skkn một số biện pháp quản lý của phó hiệu trưởng về đổi mới phương pháp dạy học ở trường PTDTNT tỉnh đồng nai

MỤC LỤC NỘI DUNG Danh mục chữ viết tắc PHẦN MỞ ĐẦU Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niêm 1.2 Những yêu cầu quản lý đổi PP nhằm nâng cao chất lượng DH Trang 7 hiệu trưởng trường THPT: Cơ sở pháp lý ChươngII: THỰC TRẠNG QL ĐỔI MỚI PPDH VÀ ĐỔI MỚI PPDH Ở 12 TRƯỜNG PTDTNT TỈNH ĐỒNG NAI Giới thiệu vài nét trường PTDTNT Tỉnh Đồng Nai 1.1 Vài nét nhân lực 1.2 Cơ sở vật chất phục vụ dạy- học 2.2 Thực trạng chất lượng dạy và học ở trường PTDTNT Tỉnh Đồng Nai 2.2.1 Thực trạng đội ngũ GV chất lượng giảng dạy 2.2.2 Thực trạng HS chất lượng học tập rèn luyện Thực trạng đổi PPDH trường PTDTNT Tỉnh Đồng Nai 3.1.Về biện pháp chỉ đạo hiệu trưởng việc đổi PPDH 3.2 Về QL hoạt động đổi PPDH tổ chuyên môn: 3.3 Về QL hoạt động giảng dạy giáo viên 3.4 Về QL đổi PPDH thông qua hoạt động GV chủ nhiệm, đoàn thể 14 14 14 14 15 15 17 19 19 20 20 trường 3.5 Về quản lý vấn đề học học sinh 3.6 Về phối hợp hoạt động Hội cha mẹ HS lực lượng khác 3.7 Nhận định chung thực trạng QL đổi PPDH trường PTDTNT Tỉnh 21 21 22 Đồng Nai Chương III: BIỆN PHÁP THỰC HIỆN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PPDH VÀ KẾT QUẢ I MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PPDH 22 24 BIỆN PHÁP 1: Chỉ đạo thực nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh việc đổi PPDH BIỆN PHÁP 2: Thực chỉ đạo đổi PP nâng cao chất lượng DH theo 24 qui trình BIỆN PHÁP 3: Tăng cường chỉ đạo hoạt động QL tổ chuyên môn 24 việc đổi PPDH BIỆN PHÁP 4: Tăng cường quản lý hoạt động GV chủ nhiệm 25 26 Đoàn thể nhà trường BIỆN PHÁP 5: Tăng cường QL hoạt động dạy học, bồi dưỡng PPDH cho đội ngũ GV BIỆN PHÁP : Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh BIỆN PHÁP 7: Chỉ đạo công tác phối hợp hoạt động GV chủ nhiệm, Đoàn 27 28 niên, Hội cha mẹ HS lực lượng giáo dục khác BIỆN PHÁP : Tăng cường quản lý CSVC – TBDH kinh phí cho việc 29 đổi PPDH 30 II KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 32 33 Danh mục chữ viết tắc Học sinh HS Giáo viên GV Phương pháp PP Quản lý QL Phòng thí nghiệm PTN Phương pháp dạy học PPDH Phương pháp giáo duc PPGD Trung học phổ thông THPT Quản lý giáo dục QLGD Kế hoạch dạy học KHDH Công nghệ thông tin CNTT Cơ sở vật chất CSVC Thiết bị dạy học TBDH Phổ thông dân tộc nội trú PTDTN PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trước tốc độ phát triển nhanh khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin dẫn đến kinh tế giới cũng phát triển mạnh Trong đó, Việt Nam, quốc gia phát triển đà hội nhập kính tế quốc tế với nhiều thời thách thức Muốn phát triển kinh tế nhanh, bền vững giữ gìn sắc văn bóa dân tộc cần có người Việt Nam có trình độ văn hóa, kỹ lao động, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, tâm sẵn sàng lao động lợi ích cá nhân, gia đình, xã hội, trình độ tổ chức, quản lý, tư kinh tế, tư kỹ thuật để hợp tác lao động có hiệu quả, thích ứng kịp thời với sự thay yêu cầu lao động xã hội Do vậy, chiến lượt phát triển Giáo dục-Đào tạo đến năm 2010, chỉ thị 40CT/TW ngày 15/6/2004 Ban chấp hành Trung ương Đảng, nghị số 37/2004/QH11 ngày 3/12/2004 Quốc hội, định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 tất cũng nhằm mục tiêu xây dưng nguồn nhân lực quốc gia đáp ứng yêu cầu - Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần IX - Đảng cộng sản Việt nam: “ Đổi PP dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học” - Mục tiêu giáo dục đến năm 2010: “ Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục cấp, bậc học trình độ đào tạo; Phát triển đội ngũ nhà giáo, đáp ứng yêu cầu vừa tăng qui mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu đổi PP dạy - học; Đổi quản lý giáo dục đào tạo, tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục” - Chỉ thị 40 – CT/TƯ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo va cán quản lý giáo dục: Muốn thực mục tiêu xây dưng nguồn nhân lực quốc gia đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế thời kỳ hội nhập cần phải đổi mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phương pháp giáo dục, đổi quản lý giáo dục, tiếp tục hoàn chỉnh cấu hệ thống giáo dục quốc dân, phát triển mạng lưới trường, lớp, sở quản lý giáo dục, tăng cường nguồn tài chính, sở vật chất cho giáo dục, đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, đẩy mạnh hợp tác quốc tế giáo dục Trong đó, phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phương pháp giáo dục trọng tâm, đổi quản lý giáo dục khâu đột phá Trong đổi phương pháp giáo dục để đạt dựoc mục tiêu nói đổi phương pháp dạy học (PPDH) quan trọng cấp bách Chính tầm quan trọng, ý nghĩa tính cấp bách việc đổi PPDH nên từ lâu nhiều lần văn kiện Đảng, văn Nhà nước, ngành Giáo dục đề cập triển khai sở giáo dục, đào tào Mặt khác, sở lý luận PPDH phục vụ việc đổi phương pháp giáo dục (PPGD), nâng cao chất lượng đào tạo cũng nghiên cứu hình thành tảng tập huấn cho cán quản lý, đội ngũ nhà giáo tiếp thu, vận dụng vào công đổi Cùng với sở giáo dục, đào tạo nước, năm qua trường PTDTNT Tỉnh Đồng Nai cũng có nhiều nỗ lực đổi phương pháp, hình thức dạy học phù hợp cho riêng qua kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo , kiểm