SKKN Hướng dẫn học sinh tìm hiểu và viết báo cáo về môi trường

Mục lục Mục lục Trang 1 Danh mục các từ viết tắt A. MỞ ĐẦU Trang 2 Trang 3 I. Đặt vấn đề 1. Thực trạng của vấn đề Trang 3 Trang 3 2. Ý nghĩa và tác dụng của phương pháp Trang 4 3. Phạm vi nghiên cứu của sáng kiến Trang 4 II. Phương pháp tiến hành Trang 4 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn 2. Các phương pháp tiến hành Trang 4 Trang 6 B. NỘI DUNG I. Nhiệm vụ của đề tài II. Mô tả tính mới của sáng kiến 1. Tính mới của sáng kiến 2. Khả năng áp dụng 3. Lợi ích về kinh tế và xã hội Trang 6 Trang 6 Trang 7 Trang 7 Trang 18 Trang 18 C. KẾT LUẬN Tài liệu tham khảo Phụ lục Trang 19 Trang 21 Trang 22 Danh mục các từ viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Trung học phổ thông Ô nhiễm Ô nhiễm môi trường THPT ÔN ÔNMT Môi trường MT Bảo vệ môi trường BVMT 1 A. MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng của vấn đề Chủ đề môi trường (MT) thế giới năm 2012 là “Kinh tế Xanh có vai trò của Bạn” nhấn mạnh ý nghĩa và tầm quan trọng của kinh tế xanh đối với sự phát triển bền vững, cũng như để xây dựng nền kinh tế xanh cần có sự tham gia của tất cả mọi quốc gia và mỗi công dân. Năm 2013 là “Think.Eat.Save” (Suy nghĩ trước khi ăn-Là cách bảo vệ môi trường (BVMT)). “Think.Eat.Save” là một chiến dịch chống lãng phí thực phẩm, khuyến khích bạn giảm sự lãng phí và phát thải thực phẩm (hay còn gọi là reduce foodprint). Điều đó cho cho ta thấy MT đang rất được quan tâm và đã trở thành một vấn đề có tính chất toàn cầu. MT là một thành tố rất quan trọng cho sự sống và sự phát triển của toàn thể sinh vật trên Trái Đất, nhưng MT đang ngày càng trở nên ô nhiễm (ÔN) hơn, gây ra không ít những tác động tiêu cực lớn đối với chúng ta. Việc bảo vệ môi trường (BVMT) đã trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết, đòi hỏi phải có sự thay đổi trong nhận thức và phải có hành động thiết thực, hiệu quả để BVMT. Hưởng ứng việc dạy học có tích hợp vấn đề MT trong các môn học, đặc biệt là môn Hóa học ở trường trung học phổ thông (THPT) của Bộ Giáo dục và đào tạo, và để góp phần làm thay đổi nhận thức, suy nghĩ và hành động của thế hệ trẻ trong tương lai, thì việc giáo dục cho học sinh (HS) hiểu rõ các nguồn gây ÔNMT từ đó có những hiểu 2 biết nhất định về MT và tầm quan trọng của nó đối với cuộc sống của chúng ta, giúp hình thành một thế hệ công dân sống thân thiện với MT, biết sử dụng hợp lí, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên là vấn đề rất quan trọng của giáo dục hiện nay. Việc các em HS được tìm hiểu khá nhiều môn học liên quan đến MT như sinh học, vật lí, hóa học…đã góp phần làm phong phú hơn những hiểu biết về MT, tuy nhiên lí thuyết vẫn chưa có khả năng lôi cuốn các em vào các hành động cụ thể vì vậy giáo dục về MT luôn phải gắn với tính thực tế, phải mang tính thời sự, phải bám sát được sự thay đổi hằng ngày như vậy sẽ đem lại hiệu quả rất cao. Trong thực tế, hiện nay, các em HS đa phần được học và biết rất nhiều thông tin về MT qua sách vở, các phương tiện truyền thông nhưng việc làm cho các em hiểu và có hành động thiết thực để góp phần BVMT, theo tôi là phải lôi cuốn được HS vào các hoạt động thực tế về MT. Tổ chức cho HS tham gia vào các hoạt động thực tế về MT là một cách giáo dục hiệu quả, để góp phần thay đổi nhận thức và hành động của chính các em, giúp hình thành một thế hệ công dân sống có trách nhiệm với MT. Đó là lí do chính để tôi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm này: “Hướng dẫn học sinh tìm hiểu và viết báo cáo về vấn đề ô nhiễm môi trường”. 