skkn một số BIỆN PHÁP dạy học HÌNH TAM GIÁC và HÌNH THANG CHO học SINH yếu lớp 5

Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC HÌNH TAM GIÁC VÀ HÌNH THANG CHO HỌC SINH YẾU LỚP 5 A. ĐẶT VẤN ĐỀ Hình học là nội dung cơ bản, chủ yếu của chương trình mơn Tốn ở Tiểu học, nó được rải đều tất cả các khối lớp theo hướng đường tròn đồng tâm và được nâng cao dần về mức độ. Từ nhận diện hình ở lớp 1, 2 sang đến tính chu vi, diện tích ở các lớp 3, 4, 5. Nói chung, hình học là mơn học tương đối khó trong chương trình mơn Tốn vì nó đòi hỏi người học khả năng tư duy trừu tượng, những em có học lực khá và giỏi sẽ rất thích học mơn này, ngược lại những em có khả năng tư duy chậm hơn thì rất ngại học dẫn đến tình trạng học sinh yếu mơn tốn chiếm tỉ lệ khá cao so với các mơn học khác. Trước thực trạng đó, nhiệm vụ đặt ra cho ngành giáo dục, cho mỗi giáo viên đứng lớp là làm thế nào nâng cao chất lượng học sinh, tránh để học sinh ngồi nhầm lớp nhất là trong giai đoạn hiện nay, cả ngành giáo dục đang ra sức thực hiện “Hai khơng !” với bốn nội dung của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Việc tìm hiểu về mức độ kiến thức hình học ở Tiểu học và biết được người ta đưa vào những nội dung nhằm mục đích gì ; từ đó mà để ra phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh thì hiệu quả giảng dạy sẽ cao hơn. Trong chương trình Tốn 5, việc dạy nội dung hình học cho học sinh khơng khó, bên cạnh những thành cơng là giúp học sinh nắm được cách nhận diện hình, tìm diện tích, chu vi, thể tích thì cũng còn những hạn chế là các em chưa nắm rõ bản chất của đơn vị kiến thức, kết quả là chưa đáp ứng được u cầu của thực hành. Làm thế nào để các em có thể sử dụng kiến thức cơ bản một cách linh hoạt ở từng trường hợp cụ thể ? Đó cũng là trăn trở của bản thân khi dạy cho học sinh kiến thức về nội dung hình học. Đặt cho mình nhiệm vụ tháo gỡ những khó khăn trên, bản thân đã nhiều năm được phân cơng dạy lớp 5, năm học này lại được giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 5B, là lớp có tới nhiều học sinh yếu mơn Tốn. Trong q trình giảng dạy, tơi rút ra được một vài kinh nghiệm trong việc giúp học sinh yếu học các bài có nội dung hình học. Vì vậy tơi đưa ra một số kinh nghiệm của bản thân về : “Một số biện Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng. Trang 1 Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 pháp dạy học các yếu tố hình học (hình tam giác và hình thang) cho học sinh Yếu Lớp 5”. B. NỘI DUNG, BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT I – EM LÀ AI ? Với câu hỏi “Em là ai ?”, tơi muốn tìm hiểu xem học sinh của lớp mình có khả năng học tập đến đâu, mức độ tiếp thu bài học như thế nào ? để từ đó tơi tìm ra cách hướng dẫn phù hợp với khả năng của từng học sinh. Việc tìm hiểu về các em khơng chỉ về mặt kiến thức mà còn phải tìm hiểu thêm khả năng tiếp thu và trí nhớ của các em ở mức độ nào ? Các em có những thói quen tốt, thói quen chưa tốt nào ? Kể cả việc các em trình bày bài làm ra sao ? Bước đầu, tơi chỉ cho các em làm các bài tập đơn giản trên lớp học theo chuẩn kiến thức và kĩ năng tối thiểu cần đạt đối với mơn Tốn Lớp 5. Qua đó, có thể đánh giá được khả năng của các em. Biết được học sinh của mình, tuỳ theo từng em, tơi có cách nhắc nhở và rèn luyện riêng với những điểm yếu cần khắc phục. II – Q TRÌNH THỰC HIỆN 1. Xây dựng nền nếp học tập : Điều trước tiên tơi quan tâm đó là nền nếp học tập trên lớp. Khơng phải người thầy giáo khi lên lớp chỉ cần chú ý đến trật tự lớp học mà tơi còn chú ý ở các em cách cầm sách, vở ; cách sử dụng thước, bút, …, nói chung là dụng cụ học tập. Tơi ln quy định rõ ràng cho các em khi nào sử dụng vở để làm bài, khi nào phải làm nháp, khi nào phải làm bài một cách độc