tra mà nhà trường thực Những cố gắng tạo chuyển biến đáng kể phong trào thi đua dạy tốt, học tốt toàn trường Đặc biệt, đợt thao giảng giáo viên dạy giỏi vận dụng phương pháp hình thức dạy học mới, sử dụng phương tiện dạy học đại giảng Tuy vậy, theo thống kê sơ kết học kỳ I năm học 2010 – 2011 có khoảng 50% giáo viên (GV) trường tỏ lúng túng thực PPDH khoảng 70% tiết dạy dạy học chủ yếu theo kiểu truyền thụ áp đặt theo kiểu chiều Phong trào đổi phương pháp dạy học trường chưa khắp môn học, lớp học giáo viên Nó chỉ dừng lại bề hình thức mà chưa vào chiều sâu chất lượng chưa thường xuyên, liên tục, chưa trở thành nhu cầu tự thân GV Vì vây bước vào học kỳ II năm học 2010 – 2011 với vai trò phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, Tôi định chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý Phó Hiệu Trưởng đổi phương pháp dạy học trường PTDTNT Tỉnh Đồng Nai” nhằm mục đích chia sẻ học hỏi kinh nghiệm việc thực đổi PPDH giai đoạn Mục đích, đối tượng, nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu: 2.1 Mực đích nghiên cứu: - Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm đổi PPDH - Đề xuất số việc cần làm BGH trình đổi PPDH 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Phân tích từ sở lý luận, sở thực tế, so sánh, tìm nguyên nhân yếu để xác định số biện pháp quản lý đề xuất số việc cần làm hiệu trưởng đổi PPDH cho mang tính khả thi hiệu 2.3 Phạm vi nghiên cứu: 2.3.1 Nội dung nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận quản lý đổi PPDH trường THPT - Nghiên cứu thực trạng đổi PPDH thực trạng quản lý đổi PPDH trường PTDTNT Tỉnh Đồng Nai 2.3.2 Không gian nghiên cứu: - Chủ yếu trường PTDTNT TỉnhĐồng Nai 2.3.3 Thời gian nghiên cứu: - Từ tháng năm 2011 đến 2.4 Đối tượng khách thể nghiên cứu: - Mối quan hệ, sự tương tác chức quản lý BGH với cán bộ, GV, học sinh (HS), gia đình HS, đoàn thể cộng đồng xã hội qua dổi PPDH trường PTDTNT - Mối quan hệ, sự tương tác GV, HS, đoàn thể trường cộng đồng xã hội qua dổi PPDH trường PTDTNT Phương pháp nghiên cứu: - PP quan sát sư phạm, PP vấn, PP điều tra, thu thập thông tin - PP thống kê , đối chiếu, so sánh, tổng kết kinh nhiệm - Phương pháp(PP) phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hoá, so sánh đưa nhận xét PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PTDTNT Cơ sở lý luận: 1.1 Một số khái niêm: 1.1.1 Quản lý: (QL)Quản lý sự tác động có ý thức, hợp qui luật chủ thể QL lên đối tượng QL nhằm đạt mục đích đề 1.1.2 Quá trình quản lý: Quá trình QL trình hoạt động chủ thể QL nhằm thực hệ thống chức QL: Kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo kiểm tra để đưa hệ QL tới mục tiêu dự kiến 1.1.3 Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể QL đến hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu mong muốn 1.1.4 Chức QL giáo dục: Chức quản lý giáo dục (QLGD) dạng hoạt động QL chuyên biệt thông qua chủ thể QL tác động vào đối tượng QL nhằm thực mục tiêu QLGD dục định * Lưu ý: Vị trí vai trò thông tin quản lý trình QLGD liệu, sở để đưa định QL phù hợp trình QLGD Vậy, bốn chức bản: Kế hoạch – Tổ chức – Chỉ đạo - Kiểm tra, trình QL vấn đề quan trọng là: Thông tin QL Quyết định QL 1.1.5 Những nguyên tắc QL GD sở giáo dục-nhà trường: * Nguyên tắc đảm bảo sự lãnh đạo Đảng * Nguyên tắc tập trung dân chủ * Nguyên tắc pháp chế xã hội chủ nghĩa * Nguyên tắc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội * Nguyên tắc phối hợp với tổ chức đoàn thể * Nguyên tắc tính khoa học * Nguyên tắc tính hiệu quả, thiết thực cụ thể * Nguyên tắc tính kế hoạch Kết luận: Nguyên tắc QLGD tiêu chuẩn, qui tắc đúc kết từ thực tiễn QLGD chỗ dựa đáng tin cậy lý luận giúp người quản lí định hướng đúng đắn hoàn cảnh, giải tốt tình cụ thể, đa dạng, đồng thời biết tổ chức khoa học hoạt động quản lý để đạt hiệu cao Các nguyên tắc có sự liên hệ chặt chẽ, tác động bổ sung cho Chất lượng hiệu QLGD phụ thuộc vào việc thực tốt nguyên tắc QLGD 1.1.6 Phương pháp quản lý giáo dục trườngTHPT: Phương pháp QLGD trường THPT tổ hợp cách thức tiến hành hoạt động QLGD chủ thể QL tác động tới đối tượng QL: Cán bộ, GV, nhân viên, HS, cha mẹ HS tổ chức đoàn thể khác nhằm đạt mục tiêu giáo dục mà trường đề 1.1.7 Phương pháp dạy học: PPDH tổ hợp cách thức hoạt động GV HS trình dạy học sự chỉ đạo giáo viên nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học * Quá trình dạy học gồm thành tố kết trình dạy học là: Nội dung dạy học; Thiết bị dạy học (TBDH); Phương pháp dạy học; Giáo viên; Học sinh; Môi trường dạy học kết 1.1.8 Quản lý PPDH sở GD: Quản lý PPDH sở GD trình tác động có tổ chức, có hướng đích người quản lý đến cách thức làm việc GV - HS trình dạy học Quản lý PPDH nội dung trọng tâm hệ thống QL nhà trường, đòi hỏi phải tiến hành đồng với QLCSVC TBDH, QLGV, QLHS, QL điều kiện môi trường làm việc đến chế hoạt động, tổ chức điều hành, kiểm tra, đánh giá, phối hợp lực lượng nhà trường 1.1.9 Đặc trưng PPDH tích cực: Dạy học thông qua tổ chức hoạt động HS, HS chủ thể hoạt động phải chú ý đến vấn đề sau: - Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể với học tập hợp tác (nhóm) - Kết hợp đánh giá GV với tự đánh giá HS - Coi trọng lợi ích người học * Tóm lại: Công tác QL người quản lý định thành công hay thất bại, phát triển hay tụt hậu sở giáo dục Muốn vậy, người quản lý cần có kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm QL Đồng thời, phải có ý thức hết lòng sự nghiệp giáo dục, tận tình với cán bộ, GV, nhân viên, HS phải thường xuyên có chiến lược phù hợp theo yêu cầu sự phát triển xã hội, hay nói cách khác người quản lý phải có “Tâm” có “Tài” “Tầm” 1.2 Những yêu cầu quản lý đổi PP nhằm nâng cao chất lượng DH hiệu trưởng trường THPT: 1.2.1 Yêu cầu định hướng đổi PPDH: - Đáp ứng nhu cầu lợi ích người học, phát triển khả tự học - Sử dụng hệ thống PPDH có chọn lọc Kết hợp PPDH truyền thống với PPDH tích cực đúng mức - Coi trọng tổ chức hoạt động học tập, tạo điều kiện cho HS tham gia hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, tự giác HS - Đổi PPDH với đổi kiểm tra đánh giá - Vai trò GV người tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ 1.2.2 Yêu cầu công tác chỉ đạo đổi PPDH: a Trách nhiệm người quản lí: - Phải người tiên phong - Hướng dẫn GV thực đổi PPDH - Chăm lo điều kiện, CSVC TBDH phục vụ GV đổi PPDH - Lấy ý kiến chất lượng giảng dạy GV - Đánh giá đúng trình độ, lực GV thực đổi PPDH - Khen thưởng, tôn vinh GV thực đổi PPDH đạt hiệu b Những yêu cầu đạo trách nhiệm tổ chuyên môn; - Hình thành GV cốt cán đổi PPDH - Thường xuyên tổ chức dự nghiêm túc rút kinh nghiệm - Tổ chức sinh hoạt CM với nội dung phong phú, thiết thực - Động viên GV tự bồi dưỡng, tích cực học hỏi sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp c Những yêu cầu đạo đổi PPDH: - Bồi dưỡng tình cảm hứng thú, GD thái độ tích cực, tinh thần chủ động, sáng tạo học tập cho HS; phát huy vai trò chủ đạo GV - GV phải lập kế hoạch dạy học(KHDH) khoa học, xếp hợp lý hoạt động GV HS, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, vừa sức tiếp thu HS; bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh thiên ghi nhớ máy móc không nắm vững chất kiến thức - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT), sử dụng phương tiện nghe nhìn, tăng cường thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tế - GV sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, dễ hiểu, tác phong thân thiện, coi trọng việc khuyến khích, động viên HS học tập, tổ chức hợp lý cho HS làm việc cá nhân theo nhóm - Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng HS giỏi giúp đỡ HS học lực yếu d Những yêu cầu đạo xây dựng đội ngũ giáo viên: *Nâng cao nhận thức cho giáo viên việc đổi PPDH : - Quán triệt mục tiêu, vai trò việc đổi PPDH để nâng cao nhận thức GV - Đề cao tinh thần trách nhiệm GV - Coi việc đổi PPDH nhu cầu GV, HS xã hội *Tăng cường công tác bồi dưỡng GV: Nội dung bồi dưỡng: Kiến thức chung PPDH tích cực, kỹ sử dụng CSVC TBDH Kinh nghiệm xây dựng KHDH tổ chức hoạt động tích cực HS Kinh nghiệm lựa chọn sử dụng PPDH Kinh nghiệm sử dụng thiết bị dạy học (TBDH) nhằm hỗ trợ việc đổi PPDH Kinh nghiệm kích thích tính hứng thú HS trình tự học e Những yêu cầu đạo xây dựng nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học(TBDH): * Chỉ đạo xây dựng TBDH: - Chỉ đạo xây dựng TBDH tối thiểu, đồng với yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa theo công văn chỉ đạo Bộ Sở GD ĐT - Chỉ đạo thực xã hội hoá GD CSVC TBDH - Phát động trì phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học * Chỉ đạo nâng cao hiệu sử dụng TBDH: - Yêu cầu tổ, nhóm trưởng chuyên môn, GV kiêm nhiệm PTN lập kế hoạch sủ dụng TBDH - Sử dụng hiệu TBDH coi tiêu chí đánh giá thi đua - GV kiêm nhiệm PTN lập bảng theo dõi sử dụng TBDH g Những yêu cầu đạo kiểm tra, đánh giá kết dạy học : * Mục đích: Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học, xác định mức độ đạt làm để điều chỉnh trình DH, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện * Hình thức: - Dự - Kiểm tra chất lượng học tập HS 10 + Phần lớn học sinh có ý thức phấn đấu vươn lên + Các em sống đoàn kết, có tinh thần tập thể tích cực lao động - Hạn chế: + Ngôn ngữ phổ thông, cách diễn đạt hạn chế ảnh hưởng tới khả giao tiếp, khả nhận thức tư + Học sinh có tâm lí tự ti, ỷ lại, bảo thủ, tự ái, mạnh dạn quen sống tự do, không thích sự gò bó Kĩ sống chưa rèn luyện, khả hội nhập hòa đồng hạn chế + Khả tự học không cao, động, chưa có phương pháp học tập phù hợp Khả nhận thức hạn chế, lao động trí óc không bền Tính đồng không cao Nhiều em bị hổng kiến thức, học yếu - Ảnh hưởng hạn chế đến công tác quản lí trình dạy học: + Công tác quản lý tự học hiệu gặp nhiều khó khăn + Giáo dục mũi nhọn, giáo dục theo chiều sâu hiệu quả, nhiều công sức, số HS giỏi môn văn hóa hạn chế, khó phát triển THỰC TRẠNG VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 3.1 Về biện pháp chỉ đạo BGH việc đổi PPDH Những điều làm được: BGH tổ chức cho CBGV học tập đầy đủ văn chỉ đạo ngành việc đổi PPDH để nâng cao nhận thức tầm quan cấp bách đổi PPDH đề chỉ tiêu thực hiện, kế hoạch thực hiện; Chỉ đạo thực cụ thể cho tổ trưởng chuyên môn nhiệm vụ, trách nhiệm quyền hạn tổ trưởng chuyên môn việc đổi PPDH Những điều chưa làm được: Kế hoạch chưa cụ thể, chưa khoa học; tổ chức thực chỉ đạo chưa chặt chẽ, chưa có tính phối hợp; kiểm tra, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng, nhân rộng điển hình thực chưa tốt Nhận thức tầm quan trọng, cấp bách, tính chiến lược “đi tắt, đón