SKKN mot so bien phap ren hoc cho hoc sinh lop 3

0 PHỊNG GD-ĐT THĂNG BÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN C ************* ti: số biện pháp rèn đọc cho häc sinh líp Họ tên : Tr¬ng ThÞ sang Dạy : Lớp 3/5 Năm học : 2010-2011 I TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN HỌC CHO HỌC SINH LỚP II ĐẶT VẤN ĐỀ: Tập đọc phân mơn quan trọng, có ý nghĩa to lớn chương trình mơn Tiếng Việt Tiểu học Đọc để giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ dùng giao tiếp học tập Nó công cụ em học tập tốt môn học khác Môn tập đọc rèn cho học sinh kĩ đọc ngày thành thạo, trau đồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, mở rộng hiểu biết sống, giáo dục mỹ cảm, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm, tâm hồn cho học sinh, làm cho học sinh yêu Tiếng Việt, yêu đẹp Mục tiêu tiết tập đọc học sinh hiểu nội dung đọc diễn cảm tập đọc Muốn đọc diễn cảm trước tiên phải đọc Đọc phải đọc âm, khơng đọc theo ngơn ngữ địa phương Ngồi đọc có ý nghĩa ngữ điệu, bao gồm lên giọng, xuống giọng, nhấn giọng, ngắt nghỉ dấu câu, chỗ, giọng đọc Đọc ý nghĩa, nội dung từ, câu, đoạn, bài, giúp cho cách đọc đúng, không khô khan Giọng đọc câu, bài, đoạn mang sắc thái riêng Định giọng đọc kết trình tìm hiểu cảm thụ Do giáo viên khơng rèn cho em đọc đúng, mà phải giúp em tìm hiểu nội dung văn, thấy giá trị, hồn tác phẩm Một hiểu nội dung em có giọng đọc, ngữ điệu bộc lộ cảm xúc em học Ở phân môn tập đọc lớp 3, kĩ đọc học sinh phải đạt yêu cầu sau: - Đọc đúng, rõ ràng, rành mạch, ngắt, nghỉ hợp lý, cường độ đọc vừa phải, không ê a, ngắt nghỉ hay liếng thoắng, đạt yêu cầu tối thiểu 70 tiếng/1 phút - Đọc thầm hiểu nội dung bài, nắm nội dung đoạn, câu, ý nghĩa Như học sinh lớp phải có kĩ đọc đúng, lưu loát tương đối diễn cảm Nhưng thực tế lớp tơi, học sinh có sức học cao thấp khác Đối với học sinh khá, giỏi, em đọc tương đối lưu lốt, nhanh Còn em học sinh trung bình yếu tốc độ đọc chậm, đọc ê a, ngắc ngứ, chưa trơi chảy, chí có nhiều em đọc ngắt rời tiếng phải đánh vần thầm tiếng Nhìn chung em phát âm sai nhịp, ngắt nghỉ chưa đúng, giọng đọc lúc đều nhau, khơng có ngữ điệu Với cách đọc làm giảm ý nghĩa giá trị tác phẩm văn học, không gây thu hút người nghe Hiện phương pháp dạy tập đọc (chương trình thay sách) chủ yếu dạy theo phương pháp bổ dọc, luyện đọc xong tìm hiểu bài, tiếp tục rèn đọc lại Trong trình rèn đọc cho học sinh theo phương pháp mới, thân áp dụng số biện pháp nhỏ nhằm giúp em đọc đúng, đọc lưu lốt, rõ ràng, mà diễn cảm Các biện pháp mà tơi trình bày đem lại hiệu tích cực giúp cho kĩ đọc học sinh lớp ngày tiến bộ, nâng cao chất lượng mơn tập đọc (Tiếng Việt) nói chung Đó lý mà chọn đề tài III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đọc kĩ quan trọng hàng đầu người Không biết đọc người không tiếp thu văn minh nhân loại Nhờ biết đọc người tự học, tự rèn, thực