SKKN : Một số biện pháp rèn luyện năng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5

18 628 0
SKKN : Một số biện pháp rèn luyện năng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN NĂNG LỰC CẢM THỤ VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 5 Phần 1 : MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài: Mục tiêu của môn Tiếng Việt ở tiểu học là: Hình thành và phát triển các kỹ năng nghe nói đọc viết cho học sinh, nhằm giúp các em sử dụng Tiếng Việt có hiệu quả trong học tập, trong giao tiếp ở gia đình, nhà trường và xã hội; góp phần cùng các môn học khác phát triển năng lực tư duy cho học sinh; trang bị cho học sinh những hiểu biết ban đầu về văn học, văn hoá và ngôn ngữ văn hoá; nhằm hình thành ở các em nhu cầu thưởng thức cái đẹp, khả năng rung cảm trước cái đẹp, trước những vui buồn, yêu, ghét, thái độ, hành vi đúng đắn của con người Việt Nam hiện đại trong quan hệ gia đình và xã hội. Hơn thế nữa, môn Tiếng Việt tiểu học có tác dụng giáo dục tâm hồn rất sâu xa và đặc biệt thể hiện ở chỗ: Bồi dưỡng và phát triển con người chất nhân văn cái sẽ đi với con người suốt cả cuộc đời. Chất nhân văn này là một sự hiểu biết tinh tế, bởi khi một tác phẩm văn học đã có thể hư cấu đến tận bản chất của sự vật, nó sẽ không những dạy cho con người những phẩm chất làm người tốt mà còn dạy cho họ sự sáng suốt, biết rung động, biết xúc cảm trước cái đẹp của thực tế cuộc sống muôn hình, muôn vẻ, phong phú và đa dạng. Qua đó các em có thể nói lên tiếng nói, suy nghĩ của mình trước vẻ đẹp của sự vật, của thiên nhiên đất nước. Từ mục tiêu và nhiệm vụ quan trọng trên, yêu cầu người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao trong việc dạy chữ, dạy người. Do đó, đối với việc dạy môn Tiếng Việt tiểu học nói chung và Tiếng Việt lớp 5 nói riêng có một vai trò rất quan trọng, đặc biệt là việc bồi dưỡng học sinh giỏi văn, giáo viên ngoài việc dạy đọc hiểu nội dung kiến thức thì cần phải quan tâm đến nhiệm vụ bồi dưỡng, nâng cao năng lực cảm thụ văn học cho học sinh, thông qua các giờ học Tập đọc Luyện từ và câu Kể chuyện, dưới sự dẫn dắt của giáo viên các em hiểu và cảm nhận được những bài thơ, bài văn hay. Từ đó mở mang suy nghĩ, có tâm hồn phong phú, khi viết một bài văn có thêm cảm hứng, đặc biệt hơn là các em hiểu và cảm thụ tốt một bài văn, bài thơ thì các em càng thêm yêu quý Tiếng Việt, có ý thức giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt. Thực tế qua việc giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi văn lớp 5 tôi thấy học sinh gặp rất nhiều khó khăn khi làm một bài cảm thụ văn học trong các câu thơ, đoạn văn hay. Do hạn chế đó mà trong các tiết học thường khô khan, các bài viết tập làm văn của học sinh cũng không hay, không sinh động và lôi cuốn người đọc. Do đó, trong một thời gian nhất định giáo viên, không thể bao quát, hướng dẫn toàn bộ học sinh nắm bắt được các kiến thức trọng tâm của bài, nói chi đến việc hướng dẫn cho toàn bộ học sinh cảm thụ một bài văn sâu sắc. Xuất phát từ những điều trình bày trên, tôi đã nghiên cứu thực hiện đề tài “Một số biện pháp rèn luyện năng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5”. II. Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu và thực hiện những biện pháp để giúp học sinh lớp 5 rèn luyện năng lực cảm thụ văn học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 5C trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai huyện Chư Prông trong năm học 2013 2014. IV. Phương pháp nghiên cứu: Điều tra, thu thập thông tin. Đọc và nghiên cứu sách, văn bản, tài liệu liên quan đến đề tài. Thực nghiệm và đánh giá.

SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN NĂNG LỰC CẢM THỤ VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP Phần : MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Mục tiêu môn Tiếng Việt tiểu học là: Hình thành phát triển kỹ nghe - nói - đọc - viết cho học sinh, nhằm giúp em sử dụng Tiếng Việt có hiệu học tập, giao tiếp gia đình, nhà trường xã hội; góp phần môn học khác phát triển lựccho học sinh; trang bị cho học sinh hiểu biết ban đầu văn học, văn hoá ngôn ngữ văn hoá; nhằm hình thành em nhu cầu thưởng thức đẹp, khả rung cảm trước đẹp, trước vui buồn, yêu, ghét, thái độ, hành vi đắn người Việt Nam đại quan hệ gia đình xã hội Hơn nữa, môn Tiếng Việt tiểu học có tác dụng giáo dục tâm hồn sâu xa đặc biệt thể chỗ: Bồi dưỡng phát triển người chất nhân văn - với người suốt đời Chất nhân văn hiểu biết tinh tế, tác phẩm văn học hư cấu đến tận chất vật, dạy cho người phẩm chất làm người tốt mà dạy cho họ sáng suốt, biết rung động, biết xúc cảm trước đẹp thực tế sống muôn hình, muôn vẻ, phong phú đa dạng Qua em nói lên tiếng nói, suy nghĩ trước vẻ đẹp vật, thiên nhiên - đất nước Từ mục tiêu nhiệm vụ quan trọng trên, yêu cầu người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao việc dạy chữ, dạy người Do đó, việc dạy môn Tiếng Việt tiểu học nói chung Tiếng Việt lớp nói riêng có vai trò quan trọng, đặc biệt việc bồi dưỡng học sinh giỏi văn, giáo viên việc dạy đọc - hiểu nội dung kiến thức cần phải quan tâm đến nhiệm vụ bồi dưỡng, nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh, thông qua học Tập đọc - Luyện Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp từ câu - Kể chuyện, dẫn dắt giáo viên em hiểu cảm nhận thơ, văn hay Từ mở mang suy nghĩ, có tâm hồn phong phú, viết văn có thêm cảm hứng, đặc biệt em hiểu cảm thụ tốt văn, thơ em thêm yêu quý Tiếng Việt, có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt Thực tế qua việc giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi văn lớp thấy học sinh gặp nhiều khó khăn làm cảm thụ văn học câu thơ, đoạn văn hay Do hạn chế mà tiết học thường khô khan, viết tập làm văn học sinh không hay, không sinh động lôi người đọc Do đó, thời gian định giáo viên, bao quát, hướng dẫn toàn học sinh nắm bắt kiến thức trọng tâm bài, nói chi đến việc hướng dẫn cho toàn học sinh cảm thụ văn sâu sắc Xuất phát từ điều trình bày trên, nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5” II Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thực biện pháp để giúp học sinh lớp rèn luyện lực cảm thụ văn học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường III Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 5C trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai huyện Chư Prông năm học 2013 - 2014 IV Phương pháp nghiên cứu: - Điều tra, thu thập thông tin - Đọc nghiên cứu sách, văn bản, tài liệu liên quan đến đề tài - Thực nghiệm đánh giá Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Phần : NỘI DUNG I Thực trạng việc rèn luyện cảm thụ văn học cho học sinh lớp Qua trình giảng dạy qua việc dự giờ, nhận thấy việc rèn luyện lực cảm thụ văn học học sinh lớp gặp số khó khăn: Về phía giáo viên: Một phận nhỏ giáo viên chưa quan tâm mức đến rèn luyện lực cảm thụ văn học học sinh, chưa thực có biện pháp tích cực, thích hợp với đối tượng học sinh để khơi dậy hứng thú, khả cảm thụ văn học học sinh Năng lực cảm thụ văn học số giáo viên hạn chế Về phía học sinh: - Do khả tư học sinh tiểu học dừng lại mức độ tư đơn giản trực quan nên việc