Vìvậy đề dạy học NGLL theo hướng tích hợp một cách sâu sát thì bản thân giáo viên tận dụngmọi hiểu biết của bản thân, tìm hiểu thông tin, sáng tạo hoạt động mới … để học sinh có thểphát
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Tịnh Biên, ngày tháng năm 20
BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến
A Sơ lược lý lịch tác giả:
- Họ và tên: TRỊNH THỊ MỸ LINH Nam, nữ: nữ
- Ngày tháng năm sinh: 03/12/1981
- Nơi thường trú: 78/04, Sơn Đông, Nhà Bàng, Tịnh Biên, An Giang
- Đơn vị công tác: Trường THPT Tịnh Biên
- Chức vụ hiện nay: Tổ phó tổ TD- QP-HN-NG
- Lĩnh vực công tác: Giảng dạy hoạt động ngoài giờ lên lớp
B Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu quả rèn
luyện kỹ năng sống cho học sinh trong HĐDHNGLL tại trường THPT Tịnh Biên
C Lĩnh vực: Hoạt động dạy học ngoài giờ lên lớp
Tóm tắt
Với cuộc sống hiện đại bây giờ đòi hỏi mỗi cá nhân phải không ngừng cập nhật giátrị và hoàn thiện giá trị của mình Để tồn tại và phát triển, với bắt kỳ ai, có nghề nghiệp đểđảm bảo sự tồn tại của cuộc sống là vô cùng quan trọng Đồng thời với đó là yêu cầu họctập, bồi dưỡng, rèn luyện không ngừng để nâng cao chất lượng học tập cũng như đời sống
Xã hội hiện đại có những thay đổi về kinh tế, văn hóa, xã hội và lối sống, một mặt sự pháttriển của xã hội hiện đại làm cho chất lượng cuộc sống của con người ngày càng tốt hơn,nhưng mặt khác làm nảy sinh những vấn đề mới mà trước đây con người chưa gặp, chưa trảinghiệm, chưa biết cách đương đầu, đồng thời mức độ phức tạp, khó khăn của những vấn đề
cũ đã gặp trước đây cũng có xu hướng tăng lên Như vậy trong xã hội hiện đại con ngườicàng cần có kỹ năng sống để thích nghi tốt hơn và nâng cao chất lượng cuộc sống Bản thân
là một giáo viên tôi nhận thấy để đạt được vấn đề trên, thì giáo viên có tầm quan trọng tolớn Vì đào tạo ra một lực lượng, một con người như thế nào để bắt kịp với nhịp sống hiệnđại và cũng tự rèn luyện chính bản thân người giáo viên một phong cách, một nền kiến thứcmới
Hoạt động GDNGLL cũng là sự nối tiếp bổ sung hoạt động trên lớp, là con đườnggắn lý luận với thực tiễn nhằm rèn luyện ký năng sống cho học sinh, tạo ra sản phẩm đápứng mục tiêu của xã hội và đáp ứng mục tiêu giáo dục Đó cũng là mục tiêu của mỗi nhàtrường, giáo viên giảng dạy HĐNGLL đang phấn đấu để đạt được Trong số phương phápdạy học bộ môn NGLL trong đó có tích hợp chiếm lĩnh cao và hiệu quả để đạt mục tiêu Vìvậy đề dạy học NGLL theo hướng tích hợp một cách sâu sát thì bản thân giáo viên tận dụngmọi hiểu biết của bản thân, tìm hiểu thông tin, sáng tạo hoạt động mới … để học sinh có thểphát huy và vận dụng mọi tiềm năng cũng như kiến thức vốn có của bản thân em để giảiquyết các tình huống trong HĐNGLL Từ đó giúp học sinh nắm vững kiến thức đã học, có
1
Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh
Trang 2khả năng liên hệ, liên kết các kiến thức bởi những vấn đề thực tiễn liên quan đến kiến thứckhoa học; Vận dụng các kiến thức, kĩ năng vào trong học tập, trong cuộc sống giúp các emhọc đi đôi với hành; Giúp học sinh xây dựng thái độ học tập đúng đắn, phương pháp học tậpchủ động, tích cực, sáng tạo; lòng ham học, ham hiểu biết; năng lực tự học; Hình thành chohọc sinh kỹ năng quan sát, thu thập, phân tích và xử lý thông tin, hình thành phương phápnghiên cứu khoa học; hình thành và phát triển kĩ năng nghiên cứu thực tiễn; Có tâm thế luônluôn chủ động trong việc giải quyết những vấn đề đặt ra trong thực tiễn; Và đáp ứng đúngyêu cầu mục tiêu giáo dục đề ra
Tùy theo chủ đề của tháng chọn nội dung tích hợp cho phù hợp như phòng chống thamnhũng, tấm gương đạo dức Hồ Chí Minh, môi trường, sức khỏe sinh sản, hướng nghiệp, lốisống, tình yêu, tình bạn; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển,đảo, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông… nhằm giúp cho học sinh phát huy hết khảnăng của bản thân rèn luyện kỹ năng sống để vươn lên phát triển toàn diện, góp phần xâydựng trường, lớp thân thiện, học sinh tích cực thi đua học tập
Trên cơ sở đó và thực tế về GDNGLL bản thân tôi rút số biện pháp dạy học tích hợpnhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh nên tôi đã chọn đề tài nàylàm sáng kiến kinh nghiệm và hi vọng có thể áp dụng cho giáo viên dạy NGLL nói riêng vàcác GVBM khác nói chung của trường ta cũng như các trường học khác trong Huyên vàtỉnh nhà
D- Mục đích yêu cầu của sáng kiến:
Nhà nước ta coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực
thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Theo phương hướng trên, nềngiáo dục có trách nhiệm rất to lớn và nặng nề là góp phần đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻthành những chiến sĩ kiên cường bảo vệ những giá trị và thành quả của cách mạng, trungthành với Đảng và sự nghiệp của Tổ quốc và dân tộc, có khả năng biến kiến thức thànhniềm tin chỉ đạo cho hành động, có sức đề kháng mạnh mẽ trước mọi ảnh hưởng của những
tư tưởng độc hại đang xâm nhập, thẩm thấu, làm biến chất thế hệ trẻ của chúng ta
Dạy học hướng vào người học là luận điểm then chốt của lý luận dạy học hiện đại, là