được: “Học, học nữa, học mãi” Vì dạy học phổ thông, em học sinh tiểu học cần thiết quan trọng Đọc thơng viết thạo Đọc thạo viết Đó vấn đề quan trọng cần suy nghĩ cần tìm cách để dạy Tập đọc cho học sinh Tiểu học IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Việc dạy đọc học sinh lớp 1, 2, bên cạnh thành cơng nhiều hạn chế Học sinh chưa ta mong muốn Kết đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kỹ đọc, giáo viên chúng tơi lúng túng dạy Tập đọc: Cần đọc với giọng (Vì giọng đọc giáo viên không chuẩn phương ngữ nơi) Làm để chữa lỗi phát âm cho học sinh, làm để em đọc nhanh hơn, hay Đó băn khoăn Học sinh khối ba đa số đọc chậm, nhỏ, phát âm theo tiếng địa phương Một số em đọc ê, a Do thống đưa chuyên đề rèn đọc cho học sinh lớp ba V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: A NGUYÊN NHÂN ĐỌC SAI, CHƯA DIỄN CẢM CỦA HỌC SINH LỚP 3/5 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN CỪ: Để rèn học sinh đọc diễn cảm việc tìm hiểu nguyên nhân em đọc sai, chưa diễn cảm quan trọng Khi nắm bắt nguyên nhân đó, giáo viên đề biện pháp thích hợp để sửa sai, uốn nắn kịp thời cho học sinh Q trình dạy, tơi phát thấy em đọc sai, chưa diễn cảm mắc phải lỗi sau đây: Phát âm theo tiếng địa phương: Trong môn Tập đọc, học sinh phải phát âm hệ thống ngữ âm chuẩn Nói cách khác phải đọc âm Trong thực tế địa phương lại có phương ngữ riêng, ngày em phải giao tiếp với người xung quanh, làng xóm nên em phát âm theo tiếng địa phương, bị ảnh hưởng phương ngữ nhiều Chỉ trường em giáo viên dạy phát âm theo âm Tất học sinh lớp tơi địa phương xã Bình Minh nên em phát âm theo tiếng Quảng Mà nói tiếng Quảng sai nhiều so với âm, em đọc sai dẫn đến viết tả sai khiến người nghe hiểu sai ý nghĩa từ Ví dụ: - Con người đọc ngừ - Ăn cơm đọc eng cơm - Con chuột đọc chụt - Củ khoai đọc chủ khua - Khuôn mặt đọc khun mẹt - Quả cam đọc côm - Khuy áo đọc khy ố Tóm lại, phần lớn học sinh lớp tơi đọc sai nhiều, đặc biệt sai tiếng có vần: ao, un, t, oai, ăn, ăt… Chưa biết cách ngắt hơi, nghỉ hơi, ngắt nhịp thơ: Ngắt nghỉ hơi, ngắt nhịp đọc biểu rõ ý nghĩa câu văn, câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ Đồng thời bộc lộ nhịp điệu đoạn văn, đoạn thơ đọc chậm rãi, thong thả hay dồn dập, nhanh, sôi nổi… Đối với văn xuôi, đọc phải ngắt nghỉ theo dấu câu, có em lại đọc ln mạch không ngắt nghỉ gặp dấu phẩy, chấm, chấm cảm… Các em đọc đến hết chịu nghỉ để lấy đọc tiếp, hết chỗ nghỉ chỗ Vì làm cho người nghe thấy khó hiểu ý nghĩa câu văn Thành phố vào thu // Những gió nóng mùa hè nhường chỗ / cho luồng khí mát dịu buổi sáng // Trời xanh ngắt cao / xanh dòng sơng / trơi lặng lẽ / hè phố // Theo Nguyễn Việt Bắc Với câu văn dài, có dấu phẩy học sinh ngắt chỗ Các em dựa theo ý nghĩa cụm từ để ngắt cho Do em ngắt theo tự ý mình, dẫn đến tình trạng người nghe hiểu sai ý từ, câu văn Ví dụ: Nhưng từ lúc ngồi vào bàn, nhà chứng kiến hết bất ngờ đến bất ngờ khác // Xô-phi lấy sách, đến / lúc đặt vào đĩa lại thành hai // Lúc mẹ mở nắp lọ đường, / có hàng mét dải băng / đỏ / xanh, / vàng bắn ra.