SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG dẫn học SINH ôn tập về VAI TRÒ và CHỨC NĂNG của dấu câu

Muốn tạo lập được một văn bản học sinh phải có kiến thức, biết học hỏi, tích lũy cần cù, chịu khó luyện tập, rèn luyện, hiểu biết về thực tế, xã hội, óc tưởng tượng, so sánh ví von, biết

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP VỀ VAI TRÒ VÀ CHỨC NĂNG CỦA DẤU CÂU

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Lí do chọn chuyên đề

1.Cơ sở lí luận:

Khi dạy học Ngữ văn GV cần phải hình thành cho học sinh bốn kĩ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Đặc biệt là kĩ năng viết (tạo lập văn bản) Muốn tạo lập được một văn bản học sinh phải có kiến thức, biết học hỏi, tích lũy cần cù, chịu khó luyện tập, rèn luyện, hiểu biết về thực tế, xã hội, óc tưởng tượng, so sánh ví von, biết sử dụng ngôn

từ đặt câu, sử dụng dấu câu

Trong học văn, yếu tố không thể xem nhẹ đó là phải rèn luyện kĩ năng sử dụng dấu câu đúng chỗ, đúng chức năng, đúng mục đích giao tiếp Có như vậy văn bản mới

có giá trị nghệ thuật cao

Đây là chuyên đề tôi viết ra nhằm hướng tới dạy cho học sinh lớp 6 ôn tập lại một số kiểu dấu câu quen thuộc, giúp các em ghi nhớ và biết cách sử dụng dấu câu thích hợp trong việc tạo lập một văn bản

2.Cơ sở thực tiễn:

Trong chương trình Ngữ văn 6, học sinh được học rất nhiều văn bản, nhận diện một số biện pháp tu từ, học cách viết một bài văn tự sự, miêu tả Nhưng hiện nay học sinh còn hạn chế rất nhiều về kĩ năng sử dụng dấu câu trong khi viết Phần lớn học sinh chưa biết biến đổi dấu câu một cách linh hoạt để đạt được hiệu quả trong sáng tạo văn bản

Vì các lí do trên nên tôi chọn chuyên đề này để dạy thử nghiệm đối với học sinh lớp 6a3

II Phạm vi, đối tượng

- Phạm vi: Trong chương trình ở bậc tiểu học các em đã được học kiến thức về

các dấu câu Thực tế trong chương trình Ngữ văn THCS học sinh được học mười dấu câu Ngữ văn 6, với thời lượng của một năm học là 140 tiết, nhưng trong phân phối chương trình các em chỉ được học 1 tiết về bài ôn tập dấu câu Chính vì vậy giới hạn chuyên đề này tôi chỉ thực hiện ở ba dấu câu cơ bản dùng để kết thúc câu đó là: dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than

- Đối tượng tiếp nhận chuyên đề: học sinh lớp 6.

B PHẦN NỘI DUNG

I Những kiến thức cơ bản về dấu kết thúc câu và một số dấu câu tham khảo thêm:

1 Dấu chấm:

Dấu chấm dùng để kết thúc câu trần thuật trong văn bản

VD: Bấy giờ có giặc Ân đến xâm phạm bờ cõi nước ta Thế giặc mạnh, nhà vua lo sự, bèn sai sứ giả đi khắp nơi rao tìm người tài giỏi cứu nước

Chú ý có trường hợp đặt dấu chấm ngay sau câu mang ý đề nghị

VD: Thôi, im cái điệu mưa dầm sùi sụt ấy đi

2 Dấu chấm hỏi:

Dấu chấm hỏi dùng trong câu nghi vấn (câu hỏi) nhất là trơng trường hợp đối thoại VD: - Bạn có biết gì về tình hình Hoàng Sa và Trường Sa hiện nay?

- Tôi không biết Còn bạn?

