SKKN sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn học sinh thực hành môn tin học phù hợp lực học, khả năng của mỗi học sinh nhằm nâng cao kết quả học tập môn tin học của học sinh

HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HÀNH MÔN TIN HỌC PHÙ HỢP LỰC HỌC, KHẢ NĂNG CỦA MỖI HỌC SINH NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC CỦA HỌC SINH PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, với phát triển nhảy vọt khoa học công nghệ nói chung, ngành tin học nói riêng, với tính ưu việt, tiện dụng ứng dụng rộng rãi, tin học trở thành phần thiếu nhiều ngành công xây dựng phát triển xã hội Nó sâu vào mặt đời sống người Chính để có hệ trẻ động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ, làm chủ hoàn cảnh công tác hoạt động xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việt Nam nói chung ngành giáo dục nói riêng trọng đến vấn đề đưa tin học vào giảng dạy trường phổ thông Tin học môn học bắt buộc trường THPT, dạy cho lớp 10 (2 tiết/tuần), 11 12 (1, tiết/tuần) Một số kiến thức kĩ ban đầu Tin học đưa vào chương trình Tiểu học Trung Học Cơ Sở (THCS), hình thức tự chọn Do môn Tin học THPT xây dựng giả thiết môn học mới, học sinh bắt đầu học từ đầu Sau ba năm đưa chương trình tin học 12 vào giảng dạy thống, môn tin học lớp 12 với đặc thù riêng mà việc thực hành cần có phương pháp, hình thức cần linh hoạt, phong phú Trên sở chuẩn kiến thức kỹ chương mục tiêu cấp học mà câu hỏi, tập, thực hành cần đo mức độ thực mục tiêu xác định Thực hành phần quan trọng chương trình tin học 12 Việc đổi công tác thực hành, việc làm cú ý nghĩa thiết thực Thực hành tạo hội cho học sinh bổ sung kiến thức, nắm vững cỏc khỏi niệm lý thuyết rốn luyện kỹ năng, làm sỏng tỏ gỡ học lớp học qua sách Qua thời gian trực tiếp giảng dạy Tin học nói chung, môn Tin học 12 với đặc thù nói riêng nhận thấy nhiều học sinh yếu kỹ thực hành máy Các em ngại ngần thực mà chủ yếu quan sỏt cỏc em khỏc nhóm thực hành (Hs – giỏi) nên thực hành kết không mong muốn Từ thực tế trên, băn khoăn mong muốn tỡm biện pháp khắc phục, nâng cao chất lượng thực hành giúp em sau thực hành có kỹ đạt yêu cầu đề nên trỡnh giảng dạy tụi luụn chỳ trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho nhóm có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều có hiệu giúp em rèn kỹ tự học, tự khám phá kiến thức II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI - Phân tích cần thiết, vai trò thực hành trình dạy học - Các phương pháp dạy học áp dụng dạy thực hành môn tin học lớp 12 - Một số phương pháp dạy học thực hành sử dụng có hiệu trường THPT XXX năm học 2008-2009 2009-2010 môn Tin học 12 III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Dựa mục tiêu, yêu cầu cấp học, môn học lớp học - Thông qua việc giảng dạy môn tin học 12 năm học qua trường THPT XXX, phương pháp thực nghiệm sư phạm, khảo sát, điều tra, phân tích tổng hợp vad đánh giá kết - Vấn đáp tìm hiểu giáo viên môn khác, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh - Kết hợp với tình hình thực tế đối tượng học sinh, từ đưa hình thức, nội dung kiểm tra đánh giá thích hợp V ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 12 trường THPT XXX năm học 2008-2009 2009-2010 - Chương trình dạy học môn tin học 12 VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Trong năm học : 2008-2009 2009-2010 PHẦN II : NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN KHOA HỌC Công nghệ thông tin phương tiện quan trọng xã hội đại, làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục giới, có Việt Nam Chúng ta sống thời đại thông tin kỹ thuật số, quanh ta, hầu hết lĩnh vực ngành nghề có sử dụng sản phẩm tin học Đảng Nhà nước có chủ trương sách đầu tư