Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn lớp 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI BÀI TOÁN CÓ LỜI VĂN” PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện trường vận dụng phương pháp dạy học đổi mới, cách dạy hướng vào người học hay gọi “Lấy HS làm trung tâm CCM” người thầy người hướng dẫn đạo trình chiến lĩnh kiến thức HS, với môn học nói chung môn Toán nói riêng Để vận dụng tốt cách dạy học đòi hỏi người GV phải tâm huyết với nghề, phải dày công nghiên cứu tìm giải pháp thích hợp với đối tượng HS dạy Qua xem xét nghiên cứu thực tế dạy học toán có lời văn khối lớp trường Tiểu học số Kim Sơn Tôi thấy khoảng 40% HS biết giải toán, 60% học sinh lơ mơ, lúng túng HS phải đứng trước toán có lời giải Theo nhận định dạy học toán có lời văn chưa giáo viên quan tâm mực GV chưa cung cấp cho HS đầy đủ quy trình bước tiến hành toán có lời giải, mà dạy theo kiểu làm mẫu để HS bắt chước, chưa dạy theo tinh thần tổ chức dạy để HS hoạt động độc lập sáng tạo, tích cực tự giác Vì nên gặp toán khác với mẫu chút HS lúng túng, không giải Dạy học toán có lời văn phận kiến thức toán học hoàn chỉnh cho HS tiểu học Mỗi toán có lời văn tình có vấn đề buộc em phải tư duy, suy luận phân tích tổng hợp để giải vấn đề Nếu em làm tốt toán vấn đề mà em gặp phải sống em vận dụng toán học để tìm giải pháp giải tình Bởi vậy, việc dạy học giải toán cần xác định rõ ràng từ lớp đầu cấp mục đính yêu cầu, nội dung phương pháp dạy học Qua giảng dạy thực tế lớp vài năm trước (năm học 2006-2007) thấy HS gặp nhiều khó khăn tính toán, tư duy, kĩ việc giải toán có lời văn Chính lý thân chọn kinh nghiệm: “Hướng dẫn học sinh lớp giải toán có lời văn” PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Đặc điểm tình hình nhà trường, lớp Khái quát chung Trường Tiểu học số Kim Sơn, nằm cách trung tâm huyện lị khoảng 24km phía Tây Đây trường vùng đặc biệt khó khăn, gồm điểm trường: Trung tâm, Sân bóng, Cao sơn với tổng số học sinh 315, chủ yếu dân tộc tày, dao, xa phó Riêng khối lớp gồm lớp với 52 học sinh Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi : - Phần đông em có nhà gần trường, tỉ lệ học chuyên cần cao - Ngôn ngữ em nói tiếng phổ thông tương đối tốt - Điều kiện sở vật chất trường lớp tương đối khang trang, lớp cón đủ điều kiện cho em học tập * Khó khăn: - Hầu hết phụ huynh học sinh làm nghề nông đa số gia đình em có hoàn cảnh khó khăn nên chưa có điều kiện quan tâm đến học sinh, chưa coi trọng việc học mà cho học để biết chữ, chưa dành nhiều thời gian cho em học tập - Đa số nhà em chưa có góc học tập riêng, có chưa quy cách, nhiều em phải nằm, ngồi giường học bài, viết - Phần đa em học tập lớp, nhà em thời gian học phụ huynh học sinh không đôn đốc em tự học, trí nhiều phụ huynh chữ nển khó khăn cho việc dạy bảo em - Các em dân tộc nên ảnh hưởng nhiều tiếng mẹ đẻ - Nhận thức em chậm II Thực trạng vấn đề Việc dạy toán tiểu học mà đặc biệt lớp hình thành chủ yếu thực hành, luyện tập thường xuyên ôn tập, củng cố, phát triển vận dụng học tập đời sống, song thực tế dự giờ, thăm lớp, thấy giáo viên dạy cho HS giải toán có lời văn thường theo hình thức sau: + HS đọc đề 1, lần + GV tóm tắt lên bảng + Sử dụng vài câu hỏi gợi ý để trả lời, sau GV gọi 1HS lên bảng giải toán - HS đọc đề 1, lần GV đặt câu hỏi: - Bài toán cho biết gì? - Ta phải tìm gì? - Ta phải làm phép tính