* Cần chú ý:

a Dấu chấm hỏi có thể dùng trong câu tường thuật, đặt trong dấu ngoặc đơn để biểu thị sự nghi ngờ

VD: - Chúng ta đã mất Trường Sa (?)

b Không dùng dấu chấm hỏi trong trường hợp có từ nghi vấn trong cấu tạo câu ghép với nghĩa nêu lên một tiền đề cho ý kiến tiếp theo

VD: Trung Quốc là nước như thế nào, ai cũng biết

c Nếu muốn tỏ thái độ khinh bỉ, mỉa mai, đồng thời hoài nghi thì dùng dấu chấm than và dùng dấu hỏi trong một ngoặc đơn

VD: Người ta đồn rằng hắn là kẻ lừa đảo (!?)

3 Dấu chấm than:

Dấu chấm than thường được đặt cuối câu cảm thán, câu cầu khiến, khuyên ngăn, mệnh lệnh

VD:

- Câu cảm thán: Trời! Biển đảo Tổ quốc ta đẹp quá!

- Câu cầu khiến, khuyên ngăn, mệnh lệnh: Việt Nam ơi xin nắm tay!

Dấu chấm than còn có thể đặt trong dấu ngoặc đơn để biểu thị thái độ mỉa mai hay dùng cùng với dấu chấm hỏi trong ngoặc đơn để vừa biểu thiị thái độ mỉa mai, vừa hoài nghi

VD: Hắn tự hào vì người ta không tìm thấy hắn (!)

Một số kiểu dấu câu tham khảo thêm:

1.Dấu chấm lửng:

a Đặt cuối câu khi người nói không muốn nói hết ý mình

VD: Sự thể là vậy nhưng hắn nào có muốn

b Đặt cuối đoạn liệt kê khi người nói không muốn liệt kê hết sự vật, hiện tượng, trong một chủ đề

VD: Câu trên cũng là một ví dụ

VD khác: Năm nay, các loại rau cỏ như: rau muống, mồng tơi, su hào, bắp cải, đều lên giá

c Đặt sau từ, ngữ biểu thị lời nói đứt quãng

VD: Tôi không còn đủ sức nữa!

d Đặt sau từ tượng thanh để biểu thị sự kéo dài âm thanh

VD: Phù Thế là xong!

e Đặt sau đoạn biểu thị sự châm biếm, hài hước

VD: Đẹp trai không bằng chai mặt.

2 DÊu chÊm phÈy:

a Đánh dÊu ranh giíi gi÷a c¸c vÕ trong c©u ghÐp cã cÊu t¹o phøc t¹p

VD1: Nơi đây vừa có nét hoang sơ, bí hiểm; lại vừa rất thanh thoát và giàu chất thơ VD2: Chàng là con thứ mười tám; mẹ chàng trước kia bị vua cha ghẻ lạnh, ốm rồi chết

b Đánh dÊu ranh giíi gi÷a c¸c bé phËn trong mét phÐp liÖt kª phøc t¹p

VD: Lần đầu kéo lưới chỉ thấy có bùn; lần thứ nhì kéo lưới chỉ thấy cây rong biển; lần thứ ba kéo lưới thì bắt được một con cá vàng

VD: Động Phong Nha có bảy cái nhất

3 Dấu hai chấm:

Dấu hai chấm dùng để:

a Liệt kê thành phần vị ngữ của câu đơn có động từ là hoặc trong thành phần vị ngữ

có các từ biểu thị sự liệt kê ở sau các từ: sau đây, như sau, để,

b Đánh dấu (báo trước) phần giải thích, thuyết minh cho một phần trước đó

VD: Cầu vồng có bảy màu cơ bản: đỏ, cam, vàng, lục, lam, chàm, tím

c Đánh dấu (báo trước) lời dẫn trực tiếp (dùng với dấu ngoặc kép) hay với lời đối thoại (dùng với dấu gạch ngang)

VD: Bạn tôi hỏi:

- Cậu rảnh hay sao mà tham gia vô mấy cái rắc rối đó?