cảm thụ văn học học sinh gặp nhiều khó khăn - Vốn sống vốn kiến thức văn học học sinh học sinh vùng nông thôn quê hạn chế Đa số em gia đình có bố mẹ làm nghề nông tuý nên số phụ huynh có điều kiện có ý thức mua sách báo cho em đọc Nguồn sách cung cấp chủ yếu cho em thư viện trường học Hơn không em chưa có thói quen đọc sách, ham đọc sách em có say mê với tác phẩm văn học Kết kiểm tra chất lượng môn Tiếng Việt đầu năm học 2013 – 2014 khối lớp sau : Lớp TSHS 5A 5B 5C 5D 35 34 35 30 Giỏi SL 12 10 % 34,3% 29,4% 22,9% 6,7% Khá SL 11 % 22,9 26,5% 31,4% 20% Trung bình SL % 13 37,1% 14 41,2% 12 34,3% 19 63,3% Yếu SL % 5,7% 2,9% 11,4% 10% III Một số biện pháp rèn luyện cảm thụ văn học cho học sinh Bồi dưỡng lực trau dồi hứng thú tiếp xúc với thơ văn: Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Khi đọc văn, thơ hay, câu chuyện hấp dẫn em cảm thấy thích thú, biểu ban đầu hứng thú, cần giữ gìn nuôi dưỡng, phát triển liên tục mạnh mẽ đến mức say mê Ta thử hình dung học sinh chưa thích học văn, thiếu say mê cần thiết định học sinh chưa thể đọc lưu loát diễn cảm văn hay, chưa thể xúc động thật với đẹp đẽ tác giả diễn tả qua văn Chính thế, nhớ lại quãng đời học văn thuở nhỏ, Giáo sư văn học Lê Trí Viễn rút nhận xét quý báu : “Trong thơ văn hay, chữ nghĩa gọi nội dung giao tiếp thông thường nó, có vốn sống đời nghìn năm bồi đắp lại” Nếu không “làm quen” với thơ văn không nghe tiếng lòng chân thật Do đó, muốn “làm quen” với thơ văn phải có lòng chân thật, có tình cảm tha thiết yêu quý thơ văn, có hứng thú tiếp xúc với thơ văn, em vượt qua khó khăn trở ngại: Như Đan-Tê nhà thơ lớn I-ta-li-a ham đọc sách đến mức: Bất chấp tiếng ồn xung quanh, ông thấy: “Những người sách nói chuyện với ” Khi đọc sách không đọc rõ ràng, lưu loát mà phải tập đọc diễn cảm thơ, đoạn văn, phải chăm quan sát, lắng nghe để tìm âm vật, đẹp thiên nhiên sống quanh ta Khi nói - viết phải thành câu, đủ rõ ý, tập dùng từ ngữ nói hay, làm cho ý, câu rõ thêm sinh động … Tất giúp cho em phát triển lực cảm thụ văn học Trao đổi hứng thú tiếp xúc với thơ văn tự rèn luyện để có cảm nhận đắn, có tình cảm đẹp Từ em đến với văn học cách tự giác say mê Đây yếu tố quan trọng cảm thụ văn học Vì thế, giảng dạy, yêu cầu học sinh : - Thường xuyên động viên khuyến khích học sinh đọc sách thư viện, tiếp xúc với thơ văn - Đọc nhiều truyện Kim Đồng Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp - Đọc thơ, văn ca dao hay nhà thơ, nhà văn bạn học sinh giỏi Khi đọc xong sách hay truyện, giáo viên tập cho học sinh tự đặt câu hỏi trả lời ( có ghi chép để tích luỹ kiến thức) Chẳng hạn : + Truyện nói đến ? + Họ người ? + Em có cảm nhận đọc xong truyện ? * Chú ý : Giáo viên không cảm xúc hộ cho học sinh, mà đóng vai trò người hướng dẫn gợi mở dẫn dắt để học sinh tự thâm nhập với tác phẩm; giáo viên cần tôn trọng suy nghĩ, cảm xúc ngây thơ học sinh, từ bổ sung sửa chữa động viên kịp thời Tích luỹ vốn hiểu biết thực tế sống văn học: Cảm thụ văn học trình nhận thức có ảnh hưởng nhiều “vốn sống” người, học sinh Nếu muốn bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh trước hết phải bồi dưỡng “vốn sống” cho em Khi có vốn sống, em có khả liên tưởng để tiếp nhận tác phẩm Cái vốn ấy, trước hết tích luỹ hiểu biết cảm xúc thân qua hoạt động quan sát hàng ngày sống Có cảnh vật, người, vật diễn quanh ta tưởng chừng quen thuộc, ta không ý quan sát nhận xét để có cảm xúc ghi nhớ (ghi lại) chúng không làm giàu thêm vốn hiểu biết sống xung quanh ta Chính tập quan sát thường xuyên, quan