bản chất của đổi mới phương pháp dạy - học Đổi mới về tổ chức lớp học, về tài liệu học, về phương pháp dạy - học, về đánh giá học sinh Dạy học tích hợp là một trong cácphương pháp đổi mới trong dạy học, một quan điểm dạy học nhằm hình thành và phát triển
dạy-ở học sinh những năng lực cần thiết trong đó có năng lực vận dụng kiến thức để giải quyết
có hiệu quả các tình huống thực tiễn
I Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến
Theo cách dạy trước đây, thói quen truyền đạt và tiếp thu kiến thức, kỹ năng rời rạclàm cho học sinh chỉ biết tiếp thu và vận dụng kiến thức một cách hạn chế chủ yếu để đốiphó với các đợt kiểm tra, kỳ thi chứ các em chưa biết cách vận dụng kiến thức vào trong cácmôn khác cũng như trong thực tiển cuộc sống, nghĩa là có thể được nhồi nhét nhiều thôngtin, nhưng không dùng được hay không biết cách vận dụng kiến thức đó Còn đối với bộmôn NGLL: do quan điểm về bộ môn này là môn phụ, không lấy điểm nên học sinh có thái
độ lơ là, chỉ đến lớp cho khỏi bị điểm danh và thậm chí có học sinh không đến tiết học này ,còn thái độ và kết quả khi được giáo viên phân công nhiệm vụ thì không nhiệt tình và làmchưa có hiệu quả Không chỉ đó là cách nhìn của học sinh mà có thể nói ngay cả bản thânngười dạy HĐNGLL ở những năm học trước đây ( theo tìm hiểu qua trò chuyện với giáoviên được phân công kèm theo chủ nhiệm lớp) khi dạy tiết này cũng chỉ dạy cho có hay để
2
Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh
Trang 3học sinh tự làm, tự chơi chứ không hướng dẫn cụ thể các hoạt động để đạt được mục tiêu đề
ra, chính vì thể giáo viên và học sinh không thấy được ý nghĩa thật sự của tiết hoạt độngnày Bản thân tôi trong quá trình dạy học hoạt động ngoài giờ lên lớp ( HĐNGLL) tôi cũng
có giảng dạy theo hướng tích hợp như vấn đề bạo lực gia đình, môi trường, tấm gương đạođức Hồ Chí minh và cũng gợi mở cho học sinh áp dụng những kiến thức bộ môn giáo duccông dân, văn học… vào trong các hoạt động của chủ đề hằng tháng chủ yếu giáo dục vềđạo đức, nhưng chưa đi sâu vào nội dung, chưa khai thác hết vốn kiến thức học sinh họcđược cũng như năng lực, kỹ năng học sinh
II Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
Từ sau khi Bộ có hướng dẫn, nhấn mạnh ý nghĩa của vấn đề tích hợp trong dạy học,tôi đã dạy học theo hướng tích hợp một cách sâu sát về chiều sâu và chiều rộng của nộidung Tận dụng, khai thác mọi hiểu biết của bản thân, tìm hiểu thông tin, sáng tạo hoạtđộng mới theo hướng tích hợp … để học sinh có thể phát huy và vận dụng mọi tiềm năngcũng như kiến thức vốn có của bản thân em để giải quyết các tình huống trong HĐNGLLđồng thời cải cách giảm tải kiến thức không thực sự có giá trị sử dụng, để có điều kiện tăngtải kiến thức có ích
Từ tổng kết, rút kinh nghiệm, kết luận với những kết quả của mình, về bản chất cũngnhư thực trạng của quan điểm dạy học mới theo hướng tích hợp sau khi đã áp dụng cho cáckhối lớp 11,12 năm học 2014-2015 và khối 10,12 năm học này Để bắt đầu cho quá trìnhchuẩn bị và song song thực hiện dạy học tích hợp ở các khối lớp đòi hỏi người giáo viênphải có một kế hoạch dạy học cụ thể, đầu tư nhiều cho tiết soạn giảng và hướng dẫn họcsinh chuẩn bị các hoạt động, giáo viên phải biết cách tích hợp các khoa học, hướng dẫn chohọc sinh cách thu thập, chọn lọc, xử lí các thông tin, đặc biệt là biết vận dụng các kiến thứchọc, biết liên hệ thực tế … để chuẩn bị cho một chủ đề HĐDHNGLL theo hướng người học
là luận điểm then chốt Tuy nhiên, thời gian chuẩn bị soạn giảng và thực hiện nhiều nhưngkhông tránh khỏi những bất cập, hạn chế (về mức độ khó, dễ của nội dung, lựa chọn kiếnthức yêu cầu tích hợp, hình thức hoạt động…) để tiết NĐNGLL đạt đúng mục tiêu đế ra chohọc sinh Trên cơ sở thực trạng này, sáng kiến của tôi đề xuất một số biện pháp dạy học tíchhợp nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trong HĐDHNGLL tạitrường THPT Tịnh Biên
Từ đó học sinh nắm vững kiến thức đã học, có khả năng liên hệ, liên kết các kiếnthức bởi những vấn đề thực tiễn liên quan đến kiến thức khoa học; Vận dụng các kiến thức,
kĩ năng vào trong học tập, trong cuộc sống giúp các em học đi đôi với hành; Giúp học sinhxây dựng thái độ học tập đúng đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lòngham học, ham hiểu biết; năng lực tự học; Hình thành cho học sinh kỹ năng quan sát, thuthập, phân tích và xử lý thông tin, hình thành phương pháp nghiên cứu khoa học; hình thành
và phát triển kĩ năng nghiên cứu thực tiễn; Có tâm thế luôn luôn chủ động trong việc giảiquyết những vấn đề đặt ra trong thực tiễn; Và đáp ứng đúng yêu cầu mục tiêu giáo dục đề
ra
III Nội dung sáng kiến
1/ Cơ sở lý luận
“Tích hợp là sự kết hợp những hoạt động, chương trình hoặc các thành phần khác
nhau thành một khối chức năng Tích hợp có nghĩa là sự thống nhất, sự hòa hợp, sự kết hợp”
3
Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh
Trang 4Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp là hành động liên kết các đối tượng nghiên
cứu, giảng dạy, học tập của cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác nhau trong cùng một
kế hoạch dạy học”.