lập, khi nào thì thảo luận nhóm. Điều này, ngay từ đầu mỗi năm học, tơi đã chủ động đề ra nội quy và bắt buộc mọi đối tượng học sinh trong lớp phải tn theo. Dần dần, các em sẽ quen và hiểu được ý tơi muốn các em lúc nào phải làm gì. Có như vậy, các em sẽ biết khi nào phải tập trung nghe giảng, khi nào phải làm bài, khi nào phải thảo luận và phát biểu ý kiến đóng góp cùng các bạn hay cùng với thầy để xây dựng bài mới. 2. Nghiên cứu chương trình và sách giáo khoa Tốn ở các khối lớp (Chương trình mới) : Để hướng dẫn cho các em tiếp thu bài được tốt thì trước tiên, người giáo viên phải biết được các em đã học những gì và những gì chưa học. Có như vậy, chúng Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng. Trang 2 Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 ta mới tránh được việc bắt các em phải làm những gì q khó, q nặng hoặc các em chưa biết đến bao giờ. Cho nên, việc nghiên cứu chương trình ở các lớp dưới giúp người giáo viên nắm được các em đã học được những gì và những gì chưa học. Từ đó, có những phương pháp dạy học hợp lí. 3. Nghiên cứu các kiến thức về phần hình học (hình tam giác và hình thang) trong Sách giáo khoa Tốn 5 để lập kế hoạch giảng dạy đúng đối tượng học sinh : a. Hình tam giác : Dạy 4 tiết từ tiết 85 đến tiết 88 : Tiết 85 : Hình tam giác. Tiết 86 : Diện tích hình tam giác. Tiết 87 + 88 : Luyện tập thực hành. - Tam giác có 3 cạnh, 3 góc, 3 đỉnh; có 1 đáy, 2 cạnh bên và 1 đường cao tương ứng. 3 góc : góc A, góc B, góc C 3 đỉnh : đỉnh A, đỉnh B, đỉnh C 3 cạnh : cạnh AB, cạnh AC, cạnh BC Đáy BC, đường cao AH vng góc với BC - Có 3 dạng hình tam giác : + Tam giác có 3 góc nhọn : Từ một đỉnh bất kì, ta có thể kẻ một đường cao tương ứng xuống đáy (cạnh đối diện với đỉnh đó). Cả 3 đường cao này đều nằm trong tam giác. Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng. Trang 3 A H C B Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 + Tam giác có một góc tù và hai góc nhọn : Từ một đỉnh bất kì, ta kẻ được đường cao tương ứng với đáy : có hai đường cao ngồi tam giác. + Tam giác có 1 góc vng và hai góc nhọn (Tam giác vng). Do 2 cạnh góc vng vng góc với nhau nên chúng đều có thể làm đường cao. Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng. Trang 4 A H C B A H C B A H C B Đáy BC, đường cao AH Đáy AC, đường cao BH Đáy AB, đường cao CH A C H B A C H B A C H B Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 • Hai tam giác nếu có chung đường cao (đường cao bằng nhau) và đáy bằng nhau (chung đáy) thì chúng có diện tích bằng nhau. Cơng thức tính diện tích hình tam giác : 2 ha S × = Trong đó : S : Diện tích a : Độ dài đáy h : Chiều cao b. Hình thang : Dạy 4 tiết từ tiết 90 đến tiết 93 : Tiết 90 : Hình thang. Tiết 91 : Diện tích hình thang. Tiết 92 + 93 : Thực hành luyện tập. - Có 2 cạnh đáy đối diện AB, CD song song với nhau. - Có 2 cạnh bên AD, BC. - AH là đường cao. - Nếu từ 1 điểm bất kỳ ở đáy bé ta hạ vng góc xuống đáy lớn thì ta có đường cao của hình thang. - Nếu cạnh bên AD vng góc với 2 đáy AB và CD thì hình thang này là hình thang vng. AD là đường cao. Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng. Trang 5 A B C A B C A B C K Đáy BC, đường cao AB Đáy AB, đường cao BC Đáy AC, đường cao BK A B H C D C A D B Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 Cơng thức tính diện tích hình thang : 2 )( hba S ×+ = Trong đó : S : Diện tích a, b : Độ dài 2 đáy h : Chiều cao Ngồi 2 tiết 85 và 90 là giới thiệu về hình, các tiết còn lại chủ yếu học sinh vận dụng cơng thức để tính diện tích của một hình sau khi đã cho các số liệu cụ thể. Trong dạy học Tốn ở tiểu học đặc biệt là dạy các bài tốn có nội dung hình học thì phương pháp trực quan ln được sử dụng. Ở 2 bài dạy về diện tích hình tam giác và