sát nhiều giác quan (mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi …) thói quen cần thiết người học sinh giỏi văn Nhưng quan sát có kết tốt để phục vụ cho việc tích luỹ vốn sống Khi quan sát phải tìm nét chính, thấy tính riêng, móc ngóc ngách vật, vấn đề Nhiều chẳng cần dàn đủ việc, cần chép lại điểm mà xúc cảm : câu nói lột tả hình dáng, tính nết, hình bóng, tiếng động, trạng thái, tư tưởng việc Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Quan sát nhiều, quan sát kỹ giúp cho em viết văn hay mà tạo điều kiện cho em cảm nhận vẻ đẹp thơ văn cách tinh tế sâu sắc Chẳng hạn: Khi đọc thơ “Hạt gạo làng ta” nhà thơ Trần Đăng Khoa, nhờ có vốn hiểu biết sống làng quê Việt Nam, giúp học sinh cảm nhận : Hạt gạo tích tụ chất phù sa màu mỡ, đượm đầy sức sống sông Kinh Thầy Vị phù sa người mẹ hiền nuôi dưỡng chăm sóc con, hạt gạo bé nhỏ có hương vị đài sen thơm ngát, hạt gạo chứa đựng sức sống, dẻo dai dòng phù sa màu mỡ mà nhuộm hương thơm ngào, có trắng tinh khiết hoa sen Hạt gạo quyện lẫn tiếng hát bùi êm ấm người mẹ hiền, tiếng sáo vi vu, vi vu cánh đồng bát ngát buổi chiều lộng gió Hạt gạo thật đáng quý Bên cạnh vốn hiểu biết sống, em cần tích luỹ vốn hiểu biết văn học thông qua việc đọc sách thường xuyên Vốn sống bồi dưỡng cách gián tiếp qua sách vở, kinh nghiệm đời sống, thành tựu khoa học, văn học, tư tưởng, tình cảm hệ trước kể người đương thời Nếu không đọc sách tiếp thu văn minh nhân loại, đọc sách nhiều em tăng thêm khả tiếp nhận lên nhiều Từ em tìm hiểu, đánh giá sống, nhận thức mối quan hệ tự nhiên - xã hội Đặc biệt đọc tác phẩm văn chương em không thức tỉnh nhận thức mà rung động tình cảm, nảy nở ước mơ, tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn Song muốn đọc sách có kết tốt, giáo viên cần xây dựng cho học sinh hứng thú thói quen đọc sách Đọc sách phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi, có ích việc học tập tu dưỡng Khi đọc cần phải có phương pháp thái độ đắn, đọc cần tập trung tư tưởng cao, suy nghĩ điều đọc để thấy hay đẹp tác phẩm Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Đó lực biết nghe được, đọc ẩn chuỗi âm thanh, dòng chữ hay nói xác tư nghệ thuật Chẳng hạn: Trong thơ “Về nhà xây” tác giả Đồng Xuân Lan -Tập đọc lớp 5, đọc thơ em cảm nhận hình ảnh thơ gần gũi với sống hàng ngày, thường trông thấy nhà xây với bộn bề vôi vữa, gạch ngói Chúng ta thấy bừa bộn, xấu xí, bụi bặm Có lẽ không giống bạn nhỏ thấy vẻ đẹp nhà xây Bài thơ Về nhà xây thể niềm vui cảm xúc bạn nhỏ nhìn nhà xây Các bạn nhìn thấy tương lai, nhìn thấy đổi thay quê hương Ngôi nhà xây lên nhìn bạn nhỏ thật sống động gần gũi: “Giàn giáo tựa lồng che chở Trụ bê tông nhú lên mầm cây” Trí tưởng tượng bạn nhỏ thật phong phú Ngôi nhà trông thật đáng yêu dù ngổn ngang cọc Ngôi nhà miêu tả nghệ thuật nhân hóa khiến cho sinh động đáng yêu giống người: Ngôi nhà tựa vào trời sẫm biếc Thở mùi vôi vữa nồng hăng - Ngôi nhà lên khung cảnh thật nên thơ với màu trời sẫm biếc hững từ “tựa”, “thở ra” khiến nhà trở nên sống động Để học sinh cảm thụ tốt văn học, yêu cầu : - Giáo viên cần tổ chức cho học sinh tham quan, quan sát cảnh thiên nhiên, di tích lịch sử danh lam thắng cảnh quê hương đất nước - Khi tham quan giáo viên đóng vai trò dẫn dắt gợi mở tạo nguồn cảm hứng khơi dậy suy nghĩ em - Khi quan sát làm quen với đối tượng em cần viết đoạn, cụ thể thấy, cảm nhận Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp - Cần tổ chức buổi ngoại khoá Tiếng Việt, văn học, nghe nói chuyện nhà văn, nhà thơ, anh hùng, chiến sĩ cách mạng người có công với nước - Tổ chức thi đọc diễn cảm, thi kể chuyện, ngâm thơ theo chủ điểm, chủ đề - Khi đọc sách hay tham gia hoạt động Tiếng Việt, giáo viên phải ý cho học sinh viết thu hoạch để tích luỹ vốn kiến thức Nắm vững kiến thức Tiếng Việt : Để trau dồi lực cảm thụ văn học tiểu học, học sinh cần nắm vững kiến thức học chương trình tiểu học nói chung chương trình Tiếng Việt lớp nói riêng Học sinh hiểu ngữ âm Tiếng Việt (âm, thanh, chữ ghi âm, dấu ghi thanh, tiếng - phận tiếng: Âm đầu, vần, thanh; khái niệm văn học: Về hình ảnh, chi tiết, kết cấu tác phẩm, đặc trưng ngôn ngữ, nghệ thuật số biện pháp tu từ …) học sinh dễ dàng cảm thụ vẻ đẹp câu văn, câu thơ Trong câu ca dao “Đi cấy” (sách Tiếng Việt 5- tập 2): Người ta cấy lấy công Tôi cấy trông nhiều bề Trông trời, trông đất, trông mây Trông mưa, trông gió, trông ngày, trông đêm Trông cho chân cứng, đá mềm Trời êm, bể lặng yên lòng Cách diễn đạt nhân lên gấp nhiều lần, phóng đại góp phần biểu rõ ý chí mạnh mẽ, tâm phấn đấu khắc phục khó khăn người nông dân lao động Hay đọc đoạn văn tả cảnh làng quê ngày mùa đây, nắm vững kiến thức từ ngữ học, học sinh ý tới sắc độ màu vàng nhà văn Tô Hoài sáng tạo quan sát vô tinh tế: Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp “Mùa đông, ngày mùa, làng quê tràn ngập màu vàng, màu vàng khác Có lẽ đêm sương sa, bóng tối ứng sáng ngày trông thấy màu trời có vàng thường Mùa lúa chín cánh đồng vàng xuộm lại Nắng nhạt ngả vàng hoe, vườn lắc lư chùm xoan vàng lịm, không trông thấy cuống chuỗi tràng hạt bồ đề treo lơ lửng Từng mít vàng sẫm, tàu đu đủ, sắn héo lại nở năm cánh vàng tươi Buồng chuối chín vàng đốm, tàu chuối vàng ối xoà đuôi thắt lưng, vạt áo Nắng vườn chuối đương có gió lẫn với vàng vạt áo nắng Bụi mía vàng xọng, đốt ngần phấn trắng Dưới sân rơm thóc vàng giòn Quanh đó, gà, chó vàng mượt Mái nhà phủ màu rơm vàng … Tất phủ màu vàng trù phú đầm ấm lạ lùng” Rõ ràng “từ ghép” (có nghĩa phân loại) màu vàng khác nhà văn “biến hoá” khôn lường: Vàng xuộm, vàng hoe, vàng lịm, vàng sẫm, vàng tươi, vàng đốm, vàng ối, vàng giòn, vàng mượt … có tất màu vàng không nhìn thấy mắt mà cảm nhận tâm hồn qua cách diễn đạt nhà văn: Vàng thường, vàng vạt áo nắng, vàng trù phú đầm ấm Nắm vững kiến thức từ ngữ Tiếng Việt em không nói viết tốt mà cảm nhận nét đẹp, qua hình thức diễn đạt sinh động sáng tạo Ví dụ : Trong hành trình bầy ong - Tiếng Việt 5, tập “Chất vị mùi hương Lặng thầm thay đường ong bay” Ở ví dụ này, đảo ngữ có tác dụng nhấn mạnh vào nội dung ý nghĩa - cảm xúc vị ngữ câu : “Lặng thầm thay ” Những kiến thức kỹ Tiếng Việt trau dồi qua Tập đọc - Luyện từ câu - Kể chuyện Vừa giúp cho học sinh nâng cao lực cảm thụ, vừa giúp cho việc học tập phấn đấu trở thành học sinh giỏi văn Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Một biện pháp có hiệu để bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh đọc diễn cảm có sáng tạo Nó giúp cho học sinh nâng cao khả xúc cảm thẩm mỹ kích thích em khám phá hay, đẹp văn chương Đọc diễn cảm hình thức tái sinh tác phẩm nghệ thuật khám phá ẩn dòng chữ để chúng vang lên Nhiều cần học sinh trực tiếp cảm thụ giọng đọc, nhạc thơ: Khi lên, xuống, trầm, bổng, mạnh mẽ, nhẹ nhàng tha thiết Thông qua tập đọc - kể chuyện, giáo viên dẫn dắt, gợi mở cho học sinh phát từ ngữ hình ảnh đẹp, biện pháp nghệ thuật câu hỏi phong phú : + Đó câu hỏi xác định kỹ đọc (giọng chung bài, ngắt giọng, tốc độ, độ cao, thấp …) + Đó câu hỏi tái lại tập đọc (từ ngữ, chi tiết, hình ảnh) + Những câu hỏi gợi liên tưởng, tưởng tượng + Những câu hỏi ý nghĩa tác phẩm giúp học sinh hiểu nội dung thông báo + Những câu hỏi đánh giá nhân vật, thái độ, tư tưởng, tình cảm tác giả + Những câu hỏi đánh giá, giá trị nghệ thuật đọc Từ em khái quát lên vấn đề cần nói đến đọc Mặt khác, làm cho em rung cảm trước vẻ đẹp muôn hình, muôn vẻ sống Rèn luyện kỹ hiểu - viết đoạn văn : Rèn luyện nâng cao lực cảm thụ văn học nhiệm vụ cần thiết học sinh tiểu họclực cảm thụ văn học tốt em cảm nhận nhiều nét đẹp thơ văn, mở mang tâm hồn, nói viết Tiếng Việt thêm phong phú sinh động Chính vậy, để đánh giá kết học tập học sinh giỏi môn Tiếng Việt, tập Luyện từ Câu Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai 10 SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp - Tập làm văncảm thụ Tuy nhiên, yêu cầu loại tập mức độ đơn giản phù hợp với khả học sinh tiểu học Giáo viên tổ chức cho học sinh tiếp xúc với đọc nhiều lượt, thông qua hai hình thức đọc thành tiếng, đọc thầm, qua kiểm tra học sinh cách: trả lời câu hỏi, tóm tắt ý chính, tìm từ ngữ hình ảnh bật … - Hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ theo chủ điểm thông qua nhiều biện pháp như: tìm từ có hình thức cấu tạo (từ ghép, từ láy …), tìm từ nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa … - Hướng dẫn học sinh tham gia vào hoạt động hiểu bài, tiếp nhận kiến thức từ ngữ thông qua câu hỏi gợi mở, trao đổi, nhận xét … - Tổ chức cho em tham gia trò chơi: thi ghép câu, thi đặt câu với từ cho trước, đặt câu theo tình … - Chú trọng đến kỹ làm bài: Phân tích đề, lập dàn bài, tập nói, tập viết, rút kinh nghiệm viết nói Chẳng hạn : Cho đoạn thơ : “ Là cửa không then khóa Cũng chẳng khép lại Mênh mông vùng sóng nước Mở bao nỗi đợi chờ ” “Là cửa không then khóa ”, lại “ không khép lại ” nghĩa tâm hồn luôn rộng mở đón gió bốn phương Cách chơi chữ độc đáo mở không gian bát ngát tính cách khoáng đạt dòng sông Giống người mở cánh cửa nhà để bước vậy, người mà có người đến, chia xa mà có đoàn tụ Nơi sông chia tay đất để biển lại nơi biển trở với đất Bởi vậy, vừa ân nghĩa vừa tình cảm thủy chung “Nơi tàu chào mặt đất Còi ngân lên khúc giã từ” Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai 11 SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Ngày xưa, dòng sông thường biểu tượng không gian cách trở Vì thế, chia tay bên dòng sông thường xót xa Dòng sông mênh mang báo trước khoảng thời gian chia xa dằng dặc Bây lưu luyến, bâng khuâng không buồn người tin ngày không xa lại trở tình cảm yêu thương người trở lại: Cửa sông tiễn người biển Mây trắng lành phong thư Câu thơ vui mà thật sâu sắc Nó cho thấy niềm tin, niềm lạc qua người trước tương lai Mà sở niềm tin ân tình, thủy chung sông biển đất, với người “Dù giáp mặt biển rộng” Cửa sông chẳng dứt cội nguồn Lá xanh lần trôi xuống Bỗng nhớ vùng núi non ” Đó tiếng hát dòng sông tiếng hát tâm hồn người Yêu đất nước, quê hương tha thiết, dù bước qua cánh cửa đến chân trời xa “ lớn thành người” tình cảm gắn bó với quê hương xứ sở Theo em hình ảnh góp phần nhiều làm nên hay đoạn thơ ? Vì sao? Để làm tập cảm thụ văn học đạt kết tốt em cần thực đầy đủ việc sau : - Đọc kỹ bài, nắm yêu cầu tập (phải trả lời điều gì, cần nêu bật ý ?) - Tìm hiểu nghệ thuật câu văn, câu thơ, hay đoạn trích nêu (đó cách dùng từ, chi tiết hình ảnh, biện pháp nghệ thuật: so sánh, nhân hoá, điệp từ … giúp em cảm nhận nội dung ý nghĩa đẹp đẽ sâu sắc) - Viết đoạn văn cảm thụ văn học (khoảng đến dòng) Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai 12 SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Câu đầu: “Câu mở đoạn” để dẫn dắt người đọc trả lời thẳng vào câu hỏi chính; tiếp đó, cần nêu rõ ý theo yêu cầu đề bài; cuối cùng, (đoạn kết) câu ngắn gọn “gói” lại nội dung cảm thụ Đoạn văn có nội dung cảm thụ văn học tiểu học cần diễn đạt cách hồn nhiên, sáng bộc lộ cảm xúc, cần tránh mắc lỗi tả, dùng từ đặt câu, tránh diễn giải dài dòng.Về nội dung đoạn thơ hay đoạn văn sa vào “phân tích” kỹ giọng văn không phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi Hay “Đất nước” - Nguyễn Đình Thi có đoạn: “Nước Nước người chưa khuất Đêm đêm rì rầm tiếng đất Những buổi vọng nói về” - Em hiểu hai dòng thơ cuối ? Ở cần giúp học sinh thấy hai dòng thơ cuối nêu truyền thống anh hùng bất khuất dân tộc Việt Nam từ ngàn xưa sống mãi, ngỡ tiếng người xưa “rì rầm” âm vang lòng đất, nhắc lại với truyền thống oanh liệt tự hào - Trong tập đọc - kể chuyện, sau dạy khai thác nội dung kiến thức giáo viên cho học sinh làm tập cảm thụ để biết học sinh cảm nhận học - Khi hướng dẫn học sinh tham quan cảnh đẹp, hay khu di tích, giáo viên cho học sinh viết cảm nhận qua buổi tham quan - Đọc cho học sinh nhiều lần, đọc diễn cảm thơ hay để em tập rung cảm trước vẻ đẹp đa dạng sống cách đọc nhiều lần, thường xuyên làm tập tìm hình ảnh so sánh, nhân hoá nêu Từ tạo cho học sinh thói quen quan sát, tích luỹ vốn sống biết cách viết cảm thụ Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai 13 SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp - Nắm yêu cầu biện pháp bồi dưỡng lực cảm thụ văn học em phải kiên trì rèn luyện bước (từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp) định em viết đoạn văn hay cảm thụ văn học, có lực cảm thụ văn học tốt để phát bao điều đáng quý văn học sống V Kết đạt : Sau thời gian thực biện pháp rèn kỹ cảm thụ văn học cho học sinh khiếu lớp 5, thấy học sinh có nhiều tiến việc cảm thụ viết văn Trong kì thi chọn học sinh khiếu môn Tiếng Việt lớp năm học 2013 - 2014, học sinh lớp đạt giải cấp trường (01 giải Nhất, 02 giải Nhì 02 giải Ba), đạt giải cấp huyện (02 giải Nhì 01 giải Ba 01 giải khuyến khích) Chất lượng kiểm tra môn Tiếng Việt cuối năm học 2013 – 2014, lớp 5C phụ trách có kết cao lớp khác khối, cụ thể : Lớp TSHS 5A 5B 5C 5D 35 34 35 30 Giỏi SL 12 10 13 % 34,3% 29,4% 37,1% 13,3% Khá SL 10 12 14 % 28,6% 35,3% 40% 26,7 Trung bình SL % 12 34,3% 10 29,4% 22,9% 17 56,7% Yếu SL % 2,8% 5,9% 3,3% Phần : KẾT LUẬN Qua trình giảng dạy, học sinh lớp chủ nhiệm, lớp bồi dưỡng văn, thấy có chuyển biến rõ ràng lực cảm thụ văn học học sinh Khi học tập đọc, học sinh tiếp nhận hình ảnh đẹp, tâm đến việc giúp học sinh làm quen với việc chọn từ, chọn hình ảnh đẹp đoạn văn, khổ thơ Tập cho học sinh quan sát hình ảnh sống thực tế xung quanh chúng ta, vật gần gũi em Khi nhận thấy học Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai 14 SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp sinh có hứng thú cảm thụ văn học, tiếp tục dành nhiều thời gian cho việc phát biện pháp tu từ văn, thơ Cách sử dụng biện pháp tu từ nói - viết để làm bật hình ảnh đẹp.Vận dụng cách dùng từ ghép, từ láy, từ gợi tả có hình ảnh lời nói ngày viết để trở thành thói quen Tập cho học sinh rung cảm trước câu văn hay, văn hay có nhận xét góp ý em, giáo viên Dần dần em có say mê học văn hơn, biết nói lời hay ý đẹp, thể hồn nhiên lứa tuổi Khi học sinh nắm kiến thức có đam mê văn học, hướng dẫn em tập viết bài, dựa hiểu biết vốn có mà em lĩnh hội được, nhận thấy làm sau thường có chất lượng làm trước Một số đề xuất : Để rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5, xin đề xuất số ý kiến sau: * Đối với giáo viên : - Phải tâm huyết với nghề, gần gũi với học sinh để giúp em khắc phục khó khăn việc lĩnh hội kiến thức - Luôn học hỏi trau dồi kinh nghiệm, lựa chọn phương pháp phù hợp với khả tiếp thu học sinh - Cần tổ chức cho học sinh tham quan, quan sát thiên nhiên, cảnh vật, để học sinh có thêm hiểu biết thực tế - Sử dụng trò chơi học tập Tiếng Việt có hiệu làm cho em yêu thích môn học củng cố khắc sâu kiến thức - Tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ lực nhận thức hành động, học kiến thức thông qua việc vận dụng điều biết, thực hành luyện tập kỹ đọc, nghe, nói viết với hỗ trợ bạn bè, thầy (cô) giáo Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai 15 SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp * Đối với nhà trường: - Cần tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên thường xuyên nhiều hình thức: Thao giảng - Hội giảng, hội thảo … - Bổ sung thêm sách tham khảo bồi dưỡng học sinh khiếu môn học nói chung, môn Tiếng Việt nói riêng Trên số kinh nghiệm giúp học sinh lớp nâng cao lực cảm thụ mà thực trình giảng dạy bước đầu mang lại hiệu Tuy nhiên trình thực đề tài lực có phần hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong đóng góp bạn đồng nghiệp cấp quản lý giáo dục để đề tài hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng học sinh khiếu nhà trường Chư Prông, ngày 10 tháng 10 năm 2014 Người viết Hoàng Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên) - Hoàng Hòa Bình - Trần Mạnh HưởngTrần Thị Hiền Lương - Nguyễn Trí , Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 5, tập 1, tập 2, (Tái lần thứ năm) - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2006 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên) - Hoàng Hòa Bình - Trần Mạnh HưởngTrần Thị Hiền Lương - Nguyễn Trí , Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 5, tập 1, tập 2Nhà xuất Giáo dục Hà Nội, năm 2006 Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai 16 SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Phó giáo sư tiến sĩ Nguyễn Trí - Tiến sĩ Nguyễn Trọng Hoàn - Thạc sĩ Giang Khắc Bình - thạc sĩ Lê Hồng Mai, Rèncảm thụ thơ văn cho học sinh lớp 5, (Tái lần thứ nhất), Nhà xuất Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, năm 2008 Trần Mạnh Hưởng (Chủ biên), Sách luyện tập cảm thụ văn học Tiểu học, (Theo chương trình sách giáo khoa mới), Nhà xuất Giáo dục, năm 2007 MỤC LỤC Phần : MỞ ĐẦU trang I Lý chọn đề tài trang II Mục đích nghiên cứu trang III Đối tượng phạm vi nghiên cứu trang IV Phương pháp nghiên cứu trang Phần : NỘI DUNG I Thực trạng việc rèn luyện cảm thụ văn học cho học sinh lớp Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai trang trang 17 SKKN : Một số biện pháp rèn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Về phía giáo viên trang Về phía học sinh trang II Một số biện pháp rèn luyện cảm thụ văn học cho học sinh trang Bồi dưỡng lực trau dồi hứng thú tiếp xúc với thơ văn trang Tích luỹ vốn hiểu biết thực tế sống văn học trang Nắm vững kiến thức Tiếng Việt trang Rèn luyện kỹ hiểu - viết đoạn văn trang 10 III Kết đạt trang 14 Phần : KẾT LUẬN trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO trang 17 Giáo viên : Hoàng Thị Thủy – Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai 18

Ngày đăng: 31/07/2017, 21:31

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan