skkn một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” Người thực hiện: Lê Thị Hoàng Lan Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm THANH HÓA NĂM 2016 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Giải pháp Trang 1 2 3 4 Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm Xây dựng Ban cán lớp Ban chấp hành chi đoàn tự quản Xây dựng thang điểm đánh giá thi đua học sinh tổ Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Chỉ đạo lớp thực nội dung giáo dục toàn diện Xây dựng công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh 10 Một số biện pháp hỗ trợ 12 Hiệu Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 13 15 15 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ở trường phổ thông nói chung, trường trung học phổ thông (THPT) nói riêng giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp có vai trò đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh (HS) Song năm gần đây, lý luận thực tế chưa có nghiên cứu đầy đủ để tạo định hướng thống cho công tác GVCN lớp trường phổ thông Vì hiệu hoạt động GVCN lớp bị hạn chế Cũng phải thừa nhận tác động quy luật kinh tế thị trường mặt tích cực ảnh hưởng tiêu cực đáng lo ngại hệ thống giá trị có thay đổi, tính phức tạp chế mở tác động không nhỏ đến trình giáo dục nhà trường, gia đình xã hội (vì mưu sinh gia đình nên không phụ huynh (PH) giao phó việc giáo dục cho nhà trường) Hay chưa có chế độ, sách thỏa đáng đội ngũ thầy cô giáo, đặc biệt GVCN thu nhập giáo viên thấp Cho nên, thầy cô giáo chưa toàn tâm toàn ý phục vụ nghiệp giáo dục hệ trẻ nhiều điều phải lo lắng (đặc biệt lo cơm áo gạo tiền) Chính mà ý thức, thái độ học tập phận HS ngày xuống Trong Đảng ta khẳng định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Luật giáo dục năm 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Điều 27 – Mục – Chương II Luật giáo dục) Người làm công tác chủ nhiệm định không nhỏ đến chất lượng học tập rèn luyện HS Đồng thời GVCN linh hồn lớp Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ mà Ban giám hiệu nhà trường giao phó Đặc biệt nhà trường, vai trò người GVCN quan trọng GVCN thay mặt nhà trường quản lí điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho HS Tôi giáo viên môn Địa Lí, đặc thù môn giờ, nên nhiều năm Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm Năm học 2014 – 2015, phân công chủ nhiệm lớp 11B6 (đây lớp coi cứng đầu với nhiều học sinh chậm tiến, số học sinh thuộc dạng cá biệt, giáo viên môn (GVBM) thường phản ánh nề nếp ý thức học tập không tốt lớp Kết xếp loại nế nếp lớp tính đến tháng 3/2015 tiếp nhận chủ nhiệm đứng thứ 27/29 lớp) Từ tiếp nhận lớp tự hỏi lớp lại có kết vậy, phải ảnh hưởng việc PH lo làm kinh tế mà quan tâm tới em mình, phương pháp chủ nhiệm giáo viên, cách thức quản lí giáo viên gia đình … đâu nguyên nhân chính? Vừa tìm hiểu, vừa tiến hành thực bước theo kế hoạch kèm theo đánh giá bổ sung, thành công với kết lớp xếp thứ 3/29 lớp kèm theo nhiều thành tích khác học tập phong trào (năm học 2015 – 2016) mà lớp GVCN trao thưởng Với kết đạt được, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập rèn luyện đạo đức học sinh trung học phổ thông” để đồng nghiệp tham khảo, góp ý chia sẻ kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục HS 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích: + Nâng cao ý thức rèn luyện đạo đức học tập HS + Giáo dục cho em kỹ sống + Khẳng định việc giáo dục HS cá biệt, chậm tiến thành HS ngoan phương pháp áp dụng phải thực tâm huyết HS 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vấn đề học tập rèn luyện ý thức HS lớp chủ nhiệm mà nhiều GVCN đã, không thích nhận trách nhiệm làm công tác chủ nhiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Như trình bày phần lí chọn đề tài sở lí luận thực tế chưa có nghiên cứu, thống cho công tác chủ nhiệm Kể tài liệu tìm hiểu gặp, chủ yếu kinh nghiệm học hỏi lẫn giáo viên mà Cho nên, theo để làm công tác chủ nhiệm tốt, muốn đưa thành tích học tập, nề nếp lớp lên người GVCN cần phải biết chức năng, nhiệm vụ GVCN lớp Về