diện tích hình thang thì giáo viên và học sinh đều thao tác trên đồ dùng. Ngồi ra, cần dùng hỗ trợ thêm phương pháp thực hành luyện tập, phương pháp vấn đáp, gợi mở, phương pháp giảng giải, minh hoạ. 4. Đặc điểm của lớp học : a. Về học sinh : - Đặc điểm của học sinh Tiểu học là hiểu và ghi nhớ máy móc nên trước một bài tốn bất kỳ, các em thường đặt bút tính ln, nhiều khi dẫn đến những sai sót khơng đáng có do các em chưa chú ý đến các số đo của đáy, đường cao, … hoặc mối liên hệ giữa các yếu tố trong cơng thức tính. - Trí nhớ của học sinh chưa bền vững, chỉ dừng lại ở phát triển tư duy cụ thể, còn tư duy trừu tượng, khái qt kém phát triển (nhất là ở học sinh yếu) nên khi gặp những bài cần có sự tư duy logic như tính chiều cao hay độ dài đáy thì các em khơng làm được do khơng có cơng thức tính. - So với mặt bằng tồn huyện thì chất lượng học sinh Trường Tiểu học 2 Tam Giang chưa cao so với một số trường khác, số học sinh cả khối ít ; hơn nữa, trường gồm hai điểm trường nằm cách xa nhau nên có những khó khăn nhất định khi dạy phụ đạo cho học sinh yếu. - Đặc điểm của trẻ ở Tiểu học là chóng nhớ nhưng nhanh qn. Sau khi học bài mới, cho các em luyện tập ngay thì các em làm được bài nhưng chỉ sau một thời gian ngắn kiểm tra lại thì hầu như các em đã qn hồn tồn, đặc biệt là những tiết Ơn tập, Luyện tập cuối năm. Ví dụ : Sau khi các em học xong bài “Diện tích hình tam giác”, tơi cho các em làm ngay 2 bài tập trong sách giáo khoa để kiểm tra mức độ tiếp thu bài của các em : Bài 1: Tính diện tích hình tam giác có : Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng. Trang 6 Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 a. Độ dài đáy là 8cm, chiều cao là 6cm. b. Độ dài đáy là 2,3dm, chiều cao là 1,2dm. c. Độ dài đáy là 5m và chiều cao là 24dm. Bài 2 : Hãy vẽ các đường cao tương ứng với các đáy được vẽ trong mỗi hình tam giác dưới đây : a) b) c) Qua quan sát và chấm bài của các em, tơi nhận thấy đa số các em vận dụng cơng thức và lý thuyết đã học mà thầy hướng dẫn như sách giáo khoa nên đã làm được câu a, câu b của bài 1 và câu a bài 2, còn câu c bài 1, câu b, câu c bài 2 các em còn ít đúng và còn nhiều em chưa tìm được cách làm. 2. Về giáo viên : Quyết định chất lượng dạy học phụ thuộc nhiều vào người thầy. Do cấu trúc các bài này trong sách giáo khoa ở những tiết học đầu mới chỉ là giới thiệu và hình thành cơng thức để học sinh nắm được và giải các bài tập có liên quan trực tiếp đến cơng thức tính nên trong q trình lên lớp, giáo viên chỉ có thể giúp học sinh giải quyết những bài tập trong sách giáo khoa chứ chưa có sự đào sâu, mở rộng. Đối với đối tượng học sinh yếu thì lại càng khó khăn hơn trong việc vận dụng cơng thức để xác định những yếu tố trong cơng thức đó. Ví dụ : Hình tam giác : Hình thành và vận dụng cơng thức để tính diện tích chứ chưa u cầu tính độ dài đáy hay đường cao. III – CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1. Phân tích nội dung, phương pháp dạy 2 loại hình : a. Hình tam giác : Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng. Trang 7 A B C A B C A B C Đáy AB Đáy AB Đáy AC Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 Ở lớp 5, hình tam giác được dạy từ tiết 85 đến tiết 88, trong đó có 1 tiết về nhận dạng và các đặc điểm của hình, các tiết còn lại dành cho việc hình thành và vận dụng cơng thức tính diện tích. + Bài Hình tam giác (Tiết 85) : Sách giáo khoa giới thiệu về hình tam giác với 3 góc, 3 đỉnh, 3 cạnh, cách xác định đường cao tương ứng với cạnh đáy và nhận diện các loại hình tam giác. Bài này giáo viên cần giúp học sinh : - Nhận biết hình và đặc điểm của hình. - Phân biệt 3 dạng hình. - Nhận biết đáy và xác định đường cao tương ứng. * Cụ thể : - Cho học sinh quan sát hình và chỉ ra 3 