đầu” việc đổi PPDH đội ngũ cán bộ, GV, nhân viên chưa cao; chưa có biện pháp động viên chỉ đạo Kết quả: + Đa số GV trường (khoảng 50%) thành thạo kỹ soạn theo hướng phát huy tính độc lập, chủ động HS 18 + Thực trình dạy học, khoảng 20% tiết dạy GV phối hợp sử dụng PP thuyết trình, vấn đáp,thực hành, đặt vấn đề, hợp tác theo nhóm sư dụng PTDH học đại + Về thực trạng dạy lớp theo PPDH đổi trường chưa thường xuyên, chưa trở thành nhu cầu GV HS nên khoảng 70% tiết dạy diễn theo cách cũ phối hợp thuyết trình với vấn đáp Nguyên nhân: - Một nhà trường tạo điều kiện tương đối tốt CSVC TBDH cho trình dạy học - Hai là để đảm bảo tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp THPT nên GV phải dành nhiều thời gian cho việc củng cố lý thuyết tăng cường rèn luyện kỹ giải tập - Ba tuyển sinh đầu vào trường chủ yếu HS có học lực yếu, nhà trường chưa tổ chức tuyên truyền, hướng dẫn PP tự học, tự nghiên cứu Do đó, dạy học theo hướng tích cực khó khăn - Bốn BGH tổ trưởng môn chưa thực tốt hết chức quản lý 3.2 Về QL hoạt động đổi PPDH tổ chuyên môn: Những điều làm được: Đã giao nhiệm vụ, quyền hạn cho tổ trưởng CM tự lên kế hoạch, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra, đánh giá báo cáo nhằm đạt mục tiêu đổỉ PPDH mà nhà trường đề đầu năm học BGH kiểm tra dự họp tổ chuyên môn tổ để đánh giá tổ trưởng khâu : tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra thành viên tổ chuyên môn, Những điều chưa làm được: Việc QL hoạt động hiệu trưởng tổ chuyên môn trình đổỉ PPDH theo kế hoạch chưa sâu sát chỉ đạo, đôn đốc, kiểm tra Kết việc tổ chuyên môn triển khai thiết kế KHDH theo nhóm chưa thật sự hiệu quả, việc tổng kết rút kinh nghiệm giảng dạy hoàn thiện thiết kế KHDH đê lưu trữ, nhân rộng chưa mong muốn Các đề tài sáng kiến kinh nghiệm đổi PPDH chưa tập trung đủ thành sáng kiến kinh nghiệm theo môn học đề mục tiêu * Nguyên nhân: 19 - QL BGH tổ chuyên môn chưa liên tục khâu tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra - Các tổ trưởng môn chưa thực hết chức nhiệm vụ việc quản lí việc đổi PPDH 3.3 Về QL hoạt động giảng dạy giáo viên: Những điều làm được: BGH qui định hướng dẫn việc thực nề nếp, kỷ cương dạy học từ khâu chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá kết học tập HS cũng hoạt động giáo dục khác qui trình công việc bảng thông báo Đã phân cấp QL cho tổ trưởng chuyên môn theo dõi, kiểm tra, đôn đốc việc đổi PPDH Nhà trường tạo điều kiện để 100% GV cốt cán tham gia đầy đủ đợt tập huấn đổi PPDH, dạy học theo chuẩn KTKN… Tổ chức kiểm tra đột xuất, tra toàn diện thường xuyên đạt 80% tổng số GV/năm Những điều chưa làm được: BGH chưa tác động thường xuyên đến GV nhận thức đổi PPDH, chưa tác động thường xuyên kỷ cương, tình thương, trách nhiệm việc đổi PPDH Chưa mời đồng chí có chuyên môn nghiệp vụ sở tham gia đợt kiểm tra GV hàng năm để nâng cao tay nghề cho GV Nguyên nhân: - BGH chỉ QL kế hoạch hiệu công việc qua kiểm tra đợt GV HS - Bản thân GV cũng nhận thức chưa đầy đủ chưa thấy việc cần thiết phải đổi PPDH Một số GV chậm học hỏi nên chưa đáp ứng yêu cầu kĩ năng, nghiệp vụ để tham gia tích cực vào trình đổi PPDH 3.4 Về QL đổi PPDH thông qua hoạt động GV chủ nhiệm, đoàn thể trường: Những điều làm được: Nhà trường qui định hướng dẫn phối hợp thực nề nếp, kỷ cương giáo dục từ khâu: kế hoach, tổ chức thực hiện,chỉ đạo, kiểm tra cho cán bộ,GVCN, Đoàn niên, Công đoàn thông qua Sổ chủ nhiệm, báo cáo Đoàn niên, sơ kết Công đoàn 20 Những điều chưa làm được: Nhà trường chưa tác động thường xuyên đến GVCN, Đoàn niên, Công đoàn nhận thức đổi PPDH, chưa tác động thường xuyên “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” cho GVchủ nhiệm, Đoàn niên, Công đoàn Nguyên nhân: BGH chỉ QL kế hoạch hiệu công việc qua kiểm tra đợt GV HS; mà quên nhiệm vụ đôn đốc, kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, tôn vinh cho cá nhân đoàn thẻ 3.5 Về quản lý vấn đề học học sinh: Những điều chưa làm được: Phương pháp học tập HS nặng nghe, ghi nhớ tái chiếm khoảng 70% Các kỹ tự học kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát vấn đề, kỹ thực hành, kỹ đọc sách, nghiên cứu tài liệu chỉ mức độ trung bình yếu Nguyên nhân: Một HS chưa rèn luyện tính tích cực tự học hứng thú trình tự tìm hiểu kiến thức trình từ mầm non, tiểu học, trung học sở Hai tuyển sinh đầu vào trường chủ yếu HS yếu học lực kĩ sống Ba HS người dân tộc người nên nhận thức tầm quan trọng việc học hạn chế, khả tư trìu tượng yếu khả tư cụ thể 3.6 Về phối hợp hoạt động Hội cha mẹ hoc sinh lực lượng khác: Những điều chưa làm được: Phối hợp hoạt động hội cha mẹ học sinh yếu mặt vật chất lẫn tinh thần Nhà trường chưa đóng vai trò chủ động việc phối hợp gia đình với nhà trường tư vấn cho họ để hỗ trợ học sinh hoc tập Vì chất lượng dạy học phần lớn phụ thuộc vào PPDH giáo viên nhà trường *Nguyên nhân: Ý thức quan tâm việc học em cha mẹ học sinh chưa cao Điều kiện sống nhân dân địa phương có học sinh theo học thấp xa trường 3.7 Nhận định chung thực trạng QL đổi PPDH ở trường PTDTNT tỉnh Đồng Nai Những điều làm được: 21 - Cán quản lý hầu hết giáo viên nhận thức đúng đắn tính cấp thiết việc đổi PPDH nay, nhận thức vai trò quan trọng tổ môn việc tổ chức hoạt động đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học - BGH chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai số chuyên đề, tổ chức thao giảng, rút kinh nghiệm đổi PPDH, bồi dưỡng kiến thức rèn luyện kỹ dạy học theo tinh thần đổi cho đội ngũ GV, xây dựng chuẩn đánh giá chứa đựng số tiêu chí đổi PPDH thầy trò Nhờ vậy, bước đầu việc thực đổi PPDH có chuyển biến tích cực Những điều chưa làm được: - Việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn chưa thật sâu sát lắm, nội dung hoạt động chuyên môn chưa tập trung nhiều vào vấn đề cụ thể, thiết thực cho công tác đổi PPDH, việc đổi PPDH chưa thực sự thể hoạt động hàng ngày thầy trò - Các yêu cầu đổi PPDH GV học sinh đưa vào tiêu chí thi đua, chưa có chế độ bồi dưỡng thích đáng vấn đề thực hoàn tất kế hoạch soạn thảo hoàn thành giáo án Vì vậy, chưa tận dụng tối đa sức mạnh tổng hợp GV để tạo nên bước đột phá quản lý đổi PPDH - Công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ dang dừng mức lý luận chung, số mặt tổ, nhóm môn chưa sâu vào chuyên đề cho môn học, chưa có hướng dẫn cụ thể cách thức thực cho loại hình bài, phù hợp đặc thù môn Vấn đề tạo động lực cho người học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ tự học cho HS chưa quan tâm tổ chức Tóm lại: Đây kinh nghiệm để tìm biện pháp thích hợp để tiến hành thành công đổi PPDH trình bày chương 22 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VÀ KẾT QUẢ SAU KHI TRƯỜNG PTDTNT TỈNH ÁP DỤNG NHỮNG BIỆN PHÁP TRÊN I MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BIỆN PHÁP 1: Chỉ đạo thực nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên và học sinh việc đổi PPDH 1.1 Mục tiêu biện pháp: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng tính cấp bách việc đổi PPDH tổ chuyên môn, GV HS 1.2.Nội dung cách thực hiện: Xây dựng kế hoạch: Lập kế hoạch hội thảo, tập huấn cho GV, tổ trưởng chuyên môn chụin trách nhiệm Tổ chức đạo: Tổ trưởng tổ chức họp tổ chuyên môn có nội dung thiết thực đổi PPDH đầu năm học để xác định lại ý nghĩa, vai trò, nội dung đổi PPDH cho thành viên tổ, lãnh đạo nhà trường tham gia phát biểu chỉ đạo thêm + Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt lớp phải có trách nhiệm thường xuyên nhắc nhở hướng dẫn HS cách tự học tự nghiên cứu để phối hợp tốt với GV môn học Kiểm tra, đánh giá: Thường xuyên kiểm tra nhắc nhở cán bộ, GV, HS BIỆN PHÁP 2: Thực chỉ đạo đổi PP nâng cao chất lượng DH theo qui trình: 2.1 Mục tiêu biện pháp: Nhằm thực cách có khoa học để đem lại hiệu cao công tác chỉ đạo BGH 2.2.Nội dung cách thực hiện: Bước 1: Chuẩn bị - Xác định lại thực trạng đội ngũ GV tại: Năng lực, hoàn cảnh vật chất tinh thần - Xem xét điều kiện tại: Cơ sở pháp lý, sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học, tính thống cao cán bộ, GV, nhân viên 23 - Xây dựng kế hoạch chỉ đạo: Khắc phục hướng dẫn khắc phục tồn tại; phát huy nhân rộng thành công Bước : Chỉ đạo điểm - Chọn môn học tiết thao giảng theo PPDH đổi để rủt kinh nghiệm - Dự giờ, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, hoàn chỉnh lại KHDH lưu trữ để nhân rộng Bước : Chỉ đạo đại trà - Chỉ đạo thực tất giáo viên tất môn học; tổ chuyên môn lên kế hoạch, thực - Dự giờ, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, hoàn chỉnh lại KHDH để lưu trữ nhân rộng sau Bước : Tông kết, đánh giá - Chỉ đạo hướng dẫn tổng kết, thống kê báo cáo cho tổ thực - Tìm biện pháp hay hơn, phù hợp hơn, hiệu việc đổi PPDH BIỆN PHÁP 3: Tăng cường chỉ đạo hoạt động QL tổ chuyên môn việc đổi PPDH 3.1 Mục tiêu biện pháp: Nâng cao hiệu lực QL tổ chuyên môn việc thực kế hoạch, nội dung chương trình, đặc biệt đổi PPDH 3.2.Nội dung cách thực hiện: * Lập kế hoạch, xây dựng qui định nội hoạt động tổ chuyên môn nhằm đổi PPDH Trên sở kế hoạch năm học nhà trường đổi PPDH, Hiệu trưởng yêu cầu tổ chuyên môn cần có kế hoạch cụ thể, phân công trách nhiệm cho cá nhân tổ học nào, cuối năm học cần có sáng kiến kinh nghiệm đổi PPDH môn mà họ đảm nhận * Tổ chức, đạo đổi hoạt động tổ: + Tổ chức chỉ đạo việc học tập, nghiên cứu, thảo luận chuyên đề dạy học theo PPDH cho nhóm Với nội dung: 24 - Bồi dưỡng, rèn luyện kỹ soạn theo hướng thiết kế hệ thống câu hỏi, hệ thống thao tác thực hành, tổ chức thảo luận…cho học sinh theo đặc điểm môn học - Bồi dưỡng, rèn luyện kỹ dạy học lớp: kỹ tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, kỹ tạo tình có vấn đề, kỹ thực hành, thí nghiệm, kỹ đề kiểm tra theo kiểu trắc nghiệm - Bồi dưỡng, rèn luyện kỹ : Thực hành, sử dụng phương tiện dạy học đại, sử dụng phần mềm hỗ trợ, khai thác thông tin, đọc sách, nghiên cứu tài liệu tham khảo… + Tổ chức, chỉ đạo soạn trao đổi theo nhóm cách thức thiết kế KHDH theo PPDH tích cực + Tổ chức chỉ đạo việc thao giảng theo PPDH tích cực rút kinh nghiệm bổ sung KHDH Tiến đến hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm + Tổ chức trao đổi kinh nghiệm sử dụng TBDH, phương tiện kỹ thuật dạy học, kinh nghiệm sự sáng tạo đồ dùng dạy học + Động viên, khích lệ thành viên tổ xem việc đổi PPDH nhiệm vụ, lương tâm, trách nhiệm GV * Kiểm tra, đánh giá, báo cáo: Cụ thể số lượng, chất lượng tiết dạy, báo cáo kết đề nghị khen thưởng, phê bình BIỆN PHÁP 4: Tăng cường quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm và Đoàn thể nhà trường 4.1 Mục tiêu biện pháp: Phát huy tác dụng GV chủ nhiệm, Đoàn niên việc giáo dục động cơ, thái độ học tập; hình thành phát triển PP học tập đúng đắn cho học sinh, tăng cường quan tâm theo dõi động viên công đoàn 4.2 Nội dung cách thực hiện: - Quản lý việc lập kế hoạch: + Kế hoạch phận phải có chỉ tiêu cụ thể nhằm đổi PP tự học học sinh; kế hoạch Đoàn cần có chỉ tiêu cụ thể số lần tổ chức hội thảo, ngoại khoá, báo cáo sáng kiến kinh nghiệm học tập…Công đoàn phát động phong trào thi đua, có sơ kết,tổng kết, khen thưởng 25 + Nề nếp sinh hoạt, quản lý học sinh theo hướng phát huy tính tự chủ, độc lập, sáng tạo hoạt động học sinh, tránh tượng chạy theo thành tích, gò ép học sinh + Qui định nhiệm vụ GV chủ nhiệm, BCH công đoàn, Đoàn trường BCH chi đoàn, chế hoạt động phối hợp hoạt động tổ chức nói - Tổ chức đạo hoạt động : Trong chỉ đạo cần chú trọng đổi nội dung, hình thức sinh hoạt, tạo nên sự phong phú đa dạng, lôi học sinh tham gia tích cực, tự giác Cần tổ chức hoạt động tham quan, vui chơi, giải trí bổ ích, tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, qua giáo dục đạo đức, lòng ham hiểu biết, sự say mê học tập học sinh - Đổi cách kiểm tra, đánh giá thi đua + Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua tập thể, khuyến khích tính tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh học tập, rèn luyện Tiến hành kiểm tra, xếp loại hàng tuần, hàng tháng,hàng kỳ, hàng năm công khai xếp loại + Mặt khác cần tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho hoạt động, khen thưởng cho tổ chức cá nhân có thành tích BIỆN PHÁP 5: Tăng cường QL hoạt động dạy học, bồi dưỡng PPDH cho đội ngũ GV 5.1 Mục tiêu biện pháp: Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV, bước giúp họ đổi PPDH, đề xuất cải tiến qui trình, nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, xây dựng chuẩn đánh giá dạy theo hướng đổi PPDH 5.2 Nội dung cách thực hiện: - Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học: Trên sở KHDH chung, dựa vào sự phân công nhà trường, tổ chuyên môn, yêu cầu GV phải xây dựng kế hoạch cá nhân đổi PPDH Kế hoạch phải thông qua trước tổ CM, công bố lên bảng tin tổ tổ trưởng, GV tổ, lãnh đạo nhà trường giám sát - Tổ chức, đạo việc thực đổi PPDH: Triển khai nhân rộng KHDH thực thành công có ưu điểm ứng dụng rộng như: Cho phiếu tập nhà để HS chuẩn bị trước, đến trường theo hướng dẫn GV học sinh hoạt động nhóm, sau lên trình bày kiến, GV đúc kết học KHDH soạn,giảng PowerPoint có hiệu ứng hay phù hợp Tiếp tục thiết kế KHDH thao giảng, rút kinh nghiệm tiếp tục 26 cho phủ kín nội dung chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo qui định Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên PP tự học, tự nghiên cứu… + Tích cực tổ chức hội thi GV Giỏi, Thi giáo án điện tử…, viết sáng kiến kinh nghiệm đổi PPDH áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy + Xây dựng chuẩn đánh giá dạy theo hướng đổi PPDH, tổ chức hoc tập, thảo luận tiêu chuẩn theo hướng đổi mà nhà trường xây dựng ban hành + Đổi viêc dự giờ: Ngoài việc qui định số tiết cần dự học kỳ, năm học, việc tổ chức dự cần có mục đích, yêu cầu rõ ràng nội dung phương pháp Tăng cường dự đột xuất, dự theo chuyên đề, đánh giá rút kinh nghiệm + Đổi việc kiểm tra, QL điểm, đánh giá kết học tập học sinh CNTT, thành lập ngân hàng đề, tổ chức kiểm tra chung nghiêm túc Đổi hình thức kiểm tra : khuyến khích giáo viên kiểm tra thường xuyên với nhiều hình thức khác nhau: trắc nghiệm khách quan, tự luận, vấn đáp, thái độ học tập + Kiểm tra, đánh giá: Thường xuyên kiểm tra việc thực kết đạt phó hiệu trưởng chuyên môn, tổ, nhóm trưởng để có sở nhắc nhở hoạt động BIỆN PHÁP : Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh 6.1 Mục tiêu biện pháp: Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ học tập, bồi dưỡng PP tự học, rèn luyện kỹ tự học nhằm nâng cao chất lượng hoạt động học tập học sinh 6.2 Nội dung cách thực hiện: - Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học: Hướng dẫn học sinh lập thời gian biểu, nội dung tự học tương ứng hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ học tập đúng cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải liên kết, phối hợp với giáo viên môn, CB lớp CB đoàn, đội cờ đỏ nhằm hướng dẫn , kiểm tra, uốn nắn hoạt động tự học học sinh - Tổ chức, đạo việc bồi dưỡng PP tự học, rèn luyện kỹ tự học cho học sinh thông qua hoạt động dạy học lớp hoạt động + Tổ chức tiết giáo dục PP tự học, rèn luyện kỹ tự học cho học sinh Tổ chức cho học sinh hoạt động học Hình thành PP tự học lớp như: Tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ tư duy, khả diễn đạt, rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát, trừu tượng…Từ tạo cho học sinh PP tự nghiên cứu, tự đọc sách tài liệu 27 + Thiết kế nội dung học với phần hướng dẫn nhà có tình vừa sức môn học để hàng ngày học sinh tự giải nhà nhằm ôn tập tốt cũ tiếp thu học tốt + Sau đợt sinh hoạt như: ngoại khóa, tham quan, cắm trại…cần hướng dẫn học sinh làm thu hoạch, báo cáo, trao đổi, thảo luận để rèn luyện kỹ tự học như: quan sát, phân tích, tổng hợp, khả phán đoán,nhận định, đánh giá vấn đề, rèn luyện cách diễn đạt, cách bộc lộ lĩnh cá nhân… -Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra sổ chủ nhiệm, kế hoạch sinh hoạt chủ nhiệm từ nhận định tuyên dương, khen thưởng GV chủ nhiệm làm tốt công tác BIỆN PHÁP 7: Chỉ đạo công tác phối hợp hoạt động GV chủ nhiệm, Đoàn niên, Hội cha mẹ học sinh và lực lượng giáo dục khác 7.1 Mục tiêu biện pháp: Phát huy sức mạnh phối hợp GV chủ nhiệm, Đoàn niên, Hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác để tiến hành thành công việc đổi PPDH 7.2 Nội dung cách thực hiện: - Lập kế hoạch phối hợp giáo dục nhà trường với Hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác để thống mục đích, PPGD Người quản lý lập kế hoạch phối hợp lực lượng theo kế hoạch năm, tháng hướng dẫn GV chủ nhiệm, Đoàn niên phối hợp lên cụ thể theo kế hoạch tháng, tuần Thông qua GV chủ nhiệm, Đoàn niên, Hội cha mẹ học sinh làm cho tổ chức đoàn thể lực lượng liên quan nắm tổng thể kế hoạch hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi PPDH giai đoạn nay, đặc biệt đổi PP tự học học sinh để tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục có hoạt động phối hợp giúp đõ học sinh học tập, rèn luyện - Chỉ đạo phối hợp hoạt động : Tổ chức họp định kỳ GV chủ nhiệm cha mẹ HS để thông báo tình hình nhà trường, tình hình học tập rèn luyện học sinh trường Thống nhiệm vụ, nội dung biện pháp giáo dục gia đình nhà trường Tổ chức hội nghị để Đoàn viên niên trao đổi kinh nghiệm tự học, Yêu câu GVBM tư vấn PP tự học môn cho HS từ đầu năm 28 Quản lý tốt tự học, phát huy vai trò tự quản tập thể lớp Tăng cường hoạt động đội cờ đỏ - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra sổ chủ nhiệm, tập hợp biên họp cha mẹ học sinh, biên sinh hoạt đoàn chi đoàn, kế hoạch Đoàn trường tổng hợp số liệu để nắm mức độ phối hợp đồng thời có hướng chỉ đạo tiếp theo, đồng thời có tuyên dương khen thưởng BIỆN PHÁP : Tăng cường quản lý CSVC – TBDH và kinh phí cho việc đổi PPDH 8.1 Mục tiêu biện pháp: Tăng cường hiệu sử dụng sở vật chất, thiết bị phương tiện dạy học việc đổi PPDH Huy động tài lực cha mẹ HS cộng đồng để trang bị máy chiếu khắp phòng học 8.2 Nội dung cách thức thực hiện: - Xây dựng kế hoạch: + Hàng năm nhà trường phải có kế hoạch sử dụng phần nguồn kinh phí cấp cho việc tu bổ CSVC – mua sắm trang thiết bị dạy học… + Xây dựng kế hoạch sử dụng sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học; trang bị bổ sung sơ vật chất, thông qua Đại diện cha mẹ HS cá nhân có liên quan trường - Tổ chức đạo thực hiện: + Phó hiệu trưởng, tổ, nhóm trưởng, GV kiêm nhiệm phòng thí nghiệm lập kế hoach thực thực đúng kế hoach sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học + Đại diện cha mẹ HS có trách nhiệm tiến hành quyên góp, phó hiệu trưởng tổ văn phòng có trách nhiệm huy động tài lực tổ chức, cá nhân kinh doanh, ngân hàng dựa điều 104 Luật Giáo dục Luật thuế thu nhập cá nhân + Có kế hoạch sử dụng tài lực quyên góp cách cụ thể hợp lý, kiểm tra việc thu,chi xác rõ ràng - Kiểm tra, đánh giá : Phó hiệu trưởng, tổ, nhóm trưởng, GV kiêm nhiệm phòng thí nghiệm báo cáo số liệu cụ thể theo mẫu tuần, tháng cho Hiệu trưởng Cán quản lí có liên quan phải có kế hoạch kiểm tra, đôn đốc việc sử dụng TBDH GV Hiệu trưởng phải thường xuyên xem xét khen thưởng điển hình nhắc nhở GV sử dụng thiết bị dạy học 29 II KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI TRƯỜNG PTDTNT TỈNH ÁP DỤNG NHỮNG BIỆN PHÁP TRÊN Thống kế chất lượng kết xếp loại học lực và hạnh kiểm Năm học Sí số 356 2010-2011 2011-2012 361 Xếp loại hạnh kiểm Tốt Khá TB 57,9% 28,1% 9,6% 64,8% 32,7% 11,4% Yếu 4,5% 4,2% Xếp loại lực học Giỏi Khá TB Tỷ lệ Tỷ lệ tốt Yếu lên lớp nghiệp 4,8% 27,8% 55,1% 12,4% 98,9% 96% 9,1% 32,1% 44,6% 13,9% Thống kế HS đạt giải HSG cấp tỉnh Năm học 2010-2011 Số lượng giải 04 2011-2012 05 Chất lượng giải giải ba,3 giải KK Môn thi đạt giải giải ba, giải Địa, Văn, khuyến khích OLYPICM Anh Địa, Sinh, Văn văn Thống kế HS thi đỗ vào đại học – cao đẳng Năm học 2010-2011 2011-2012 Số HS lớp12 99 Học sinh thi đỗ Học sinh thi đỗ cao đẳng SL TL đại học SL TL 36 36,3% 6,0% Tỷ lệ đỗ CĐ-ĐH 42,3% 115 KẾT LUẬN Qua nghiên cứu từ sở pháp lý, sở thực tiễn, sở lý luận đặc biệt thực trạng trường PTDTNT Tỉnh Đồng Nai qua trình tiến hành rút số kết luận sau: Đổi PP nhằm nâng cao chất lượng DH hoạt động quần chúng, phải thực thường xuyên, liên tục Muốn thực tốt đổi PP nhằm nâng cao chất lượng DH 30 hiệu trưởng phải xác định được: Trường có mặt mạnh, mặt yếu ? Bắt đầu đổi từ đâu ? Đổi khâu nào? Đổi ? Tất nhiên, để đổi PP nhằm nâng cao chất lượng DH hiệu phải công tác kế hoạch hóa người quản lí người quản lí cần thực đồng bộ, linh hoạt biện pháp sau đây: - Chỉ đạo thực nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh việc đổi PPDH - Thực chỉ đạo đổi PP nâng cao chất lượng DH theo qui trình - Tăng cường chỉ đạo hoạt động QL tổ chuyên môn việc đổi PPDH - Tăng cường quản lý hoạt động GV chủ nhiệm Đoàn thể nhà trường - Tăng cường QL hoạt động dạy học, bồi dưỡng PPDH cho đội ngũ GV - Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh - Chỉ đạo công tác phối hợp hoạt động GV chủ nhiệm, Đoàn niên, Hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác - Tăng cường quản lý CSVC – TBDH kinh phí cho việc đổi PPDH TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư TƯ Đảng ( 2004), Chỉ thị số 40 – CT/TƯ “ Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản giáo dục” Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2010), Nhiệm vụ năm học 2010 – 2011 31 3.Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường sở, trung học phổ thông phổ thông có nhiều cấp học Nguyễn Hữu Chí, Đổi chương trình THPT yêu cầu công tác quản lý Hiệu trưởng Đảng Cộng sản Việt nam,Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Luật giáo dục 2005, NXB GD Nghị số 37/2004/QH11 ngày 3/12/2004 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận QL GD Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 10 Vũ Quốc Long, Giáo trình bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường THPT 32 [...]... giáo dục theo chiều sâu ít hiệu quả, mất nhiều công sức, số HS giỏi bộ môn văn hóa hạn chế, khó phát triển 3 THỰC TRẠNG VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 3.1 Về biện pháp chỉ đạo của BGH trong việc đổi mới PPDH Những điều làm được: BGH đã tổ chức cho CBGV học tập đầy đủ các văn bản chỉ đạo của ngành về việc đổi mới PPDH để nâng cao nhận thức về tầm quan trong và cấp bách của đổi mới PPDH và đề ra chỉ... nam: “ Đổi mới PP dạy và học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học - Mục tiêu giáo dục đến năm 2010: “ Đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục các cấp, bậc học và trình độ đào tạo; Phát triển đội ngũ nhà giáo, đáp ứng yêu cầu vừa tăng qui mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu quả và đổi mới PP dạy - học; Đổi mới quản lý giáo dục đào tạo, tạo cơ sở pháp lý và... hoạt động QL của tổ chuyên môn trong việc đổi mới PPDH 3.1 Mục tiêu biện pháp: Nâng cao hiệu lực QL của các tổ chuyên môn trong việc thực hiện kế hoạch, nội dung chương trình, đặc biệt đổi mới PPDH 3.2.Nội dung và cách thực hiện: * Lập kế hoạch, xây dựng qui định nội bộ về hoạt động của tổ chuyên môn nhằm đổi mới PPDH Trên cơ sở kế hoạch năm học của nhà trường về đổi mới PPDH, Hiệu trưởng yêu cầu... hoạt đoàn của các chi đoàn, kế hoạch Đoàn trường tổng hợp số liệu để nắm được mức độ phối hợp đồng thời có hướng chỉ đạo tiếp theo, đồng thời có tuyên dương khen thưởng 8 BIỆN PHÁP 8 : Tăng cường quản lý về CSVC – TBDH và kinh phí cho việc đổi mới PPDH 8.1 Mục tiêu biện pháp: Tăng cường hiệu quả sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị và phương tiện dạy học trong việc đổi mới PPDH Huy động tài lực của cha... nghiên cứu từ cơ sở pháp lý, cơ sở thực tiễn, cơ sở lý luận và đặc biệt là thực trạng của trường PTDTNT Tỉnh Đồng Nai qua quá trình tiến hành có thể rút ra một số kết luận sau: Đổi mới PP nhằm nâng cao chất lượng DH là hoạt động của quần chúng, phải được thực hiện thường xuyên, liên tục Muốn thực hiện tốt đổi mới PP nhằm nâng cao chất lượng DH 30 thì hiệu trưởng phải xác định được: Trường có những... dạy học - Mục tiêu đào tạo trường THPT 12 - Chương trình giáo dục THPT - Sách giáo khoa và hướng dẫn các môn học - Các quy chế: + Kế hoạch năm học; + Kế hoạch chuyên môn Tóm lại: Người quản lí muốn thực hiện một chu trình quản lý nào đó đều phải dựa trên cơ sở pháp lý, do đó cần phải biết tất cả các cơ sở pháp lý có liên quan đến chu trình quản lý cần tiến hành Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI... Bắt đầu đổi mới từ đâu ? Đổi mới những khâu nào? Đổi mới như thế nào ? Tất nhiên, để đổi mới PP nhằm nâng cao chất lượng DH hiệu quả phải được bắt đầu từ công tác kế hoạch hóa của người quản lí và người quản lí cần thực hiện đồng bộ, linh hoạt các biện pháp sau đây: - Chỉ đạo thực hiện nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên và học sinh trong việc đổi mới PPDH - Thực hiện chỉ đạo đổi mới PP nâng... năng tự học cho HS chưa được quan tâm tổ chức Tóm lại: Đây là những kinh nghiệm cơ bản để tìm ra những biện pháp thích hợp hơn để tiến hành thành công đổi mới PPDH sẽ được trình bày trong chương tiếp theo 22 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VÀ KẾT QUẢ SAU KHI TRƯỜNG PTDTNT TỈNH ÁP DỤNG NHỮNG BIỆN PHÁP TRÊN I MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC... việc đổi mới PPDH cho cán bộ, GV, HS, đoàn thể và cộng đồng - Người quản lý phải hoàn thiện tốt 6 thành tố tốt của quả trình dạy học - Người quản lý cần có nội dung kế hoạch hợp lý, tổ chức thực hiện khoa học, theo dõi hướng dẫn và kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm kịp thời để điều chỉnh kế hoạch phù hợp theo những biến đổi của xã hội, mới có thể đạt mục tiêu đổi mới của cơ sở giáo dục 2 Cơ sở pháp. .. dạy ở bậc trung học - Đánh giá Học sinh theo quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) h Chỉ đạo đổi mới thiết kế KHDH theo hoạt động : * Thay đổi cách xác định và mục tiêu bài học: + Mục tiêu phải xác định rõ mức độ hoàn thành việc học tập của học ... vào học kỳ II năm học 2010 – 2011 với vai trò phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, Tôi định chọn đề tài Một số biện pháp quản lý Phó Hiệu Trưởng đổi phương pháp dạy học trường PTDTNT Tỉnh Đồng. .. xét PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PTDTNT Cơ sở lý luận: 1.1 Một số khái niêm: 1.1.1 Quản lý: (QL )Quản lý sự tác động có ý thức, hợp qui... trình quản lý cần tiến hành Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PTDTNT TỈNH ĐỒNG NAI VÀI NÉT GIỚI THIỆU VỀ TRƯỜNG PTDTNT TỈNH ĐỒNG NAI