Tích hợp là một khái niệm rộng, không chỉ dùng trong lĩnh vực lí luận dạy học Tíchhợp (Tiếng Anh, tiếng Đức: Integration) có nguồn gốc từ tiếng La tinh: Integration vớinghĩa là xác lập cái chung, cái toàn thể, cái thống nhất trên cơ sở những bộ phận riêng lẻ
Hình minh họa (nguồn từ internet)
Dạy học tích hợp là giáo viên tổ chức để học sinh huy động đồng thời kiến thức, kỹnăng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập, thông qua đólại hình thành những kiến thức, kỹ năng mới, từ đó phát triển những năng lực cần thiết
Như vậy, dạy học tích hợp có thể hiểu đó là một quan điểm dạy học nhằm hình thành
và phát triển ở học sinh những năng lực cần thiết trong đó có năng lực vận dụng kiến thức
để giải quyết có hiệu quả các tình huống thực tiễn Điều đó cũng có nghĩa là để đảm bảo chomỗi học sinh biết vận dụng kiến thức được học trong nhà trường vào các hoàn cảnh mới lạ,khó khăn, bất ngờ; qua đó trở thành một người công dân có trách nhiệm, một người laođộng có năng lực Dạy học tích hợp đòi hỏi việc học tập ở nhà trường phổ thông phải đượcgắn với các tình huống của cuộc sống sau này mà học sinh có thể phải đối mặt và chính vìthế nó trở nên có ý nghĩa đối với học sinh Như vậy, dạy học tích hợp sẽ phát huy tối đa sựtrưởng thành và phát triển cá nhân mỗi học sinh, giúp các em thành công trong vai trò ngườichủ gia đình, người công dân, người lao động tương lai
+ Lớp 10, ở các chủ đề chủ yếu giáo dục về đạo đức;
+ Lớp 11, ở các chủ đề sẽ thông tin về kinh tế và chính trị - xã hội;
+ Lớp 12, ở các chủ đề giáo dục, phổ biến về pháp luật
Có thể nói Hoạt động GDNGLL là sự nối tiếp bổ sung hoạt động trên lớp, là conđường gắn lý luận với thực tiễn, tạo ra sản phẩm đáp ứng mục tiêu của xã hội và đáp ứng
4
Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh
Trang 5mục tiêu giáo dục Đó cũng là mục tiêu của mỗi nhà trường, giáo viên giảng dạy HĐNGLLđang phấn đấu để đạt được Xác định được yêu cầu quan trọng, việc tổ chức HĐGDNGLL ởnhà trường hiện nay có nhiều đổi mới và thực hiện khá hiệu quả Các hoạt động sinh hoạtlinh hoạt theo chủ đề, nhân dịp các ngày lễ, tết được tổ chức thường xuyên trong năm họcqua các tiết HĐGDNGLL đã giúp cho học sinh phát huy hết khả năng của bản thân để vươnlên phát triển toàn diện, góp phần xây dựng trường, lớp thân thiện, học sinh tích cực thi đuahọc tập
Để học sinh có nhận thức đúng đắn về bộ môn này, trong những năm qua tôi đảm
nhiệm dạy bộ môn NGLL, tôi tự tìm hiểu và nghĩ ra một số hoạt động để thu hút sự chú ýcủa của học sinh và kể cả giáo viên bô môn khác trong nhà trường Dạy học tích hợp cũng làmột trong những cách đem lại hiệu quả thật sự cho tiết HĐNGLL, vì vậy bản thân tôi để lựachọn nội dung kiến thức đưa vào HĐNGLL trước hết phải trả lời kiến thức nào cần và cóthể làm cho học sinh biết huy động vào các tình huống có ý nghĩa Giúp học sinh biết cáchvận dụng những kiến thức đã học trên lớp hoặc trong thực tế vào xử lý, giải quyết vấn đề.Biểu hiện của năng lực của học sinh là biết sử dụng các nội dung và các kỹ năng trong mộttình huống có ý nghĩa, chứ không ở tiếp thụ lượng tri thức rời rạc Việc lựa chọn mức độ,hình thức tích hợp trong các bài dạy sẽ làm cho nhà trường gắn liền với thực tiễn cuộc sống,với sự phát triển của cộng đồng Những nội dung dạy học sinh theo các chủ đề “Thanh niênvới tình bạn, tình yên và gia đình”, “Thanh niên với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ tổ quốc”,
“Thanh niên với truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo”, “ Thanh niên với việc giữ gìnbản sắc văn hóa dân tộc” … làm cho HS có nhu cầu học tập để giải đáp được những thắcmắc, phục vụ cho cuộc sống của mình và cộng đồng Học theo hướng tích hợp sẽ giúp chocác em quan tâm hơn đến con người và xã hội ở xung quanh mình, việc học gắn liền vớicuộc sống đời thường là yếu tố để các em học tập Những thắc mắc nảy sinh từ thực tế làmnảy sinh nhu cầu giải quyết vấn đề của các em Chẳng hạn “vì sao tình trạng bạo lực họcđường ngày càng nhiều?’, “vì sao không được chặt cây phá rừng?”, “vì sao có luật hôn nhân
và gia đình? ”
Từ đó học sinh thấy được ý nghĩa thật sự của tiết HĐNGLL và thay đổi quan điểmkhác về bộ môn này
a Thuận lợi và khó khăn
a.1 Thuận lợi
- Bộ môn HĐNGLL có thể nói là môn tổng hợp các hoạt động nhằm rèn luyện kỹnăng sống cho học sinh Không phụ thuộc vào điểm số, nội dung kiến thức truyền đạt rộng
và theo chủ đề, tùy thuộc vào tình hình đặc điểm của từng lớp từng đối tượng mà có cáchoạt động khác nhau Nội dung dạy mỗi tháng theo chủ đề nên có nhiều hoạt động phongphú gợi mở cho học sinh vận dụng kiến thức đã học, kiến thức cuộc sống, cũng như nănglực, sở trường của bản thân để giải quyết các tình huống, tham gia hoạt động, đồng thời giáoviên có thể lồng ghép các vấn đề trong cuộc sống vào bài học để cung cấp kiến thức, giáodục ý thức … cho học sinh trong cuộc sống
Khi thấy những gì mình biết, mình học được vận dụng vào trong thực tiển sẽ tạo chohọc sinh hứng thú học tập, tích cực tìm tòi nghiên cứu
- Theo bản thân tôi tích hợp liên môn không phải là cách truyền đạt mới, mà trongquá trình dạy từ lâu mỗi giáo viên đã vận dụng rồi nhưng có thể chưa đi sâu và chưa có têngọi cho hoạt động đó Như trước đây khi tôi còn là giáo viên dạy Tiếng pháp cũng tổ chứctrò chơi, áp dụng công nghệ thông tin để kiểm tra từ vựng Bây giờ cách dạy đó đã có têngọi và vận dụng kiến thức bộ môn khác và tích hợp nhiều hơn về chiều sâu lẫn chiều rộng
5
Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh
Trang 6Ví dụ Trong bộ môn Tin học, giáo viên phải biết thêm về cách dọc, tự vựng tiếnganh, phải biết giải một số phương trình trong toán học để hướng dẫn, gợi ý học sinh vậndụng thì mới hoàn thành tốt bài dạy của mình… Bộ môn HĐDHNGLL như trong chủ đềTình bạn, tình yêu và gia đình sẽ tích hợp giáo dục giới tính, hậu quả có thai ngoài ýmuốn…học sinh sữ dụng kiến thức GDCD, sinh học để giải quyết vấn đề.