2. Ý nghĩa và tác dụng của việc cho học sinh tìm hiểu và viết báo cáo về vấn đề ÔNMT Giáo dục về MT cũng là một trong những vấn đề rất được quan tâm hiện nay, đó là giáo dục về nhân cách, về lối sống, về cách ứng xử có trách nhiệm với MT sống xung quanh. Giáo dục về MT có thể có nhiều cách làm khác nhau nhưng việc cho các em HS trực tiếp tìm hiểu và viết báo cáo chuyên đề về MT, không những giúp các em vận dụng các kiến thức về hóa học, về sinh học, về địa lí, về tin học…vào thực tiễn, mà còn giúp các em biết được, hiểu được thực tế MT hiện nay, là một cách giáo dục rất hiệu quả. Đó là một trong những cách thu hút sự quan tâm và tạo ra sự hứng thú học tập đối với nhiều môn khoa học có liên quan đến MT ở trong trường THPT, tạo ra một hoạt động bổ ích, thiết thực, có nhiều ý nghĩa, giúp các em HS tránh xa các tệ nạn xã hội. Các em được trực tiếp tìm hiểu, được trải nghiệm thực tế để rồi hình thành tình yêu đối với MT, thể hiện được chính kiến của mình, biết phê phán những việc làm gây tác hại đến MT và biết động viên khen ngợi những việc tốt, hành động tốt để làm cho MT trong lành hơn. Qua đó giáo dục về nhân cách, về lối sống có trách nhiệm đối với MT. Đó là một trong những ý nghĩa lớn lao mà việc làm này sẽ có tác dụng rất lớn trong việc định hướng cho sự phát triển toàn diện của HS. 3 3. Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện và khuôn khổ của một sáng kiến kinh nghiệm, nên tôi chỉ tập trung nghiên cứu đưa ra cách xây dựng và sử dụng một số biện pháp, để hướng dẫn HS tìm hiểu và viết báo cáo về MT, ở 1 số xã phía bắc huyện Hoài Nhơn- Bình Định nơi các em HS đang sống, qua đó các em mở rộng vốn hiểu biết và sự quan tâm của mình về MT ở phạm vi rộng lớn hơn, thông qua các tài liệu từ sách báo, internet, phương tiện truyền thông… mà các em có điều kiện tiếp xúc. II. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu và viết báo cáo về vấn đề ÔNMT 1.1.Vì sao phải giáo dục về MT cho HS Vấn đề về MT nói chung và vấn đề về ÔNMT nói riêng không xa lạ đối với mỗi chúng ta, được đề cập rất nhiều trên các phương tiện truyền thông, trên các pano, áp phích trên các trục đường, trên các tờ rơi…là vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống của mỗi chúng ta, ảnh hưởng đến sự phát triển của xã hội ở hiện tại và trong tương lai. Không phải dĩ nhiên mà nhiều Quốc gia và vùng lãnh thổ lại đưa ra các tiêu chuẩn về MT một cách nghiêm ngặt, không phải tự nhiên mà tổ chức y tế thế giới lại đưa ra các tiêu chuẩn để đánh giá ÔN không khí, nước, đất… đó là các thước đo đảm bảo cho MT sống trong lành, không ảnh hưởng đến con người và các sinh vật có trong tự nhiên. MT hiện nay đang biến đổi một cách không ngừng và theo chiều hướng ngày càng xấu đi, đòi hỏi chúng ta phải chung tay hành động để thay đổi làm cho MT càng tốt lên. Tuy việc thay đổi đó, không phải dễ dàng có thể làm được. Như chúng ta đều biết mỗi Quốc gia để đảm bảo an sinh xã hội, an ninh quốc phòng, đảm bảo cho sự tồn vong và phát triển của một dân tộc hay một chế độ thì đều phải phát triển kinh tế nhanh nhưng việc phát triển đó không phải không có những hệ lụy nhất định, việc phát triển kinh tế quá nóng thường kèm theo sự suy thoái về MT, để lại những hậu quả rất nặng nề. Vì vậy cần phải có sự định hướng phát triển đúng đắn, cần hợp tác chung tay góp sức BVMT. Việt Nam chúng ta