gì? Em xung phong lên bảng làm bài? - HS lên bảng làm xong GV kiểm tra, sửa chữa bổ sung Tôi thấy hình thức vừa nêu nguyên nhân dẫn đến kết HS giải toán có lời văn đạt chất lượng thấp nhà trường Chính cách dạy hạn chế khả tư HS, không phát huy lực cho em việc giải toán Vì nên chất lượng số lớp đặc biệt khối lớp chiến 40% HS biết giải toán, giải thành thạo chiến từ 5- 8% Phần lớn em đứng trước toán em đọc sơ sài 1, lần đề áp dụng thao tác theo thầy giảng dạy để giải Ví dụ: Bài toán SGK Toán (trang 33) Mẹ mua vè 26kg vừa gạo nếp vừa gạo tẻ, có 16kg gạo tẻ Hỏi mẹ mua ki-lô-gam gạo nếp? Bài giải: 26 - 16 = 10(kg) Đáp số: 10 kg - Nguyên nhân em không hiểu hết tự quan trọng toán để phân tích, suy luận tìm cách giải Bởi toán có lời văn em phải hiểu lời văn làm phép tính Khi làm phép tính phải hiểu lời giải trả lời cho câu hỏi nào, lý làm cho em tính sai - Bên cạnh cộng thêm vốn Tiếng Việt em hạn chế Vì gặp toán hợp em chưa biết tư phân tích để tìm lời giải đưa toán hợp giải hoàn chỉnh yêu cầu đề Những lý nguyên nhân khiến em lo sợ học toán đặc biệt toán có lời văn - Qua đề tài, hi vọng giúp cho GV giảng dạy lớp trường Tiểu học vùng cao huyện Bảo Yên sử dụng có hiệu phương pháp giải toán có lời văn với nội dung thực tế gần gũi với sống HS, có loại toán sau: Bài toán nhiều Bài toán vè Tìm số hạng tổng * Một số toán nâng cao lớp - Biết trình bày giải đầy đủ câu trả lời giải, phép tính đáp án III Biện pháp khắc phục Để khắc phục tình trạng giải toán tôi tiến hành theo bước: * Bước Tìm hiểu nội dung toán: - Thông qua việc đọc toán, HS phải đọc kĩ để hiểu rõ toán cho biết gì? cho biết điều kiện gì? Bài toán hỏi gì? Khi đọc toán phải hiểu thật rõ số từ, thuật ngữ quan trọng rõ tình quan trọng rõ tình toán học diễn đạt theo ngôn ngữ thông thường sau HS “thuật lại” vắn tắt toán mà không cần đọc lại nguyên văn bài, bước * Bước Tóm tắt toán: Là bước quan trọng để thể phần trọng tâm toát lên phải tìm đề * Bước Tìm tòi cách giải toán: Gắn liền với việc phân tích giữ liệu, điều kiện câu hỏi toán nhằm xác lập mối liên hrệ chúng tìm phép tính số học thích hợp - Minh hoạ toán tóm tắt đề toán, dùng sơ đồ dùng mẫu thích hợp, tranh, ảnh - Lập kế hoạch giải toán, có hai hình thức thể hiện: Đi từ câu hỏi toán đến số liệu, từ số liệu đến câu hỏi toán Ví dụ: Lan hái 24 hoa, Liên hái nhiều Lan 16 hoa Hỏi Liên hái hoa? - Xuất phát toán đến kiện: + Bài toán hỏi gì? (Liên có hoa?) + Có thể biết chưa? + Vì sao? + Có thể biết số hoa Liên hái nhiều Lan chưa? Vì sao? + Vậy việc phải tìm gì? Bằng cách nào? + Sau làm nữa? Bằng cách nào? Đã trả lời câu hỏi toán chưa? - Xuất phát tự kiện đến câu hỏi toán - Kết cuối có phải đáp số toán không? * Bước Thực cách giải: Bài giải: Liên hái số hoa là: 24 + 16 = 40 (bông hoa) Đáp số: 40 hoa * Bước Cách giải toán: - Phân tích cách giải hay sai, sai chỗ để sửa chữa Nếu kết ghi đáp số C Hướng dẫn HS lớp giải toán có lời văn, thông qua ví dụ sau: Hoà có hoa, bình có nhiều Hoà hoa Hỏi Bình có hoa? - Bước 1: Tìm hiểu nội dung toán: + Bài toán thuộc dạng toán nào? + Đề cho biết gì? + GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu bước Tóm tắt đề toán: Biểu thị số hoa sơ đồ đoạn thẳng hoa Hoà: hoa Bình: ? hoa + Tìm cách giải toán: Nhìn vào tóm tắt cho thấy Bình có nhiều Hoà hoa - Muốn tìm số hoa Bình ta phải tìm nào? * Thực cách giải: + = (bông) Đáp số: hoa * Ví dụ: vườn nhà Mai có 17 cam, vườn nhà Hoa có vườn nhà Mai cam Hỏi vườn nhà Hoa có cam? (Bài tập 1, Tr 30- SGK Toán 2) - Hướng dẫn HS tóm tắt: 17 V-ên nhµ Mai: V-ên nhµ Hoa: ? Bài giải: Vườn nhà Hoa có số cam là: 17 - = 10 (cây) Đáp số: 10 cam * Kiểm tra giải: Qua ví dụ em biết: Muốn làm toán có lời văn ta thực bước? (Thực bước) - HS xây dựng thành ghi nhớ - GV ghi lên bảng bước sau gọi 1,2 HS đọc to cho lớp nghe Giáo viên thực nghiệm TIẾT 24: BÀI TOÁN VỀ NHIỀU HƠN I MỤC TIÊU: - Kiến thức: Giúp HS Hiểu khái niệm “nhiều hơn” biết cách giải toán nhiều - Kĩ năng: Giúp HS biết cách trình bày giải toán có lời văn nhiều - Thái độ: Yêu thích học toán có ý thức giải toán có lời văn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: qủa cam có nam châm (hoặc hình vẽ SGK) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Bài a Kiểm tra cũ Gọi HS lên bảng thực yêu cầu sau: HS1: Đặt tính tính: 38 + 15; 78 + 9; HS2: Giải toán theo tóm tắt Vải xanh: 28 dm Vải đỏ: 25 dm Cả hai mảnh: dm? Nhận xét cho điểm HS b Giới thiệu bài: Trong toán hôn học làm quen với dạng toán có lời văn mới, là: Bài toán nhiều Phát triển Hoạt động 1: Giới thiệu toán nhiều hơn: * Mục tiêu: Giúp HS nhận biết cách giải toán nhiều * Cách tiến hành: Yêu cầu lớp tập trung theo dõi lên bảng - Cài cam bảng nói: Cành có cam - Cài cam xuống nói: Cành có cam thêm cam (gài thêm quả) - Hãy so sánh số cam cành với - Cành có nhiều cam Cành có nhiều cành (3HS trả lời) (nối tương ứng với - Nhiều (3 HS trả lời) 5 dưới, thừa quả) + Nêu toán: Cành có cam, cành có nhiều cành cam Hỏi cành có cam? - Muốn biết cành có cam ta làm - Thực phép cộng: + nào? - Số cam cành có - Hãy đọc cho thầy câu trả lời Cành có số cam toán Yêu cầu HS làm giấy nháp, - Làm bài: 1HS làm bảng lớp Bài giải: Tóm tắt: Số cam cành có là: Cành trên: + = (quả) Cành nhiều cành trên: Đáp số: cam Cành dưới: quả? Chỉnh sửa cho em em sai Hoạt động 2: Luyện tập thực hành Bài 1: *Mục tiêu: Củng cố cách giải toán nhiều - Đọc đề * Cách tiến hành: - Đọc tóm tắt - Gợi ý 1HS đọc đề - Hoà có hoa, Bình có - Gợi ý 1HS tóm tắt nhiều Hoà hoa - Bài toán cho biết gì? - Bình có hoa - Bài toán hỏi gì? Ta thực phép tính + - Muốn biết Bình có hoa ta làm nào? - Số hoa Bình - Trước làm phép tính ta phải Bình có số hoa trả lời nào? - HS làm - Yêu cầu HS làm vào sau chỉnh sửa, nhận xét Bài 2: *Mục tiêu: Củng cố giải toán nhiều - HS đọc đề tóm tắt * Cách tiến hành: - Bài toán hỏi số bi Bảo Yêu cầu HS đọc đề bài, đọc tóm - Bảo có nhiều Nam viên bi tắt Nam có 10 viên bi - Bài toán hỏi gì? - Phép cộng 10 + - Bài toán cho biết có liên quan đến số bi Bảo Bài giải: Để giải toán này, làm Bạn Bảo có số bi là: phép tính gì? 10 + = 15 (viên) - Yêu cầu HS tự giải toán Đáp số: 15 viên bi Bài 3: *Mục tiêu: Tiếp tục củng cố - HS đọc đề giải toán nhiều Mận cao 95 cm Đào cao Mận * Cách tiến hành: 3cm Yêu cầu HS đọc đề - Đào cao cm? Bài toán cho biết gì? - Thực phép cộng 95 + “cao hơn” giống “nhiều Bài toán hỏi gì? hơn” - Để biết Đào cao cm ta - HS làm làm nào? Vì sao? - Yêu cầu HS làm vào vở, Bài giải: Bạn Đào cao là: HS lên bảng làm Tóm tắt: 95 + = 98 (cm) Mận cao : 95cm Đào cao Mận : 3cm Đào cao : cm? Củng cố- dặn dò: Đáp số: 98 cm - Bài toán nhiều - Phép cộng Hôm vừa học dạng toán gì? - Chúng ta giải toán nhiều phép tính gì? - Tổng kết tiết học, tuyên dương số em có tinh thần học tốt IV Kết đạt Qua việc