- Với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của giáo viên không còn làngười truyền thụ kiến thức mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học của họcsinh cả ở trong và ngoài lớp học; vì vậy, giáo viên các bộ môn liên quan có điều kiện và chủđộng hơn trong sự phối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học
- Giáo viên cũng đã được trang bị thêm nhiều kiến thức mới về phương pháp và kĩthuật dạy học tích cực: như phương pháp bàn tay nặn bột hoặc kĩ thuật khăn trải bàn, dạyhọc theo dự án
- Trang thông tin " Trường học kết nối” tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đổi mớitrong dạy tích hợp, liên môn và học hỏi kinh nghiệm
- Cơ sở vật chất được nhà trường chuẩn bị tương đối đầy đủ để phục vụ choHĐDHNGLL
- Hiện nay với sự phát triển của công nghệ thông tin là cơ hội để chúng ta triển khaitốt dạy học tích hợp, liên môn
a.2 Khó khăn
- Giáo viên dạy NGLL phải có bước chuẩn bị thật chu đáo, tìm hiểu sâu hơn nhữngkiến thức thuộc các môn học khác Thường xuyên cập nhật thông tin mới về chuyên môncũng như về tình hình xã hội để nội dung bài không bị lạc hậu, thiếu hấp dẫn Nên đối vớigiáo viên không chịu đổi mới, không sáng tạo thì hoạt động này sẽ nhằm chán và không cótác dụng thật sự
- Học sinh còn chưa biết cách vận dụng kiến thức vào xử lý tình huống, thực tế; Một
số học sinh còn rụt rè ít phát biểu, không tham gia vào các hoạt động Nên vấn đề khai thác,hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức vào xử lý vấn đề và tham gian một số hoạt độngkhác còn gặp khó khăn và mất thời gian trong hoạt động
- Quan điểm của một số học sinh còn chưa rõ ràng, chưa nhận thức ý nghĩa thật sựcủa bộ môn HĐNGLL mặc dù có tổ chức nhiều hoạt động cho các em thể hiện được kỹnăng của bản thân em nhưng các em cũng không thấy được tác dụng của HĐNGLL
- Trường học hai buổi nên khi tập trung các khối cùng tham gia thực hiện HĐNGLLgặp khó khăn về việc bố trí thời gian, không gian
- Điều kiện cơ sở vật chất ( về âm thanh, dụng cụ ) phục vụ cho việc tổ chức các hoạtđộng ca, múa, thể hiện tài năng của học sinh còn thiếu xót, nên đôi khi ảnh hưởng đến nộidung và thời gian thực hiện
6
Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh
Trang 7hợp tác, hòa bình, hữu nghị, bảo vệ môi trường, dân số kế hoạch hóa gia đình, vấn đề phòng chống tệ nạn
xã hội, vấn đề pháp luật…
Vì vậy để tiết HĐNGLL có hiệu quả thì đòi hỏi giáo viên và cả học sinh phải có kế hoạch, bướcchuẩn bị thật chu đáo, phải tìm kiếm tài liệu, thông tin, cách thức, hình thức tổ chức… cho hoạt động.Trước, trong tiết hoạt động giáo viên phải hướng dẫn, dẫn dắt, gợi ý, lồng ghép để học sinh có thể vậndụng tối đa kiến thức đã học cũng như khả năng của học sinh để xây dựng nội dung, giải quyết, xử lý, trìnhbày các vấn đề Sau mỗi hoạt động giáo viên phải kết lại bằng cách hỏi ý kiến, nhận xét của học sinh, đánhgiá hoạt động , kích thích hoạt động tích cực với những lời khen hay phần thưởng… Để đạt được mụcđích của từng chủ đề hay mục đích ý nghĩa của HĐNGLL thì phải có một qui trình từ khâu lên kế hoạchdạy học cho đến hoàn thành tiết HĐDHNGLL
b.1 Qui trình thực hiện tốt một tiết HĐNGLL theo hướng tích hợp
b.1.1 Lên kế hoạch dạy học cho năm học
Nhằm định hướng trước nội dung cần tích hợp cho chủ đề, có bước chuẩn bị tìm tàiliệu, phân công, lên kế hoạch hoạt động… (có kế hoạch dạy học khối 12, khôi 10 kèm theosau phần phụ lục)
- Nghiên cứu từng chủ đề hoạt động của tháng, tìm hiểu mục tiêu cần đạt được củachủ đề
- Tùy theo chủ đề của tháng chọn nội dung tích hợp cho phù hợp ( phòng chốngtham nhũng, tấm gương đạo dức Hồ Chí Minh, môi trường, sức khỏe sinh sản, hướngnghiệp, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo;giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giaothông…) , hay tổ chức các tiết mục văn nghệ, thi đố giữa các lớp hoặc cho học sinh đi thựctế… ( có thể thay đổi tùy theo lớp, tình hình, cơ sở vật chất, kinh phí)
- Thường xuyên cập nhật thông tin để bổ sung, sửa đổi kế hoạch ( nếu cần) cho phùhợp với thực tế, nguyện vọng học sinh và yêu cầu của ngành của xã hội
- Trình Ban giám hiệu duyệt
b.1.2 Các bước thực hiện tiết HĐNGLL theo hướng tích hợp
- Đối với giáo viên:
+ Lên kế hoạch cho tiết hoạt động: Theo lớp, tập trung, báo cáo … ( báo trước học sinh chuẩn bị)+ Lên kế hoạch xin kinh phí ( nếu cần): tùy theo hoạt động, giáo viên có thể lên kinh phí xin nhàtrường, đoàn trường hỗ trợ cho hoạt động
+ Phân công nhiệm vụ cho lớp, học sinh: Nếu tiết hoạt động tập trung theo khối , giáo viên phảichọn MC cho chương trình, phân công nhiệm vụ cho từng lớp … ; Nếu hoạt động theo lớp, giáo viên nói
rõ yêu cầu: hình thức, nội dụng, mục đích… Để học sinh tiện cho việc tìm tài liệu và phân công
+ Xây dựng nội dung hoạt động theo hoặc hướng dẫn học sinh tự xây dựng chương trình cho tiếtHĐNGLL theo nội dung chủ đề tháng: Giáo viên đưa ra mẫu hoặc sườn của tiết hoạt động cho học sinhkham khảo để xậy dựng chương trình Các tiết HĐNGLL thường do các lóp tự lên chương trình hoạtđộng theo nội dung của chủ đề tháng, tự chọn các hoạt động cho phù hợp, tự phân công nhiệm vụ Giáoviên gợi ý cho các lớp cách tìm tài liệu cho chủ đề, hướng nội dung hoạt động vào vấn đề cần tích hợp,cách đưa ra câu hỏi, tình huống hoạt động để học sinh có thể vận dụng kiến thức đã học ở các bộ môn vào
xử lý tình huống giải quyết vấn đề… Chỉ, hướng dẫn cho học sinh sử dụng một số phương pháp, kỹ thuậttrong dạy học ( như giải quyết vấn đề, đóng vai, trò chơi, kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm
vụ, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật các mảnh ghép,
kĩ thuật hỏi chuyên gia, kĩ thuật hoàn tất một nhiệm vụ, ) để học sinh vận dụng vào trong việc tổchức các hoạt động của tiết học Đối với các lớp khá giỏi thì giáo viên nhẹ phần hướng dẫn, gợi ý, còn đốivới lớp trung bình yếu đồi hỏi giáo viên phải hướng dẫn kỹ và thường xuyên trao đổi để kịp thời giúp đở
7
Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh
Trang 8Nhăc nhở học sinh cùng nhau hợp tác xây dựng chương trình hoạt động cho lớp, chứ không tự làm mộtmình hoặc chỉ một nhóm làm.