cũng không ngoại lệ. Thế hệ trẻ của đất nước, là các thế hệ đang ngồi trên ghế nhà trường, là thế hệ sẽ cầm và lái con tàu đất nước phát triển trong tương lai, tất cả hi vọng, niềm tin và việc làm của mỗi chúng ta đều vì đất nước phát triển phồn thịnh, đều được đặt vào thế hệ này. Vì vậy cần phải giáo dục một cách toàn diện về chân, thiện, mỹ, giáo dục các giá trị của cuộc sống và giáo dục về MT cũng không được xem nhẹ trong các giá trị đó. Ông cha ta có câu “Trăm 4 hay không bằng tay quen” Vì vậy giáo dục về MT cần phải cho HS trực tiếp tìm hiểu một cách chủ động và sáng tạo. 1.2. Thực tiễn của việc giáo dục MT hiện nay Thực hiện theo chương trình đổi mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo, hiện nay trong trường THPT đã có nhiều môn học tích hợp vấn đề MT vào trong chương trình giảng dạy, vậy vấn đề là các em HS nhận thức được bao nhiêu trong số các kiến thức đó và các em có thực sự quan tâm đến MT hay không, có sự chuyển biến trong nhận thức và hành động hay chưa điều đó đặt ra một dấu hỏi cho các GV, những người giảng dạy về MT, cho những người làm công tác quản lí và cho những người thực sự quan tâm đến MT, đến sự phát triển bền vững của đất nước trong tương lai phải suy nghĩ. Giáo dục trong trường THPT theo đánh giá của các chuyên gia còn mang nặng tính lý thuyết, thiếu tính vận dụng, tính thực tế. Đặc biệt thời lượng cho các hoạt động ngoại khóa chưa thực sự nhiều và giáo dục về MT cũng không nằm ngoài thực trạng đó. Thực tế qua quá trình giảng dạy, tôi thấy trong mỗi bài học có nội dung liên quan GV chỉ nêu các hiện tượng ÔNMT, nguyên nhân và cách thức làm giảm, phòng ngừa các hiện tượng đó với một thời lượng rất hạn chế. Như vậy là thiếu sự tương tác giữa những người muốn sự thay đổi và những người sẽ thay đổi MT trong hiện tại và tương lai. Tôi xin lấy một ví dụ nhỏ như sau: ở Nhật Bản người ta giáo dục về truyền thống đạo Phật của đất nước mình, GV họ làm như sau: dẫn những học sinh rất nhỏ đến ngôi chùa của đạo Phật cho các em tham quan và hỏi các em HS ngôi chùa có đẹp không và tất nhiên HS sẽ nói là rất đẹp, GV kết luận đó là văn hóa của đất nước ta các em phải cố gắng gìn giữ nó. Vậy giáo dục về MT có cần phải có tính thực tế không, có cần cho học sinh trực tiếp tìm hiểu không? Theo tôi là có và nên làm ngay từ bây giờ. 2. Phương pháp tiến hành Trên cơ sở thực tiễn ở nơi tôi tiến hành giảng dạy, tôi đã tiến hành các phương pháp sau: Phương pháp thử nghiệm: Sau khi hoàn thành phần ý tưởng, truyền ý tưởng đến HS cho HS vận dụng. Từ đó lấy kết quả qua các bài viết của các em khi áp dụng vấn đề đã được giao. Điều tra từ HS: Lấy ý kiến thăm dò từ nhiều HS thông qua phiếu điều tra, hỏi trực tiếp để chia thành viên, giao phân công nhiệm vụ phù hợp cho các nhóm, các lớp khác nhau. 5 Phân tích: Phân tích những thuận lợi và khó khăn trong việc thực hiện các nội dung liên quan đến vấn đề mà HS tìm hiểu từ đó đề ra các yêu cầu phù hợp với thực tế và điều kiện của HS. Phương pháp tổng hợp: Trên cơ sở điều tra, nghiên cứu thử nghiệm, phân tích từ kết quả thực tế qua đó tổng hợp dẫn đến kết luận chung. Phương pháp quan sát: Quan sát kết quả đạt được từ việc áp dụng sáng kiến. Thời gian để hoàn thiện: Trong vòng 2 năm học 2011-2012 và 2012- 2013. B. NỘI DUNG I. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Giáo dục về MT là phải làm cho các em thấy hứng thú đối với các vấn đề về MT, phải làm cho các em chủ động quan tâm đến MT, nhận thức đúng đắn về tác hại của việc làm ÔNMT, có thái độ đúng đắn, biết thể hiện quan điểm, chính kiến về các vấn đề MT, có các hành động cụ thể để góp phần BVMT. Thực tế giảng dạy ở trường THPT tôi thấy HS chưa thực sự quan tâm đến vấn đề MT hoặc mức độ quan tâm chưa cao và còn mang tính thụ động, đôi khi các em có những hành động gây ÔNMT mà bản thân các em không nhận thức rõ và coi đó là việc nhỏ nhặt, vô hại, dần dà trở thành thói quen nếu không được giáo dục tốt thì sẽ hình thành thế hệ công dân sống vô cảm với MT, xa hơn nữa là sự định hướng sai lệch trong việc sống thân thiện với MT. Vì vậy cần phải giáo dục cho các em biết được về tầm quan trọng của MT, góp phần thay đổi nhận thức và hành vi của chính bản thân các em. Với sáng kiến kinh nghiệm này cũng nhằm để tìm hiểu, đánh giá sự nhận thức và sự quan tâm của HS đến MT và cũng để tạo ra sân chơi bổ ích ích cho HS đồng thời góp phần giáo dục cho HS ý thức BVMT. II. MÔ TẢ TÍNH MỚI CỦA SÁNG KIẾN 1. Tính mới của sáng kiến - Với đề tài này đã xây dựng cách thức để HS biết cách trình bày một vấn đề khoa học được tìm hiểu. - Đề tài giúp phát huy tính tích cực, sáng tạo của HS, HS được tự tìm hiểu, tự trình bày và được nêu quan điểm về vấn đề nghiên cứu, vấn đề được thảo luận có tính thực tế, gần gũi với cuộc sống và có ảnh hưởng đến sự phát triển của xã hội, đó là vấn đề MT. - Lồng gép được hoạt động dạy và học với các hoạt động ngoại khóa. Trên cơ sơ thực tiễn ở trường THPT Tam Quan tôi đã áp dụng các cách làm có tính thực tế phù hợp với năng lực, trình độ nhận thức, thời gian và điều kiện của thực tiễn đặt ra cụ thể như sau: 6 1.1. Đối với GV Để thực hiện các yêu cầu đặt ra cũng như hướng tới mục đích của sáng kiến kinh nghiệm này, tôi đã tiến hành các bước như sau: - Giáo dục cho HS biết được tầm quan trọng của BVMT sống qua các bài giảng trên lớp. - Hướng dẫn HS tìm hiểu các nguồn gây ÔNMT có thể có ở địa phương, trên ba mảng lớn + ÔNMT nước. + ÔNMT đất. + ÔNMT không khí. - Chia nhóm học sinh trong một lớp theo đơn vị tổ hoặc để cho HS tự thành lập tổ, mỗi tổ có từ 8- 13 thành viên, tùy theo số lượng HS trong một lớp. - Hướng dẫn HS cách tìm hiểu thông tin về MT từ internet, sách báo. - Hướng dẫn HS cách viết và trình bày bản báo cáo về vấn đề ÔNMT với bố cục như sau: - Tổ chức đánh giá, nhận xét về các bài viết của HS. Nội dung và bố cục từng trang được minh họa như sau: Trang thứ 1 (Trang bìa): HS thiết kế và đánh máy vi tính với nội dung như sau: 7 Viết trên khổ giấy A4 hoặc đánh máy từ 15 trang trở lên Trang bìa Trang mục lục Trang ghi các thành viên của nhóm Lời mở đầu Nội dung Ý kiến của các thành viên Kết luận chung Sở giáo dục đào tạo Bình Định Trường THPT Tam Quan *** CHUYÊN ĐỀ: TÌM HIỂU VỀ VẤN ĐỀ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Nhóm … lớp … Năm Học : Trang thứ 2: Nhóm thực hiện chuyên đề (ghi rõ tên nhóm, lớp, họ và tên các thành viên của nhóm) ví dụ: 8 Lớp 11A2 Tên các thành viên 1. Lê Văn Trung 2. Trần Văn Toàn 3. Trần Thị Thanh 4. Nguyễn Văn Tiến 5. Đào Duy Mạnh 6. Trần Công Hậu 7. Nguyễn Văn Minh 8. Trần Thị Đào 9. Phan Thị Bích Trinh 10. Nguyễn Tú Trinh Trang thứ 3: HS ghi mục lục của chuyên đề (HS ghi các tiêu đề nội dung chính của bài viết và số thứ tự của nó). 9 Ví dụ: Lời mở đầu Trang 1 Tác nhân gây ÔNMT nước Trang 2 Tác nhân gây ÔNMT đất Trang 3 Tác nhân gây ÔNMT không khí Trang 4 … Trang thứ 4: HS ghi lời mở đầu (giới thiệu về chuyên đề của nhóm mình thực hiện). Ví dụ: trích từ Nhóm 4 - lớp 11A2 “ Chúng ta đã từng nghe nói nhiều về kinh tế xanh, phát triển kinh tế phải đi đôi với BVMT. Vậy MT là gì ? Nó quan trọng với chúng ta như thế nào? “MT là khoảng không gian bao quanh trái đất có mối quan hệ trực tiếp đến sự tồn tại và phát triển của xã hội loài người” [sách giáo khoa Địa lí 10- trang 159], MT rất quan trọng đối với chúng ta. Con người muốn tồn tại và phát triển được cần có những điều kiện thích hợp ví dụ như: được sống trong một MT trong sạch, được sử dụng các sản phẩm đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm, được nghỉ ngơi thư giãn sau những giờ làm việc Hiện nay, trên các phương tiện thông tin đại chúng đưa tin về thực phẩm bẩn, về rau quả có dư lượng hóa chất vượt ngưỡng cho phép làm cho chúng ta rất lo lắng cho sức khỏe trong mỗi bữa ăn, khi đã đảm bảo được bữa ăn an toàn thì lại có một nỗi lo khác là nỗi lo về nước uống, nỗi lo về không khí ÔN, đó là nỗi lo chung về MT sống. Vấn đề ÔNMT đang vô cùng cấp bách trong xã hội chúng ta, không chỉ có ở các thành phố lớn mà hiện nay với sự phát triển kinh tế nông thôn, sự gia tăng dân số và nhu cầu của xã hội cũng đang làm cho bộ mặt nông thôn cũng dần thay đổi. Sự phát triển về cơ sở hạ tầng, dịch vụ cộng với đó là nhu cầu sử dụng đồ dùng sinh hoạt của người dân cũng tăng lên đáng kể đã tạo ra nhiều rác thải trong sinh hoạt cũng như trong hoạt động sản xuất. Việc xử lí các chất thải này không phải dễ dàng, đặc biệt là ở khu vực nông thôn, nơi mà điều kiện còn nhiều hạn chế. Ở Tam Quan và khu vực lân cận, cũng đã có không ít các cơ sở sản xuất công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp và hộ gia đình sản xuất các ngành nghề thủ công, nuôi trồng và đánh bắt thủy hải sản, hàng năm giải quyết khá nhiều công ăn việc làm, tạo ra nguồn thu nhập cho người dân, chính quyền địa phương đã và đang góp phần làm thay đổi bộ mặt nông thôn, nhưng bên cạnh đó cũng tạo ra không ít các hệ lụy xấu trong đó có việc gây ÔNMT, làm ảnh hưởng tới sức khỏe và đảo lộn cuộc sống của người dân. Không chỉ vậy, mà bản thân một số người dân vì ý thức BVMT chưa cao cũng đang làm cho MT nơi mình sinh sống ngày càng trở nên ÔN hơn. 10 [...]... quý trọng và nâng niu bà mẹ MT ” 1.2 Đối với học sinh - Thảo luận và bầu nhóm trưởng của nhóm mình - Phân chia công việc cụ thể trong từng thành viên -Tổ chức thảo luận các nội dung trong báo cáo - Hoàn thành báo cáo - Nộp báo cáo 2 Khả năng áp dụng Để phù hợp với sự nhận thức và cân đối với thời gian học tập của các em HS, tôi đã chọn khối 11 thực hiện tìm hiểu và viết chuyên đề báo cáo về vấn đề... trên trường và hơn hết tạo sự đam mê đối với các môn học nói riêng và tình yêu đối với khoa học nói chung Qua việc đọc và nhận xét về các bài viết của HS mà tôi đã nhận ra được khá nhiều điều trong quá trình giảng dạy về kiến thức, đạo đức và lối sống cho các em Về bản thân tôi là một GV dạy Hóa học, cần phải trau dồi kiến thức, tích cực tìm hiểu thông tin về MT, để đưa ra các phương pháp dạy học Hóa học. .. dạy, của lãnh đạo nhà trường và sự tạo điều kiện về mặt thời gian, về tinh thần và vật chất của các quý vị phụ huynh HS Với HS cần có những kiến thức cơ bản về MT, cần có hiểu biết về kiến thức khoa học nhất định, có sự hiểu biết về địa bàn sinh sống và điều quan trọng là cần có sự hứng thú và sự nhiệt tình Với sự quan tâm và đầu tư đúng mức của GV và HS thì không những việc giáo dục về MT có kết quả tốt,... dấu chéo vào câu trả lời em chọn) 1 Em có quan tâm đến môi trường không? A Rất quan tâm □ B Quan tâm hạn chế □ C Không quan tâm □ 2 Em có được giáo dục về môi trường ở trong trường THPT không? A Thường xuyên □ B Thỉnh thoảng □ C Không có □ 3 Em có tìm hiểu về môi trường từ các phương tiện truyền thông không ? A Thường xuyên □ B Thỉnh thoảng □ C Không bao giờ □ 4 Em biết đến các vấn đề về môi trường từ... nhất Qua việc tham gia cùng các bạn tìm hiểu và viết chuyên đề này đã giúp em hiểu và biết được nhiều điều về những việc mình nên làm, phải làm và không nên làm, để góp phần nhỏ vào việc BVMT, đó là sử dụng tiết kiệm, hợp lí các vật dụng phục vụ học tập như sách vở, bút…sử dụng tiết kiệm điện, nước và tích cực tham gia vào các phong trào BVMT trong gia đình, ở trường học cũng như ở địa phương Doãn Tân:... trường, để sau này hình thành nên con người biết quý trọng MT, sống có trách nhiệm với MT Thứ ba: Việc các em tham gia viết báo cáo, đã giúp các em vận dụng những hiểu biết từ các môn học như sinh học, địa lí, hóa học, tin học vào thực tế, qua đó rèn luyện kĩ năng thực hành, vận dụng các kiến thức vào cuộc sống, giúp các em thấy được các kiến thức đó có liên quan đến thực tế, giúp bổ trợ cho việc học. .. A Phương tiện truyền thông □ B Trường học □ C Gia đình và địa phương □ 5 Em có biết các biện pháp để bảo vệ môi trường không? A Biết rất rõ □ B Chỉ một ít □ C Không biết □ 6 Em có tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường ở trường học và ở địa phương nếu có điều kiện không ? A Thường xuyên □ B Thỉnh thoảng □ C Không bao giờ □ 7 Em xem việc tuyên truyền bảo vệ môi trường cho người khác như thế nào?... như: trồng cây, làm vệ sinh ở các khu vực công cộng một cách tự giác Các em đã có ý thức hơn trong việc sử dụng các dụng cụ đồ dùng phục vụ học tập, không vứt rác bừa bãi, biết tiết kiệm điện năng Dẫn chứng qua việc khảo sát mức độ quan tâm của học sinh đối với vấn đề ÔNMT: Phụ lục 8 và phụ lục 9 Thứ hai: Trong quá trình hướng dẫn và quan sát HS tiến hành làm báo cáo, chấm các bài viết của các em, tôi... trong nhà trường, tạo rất nhiều hứng thú đối với các em HS và trở thành một hoạt động thường xuyên có tính thực tế và tính giáo dục cao Do vậy cần tổ chức cho các khối lớp cùng tham gia tìm hiểu, tổ chức cho các em thi về các vấn đề MT thông qua các hoạt động ngoại khóa do nhà trường tổ chức + Cần tổ chức hội thảo chuyên đề bàn về giáo dục MT ở trường THPT, góp phần nâng cao chất lượng dạy học về MT ... + Ngành giáo dục cần ưu tiên đầu tư, hỗ trợ kinh phí cho các trường THPT xây dựng phòng học bộ môn, Thư viện đạt chuẩn để đảm bảo nguồn tư liệu về MT, phương tiện và điều kiện dạy học tốt nhất cho HS và GV 18 + Cần tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, về kinh phí, về phương tiện để GV có thể tiến hành tổ chức các hoạt động ngoại khóa về MT + Cần phát động hoạt động chung tay làm sạch, BVMT nhân ngày . chọn viết sáng kiến kinh nghiệm này: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu và viết báo cáo về vấn đề ô nhiễm môi trường . 2. Ý nghĩa và tác dụng của việc cho học sinh tìm hiểu và viết báo cáo về vấn. tiếp tìm hiểu và viết báo cáo chuyên đề về MT, không những giúp các em vận dụng các kiến thức về hóa học, về sinh học, về địa lí, về tin học vào thực tiễn, mà còn giúp các em biết được, hiểu. lý luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu và viết báo cáo về vấn đề ÔNMT 1.1.Vì sao phải giáo dục về MT cho HS Vấn đề về MT nói chung và vấn đề về ÔNMT nói