chức năng: Chức thứ nhất: Trước hết người GVCN người quản lý giáo dục toàn diện HS lớp Muốn thực chức quản lý giáo dục toàn diện, GVCN phải có tri thức tâm lý học, giáo dục học phải có hàng loạt kĩ sư phạm như: kĩ tiếp cận đối tượng HS, kĩ tâm lý lứa tuổi, kĩ đánh giá, kĩ lập kế hoạch chủ nhiệm lớp… định hướng giúp em lường trước khó khăn, thuận lợi, vạch dự định để HS tự hoàn thiện mặt Chức thứ GVCN tổ chức tập thể HS hoạt động tự quản nhằm phát huy tiềm tích cực HS GVCN cần lưu ý xây dựng đội ngũ tự quản xuất phát từ đặc điểm, nhiệm vụ năm học tính chất phát triển tập thể HS Chức thứ GVCN lớp cầu nối tập thể HS với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Chức thứ GVCN người đánh giá khách quan kết rèn luyện HS phong trào chung lớp Chức có ý nghĩa quan trọng trình học tập, rèn luyện, phát triển nhân cách HS đánh giá khách quan, xác, mức điều kiện để giáo viên HS điều chỉnh mục tiêu kế hoạch… hoạt động cho lớp thành viên Về nhiệm vụ: Để thực tốt chức trên, GVCN cần có nhiệm vụ cụ thể, có yêu cầu định Cần có chế độ sách hợp lí điều kiện tối thiểu để GVCN thực tốt nhiệm vụ Vậy nhiệm vụ gì? Nhiệm vụ Nắm vững mục tiêu giáo dục cấp học, lớp học chương trình dạy học, giáo dục trường Nhiệm vụ Tìm hiểu để nắm vững cấu tổ chức nhà trường Nhiệm vụ Tiếp nhận HS lớp chủ nhiệm, nghiên cứu phân tích đặc điểm đối tượng lớp yếu tố tác động đến em bao gồm đặc điểm tâm lý, nhân cách, lực em, hoàn cảnh gia đình quan tâm gia đình em Nhiệm vụ Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, người GVCN phải tự hoàn thiện phẩm chất nhân cách Nhiệm vụ Một nhiệm vụ quan trọng GVCN lớp không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm nhằm đổi công tác tổ chức giáo dục, dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường phổ thông Nhiệm vụ GVCN phát huy công tác xã hội hóa giáo dục, GVCN phải người tham mưu, xây dựng kế hoạch, thực hiện, … để xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thống hoạt động, thực mục tiêu, nội dung giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm 2.2 Thực trạng vấn đề Có thể nói năm gần giáo dục nước ta có nhiều thay đổi biến động không ngừng để nhằm mục đích giảm tải, hòa nhập vào giáo dục Thế giới Cho nên Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm đến nghiệp giáo dục, đến vấn đề đảm bảo chất lượng dạy học, đến kĩ sống em Chính thế, nhận công tác chủ nhiệm lớp lo lắng làm để giáo dục tốt em Để giáo dục HS có kết tốt, người GVCN phải hiểu em cách đắn, tâm lí gần gũi với em, xem em bạn mình, mình, em mình… Lớp tôi, em hầu hết xã trường tuyển sinh mà gia đình chủ yếu làm nông nghiệp, thu nhập thấp nên 60% PH làm ăn xa, chí có tới em bố mẹ làm ăn xa để em nhà với ông bà Cho nên, vấn đề quản lí em gặp nhiều khó khăn Không gặp phải PH nói bất lực cách giáo dục – điều lợi cho phối hợp với gia đình để giáo dục HS – lúc trăm nhờ cô Các em HS lớp mặt kiến thức 50% em trung bình - yếu, 20% hạnh kiểm trung bình - yếu, em học tập động cơ, mục đích (năm học 2014 – 2015) Điều kéo theo ý thức chấp hành em hạn chế Trong trường xếp thi đua, theo dõi hàng tuần không phân biệt lớp nào, lớp đầu cuối thang điểm đánh giá Đặc biệt sang học kỳ cách đánh giá thi đua có thay đổi (lớp đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc phải nằm tốp khối điểm nề nếp) Áp lực lớp chủ nhiệm ngày đè nặng lên lớp chủ nhiệm ảnh hưởng đến xếp loại thi đua giáo viên cuối năm Khó khăn chồng chất khó khăn Vậy làm để đưa thành tích học tập, nề nếp lớp lên câu hỏi “nung nấu” 2.3 Giải pháp Rút kinh nghiệm từ năm học trước, từ đầu năm học đưa giải pháp nhằm mục đích nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, cụ thể là: 2.3.1 Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm Tuần nhận lớp đề nghị em viết cho thư với nội dung sau: + Hoàn cảnh gia đình (giới thiệu bố mẹ, anh chị em gia đình, em với ai, thu nhập gia đình từ đâu…) + Học lực, hạnh kiểm em năm lớp 11 + Ước mơ em gì? + Em có điểm mạnh, điểm yếu Những môn học em yêu thích + Em mong muốn GVCN + Em mong muốn đội ngũ cán lớp Tôi nhận đủ 39 thư