phát triển ứng dụng công nghệ thông tin như: - Chỉ thị số 58-CT/TW trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT nghiệp công nghiệp hóa – đại hóa rõ : “ ứng dụng phát triển CNTT nhiệm vụ ưu tiên tring chiến lược phát triển kinh tế xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngẵn khoảng cách phát triển so với nước trước” - Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngàng giáo dục rõ : Nâng cao nhận thức vai trò CNTT, ứng dụng phát triển CNTT GD&ĐT tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lý giáo dục Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành là: tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường, Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, dạy học Tin học mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kỹ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kỹ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận với công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống SGK Tin học 12 viết theo tinh thần cung cấp kiến thức bản, đại coi trọng kỹ thực hành HS thông qua thực hành sử dụng phần mềm cụ thể để hiểu rõ kiến thức có tính trừu tượng, khái quát, đồng thời thấy sâu sắc y nghĩa ứng dụng thực tế - Chương II giới thiệu Access hệ QTCSDL quan hệ cụ thể Yêu cầu học sinh cần nắm khái niệm thao tác làm việc với Access Kĩ thực thao tác làm việc với hệ QTCSDL quan hệ cụ thể trọng rèn luyện thông qua việc sử dụng Access mà chưa cần đề cập tới hệ QTCSDL quan hệ tổng quát Trên sở kiến thức "thực tế" học sinh tiếp thu tốt khái niệm trừu tượng chương III, nói chung túy lí thuyết Vì vậy, chương II cần coi trọng kỹ thực hành hệ QTCSDL cụ thể Access Việc chương trình tin 12 đưa tỉ lệ thực hành cao lý thuyết chương II ( 16 tiết thực hành/14 tiết lý thuyết) không lý II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: - Trên thực tế qua năm giảng dạy môn Tin học, thông qua học sinh, phụ huynh qua trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy: học sinh yêu thích hứng thú với môn tin học Tuy nhiên chất lượng môn qua năm học chưa cao, đặc biệt kỹ thực hành máy tính hạn chế, số học sinh chưa có thái độ tích cực thực hành để rèn kỹ Những thuận lợi giảng dạy thực hành: - Có quan tâm, trọng tới việc đổi phương pháp dạy học thực hành thí nghiệm Đảng bộ, BGH nhà trường năm qua - Giáo viên nhiệt tình, có trình độ tay nghề vững vàng, qua lớp bồi dưỡng chuyên môn hàng năm - Phần lớn em học sinh có ý thức học tập tốt, tìm tòi học hỏi kiến thức hứng thú với môn học - Được nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi trang thiết bị dạy học Bên cạnh khó khăn : - Sĩ số học sinh lớp đông 45 hs/lớp, phòng máy lại máy, máy cũ hay hư hỏng số học sinh máy cao, buộc em phải thay thực hành Thiết bị chiếu sáng bị hư hao sau thời gian sử dụng, không khí phòng máy không thông thoáng cho học sinh không tâm vào giảng ảnh hưởng lớn đến chất lượng học - Về thái độ học tập, em học sinh cuối cấp nên nhiều em có tư tưởng trọng môn học để thi đại học mà môn lại em không học học chống đối, chí có tư tuởng ngại sử dụng máy tính để thực hành rèn luyện kỹ - Tin học 12 học hệ Quản trị CSDL: HS chưa sử dụng hệ QTCSDL nên chưa hình dung cụ thể việc thực chức Để giải thích chức trì tính quán, tổ chức điều khiển truy cập đồng thời, Nên đòi hỏi giáo viên cần trọng phương pháp giảng dạy để đạt mục tiêu Tin học 12 có môi trường cho học sinh phát huy cao thiên chức: Nghe, Nhìn, Đọc, Nói, Viết Làm III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Tiến hành khảo sát chất lượng thực hành môn: Sau số thực hành đầu năm, tiến hành khảo sát chất lượng thấy học sinh ngại thực hành, thao tác máy chưa chuẩn, đa số việc thực hành máy tập trung vào em giỏi, số lại em quan