cạnh, 3 góc, 3 đỉnh sau đó giới thiệu cho học sinh 3 loại hình tam giác. Từ đây, học sinh nhận diện hình để xác định đâu là tam giác có 3 góc nhọn, đâu là tam giác có 1 góc tù và 2 góc nhọn, đâu là tam giác có 1 góc vng và 2 góc nhọn (Bài tập 1, trang 86, sách giáo khoa Tốn 5). - Cho học sinh nhận biết đáy và đường cao tương ứng bằng cách quan sát và dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh đọc tên được các đường cao ứng với đáy (Bài tập 2, trang 86, sách giáo khoa Tốn 5). Việc tiến hành dạy bài này như đã trình bày ở phần trước : Từ phân tích nội dung, khi các em đã nắm được trọng tâm bài, giáo viên giúp học sinh xác định rõ đường cao xuất phát từ 1 đỉnh ln vng góc với đáy tương ứng. Khi giúp học sinh phân biệt 3 dạng hình tam giác, giáo viên cần tiến hành thêm 1 số cơng việc như sau : a. Với tam giác có 3 góc nhọn : Sau khi học sinh đã quan sát trong sách giáo khoa về đặc điểm của loại hình này, giáo viên có thể gợi mở bằng 1 số câu hỏi sau : - Ba góc của tam giác lớn hơn hay nhỏ hơn góc vng ? Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng. Trang 8 Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 - AH là đường cao tương ứng với đáy BC như hình vẽ trên bảng. Nếu lấy đáy là AC ta sẽ có đường cao nào ? Tương tự, nếu lấy đáy là AB thì đường cao sẽ hạ từ đâu ? Học sinh sẽ suy nghĩ để tìm cách vẽ trong vở hoặc trên bảng lớp với các loại hình đều có đáy BC, AC, AB như hình vẽ dưới đây : Tiếp theo, giáo viên đưa ra 1 số hình tam giác với các vị trí đáy khác nhau, u cầu học sinh vận dụng những điều vừa học xác định đường cao lần lượt với các đáy AB, AC, BC. Sau khi đã vẽ xong, giáo viên cùng học sinh thống nhất các đường cao tương ứng với các đáy như các hình dưới đây : Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng. Trang 9 A H C B A H C B A H C B Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 Cuối cùng giáo viên hỏi : Trong tam giác có 3 góc nhọn, ba đường cao nằm trong hay nằm ngồi tam giác ? (Cả ba đường cao đều nằm trong tam giác). b. Tam giác có 1 góc tù và 2 góc nhọn : Với đối tượng học sinh yếu thì việc xác định đường cao trong loại tam giác này thực sự khó khăn. Các em sẽ khơng kẻ được nếu khơng có sự giúp đỡ của giáo viên. Sách giáo khoa đã giới thiệu đường cao AH tương ứng với đáy BC nhưng giáo viên cần lưu ý học sinh để kẻ được đường cao trước hết ta phải kéo dài đáy sang hai bên, sau đó kẻ đường cao AH từ đỉnh A vng góc xuống BC. Tương tự phần trên, giáo viên cũng đưa ra các tam giác với các vị trí đáy khác nhau và u cầu học sinh thực hành kẻ đường cao tương ứng với các đáy. Nhưng giáo viên vẫn phải lưu ý học sinh thực hiện theo 2 bước : - Kéo dài đáy sang 2 bên. - Kẻ đường cao từ đỉnh vng góc xuống đáy. Sau khi các em thực hiện xong, đáp án đúng sẽ là : Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng. Trang 10 A H C B A H C B A H C B A C H B [...]... đáy của tam giác đó Bài giải Độ dài cạnh đáy của tam giác là : 39,44 × 2 : 5, 8 = 13,6 (cm2) Đáp số : 13,6cm2 Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng Trang 13 Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 1 2 1 m , độ dài đáy là m Tính chiều cao của tam 4 2 b) Tam giác có diện tích là giác đó Bài giải Chiều cao của tam giác là : 1 1 ( × 2) : = 4( m) 2 4 Đáp số: 4m Và học sinh thực... làm nhằm củng cố khắc sâu cho học sinh - Trong dạy học cần phối hợp nhiều phương pháp nhằm giúp các em học tập tốt hơn Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng Trang 18 Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 - Đối với lớp có nhiều học sinh yếu kém nên dành nhiều thời gian ở mỗi tiết học để quan tâm, rèn luyện các đối tượng này Có như vậy số học sinh này mới có thể giải... đạo học sinh, nâng dần chất lượng dạy và học ở địa phương ngày càng tốt hơn và chất lượng hơn Xin trân trọng cảm ơn ! Tam Giang, ngày 05 tháng 10 năm 2013 GIÁO VIÊN THỰC HIỆN Đàm Lê Dũng Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng Trang 19 Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tên đề tài : MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC HÌNH... cao - Hai tam giác bất kỳ nếu có chung đáy (đáy bằng nhau), chiều cao bằng nhau (chung chiều cao) thì hai tam giác đó có diện tích bằng nhau b Hình thang : + Bài Hình thang (Tiết 90) : Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng Trang 14 Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 Tiết này giáo viên cần giúp học sinh hình thành biểu tượng về hình thang, nhận biết 1 số đặc điểm... Trang 15 Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 Dạy bài này, cần giúp các em hình thành cơng thức tính, nhớ và biết vận dụng cơng thức để giải tốn Tuy nhiên, trong q trình giảng dạy cho học sinh yếu, kém ; giáo viên ln nhắc nhở các em : + Độ dài 2 đáy, chiều cao của hình thang phải cùng đơn vị đo + Hình thành cơng thức tính chiều cao, tổng hai đáy của hình thang. .. khơng còn học sinh học yếu mơn Tốn Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng Trang 16 Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 - Năm học 2012 – 2013 : + Số học sinh yếu mơn Tốn đầu năm : 04em + Cuối năm học khơng còn học sinh học yếu mơn Tốn Có được những kết quả như vậy, chính là do : - Sự quan tâm của Ban Giám hiệu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho cơng tác bồi dưỡng,... của tam giác EDC A E D H B C ∗ Diện tích hình chữ nhật ABCD gấp 2 lần diện tích hình tam giác EDC ∗ Diện tích hình chữ nhật ABCD là CD x AD = DC x EH Diện tích tam giác EDC là : DC × EH 2 Lúc này, giáo viên mới hướng dẫn học sinh phát biểu quy tắc và hình thành cơng thức : S = h 2 Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng Trang 12 Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 Trong.. .Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 A C C H H H B Đáy BC, đường cao AH C B B A Đáy AB, đường cao CH A Đáy AC, đường cao BH Cuối cùng, giáo viên hỏi : Trong tam giác có 1 góc tù và 2 góc nhọn, em có nhận xét gì về các đường cao của tam giác ? (Có 2 đường cao nằm ngồi và 1 đường cao nằm trong tam giác) Việc sử dụng đường cao ngồi của tam giác rất khó cho học sinh. .. dưỡng và phụ đạo học sinh khơng thể có một khn phép nào cố định, vì học sinh mỗi năm mỗi khác, nhất là đối với mơn Tốn Ngồi những kiến thức cơ bản trong Sách giáo khoa theo Chuẩn kiến thức và kĩ năng đối với mơn Tốn lớp 5 thì nó còn bao la như bể trời vơ tận Tuy nhiên, để đảm bảo dạy và Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng Trang 17 Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5. .. biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 B C C A K A B Đáy BC, cao AB C A B Đáy AC, cao BK BKBKBBK Đáy AB, cao BC Nhận xét về các đường cao trong tam giác vng : 2 cạnh góc vng vng góc với nhau chính là 2 đường cao tương ứng với đáy và 1 đường cao nữa nằm trong tam giác Kết luận : Trong một tam giác, ta có thể kẻ được ba đường cao tương ứng với ba đáy của nó Tuỳ vào hình . Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC HÌNH TAM GIÁC VÀ HÌNH THANG CHO HỌC SINH YẾU LỚP 5 A. ĐẶT VẤN ĐỀ Hình học là nội. dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 pháp dạy học các yếu tố hình học (hình tam giác và hình thang) cho học sinh Yếu Lớp 5 . B. NỘI DUNG, BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT I – EM LÀ. Trang 16 Một số biện pháp dạy học hình tam giác và hình thang cho học sinh Yếu lớp 5 - Năm học 2012 – 2013 : + Số học sinh yếu mơn Tốn đầu năm : 04em. + Cuối năm học khơng còn học sinh học yếu