// (Theo BLai-Tơn) Lương Hùng Dịch Các em đọc yếu, tốc độ đọc em chậm, vừa đọc vừa đánh vần nên đọc em thường ngắt tiếng hay đọc hai ba tiếng ngắt 4 Ví dụ: Ê-đi-xơn / nhà / bác học tiếng / người Mỹ // (Theo: Truyện đọc 3, 1995) Đặc biệt, thể loại thơ, em lúng túng cách ngắt nhịp thơ Có em ngắt nhịp đúng, có em ngắt nhịp sai Một ngắt nhịp sai câu thơ làm giảm giá trị biểu cảm thơ Ví dụ: Một tờ giấy trắng Cô gấp cong / cong Thoắt / xong Chiếc thuyền xinh // Đọc khơng ngữ điệu: Ngữ điệu có giá trị lớn để bộc lộ cảm xúc Sử dụng ngữ điệu quan trọng đọc diễn cảm Người nghe cảm nhận hay, đẹp, giá trị Chính nhờ phần lớn giọng điệu người đọc, cần lên giọng, xuống giọng, đọc kéo dài, đọc nhanh, chậm… cho phù hợp với ý nghĩa, cảm xúc đoạn, bài, tùy theo nội dung mà đọc với giọng điệu vui, buồn, mạnh mẽ, dồn dập… Có nhiều học sinh lớp tơi đọc khơng có ngữ điệu, đọc từ đầu đến cuối giọng đều nhau, không lên giọng, xuống giọng, không bộc lộ cảm xúc, vui mừng, buồn bã, tự hào… không hát lên ý nghĩa sâu sắc đoạn văn Ví dụ: Nghe bà cụ nói vậy, ý nghĩ lóe lên đầu Ê-đi-xơn, ơng reo lên: - Cụ ơi, Tôi Ê-đi-xơn Nhờ cụ mà nảy ý định làm xe chạy dòng điện Đoạn văn đọc giọng reo vui sáng kiến lóe lên, cần đọc với nhịp điệu nhanh, dồn dập, nhấn giọng từ: lóe lên, reo lên, nảy Thế nhiều em đọc với nhịp điệu chậm rãi, giọng đọc đều khơng tốt lên ý nghĩa vui mừng reo vui sáng kiến lóe lên Ê-đi-xơn B MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN CHO HỌC SINH ĐỌC ĐÚNG VÀ DIỄN CẢM: Giáo viên đọc mẫu: Trong trình rèn đọc cho học sinh, việc đọc mẫu giáo viên có tác dụng lớn Giáo viên đọc mẫu từ, cụm từ, câu, đoạn Mỗi lần đọc mẫu có mục đích định Đọc mẫu toàn nhằm để giới thiệu, gây cảm xúc, tạo hứng thú gây cho học sinh ý vào học Vì giáo viên cần đọc mẫu sau gợi dẫn vào Ngoài trước cho học sinh luyện đọc củng cố đoạn, bài, giáo viên cần đọc mẫu để học sinh nắm lại cách đọc toàn Đọc mẫu câu – đoạn, thường nhằm để minh họa, hướng dẫn, gợi ý, tạo tình giúp học sinh nhận xét, tự tìm cách đọc, tạo tình giúp học sinh nhận xét, tự tìm cách đọc, phát ngừng, nghỉ, ngắt nhịp chỗ nào, lên giọng, xuống giọng, nhấn giọng, kéo dài từ nào, đoạn nào… Đọc mẫu cụm từ thường nhằm sửa phát âm sai cho học sinh Do vậy, giáo viên thường đọc mẫu từ - cụm từ để đưa cách phát âm chuẩn để hướng dẫn học sinh đọc Rèn đọc từ - cụm từ: Ở địa phương, đặc điểm phương ngữ nên có nhiều em phát âm theo tiếng địa phương, phát âm sai dẫn đến viết sai tả khiếu người nghe hiểu sai ý nghĩa từ, hay nội dung văn đọc Mục đích rèn đọc từ, cụm từ nhằm luyện sửa phát âm sai Rèn cho học sinh đọc âm, phân biệt với cách đọc dễ lẫn (do đặc điểm phương ngữ) Vì tiết tập đọc, giáo viên phải chọn từ ngữ mà nhiều em lớp hay phát âm sai để rèn đọc, không thiết phải chọn từ ngữ theo hướng dẫn SGK Trước tiên giáo viên cần đọc mẫu từ để đưa cách phát âm cho học sinh luyện đọc Chẳng hạn, lớp tơi, học sinh nói giọng Quảng nên em phát âm tương đối phụ âm đầu lại phát âm vần sai nhiều Do đó, tùy theo tập đọc mà chọn từ có vần học sinh hay phát âm sai để luyện đọc cho em, đặc biệt bần uyên, oai, uy, ươu, oác… Rèn đọc câu: Mục đích rèn đọc câu hướng dẫn học sinh ngừng nghỉ, ngắt hơi, ngắt nhịp chỗ, biết lên giọng, nhấn giọng, hạ thấp giọng, … từ ngữ thích hợp tiết tập đọc, giáo viên cần chọn câu văn dài, câu thơ khó ngắt nhịp ghi bảng phụ, sau giáo viên đọc mẫu cho học sinh phát chỗ ngắt hơi, ngắt nhịp câu đó; Sau dùng bút lông (phấn màu) sổ (đánh dấu) chỗ ngắt hơi, ngắt nhịp, nhấn giọng… học sinh dùng chì để làm kí hiệu vào SGK Sau cho em luyện đọc cá nhân, đồng tổ có nhiều học sinh đọc yếu Rèn đọc đoạn: Phương pháp phân môn Tập đọc giáo viên hướng dẫn học sinh luyện đọc xong tìm hiểu bài, sau phần luyện đọc lại Thực tế học sinh lớp lúc đầu chưa hiểu hết nội dung nên đọc lúc đầu chưa thể đọc đúng, đọc diễn cảm Giáo viên lúc phải đọc mẫu (làm bà mối) cho học sinh tiếp xúc với tác phẩm, sau luyện đọc từ, câu khó có đoạn xong giáo viên hướng dẫn luyện đọc đoạn, giáo viên cần nêu cách cụ thể đọc như: Nhấn giọng, kéo dài giọng từ ngữ nào, đọc cao hạ thấp từ nào…, nhanh, chậm, vui, buồn Tóm lại giáo viên cần phải rèn cho học sinh đóc có ngữ điệu, giọng điệu phải phù hợp với loại câu (kể, hỏi, cảm, cầu khiến) Giáo viên hướng dẫn đọc cách cụ thể, rõ ràng, tránh hướng dẫn chung chung phần hướng dẫn đọc SGK Đối với thơ để rèn học sinh đọc diễn cảm, giáo viên phải biết khai thác nét đặc trưng thơ: Dòng thơ, nhịp thơ, vần thơ, thể thơ Cần hướng dẫn kỹ cách ngắt nhịp, cách ngắt nghỉ cuối dòng thơ, cách đọc tiếng vần với nhau… cho phù hợp với thể thơ, nội dung khổ thơ, đoạn thơ Rèn đọc lại: Rèn đọc lại nghĩa tùy theo mà yêu cầu đọc lại đoạn văn, thơ Sau tìm hiểu nội dung Giáo viên nêu lại cách đọc toàn đọc mẫu đoạn nữa, gọi học sinh luyện đọc diễn cảm đoạn bài, đồng Tuy nhiên để phát huy tính tích cực chủ động học sinh, học sinh luyện đọc (diễn cảm) xong gọi học sinh khác nhận xét chỗ được, chỗ chưa cần khắc phục, để từ rút kinh nghiệm chung cho lớp Các em đọc diễn cảm theo cách sáng tạo riêng Mỗi em có cách đọc khác nhau, khơng thiết phải đọc theo hướng dẫn giáo viên cách đọc phải phù hợp với nội dung Tổ chức trò chơi: Mục đích việc tổ chức trò chơi tiết tập đọc tạo khơng khí học tập sơi nổi, vui vẻ, phải rèn đọc có hiệu Các trò chơi phổ biến “đọc tiếp sức”, giáo viên yêu cầu em đọc 1, câu tổ chức chơi trò chơi Tìm từ ngữ, câu có chứa tiếng hay bị mắc lỗi (ô/ ao) Nghe để phân biệt cách phát âm sai (tổ chức nhóm) VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sau lựa chọn biện pháp rèn đọc cho học sinh Tôi thấy đạt kết rõ rệt * Kết khảo sát chất lượng đầu năm: TSHS Giỏi Khá Trung bình SL TL SL TL SL TL 20 20% 30% 20% * Kết khảo sát chất lượng đầu năm: TSHS Giỏi Khá Trung bình SL TL SL TL SL TL 20 30% 40% 15% Yếu SL TL 30% Yếu SL TL 15% * Kết cuối học kỳ I TSHS Giỏi Khá SL TL SL TL 20 40% 30% Trung bình SL TL 30% Yếu SL TL 0% VII KẾT LUẬN: Khi áp dụng cách rèn đọc sách tài liệu, sách giáo viên Tiếng Việt 3, sách thiết kế soạn… Qua tham khảo loại sách hướng dẫn đó, thân đọc diễn cảm nêu Khio áp dụng vào thực tế giảng dạy tơi thấy biện pháp có tính hiệu cao, giúp cho kĩ đọc học sinh lớp tiến rõ rệt Đồng thời phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh học tập Một em đọc tốt khơng góp phần nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt mà giúp em học tốt môn học khác Như vậy, để giúp em đọc có kĩ đọc đúng, đọc diễn cảm, ngày đọc lưu lốt giáo viên cần phối hợp biện pháp cách thường xuyên Có làm theo sát học sinh kịp thời uốn nắn, sửa chữa chỗ sai em, giúp em ngày tiến học tập Khi đưa biện pháp rèn đọc cho học sinh Tôi phải chuẩn bị xếp thời gian cho tiết học buổi để có thời gian nhiều cho phân môn tập đọc VIII ĐỀ NGHỊ: Muốn có kết cao việc sử dụng biện pháp rèn đọc cho học sinh Tôi cần ý đến vấn đề sau: - Nắm đặc điểm, tâm sinh lí học sinh Tiểu học - Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi kết học tập em yêu cầu phụ huynh cần quan tâm nhắc nhở em rèn đọc thời gian nhà Hướng cho em nói âm giao tiếp với người, hạn chế phát âm theo địa phương - Nhà trường năm tổ chức hội thi “đọc thơ, văn diễn cảm để em học sinh trường Tiểu học huyện có dịp cọ sát học hỏi lẫn Đồng thời tạo khơng khí thi đua rèn đọc tốt, khích lệ em phấn đấu, luyện đọc để có giọng đọc ngày hay Bên cạnh đó, tài năng, óc sáng tạo em bộc lộ qua hội thi IX PHẦN PHỤ LỤC: X TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Yêu cầu kiến thức kỹ môn học lớp - Luyện tập cảm thụ văn học Tiểu học - Các tạp chí “Thế giới ta” – Giáo dục Tiểu học 8 XI MỤC LỤC: STT Tên đề tài Trang I Tên đề tài II Đặt vấn đề III Cơ sở lí luận IV Cơ sở thực tiễn V Nội dung nghiên cứu VI Kết nghiên cứu VII Kết luận VIII Đề nghị IX Phần phụ lục X Tài liệu tham khảo XI Mục lục XII Phiếu đánh giá xếp loại SKKN ... đọc rèn cho học sinh kĩ đọc ngày thành thạo, trau đồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, mở rộng hiểu biết sống, giáo dục mỹ cảm, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm, tâm hồn cho học sinh, làm cho học sinh yêu... phát âm cho học sinh, làm để em đọc nhanh hơn, hay Đó băn khoăn Học sinh khối ba đa số đọc chậm, nhỏ, phát âm theo tiếng địa phương Một số em đọc ê, a Do thống đưa chuyên đề rèn đọc cho học sinh. .. xúc, tạo hứng thú gây cho học sinh ý vào học Vì giáo viên cần đọc mẫu sau gợi dẫn vào Ngoài trước cho học sinh luyện đọc củng cố đoạn, bài, giáo viên cần đọc mẫu để học sinh nắm lại cách đọc