+ Duyệt chương trình đã được học sinh các lớp xây dựng, chuẩn bị: Giáo viên quy định thời giannộp chương trình trước khi thực hiện để xem xét, góp ý nội dung ( xem nội dung có phù hợp với mục tiêu
kế hoạch đề ra hay có gì không đúng hoặc sai lệch về đường lối … giáo viên điều chỉnh ngay), thời lượngthực hiện các nội dung chương trình, phân công cụ thể không, khách mời ( nếu cần) …
+ Thông báo thời gian thực hiện tiết HĐNGLL cho các lớp: thông báo đến các lớp thời gian thựchiện ( tùy trường hợp lớp có thể đề nghị thời gian thực hiện) để học sinh tham gia đầy đủ, chuẩn bị chu đáocho hoạt động
+ Thực hiện tiết HĐNGLL: Để các lớp tiến hành tiết HĐNGLL giáo viên cần chuẩn bị cơ sở vậtchất, quan sát cách trang trí, bố trí của học sinh, tham gia suốt quá trình hoạt động để kịp thời giúp đở khi
có sự cố ( về nội dung, máy móc….) và ghi chép lại để thuận tiện cho quá trình nhận xét cho ý kiến tiếthoạt động
+ Nhận xét, đánh giá: Cuối hoạt động giáo viên cho nhận xét, góp ý và động viên khuyến khích đểcác tiết HĐNGLL sau tốt hơn Cần phải đánh giá nghiêm túc về hoạt động GDNGLL Khi đánhgiá kết quả hoạt động GDNGLL của học sinh cần tập trung vào các yêu cầu: nâng cao nhậnthức, rèn luyện kĩ năng hoạt động tập thể và hoạt động thực tiễn, bồi dưỡng thái độ tích cựchoạt động Đây là nội dung cực kỳ quan trọng mà giáo viên cần dựa vào để đánh giá nănglực học sinh Tuy nhiên, giáo viên cần lưu ý về hình thức đánh giá đó là: Phải kết hợp giữa
tự đánh giá của học sinh, đánh giá của tập thể học sinh và đánh giá của giáo viên ( qua quansát hoạt động của HS và đánh giá trên sản phẩm hoạt động của các em) Muốn làm tốt điềunày, đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên theo dõi, quan sát, bao quát toàn bộ mọi hoạt độngcủa học sinh
+ Chốt lại nội dung của chủ đề: tóm lại nội dung cốt lõi của tiết HĐNGLL nhấn mạnh vấn đềtrọng tâm của chủ đề
- Đối với học sinh:
+ Nhận tiêu đề của chủ đề HĐNGLL của tháng để chuẩn bị hoặc thực hiện theo phân công củagiáo viên ( nếu hoạt động tập trung khối)
+ Phân công nhiệm vụ: Học sinh tự phân công cho các bạn trong lớp về nội dung cần thực hiệntrong tiết hoạt động để cùng nhau chuẩn bị, tìm kiếm tài liệu, hình ảnh, videolip…
+ Tập hợp tài liệu, lựa chọn hoạt động, xậy dựng chương trình cho tiết HĐNGLL: Dựa vào mẫu,sườn bài giáo viên gợi ý, các tài liệu đã có, cả lớp cùng xây dựng, góp ý chương trình cho tiết HĐNGLLbằng cách lựa chọn, nghĩ ra các hoạt động phù hợp với chủ đề và yêu cầu giáo viên ; Hình thức hoạt động( chia nhóm, cá nhân…), khen thưởng … Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng bạn như người dẫnchương trình, người điều khiển máy tính, người soạn chương trình, người trình diễn ( cho tiết mục vănnghệ ca, múa, kịch…) , thư ký, mời GVBM khác ( nếu cần), ban giám khảo… và biết bảo mật câu hỏi ,tình huống bất ngờ … cho hoạt động
Trong tiết HĐNGLL học sinh tổ chức một số hoạt động như chia đội thi, thảo luận,
xử lý tình huống, trình bày báo cáo, đố vui , trò chơi ( tam sao thất bản, hiểu ý đồng đội, thửtài đón vật, tiếp sức, ô chữ…) , diễn kịch, hát, múa …sử dụng một số phương pháp, kỹ thuậttrong dạy học để xây dựng hoạt động và lựa chọn nội dung cần tích hợp vào hoạt độngnhằm rèn luyện kỹ năng sống, phát hiện khả năng, năng khiếu của bản thân học sinh… .Các họat động có thể được học sinh sử dụng vốn kiến thức tin học để trình bày nội dụng, đặtcâu hỏi , bài báo cáo … lồng ghép hình ảnh, âm thanh cho tiết hoạt động phong phú và sốngđộng, đạt được mục tiêu giáo viên đề ra Nếu có chia đội thi thì phải có Ban giám khảo, thư
ký, tổng kết điểm và phải có kết quả giữa các đội, cuối cùng phải có phần thưởng
8
Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh
Trang 9+ Trình cho giáo viên duyệt: Sau khi đã phân cơng nhiệm vụ cụ thể, lên kế hoạch, chương trình rõràng đầy đủ theo yêu cầu của giáo viên thì đại diện lớp đưa chương trình tiết HĐNGLL cho giáo viên xem
và gĩp ý trước khi tiến hành hoạt động
+ Chuẩn bị cho tiết hoạt động: Chuẩn bị các đồ dùng như máy, đĩa, quà, trang trí lớp, bố trí chỗngồi… mời GVBM khác ( nếu cần)
+ Tiết hành tiết HĐNGLL: Học sinh tiến hành đúng theo chương trình đã được duyệt Cuối tiếtmời giáo viên cho ý kiến, nhận xét
Để tiết NĐGDNGLL cĩ hiệu quả địi hỏi học sinh phải: Tích cực tham gia, chấp hànhphân cơng của lớp, chủ động… Trong các hoạt động thảo luân, xử lý tình huống, hùng biện địi hỏi họcsinh phải cĩ khả năng tiếp cận vấn đề vấn đề thực tiễn; Cĩ kiến thức về tình huống cần giảiquyết; Lập kế hoạch để giải quyết tình huống đặt ra; Phân tích được tình huống; phát hiệnđược vấn đề đặt ra của tình huống; Xác định được và biết tìm hiểu các thơng tin liên quanđến tình huống; Đề xuất được giải pháp giải quyết tình huống; Thực hiện giải pháp giảiquyết tình huống và nhận ra sự phù hợp hay khơng phù hợp của giải pháp thực hiện
