SKKN sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn học sinh tìm hiểu và viết báo cáo về môi trường

Hưởng ứng việc dạy học có tích hợp vấn đề MT trong các môn học, đặc biệt là môn Hóa học ở trường trung học phổ thông THPT của Bộ Giáo dục và đào tạo, và để góp phần làm thay đổi nhận thứ

I Đặt vấn đề

1 Thực trạng của vấn đề

Trang 3 Trang 3

1 Cơ sở lí luận và thực tiễn

2 Các phương pháp tiến hành

Trang 4 Trang 6

B NỘI DUNG

I Nhiệm vụ của đề tài

II Mô tả tính mới của sáng kiến

1 Tính mới của sáng kiến

2 Khả năng áp dụng

3 Lợi ích về kinh tế và xã hội

Trang 6 Trang 6 Trang 7 Trang 7 Trang 18 Trang 18

C KẾT LUẬN

Tài liệu tham khảo

Phụ lục

Trang 19 Trang 21 Trang 22

3

A MỞ ĐẦU

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Thực trạng của vấn đề

Chủ đề môi trường (MT) thế giới năm 2012 là “Kinh tế Xanh có vai trò của

Bạn” nhấn mạnh ý nghĩa và tầm quan trọng của kinh tế xanh đối với sự phát triển bền vững, cũng như để xây dựng nền kinh tế xanh cần có sự tham gia của tất cả

mọi quốc gia và mỗi công dân Năm 2013 là “Think.Eat.Save” (Suy nghĩ trước khi

ăn-Là cách bảo vệ môi trường (BVMT)) “Think.Eat.Save” là một chiến dịch chống lãng phí thực phẩm, khuyến khích bạn giảm sự lãng phí và phát thải thực phẩm (hay còn gọi là reduce foodprint) Điều đó cho cho ta thấy MT đang rất được quan tâm và đã trở thành một vấn đề có tính chất toàn cầu

MT là một thành tố rất quan trọng cho sự sống và sự phát triển của toàn thể sinh vật trên Trái Đất, nhưng MT đang ngày càng trở nên ô nhiễm (ÔN) hơn, gây ra không ít những tác động tiêu cực lớn đối với chúng ta Việc bảo vệ môi trường (BVMT) đã trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết, đòi hỏi phải có sự thay đổi trong nhận thức và phải có hành động thiết thực, hiệu quả để BVMT Hưởng ứng việc dạy học có tích hợp vấn đề MT trong các môn học, đặc biệt là môn Hóa học ở trường trung học phổ thông (THPT) của Bộ Giáo dục và đào tạo, và để góp phần làm thay đổi nhận thức, suy nghĩ và hành động của thế hệ trẻ trong tương lai, thì việc giáo dục cho học sinh (HS) hiểu rõ các nguồn gây ÔNMT từ đó có những hiểu biết nhất định về MT và tầm quan trọng của nó đối với cuộc sống của chúng ta, giúp hình thành một thế hệ công dân sống thân thiện với MT, biết sử dụng hợp lí, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên là vấn đề rất quan trọng của giáo dục hiện nay Việc các em HS được tìm hiểu khá nhiều môn học liên quan đến MT như sinh học, vật lí, hóa học…đã góp phần làm phong phú hơn những hiểu biết về MT, tuy nhiên

lí thuyết vẫn chưa có khả năng lôi cuốn các em vào các hành động cụ thể vì vậy giáo dục về MT luôn phải gắn với tính thực tế, phải mang tính thời sự, phải bám sát được sự thay đổi hằng ngày như vậy sẽ đem lại hiệu quả rất cao

Trong thực tế, hiện nay, các em HS đa phần được học và biết rất nhiều thông tin

về MT qua sách vở, các phương tiện truyền thông nhưng việc làm cho các em hiểu

và có hành động thiết thực để góp phần BVMT, theo tôi là phải lôi cuốn được HS vào các hoạt động thực tế về MT Tổ chức cho HS tham gia vào các hoạt động thực

tế về MT là một cách giáo dục hiệu quả, để góp phần thay đổi nhận thức và hành động của chính các em, giúp hình thành một thế hệ công dân sống có trách nhiệm

Giáo dục về MT cũng là một trong những vấn đề rất được quan tâm hiện nay, đó

là giáo dục về nhân cách, về lối sống, về cách ứng xử có trách nhiệm với MT sống xung quanh

Giáo dục về MT có thể có nhiều cách làm khác nhau nhưng việc cho các em HS trực tiếp tìm hiểu và viết báo cáo chuyên đề về MT, không những giúp các em vận dụng các kiến thức về hóa học, về sinh học, về địa lí, về tin học…vào thực tiễn, mà còn giúp các em biết được, hiểu được thực tế MT hiện nay, là một cách giáo dục rất hiệu quả Đó là một trong những cách thu hút sự quan tâm và tạo ra sự hứng thú học tập đối với nhiều môn khoa học có liên quan đến MT ở trong trường THPT, tạo

ra một hoạt động bổ ích, thiết thực, có nhiều ý nghĩa, giúp các em HS tránh xa các

tệ nạn xã hội

Các em được trực tiếp tìm hiểu, được trải nghiệm thực tế để rồi hình thành tình yêu đối với MT, thể hiện được chính kiến của mình, biết phê phán những việc làm gây tác hại đến MT và biết động viên khen ngợi những việc tốt, hành động tốt để làm cho MT trong lành hơn Qua đó giáo dục về nhân cách, về lối sống có trách nhiệm đối với MT Đó là một trong những ý nghĩa lớn lao mà việc làm này sẽ có tác dụng rất lớn trong việc định hướng cho sự phát triển toàn diện của HS

II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH

1 Cơ sở lý luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu và viết báo cáo về vấn đề ÔNMT

1.1.Vì sao phải giáo dục về MT cho HS

Vấn đề về MT nói chung và vấn đề về ÔNMT nói riêng không xa lạ đối với mỗi chúng ta, được đề cập rất nhiều trên các phương tiện truyền thông, trên các

5

pano, áp phích trên các trục đường, trên các tờ rơi…là vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống của mỗi chúng ta, ảnh hưởng đến sự phát triển của xã hội ở hiện tại

và trong tương lai Không phải dĩ nhiên mà nhiều Quốc gia và vùng lãnh thổ lại đưa

ra các tiêu chuẩn về MT một cách nghiêm ngặt, không phải tự nhiên mà tổ chức y

tế thế giới lại đưa ra các tiêu chuẩn để đánh giá ÔN không khí, nước, đất…đó là các thước đo đảm bảo cho MT sống trong lành, không ảnh hưởng đến con người và các sinh vật có trong tự nhiên

MT hiện nay đang biến đổi một cách không ngừng và theo chiều hướng ngày càng xấu đi, đòi hỏi chúng ta phải chung tay hành động để thay đổi làm cho MT càng tốt lên Tuy việc thay đổi đó, không phải dễ dàng có thể làm được Như chúng

ta đều biết mỗi Quốc gia để đảm bảo an sinh xã hội, an ninh quốc phòng, đảm bảo cho sự tồn vong và phát triển của một dân tộc hay một chế độ thì đều phải phát triển kinh tế nhanh nhưng việc phát triển đó không phải không có những hệ lụy nhất định, việc phát triển kinh tế quá nóng thường kèm theo sự suy thoái về MT, để lại những hậu quả rất nặng nề Vì vậy cần phải có sự định hướng phát triển đúng đắn, cần hợp tác chung tay góp sức BVMT

Việt Nam chúng ta cũng không ngoại lệ Thế hệ trẻ của đất nước, là các thế hệ đang ngồi trên ghế nhà trường, là thế hệ sẽ cầm và lái con tàu đất nước phát triển trong tương lai, tất cả hi vọng, niềm tin và việc làm của mỗi chúng ta đều vì đất nước phát triển phồn thịnh, đều được đặt vào thế hệ này Vì vậy cần phải giáo dục một cách toàn diện về chân, thiện, mỹ, giáo dục các giá trị của cuộc sống và giáo dục về MT cũng không được xem nhẹ trong các giá trị đó Ông cha ta có câu “Trăm hay không bằng tay quen” Vì vậy giáo dục về MT cần phải cho HS trực tiếp tìm hiểu một cách chủ động và sáng tạo

1.2 Thực tiễn của việc giáo dục MT hiện nay

Thực hiện theo chương trình đổi mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo, hiện nay

trong trường THPT đã có nhiều môn học tích hợp vấn đề MT vào trong chương trình giảng dạy, vậy vấn đề là các em HS nhận thức được bao nhiêu trong số các kiến thức đó và các em có thực sự quan tâm đến MT hay không, có sự chuyển biến trong nhận thức và hành động hay chưa điều đó đặt ra một dấu hỏi cho các GV, những người giảng dạy về MT, cho những người làm công tác quản lí và cho những người thực sự quan tâm đến MT, đến sự phát triển bền vững của đất nước trong tương lai phải suy nghĩ

Giáo dục trong trường THPT theo đánh giá của các chuyên gia còn mang nặng tính lý thuyết, thiếu tính vận dụng, tính thực tế Đặc biệt thời lượng cho các hoạt

6

động ngoại khóa chưa thực sự nhiều và giáo dục về MT cũng không nằm ngoài thực trạng đó Thực tế qua quá trình giảng dạy, tôi thấy trong mỗi bài học có nội dung liên quan GV chỉ nêu các hiện tượng ÔNMT, nguyên nhân và cách thức làm giảm, phòng ngừa các hiện tượng đó với một thời lượng rất hạn chế Như vậy là thiếu sự tương tác giữa những người muốn sự thay đổi và những người sẽ thay đổi

MT trong hiện tại và tương lai Tôi xin lấy một ví dụ nhỏ như sau: ở Nhật Bản người ta giáo dục về truyền thống đạo Phật của đất nước mình, GV họ làm như sau: dẫn những học sinh rất nhỏ đến ngôi chùa của đạo Phật cho các em tham quan và hỏi các em HS ngôi chùa có đẹp không và tất nhiên HS sẽ nói là rất đẹp, GV kết luận đó là văn hóa của đất nước ta các em phải cố gắng gìn giữ nó Vậy giáo dục về

MT có cần phải có tính thực tế không, có cần cho học sinh trực tiếp tìm hiểu không? Theo tôi là có và nên làm ngay từ bây giờ

2 Phương pháp tiến hành

Trên cơ sở thực tiễn ở nơi tôi tiến hành giảng dạy, tôi đã tiến hành các phương pháp sau:

Phương pháp thử nghiệm: Sau khi hoàn thành phần ý tưởng, truyền ý tưởng đến

HS cho HS vận dụng Từ đó lấy kết quả qua các bài viết của các em khi áp dụng vấn đề đã được giao

Điều tra từ HS: Lấy ý kiến thăm dò từ nhiều HS thông qua phiếu điều tra, hỏi trực tiếp để chia thành viên, giao phân công nhiệm vụ phù hợp cho các nhóm, các lớp khác nhau

Phân tích: Phân tích những thuận lợi và khó khăn trong việc thực hiện các nội dung liên quan đến vấn đề mà HS tìm hiểu từ đó đề ra các yêu cầu phù hợp với thực tế và điều kiện của HS

Phương pháp tổng hợp: Trên cơ sở điều tra, nghiên cứu thử nghiệm, phân tích

từ kết quả thực tế qua đó tổng hợp dẫn đến kết luận chung

Phương pháp quan sát: Quan sát kết quả đạt được từ việc áp dụng sáng kiến Thời gian để hoàn thiện: Trong vòng 2 năm học 2011-2012 và 2012- 2013

B NỘI DUNG

I NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI

Giáo dục về MT là phải làm cho các em thấy hứng thú đối với các vấn đề về

MT, phải làm cho các em chủ động quan tâm đến MT, nhận thức đúng đắn về tác hại của việc làm ÔNMT, có thái độ đúng đắn, biết thể hiện quan điểm, chính kiến

về các vấn đề MT, có các hành động cụ thể để góp phần BVMT Thực tế giảng dạy

7

ở trường THPT tôi thấy HS chưa thực sự quan tâm đến vấn đề MT hoặc mức độ quan tâm chưa cao và còn mang tính thụ động, đôi khi các em có những hành động gây ÔNMT mà bản thân các em không nhận thức rõ và coi đó là việc nhỏ nhặt, vô hại, dần dà trở thành thói quen nếu không được giáo dục tốt thì sẽ hình thành thế hệ công dân sống vô cảm với MT, xa hơn nữa là sự định hướng sai lệch trong việc sống thân thiện với MT Vì vậy cần phải giáo dục cho các em biết được về tầm quan trọng của MT, góp phần thay đổi nhận thức và hành vi của chính bản thân các

em

Với sáng kiến kinh nghiệm này cũng nhằm để tìm hiểu, đánh giá sự nhận thức

và sự quan tâm của HS đến MT và cũng để tạo ra sân chơi bổ ích ích cho HS đồng thời góp phần giáo dục cho HS ý thức BVMT

II MÔ TẢ TÍNH MỚI CỦA SÁNG KIẾN

1 Tính mới của sáng kiến

- Với đề tài này đã xây dựng cách thức để HS biết cách trình bày một vấn đề khoa

học được tìm hiểu

- Đề tài giúp phát huy tính tích cực, sáng tạo của HS, HS được tự tìm hiểu, tự trình bày và được nêu quan điểm về vấn đề nghiên cứu, vấn đề được thảo luận có tính thực tế, gần gũi với cuộc sống và có ảnh hưởng đến sự phát triển của xã hội, đó là vấn đề MT

- Lồng gép được hoạt động dạy và học với các hoạt động ngoại khóa

Trên cơ sơ thực tiễn ở trường THPT Tam Quan tôi đã áp dụng các cách làm có tính thực tế phù hợp với năng lực, trình độ nhận thức, thời gian và điều kiện của thực tiễn đặt ra cụ thể như sau:

8

- Hướng dẫn HS cách viết và trình bày bản báo cáo về vấn đề ÔNMT với bố cục như sau:

- Tổ chức đánh giá, nhận xét về các bài viết của HS

Nội dung và bố cục từng trang đƣợc minh họa nhƣ sau:

Trang thứ 1 (Trang bìa): HS thiết kế và đánh máy vi tính với nội dung như sau:

Viết trên khổ giấy A4 hoặc đánh máy từ 15 trang trở lên

Trang bìa Trang mục lục Trang ghi các thành viên của nhóm

Lời mở đầu Nội dung

Ý kiến của các thành viên

Kết luận chung

9

Sở giáo dục đào tạo Bình Định Trường THPT Tam Quan -*** -

CHUYÊN ĐỀ: TÌM HIỂU VỀ VẤN ĐỀ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Nhóm … lớp …

Năm Học :

11

Trang thứ 3: HS ghi mục lục của chuyên đề (HS ghi các tiêu đề nội dung chính

của bài viết và số thứ tự của nó)

Ví dụ:

Tác nhân gây ÔNMT đất Trang 3 Tác nhân gây ÔNMT không khí Trang 4

MT rất quan trọng đối với chúng ta Con người muốn tồn tại và phát triển được cần

có những điều kiện thích hợp ví dụ như: được sống trong một MT trong sạch, được

sử dụng các sản phẩm đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm, được nghỉ ngơi thư giãn sau những giờ làm việc Hiện nay, trên các phương tiện thông tin đại chúng đưa tin về thực phẩm bẩn, về rau quả có dư lượng hóa chất vượt ngưỡng cho phép làm cho chúng ta rất lo lắng cho sức khỏe trong mỗi bữa ăn, khi đã đảm bảo được bữa

ăn an toàn thì lại có một nỗi lo khác là nỗi lo về nước uống, nỗi lo về không khí

ÔN, đó là nỗi lo chung về MT sống

Vấn đề ÔNMT đang vô cùng cấp bách trong xã hội chúng ta, không chỉ có ở các thành phố lớn mà hiện nay với sự phát triển kinh tế nông thôn, sự gia tăng dân số

và nhu cầu của xã hội cũng đang làm cho bộ mặt nông thôn cũng dần thay đổi Sự phát triển về cơ sở hạ tầng, dịch vụ cộng với đó là nhu cầu sử dụng đồ dùng sinh hoạt của người dân cũng tăng lên đáng kể đã tạo ra nhiều rác thải trong sinh hoạt cũng như trong hoạt động sản xuất Việc xử lí các chất thải này không phải dễ dàng, đặc biệt là ở khu vực nông thôn, nơi mà điều kiện còn nhiều hạn chế

Ở Tam Quan và khu vực lân cận, cũng đã có không ít các cơ sở sản xuất công

nghiệp, tiểu thủ công nghiệp và hộ gia đình sản xuất các ngành nghề thủ công, nuôi trồng và đánh bắt thủy hải sản, hàng năm giải quyết khá nhiều công ăn việc làm,

12

tạo ra nguồn thu nhập cho người dân, chính quyền địa phương đã và đang góp phần làm thay đổi bộ mặt nông thôn, nhưng bên cạnh đó cũng tạo ra không ít các hệ lụy xấu trong đó có việc gây ÔNMT, làm ảnh hưởng tới sức khỏe và đảo lộn cuộc sống của người dân Không chỉ vậy, mà bản thân một số người dân vì ý thức BVMT chưa cao cũng đang làm cho MT nơi mình sinh sống ngày càng trở nên ÔN hơn Thực trạng của các vấn đề nêu trên hiện nay ra sao và các biện pháp khắc phục, phòng ngừa như thế nào được chúng em nhìn nhận và đánh giá trình bày trong

chuyên đề “ Tìm hiểu và viết báo cáo về vấn đề ÔNMT ”

Trang tiếp theo: HS trình bày thực trạng vấn đề ÔN hiện nay ở địa phương ( Từ những thực tế ở địa phương các em trình bày trên 3 mảng )

Ví dụ: ở thị trấn Tam Quan, sau mỗi vụ làm đất cấy lúa, chúng em thường thấy các chai, lọ đựng thuốc bảo vệ thực vật được vứt hai bên bờ ruộng đó là nguồn ÔN lâu dài nguồn nước và đất nếu không có biện pháp thu gom và xử lí đúng cách

Hình ảnh minh họa: Phụ lục 2

ÔNMT nước: Nước rất quan trọng cho sự sống trên trái đất ¾ bề mặt trái đất là nước nhưng lượng nước ngọt trong số đó chỉ chiếm một phần nhỏ Theo ước tính, tổng lượng nước trên trái đất vào khoảng 1.386 triệu km3, tuy nhiên trên 96% số đó

là nước mặn Trong số hơn 3% nước ngọt còn lại, 68% lại tồn tại dạng băng và sông băng; 30% là nước ngầm Nguồn nước mặt như nước trong các sông hồ, chỉ chiếm khoảng 0.0067% Đây là những nguồn nước chủ yếu mà con người sử dụng hàng ngày Vấn đề sử dụng nước ngọt đang là vấn đề toàn cầu không chỉ riêng ở Việt Nam Hiện nay nguồn nước ngọt đang ngày càng khan hiếm, cùng với đó là việc thải chất thải chưa qua xử lí đang làm cho nguồn nước ngầm, nước sông hồ càng ÔN trầm trọng hơn

Hình ảnh minh họa: Phụ lục 4

Người dân đang có một thói quen xấu đó là vứt rác thải sinh hoạt, túi nilon, đồ nhựa, quần áo và các vật dụng khó phân hủy xuống các dòng sông, dòng kênh đó là một trong những nguyên nhân làm tắc nghẽn dòng chảy của các con sông này, gây

ứ động nước Các chất này là những chất rất khó phân hủy chúng tồn tại trong MT nước rất lâu, theo thời gian tạo ra một lượng chất thải khổng lồ và điều đó rất nguy hiểm cho sự sống, phát triển của các loài sinh vật sống trong nước, đó cũng là nơi phát sinh các mầm bệnh về tiêu chảy, sốt xuất huyết…rất nguy hiểm cho con người

Hình ảnh minh họa: Phụ lục 6

14

Đối với các hộ dân sống trên tuyến đường có mật độ phương tiện giao thông cao thì bụi trở thành vấn đề nhức nhối, nan giải không chỉ ảnh hưởng tới sinh hoạt hằng ngày mà còn ảnh hưởng tới sức khỏe

Tuyến giao thông quốc lộ 1A chạy qua địa bàn khối 7, 3, 1 thị trấn Tam Quan

và các xã Hoài Thanh Tây, Hoài Hảo có mật độ phương tiện tham gia giao thông rất lớn, các phương tiện này đang thải ra rất nhiều khí độc hại và kéo theo đó là vấn

đề về bụi đã làm cho người dân sống hai bên ven đường bị ảnh hưởng rất nhiều Việc các hộ gia đình chăn nuôi không xây dựng hệ thống xử lí chất thải động vật, gây ra các mùi hôi thối đang rất phổ biến hầu hết trong khu vực nông thôn Việt Nam nói chung và khu vực địa bàn chúng em đang sống nói riêng Việc đốt các chất thải trong các hộ gia đình cũng làm ÔNMT không khí, đặc biệt việc đốt túi nilon đang rất phổ biến, thải ra rất nhiều khí độc ảnh hưởng tới sức khỏe chúng

ta là các ví dụ sinh động về thực tế ÔNMT hiện nay ”

Đối với nguồn rác thải sinh hoạt của các hộ gia đình cần xử lí đúng cách, hợp

vệ sinh, để làm được điều đó cần phân loại tại nguồn

- Rác có nguồn gốc hữu cơ dễ phân hủy như các loại hoa quả, rau, lá,…

- Rác có nguồn gốc hữu cơ khó phân hủy nhưng có thể tái chế như các vật dụng bằng nhựa: chai nhựa, lon nhựa, rổ giá nhựa, bao bì…

- Rác thải có nguồn gốc vô cơ có thể tái chế như các loại vật dụng bằng kim loại:

vỏ lon bia, song, nồi nhôm, xe đạp hỏng…Vật dụng làm từ thủy tinh: bóng đèn, chai thủy tinh…

- Rác thải có nguồn gốc vô cơ khó phân hủy như: các loại xỉ xây dựng…

Sau khi đã phân loại cần xử lí rác theo các hướng khác nhau Đối với rác thải hữu cơ dễ phân hủy có thể ủ, chôn lấp hoặc làm phân bón hữu cơ Đối với rác thải