sáng kiến kinh nghiệm HƯỚNG dẫn học SINH học tốt môn TIN học TIỂU học

” Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Nhà nước ta đã đưa môn tin học vào trong nhà trường và ngay từ tiểu học học sinh được tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vự

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

“HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TIN HỌC TIỂU HỌC”

LỜI MỞ ĐẦU

Các bạn đồng nghiệp thân mến !

Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin hiện nay, hoà chung với phong trào

thi đua sôi nổi của ngành giáo dục “Xây dựng trường học thân thiện-Học sinh tích cực” thầy và trò trường Tiểu Học Kim Đồng đang cùng nhau nỗ lực, gắng sực thi đua “Dạy tốt-Học tốt”hoàn thành nhiệm vụ cao cả của mình Biển học là bao la, tri thực là vô hạn”.Mỗi người trong chúng ta đều có những năng lực tiềm ẩn, những kinh nghiệm xuất chúng Nói như vậy không có nghĩa là đề cao bản thân mình mà xem thường việc học hỏi kinh nghiệm từ các bạn đồng nghiệp Với quan điểm này, tôi rất muốn chia sẻ với các bạn một kinh nghiệm nho nhỏ với hy vọng được giao lưu học hỏi lẫn nhau, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của lớp, của trường Đề tài mang tên “Hướng dẫn học sinh học tốt môn tin học tiểu học” sẽ giúp các bạn có thêm những biện pháp thiết thực nhằm giúp học sinh tiểu học dễ dàng tiếp cận và học tốt bộ môn rất mới và còn nhiều bỡ ngỡ đối với giáo viên cũng như học sinh tiểu học

Rất mong sự góp ý nhiệt tình của các bạn đồng nghiệp,ban giám hiệu nhà trường

và lãnh đạo các cấp.Xin chân thành cảm ơn!

Hà Văn Huyện

GV Trường Tiểu Học Kim Đồng -Eakar- Đăk Lăk

I/ PHẦN MỞ ĐẦU

I.1/ Lý do chọn chuyên đề:

* Tầm quan trọng của công nghệ thông tin:

Trong thời đại của chúng ta, sự bùng nổ CNTT đã tác động lớn đến công cuộc phát triển kinh tế xã hội người Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của tin học và CNTT, truyền thông cũng như những yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh

tế tri thức của nước ta nói riêng - thế giới nói chung

Chỉ thị số: 3398 /CT-BGDĐT của bộ giáo dục đào tạo ngày 11/8/2011 chỉ rõ một trong

những nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2011/2012 là “ Tăng cường ứng dụng công nghệ

thông tin trong đổi mới phương pháp dạy - học và công tác quản lý giáo dục ”

Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Nhà nước ta đã đưa môn tin học vào trong nhà trường và ngay từ tiểu học học sinh được tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo

I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với một số kiến thức ban đầu

về CNTT như: Một số bộ phận của máy tính, một số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính, …

Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động hiện đại như:

+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải

+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin

+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động xã hội hiện đại + Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học

+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập

I.3/ Đối tượng nghiên cứu:

- Môn tin học lớp 3,4,5

- Học sinh khối lớp 3,4, 5 trường Tiểu học Kim Đồng

I.4/ Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

Nội dung môn tin học tiểu học đi sâu vào trình bày giảng dạy , đề xuất phương pháp giảng dạy môn tin học bậc tiểu học

I.5/ Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp nghiên cứu lí luận:

Bộ môn tin học là một bộ môn mới ở trường tiểu học và chủ yếu là sủ dung phương pháp trực quan sinh động để ứng dụng thực hành do đó việc nghiên cứu lí luận là không thể thiếu do vậy khi xây dựng đề tài này tôi đã nghiên cứu các tài liệu tham khảo sau: Giáo trình Word thực hành, Giáo trình Excel thực hành,Tin Học Thực Hành,Đồ họa thực hành,Hướng dẫn sửa lỗi máy tính,Giáo trình photoshop,Sách giáo khoa quyển 1,Sách giáo khoa quyển 2,Sách giáo khoa quyển

Phương pháp ứng dụng thực tiễn

- Phương pháp quan sát.- Kiểm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới)

- Phương pháp điều tra.(Phỏng vấn học sinh khối 3,4, 5 Sử dụng bảng biểu đối chiếu)

- Phương pháp khảo nghiệmThăm lớp, dự giờ Kiểm tra chất lượng sau giờ học

1.6 Tên đề tài : Xuất phát từ những vấn đề nêu trên tôi đã chọn đề tài : “ Hướng dẫn học

sinh học tốt môn tin học tiểu học”

II/ PHẦN NỘI DUNG

II.1/ Cơ sở lý luận:

+ Nghị quyết 40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình là tích cực áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng CNTT vào dạy và học

+ Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 về việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi mới giáo dục phổ thông

+ Chỉ thị 29/CT của Trung Ương Đảng về việc đưa CNTT vào nhà

trường

+ Trong nhiệm vụ năm học 2011/2012 Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT của chính phủ và đề án

dạy Tin học ứng dụng CNTT và truyền thông của ngành Tăng cường ứng dụng công

nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy - học và công tác quản lý giáo dục.Tiếp tục thực hiện tổ chức dạy học môn Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ

Giáo dục và Đào tạo

II.2 / THỰC TRẠNG

a/ Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài

a.1 Thuận lợi:

* Nhà trường:

- Tuy môn Tin học mới chỉ là môn học tự chọn nhưng nhà trường đã tạo điều kiện để học sinh có thể học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học

- Được sự ủng hộ của các cấp uỷ - UBND - các ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ

cơ sở vật chất cho nhà trường

* Giáo viên:

Giáo viên được đào tạo những kiến thức cơ bản về tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy và học môn tin học trong bậc tiểu học

* Học sinh:

Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh vực mới nên học sinh rất hứng thú học, nhất là những tiết thực hành

a.2 Khó khăn:

* Nhà trường:

Nhà trường đã có một phòng máy vi tính để cho học sinh học nhưng vẫn còn hạn chế về

số lượng cũng như chất lượng, mỗi ca thực hành có tới 3 -

4 em ngồi cùng một máy nên các em không có nhiều thời gian để thực hành làm bài tập một cách đầy đủ Hơn nữa nhiều máy cấu hình máy đã cũ, chất lượng không còn tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng học tập của học sinh

Đời sống kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn, rất ít học sinh ở nhà có máy vi tính

* Giáo viên:

Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc tiểu học

nên chương trình và sự phân phối chương trình bước đầu có sự thống nhất và

đang hoàn chỉnh Hiện nay Bộ giáo dục và đào tạo mới đang thí điểm dạy

môn Tin học từ lớp 3 cho một số tỉnh và thành phố và biên soạn quyển sách cùng học tin học quyển 1,2,3

Tuy giáo viên đã được đào tạo cơ bản về kiến thức tin học, nhưng có một số giáo viên được chuyển từ môn văn hoá sang, nên chỉ được đào tạo hết chứng chỉ A nên kiến thức còn hạn hẹp, chưa có chiều sâu cũng như chiều rộng nên việc cập nhật những vấn đề mới còn hạn chế Hơn nữa khi thực hành, máy móc gặp sự cố, trục trặc, giáo viên không

xử lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành được

Do mới là môn tự chọn nên đa số giáo viên dạy Tin học trong trường tiểu học đều là giáo viên hợp đồng trường, chỉ tiêu biên chế chưa có, lương thấp nên cũng phần nào làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học

* Học sinh:

Học sinh chưa có sách giáo khoa để học, các em chỉ được học những kiến thức thông qua bài giảng của giáo viên dạy trên lớp

Đa số các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy vi tính ở trường là

chủ yếu, do đó sự tìm tòi và khám phá máy vi tính với các em còn hạn chế, nên việc học tập của học sinh vẫn còn mang tính chậm chạp

b/ Những thành công và hạn chế

* Thành công :

khi học sinh học các phần mềm như:

+ Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các môn học

Tập Làm Văn để trình bày đoạn văn bản sao cho phù hợp, đúng cách ứng

dụng soạn thảo văn bản để soạn thảo giải những bài toán đã học ở bậc tiểu

học

+ Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng trong môn Mỹ thuật, học được từ môn mỹ thuật để vẽ những hình ảnh sao cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ

+ Trong chương trình tin học ở bậc tiểu học được phân bố xen kẽ giữa

các bài vừa học, vừa chơi Điều đó sẽ rèn luyện cho học sinh óc tư duy sáng tạo trong quá trình chơi những trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau những giờ học căng thẳng ở lớp, …

Có được sự quan tâm chú ý của các cấp uỷ đảng, nhà trường, phụ huynh tạo điều kiện mua sắm máy móc thiết bị để các em có được phòng máy học tập

Đề tài tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch chương trình giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học

Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh tiếp cận với công nghệ thông tin

Học sinh hứng thú say mê với bộ môn tin học, giúp các em sáng tạo, chăm chỉ tìm tòi khám phá

* Hạn chế

Xây dựng trên cơ sở kinh nghiệm và thử nghiệm còn mới mẻ

c/ Những mặt mạnh- mặt yếu của đề tài

* Mặt mạnh :

Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động hiện đại như:

+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải

+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin

+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động xã hội hiện đại

+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học

+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập

+ Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động xã hội

* Mặt yếu

Học sinh còn bỡ ngỡ e dè với các phần mềm do phần lớn được sử dụng bằng câu lệnh ngoại ngữ học sinh khó ghi nhớ

d/ Các nguyên nhân và các yếu tố tác động :

Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc tiểu học

nên chương trình và sự phân phối chương trình bước đầu chưa có sự thống nhất và đang hoàn chỉnh

Hiện nay Bộ giáo dục và đào tạo mới đang thí điểm dạy môn Tin học vào cho một số tỉnh và thành phố như thành phố

Hải Phòng, Hà nội, Hạ Long, Hồ Chí Minh

Việc biên soạn SGK vẫn còn nhiều bất cập chưa hợp lý đặc biệt rất khó khăn cho giáo viên trong việc cập nhật update phần mềm thực hành cho học sinh tiểu học

Việc nối mạng và sử dụng mạng lan đối với giáo viên tin học còn nhiều hạn chế và bất cập không phải giáo viên nào cungc thực hiện thành thạo

II/ CÁC GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP

a/ Mục tiêu của giải pháp :

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của Đề tài

- Biện pháp và việc dạy tin học trong bậc tiểu học

b/ Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

* Trước khi thực hiện Đề tài, tôi đã khảo sát khối lớp 4,5 thông qua giờ dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra bài cũ Khi tổng hợp kết quả thu được:

Trước khi thực hiện đề tài

Mức độ thao tác

Mức độ Số học sinh Tỷ lệ

Thao tác nhanh, đúng 23/93 24%

Thao tác đúng 35/93 38%

Thao tác chậm 24/93 26%

Chưa biết thao tác 11/93 12%

* Một số biện pháp để dạy tin học có hiệu quả hơn trong bậc tiểu học:

*.1 Giáo viên có kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy phù hợp:

- Ngay từ bài học đầu tiên trong chương trình học Tin học, giáo viên

phải xác định rõ cho học sinh nhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng

của các bộ phận đó bằng cách cho học sinh quan sát ngay trong giờ giảng lý

thuyết

Ví dụ: Bài làm quen với máy tính (lớp 3)

Khi giáo viên giới thiệu bộ phận con chuột, giáo viên phải mô tả con chuột, có mấy loại con chuột, trên thân con chuột có những phím nào, chức năng của các phím đó, tay đặt lên con chuột đó như thế nào

- Học sinh quan sát con chuột, quan sát thao tác của cô giáo khi sử dụng chuột trong quá trình học tập

- Giáo viên biết kết hợp giữa giờ lý thuyết và thực hành sao cho phù hợp, không nên xem nhẹ giờ dạy lý thuyết thì mới thực hành tốt được cũng như khi học sinh thực hành tốt thì sẽ hiểu sâu hơn về lý thuyết

Ví dụ: Khi học bài các thao tác với tệp tin văn bản (khối 4) Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn bản khi học lý thuyết học sinh mới chỉ hiểu là lưu văn bản vào trong máy là

để văn bản đó không bị mất đi, có thể mở ra được Nhưng đến khi thực hành học sinh mới thực sự hiểu rằng khi lưu văn bản đó luôn luôn được lưu trữ và tồn tại trong máy, có thể mở ra bất cứ lúc nào để chỉnh, xem và chỉnh sửa

- Giáo viên nên tận dụng những phương tiện sẵn có của môn tin học áp dụng vào trong

giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát và nhận biết, giúp cho buổi học thực hành của hiệu quả hơn

Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối 4 (lớp 4A và lớp 4B) dạy bài các thao tác với tệp tin văn bản Lớp 4A dạy có sử dụng đồ dùng trực quan bằng máy tính, thao tác trên máy tính bài khám phá máy tính Giáo viên hướng dẫn trực tiếp học sinh trên máy

soạn thảo bằng Word hay bức tranh vẽ bằng chương trình Paint, thông tin đó được ghi trên đĩa cứng, đĩa mềm,… thành 1 tệp

Mỗi tệp có 1 tên Mỗi tệp

sẽ là 1 biểu tượng Tệp

có thể là chương trình máy tính hoặc dữ liệu

Thư mục: Là nơi chứa

các tệp có tác dụng quản

Thư mục

lí dữ liệu Trong thư mục

có thể chứa các thư mục khác gọi là thư mục con

Mỗi thư mục cũng có 1 tên

Còn lớp 4B dạy sử dụng đồ dùng trực quan bằng hộp thoại miêu tả hình ảnh trong máy tính trong bài “Chương trình máy tính được lưu ở đâu”

ĐĨA CỨNG

ĐĨA MỀM, ĐĨA CD

* Khi tổng hợp kết quả thu được:

Mức độ thao tác LỚP 4A LỚP 4B

Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ

Thao tác nhanh 12/22 54% 11/20 55%

Thao tác chậm 9/22 42% 9/20 45%

Chưa biết thao

tác

1/22 4% 0/20 20%

Ví dụ : Dạy bài vẽ đường thẳng, giáo viên giao bài tập thực hành, sau đó hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp trên máy cho học sinh dễ quan sát thao tác của cô và lời nói của cô trong khi thực hành, nếu em học sinh nào chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho

em đó hoặc bắt tay em đó và hướng dẫn các thao tác

Ví dụ : Trong bài thực hành vẽ đường thẳng, đường cong lớp 4 Giáo viên gợi ý hướng dẫn như sau :

? Làm thế nào để vẽ đường

thẳng được thẳng đứng theo

chiều dọc hoặc chiều ngang Nêu

các bớc vẽ đường thẳng

? Để đường cong không bị méo

và bị mất em phải làm gì Nêu

HƯỚNG DẪN CÁC BƯỚC VẼ Bước 1 : Chọn công cụ vẽ đường thẳng

Bước 2 : Chọn nét vẽ

Bước 3 : Chọn màu vẽ

Giữ phím Shift Bước1: Chọn công cụ đường thẳng

Bước2: Giữ phím Shift và vẽ đường thẳng đó

* 2 Hệ thống các bài tập thực hành, các bài tập phù hợp với nội dung của bài giảng, liên hệ với một số môn học khác trong chương trình học của các em Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài

đã học trước để học sinh ôn lại và vận dụng vẽ một cách có hệ thống

Trong một ca thực hành với bài vẽ hình vuông sau:

các bước vẽ đường cong

Chọn kích chuột thêm 1 lần vào đường cong

Bước1: Chọn công cụ vẽ đường cong

Bước2: Vẽ đường thẳng và uốn cong đường thẳng

Bước 3 Kích chuột thêm 1 lần vào đường cong

Ở hình trên ngoài vẽ hình vuông ra học sinh còn phải sử dụng công cụ vẽ đường thẳng, vẽ đường cong một chiều, màu vẽ đã học ở bài trước để vẽ và trang trí cho các hoa văn của hình vuông trên Từ hình vuông trên các em sẽ liên tưởng đến bài học trang trí hình vuông (Môn mỹ thuật lớp 4) và sáng tạo vẽ một số hình vuông đã học ở môn Mỹ thuật 4

*3 Trong giờ thực hành giáo viên nên tạo sự tranh đua giữa các nhóm bằng cách phân công các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới sự chỉ dẫn của giáo viên) của nhau để tạo được sự hào hứng học tập và sáng tạo trong quá trình thực hành

*4 Tận dụng những nguồn tài nguyên sẵn có của máy vi tính, hoặc truy cập mạng để tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ cho quá trình dạy và học

*5 Sưu tầm một số trò chơi có ích để rèn luyện về cách sử dụng chuột (cờ caro), luyện ngón khi sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính toán, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper)

*6 Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản thân đáp ứng được những yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin một cách đầy đủ, chính xác

c/ Điều kiện thực hiện giải pháp và biện pháp đề tài

Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân mỗi giáo viên dạy Tin học nhận thức được cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho bản thân bằng cách tự tìm tòi, tham khảo các tài liệu có liên quan và có thể hỏi các đồng nghiệp của trường bạn

Bên cạnh tìm hiểu kiến thức về Tin học, giáo viên cũng phải tìm hiểu các kiến thức khác như văn hoá, kinh tế, chính trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức của bản thân

d/ Mối quan hệ giữa các giải pháp và biện pháp :

d.1 cơ sở lý luận :

Từ việc xác định rõ vai trò và tầm quan trọng của việc nghiên cứu đề tài cũng như nhiệm

vụ trọng tâm của đề tài, Tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu lí luận, quan sát trò

chuyện, khảo nghiệm và một số phương pháp khác