận dụng kiến thức vào thực tế, nắm tương đối kiến thức tác giả tác phẩm chương trình, biết tích luỹ vốn từ biết cách dùng từ xác với ngữ cảnh đặc biệt tập làm văn em có cách lập luận chặt chẽ, luận điểm luận rõ ràng rành mạch, viết có liên hệ chặt chẻ hơn, biết lồng cảm xúc thân cảm thụ sâu sắc qua văn thực hành +Học sinh không cảm thấy môn ngữ văn khó, dần có hứng thú học tập +Học sinh yếu thật có móng để theo chương trình lớp +Ý thức em việc học nâng cao -Bài học kinh nghiệm: Qua thực tế vận dụng sáng kiến: “Phụ đạo học sinh yếu, môn Ngữ văn - THCS”, rút số học kinh nghiệm sau: *Thuận lợi: Về phía giáo viên +Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy thân thiết nghĩ, muốn giúp đỡ đối tượng học sinh yếu, giáo viên cần: + Phải nhiệt tình, nổ, phải ln tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề để cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm lơi học sinh học tập tích cực Người viết: Danh Thị Lệ Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 2013 năm học 2012- + Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với đồn thể nhà trường, với quyền địa phương, tạo môi trường giáo dục tốt cho em +Phải tạo đoàn kết, yêu thương giúp đỡ học sinh lớp thông qua phong trào, tạo cho em động ham học Trong việc uốn nắn em, giáo viên phải giữ thái độ bình tĩnh, khơng nóng vội, khơng dùng lời lẽ nặng nề với em, hòa hợp với em, xem học sinh em mình, chia sẻ vui buồn, lắng nghe ý kiến em để từ có biện pháp giáo dục phù hợp Về phía học sinh +Học sinh ln thích động viên khen thưởng, giáo viên khơng nên dùng hình phạt, đánh mắng làm cho em sợ sệt, phải tạo cho em có niềm tin để em an tâm học tập Tóm lại, giáo viên tạo mật thiết thầy với trò, học sinh với học sinh, thầy trò tạo vui vẻ, thoải mái nhẹ nhàng học tập chắn em học sinh yếu mạnh dạn tự tin nhiều để phát huy khả tự học Cùng với lòng nhiệt thành người thầy cố gắng, nỗ lực thân em tin tưởng vào kết học tập tốt đến với em *Khó khăn: Tuy nhiên, cịn có số học sinh hịan cảnh gia đình khó khăn, nhà xa trường …nên em nghỉ học nhiều, thể em có phần không nắm đuợc hệ thống kiến thức môn Văn Trong lớp học tỉ lệ học sinh yếu chiếm đơng, đẫn đến tiến trình học tập chậm rãi -Đề xuất, kiến nghị * Đối với nhà trường + Cần có đạo chung cho tồn thể giáo viên trường công tác phụ đạo học sinh yếu +Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc giáo viên thực tốt công tác này; công tác trọng tâm nhà trường việc chống học sinh bỏ học, lưu ban * Đối với giáo viên chủ nhiệm Người viết: Danh Thị Lệ Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 2013 năm học 2012- + Cần có phối hợp tốt với giáo viên môn để giúp đỡ học sinh vượt qua hạn chế + Ln trao đổi với cha mẹ học sinh, đặc biệt học sinh để tác động kịp thời Trên số kinh nghiệm nhỏ việc phụ đạo học sinh yếu Trong viết không tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy, đóng góp ý kiến Tơi xin chân thành cảm ơn Lạc Hịa, ngày 12 tháng 01 năm 2013 Người viết sáng kiến (Đã ký) Danh Thị Lệ PHỤ LỤC MỤC TRANG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II PHẠM VI NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Người viết: Danh Thị Lệ Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 2013 năm học 2012- I Mục tiêu phụ đạo II Những thuận lợi khó khăn III Cách thức thực IV Kết PHẦN 3: KẾT THÚC VẤN ĐỀ Người viết: Danh Thị Lệ 11 13 Trang 15 ... đạo cho học sinh yếu, môn Ngữ văn b Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 6a4, 6a5, trường THCS Lạc Hòa. Năm hoc 2012-2013 Người viết: Danh Thị Lệ Trang Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 2013 năm học 2012-... ? ?Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém” xin ghi lại số kinh nghiệm nho nhỏ mà vận dụng đạt kết tương đối khả quan Mong kinh nghiệm phần giúp ích cho đồng nghiệp em học sinh yếu mơn ngữ văn, ... giúp đỡ em cho học sinh phương pháp học tốt nắm kiến thức vững vàng tạo cho học sinh yếu văn, học văn có điểm say mê, tự tin cố gắng nỗ lực để học tốt môn văn qua thực tế năm học vừa qua, bên