Cuối hoạt động phải lắng nghe ý kiến của GVBM và khách mời( nếu cĩ) để rút kinhnghiệm cho các tiết HĐNGLL tiếp theo và tiếp thu kiến thức tổng hợp hay những lờikhuyên, dạy của giáo viên
Đĩ là tồn bộ qui trình để thực hiện một tiết HĐNGLL mà tơi đã thực hiện trong những năm qua
b.2 Tiết HĐGDNGLL minh họa
Đây là tiết HĐNGLL cĩ tích hợp một số vấn đề trong cuộc sống và giúp học sinh ơnlại những kiến thức đã học trong bộ mơn GDCD, Lịch sử, GDQP đã biết qua giao tiếp,thơng tin truyền thơng … và sử dụng vốn văn học để trình bày , giải quyết, đặt câu hỏi,trả lời các vấn đề đặt ra
Tiết hoạt động này được học sinh xây dựng và cĩ sự bổ sung của bản thân tơi cho tiếthoạt động đạt mục tiêu đề ra Thực hiện trong vịng 2 tiết cho chủ đề tháng 12 Trong tiếtHĐNGLL này cần mời GVBM GDCD, hướng nghiệp để làm ban giám khảo và cho ýkiến, tư vấn cho học sinh ( về tệ nạn xã hội, trách nhiệm, định hướng nghề nghiệp tươnglai cho học sinh…
9
Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh
Chủ đề hoạt động tháng 12
- Hiểu rõ trách nhiệm và bổn phận của thanh niên học sinh trong sự nghiệp xâydựng và bảo vệ tổ quốc Hiểu được các loại tệ nạn xã hội đặc biệt là tệ nạn mại dâm, matuý; tác hại của tệ nạn xã hội đối với mỗi cá nhân, mỗi gia đình và sự tiến bộ xã hội Hiểuđược vấn đề an tồn giao thơng
- Tích cực chủ động học tập và rèn luyện để có thể làm tròn trách nhiệm và bổnphận của thanh niên học sinh đối với tổ quốc
- Xác định được vai trị, nhiệm vụ của thanh niên học sinh trong sự nghiệp xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc, từ đĩ tích cực, chủ động và sẵn sàng tham gia các hoạt động xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc do nhà trường, địa phương tổ chức
- Tin tưởng ở đướng lối xây dựng và bảo vệ tổ quốc do Đảng và Nhà Nước vạch
ra Sẳn sàng tham gia các hoạt động xây dựng và bảo vệ Tổ quốc do nhà trường và địaphương tổ chức
- Định hướng nghề nghiệp đúng đắn theo năng lực, nhu cầu và điều kiện của bảnthân
- Tổ chức hoạt động để học sinh biết ngày toàn quốc kháng chiến 19/12 và ngàyQuốc Phòng toàn dân 22/12 và cơng ơn của Bác Hồ theo hình thức: đố vui, thảo luận, xử
lý tình huống Từ đó xác định được trách nhiệm và bổn phận của thanh niên học sinhtrong công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc Đi thăm gia đình chính sách, cĩ cơng cáchmạng
- Đưa nội dung phòng chống tệ nạn xã hội vào các hoạt đôïng để giáo dục họcsinh; trong đó, cần đặc biệt chú ý là tệï nạn mại dâm ma tuý Giúp học sinh phòng chánhcác tệ nạn xã hội, tạo điều kiện tốt nhất cho sự phát triển thể chất và tinh thần cho cácem
- Lồng ghép công tác bảo vệ môi trường ở địa phương, qua đó giáo dục ý thức bảovệ môi trường cho học sinh
Trang 10
10
Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh
THANH NIÊN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC
1 MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG
- Hiểu rõ quyền và trách nhiệm của thanh niên học sinh trong học tập, rèn luyện để gĩpphần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Biết ơn những người đã hinh sinh vì sự nghiệp xây dựng
và bào vệ tổ quốc
- Học sinh hiểu được các loại tệ nạn xã hội đặc biệt là tệ nạn mại dâm, ma tuý; tác hạicủa tệ nạn xã hội đối với mỗi cá nhân, mỗi gia đình và sự tiến bộ xã hội Hiểu được vấn đề antồn giao thơng, biển đảo, …
- Xác định được trách nhiệm của học sinh trong đấu tranh phịng chống các tệ nạn xãhội, cĩ thái độ tích cực lên án, đấu tranh với các biểu hiện sai trái cĩ thể dẫn đến tệ nạn xã hộitrong học sinh Ý thức trong việc bảo vệ Đất nước
- Biết cách từ chối, biết cách tự vệ khi bị lơi kéo tham gia vào các tệ nạn xã hội, biếtvận động bạn bè, người thân đấu tranh phịng chống các tệ nạn xã hội
- Biết vận dụng các kiến thức đã học để xử lý tình huống, giải quyết các vấn đề
2 CÁC KNS CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG HOẠT ĐỘNG
- Kỹ năng tìm kiếm và xử lý thơng tin
- Thảo luận, khám phá; Kỹ thuật động não
- Kỹ thuật giao nhiệm vụ
4 TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN:
- Tìm hiểu những tư liệu về cuộc đời Bác Hồ; Hình ảnh thơng tin của những người thành đạt; Lý tưởng và trách nhiệm của thanh niên
- Chuẩn bị tài liệu để cung cấp cho học sinh như : các sổ tay, tờ rơi bằng cách liên hệ với
tổ chức: Đồn thanh niên , Uỷ ban Dân số, gia đình và trẻ em, trung tâm y tế để cĩ tài liệu.xác định nội dung cần thảo luận và chuẩn bị các kiến thức làm trọng tâm cho học sinh thảoluận
Cách cư xử với bạn khi bạn đã cĩ biểu hiện nghiện ma tuý hoặc gặp tình huống cĩ nguy
cơ bị lạm dụng tình dục……
Tìm hiểu các tư liệu về tại nạn xã hội
( mời giáo viên dạy giáo dục cơng dân, hướng nghiệp làm giám khảo)
5 TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG:
Hoạt động 1: Khám phá xem đoan video của lớp đi thăm gia đình cĩ cơng với cách mạng.
MC bắt nhịp hát bài hát “Nối vịng tay lớn”
MC dẫn vào bài vài ý về trách nhiệm của học sinh
Cuộc sống thật muơn màu muơn vẻ, cuộc sống với tràn ngập những sự khác biệt,vớinhững điều kì diệu mong manh, với những bí ẩn và bất ngờ,và như thế cuộc sống cĩ sức hấpdẫn đặc biệt.Tuy nhiên,như thế cuộc sống cũng cĩ nghĩa là cạm bẫy nếu ta khơng định hướngđược cho mình một lí tưởng để làm chủ cuộc sống Nhất là lớp thanh niên thế hệ trẻ ngày naybởi trong ta cĩ nhiệt huyết tuổi trẻ xong lại thiếu kinh nghiệm thực tế trong vấn đề và chưa
Trang 11
11
Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh
có khả năng làm chủ bản thân Cùng làm rõ lí tưởng sống và trách nhiệm của thế hệ trẻngày nay để đi tìm lời giải đáp chúng ta sẽ tham gia vào hoạt đông ngoài giờ lên lớp với chủ
MC giới thiệu thành phần tham dự, khách mời Thành phần Ban giám khảo, thư ký
Hoạt động 2: Kết nối
Vòng 1: Thi trắc nghiệm
Thể lệ: Chia lớp làm 4 đội
MC đọc câu hỏi và 4 đáp án , các tổ trả lời bằng cách đưa đáp án A,B,C hoặc D
MC công bố đội trả lời đúng , thư kí ghi điểm, mỗi câu đúng được 10 điểm Cứ lần lượcnhư thế cho hết 10 câu hỏi
MC mời bạn lên hát giúp vui, để thư kí tổng kết điểm và công bố
Vòng 2: Thảo luận, trình bày 1 phút
Thể lệ: Mỗi đội bốc thăm câu hỏi, có thời gian 5 phút thảo luận, cử đại điện lên trình bày 1 phút Ban giám khảo cho ý kiến nhận xét
MC chốt lại vấn đề: Hơn mọi vật vô tri vô giác, chúng ta thế hệ trẻ ngày nay có thểnhận thức được rằng con người chúng ta có thể khắc phục được những lỗi lầm để trưởngthành, chúng ta có thể nhận ra rằng mình có hai tay, một để tự giúp mình và một để giúp
người khác.Vì vậy khi nói đến quan niệm về lí tưởng sống trước hết phải nói đến:Sống có lí tưởng trước hết là phải sống có ích cho bản thân mình Điều đó có nghĩa là bạn phải có
trách nhiệm với bản thân mình Với chúng ta đang ngồi trên ghế nhà trường lí tưởng sôngkhông có gì là cao xa mà đơn giản chỉ là việc nổ lực học tập, trau dồi thêm cho mình vốnkiến thức để sau này có thể đứng vững trên đôi chân của mình góp phần xây dựng đất nướcchứ không phải là gánh nặng cho ai Bạn hãy tin rằng bạn sẽ thành công trên đường đời nếuluôn có trách nhiệm với bản thân.Và như thế mọi xã hội sẽ tốt đẹp bởi tôi tin chắc rằng mọi
xã hội sẽ tốt đẹp nếu mỗi cá nhân luôn cố gắng hoàn thiện mình
MC mời thư kí công bố điểm của 2 vòng thi
Vòng 3: “Ai nhanh hơn”
MC đọc thể lệ: sau khi MC đọc câu hỏi , đội nào giơ tay trước thì được quyền trả lời trước Nếu đúng được 10 điểm, nếu sai các đội còn lại tiếp tục trả lời
MC mời thư kí công bố điểm của 3 vòng thi
Hoạt động 3: Thực hành “Giải quyết tình huống”
Thể lệ: Mỗi đội bóc thăm nhận tình huống về nhóm thảo luận đưa ra cách giải quyết trong vòng 5 phút và cử đại diện lên trình bày, điểm tối đa của phần này là 50 điểm Chọn
ra hai đội lớn điểm nhất vào vòng 3 Mời Ban giám khảo cho ý kiến
MC hướng dẫn cho các bạn chơi một trò chơi nhỏ vận động chân tay
MC mời thư kí tổng kết điểm của các vòng thi và tuyên bố đội chiến thắng
Hoạt động 4: Vận dụng “ Xem đoạn video lip về Bác Hồ”
Là học sinh chúng ta làm gì để bảo vệ quê hương, xây dựng đất nước?