sát, nên giáo viên hỏi không thực công việc theo yêu cầu Vì thế, kết học tập thấp Kết khảo sát thực hành đầu năm học 2010-2011 TT Lớp Sĩ số Giỏi SL % Kh SL % Kết kiểm tra TB Yếu SL % SL % K SL % 12A4 44 12A5 50 12A6 50 12A7 46 12A8 48 238 34 Tổng 20, 16, 12, 8, 14, 71, 20 45, 5 11, 15 30, 17 34, 21 42, 13 26, 19 41, 13 28, 20 41, 200, 14, 114, 95 55 39 20, 16, 12, 15, 18, 82, 2, 4, 8, 6, 10, 31, 15 Thiết kế dạy thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh: Đây phần thiếu giáo viên trước dạy, đặc biệt với thực hành với đặc thù riêng “ Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kỹ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tựợng học sinh tối thiểu cần làm công việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm Tìm kỹ dành cho học sinh yếu kiến thức kỹ dành cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm mục đích yêu cầu, chuẩn kiến thức chương, để thiết kế hoạt động học tập phù hợp với trình độ học sinh điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học - Hoàn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào tiết dạy thực hành thành công bước đầu Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem có bước đầu thành công buớc khởi đầu cho tiết dạy khâu định thành công khâu tổ chức điều kiển đối tượng học sinh lớp Trong điều kiện CSVC nhà trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc chia thành nhóm học sinh có điều kịên hỗ trợ lẫn nhau- học trở thành trình học hỏi lẫn không thụ động tiếp thu từ giáo viên Với số lượng học sinh đông số máy có hạn nên vào hai số lượng mà giáo viên có phương án chia nhóm cho phù hợp Ví dụ: - Chia nhóm cách ngẫu nhiên - Chia nhóm theo đôi bạn tiến - Chia nhóm theo lực học - Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng - Chia nhóm theo địa hình khu dân cư Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu buộc giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Chia nhóm đến học sinh máy Các học sinh tự cử nhóm trưởng nhóm Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kỹ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến kích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lý, giám sát học sinh thực hành theo nhóm: + Trong trình học sinh thực hành, giáo viên quan sát, theo dõi bổ trợ cần + Chỉ rõ kỹ năng, thao tác dành cho hoc sinh yếu nhóm, kỹ năng, thao tác dành cho học sinh giỏi + Phát nhóm thực hành hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Luôn có ý thức giáo viên trợ giúp, tránh việc sâu can thiệp làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kỹ - Giáo viên kiểm tra hiệu cách định học sinh nhóm thực yêu cầu đặt nội dung thực hành Nếu học sinh định không hoàn thành nhiệm vụ gắn cho nhóm đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn thành viên nhóm nhóm kiểm tra theo vòng tròn Làm em có ý thức thực hành - Nhận xét, đánh giá kết học tập: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành – nhận xét kỹ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ xung kiến thức Giáo viên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến kích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm kết chưa cao Ví dụ minh họa thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết thực hành 10 Bài tập thực hành LIÊN KẾT GIỮA CÁC BẢNG A Thiết kế học Xác định mục tiêu trọng tâm + Học sinh biết tạo CSDL có nhiều bảng + Biết tạo liên kết bảng, sửa liên kết bảng Xác định kỹ năng, kiến thức đối tượng học sinh cần đạt: + Đối với học sinh yếu: Biết tạo cấu trúc CSDL gồm bảng, tạo liên kết bảng theo yêu cầu cụ thể + Đối với học sinh khá- giỏi: Ngoài yêu cầu biết tạo liên kết bảng số CSDL cụ thể, biết khai thác liệu từ bảng liên kết thông qua biểu mẫu Chuẩn bị phòng máy, thiết bị dạy học, Phần mềm hệ QTCSDL Access B Thiết kế điều hành tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp Chia nhóm học sinh đa dạng, nhóm tự đề cử nhóm trưởng Hoạt động 1: Tạo CSDL gồm bảng có cấu trúc cho trước nhập liệu cho bảng Bảng Khach_Hang Tên trường Mô tả Khoá Ma_khach_hang Mã khách hàng Ten_khach_hang Tên khách hàng Địa khách hàng Dia_chi Bảng Mat_Hang Tên trường Mô tả Ma_hang Mã mặt hàng 11 Khoá Bảng Hoa_don Ten_hang Tên mặt hàng Don_gia Đơn giá (VNĐ) Tên trường Mô tả So_don Số hiệu đơn đặt hàng Khoá Ma_khach_hang Mã khách hàng Ma_hang Mã mặt hàng So_luong Số lượng Ngay_giao Ngày giao hàng Mục tiêu : Tạo bảng theo yêu cầu Nhập liệu cho bảng vừa tạo Tổ chức thực hiện: Hoạt động theo nhóm, sau phân nhóm, ưu tiên đối tượng học sinh yếu Giáo viên nêu yêu cầu chung hoạt động cho nhóm Hướng dẫn học sinh thảo luận theo câu hỏi sau: ?1 Các bước để tạo cấu trúc bảng ?2 Khóa bảng trường ? ?3 Nhập liệu cho bảng liệu có đặc biệt ? - Tổ chức cho nhóm thực hành:  Yêu cầu học sinh hoàn thành cấu trúc bảng nhập liệu cho bảng  Nhóm trưởng hoàn thành nốt bảng lại  Giáo viên thao tác cho nhóm quan sát, đặc biệt quan tâm tới đối tượng học sinh yếu hướng dẫn thêm cách nhập liệu 12 Với học sinh yếu Chỉ dừng lại việc trả lời câu hỏi 3, học sinh giỏi phải hiểu mức độ lại chọn trường làm khóa chính, có cách chọn khác không ? Kiểm tra việc nhập liệu ba bảng có thống không ? Giáo viên kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động Chú ý điều chỉnh số lỗi học sinh hay mắc phải trình thực hành : Chọn sai trường khóa chính; Sai kiểu liệu số trường; Nhập liệu không thống Hoạt động : Tạo liên kết cho bảng Mục tiêu: Biết thao tác tạo liên kết bảng Với đối tượng học sinh yếu : Biết tạo mối liên kết bảng Với đối tượng học sinh Khá - giỏi : Tạo mối liên kết bảng khai thác thông tin bảng biểu mẫu Tổ chức thực hiện: Giáo viên nêu yêu cầu chung hoạt động 2cho nhóm Hướng dẫn học sinh thảo luận theo câu hỏi sau: ?1 Giữa bảng có mối quan hệ nào? ?2 Làm để khai thác liệu từ bảng? ?3 Các bước tạo liên kết bảng? ?4 Hãy nêu vài ví dụ khai thác thông tin từ bảng ? - Tổ chức cho nhóm thực hành: Giáo viên yêu cầu nhóm nghiên cứu hướng dẫn SGK trang 59- 60 để tiến hành việc tạo liên kết Yêu cầu học sinh nên thực thao tác Hướng dẫn lại cho lớp Với đối tượng học sinh yếu : thực thao tác tạo mối liên kết bảng 13 Với đối tượng học sinh Khá - giỏi : Tạo mối liên kết bảng khai thác thông tin bảng biểu mẫu Trước học thực hành học sinh học khái niệm biểu mẫu ta nên khai thác thực hành theo cách để nâng cao khắc sâu kiến thức cho học sinh: Cách : Tạo cấu trúc CSDL có nhiều bảng ví dụ CSDL quản ký thi có bảng; CSDL quản lý thư viện có nhiều bảng, yêu cầu học sinh nhạp liệu cho thống tạo liên kết bảng Cách 2: Sau tạo liên kết ta tiến hành khai thác liệu từ nhiều bảng, ví dụ: Tạo biểu mẫu đưa danh sách hóa đơn tên khách hàng, tên hàng, số lượng, ngày giao hàng theo hóa đơn Giáo viên quản lý, giám sát học sinh thực hành theo nhóm, nhắc nhở điều chỉnh kịp thời nhóm làm việc chưa hiệu - Nhận xét đánh giá hoạt động - Kiểm tra, cho điểm số học sinh thực hành - Tổ chức cho nhóm tự nhận xét đánh giá, nhóm nhận xét lẫn đánh giá hoạt động tích cực nhóm tạo cho em có ý thức thi đua cao học tập Giáo viên tổng kết, bổ xung kiến thức: Nhấn mạnh lợi ích việc tạo CSDL gồm nhiều bảng cách tạo liên kết chúng Chỉ có nhiều cách để thực công việc Chỉ khai thác thông tin từ nhiều bảng bảng có liên kết Chú ý trường liên kết bảng Nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm, toàn lớp để nhắc nhở động viên khuyến kích em tạo không khí thi đua học tập IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 14 Qua thời gian thực phương pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh không học đối tượng học sinh giỏi Học sinh học tập cách tích cực hơn, thao tác máy thực thục Các đối tượng giúp đỡ tiến bộ, em dần hình thành thói quen làm việc hợp tác nhóm, giúp học, tiến Kết đạt khả quan so với đầu năm học nhiều: Kết khảo sát thực hành học kỳ I năm học 2010-2011 ( Phần thực hành) TT Lớp Sĩ số Kết kiểm tra Giỏi SL Kh % Yếu TB SL % SL % SL 12A4 44 19 43 20 45 1 12A5 50 18 36 22 44 16 12A6 50 20 40 23 46 12 12A7 46 18 39 21 45 13 12A8 48 24 50 19 39 10 238 99 41 95 39 39 16 Tổng K % SL % 2, 0 4, 0 8, 2 6, 0 10, 31, V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để có tiết dạy tốt thực hành tin học phù hợp với đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau: - Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Giáo viên cần nắm bắt đối tượng học sinh kỹ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác - Điều hành tổ chức tốt hoạt động học sinh lớp Giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kỹ sát với đối 15 tượng học sinh Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng làm việc thực hành - Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh nghiêm túc, thực hành có hiệu quả, nhắc nhở học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc 16 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Qua thực tiễn tiến hành áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với đối tượng học sinh thực hành nhận thấy tạo cho em hứng thú học tập hơn, kết học tập nâng cao rõ rệt, xây dựng cho em tác phong làm việc hợp tác theo nhóm Việc dạy học với biện pháp nêu đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, đổi phương pháp dạy học phù hợp hiệu Nếu áp dụng phương pháp học thực hành môn khối lớp khác tin đem lại hiệu rõ rệt giúp học sinh thực kỹ máy tính thành thạo hơn, tích cực tự giác học thực hành, áp dụng nhiều kiến thức học vào sống hàng ngày, góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng môn, đặc biệt với chương II - Tin học 12 Trên số kinh nghiệm thân rút trình dạy học Rất mong nhận góp ý quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để hoàn chỉnh đề tài này, góp phần nâng cao chất lượng môn học II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT: Với môn tin học cần có quan tâm CSVC phục vụ cho việc dạy học thực hành Trong đề tài nhỏ thời gian hạn chế vấn đề nêu chắn nhiều thiếu sót mong muốn vị lãnh đạo cấp trên, đồng nghiệp học sinh bổ xung để nội dung hoàn thiện phát huy hiệu 17 MỤC LỤC 18 [...]... BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để có một tiết dạy tốt thực hành tin học phù hợp với đối tượng học sinh thì phải thực hiện được các vấn đề sau: - Thiết kế bài dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Giáo viên cần nắm bắt đối tượng học sinh về kỹ năng thực hành và phân loại đối tượng rõ ràng, chính xác - Điều hành tổ chức tốt các hoạt động của học sinh trên lớp Giáo viên cần đưa ra hệ thống các bài tập thực hành, ... năng sát với từng đối 15 tượng học sinh Điều hành các hoạt động của học sinh một cách linh hoạt, tạo cơ hội cho mọi đối tượng cùng được làm việc trong giờ thực hành - Đánh giá và theo dõi kết quả học tập theo từng đối tượng học sinh, khen những học sinh nghiêm túc, thực hành có hiệu quả, nhắc nhở những học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc 16 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Qua thực. .. ở những giờ học thực hành bộ môn của các khối lớp khác tôi tin rằng cũng sẽ đem lại những hiệu quả rõ rệt giúp học sinh thực hiện các kỹ năng cơ bản trên máy tính thành thạo hơn, tích cực tự giác trong giờ học thực hành, áp dụng được nhiều kiến thức đã học vào cuộc sống hàng ngày, góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng bộ môn, đặc biệt với chương II - Tin học 12 Trên đây là một số kinh nghiệm bản thân... thực tiễn tiến hành áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với đối tượng học sinh trong giờ thực hành tôi nhận thấy rằng đã tạo cho các em hứng thú học tập hơn, kết quả học tập nâng cao rõ rệt, và hơn nữa xây dựng cho các em tác phong làm việc hợp tác theo nhóm Việc dạy học với các biện pháp đã nêu đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, đổi mới phương pháp dạy học phù hợp và hiệu quả Nếu áp dụng... nhau trong học tập IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 14 Qua thời gian thực hiện phương pháp, tôi nhận thấy giờ thực hành thực sự thu hút các đối tượng học sinh hơn chứ không còn là giờ học của các đối tượng học sinh khá và giỏi Học sinh học tập một cách tích cực hơn, các thao tác trên máy thực hiện khá thuần thục Các đối tượng được giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, các em dần hình thành một thói quen làm việc và hợp tác... cho các nhóm thực hành: Giáo viên yêu cầu các nhóm nghiên cứu hướng dẫn trong SGK trang 59- 60 để tiến hành việc tạo liên kết Yêu cầu một học sinh khá nên thực hiện thao tác đó Hướng dẫn lại cho cả lớp Với đối tượng học sinh yếu : thực hiện các thao tác tạo các mối liên kết giữa các bảng 13 Với đối tượng học sinh Khá - giỏi : Tạo ra các mối liên kết giữa các bảng và khai thác được thông tin giữa các...Bài tập và thực hành 5 LIÊN KẾT GIỮA CÁC BẢNG A Thiết kế bài học 1 Xác định mục tiêu và trọng tâm của bài + Học sinh biết tạo CSDL có nhiều bảng + Biết tạo liên kết giữa các bảng, sửa liên kết giữa các bảng Xác định các kỹ năng, kiến thức các đối tượng học sinh cần đạt: + Đối với học sinh yếu: Biết tạo cấu trúc CSDL gồm 3 bảng, tạo liên kết giữa các bảng theo yêu cầu cụ thể + Đối với học sinh khá-... bằng biểu mẫu Trước khi học bài thực hành này học sinh đã được học về khái niệm biểu mẫu chính vì thế ta nên khai thác bài thực hành này theo 2 cách để nâng cao và khắc sâu kiến thức cho học sinh: Cách 1 : Tạo cấu trúc CSDL có nhiều bảng ví dụ CSDL quản ký thi có 2 hoặc 3 bảng; CSDL quản lý thư viện có nhiều hơn 1 bảng, yêu cầu học sinh nhạp dữ liệu cho thống nhất và tạo liên kết giữa các bảng Cách... chức thực hiện: Hoạt động theo nhóm, sau khi đã được phân nhóm, ưu tiên đối tượng học sinh yếu Giáo viên nêu yêu cầu chung của hoạt động 1 cho các nhóm Hướng dẫn học sinh thảo luận theo các câu hỏi sau: ?1 Các bước để tạo cấu trúc bảng ?2 Khóa chính của mỗi bảng là trường nào ? ?3 Nhập dữ liệu cho mỗi bảng các dữ liệu đó có gì đặc biệt ? - Tổ chức cho các nhóm thực hành:  Yêu cầu mỗi học sinh hoàn thành... tượng được giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, các em dần hình thành một thói quen làm việc và hợp tác nhóm, giúp nhau cùng học, cùng tiến bộ Kết quả đạt được đã khả quan hơn so với đầu năm học rất nhiều: Kết quả khảo sát thực hành học kỳ I năm học 2010-2011 ( Phần thực hành) TT Lớp Sĩ số Kết quả kiểm tra Giỏi SL Kh % Yếu TB SL % SL % SL 1 12A4 44 19 43 2 20 45 5 4 9 1 1 2 12A5 50 18 36 0 22 44 8 16 0 2 3 12A6 ... dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường, Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, dạy học Tin học mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học. .. HỌC KINH NGHIỆM Để có tiết dạy tốt thực hành tin học phù hợp với đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau: - Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Giáo viên cần nắm bắt đối tượng học. .. học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng làm việc thực hành - Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh nghiêm túc, thực hành có hiệu quả, nhắc nhở học sinh thực