SKKN Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp 1

MỤC LỤC Từ trang đến trang NỘI DUNG Mục lục A Đặt vấn đề B Giải vấn đề 1.Cơ sở lí luận 2.Thực trạng 3 Biện pháp thực - 11 Hiệu 11 C Kết luận 11- 12 Phụ lục 13 Tài liệu tham khảo 17 Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ Bước vào lớp bậc Tiểu học, bắt đầu học đọc, học viết nên các em lớp còn nhiều bỡ ngỡ và tiếp thu kiến thức thật khó khăn, số em chưa nắm vững các chữ cái Nếu không quan tâm, rèn luyện chất lượng học tập em khơng cao Theo để nâng cao chất lượng học sinh yếu phải giúp học sinh nắm kiến thức từ lớp móng cho phát triển học sinh sau Với học sinh lớp điều quan trọng đọc, viết được, có đọc tốt học sinh hiểu nội dung văn lên lớp học tốt môn học khác Mà đa số em học yếu chưa thuộc kĩ âm, vần, chưa đọc thông viết thạo việc giúp học sinh yếu học tốt môn Học vần quan trọng Mà nhiệm vụ trọng tâm lớp: nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Đó lí tơi chọn” Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp 1” để nghiên cứu áp dụng vào thực tế lớp chủ nhiệm, mong muốn em đọc, viết tốt, có móng để học lớp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Một mục tiêu quan trọng mà môn Tiếng Việt Tiểu học cần phải hướng đến hình thành phát triển học sinh kĩ hoạt động ngơn ngữ như: nghe, nói, đọc, viết Đó kĩ bản, tảng, có tính chất cơng cụ giúp em học tốt mơn Tiếng Việt môn học khác nhà trường phổ thông “Đối với Tiểu học, Tiếng Việt tất !”Đọc thông, viết thạo kĩ học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Học sinh đọc thơng, viết thạo có giúp đỡ, động viên, khen ngợi sửa sai kịp thời giáo viên kết học tập tốt Ngồi cịn giúp em giao tiếp tốt sống, có vốn từ tiếng Việt phong phú góp phần hoàn thiện nhân cách em Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp Kiến thức phần Học vần mà em cần nắm hiểu biết ban đầu âm chữ cái, dấu thanh, cấu tạo vần, tiếng, nắm thêm từ 200 đến 300 từ, nhận biết cách dùng dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, làm quen dạng văn vần, văn xuôi, câu chuyện kể Và ưu tiên hình thành phát triển nhiều kĩ đọc, viết giai đoạn để giúp học sinh cuối lớp đọc thông, viết thạo tiếng Việt Thực trạng Vào đầu năm học tiến hành khảo sát lớp dạy, lớp 1A trường Tiểu học thị trấn Tô Hạp Kết sau: 29/29 em qua lớp mẫu giáo Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ học trường mầm non có 14 em nhận diện hết bảng chữ cái; 15 em biết – 10 chữ Như tỉ lệ học sinh nhận diện cách chắn xác bảng chữ thấp dẫn đến kết học chưa cao Do khả tiếp thu em không đồng đều, số em vào lớp mà yếu thể chất Đặc điểm trẻ lớp mau nhớ chóng qn, tư hình ảnh trực quan sinh động hấp dẫn em Một lí dễ thấy em chưa quan tâm gia đình, cha mẹ bận rộn với công việc làm ăn nên chưa giúp em học nhà, cịn khốn trắng cho giáo, nhà trường Có em chưa có động học tập đắn, chưa chăm học Một số em người sở cịn nhút nhát, hồn cảnh gia đình khó khăn chưa đủ điều kiện học tập, vốn tiếng Việt cha mẹ em hạn chế Các em học yếu Tiếng việt không nhớ cách đọc, viết chữ cái, chữ ghép, vần nên ghép thành tiếng, từ, dẫn đến không