áp dụng phương pháp vào việc hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn lớp trường Tiểu học số Kim Sơn, thấy kết có chuyển biến định Học sinh biết giải toán có lời văn nâng cao Kết cụ thể đạt qua năm: Năm 2006-2007 áp dụng phương pháp vào lớp Cao Sơn trực tiếp giảng dạy, kết đạt đến cuối năm học là: Học sinh biết Giải toán có Tổng Năm học Lớp số giải toán có lời văn học sinh lời văn thành thạo 2006-2007 Cao Sơn 10 9/10 8/10 2007-2008 2A 22 20/22 18/22 2008-2009 2A,2B 45 41/45 39/45 2009-2010 2A 26 24/26 20/26 (Giữa học kì 2C 20 20/20 19/20 2010-2011 2) PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài, thân học hỏi nhiều điều bổ ích lý thú cho nghiệp vụ chuyên môn, đồng thời đáp ứng yêu cầu đặt thực tế giảng dạy học môn toán tiểu học - Quá trình dạy học môn toán tiểu học riêng lớp có hai hoạt động rõ ràng: + Hoạt động dạy thầy (giữ vai trò đạo) + Hoạt động học trò (giữ vai trò tích cực, chủ động) Hai hoạt động phải diễn đồng bộ, tạo mối quan hệ mật thiết để đạt kết cao - Trong đó, dạy giải toán có lời văn phận quan trọng chương trình toán tiểu học Nó kết hợp chặt chẽ với nội dung kiến thức số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học Dạy giải toán hoạt động khó khăn, phức tạp mặt trí tuệ, giải toán có lời văn đòi hỏi HS phải phát huy trí tuệ cách tích cực linh hoạt, chủ động sáng tạo, đồng thời qua việc giải toán HS mà GV dễ dàng phát nhược điểm ưu điểm để giúp em khắc phục phát huy Dạy toán góp phần quan trọng vào việc rèn luyện lực tư đức tính tốt đẹp người lao động Kiến nghị Với khả nhiều hạn chế kinh nghiệm nghiên cứu, xin nêu lên vài ý kiến nhỏ thân nhằm giúp GV tham khảo hướng dẫn HS lớp giải toán có lời văn Kính mong thầy cô giáo, mong bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm cho để tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! [...]... sinh biết giải toán có lời văn đã được nâng cao Kết quả cụ thể đạt được qua các năm: Năm 20 06 -20 07 tôi áp dụng phương pháp trên vào lớp 2 Cao Sơn do trực tiếp tôi giảng dạy, kết quả đạt được đến cuối năm học là: Học sinh biết Giải toán có Tổng Năm học Lớp số giải toán có lời văn học sinh lời văn thành thạo 20 06 -20 07 2 Cao Sơn 10 9/10 8/10 20 07 -20 08 2A 22 20 /22 18 /22 20 08 -20 09 2A,2B 45 41/45 39/45 20 09 -20 10... 2A,2B 45 41/45 39/45 20 09 -20 10 2A 26 24 /26 20 /26 (Giữa học kì 2C 20 20 /20 19 /20 20 10 -20 11 2) PHẦN III KẾT LUẬN 1 Kết luận Qua quá trình nghiên cứu đề tài, bản thân tôi đã học hỏi được rất nhiều điều bổ ích và lý thú cho nghiệp vụ chuyên môn, đồng thời đáp ứng được yêu cầu đặt ra của thực tế giảng dạy học môn toán ở tiểu học - Quá trình dạy học môn toán ở tiểu học và riêng lớp 2 có hai hoạt động rõ ràng:...Giáo viên thực nghiệm TIẾT 24 : BÀI TOÁN VỀ NHIỀU HƠN I MỤC TIÊU: - Kiến thức: Giúp HS Hiểu khái niệm “nhiều hơn” và biết cách giải bài toán nhiều hơn - Kĩ năng: Giúp HS biết cách trình bày và giải bài toán có lời văn về nhiều hơn - Thái độ: Yêu thích học toán và có ý thức giải bài toán có lời văn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 7 qủa cam có nam châm (hoặc hình vẽ trong SGK) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: 1... Bài toán về nhiều hơn - Phép cộng Hôm nay chúng ta vừa học dạng toán gì? - Chúng ta giải các bài toán nhiều hơn trong bài bằng phép tính gì? - Tổng kết tiết học, tuyên dương một số em