em, phải hai tối đọc hết thư em Có thư viết dài, tâm huyết bày tỏ nỗi niềm, mong muốn trân trọng cô giáo chủ nhiệm Có thư viết sơ sài Tôi đọc tất với chiêm nghiệm sâu sắc có thư em làm khóc với ước mơ thật giản dị: “Em mong lớp 12 trôi thật nhanh, em đậu tốt nghiệp để em làm công ty Sam sung kiếm tiền chữa bệnh cho bố em ” hay “ em ước Tết mẹ em ăn Tết với em năm em chưa gặp mẹ ” Chính thư phần giúp tìm hiểu hoàn cảnh gia đình em từ phân loại HS, đồng thời giúp làm tốt công tác chủ nhiệm 2.3.2 Xây dựng Ban cán lớp Ban chấp hành chi đoàn tự quản Tôi để nguyên ban cán lớp cũ, đọc thư em em mong muốn xây dựng ban cán lớp nhiệt tình, động có trách nhiệm Do đầu năm nên mong muốn xây dựng lớp thành tập thể đoàn kết trí, biết tự quản lý công việc tập thể Nhân dịp Đại hội chi đoàn – lớp, tư vấn định hướng cho em bầu lại ban cán lớp điều em gửi gắm niềm tin vào ban cán lớp Sau quy định rõ chức năng, nhiệm vụ cho Ban cán Ban chấp hành lớp – chi đoàn: + Lớp trưởng: tổ chức, theo dõi hoạt động tự quản lớp (dưới đạo, cố vấn GVCN) tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng tuần (sinh hoạt cờ, sinh hoạt 15 phút ) hội ý cán cốt cán lớp Kết hợp với Ban chấp hành chi đoàn để hoàn thành tốt nhiệm vụ Luôn có trách nhiệm quản lý lớp hoạt động tập thể trường, nhận xét, đánh giá kết thi đua mặt lớp hàng tuần, hàng tháng + Lớp phó học tập: Xây dựng thành viên cốt cán môn, đặc biệt môn Văn, Toán Ngoại ngữ Đôn đốc thành viên học đầy đủ, giờ, làm tập trước đến lớp Tổ chức câu lạc học tập theo chủ đề, kiểm tra chéo tập lẫn Đề xuất với GVCN, giáo viên môn (GVBM) kế hoạch, nội dung học tập Có kế hoạch giúp đỡ bạn học Theo dõi, đánh giá kết học tập lớp hàng tuần, hàng tháng, học kỳ + Lớp phó lao động: nhận nhiệm vụ, tổ chức phân công, điều khiển buổi lao động, vệ sinh lớp Nhận xét, đánh giá kết trước lớp báo cáo cho lớp trưởng + Lớp phó văn nghệ: điều khiển theo dõi hoạt động văn nghệ lớp Nhận xét, đánh giá kết trước lớp báo cáo cho lớp trưởng + Tổ trưởng: theo dõi điều khiển hoạt động tổ, nắm tình hình cụ thể học tập, kỷ luật tổ viên Tổng hợp kết tuần, nhắc nhở động viên thành viên tổ báo cáo kết với GVCN, lớp vào tiết sinh hoạt cuối tuần Về tổ trưởng phân công không qua bầu cử Tôi chia lớp thành tổ tổ lấy tổ trưởng nam (2 em thuộc vào đối tượng nghịch năm học trước lớp) Trước phân công làm tổ trưởng có gặp riêng trao đổi với em lí cô chọn em làm tổ trưởng Ban đầu em từ chối phân tích khẳng định cô nhìn không nhầm người, em có khả quản lí tổ nhóm quan trọng muốn em tự khẳng định lực thân (sự chăm chỉ, chuyên cần, đoàn kết, động viên tiến bộ) Đúng nhận định tôi, em làm tốt nhiệm vụ mình, bạn ủng hộ, ngoan học tập tiến rõ rệt so với năm học trước Thỉnh thoảng có gặp riêng trao đổi, hỏi thăm em có gặp khó khăn giúp đỡ + Bí thư chi đoàn: tiếp thu thông báo Đoàn trường để triển khai cho Đoàn viên chi đoàn thực đầy đủ Thực phong trào thi đua, ủng hộ, Đoàn trường phát động nhằm tạo không khí vui, hội phát huy tính đoàn kết, gương mẫu sở động viên + Phó bí thư chi đoàn, Ủy viên: nhận nhiệm vụ từ Bí thư chi đoàn xây dựng phương án hợp lí để triển khai tới đoàn viên Có thể nói xây dựng “bộ máy tự quản” lớp làm việc có trách nhiệm, tự giác hiệu Bởi em phải gương mẫu trước bạn mặt Với tôi, làm gương cho em học tập, chẳng hạn không sử dụng điện thoại có mặt lớp sử dụng giáo dục em Trong năm học lớp em bị vi phạm sử dụng điện thoại (ở học kì năm học 2014 – 2015 lớp có tới 3m sử dụng điện thoại giờ) Hay xu nhuộm tóc không nhuộm bới lí đơn giản cô nhuộm nói HS Chỉ cần HS không nói trước mặt mà em nói với cô sử dụng điện thoại mà bắt bọn mình, cô nhuộm tóc cô không cho em nhuộm tóc khác màu đen công sức trở thành vô nghĩa 2.3.3 Xây dựng thang điểm đánh giá thi đua học sinh, tổ Thang điểm thi đua xếp theo tiêu chí đánh giá Thông tư 58 Đoàn trường, lưu ý thường xuyên nội dung sau: Cá nhân: + Hạnh kiểm tốt: không vi phạm nội quy, quy định trường lớp + Hạnh kiểm khá: vi phạm lỗi sau: bị điểm kém, không đồng phục, không sơ vin, không phù hiệu, để tóc tốt, nghỉ học có phép, nói chuyện riêng, bị nhắc nhở, vào lớp chậm sau giáo viên, đổi chỗ ngồi, học chậm + Hạnh kiểm trung bình: Đi xe đạp trường, nghỉ học lí do, ngủ giờ, bị ghi sổ đầu + Hạnh kiểm yếu: Đánh nhau, hút thuốc, trèo tường, bỏ giờ, sử dụng điện thoại, ăn cắp, ăn quà lớp Tổ: + Cứ tháng (4 tuần) tổ thi đua với Cụ thể tổ có nhiều em đạt hạnh kiểm Tốt thưởng em bút bi, nhì tháng bút (kinh phí lấy từ quỹ lớp) Với phần thưởng nhỏ tạo cho em sức mạnh đoàn kết, giúp đỡ tốt + Khi có thang điểm đánh giá cụ thể, buổi Đại hội chi đoàn – lớp đưa cho em thảo luận để đến thống Không vậy, buổi họp PH đầu năm thông qua cho PH năm bắt ủng hộ, trí 100% PH + Để theo dõi thi đua lớp tốt hơn, xếp chéo theo dõi Tổ trưởng tổ theo dõi tổ 2, tổ theo dõi tổ 3, tổ theo dõi tổ 4, tổ theo dõi tổ Hết tháng lại đổi nhẩy cóc lên Tôi yêu cầu lớp trưởng theo dõi chung Một vài tiêu chí đưa để đánh giá như: Nếu tuần xếp hạnh kiểm Khá, Trung bình làm tự kiểm điểm đọc trước lớp hứa cam kết không tái phạm Nếu em bị xếp hạnh kiểm Yếu tuần, tuần tháng có hạnh kiểm Khá hay Trung bình viết tường trình đồng thời mời PH đến trường để trao đổi, tìm giải pháp cam kết với GVCN (thậm chí cam kết trước khả HS tiếp tục vi phạm) Nếu tuần em vi phạm điều trở lên (trừ hạnh kiểm yếu) bị hạ bậc hạnh kiểm Ví dụ cụ thể: em Đ thứ học chậm đến thứ bị ghi sổ đầu hạnh kiểm tuần em Yếu + Để khuyến khích động viên em đưa điểm thưởng cho em Ví dụ: tuần HS B bị xếp hạnh kiểm Trung bình Khá, tuần sau điểm tốt (9,10) hạnh kiểm HS B nâng lên bậc Khi đưa tiêu chí em phấn khởi, số em hay vi phạm lo học cũ để điểm tốt nhằm nâng cao thành tích học tập, lớp cộng điểm, không bị trừ Đặc biệt biết em sợ tâm lí phải mời PH đến gặp GVCN nên biện pháp tạo động lực cho em tự học tốt + Không vậy, phô tô cho em văn quy định nhiệm vụ HS THCS THPT (Điều 38, 39, 40, 41, 42) Thông tư 58 cách xếp loại hạnh kiểm Thỉnh thoảng buổi sinh hoạt cuối tuần kiểm tra em điều văn bản, thông tư quy định 2.3.4 Xây dựng kế hoạch lớp chủ nhiệm Kế hoạch công tác GVCN chương trình hoạt động GVCN việc đạo lớp chủ nhiệm thực mục tiêu giáo dục HS Hiệu giáo dục HS lớp phụ thuộc phần lớn vào tính khoa học kế hoạch giáo dục HS GVCN Cho nên xác định để làm có hiệu phải xây dựng kế hoạch hoàn chỉnh có điều chỉnh thời điểm, học kì dựa sở mục tiêu nhiệm vụ năm học, đặc điểm tình hình lớp, mặt mạnh thuận lợi lớp mặt, mặt yếu hạn chế lớp Từ lập kế hoạch thực nội dung: hạnh kiểm, học lực, giáo dục lao động hướng nghiệp, giáo dục thẩm mỹ Tôi đưa mục đích yêu cầu, tiêu cụ thể biện pháp (các biện pháp mà ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm này) 2.3.5 Chỉ đạo lớp thực nội dung giáo dục toàn diện Khác với GVBM, GVCN lớp phải tổ chức, quản lý, giáo dục HS tiết sinh hoạt lớp hàng tuần, buổi lao động hàng tháng tham gia hoạt động chung toàn trường Nói GVCN người cố vấn, giúp đội ngũ cán tự quản lớp tổ chức, điều khiển, quản lí hoạt động nhằm giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS Tôi giáo dục em cần phải đoàn kết giúp đỡ lẫn Có nâng cao kết học tập, lao động hướng nghiệp, giáo dục thẩm mỹ, vui chơi giải trí phòng chống tệ nạn xã hội Khi làm công tác chủ nhiệm lớp B6, đặt hàng đầu giáo dục đạo đức, pháp luật, kĩ sống cho học sinh Ý thức đạo đức em định Còn học giỏi hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố Tôi hay nói với em, lớp ta học lớp đứng đầu ý thức cần em phải tốt Chẳng hạn vào ngày lễ lớp tặng quà cho GVBM dạy lớp HS tặng ý làm cho nhiều giáo viên khác ngượng, chạnh lòng Các em gặp Thầy cô chỗ đông giáo viên để tặng hoa, chúc giáo viên dạy lớp giáo viên không dạy lớp chẳng biết làm với tình Song, với lớp chúc mừng Thầy cô có hai em với lí gặp thầy cô chỗ đông, em đứng lại gần nói nhỏ với Thầy cô cho chúng em gặp chút Làm điều tế nhị mà Thầy cô thấy hài lòng Đây ví dụ nhỏ mà dạy em kĩ giao tiếp Như trình bày trên, lớp lớp có chất lượng đầu vào thấp học tập em chưa tốt nên đưa biện pháp kích thích hứng thú học tập em cách: + Tôi phân công kèm – 1, có nghĩa em học trung bình, yếu bạn học kèm Trước kèm bạn, tìm hiểu nguyên nhân em học yếu, học yếu môn em hợp với bạn học Làm hai bạn hiểu hơn, giúp đỡ tiến + Những buổi sinh hoạt quy định chữa tập, lớp phó học tập chữa bài, tổ trưởng kiểm tra đồ dùng, sách vở, tập tổ theo dõi Nếu bạn chưa làm được, lớp trưởng, bí thư hỗ trợ giảng giải + Còn với em học lực trở lên, có nguyện vọng thi Đại học gặp GVBM trao đổi để nhờ GVBM hỗ trợ, kèm cặp, tập nâng cao nhà Như vậy, việc tổ chức có kế hoạch hoạt động học tập cho HS nhằm nâng cao kết học tập nhiệm vụ hàng đầu GVCN lớp Vì vậy, vấn đề đặt GVCN cần nghiên cứu, tìm hiểu nắm vững tình hình cụ thể lớp nói chung, cá nhân HS nói riêng để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp Nền kinh tế thị trường có yêu cầu nguồn nhân lực đa dạng Vấn đề tư vấn hướng nghiệp cho HS quan trọng Tôi biết lực học em nên qua buổi sinh hoạt tư vấn cho em không thiết vào Đại học chìa khóa thành công Qua 17 lao động việc làm (môn Địa lí lớp 12) cung cấp cho em số liệu tình trạng tỉ lệ thất nghiệp, thiếu việc làm nước ta, tượng thừa thầy thiếu thợ, thừa lao động phổ thông thiếu lao động có tay nghề Tôi làm công tác hướng nghiệp cho em thông qua buổi sinh hoạt lớp, học cách: + Giúp HS tìm hiểu (vị trí, vai trò, đặc điểm, yêu cầu, số lượng, trình độ văn hóa, kĩ thuật, sức khỏe, hoàn cảnh gia đình ) nhu cầu nghề nghiệp xã hội nói chung, địa phương nói riêng + Tôi hướng dẫn, giúp đỡ em lựa chọn nghề thích hợp, có hứng thú, khả em đáp ứng yêu cầu xã hội + Tôi vào trang mạng tìm hiểu số trường kỹ thuật trường Cao đẳng nghề, trường Đại học sư phạm kĩ thuật để cung cấp thêm cho em thông tin cần thiết liên quan đến tuyển sinh Về hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao lớp Vào đợt 20/11, Đoàn trường tổ chức thi văn nghệ, xác định em năm cuối tham gia cho có phong trào, không bỏ để tập trung vào việc tập Sang đến kỳ vào dịp 8/3, Đoàn trường phối hợp với Nữ công nhà trường tổ chức thi cắm hoa, bắt buộc lớp phải tham gia Lớp hầu hết em nông thôn nên cắm hoa mạnh lớp Tôi sợ cử em em thi mà cắm xấu thân em bị ảnh hưởng tâm lí nhiều Cô trò mày mò cắm nhiều mẫu không hài lòng Cuối tập trung vào cắm mà không ý đến thuyết trình (vì cô trò nghĩ lớp vào vòng được) Đến thông báo lớp vào vòng thuyết trình cô trò vỡ òa niềm sung sướng, thời gian chuẩn bị có phút may lớp thuyết trình thứ nên kịp vạch số ý cho em tiếp thu Qua đây, lại lần động viên HS tin vào mình, làm Đợt thi “tìm hiểu pháp luật phòng, chống tham nhũng” vừa Đoàn trường phát động HS trường tham gia Riêng khối 12 yêu cầu làm đại trà, không làm chất lượng mà để em tập trung vào học Với lớp khác, tập hợp ban cán lớp họp, bàn cách làm dự thi lớp có nằm tốp khối có hội xếp lớp xuất sắc Tôi vạch cách làm cho em thống Đó Thể dục xin thầy giáo môn cho em làm Tôi đưa máy tính cho em làm bài, công việc in ấn, đóng bìa cô giúp Ngoài dịp 26/3, Đoàn trường tổ chức thi bóng chuyền kéo co nữ, lớp sĩ số trường, em lại nhỏ Nhìn lực lượng lớp thua từ vòng đầu Nhưng động viên em tự tin vào phần thắng tới 90% lấy học hôm thi cắm hoa làm động lực cho phấn đấu Đồng thời kể câu chuyện ngụ ngôn voi kiến cho lớp nghe, yêu cầu em rút học Rất may với sức mạnh đoàn kết tập thể lớp thắng trận đầu kéo co bóng chuyền 2.3.6 Xây dựng công tác phối hợp với lực lượng giáo dục trường để giáo dục học sinh Trước hết kết hợp với tổ chức trường để thực hiện: + Kết hợp giúp đỡ Đoàn niên để thực mục tiêu giáo dục + Phối hợp với giáo viên dạy môn lớp Tôi dạy em môn, lại môn nên thời gian gần gũi em hạn chế Tôi thường xuyên hỏi HS lớp thông qua GVBM, đồng thời phản ánh với GVBM nguyện vọng HS đề xuất với GVBM giúp lớp tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập để HS học môn có kết cao Mặt khác, đề nghị giáo viên tham gia hoạt động tập thể lớp có liên quan đến môn học nhằm kích thích tạo thuận lợi cho em hoạt động có hiệu + Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường Tôi thường xuyên báo cáo tình hình lớp, kết giáo dục, nguyện vọng HS lớp với Ban giám hiệu Tôi đề xuất, xin ý kiến biện pháp giáo dục đề nghị Ban giám hiệu phối hợp thống để giáo dục HS tốt + Không liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường mà điển hình phụ huynh Kết giáo dục HS lớp chủ nhiệm không phụ thuộc vào thống tác động sư phạm lực lượng giáo dục nhà trường mà phụ thuộc vào thống gia đình Gia đình môi trường giáo dục, lực lượng giáo dục ảnh hưởng đến HS Vì vậy, giáo dục gia đình trở thành phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ Song ngày nay, chế kinh tế thị trường, miếng cơm manh áo lúc đè nặng lên đôi vai người cha, người mẹ nên nhiều ảnh hưởng đến việc giáo dục em Cho nên, việc phối hợp PH GVCN gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên không mà làm nản lòng, phải tâm huyết để tìm cách phối hợp với PH hiệu Tôi liên kết với PH cách: + Đề nghị PH ký ghi rõ họ tên cha mẹ, người giám hộ, ghi số điện thoại vào tờ giấy Mục đích để tránh tượng em nghỉ học ký giả chữ ký bố mẹ (lớp B6 năm học trước nghỉ học nhiều) Đầu năm lớp có em nghỉ học buổi có phép Tôi thấy chữ ký không giống với chữ ký mẫu nên mời PH, HS đến làm việc Ban đầu chưa nói gì, em nói bố vắng nên nhờ mẹ ký, hỏi bố em bố em trả lời chữ ký vợ trình bày lí Sau đưa chữ ký mẫu tờ giấy xin phép nghỉ học phân tích nét chữ em tự nhận mượn bà hàng xóm ký 10 Qua buổi làm việc PH cảm ơn quan tâm đến em họ xin lỗi cô bao che cho + Tôi đề nghị PH nghỉ học buổi sáng gọi điện viết giấy xin phép cho GVCN Còn học buổi chiều yêu cầu PH gọi điện xin phép GVBM GVCN để tiện quản lí Có lần, vào buổi chiều học thêm nhận điện thoại PH xin phép cho cháu nghỉ lí cháu đau đầu Tôi đồng ý, nghe điện thoại thấy nghi Khoảng 30 phút sau gọi lại cho PH nói có chút việc riêng cần hỏi cháu PH nói cháu học việc rõ Sau PH tìm đưa em lên trường để trao đổi với + Hàng tuần lớp xếp hạnh kiểm, đóng khung cứng (với kích thước 80cm x 120cm) kẻ danh sách xếp loại hàng tuần, tháng, học kỳ năm Tối thứ hàng tuần gửi vào trang vnedu.vn hạnh kiểm HS cho PH biết + Tôi thường xuyên kiểm tra đột xuất việc theo dõi ban cán lớp, thành viên lớp, thấy em chưa tích cực gọi điện cho PH + Có nhiều PH phàn nàn với dạy học Tôi hướng dẫn PH kiểm tra xem học cách nắm thời khóa biểu buổi Tối kiểm tra ghi đến chỗ nào, vậy, không ghi có nghĩa lớp cháu không ghi bài, cháu nói làm kiểm tra gọi điện cho GVBM hỏi (tôi xin phép GVBM cho PH lớp số điện thoại) Tôi rút kinh nghiệm để giáo dục em phải xác, kiểu + Với PH bênh con, chiều bất lực áp dụng kiểu khác Vào đợt rét đậm rét hại vừa qua, PH gọi điện cho lúc 15 nói xin phép cho cháu nghỉ học cháu bị mệt Tôi đồng ý Rất may hôm nên vào tận nhà em (từ nhà đến nhà em 6,5 km) Đến nhà hỏi thăm em ốm làm sao, muốn gặp em nên nhờ PH gọi em gặp Em bước thấy quần áo mặc chỉnh tề Tôi khẳng định với với PH em không ốm mà em ngủ quên chậm Tôi phân tích cho PH HS thấy hậu vấn đề PH xin lỗi em HS không tượng ngủ quên mà học Còn có trường hợp khác, hôm (3/9/2015) lớp vào lớp kiểm tra đột xuất Sau lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp vắng (đây trường hợp hạnh kiểm trung bình năm học trước) Tôi nhìn vào giấy xin phép chữ ký PH xin cho nghỉ lí cháu bị đau bụng song PH lại chưa gọi điện cho Tôi thấy số em xì xào, đoán có vấn đề nên xin số điện thoại em HS Tôi gọi cho em, câu em xin lỗi làm cho lớp bị trừ điểm, hỏi em đâu em nói Hà Nội chơi, nhẹ nhàng nói với em chơi nốt tiếng bắt xe để học không làm ảnh hưởng đến lớp Tôi liền gọi điện cho PH (số điện thoại bố) để nói chuyện trực tiếp với em PH trả lời có chút việc tí gọi lại cho 15 phút trôi qua gọi lại PH nói chưa 11 nhà PH cháu nói chuyện với cô Tôi lại để thêm 10 phút nữa, gọi PH vậy, lúc nói PH nói dối Tôi mời PH ngày mai xuống trường trao đổi với lí nghỉ học Đến mai mẹ HS đến trường trao đổi với tôi, có kể bố nói nên cháu bỏ nhà từ chiều 1/9 Tối nhờ chồng (chồng giáo viên) lên nhà em chơi Qua câu chuyện thấy bố em xấu hổ với bố mẹ bất lực với Riêng HS này, sau chồng phân tích em nhận thấy sai Còn phía PH lúc miệng nói vợ chồng sinh cháu bất lực với cháu nên trăm nhờ thầy cô, lời dạy bảo thầy cô trăm lần lời nói vợ chồng + Một biện pháp mà áp dụng kết hợp với PH kết hợp với Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh lớp GVBM lớp nhận xét từ chủ nhiệm B6 em tiến lên nhiều cảm thấy chưa hài lòng với số em Trong lớp có em nói học sinh cá biệt em làm ức chế, chí không muốn nhìn mặt em Chỉ đơn giản em làm ngược lại điều quy định trường, lớp Chẳng hạn thứ trường mặc đồng phục em không mặc đồng phục, hay giáo viên vào lớp em vào sau, em làm tới phù hiệu song bị mất, ghi không ghi đầy đủ tìm biện pháp tâm riêng để phân tích, làm kiểm điểm đọc trước lớp, cử ban cán theo dõi nhắc nhở kèm cặp, dùng biện pháp gương (hai em tổ trưởng nam), mời PH trường trao đổi (nhiều lần), chí nói nặng lời với em song tuần lại đâu vào Tôi phải trao đổi với Chi hội trưởng trường hợp này, với Chi hội trưởng vào tận nhà em hai lần để trao đổi với PH để tìm biện pháp dục em có hiệu Qua đợt em có tiến 2.3.7 Một số biện pháp hỗ trợ Với lớp chủ nhiệm muốn lấy thông tin em xác hay không hay nói ngược lại hoàn toàn Ví dụ: Em A dạo thực chất tiến rõ rệt buổi sinh hoạt cuối tuần nhận xét em dạo học tập xuống Ngay lớp phó học tập xin có ý kiến ngược lại với bạn A cố gắng tiến trông thấy lớp phó học tập đưa dẫn chứng cụ thể Cũng thông qua buổi sinh hoạt cuối tuần hay giáo dục với em kĩ sống, biết thương yêu người thân (đặc biệt bố mẹ), biết tiết kiệm, đoàn kết sức mạnh thành công Tôi không giống giáo viên khác hạn chế kết bạn với em Tôi kết bạn với em mạng xã hội nhiều Qua mạng xã hội biết tâm trạng em sau vào trang cá nhân trò chuyện với em, phân tích cho em thấy đưa lên mạng xã hội dao hai lưỡi Đúng qua mạng xã hội giáo dục thêm em nhiều 12 Do em năm cuối lớp 12 nên phải tổng kết sớm để làm hồ sơ dự thi tốt nghiệp, Đại học.Vấn đề quản lí nề nếp, sĩ số cuối năm “nghệ thuật” cho GVCN 12 Với điều nhẹ nhàng phê ký học bạ đến phần nhận xét GVCN ký vào góc cuối ô Tôi lấy học bạ đọc nhận xét số em nói “cô trừ – dòng để phê tiếp từ đến kết thúc năm học em vi phạm nội quy trường lớp” Đồng thời phân tích cho em thấy ý nghĩa số từ bất lợi cho em bị phê vào học bạ Chính biện pháp mà lớp lớp 12 em nghỉ học sau đánh giá, xếp loại học lực, hạnh kiểm học kì năm 2.4 Hiệu Qua năm vận dụng linh hoạt biện pháp nêu vào lớp chủ nhiệm thấy tình cảm cô trò mật thiết hơn, hiểu hơn, em có tinh thần đoàn kết, tiến lên nhiều (đặc biệt học lực hạnh kiểm) kết thật đáng tự hào Cụ thể lớp 12 B6 năm học 2015 – 2016 đạt được: HK1 HK2 CN Hạnh kiểm (Đơn vị:%) Tốt Khá TB Yếu 76,9 23,1 0 92,3 7,8 0 92,3 7,8 0 Giỏi 2,6 2,6 2,6 Học lực (Đơn vị: %) Khá TB Yếu Kém 71,8 25,6 0 79,5 17,9 0 82,0 15,4 0 Kết Nề nếp: Học kỳ 1: + lần đứng tuần (so với khối 12) + lần đứng nhì tuần + lần đứng thứ ba tuần + Điểm trung bình nề nếp học kỳ 108,8 điểm đứng thứ khối 12 đứng 14 trường (trường có 29 lớp) + Lớp đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc Học kỳ 2: + 10 lần đứng tuần (lớp có số tuần đứng nhiều trường) + Điểm trung bình nề nếp: 120,44 điểm (đứng đầu khối 12, đứng đầu toàn trường) + Lớp đạt danh hiệu Lớp tiên tiến xuất sắc Các thành tích khác: + Giải Nhất Bài dự thi “Tìm hiểu pháp luật phòng, chống tham nhũng” cấp Trường + Giải Nhì thi cắm hoa vào dịp 8/3 cấp Trường 13 + Tháng thi đua 26/3, lớp 12 khối 12 đạt danh hiệu Lớp học kiểu mẫu Về cá nhân, vinh dự nhận danh hiệu “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” đợt thi đua tháng Cả năm + Điểm trung bình 115,12 điểm (đứng đầu khối 12, đứng thứ toàn trường) + Lớp đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc Có thể nói biện pháp mà áp dụng vào để giáo dục em hai mặt học lực hạnh kiểm năm học vừa qua thành công Tôi tự hào cảm ơn em hợp tác với cô năm học 2015 – 2016 Những buổi họp giao ban chủ nhiệm cảm thấy hãnh diện, vui mừng lớp “ tốp cuối đầu vào lớp 10” không bị Ban giám hiệu phê bình mà đề nghị đồng chí GVCN học hỏi kinh nghiệm để áp dụng vào thực kết nề nếp lớp lại đứng “ tốp đầu khối 12 ” Đồng chí Bí thư Đoàn trường cảm ơn chủ nhiệm chị Đoàn em nhàn, lại đưa hoạt động phong trào lên Trong năm học 2014 – 2015 xếp loại hai mặt học lực, hạnh kiểm nề nếp lớp B6 sau: HK1 HK2 CN Hạnh kiểm(Đơn vị:%) Học lực (Đơn vị: %) Nề nếp Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém thành tích - Lớp 35,9 33,3 25,7 5,1 30,7 59,0 10,3 trung bình - Lớp tiến 41,0 35,5 17,9 2,6 53,8 43,6 2,6 tiến - Lớp tiến 41,0 35,5 17,9 2,6 48,7 48,7 2,6 tiến Với giới hạn eo hẹp sáng kiến kinh nghiệm trình bày hết biện pháp mà làm song xin khẳng định làm công tác chủ nhiệm lớp chịu nhiều vất vả, áp lực Nhưng niềm vui, dù mặt tinh thần Để có niềm vui dù nhỏ bé đó, đòi hỏi người GVCN lớp kĩ đào tạo phải có tâm với HS lớp phụ trách Có tạo tình cảm tốt đẹp tình thầy trò Mà điều đọng lòng bao hệ học trò, dù mai có muôn phương em nhớ: cô Hoàng Lan chủ nhiệm 14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong giai đoạn công tác chủ nhiệm lớp ngày đòi hỏi dày công người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến HS Bởi mưu sinh gia đình nên không PH giao phó việc giáo dục cho nhà trường Có thể nói làm công tác chủ nhiệm nhiều áp lực đè nặng lên người GVCN Vậy muốn làm tốt vai trò GVCN lớp, thầy cô giáo không vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, có kinh nghiệm, tinh tường việc nắm bắt tâm lý HS khéo léo xử lý tình sư phạm Ngoài ra, GVCN phải biết tổ chức, hướng dẫn cho tập thể lớp hoạt động, biết phát huy lực tự quản HS thông qua việc tạo “bộ máy” cán lớp HS đảm nhiệm GVCN lớp nhà quản lí, lãnh đạo tài ba, có tâm, có tầm có kế hoạch nội dung, biện pháp cụ thể, biết sử dụng đắn hình thức phương pháp giáo dục khác có lòng vị tha nghiêm khắc Cộng thêm chút nghị lực sáng tạo cách làm, tin kế hoạch biện pháp giáo dục người làm công tác chủ nhiệm hoàn thành trọng trách mà Nhà trường giao phó, PH gửi gắm niềm tin Nhưng biện pháp đúng, tâm, lòng người cha, người mẹ lo lắng cho HS cách thật lòng, có lẽ người GVCN làm tốt nhiệm vụ Bởi có việc “có tên” “không tên” đòi hỏi người GVCN phải giải quyết, có trách nhiệm mà người GVCN phải gách vai Dẫu chưa có danh hiệu dành cho GVCN tận tụy HS trưởng thành học trò phần thưởng, danh hiệu quý giá mà GVCN có 3.2 Kiến nghị Với mong muốn góp phần vào thực mục tiêu giáo dục phổ thông, giáo dục nhân cách học lực HS ngày hoàn thiện cá nhân có số kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục HS sau: Với giáo viên Nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm lớp “trồng chăm sóc cây” từ ban đầu “cây” cho ta nhiều trái ngon, ngọt, suất cao Với nhà trường: Giáo viên phân công chủ nhiệm lớp tuần tính bốn tiết ba tiết phải thực (giờ chào cờ, họp giao ban chủ nhiệm, sinh hoạt cuối tuần), phải lên lớp sinh hoạt 15 phút, sổ sách chủ nhiệm, trao đổi với PH, HS Từ thực tế mong muốn Ban giám hiệu Nhà trường cần quan tâm, động viên kịp thời GVCN lớp Với Sở GD & ĐT: Cần tổ chức hàng năm chương trình bồi dưỡng kĩ cho GVCN, cần biên soạn tài liệu công tác chủ nhiệm 15 Đề tài thực lớp 12B6 trường THPT Yên Định phạm vi hẹp nên chắn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp làm công tác chủ nhiệm nói riêng bạn bè đồng nghiệp nói chung để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Yên Định, ngày 10/5/2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép người khác Người viết (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Hoàng Lan 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 58 Bộ giáo dục đào tạo Luật giáo dục Mạng Internet DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Tên từ Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Phụ huynh Giáo viên môn Học kì Học kì Cả năm Trung học phổ thông Viết tắt GVCN HS PH GVBM HK1 HK2 CN THPT 17 ... học tập phong trào (năm học 2015 – 2016) mà lớp GVCN trao thưởng Với kết đạt được, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập rèn luyện đạo. .. dục) Người làm công tác chủ nhiệm định không nhỏ đến chất lượng học tập rèn luyện HS Đồng thời GVCN linh hồn lớp Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ mà Ban... công tác chủ nhiệm lớp B6, đặt hàng đầu giáo dục đạo đức, pháp luật, kĩ sống cho học sinh Ý thức đạo đức em định Còn học giỏi hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố Tôi hay nói với em, lớp ta học