hiểu văn khác Cho nên giúp em cịn yếu mơn Học vần từ lớp quan trọng Nhận thấy rõ khó khăn tơi thực số biện pháp: Rèn cho học sinh yếu môn học vần để giúp em học tốt Giáo viên cần tìm hiểu tình hình đối tượng học sinh, tổ chức tiết dạy cho em ln ln cảm thấy nhẹ nhàng thích thú học tập Biện pháp thực Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp a Biện pháp tác động giáo dục Từ thực trạng tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị yêu cầu thống trang bị đủ sách đồ dùng cần thiết phục vụ cho môn học Phối hợp với phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học ôn nhà học sinh Mượn đồ dùng học tập, sách cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Ngồi đồ dùng sẵn có trường, tơi thường xuyên làm đồ dùng dạy học phục vụ dạy Sau đợt kiểm tra kì 1, tơi tiến hành xây dựng cho lớp đôi bạn: giỏi – yếu kèm cặp Những ngày đầu, trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi, biết em đọc, viết tốt, lưu lốt cho em kiểm tra lại bạn yếu Từ điều học sinh giỏi tiếp thu em ghi nhớ sâu truyền thụ lại cho bạn cách dễ tiếp thu hơn, khích lệ em yếu phải cố gắng học để không thua bạn Tuy nhiên, thường xuyên kiểm tra kèm cặp học sinh yếu nhằm củng cố kiến thức cho em cách vững vàng tiết học buổi chiều, cuối buổi học từ 30 - 40 phút Cuối tháng đề kiểm tra, xem em tiến đến mức tiếp tục rèn để em nắm Theo tôi, giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh lớp, em yếu so với bạn Nên tuyên dương động viên em dù tiến nhỏ, không chê em Sự thân thiện, nhiệt tình thầy giáo giúp em thấy gần gũi, mạnh dạn trao đổi với thầy, cơ, cách thu hút em đến lớp học chun cần, có học đầy đủ em tiến b Giúp học sinh nắm chắc các nét bản phần Học vần Ngay học nét bản, dạy thật kỹ tên gọi và cách viết các nét chữ đó nhằm giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ học tốt sau Để thực hoạt động giới thiệu những nét bản, phân loại các nét có tên gọi và cấu tạo gần giống thành từng nhóm, để các em dễ nhận biết và so sánh Các nét chữ bản và tên gọi phân loại sau: Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp Nhóm Nét sổ thẳng Nét ngang Nét xiên phải (giống dấu huyền) Nét xiên trái (giống dấu sắc) Nhóm Nét móc xuôi (chữ l) Nét móc ngược (chữ n, m) Nét móc hai đầu (chữ h, p, ph) Nhóm Nét cong hở phải (chữ c) Nét cong hở trái (chữ x) Nét cong kín (chữ o, ô, ơ) Nhóm Nét khuyết (chữ h, l, b) Nét khuyết dưới (chữ g, y) Nét thắt (chữ b, v, r) Nét khuyết, có nét thắt ở giữa (chữ k) Tôi chuẩn bị đoạn dây dù đủ màu sắc làm hình nét chữ để giới thiệu khuyến khích học sinh làm theo, giúp em dễ thuộc nét trải nghiệm Cho học sinh đọc tên gọi nét nối tiếp nhau, đọc xuôi đọc ngược nhiều lần để em nhớ Để khai thác vốn hiểu biết sẵn có khắc sâu kiến thức em cách tổ chức trị chơi:” Đốn nét chữ” hoạt động củng cố Dựa vào các nét bản này mà học sinh phân biệt được các chữ cái thu hút em tập trung Ví dụ: Đố con, chữ a gồm có nét gì? Chữ a: nét cong kín và nét móc Đố con, chữ có nét cong kín? Chữ o (ơ,ơ) Tơi tun dương em trả lời tốt hoa hay tràng pháo tay thật to Vì em thích cơ, thầy khen hình thức trả lời đúng, em cịn yếu khích lệ lớn với em Đây học Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp phần Học vần nên cần tạo cho em tâm học tập thoải mái, gần gũi, gây hứng thú Sau học sinh đã học thuộc tên gọi và cấu tạo các nét bản một cách vững vàng thì tiếp theo là phần học âm Giai đoạn học chữ cái là giai đoạn vô cùng quan trọng Các em có nắm chắc từng chữ cái thì mới ghép được thành vần, tiếng, các tiếng ghép lại với tạo thành từ và câu Trong giai đoạn này, ý cho em phân tích từng nét chữ bản của từng chữ số em chưa nhớ mặt chữ Để học sinh đọc được chữ và ghi được chữ, cho em phân biệt chữ in thường sách giáo khoa với chữ viết thường để em khỏi lúng túng c Thường xuyên ôn âm, vần tiết học Để tránh tình trạng em đọc mà chưa hiểu giúp em cịn ́u nhớ mặt chữ, tơi thường gọi em đọc nhiều lần, phần học vần, sau cho học sinh phân tích vần, tơi gọi em yếu đọc âm ghép thành vần cho mỗi em được đọc từ - lượt để nắm vững âm học Khi cài từ ứng dụng lên bảng, không đọc mẫu mà chỉ định học sinh đồng không theo thứ tự, để tất cả học sinh đều tập trung chú ý ở bảng em cịn yếu có thời gian nhớ lại chữ học và tơi có thời gian quay x́ng quan sát miệng học sinh yếu Sau phát hiện em nào “nhắp miệng” thì chỉ định em đó đọc lại âm, tiếng rồi cho các em đọc trơn đồng lại từ ứng dụng Để áp dụng phương pháp này hình thành thói quen và rèn nề nếp của lớp, qui định tiếng gõ thước cụ thể sau: Gõ một tiếng: học sinh chú ý lên bảng Gõ hai tiếng: học sinh đọc đồng Trong hoạt động này, thường dùng phương tiện học tập gồm: sách giáo khoa và bảng cài ghép âm, vần Trong tiết ôn Học vần, gọi học sinh yếu lên gắn bảng cài chữ vần, tiếng, từ khóa học để tơi vừa kiểm tra em có thuộc chữ khơng em luyện đọc dễ theo dõi, sửa sai kịp thời Sau em đọc đúng âm, vần vừa học, cho em rèn chữ viết bảng con.( Hình ảnh kèm theo phụ lục) Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp Tôi nhận thấy đa số em yếu không nhớ kĩ cách đọc, viết âm ghép Cho nên vào tiết ôn buổi chiều, cho em sắp xếp các âm có âm h đứng sau thành một nhóm, để các em dễ phân biệt sự giống và khác của âm đó Ví dụ : ch – c ph – p nh – n th – t kh – k gh – g ngh – ng Sau học xong phần đọc, giúp em nhớ âm ghép cách cho viết bảng đưa vào ngữ cảnh: đưa hình ảnh nêu tên gọi vật, đồ vật gần gũi với em bắt đầu âm ghép Ví dụ: ch (chó), nh (nhà), th (thỏ), kh (khỉ), gh (ghế), ph (phở), ngh (nghệ), ng (ngủ), gi (giỏ),… Sau đó, tơi trang trí góc học tập hình ảnh có gắn với âm ghép để em nhìn, đọc hàng ngày.( Hình ảnh kèm theo phụ lục) Để em yếu phát âm phân biệt: ch – tr, ng – ngh, c – k, g – gh, s – x, … đọc cho em viết bảng sau cho luyện tập theo nhóm đơi: ln phiên em đọc hai viết bảng con, với cách làm để phát huy vai trò em giỏi hỗ trợ giáo viên giúp đỡ em yếu Để kiểm tra mức độ nắm em, tiết ơn buổi chiều tổ chức trị chơi: Viết phiếu từ, câu văn không lấy sách giáo khoa Cho học sinh lên bốc thăm đọc to lên, học sinh khơng đọc giáo viên rèn đọc tiếp Hay tiếp tục cho học sinh thi tìm tiếng, từ có vần âm, vần học, em hào hứng phấn khởi tham gia sơi nhiệt tình Khuyến khích cịn yếu nêu tiếng, từ âm, vần học có tiếng từ Đến học sinh viết vào bảng con, không đọc cho học sinh viết tiếng từ có sẵn mà cho em viết từ tìm vào bảng Để củng cớ và khắc sâu kiến thức về âm, vần cho học sinh, hàng ngày thường cho các em đọc ở bảng âm vần, nhất là học sinh yếu cho đọc nhiều lần không theo thứ tự, để giúp các em nhớ một cách chắc chắn Ngoài bảng âm, vần Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp trang trí góc học tập tơi cịn in cho em yếu bảng để học nhà.( Hình ảnh kèm theo phụ lục) Trong số các âm, vần đã học, học sinh lớp chưa được học vắng học hoặc chưa nắm chắc thì mới ôn âm vần đó Điều này yêu cầu phải thường xuyên theo dõi sát đối tượng học sinh, để xác định âm vần nào cần ôn chứ không ôn tập tràn lan Ví dụ 1: Khi dạy âm t - th: Lớp có em Tú -Thơ chưa thuộc âm th, hôm sau học bài âm u - có tiếng thư, thu, thứ, gọi các em đó đánh vần lại tiếng “thư”, tiếng “thu” từ “cá thu”, tiếng ‘thứ” từ “thứ tự” để học sinh nắm được âm th Ví dụ 2: Khi dạy bài âm ph - nh: em Thúy-Thơ chưa thuộc âm nh, cho các em đó đánh vần lại ở bài học sau, tiếng “nhà” từ “nhà ga”, tiếng “nhớ” từ “ghi nhớ” để học sinh nắm vững âm nh d Hướng dẫn đọc cho học sinh Để tiếp tục rèn đọc cho các em, nhất là học sinh yếu, tập trung cho học sinh đánh vần vần ở phần bài khóa, từ và câu ứng dụng nhiều lần, tạo một đường mòn bộ nhớ học sinh Gọi học sinh đọc cá nhân (1- em cùng đọc) và xen kẽ đồng thanh, không cho các em đọc cá nhân bài khóa hoặc câu khóa dài, thế dẫn đến lớp học mất trật tự Ví dụ: Khi dạy bài: et – êt, để giúp học sinh yếu đọc câu ứng dụng: Chim tránh rét bay về phương nam Cả đàn đã thấm mệt vẫn cớ bay theo hàng Giáo viên giúp cho học sinh yếu đánh vần cách tách sau: i-mờ-im-chờ-im-chim, a-nhờ-anh-trờ-anh-tranh-sắc-tránh, e-tờ-et-rờ-et-rét-sắcrét, a-y-ay-bờ-ay-bay, ê-vờ-ê-vê-huyền-về, ư-ơ-ngờ-ương-phờ-ương-phương, a-mờ-am-nờ-am-nam, a-cờ-a-ca-hỏi-cả, a-nờ-an-đờ-an-đan-huyền-đàn, a-đờ-ađa-ngã-đã, â-mờ-âm-thờ-âm-thâm-sắc-thấm, ê-tờ-êt-mờ-êt-mêt-nặng-mệt, ư- Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp ngờ-ưng-nhờ-ưng-nhưng, â-nờ-ân-vờ-ân-vân-ngã-vẫn, ô-cờ-ô-cô-sắc-cố, a-y-aybờ-ay-bay, e-o-eo-thờ-eo-theo, a-ngờ-ang-hờ-ang-hang-huyền-hàng Sau đó, kiểm tra lại cho học sinh đọc trơn tiếng khoảng 3- lần, lần sau nhanh lần trước Nếu học sinh chưa đọc trôi chảy thì cho đánh vần lại cho học sinh đọc ngược từ ći câu lên đầu câu để học sinh nhớ âm, vần chắn hơn, linh hoạt Ví dụ: Gió từ tay mẹ Ru bé ngủ say Thay cho gió trời Giữa trưa oi ả Hướng dẫn học sinh đọc ngược từ cuối câu lên đầu câu sau: ả/oi/trưa/giữa/trời/gió/cho/thay/say/ngủ/bé/ru/mẹ/tay/từ/gió Khi dạy bài mới, cho học sinh so sánh vần vừa giúp em nhớ lại vần học nắm vững vần Học sinh yếu cho nhắc lại điểm giống nhau, khác theo gợi ý giáo viên Ví dụ : ay - ai, eo - oe, ao - oa, iu - ui, uôn - un, ong - on, ăng - ăn, âng - ân, ung - un, eng - en, iêng - iên, uông - uôn, ương - ươn, ang - an, inh - in, ênh - ên, ôm - om, uôm - ôm, ôt - ot, ươt - ưt, ac - at, ăc - ăt, âc - ât, uc - ut, ưt - ưc, uôc uôt, iêc - iêt, ach - ac, ôp - op… Tôi dành nhiều thời gian để giúp các em yếu tái hiện được chữ vừa học Khi hướng dẫn viết vần mới học, quán xuyến lớp để mọi học sinh theo dõi lúc viết mẫu Tôi vừa viết, vừa nói kĩ thuật viết, tạm dừng để quan sát học sinh thử có em nào lơ đãng không, sau đó cho học sinh viết bảng nhiều lần, nhất là các em yếu viết chưa đạt theo yêu cầu Trong phần luyện nói, vận dụng phương pháp “luyện theo mẫu” thường xuyên định học sinh yếu nhắc lại lời học sinh khá, giỏi vừa nói Trong học, chuẩn bị thêm câu hỏi phụ dành cho học sinh trung bình yếu Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp Không những cho học sinh đọc, viết môn Học vần mà mơn học khác như: Tốn, Đạo đức, Tự nhiên xã hội,…Tôi phối hợp với giáo viên môn ý gọi em yếu đọc bài, nhắc lại câu trả lời bạn để giúp em phát huy vốn tiếng Việt, tự tin Phần giải lao giữa tiết cũng là sân chơi của học sinh trung bình yếu, để giúp các em tính dạn dĩ, hoạt bát, đồng thời rèn kỹ giao tiếp cho các em qua trò chơi gần gũi: pha nước chanh, thỏ, đèn giao thông, chỉ- chỏchưởng, ….và hát múa học… đ Một số yêu cầu học sinh giáo viên Học sinh: Cần ý tư ngồi học, cách cầm sách, ý thức tự giác tự rèn đọc, viết bài nhà thường xuyên ôn 15 phút đầu Giáo viên: Phải chuẩn bị cài chữ mẫu trước lên lớp Để có giảng tốt, sưu tầm tài liệu, sách tham khảo cách rèn phát âm cho học sinh, rèn đọc cho học sinh phải làm thường xuyên, liên tục tiết học Và cần phải nâng cao yêu cầu lên bài, giai đoạn để học sinh tiến Việc rèn cho học sinh yếu môn Học vần không chỉ tập trung ở những giờ Học vần lớp mà phải thường xuyên đọc bài ở nhà, đặc biệt là phải chuẩn bị thật tốt bài cũ và bài mới trước đến lớp Thế nhưng, đối với học sinh lớp nề nếp tự học của các em ở nhà còn hạn chế, đòi hỏi phải có sự hỗ trợ, giúp đỡ và hướng dẫn thường xuyên của phụ huynh Ngoài ra, phương pháp giảng dạy và học tập ở phần Học vần lại có điểm mới Vì vậy, cần thống nhất cách giảng dạy giữa nhà trường và gia đình tạo điều kiện giúp các em học tốt, cụ thể là cách đánh vần, cách đọc bài sách cũng yêu cầu cần đạt của học sinh qua từng bài học Hướng dẫn học sinh đọc, viết các âm, vần vừa học ngày, đồng thời hướng dẫn các em chuẩn bị bài mới thật chu đáo Để nâng cao chất lượng học môn Học vần ở lớp sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, trọng phương pháp trực quan Cho học sinh ghi nhận âm, vần bằng chữ qua hình ảnh trực quan Có vậy mới trì được sự chú ý của học sinh, khai thác từ vốn hiểu biết sẵn có em thành kiến thức 10 Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp Cho nên đồ dùng trực quan phải khoa học, phù hợp nội dung thực tế, khai thác lúc, chỗ Giáo dục học sinh lịng ham đọc sách, hình thành phương pháp thói quen làm việc với sách cho học sinh Mỗi tuần đọc cho em nghe câu chuyện Khuyến khích em đọc sách góc thư viện lớp, thư viện trường giúp em tăng vốn từ Tiếng việt Hiệu Để có đánh giá tiến em học sinh lớp 1A trường Tiểu học Thị trấn Tô Hạp dựa vào kiểm tra mơn Tiếng việt thời điểm kì kì năm học 2013-2014 Kết sau: Thời điểm Loại yếu Đầu năm 15( 50%) Giữa kì (20%) Giữa kì 2 ( 6,7%) Nhờ áp dụng biện pháp nên em học sinh yếu lớp 1A đến thời điểm có tiến Tuy nhiên, cịn vài em đọc phải đánh vần, vần khó Nhìn văn khoảng 30 từ để viết lại 15 phút em thực đảm bảo Với văn nghe giáo viên đọc, em viết lại giáo viên phải đọc thật chậm em trung bình, yếu viết Nhưng với tơi kết đáng mừng để tiếp tục nỗ lực thời gian tới C KẾT LUẬN Tóm lại, tất trường hợp học sinh yếu đọc, viết quan tâm giáo viên đến học sinh phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng điều em thiếu kiến thức Trong trình giảng dạy, thực biện pháp trên, tơi nhận thấy để đạt hiệu cao, phải trải qua trình luyện tập thường xuyên lâu dài Ở trường Tiểu học, việc rèn đọc, viết cho học sinh phải coi trọng từ 11 Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp lớp để làm tảng cho lớp sau Muốn giúp học sinh học tớt nhà trường gia đình cần chuẩn bị điều kiện thuận lợi ban đầu sở vật chất để giúp em thoải mái học tập, đồng thời giáo viên cần phải kết hợp sử dụng phương pháp cách linh hoạt, có sáng tạo giảng dạy điều kiện thiếu với giáo viên kiên trì, tính cẩn thận lòng yêu nghề mến trẻ Kinh nghiệm rèn học sinh yếu môn Học vần chắn cịn thiếu sót, mong góp ý chân thành thầy để tơi vận dụng vào giảng dạy có hiệu Xin chân thành cảm ơn! Tô Hạp, ngày tháng năm 2014 Người viết Lê Thị Thanh Huyền PHỤ LỤC 12 Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp GẮN TRỰC TIẾP Ở BẢNG 13 Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp 14 Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp BẢNG ÂM a ă â b c d đ e ê ghi k l m n o ô pq r s t u v x y tr th nh ch ng kh ph ng gi qu BẢNG VẦN 15 Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp on an ăn ân ôn ơn en ên in un iên uôn ươn uân uyên oan oăn om am ăm âm ôm ơm em im iêm yêm uôm ươm ay ây oay ich êch ach uych anh inh ênh oanh uynh eo ao oa oe ia ua ưa ong ông ăng ung ưng eng iêng uông ang oang ương oăng oc ac ăc âc uc ưc ôc uôc iêc ươc op ap ăp âp ôp ơp ep ip up oi ôi ui ưi uôi ươi oai au âu iu iêu yêu ưu ươu uê uya ot at ăt ât ôt ơt et êt ut ưt it iêt uôt ươt oat oăt TÀI LIỆU THAM KHẢO : - Phương pháp dạy môn Tiếng Việt lớp Nhà xuất giáo dục - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học (Nhà xuất giáo dục) - Sách Tiếng Việt 1, tập (Nhà xuất giáo dục ) 16 Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp - Sách giáo viên Tiếng Việt 1, tập (Nhà xuất giáo dục) - Sách Tiếng Việt 1, tập hai (Nhà xuất giáo dục) - Sách giáo viên Tiếng Việt 1, tập hai (Nhà xuất giáo dục) - Mạng Internet 17 ... 2 014 Người viết Lê Thị Thanh Huyền PHỤ LỤC 12 Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp GẮN TRỰC TIẾP Ở BẢNG 13 Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp 14 Một số biện pháp rèn. .. việc giúp học sinh yếu học tốt môn Học vần quan trọng Mà nhiệm vụ trọng tâm lớp: nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Đó lí tơi chọn” Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp 1? ?? để nghiên... pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp BẢNG ÂM a ă â b c d đ e ê ghi k l m n o ô pq r s t u v x y tr th nh ch ng kh ph ng gi qu BẢNG VẦN 15 Một số biện pháp rèn học sinh yếu môn Học vần lớp on an