Tôi đáp:

- Tôi không rảnh lắm nhưng tranh thủ chút thời gian vì tôi thấy mình cần phải làm một cái gì đó cho Hoàng Sa Trường Sa, cho đất nước

4 Dấu gạch ngang:

Dấu gạch ngang dùng để:

a Chỉ gianh giới của thành phần chú thích

VD: Tiến sĩ sử học Nguyễn Nhã - một người đã giành cả đời để nghiên cứu về Hoàng

Sa và Trường Sa - sắp tới sẽ phát hành một cuốn sách mới

b Đặt trước những lới đối thoại

VD: - Anh đi đâu thế?

- Tôi đi loanh quanh đây thôi

c Đặt ở đầu phần liệt kê

VD: Thi đua yêu nước để:

- Diệt giặc đói;

- Diệt giặc dốt;

- Diệt giặc ngoại xâm

d Đặt giữa hai, ba, bốn tên riêng, hay ở giữa hai con số ghép lại để chỉ một liên danh, một liên số

VD: Cầu truyền hình Hà Nội - Huế - Đà Nẵng đã sẵn sàng

Văn học Việt Nam thời kí 1930 - 1945 có nhiều tác phẩm đáng để đọc

e Dùng trong trường hợp phiên âm tiếng nước ngoài

VD: Lê - nin, pô - li - me,

5 DÊu phÈy:

Đỏnh dấu ranh giới giữa các bộ phận câu àdiễn đạt đúng nội dung, mục đích của ngời nói

VD: Từ đú, oỏn nặng, thự sõu, hằng năm Thủy Tinh làm mưa giú, bóo lụt dõng nước đỏnh Sơn Tinh

6 Dấu ngoặc đơn:

a Dựng để ngăn cỏch thành phần chỳ thớch với từ ngữ trong thành phần chỡnh của cõu

VD: Nam quen anh (rất tỡnh cờ) trong một buổi về dự lễ kỉ niệm thành lập trường

b Sự khỏc nhau giữa dấu gạch ngang và dấu ngoặc đơn cú khi khụng được rừ Theo thúi quen, người dựng dấu này, người dựng dấu kia đối với thành phần chỳ thớch Tuy vậy cũng cú thể nhận thấy giữa hai loại dấu này cú sự khỏc nhau như sau:

- Khi thành phần chỳ thớch cú quan hệ rừ với một từ, một ngữ ở trước nú, thỡ thường dựng dấu gạch ngang; nếu quan hệ đú khụng rừ thỡ thường dựng dấu ngoặc đơn

VD: Chồng chị - anh Nguyễn Văn Dậu - tuy mới hai mươi sỏu tuổi nhưng đó học nghề làm ruộng đến mười bảy năm

(Ngụ Tất Tố)

Từ biệt mẹ, tụi đi

Cụ bộ nhà bờn (Cú ai ngờ!)

Cũng vào du kớch

Hụm gặp tụi vẫn cười khỳc khớch

Mắt đen trũn (thương thương quỏ đi thụi!)

- Một trường hợp đỏng chỳ ý là dấu ngoặc đơn cú thể dựng để giải nghĩa cho một hoặc một yếu tố ngụn ngữ khụng thụng dụng

VD: Tiếng trống của phỡa (lý trưởng) thỳc gọi nộp thuế vẫn rền rĩ

(Tụ Hoài)

7 Dấu ngoặc kộp:

a Dựng để chỉ ranh giới của một lời núi được thuật lại trực tiếp Trước dấu ngoặc kộp, trong trường hợp này thường dựng dấu hai chấm

VD: Dế Mốn bụng nghĩ thỳ vị: “Mày tức thỡ mày cứ tức, mày ghố vỡ đầu mày ra cho nhỏ đi, nhỏ đến đõu thỡ mày cũng khụng chui nổi vào tổ tao đõu!”

b Dựng để trớch dẫn một danh ngụn, một khẩu hiệu Trong trường hợp này khụng dựng dấu hai chấm trước nú Chữ cỏi đầu õm tiết của từ trong danh ngụn, tục ngữ, lới dẫn cần được viết hoa

VD: Cõu “Trăm năm bia đỏ thỡ mũn, nghỡn năm bia miệng hóy cũn trơ trơ” cú ý khuyờn người ta cẩn trọng trong ăn ở, đừng để tiếng xấu ở đời

c Dựng để biểu thị thỏi độ mỉa mai, chế giễu của người viết hoặc trớch dẫn từ ngữ của người khỏc, hoặc đỏnh dấu một từ được dựng với nghĩa đặc biệt, khỏc với nghĩa thụng thường

VD: Cỏc anh chị ở đõy đều theo kiểu “hỏ miệng chờ sung” cả rồi!

II Phương phỏp giảng dạy:

- Dạy tốt cỏc tiết về dấu cõu trờn lớp để học sinh nắm đỳng và chắc kiến thức

- Luyện tập làm bài tập về dấu cõu từ mức độ dễ đến khú Chỳ ý đến luyện tập thực hành dựng dấu cõu trong văn bản viết

- Thường xuyờn kiểm tra, sửa chữa cho học sinh về lỗi dựng dấu cõu trong bài kiểm tra viết

- Dạy chuyờn đề bỏm sỏt, mở rộng, nõng cao về sử dụng dấu cõu

- Giỏo viờn giỳp học sinh phõn tớch đỳng dấu cõu, tỏc dụng của việc sử dụng dấu cõu

III Một số điểm cần lưu ý khi giảng dạy về việc sử dụng dấu kết thỳc cõu:

- Giỏo viờn lưu ý một số lỗi mà học sinh thường mắc:

+ Thiếu dấu ngắt cõu khi cõu đó kết thỳc

+ Dựng dấu ngắt cõu khi cõu chưa kết thỳc

+ Thiếu dấu thớch hợp để tỏch cỏc bộ phận trong cõu

+ Lẫn lộn cụng dụng của dấu cõu

→ Khi gặp trường hợp này, cần phải phõn tớch cho học sinh thấy được sai ở chỗ nào,

cỏch sửa lại cho đỳng

- Kĩ năng chuyển đổi dấu kết thỳc cõu của học sinh cũn hạn chế, nờn giỏo viờn cần giỳp cỏc em biết cỏch chuyển đổi dấu kết thỳc cõu khi cần thiết, để đạt hiệu quả giao tiếp cao

Giỏo ỏn bài dạy minh họa :

Tiết 131 : Ôn tập về dấu câu

(Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy)

A Mục tiêu bài học: Giúp học sinh:

- Nắm đợc công dụng và ý nghĩa ngữ pháp của các loại dấu câu: chấm, chấm hỏi, chấm than và dấu phẩy

- Tích hợp văn bản nhật dụng: Động Phong Nha và bài miêu tả sáng tạo

- Có ý thức sử dụng dấu câu khi viết văn bản, phát hiện và sử chữa các lỗi về dấu câu

B Chuẩn bị:

1.Giáo viên: + Soạn bài

+ Đọc sách giáo viên và sách bài soạn

+ Bảng phụ

2 Học sinh: + Soạn bài

C tiến trình bài dạy:

1 ổn định tổ chức: 6A3

2 Kiểm tra : Kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS

3 Bài mới : (gt)

Hoạt động 1: I Công dụng:

- GV treo bảng phụ đã viết sẵn bài

tập để HS điền vào

- HS đọc bài tập

- Mỗi em điền một dấu câu

- HS nhận xét

- GV đánh giá

- Gọi HS đọc bài tập 2 và nêu tên

1 Ví dụ:

Bài tập 1 Điền dấu câu vào chỗ thích hợp:

a Câu cảm thán (!)

b Câu nghi vấn (?)

c Câu cầu khiến (!)

d Câu trần thuật (.) Bài tập 2: Tìm hiểu cách dùng dấu câu trong tr-ờng hợp đặc biệt:

câu 2 và câu 4 ở trên?

- Tại sao ngời viết lại đặt dấu các

dấu chấm than và chấm hỏi sau hai

câu ấy?

- HS đọc phần ghi nhớ

a Câu 2 và câu 4 đều là câu cầu khiến

- Đây là cách dùng dấu câu đặc biệt

b Câu trần thuật đây là cách dùng dấu câu đặc biệt để tỏ ý nghi ngờ hoặc mỉa mai

2 Ghi nhớ: SGK - tr 150

Hoạt động 2: Hớng dẫn thực hành II Chữa một số lỗi th ờng gặp:

- HS trao đổi cặp trong 2 phút sau

đó trình bày

- GV tổng kết đúng sai

HS làm bài tập GV nhận xét

Bài tập 1: So sánh cách dùng dấu câu trong

từng cặp câu:

a 1 Dùng dấu câu sau từ Quảng Bình là hợp lí.

2 Dùng dấu phẩy sau từ Quảng Bình là không hợp lí vì:

- Biến câu a2 thành câu ghép có hai vế nhng ý nghĩa của hai vế này lại rời rạc, không liên quan chặt chẽ với nhau

- Câu dài không cần thiết

b b1 Dùng dấu chấm sau từ bí hiểm là không

hợp lí vì:

- Tách VN2 khỏi CN

- Cắt đôi cặp quan hệ từ vừa vừa

b2 dùng dấu chấm phẩy là hợp lí

Bài tập 2: Chữa lỗi dùng dấu câu:

a Dùng dấu chấm vì đây là câu trần thuật chứ

không phải là câu nghi vấn

b Dùng dấu chấm.

Hoạt động 3: III luyện tập:

- Gọi HS đọc bài tập

- HS đọc

- 1 HS làm, cả lớp nhận

xét

- HS trả lời cá nhân và

đa ra lí do

- HS trả lời cá nhân, lớp

nhận xét

Bài tập 1: Dùng dấu chấm vào những chỗ thích hợp trong

đoạn văn:

- sông Lơng

- đen xám

- đã đến

- toả khói

- trắng xoá

Bài tập 2: Nhận xét về cách dùng dấu chấm hỏi:

- Bạn đã đến động Phong Nha cha? (Đúng)

- Cha? (Sai) Thế còn bạn đã đến cha? (Đ)

- Mình đến rồi đến thăm động nh vậy? (S)

Bài tập 3: Hãy đặt dấu chấm than vào cuối câu thích hợp:

- Động Phong Nha thật đúng là "Đệ nhất kì quan" của nớc ta!

- Chúng tôi xin mời các bạn hãy đến thăm động Phong Nha quê tôi!

- Động Phong Nha còn cất giữ bao điều huyền bí, thú vị, hấp dẫn mà con ngời vẫn cha biết hết

Bài tập 4: Dùng dấu câu thích hợp:

- Mày nói gì?

- Lạy chị, em có nói gì đâu!

- Chối hả? Chối này! Chối này!

- Mỗi câu "Chối này" chị Cốc lại giáng một mỏ xuống

4 Củng cố :

Nhận xét giờ ôn tập

5 Hớng dẫn về nhà:

- Häc bµi, thuéc ghi nhí.

- Hoµn thiÖn bµi tËp

- So¹n bµi: ¤n tËp vÒ dÊu c©u

- Chuẩn bị tiết sau trả bài tập làm văn

C PHẦN KẾT LUẬN :

Trong quá trình giảng dạy, việc nâng cao kiến thức Ngữ văn nói chung và kiến thức dấu câu nói riêng cho học sinh là một nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên Hiểu rõ được vai trò ý nghĩa, chức năng của từng loại dấu câu sẽ giúp học sinh dễ dàng vận dụng trong việc tạo lập một văn bản Với thời gian hạn hẹp của một bài học chuyên đề tôi chỉ xin trình bày nội dung của ba kiểu dấu kết thúc câu cơ bản, bài dạy không thể tránh khỏi những thiếu sót Vì vậy tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của các đồng nghiệp để chuyên đề này được hoàn thiện hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Đồng Cương, ngày 5 tháng 3 năm 2014

Giáo viên:

Nguyễn Thị Minh Tài