- Đối với môi trường học tập, tệ nạn xã hội, lời xuyên tạc, không lành mạnh…
MC mời vài bạn trả lời sâu đó đọc một đoạn lời của Bác gởi thanh niên
Ưu điểm của thanh niên ta là hăng hái, giàu tinh thần xung phong Khuyết điểm làham chuộng hình thức, thiếu thực tế, bệnh cá nhân, bệnh anh hùng Rất mong toàn thể thanhniên ta ra sức phát triển những ưu điểm và tẩy sạch những khuyết điểm ấy Huy hiệu củathanh niên ta là "tay cầm cờ đỏ sao vàng tiến lên" Ý nghĩa của nó là: phải xung phong làmgương mẫu trong công tác, trong học hỏi, trong tiến bộ, trong đạo đức cách mạng Thanhniên phải thành một lực lượng to lớn và vững chắc trong công cuộc kháng chiến và kiếnquốc Đồng thời phải vui vẻ, hoạt bát Bác mong mỗi cháu và toàn thề các cháu nam
Trang 12
12
Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh
nữ thanh niên cố gắng làm tròn nhiệm vụ, để xứng đáng với cái huy hiệu tươi đẹp và vẻvang ấy
MC mời đội chiến thắng nhận phần thưởng
MC mời Giáo viên nhận xét tiết trình hoạt động
Nhấn mạnh vai trò thanh niên trong giai đoạn hiện nay và trong tương lai: rèn luyện sức khỏe, tích cực học tập, bảo vệ môi trường, phòng chống tệ nạn, bảo vệ tổ quốc
Dặn dò công việc về nhà: tìm hiểu các vấn đề về tại nạn xã hội
VI TƯ LIỆU:
I/ Hoạt động 2
Vòng 1: Thi trắc nghiệm
1 Bệnh SIDA có thể lây qua đường nào?
a Mẹ sang con b qua đường máu
c Quan hệ tình dục không an toàn d Cả 3 con đường trên
HIV phát triển qua 2 giai đoạn
+ Giai đoạn im lặng kéo dài 5 đến 10 năm, ở giai đoạn này người nhiễm HIV khoẻ mạnhnhư người bình thường Người ta chỉ phát hiện được HIV khi xét nghiệm máu hoặcnước bọt Do vẫn mạnh khẻo như bình thường, nên HIV có thể truyền từ người bệnhsang người khác một trong ba con đường đã nói trên mà không ai biết
+ Giai đoạn phát triển thành AIDS: giai đoạn này kéo dài khoảng 2 năm Trong thờigian này, mỗi người có thể mắc và chết vì các bệnh khác nhau như: viêm phổi, ỉa chảy,lao, ung thư…
4 Có loại thuốc nào để phòng tránh AIDS được không?
a có b không c không biết d b và c
Hiện nay chưa có một loại vaccin nào được sử dụng để ngăn ngừa việc lây truyền HIV/AIDS Các loại thuốc cần được nghiên cứu để loai trừ hoặc ít nhất cũng giảm lượng HIVtrong cơ thể Nếu có được những thuốc như vậy thì việc lây truyền HIV từ người nhiễm
có thể giảm hoặc loại trừ Nhưng tới nay vẫn chưa có loại thuốc như vậy
5 AIDS do một loại vi rút gây nên, đó là một loại vi khuẩn nhỏ bé
a đúng b không c không biết d đang tìm hiểu
HIV gây nên AIDS HIV là một loại vi rút vô cùn nhỏ bé nhưng có thể làm mất khảnăng miễn dịch ở người HIV không chỉ có hại mà nó đang giết người
6 Tôi có thể bị mắc HIV do bắt tay, hoặc sử dụng chung nhà vệ sinh với người bịnhiễm HIV/AIDS
a đúng b sai c không biết d đang tìm hiểu
Nhiều người lo lắng rằng có thể bị mắc HIV khi tiếp xúc với người bị bệnh
- Bạn không thể nhiễm HIV trong giao tiếp thông thường như: bắt tay, ôm hôn bìnhthường, dùng chung bát đũa, bàn ghế, điện thoại, nhà vệ sinh , các phương tiện côngcộng, sống chung gia đình: nói chuyện, chung chăn màn,…
- Bạn không thể nhiễm HIV do muỗi đốt hoặc một loại côn trùng nào đó đốt
- Các loại thức ăn, nước uống không làm bạn bị nhiễm HIV
Trang 13
13
Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh
7 HIV là những chữ đầu của cụm từ tiếng Anh-theo tiếng Việt có nghĩa là:
a H5N1 b vi rút gây chết người
c hội chứng liệt kháng d vi rút gây suy giảm miễn dịch ở người
Các bạn có biết hội chứng kháng liệt là ở giai đoạn nào không? -(AIDS)
8 Những người bị nhiễm HIV/AIDS không nên có con?
a đúng b sai c không biết d đang tìm hiểu Tại sao?
9 Người ta có thể dễ dàng bị nhiễm HIV, nếu ngủ với gái mại dâm( hoặc với người đàn ông du đãng)
a đúng b sai c không biết d đang tìm hiểu Tại sao?
10 Nếu vợ hoặc chồng bị AIDS thì người còn lại cũng bị nhiễm Tại sao?
a đúng b sai c không biết d có thể nhiễm hoặc có thể không
Vòng 2: Thảo luận, trình bày 1 phát
1/ Tại sao chúng ta phải chọn cho bản thân một nghề phù hợp? Nghề nghiệp có ý nghĩa như thế nào trong cuộc sống?
2/ Các em hiểu thế nào về câu nói sau: “Tuổi nhỏ thì làm việc nhỏ, tùy theo sức mình
Đáp án Giáo Sư Ngô Bảo Châu(1972) Huy chương Field của giải thưởng toán học
cao quý nhất thế giới
4/ Ông là người viết và đọc bản Tuyên ngôn Độc lập Việt Nam khai sinh nước ViệtNam Dân chủ Cộng hòa Ông là ai, đọc ngày tháng năm nào, ở đâu?
Đáp án Bác Hồ đọc Ngày 2 tháng 9 năm 1945 tại quảng trường Ba Đình, Hà Nội
5/ Hãy kể một số nghề mà Bác Hồ đã từng làm Trong quá trình hoạt động cáchmạng?
Đáp án Quá trình hoạt động cách mạng, Bác Hồ từng làm các công việc như: dạy học, phụ bếp, cào tuyết, đốt lò, rửa bát, sơn vẽ giả đồ cổ Trung Quốc, rửa và phóng ảnh, viết báo, viết kịch, đóng kịch, bán báo, bán thuốc lá,…
6/ Ví không có cảnh đông tàn/ Thì đâu có cảnh huy hoàng ngày xuân/ Nghĩ mìnhtrong bước gian truân/ Tai ương rèn luyện, tinh thần thêm hăng Tác giải của bài thơ, tiêu đềcủa bài thơ?
Trả lời Hồ Chí Minh – Nhật ký trong tù
7/ Bác Hồ là người khởi xướng 2 tục lệ trong dịp Tết Nguyên Đán của người Việt
Đó là những tục lệ nào?
Trả lời Đó là tục “Đọc thư chúc Tết” và tục “Tết trồng cây”.