có tinh thần học tốt IV Kết quả đạt được Qua việc áp dụng phương pháp trên vào việc hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn ở lớp 2 của trường Tiểu học số 1 Kim Sơn, tôi thấy kết quả đã có những chuyển biến nhất định Học. .. Kiểm tra bài cũ Gọi 2 HS lên bảng thực hiện các yêu cầu sau: HS1: Đặt tính và tính: 38 + 15; 78 + 9; HS2: Giải bài toán theo tóm tắt Vải xanh: 28 dm Vải đỏ: 25 dm Cả hai mảnh: dm? Nhận xét và cho điểm HS b Giới thiệu bài: Trong giờ toán hôn nay chúng ta sẽ được học và làm quen với dạng toán có lời văn mới, đó là: Bài toán về nhiều hơn 2 Phát triển bài Hoạt động 1: Giới thiệu về bài toán nhiều hơn: *... tương ứng với - Nhiều hơn 2 quả (3 HS trả lời) 5 quả dưới, còn thừa 2 quả) + Nêu bài toán: Cành trên có 5 quả cam, cành dưới có nhiều hơn cành trên 2 quả cam Hỏi cành dưới có bao nhiêu quả cam? - Muốn biết cành dưới có bao nhiêu quả cam ta làm như thế - Thực hiện phép cộng: 5 + 2 nào? - Số quả cam cành dưới có là - Hãy đọc cho thầy câu trả lời của Cành dưới có số quả cam là bài toán Yêu cầu HS làm bài... (giữ vai trò chỉ đạo) + Hoạt động học của trò (giữ vai trò tích cực, chủ động) Hai hoạt động này phải diễn ra đồng bộ, tạo mối quan hệ mật thiết để đạt kết quả cao - Trong đó, dạy giải toán có lời văn là một bộ phận quan trọng của chương trình toán tiểu học Nó được kết hợp chặt chẽ với nội dung của các kiến thức về số học, các yếu tố đại số, các yếu tố hình học Dạy giải toán là một hoạt động khó khăn,... HS nhận biết được cách giải bài toán về nhiều hơn * Cách tiến hành: Yêu cầu cả lớp tập trung theo dõi lên bảng - Cài 5 quả cam trên bảng và nói: Cành trên có 5 quả cam - Cài 5 quả cam xuống dưới và nói: Cành dưới có 2 quả cam thêm 2 quả cam nữa (gài thêm 2 quả) - Hãy so sánh số cam 2 cành với nhau - Cành dưới có nhiều cam hơn Cành dưới có nhiều hơn bao nhiêu cành trên (3HS trả lời) quả (nối 5 quả trên... bài tóm tắt * Cách tiến hành: - Bài toán hỏi số bi của Bảo Yêu cầu HS đọc đề bài, đọc tóm - Bảo có nhiều hơn Nam 5 viên bi tắt Nam có 10 viên bi - Bài toán hỏi gì? - Phép cộng 10 + 5 - Bài toán cho biết những gì có liên quan đến số bi của Bảo Bài giải: Để giải bài toán này, chúng ta làm Bạn Bảo có số bi là: phép tính gì? 10 + 5 = 15 (viên) - Yêu cầu HS tự giải bài toán Đáp số: 15 viên bi Bài 3: *Mục... khi giải toán có lời văn đòi hỏi HS phải phát huy trí tuệ một cách tích cực linh hoạt, chủ động sáng tạo, đồng thời qua việc giải toán của HS mà GV dễ dàng phát hiện ra những nhược điểm và ưu điểm để giúp các em khắc phục và phát huy Dạy toán góp phần quan trọng vào việc rèn luyện năng lực tư duy và những đức tính tốt đẹp của người lao động mới 2 Kiến nghị Với khả năng còn nhiều hạn chế và rất ít kinh ... cuối năm học là: Học sinh biết Giải toán có Tổng Năm học Lớp số giải toán có lời văn học sinh lời văn thành thạo 20 06 -20 07 Cao Sơn 10 9/10 8/10 20 07 -20 08 2A 22 20 /22 18 /22 20 08 -20 09 2A,2B 45 41/45... 20 08 -20 09 2A,2B 45 41/45 39/45 20 09 -20 10 2A 26 24 /26 20 /26 (Giữa học kì 2C 20 20 /20 19 /20 20 10 -20 11 2) PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài, thân học hỏi nhiều điều bổ ích lý... dạy học Qua giảng dạy thực tế lớp vài năm trước (năm học 20 06 -20 07) thấy HS gặp nhiều khó khăn tính toán, tư duy, kĩ việc giải toán có lời văn Chính lý thân chọn kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh