SKKN một số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trong HĐDHNGLL tại trường THPT tịnh biên

25 494 0
SKKN  một số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trong HĐDHNGLL tại trường THPT tịnh biên

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT TỊNH BIÊN CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tịnh Biên, ngày tháng năm 20 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến A Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: TRỊNH THỊ MỸ LINH Nam, nữ: nữ - Ngày tháng năm sinh: 03/12/1981 - Nơi thường trú: 78/04, Sơn Đơng, Nhà Bàng, Tịnh Biên, An Giang - Đơn vị cơng tác: Trường THPT Tịnh Biên - Chức vụ nay: Tổ phó tổ TD- QP-HN-NG - Lĩnh vực cơng tác: Giảng dạy hoạt động ngồi lên lớp B Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn luyện kỹ sống cho học sinh HĐDHNGLL trường THPT Tịnh Biên C Lĩnh vực: Hoạt động dạy học ngồi lên lớp Tóm tắt Với sống đại đòi hỏi cá nhân phải khơng ngừng cập nhật giá trị hồn thiện giá trị Để tồn phát triển, với bắt kỳ ai, có nghề nghiệp để đảm bảo tồn sống vơ quan trọng Đồng thời với u cầu học tập, bồi dưỡng, rèn luyện khơng ngừng để nâng cao chất lượng học tập đời sống Xã hội đại có thay đổi kinh tế, văn hóa, xã hội lối sống, mặt phát triển xã hội đại làm cho chất lượng sống người ngày tốt hơn, mặt khác làm nảy sinh vấn đề mà trước người chưa gặp, chưa trải nghiệm, chưa biết cách đương đầu, đồng thời mức độ phức tạp, khó khăn vấn đề cũ gặp trước có xu hướng tăng lên Như xã hội đại người cần có kỹ sống để thích nghi tốt nâng cao chất lượng sống Bản thân giáo viên tơi nhận thấy để đạt vấn đề trên, giáo viên có tầm quan trọng to lớn Vì đào tạo lực lượng, người để bắt kịp với nhịp sống đại tự rèn luyện thân người giáo viên phong cách, kiến thức Hoạt động GDNGLL nối tiếp bổ sung hoạt động lớp, đường gắn lý luận với thực tiễn nhằm rèn luyện ký sống cho học sinh, tạo sản phẩm đáp ứng mục tiêu xã hội và đáp ứng mục tiêu giáo dục Đó cũng là mục tiêu của mỡi nhà trường, giáo viên giảng dạy HĐNGLL phấn đấu để đạt được Trong số phương pháp dạy học mơn NGLL có tích hợp chiếm lĩnh cao hiệu để đạt mục tiêu Vì đề dạy học NGLL theo hướng tích hợp cách sâu sát thân giáo viên tận dụng hiểu biết thân, tìm hiểu thơng tin, sáng tạo hoạt động … để học sinh phát huy vận dụng tiềm kiến thức vốn có thân em để giải tình HĐNGLL Từ giúp học sinh nắm vững kiến thức học, có khả liên hệ, liên kết kiến thức vấn đề thực tiễn liên quan đến kiến thức khoa học; Vận dụng kiến thức, kĩ vào học tập, sống giúp em học đơi với hành; Giúp học sinh xây dựng thái độ học tập đắn, phương pháp học tập Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm chủ động, tích cực, sáng tạo; lòng ham học, ham hiểu biết; lực tự học; Hình thành cho học sinh kỹ quan sát, thu thập, phân tích xử lý thơng tin, hình thành phương pháp nghiên cứu khoa học; hình thành phát triển kĩ nghiên cứu thực tiễn; Có tâm ln ln chủ động việc giải vấn đề đặt thực tiễn; Và đáp ứng u cầu mục tiêu giáo dục đề Tùy theo chủ đề tháng chọn nội dung tích hợp cho phù hợp phòng chống tham nhũng, gương đạo dức Hồ Chí Minh, mơi trường, sức khỏe sinh sản, hướng nghiệp, lối sống, tình u, tình bạn; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng… nhằm giúp cho học sinh phát huy hết khả của bản thân rèn luyện kỹ sống để vươn lên phát triển toàn diện, góp phần xây dựng trường, lớp thân thiện, học sinh tích cực thi đua học tập Trên sở thực tế GDNGLL thân tơi rút số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn luyện kỹ sống cho học sinh nên tơi chọn đề tài làm sáng kiến kinh nghiệm hi vọng áp dụng cho giáo viên dạy NGLL nói riêng GVBM khác nói chung trường ta trường học khác Hun tỉnh nhà D- Mục đích u cầu sáng kiến: Nhà nước ta coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Theo phương hướng trên, giáo dục có trách nhiệm to lớn nặng nề góp phần đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ thành chiến sĩ kiên cường bảo vệ giá trị thành cách mạng, trung thành với Đảng nghiệp Tổ quốc dân tộc, có khả biến kiến thức thành niềm tin đạo cho hành động, có sức đề kháng mạnh mẽ trước ảnh hưởng tư tưởng độc hại xâm nhập, thẩm thấu, làm biến chất hệ trẻ Dạy học hướng vào người học luận điểm then chốt lý luận dạy học đại, chất đổi phương pháp dạy - học Đổi tổ chức lớp học, tài liệu dạyhọc, phương pháp dạy - học, đánh giá học sinh Dạy học tích hợp phương pháp đổi dạy học, quan điểm dạy học nhằm hình thành phát triển học sinh lực cần thiết có lực vận dụng kiến thức để giải có hiệu tình thực tiễn I Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Theo cách dạy trước đây, thói quen truyền đạt tiếp thu kiến thức, kỹ rời rạc làm cho học sinh biết tiếp thu vận dụng kiến thức cách hạn chế chủ yếu để đối phó với đợt kiểm tra, kỳ thi em chưa biết cách vận dụng kiến thức vào mơn khác thực tiển sống, nghĩa nhồi nhét nhiều thơng tin, khơng dùng hay khơng biết cách vận dụng kiến thức Còn mơn NGLL: quan điểm mơn mơn phụ, khơng lấy điểm nên học sinh có thái độ lơ là, đến lớp cho khỏi bị điểm danh chí có học sinh khơng đến tiết học , thái độ kết giáo viên phân cơng nhiệm vụ khơng nhiệt tình làm chưa có hiệu Khơng cách nhìn học sinh mà nói thân người dạy HĐNGLL năm học trước ( theo tìm hiểu qua trò chuyện với giáo viên phân cơng kèm theo chủ nhiệm lớp) dạy tiết dạy cho có hay để học sinh tự làm, tự chơi khơng hướng dẫn cụ thể hoạt động để đạt mục tiêu đề ra, thể giáo viên học sinh khơng thấy ý nghĩa thật tiết hoạt động Bản thân tơi q trình dạy học hoạt động ngồi lên lớp ( HĐNGLL) tơi có giảng dạy theo hướng tích hợp vấn đề bạo lực gia đình, mơi trường, gương đạo đức Hồ Chí minh gợi mở cho học sinh áp dụng kiến thức mơn giáo duc cơng dân, văn học… vào hoạt động chủ đề tháng chủ yếu giáo dục Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm đạo đức, chưa sâu vào nội dung, chưa khai thác hết vốn kiến thức học sinh học lực, kỹ học sinh II Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Từ sau Bộ có hướng dẫn, nhấn mạnh ý nghĩa vấn đề tích hợp dạy học, tơi dạy học theo hướng tích hợp cách sâu sát chiều sâu chiều rộng nội dung Tận dụng, khai thác hiểu biết thân, tìm hiểu thơng tin, sáng tạo hoạt động theo hướng tích hợp … để học sinh phát huy vận dụng tiềm kiến thức vốn có thân em để giải tình HĐNGLL đồng thời cải cách giảm tải kiến thức khơng thực có giá trị sử dụng, để có điều kiện tăng tải kiến thức có ích Từ tổng kết, rút kinh nghiệm, kết luận với kết mình, chất thực trạng quan điểm dạy học theo hướng tích hợp sau áp dụng cho khối lớp 11,12 năm học 2014-2015 khối 10,12 năm học Để bắt đầu cho q trình chuẩn bị song song thực dạy học tích hợp khối lớp đòi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch dạy học cụ thể, đầu tư nhiều cho tiết soạn giảng hướng dẫn học sinh chuẩn bị hoạt động, giáo viên phải biết cách tích hợp khoa học, hướng dẫn cho học sinh cách thu thập, chọn lọc, xử lí thơng tin, đặc biệt biết vận dụng kiến thức học, biết liên hệ thực tế … để chuẩn bị cho chủ đề HĐDHNGLL theo hướng người học luận điểm then chốt Tuy nhiên, thời gian chuẩn bị soạn giảng thực nhiều khơng tránh khỏi bất cập, hạn chế (về mức độ khó, dễ nội dung, lựa chọn kiến thức u cầu tích hợp, hình thức hoạt động…) để tiết NĐNGLL đạt mục tiêu đế cho học sinh Trên sở thực trạng này, sáng kiến tơi đề xuất số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn luyện kỹ sống cho học sinh HĐDHNGLL trường THPT Tịnh Biên Từ học sinh nắm vững kiến thức học, có khả liên hệ, liên kết kiến thức vấn đề thực tiễn liên quan đến kiến thức khoa học; Vận dụng kiến thức, kĩ vào học tập, sống giúp em học đơi với hành; Giúp học sinh xây dựng thái độ học tập đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lòng ham học, ham hiểu biết; lực tự học; Hình thành cho học sinh kỹ quan sát, thu thập, phân tích xử lý thơng tin, hình thành phương pháp nghiên cứu khoa học; hình thành phát triển kĩ nghiên cứu thực tiễn; Có tâm ln ln chủ động việc giải vấn đề đặt thực tiễn; Và đáp ứng u cầu mục tiêu giáo dục đề III Nội dung sáng kiến 1/ Cơ sở lý luận “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Tích hợp khái niệm rộng, khơng dùng lĩnh vực lí luận dạy học Tích hợp (Tiếng Anh, tiếng Đức: Integration) có nguồn gốc từ tiếng La tinh: Integration với nghĩa xác lập chung, tồn thể, thống sở phận riêng lẻ Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm Hình minh họa (nguồn từ internet) Dạy học tích hợp giáo viên tổ chức để học sinh huy động đồng thời kiến thức, kỹ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thơng qua lại hình thành kiến thức, kỹ mới, từ phát triển lực cần thiết Như vậy, dạy học tích hợp hiểu quan điểm dạy học nhằm hình thành phát triển học sinh lực cần thiết có lực vận dụng kiến thức để giải có hiệu tình thực tiễn Điều có nghĩa để đảm bảo cho học sinh biết vận dụng kiến thức học nhà trường vào hồn cảnh lạ, khó khăn, bất ngờ; qua trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có lực Dạy học tích hợp đòi hỏi việc học tập nhà trường phổ thơng phải gắn với tình sống sau mà học sinh phải đối mặt trở nên có ý nghĩa học sinh Như vậy, dạy học tích hợp phát huy tối đa trưởng thành phát triển cá nhân học sinh, giúp em thành cơng vai trò người chủ gia đình, người cơng dân, người lao động tương lai 2/ Thực trạng vấn đề HĐGDNGLL: Thực đủ chủ đề quy định cho tháng, với thời lượng tiết/tháng tích hợp nội dung HĐGDNGLL sang mơn GDCD, văn học, địa lý, lịch sử lồng ghép số vấn đề sống Bạo lực học đường, Phòng chống tham nhũng, tệ nạn xã hội, gương đạo đức Hồ chí Minh với mục tiêu: + Lớp 10, chủ đề chủ yếu giáo dục đạo đức; + Lớp 11, chủ đề thơng tin kinh tế trị - xã hội; + Lớp 12, chủ đề giáo dục, phổ biến pháp luật Có thể nói Hoạt động GDNGLL nối tiếp bổ sung hoạt động lớp, đường gắn lý luận với thực tiễn, tạo sản phẩm đáp ứng mục tiêu xã hội và đáp ứng mục tiêu giáo dục Đó cũng là mục tiêu của mỡi nhà trường, giáo viên giảng dạy HĐNGLL phấn đấu để đạt được Xác định được u cầu quan trọng, việc tở chức HĐGDNGLL ở nhà trường hiện có nhiều đởi mới và thực hiện khá hiệu quả Các hoạt đợng sinh hoạt linh hoạt theo chủ đề, nhân dịp các ngày lễ, tết được tở chức thường xun năm học qua tiết HĐGDNGLL đã giúp cho học sinh phát huy hết khả của bản thân để vươn lên phát triển toàn diện, góp phần xây dựng trường, lớp thân thiện, học sinh tích cực thi đua học tập Để học sinh có nhận thức đắn mơn này, năm qua tơi đảm nhiệm dạy mơn NGLL, tơi tự tìm hiểu nghĩ số hoạt động để thu hút ý của học sinh kể giáo viên bơ mơn khác nhà trường Dạy học tích hợp Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm cách đem lại hiệu thật cho tiết HĐNGLL, thân tơi để lựa chọn nội dung kiến thức đưa vào HĐNGLL trước hết phải trả lời kiến thức cần làm cho học sinh biết huy động vào tình có ý nghĩa Giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức học lớp thực tế vào xử lý, giải vấn đề Biểu lực học sinh biết sử dụng nội dung kỹ tình có ý nghĩa, khơng tiếp thụ lượng tri thức rời rạc Việc lựa chọn mức độ, hình thức tích hợp dạy làm cho nhà trường gắn liền với thực tiễn sống, với phát triển cộng đồng Những nội dung dạy học sinh theo chủ đề “Thanh niên với tình bạn, tình n gia đình”, “Thanh niên với nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc”, “Thanh niên với truyền thống hiếu học tơn sư trọng đạo”, “ Thanh niên với việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc” … làm cho HS có nhu cầu học tập để giải đáp thắc mắc, phục vụ cho sống cộng đồng Học theo hướng tích hợp giúp cho em quan tâm đến người xã hội xung quanh mình, việc học gắn liền với sống đời thường yếu tố để em học tập Những thắc mắc nảy sinh từ thực tế làm nảy sinh nhu cầu giải vấn đề em Chẳng hạn “vì tình trạng bạo lực học đường ngày nhiều?’, “vì khơng chặt phá rừng?”, “vì có luật nhân gia đình? ” Từ học sinh thấy ý nghĩa thật tiết HĐNGLL thay đổi quan điểm khác mơn a Thuận lợi khó khăn a.1 Thuận lợi - Bộ mơn HĐNGLL nói mơn tổng hợp hoạt động nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh Khơng phụ thuộc vào điểm số, nội dung kiến thức truyền đạt rộng theo chủ đề, tùy thuộc vào tình hình đặc điểm lớp đối tượng mà có hoạt động khác Nội dung dạy tháng theo chủ đề nên có nhiều hoạt động phong phú gợi mở cho học sinh vận dụng kiến thức học, kiến thức sống, lực, sở trường thân để giải tình huống, tham gia hoạt động, đồng thời giáo viên lồng ghép vấn đề sống vào học để cung cấp kiến thức, giáo dục ý thức … cho học sinh sống Khi thấy biết, học vận dụng vào thực tiển tạo cho học sinh hứng thú học tập, tích cực tìm tòi nghiên cứu - Theo thân tơi tích hợp liên mơn khơng phải cách truyền đạt mới, mà q trình dạy từ lâu giáo viên vận dụng chưa sâu chưa có tên gọi cho hoạt động Như trước tơi giáo viên dạy Tiếng pháp tổ chức trò chơi, áp dụng cơng nghệ thơng tin để kiểm tra từ vựng Bây cách dạy có tên gọi vận dụng kiến thức mơn khác tích hợp nhiều chiều sâu lẫn chiều rộng Ví dụ Trong mơn Tin học, giáo viên phải biết thêm cách dọc, tự vựng tiếng anh, phải biết giải số phương trình tốn học để hướng dẫn, gợi ý học sinh vận dụng hồn thành tốt dạy mình… Bộ mơn HĐDHNGLL chủ đề Tình bạn, tình u gia đình tích hợp giáo dục giới tính, hậu có thai ngồi ý muốn…học sinh sữ dụng kiến thức GDCD, sinh học để giải vấn đề - Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên khơng người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học; vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học - Giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: phương pháp bàn tay nặn bột kĩ thuật khăn trải bàn, dạy học theo dự án Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm - Trang thơng tin " Trường học kết nối” tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đổi dạy tích hợp, liên mơn học hỏi kinh nghiệm - Cơ sở vật chất nhà trường chuẩn bị tương đối đầy đủ để phục vụ cho HĐDHNGLL - Hiện với phát triển cơng nghệ thơng tin hội để triển khai tốt dạy học tích hợp, liên mơn a.2 Khó khăn - Giáo viên dạy NGLL phải có bước chuẩn bị thật chu đáo, tìm hiểu sâu kiến thức thuộc mơn học khác Thường xun cập nhật thơng tin chun mơn tình hình xã hội để nội dung khơng bị lạc hậu, thiếu hấp dẫn Nên giáo viên khơng chịu đổi mới, khơng sáng tạo hoạt động nhằm chán khơng có tác dụng thật - Học sinh chưa biết cách vận dụng kiến thức vào xử lý tình huống, thực tế; Một số học sinh rụt rè phát biểu, khơng tham gia vào hoạt động Nên vấn đề khai thác, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức vào xử lý vấn đề tham gian số hoạt động khác gặp khó khăn thời gian hoạt động - Quan điểm số học sinh chưa rõ ràng, chưa nhận thức ý nghĩa thật mơn HĐNGLL có tổ chức nhiều hoạt động cho em thể kỹ thân em em khơng thấy tác dụng HĐNGLL - Trường học hai buổi nên tập trung khối tham gia thực HĐNGLL gặp khó khăn việc bố trí thời gian, khơng gian - Điều kiện sở vật chất ( âm thanh, dụng cụ ) phục vụ cho việc tổ chức hoạt động ca, múa, thể tài học sinh thiếu xót, nên đơi ảnh hưởng đến nội dung thời gian thực b Biện pháp HĐGDNGLL giúp học sinh bổ sung, củng cố hồn thiện tri thức học lớp, đồng thời giúp em có hiểu biết mới, mở rộng nhân sinh quan với giới xung quanh, cộng đồng xã hội; Giúp học sinh có điều kiện vận dụng kiến thức vào hoạt động ngày, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp Qua bước làm giàu thêm kinh nghiệm thực tế, xã hội cho em Đồng thời giúp học sinh định hướng trị, xã hội có hiểu biết định truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây dựng bảo vệ tổ quốc, truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc, đất nước, địa phương… Qua tăng thêm hiểu biết đối vói Bác hồ, Đảng, Đồn Ngồi HĐGDNGLL giúp học sinh có hiểu biết tối thiểu vấn đề có tính thời đại vấn đề quốc tế, hợp tác, hòa bình, hữu nghị, bảo vệ mơi trường, dân số kế hoạch hóa gia đình, vấn đề phòng chống tệ nạn xã hội, vấn đề pháp luật… Vì để tiết HĐNGLL có hiệu đòi hỏi giáo viên học sinh phải có kế hoạch, bước chuẩn bị thật chu đáo, phải tìm kiếm tài liệu, thơng tin, cách thức, hình thức tổ chức… cho hoạt động Trước, tiết hoạt động giáo viên phải hướng dẫn, dẫn dắt, gợi ý, lồng ghép để học sinh vận dụng tối đa kiến thức học khả học sinh để xây dựng nội dung, giải quyết, xử lý, trình bày vấn đề Sau hoạt động giáo viên phải kết lại cách hỏi ý kiến, nhận xét học sinh, đánh giá hoạt động , kích thích hoạt động tích cực với lời khen hay phần thưởng… Để đạt mục đích chủ đề hay mục đích ý nghĩa HĐNGLL phải có qui trình từ khâu lên kế hoạch dạy học hồn thành tiết HĐDHNGLL b.1 Qui trình thực tốt tiết HĐNGLL theo hướng tích hợp b.1.1 Lên kế hoạch dạy học cho năm học Nhằm định hướng trước nội dung cần tích hợp cho chủ đề, có bước chuẩn bị tìm tài liệu, phân cơng, lên kế hoạch hoạt động… (có kế hoạch dạy học khối 12, khơi 10 kèm theo sau phần phụ lục) Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm - Nghiên cứu chủ đề hoạt động tháng, tìm hiểu mục tiêu cần đạt chủ đề - Tùy theo chủ đề tháng chọn nội dung tích hợp cho phù hợp ( phòng chống tham nhũng, gương đạo dức Hồ Chí Minh, mơi trường, sức khỏe sinh sản, hướng nghiệp, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng…) , hay tổ chức tiết mục văn nghệ, thi đố lớp cho học sinh thực tế… ( thay đổi tùy theo lớp, tình hình, sở vật chất, kinh phí) - Thường xun cập nhật thơng tin để bổ sung, sửa đổi kế hoạch ( cần) cho phù hợp với thực tế, nguyện vọng học sinh u cầu ngành xã hội - Trình Ban giám hiệu duyệt b.1.2 Các bước thực tiết HĐNGLL theo hướng tích hợp - Đối với giáo viên: + Lên kế hoạch cho tiết hoạt động: Theo lớp, tập trung, báo cáo … ( báo trước học sinh chuẩn bị) + Lên kế hoạch xin kinh phí ( cần): tùy theo hoạt động, giáo viên lên kinh phí xin nhà trường, đồn trường hỗ trợ cho hoạt động + Phân cơng nhiệm vụ cho lớp, học sinh: Nếu tiết hoạt động tập trung theo khối , giáo viên phải chọn MC cho chương trình, phân cơng nhiệm vụ cho lớp … ; Nếu hoạt động theo lớp, giáo viên nói rõ u cầu: hình thức, nội dụng, mục đích… Để học sinh tiện cho việc tìm tài liệu phân cơng + Xây dựng nội dung hoạt động theo hướng dẫn học sinh tự xây dựng chương trình cho tiết HĐNGLL theo nội dung chủ đề tháng: Giáo viên đưa mẫu sườn tiết hoạt động cho học sinh kham khảo để xậy dựng chương trình Các tiết HĐNGLL thường lóp tự lên chương trình hoạt động theo nội dung chủ đề tháng, tự chọn hoạt động cho phù hợp, tự phân cơng nhiệm vụ Giáo viên gợi ý cho lớp cách tìm tài liệu cho chủ đề, hướng nội dung hoạt động vào vấn đề cần tích hợp, cách đưa câu hỏi, tình hoạt động để học sinh vận dụng kiến thức học mơn vào xử lý tình giải vấn đề… Chỉ, hướng dẫn cho học sinh sử dụng số phương pháp, kỹ thuật dạy học ( giải vấn đề, đóng vai, trò chơi, kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật hỏi chun gia, kĩ thuật hồn tất nhiệm vụ, ) để học sinh vận dụng vào việc tổ chức hoạt động tiết học Đối với lớp giỏi giáo viên nhẹ phần hướng dẫn, gợi ý, lớp trung bình yếu đồi hỏi giáo viên phải hướng dẫn kỹ thường xun trao đổi để kịp thời giúp đở Nhăc nhở học sinh hợp tác xây dựng chương trình hoạt động cho lớp, khơng tự làm một nhóm làm + Duyệt chương trình học sinh lớp xây dựng, chuẩn bị: Giáo viên quy định thời gian nộp chương trình trước thực để xem xét, góp ý nội dung ( xem nội dung có phù hợp với mục tiêu kế hoạch đề hay có khơng sai lệch đường lối … giáo viên điều chỉnh ngay), thời lượng thực nội dung chương trình, phân cơng cụ thể khơng, khách mời ( cần) … + Thơng báo thời gian thực tiết HĐNGLL cho lớp: thơng báo đến lớp thời gian thực ( tùy trường hợp lớp đề nghị thời gian thực hiện) để học sinh tham gia đầy đủ, chuẩn bị chu đáo cho hoạt động + Thực tiết HĐNGLL: Để lớp tiến hành tiết HĐNGLL giáo viên cần chuẩn bị sở vật chất, quan sát cách trang trí, bố trí học sinh, tham gia suốt q trình hoạt động để kịp thời giúp đở có cố ( nội dung, máy móc….) ghi chép lại để thuận tiện cho q trình nhận xét cho ý kiến tiết hoạt động + Nhận xét, đánh giá: Cuối hoạt động giáo viên cho nhận xét, góp ý động viên khuyến khích để tiết HĐNGLL sau tốt Cần phải đánh giá nghiêm túc về hoạt đợng GDNGLL Khi đánh giá kết hoạt đợng GDNGLL học sinh cần tập trung vào u cầu: nâng cao nhận thức, rèn luyện kĩ hoạt động tập thể hoạt động thực tiễn, bồi dưỡng thái độ tích cực hoạt động Đây là nợi dung cực kỳ quan trọng mà giáo viên cần dựa vào để đánh giá Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm lực học sinh Tuy nhiên, giáo viên cần lưu ý về hình thức đánh giá đó là: Phải kết hợp tự đánh giá học sinh, đánh giá tập thể học sinh đánh giá giáo viên ( qua quan sát hoạt động HS đánh giá sản phẩm hoạt động em) Ḿn làm tớt điều này, đòi hỏi giáo viên phải thường xun theo dõi, quan sát, bao quát toàn bợ mọi hoạt đợng của học sinh + Chốt lại nội dung chủ đề: tóm lại nội dung cốt lõi tiết HĐNGLL nhấn mạnh vấn đề trọng tâm chủ đề - Đối với học sinh: + Nhận tiêu đề chủ đề HĐNGLL tháng để chuẩn bị thực theo phân cơng giáo viên ( hoạt động tập trung khối) + Phân cơng nhiệm vụ: Học sinh tự phân cơng cho bạn lớp nội dung cần thực tiết hoạt động để chuẩn bị, tìm kiếm tài liệu, hình ảnh, videolip… + Tập hợp tài liệu, lựa chọn hoạt động, xậy dựng chương trình cho tiết HĐNGLL: Dựa vào mẫu, sườn giáo viên gợi ý, tài liệu có, lớp xây dựng, góp ý chương trình cho tiết HĐNGLL cách lựa chọn, nghĩ hoạt động phù hợp với chủ đề u cầu giáo viên ; Hình thức hoạt động ( chia nhóm, cá nhân…), khen thưởng … Phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho bạn người dẫn chương trình, người điều khiển máy tính, người soạn chương trình, người trình diễn ( cho tiết mục văn nghệ ca, múa, kịch…) , thư ký, mời GVBM khác ( cần), ban giám khảo… biết bảo mật câu hỏi , tình bất ngờ … cho hoạt động Trong tiết HĐNGLL học sinh tổ chức số hoạt động chia đội thi, thảo luận, xử lý tình huống, trình bày báo cáo, đố vui , trò chơi ( tam thất bản, hiểu ý đồng đội, thử tài đón vật, tiếp sức, chữ…) , diễn kịch, hát, múa …sử dụng số phương pháp, kỹ thuật dạy học để xây dựng hoạt động lựa chọn nội dung cần tích hợp vào hoạt động nhằm rèn luyện kỹ sống, phát khả năng, khiếu thân học sinh… Các họat động học sinh sử dụng vốn kiến thức tin học để trình bày nội dụng, đặt câu hỏi , báo cáo … lồng ghép hình ảnh, âm cho tiết hoạt động phong phú sống động, đạt mục tiêu giáo viên đề Nếu có chia đội thi phải có Ban giám khảo, thư ký, tổng kết điểm phải có kết đội, cuối phải có phần thưởng + Trình cho giáo viên duyệt: Sau phân cơng nhiệm vụ cụ thể, lên kế hoạch, chương trình rõ ràng đầy đủ theo u cầu giáo viên đại diện lớp đưa chương trình tiết HĐNGLL cho giáo viên xem góp ý trước tiến hành hoạt động + Chuẩn bị cho tiết hoạt động: Chuẩn bị đồ dùng máy, đĩa, q, trang trí lớp, bố trí chỗ ngồi… mời GVBM khác ( cần) + Tiết hành tiết HĐNGLL: Học sinh tiến hành theo chương trình duyệt Cuối tiết mời giáo viên cho ý kiến, nhận xét Để tiết NĐGDNGLL có hiệu đòi hỏi học sinh phải: Tích cực tham gia, chấp hành phân cơng lớp, chủ động… Trong hoạt động thảo ln, xử lý tình huống, hùng biện đòi hỏi học sinh phải có khả tiếp cận vấn đề vấn đề thực tiễn; Có kiến thức tình cần giải quyết; Lập kế hoạch để giải tình đặt ra; Phân tích tình huống; phát vấn đề đặt tình huống; Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến tình huống; Đề xuất giải pháp giải tình huống; Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay khơng phù hợp giải pháp thực Cuối hoạt động phải lắng nghe ý kiến GVBM khách mời( có) để rút kinh nghiệm cho tiết HĐNGLL tiếp thu kiến thức tổng hợp hay lời khun, dạy giáo viên Đó tồn qui trình để thực tiết HĐNGLL mà tơi thực năm qua b.2 Tiết HĐGDNGLL minh họa Đây tiết HĐNGLL có tích hợp số vấn đề sống giúp học sinh ơn lại kiến thức học mơn GDCD, Lịch sử, GDQP biết qua giao tiếp, Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm thơng tin truyền thơng … sử dụng vốn văn học để trình bày , giải quyết, đặt câu hỏi, trả lời vấn đề đặt Tiết hoạt động học sinh xây dựng có bổ sung thân tơi cho tiết hoạt động đạt mục tiêu đề Thực vòng tiết cho chủ đề tháng 12 Trong tiết HĐNGLL cần mời GVBM GDCD, hướng nghiệp để làm ban giám khảo cho ý kiến, tư vấn cho học sinh ( tệ nạn xã hội, trách nhiệm, định hướng nghề nghiệp tương lai cho họcTHANH sinh… NIÊN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG Chủ đề hoạt động tháng 12 -I.Hiểu rõ TIÊ quyền trách nhiệm A MỤC U GIÁ O DỤ C niên học sinh học tập, rèn luyện để góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Biết ơn người hinh sinh nghiệp xây dựng - Hiểu rõ trách nhiệm bổn phận niên học sinh nghiệp xây bào vệ tổ quốc dựng bảosinh vệ tổ quố c Hiểu hộilàđặc biệt mại tệdâm, nạn ma mạit; dâm,tácma - Học hiểu được loại tệcác nạnloại xã tệ hộinạn đặcxãbiệt tệ nạn hại t; tác hại tệ nạn xã hội cá nhân, gia đình tiến xã hội Hiểu tệ nạn xã hội cá nhân, gia đình tiến xã hội Hiểu vấn đề an đượcgiao vấn thơng, đề an tồn tồn biểngiao đảo, thơng … Tíchđịnh cực chủ độ ng họ c tập rè n luyệ để cóđấu thểtranh làm phòng tròn tráchống ch nhiệ m tệ vànạn bổnxã Xác trách nhiệm học sinhntrong phậncócủthái a niêcực n họlên c sinh đối tranh với tổvới quốcác c biểu sai trái dẫn đến tệ nạn xã hội hội, độ tích án, đấu học sinh Ý thức việcnhiệm bảo vệvụĐất - Xác định đượctrong vai trò, củanước niên học sinh nghiệp xây dựng Biết biếtcực, cáchchủ tự vệ khivà bị sẵn lơi kéo nạn xã biết bảo-vệ Tổcách quốc,từtừchối, tích động sàngtham thamgia giavào các hoạttệđộng xâyhội, dựng vận động bạn bè, người thân đấu tranh phòng chống tệ nạn xã hội bảo vệ Tổ quốc nhà trường, địa phương tổ chức Biết vậnndụng cácnkiến đểbả xửolývệtình huống, đề.c vạch Tin tưở g đướ g lốithức xây dựnhọc g tổ quố c dogiải Đảquyết ng Nhàvấn Nướ BẢN TRONG HOẠT ra.CÁC Sẳn KNS sàng CƠ tham gia ĐƯỢC hoạGIÁO t độngDỤC xây dự ng bả o vệ ĐỘNG Tổ quốc nhà trường đòa Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin phương tổ chức - Kỹ hướng hợp tácnghề nghiệp đắn theo lực, nhu cầu điều kiện - Định - Kỹ giải vấn đề thân - Kỹ lắng nghe tíchTcực B II NỘ I DUNG HOẠ ĐỘNG - Kỹ nhận thức - Tổ chức hoạt động để học sinh biết ngày toàn quốc kháng chiến 19/12 ngày Kỹ dụng kiếnvà thức GDQP, Lịch học… vấnođề Quốc Phònăng ng toàvận n dâ n 22/12 cơng ơn Bácsử, HồVăn theo hìnhvào thứgiải c: đốquyết vui, thả luận, xử CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT: lý tình Từ xác đònh trách nhiệm bổn phận niên học sinh - cô Thảo luận, khám Kỹbả thuật não ng cuộ c xâ y dựphá; ng o vệđộng tổ quố c Đi thăm gia đình sách, có cơng cách - Kỹ thuật giao nhiệm vụ mạng TÀI -LIỆU Đưa VÀ nội PHƯƠNG dung phònTIỆN: g chống tệ nạn xã hội vào hoạt đôïng để giáo dục học - Tìm hiểu tư liệu đời Bác Hồ; Hình ảnh thơng tin người thành sinh; đó, cần đặc biệt ý tệï nạn mại dâm ma tuý Giúp học sinh phòng chánh đạt; Lý tưởng trách nhiệm niên các- tệ nạn xã tạođể điềcung u kiệcấp n tốcho t nhấ t cho phá: tcác triểsổ n thể t vàbằng tinhcách thầnliên chohệ cávới c Chuẩn bị hội, tài liệu học sinhsựnhư tay, chấ tờ rơi em tổ chức: Đồn niên , Uỷ ban Dân số, gia đình trẻ em, trung tâm y tế để có tài liệu - Lồng ghépcần cônthảo g tácluận bảo vệ chuẩn môi trườ g ởkiến đòa phương, tâm giáocho dụchọc ý thứ c bảthảo o xác định nội dung bị ncác thức làmqua trọng sinh luận vệ môi trường cho học sinh Cách cư xử với bạn bạn có biểu nghiện ma t gặp tình có nguy bị lạm dụng tình dục…… Tìm hiểu tư liệu nạn xã hội ( mời giáo viên dạy giáo dục cơng dân, hướng nghiệp làm giám khảo) TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: Hoạt động 1: Khám phá xem đoan video lớp thăm gia đình có cơng với cách mạng MC bắt nhịp hát hát “Nối vòng tay lớn” MC dẫn vào vài ý trách nhiệm học sinh Cuộc sống thật mn màu mn vẻ, sống với tràn ngập khác biệt,với điều kì diệu mong manh, với bí ẩn bất ngờ,và sống có sức hấp dẫn đặc biệt.Tuy nhiên,như sống có nghĩa làGiáo cạmviên bẫy: Trịnh taThị khơng định hướng Mỹ Linh cho lí tưởng để làm chủ sống Nhất lớp niên hệ trẻ ngày ta có nhiệt huyết tuổi trẻ xong lại thiếu kinh nghiệm thực tế vấn đề chưa Sáng kiến kinh nghiệm có khả làm chủ thân Cùng làm rõ lí tưởng sống trách nhiệm hệ trẻ ngày để tìm lời giải đáp tham gia vào hoạt đơng ngồi lên lớp với chủ đề “Thanh niên với nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc” MC giới thiệu thành phần tham dự, khách mời Thành phần Ban giám khảo, thư ký Hoạt động 2: Kết nối Vòng 1: Thi trắc nghiệm Thể lệ: Chia lớp làm đội MC đọc câu hỏi đáp án , tổ trả lời cách đưa đáp án A,B,C D MC cơng bố đội trả lời , thư kí ghi điểm, câu 10 điểm Cứ lần lược cho hết 10 câu hỏi MC mời bạn lên hát giúp vui, để thư kí tổng kết điểm cơng bố Vòng 2: Thảo luận, trình bày phút Thể lệ: Mỗi đội bốc thăm câu hỏi, có thời gian phút thảo luận, cử đại điện lên trình bày phút Ban giám khảo cho ý kiến nhận xét MC chốt lại vấn đề: Hơn vật vơ tri vơ giác, hệ trẻ ngày nhận thức người khắc phục lỗi lầm để trưởng thành, nhận có hai tay, để tự giúp để giúp người khác.Vì nói đến quan niệm lí tưởng sống trước hết phải nói đến:Sống có lí tưởng trước hết phải sống có ích cho thân Điều có nghĩa bạn phải có trách nhiệm với thân Với ngồi ghế nhà trường lí tưởng sơng khơng có cao xa mà đơn giản việc nổ lực học tập, trau dồi thêm cho vốn kiến thức để sau đứng vững đơi chân góp phần xây dựng đất nước khơng phải gánh nặng cho Bạn tin bạn thành cơng đường đời ln có trách nhiệm với thân.Và xã hội tốt đẹp tơi tin xã hội tốt đẹp cá nhân ln cố gắng hồn thiện MC mời thư kí cơng bố điểm vòng thi Vòng 3: “Ai nhanh hơn” MC đọc thể lệ: sau MC đọc câu hỏi , đội giơ tay trước quyền trả lời trước Nếu 10 điểm, sai đội lại tiếp tục trả lời MC mời thư kí cơng bố điểm vòng thi Hoạt động 3: Thực hành “Giải tình huống” Thể lệ: Mỗi đội bóc thăm nhận tình nhóm thảo luận đưa cách giải vòng phút cử đại diện lên trình bày, điểm tối đa phần 50 điểm Chọn hai đội lớn điểm vào vòng Mời Ban giám khảo cho ý kiến MC hướng dẫn cho bạn chơi trò chơi nhỏ vận động chân tay MC mời thư kí tổng kết điểm vòng thi tun bố đội chiến thắng Hoạt động 4: Vận dụng “ Xem đoạn video lip Bác Hồ” Là học sinh làm để bảo vệ q hương, xây dựng đất nước? - Đối với mơi trường học tập, tệ nạn xã hội, lời xun tạc, khơng lành mạnh… MC mời vài bạn trả lời sâu đọc đoạn lời Bác gởi niên Ưu điểm niên ta hăng hái, giàu tinh thần xung phong Khuyết điểm ham chuộng hình thức, thiếu thực tế, bệnh cá nhân, bệnh anh hùng Rất mong tồn thể niên ta sức phát triển ưu điểm tẩy khuyết điểm Huy hiệu niên ta "tay cầm cờ đỏ vàng tiến lên" Ý nghĩa là: phải xung phong Giáobộ, viêntrong : Trịnh Thịđức Mỹ Linh làm gương mẫu cơng tác, học10hỏi, tiến đạo cách mạng Thanh niên phải thành lực lượng to lớn vững cơng kháng chiến kiến quốc Đồng thời phải vui vẻ, hoạt bát Bác mong cháu tồn thề cháu nam Sáng kiến kinh nghiệm nữ niên cố gắng làm tròn nhiệm vụ, để xứng đáng với huy hiệu tươi đẹp vẻ vang MC mời đội chiến thắng nhận phần thưởng MC mời Giáo viên nhận xét tiết trình hoạt động Nhấn mạnh vai trò niên giai đoạn tương lai: rèn luyện sức khỏe, tích cực học tập, bảo vệ mơi trường, phòng chống tệ nạn, bảo vệ tổ quốc Dặn dò cơng việc nhà: tìm hiểu vấn đề nạn xã hội VI TƯ LIỆU: I/ Hoạt động Vòng 1: Thi trắc nghiệm Bệnh SIDA lây qua đường nào? a Mẹ sang b qua đường máu c Quan hệ tình dục khơng an tồn d Cả đường Hít thử lần nghiện? a Chỉ lần b Ba lần trở lên c Năm lần trở lên d Phải nhiều lần nghiện Đáp án đáp án a: lần, bạn khơng nên thử dù lần HIV phát triển qua giai đoạn? a b c.3 d.4 HIV phát triển qua giai đoạn + Giai đoạn im lặng kéo dài đến 10 năm, giai đoạn người nhiễm HIV khoẻ mạnh người bình thường Người ta phát HIV xét nghiệm máu nước bọt Do mạnh khẻo bình thường, nên HIV truyền từ người bệnh sang người khác ba đường nói mà khơng biết + Giai đoạn phát triển thành AIDS: giai đoạn kéo dài khoảng năm Trong thời gian này, người mắc chết bệnh khác như: viêm phổi, ỉa chảy, lao, ung thư… Có loại thuốc để phòng tránh AIDS khơng? a có b khơng c khơng biết d b c Hiện chưa có loại vaccin sử dụng để ngăn ngừa việc lây truyền HIV/AIDS Các loại thuốc cần nghiên cứu để loai trừ giảm lượng HIV thể Nếu có thuốc việc lây truyền HIV từ người nhiễm giảm loại trừ Nhưng tới chưa có loại thuốc AIDS loại vi rút gây nên, loại vi khuẩn nhỏ bé a b khơng c khơng biết d tìm hiểu HIV gây nên AIDS HIV loại vi rút vơ cùn nhỏ bé làm khả miễn dịch người HIV khơng có hại mà giết người Tơi bị mắc HIV bắt tay, sử dụng chung nhà vệ sinh với người bị nhiễm HIV/AIDS a b sai c khơng biết d tìm hiểu Nhiều người lo lắng bị mắc HIV tiếp xúc với người bị bệnh - Bạn khơng thể nhiễm HIV giao tiếp thơng thường như: bắt tay, ơm bình thường, dùng chung bát đũa, bàn ghế, điện thoại, nhà vệ sinh , phương tiện cơng cộng, sống chung gia đình: nói chuyện, chung chăn màn,… Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh - Bạn khơng thể nhiễm HIV muỗi đốt 11 loại trùng đốt - Các loại thức ăn, nước uống khơng làm bạn bị nhiễm HIV Sáng kiến kinh nghiệm HIV chữ đầu cụm từ tiếng Anh-theo tiếng Việt có nghĩa là: a H5N1 b vi rút gây chết người c hội chứng liệt kháng d vi rút gây suy giảm miễn dịch người Các bạn có biết hội chứng kháng liệt giai đoạn khơng? -(AIDS) Những người bị nhiễm HIV/AIDS khơng nên có con? a b sai c khơng biết d tìm hiểu Tại sao? Người ta dễ dàng bị nhiễm HIV, ngủ với gái mại dâm( với người đàn ơng du đãng) a b sai c khơng biết d tìm hiểu Tại sao? 10 Nếu vợ chồng bị AIDS người lại bị nhiễm Tại sao? a b sai c khơng biết d nhiễm khơng Vòng 2: Thảo luận, trình bày phát 1/ Tại phải chọn cho thân nghề phù hợp? Nghề nghiệp có ý nghĩa sống? 2/ Các em hiểu câu nói sau: “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mà làm…” 3/ Hiện nước khơng có chiến tranh, vấn đề kinh tế, trị điều diễn tốt đẹp phải khơng? Tại sao? Hãy trình bày theo hiểu biết em! 4/ Một người hồn thiện, hữu ích cho đất nước người nào? Vòng 3: Ai nhanh 1/ Người lấy thân lấp lỗ châu mai, tên gì? Đáp án Phan Đình Dót 2/ Câu thơ sau nói đến ai: “………Người gái trẻ măng Giặc đem bãi bắn Đi hai hàng lính ….” Đáp án Chị Võ Thị Sáu 3/ Là giáo sư tốn học trẻ Việt Nam nay, tiếng với cơng trình chứng minh Bổ đề Langlands Ơng người Việt Nam giành Huy chương Fields? Đáp án Giáo Sư Ngơ Bảo Châu(1972) Huy chương Field giải thưởng tốn học cao q giới 4/ Ơng người viết đọc Tun ngơn Độc lập Việt Nam khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Ơng ai, đọc ngày tháng năm nào, đâu? Đáp án Bác Hồ đọc Ngày tháng năm 1945 quảng trường Ba Đình, Hà Nội 5/ Hãy kể số nghề mà Bác Hồ làm Trong q trình hoạt động cách mạng? Đáp án Q trình hoạt động cách mạng, Bác Hồ làm cơng việc như: dạy học, phụ bếp, cào tuyết, đốt lò, rửa bát, sơn vẽ giả đồ cổ Trung Quốc, rửa phóng ảnh, viết báo, viết kịch, đóng kịch, bán báo, bán thuốc lá,… 6/ Ví khơng có cảnh đơng tàn/ Thì đâu có cảnh huy hồng ngày xn/ Nghĩ bước gian trn/ Tai ương rèn luyện, tinh thần thêm hăng Tác giải thơ, tiêu đề thơ? Trả lời Hồ Chí Minh – Nhật ký tù 7/ Bác Hồ người khởi xướng tục lệ dịp Tết Ngun Đán người Việt Đó tục lệ nào? Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 12 Trả lời Đó tục “Đọc thư chúc Tết” tục “Tết trồng cây” Sáng kiến kinh nghiệm 8/ Ngày Quốc Phòng toàn dân ngày nào? Trả lời 22/12 9/ Ngày toàn quốc kháng chiến ngày nào? Trả lời 19/12 Hoạt động 3: “Giải tình huống” 1/ Có bạn người nói : “Là học sinh ngồi việc học tập, có cần tham gia hoạt động”? Ví dụ vấn đề tệ nạn xã hội, lời xun tạc khơng lành mạnh, phòng chống thâm nhũng … Em nói với ban đó? 2/ Có người nói: Thuốc phiện loại dược liệu q, nhà nên dự trữ để sử dụng” Điều hay sai? sao? Nếu có người rủ bạn thử hít ma t hay bạn nhìn thấy người hàng xóm bn bán ma t , bạn xử nào? 3/ Tham gia phong trào “ Hội trại”, sau bãi chiến trường đầy rác Ban làm để bạn dọn dẹp cách vui vẽ có ý thức bảo vệ mơi trường sau? 4/ “Vấn đề biển đảo nay” việc Nhà Nước, người Học sinh khơng cần biết khơng cần làm Em thấy khơng? Tại sao? E Hiệu đạt Từ tiết HĐGD NGLL minh họa chủ đề “Thanh niên với nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc” ta thấy học sinh kết hợp vận dụng kiến thức học mơn giáo dục cơng dân, lịch sử, văn học, sinh học, tin học …và sống để trình bày giải vấn đề, tình hoạt động Với tích hợp định hướng nghề 13 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm nghiệp lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh … để học sinh biết ý nghĩa việc định hướng nghề nghiệp cho thân tương lai, biết ngày Quốc Phòng tồn dân, ngày Tồn quốc kháng chiến, lây truyền tác hại HIV, ma túy, lịch sử Bác Hồ, người anh hùng Dân tộc… đồng thời rèn luyện số kỹ cho học sinh như: ứng xử, đối đáp, trình bày việc cao học sinh ý thức trách nhiệm thân việc xây dựng bảo vệ tổ quốc Qua HĐDHNGLL tơi rút số kết : Với học sinh - Rèn luyện cho học sinh số kỹ năng, lực + Sẽ phát triển lực trí tuệ nhạy cảm để giải vấn đề thơng qua phương pháp quan sát thường xun xảy xung quanh Từ kinh nghiệm học tập , học sinh nắm số kỹ quan sát, tổng hợp, phân tích đánh giá có ích cho tự học Học sinh học nhiều, chủ động tìm tòi, vận dụng chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kĩ phát huy tính tích cực học sinh, học sinh vận dụng kiến thức để giải tình hoạt động, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày Giáo viên đưa câu hỏi khơi gợi học sinh cách học tìm tòi, đặc biệt câu hỏi đòi hỏi cao để buộc học sinh phải xếp lại ‘mơ hình óc’ để giải đáp câu hỏi, ý để giải thích, minh hoạ, lập luận ngơn ngữ, hình ảnh dùng để trả lời đúng, rõ thuyết phục; đưa tình đòi hỏi có tư sáng tạo: u cầu học sinh giải vấn đề, đưa định, hình thành ý kiến, tham gia thiết kế, cơng việc sáng tạo + Rèn luyện kỹ nhận xét, ứng xử … - Thể tài Học sinh thể tài thân như: ca, múa, thổi sáu, hội họa, biên đạo, … - Phát huy, phát số khả khác + Trong tổ chức ca hát, nhảy múa, văn nghệ, thi thời trang, khéo tay, hội họa: học sinh biết bồi dưỡng khiếu âm nhạc, điện ảnh, khiếu + Khả tìm hiểu, phát bồi dưỡng lực nghề nghiệp tương lai qua tích hợp hướng nghiệp… - Cơ hội để học sinh trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn Khi xây dựng chương trình, đóng góp ý kiến, trao đổi, phân cơng nhiệm vụ học sinh có gằn gủi, hội học hỏi lẫn nhau, giúp hồn thành nhiệm vụ tạo đồn kết - Nhận thức học sinh mơn HĐNGLL + Khi tham gia tiết hoạt động minh xây dựng học sinh hứng thú tích cực, mong muốn thực để thấy thành nổ lực, sáng tạo + Biết ý nghĩa cần thiết HĐNGLL học tập ứng dụng sống thực tiển + Thích tham gia vào HĐDHNGLL + Có ý thức, trách nhiệm nhiệm vụ phân cơng Với giáo viên - Trên thực tế soạn để dạy học theo hướng tích hợp giúp cho giáo viên tìm tòi, học hỏi thơng tin, kiến thức, hình thức hoạt động… sống để dạy linh hoạt, thu hút vận động, vận dụng tích cực đạt mục tiêu đề học sinh Từ giáo viên tiếp cận tốt với thơng tin, kiến thức sống; Tự phát giải vấn đề; Góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học làm quen với cách dạy tích hợp việc xử lí tình giáo dục giáo viên trở nên mềm dẻo, linh hoạt Trong q trình dạy học tích hợp, giáo viên cần có kiến thức có liên quan đến 14 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm mơn học khác đầu tư soạn giảng nhiều nên giúp có am hiểu kiến thức liên mơn, vấn đề sống thân người giáo viên tự rèn luyện cho số kỹ dạy học sống - Dạy học theo hướng tích hợp đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh; đồng thời giúp cho giáo viên bước đầu chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học mơn học chủ đề tích hợp, liên mơn - Có cách nhìn phương pháp dạy học, ý thức việc đổi phương pháp để đạt mục tiêu giáo dục đề - Giáo viên đảm nhiệm mơn HDDNGLL GVBM khác thấy ý nghĩa thật ý đồ Bộ đưa mơn vào chương trình dạy học - Bản thân sau dạy theo hướng tích hợp ngồi việc hiểu biết kiến thức mà rèn luyện số kỹ như: phương pháp dạy học, cách ứng xử đồi với học sinh, am hiểu thêm số lĩnh vực âm nhạc, thời trang, … Kết lấy ý kiến HĐNGLL - Kết dạy HĐGDNGLL theo hướng tích hợp học sinh khối 12 năm học 2015-2016 tơi dạy từ năm lớp 10 năm học 2013-2014 theo quan sát ghi nhận thân tơi ( Hình 1) Về thái độ mơn HĐNGLL ( học sinh tham gia hoạt động hơn), tích cực nhiệm vụ giao, thể số kỹ sống tài thân, biết vận dụng số kiến thức học vào giải vấn đề so với lớp học năm trước Năm em học 12 nên gánh nặng thi cử tơi hạn chế số hoạt động cho em phong trào thi múa Nhưng thực tế theo đánh giá thân tơi học sinh khối 12 năm học 2015-2016 sau học HĐNGLL có tiến triển Hình Kết năm học tiết HĐGDNGLL khối 12 - Sau số kết thăm dò ý kiến học sinh khối 12,10 15 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm Theo kết tham dò ý kiến học sinh khối 10 tơi dạy từ tháng năm 2015, hoạt động chủ đề tháng Thanh niên với nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, tơi tự soạn đưa nội dung cho học sinh hoạt động; chủ đề tháng 10 Thanh niên với tình bạn, tình u gia đình, tơi đưa tiêu đề chủ đề cho lớp tự xây dựng nội dung hoạt động ; chủ đề tháng 11 Thanh niên với truyền thống “ Tơn sư đạo”, lớp tự lên kế hoạch tổ chức ngày lễ tri ân (có duyệt GVBM) ; chủ đề tháng 12 Thanh niên với vấn đề xây dựng bảo vệ tổ quốc học sinh khối 12 Thăm dò ý kiến cần thiết dạy học tích hợp mơn HĐNGLL kết rèn luyện kỹ sống theo đánh giá học sinh Đa số học sinh cho dạy học theo hướng tích hơp HĐNGLL cần thiết vừa đem lại hiếu biết rộng, sâu, vừa vận dụng kiến thức học đồng thời rèn luyện kỹ sống để bắt kịp với thời đại Nhưng vài học sinh khơng cần tích hợp dạy học thấy tiết hoạt động khơng có rèn luyện kỹ cho thân em đâu? Vì thân em khơng thật bạn lớp xây dựng, góp ý, đưa ý kiến cho nội dụng hoạt động hay tham gia vào hoạt động tiết học thân em thường xun vắng mặt lớp tổ chức hoạt động nên em khơng thể thấy thể khả thân, hòa vào hoạt động để tìm kiếm phát huy sở trường Vì mà em khơng thấy ý nghĩa cần thiết dạy học tích hợp Đây khúc mắc cho giáo viên GDHĐNGLL, mơn mơn khơng lấy điểm nên cần phải có biện pháp mạnh để học sinh đến lớp đầy đủ, để thấy ý nghĩa tiết hoạt động tự biết làm để phát huy kỹ thân Hoặc, em học sinh thuộc giỏi có lẽ đòi hỏi cao tiết NĐNGLL hoạt động cho chưa phong phú … nên thân em thấy chưa phát huy kỹ sống Vì đòi hỏi giáo viên học sinh cần phải tìm tòi, nổ lực cho hoạt động đạt mong muốn Sau tổng hợp thăm dò ý kiến học sinh khối 12,10 sơ đồ mơ kết thăm dò cần thiết dạy học tích hợp thân học sinh hiệu rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiết HĐNGLL ( Có kèm theo phiếu lấy ý kiến học sinh HĐNGLL phía sau phần phụ lục) STT 10 11 12 LỚP 12A1 12A3 12A4 12A5 12A6 10A1 10A2 10A3 10A4 10A5 10A6 10A7 Cần tích hợp vấn đề sống Rèn luyện kỹ sống Cần Khơng cần Có Khơng 28/31 27/31 27/29 37/37 34/34 37/37 39/39 39/39 37/37 37/37 39/39 40/40 0 0 0 0 28 19 29 37 24 34 39 39 35 34 39 40 12 0 0 3 0 16 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm 13 14 15 10A8 10A9 10A10 TỔNG TỈ LỆ 40/40 40/40 38/40 0 40 40 40 0 539/550 98% 11/550 2% 527/550 95,8% 23/550 4,2% Bảng tổng hợp thăm dò ý kiến học sinh tiết HĐNGLL Hình 2: Mơ kết thăm dò ý kiến học sinh - Kết thăm dò ý kiến giáo viên chủ nhiệm(GVCN), giáo viên mơn (GVBM) tiết HĐGDGNLL Hoạt động chủ đề tháng 11/2015, tơi u cầu học sinh lớp khối 10 tổ chức ngày lễ tri ân mừng ngày 20/11, lớp tự xây dựng hoạt động buổi lễ, sau đưa tơi duyệt Tiến trình giống biện pháp trình bày phía Trong hoạt động em mời GVCN GVBM để em bày tỏ lời tri ân trao đổi số vấn đề học tập với thầy Sau hoạt động tháng 11 tơi tìm hiều hỏi ý kiến GVCN GVBM Sau tìm hiều hỏi ý kiến sau tham gia hoạt động tháng 11 mà lớp tổ chức ý nghĩa tiết HĐNGLL, mức độ đạt mục tiêu đặt 100% GVCN GVBM nhận định tiết HĐNGLL học sinh chào mừng ngày 20/11/2015 thật có ý nghĩa lớp thể tơi để bày tỏ lòng thầy có chuẩn bị chu đáo, hoạt động đạt mục tiêu đề Mặc dù có khác cách tổ chức lớp giỏi lớp yếu lớp giỏi bầu khơng khí trang nghiêm lớp trung bình yếu sơi động, em dẫn chương trình em lớp phong cách lớp thể số kỹ thân cách vận dụng hiểu biết, tài liệu tìm kiến thức học vận dụng vào đặt, trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến… thể kỹ quản lý lớp, xây dựng chương trình, sử dụng kiến thức văn học để nói lên lời tri ân thể hiển cảm xúc dạt dào, hát, múa… Thậm chí em bộc lộ cảm xúc với giọt lệ hối hận xin lỗi việc làm khơng phải vừa qua, hay vui mừng thấy giáo viên u thích đến dự buổi lễ… em tổ chức trò chơi để mời giáo viên tham gia hiểu ý đồng đội, hái hoa dân chủ … Sau dự buổi lễ lóp chủ nhiệm, học sinh dạy tổ chức buổi lễ giáo viên vui vẻ hài lòng có thiếu xót cách chuẩn bị, tổ chức lời nói … giáo viên thấy khả lớp 17 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm tình cảm em đối vói thầy ( Có phiếu lấy ý kiến GVCN GVBM kèm theo phía sau phần phụ lục) - Kết thăm dò ý kiến Ban giám hiệu trường THPT Tịnh Biên Ban giám hiệu nhà trường khơng trực tiếp dự thăm lớp cũug tham gia số hoạt động mơn thành phần Ban giáo khảo cho hội thi, xem tiết mục trình diễn chung cờ… nhân thấy HĐGNLL làm cho mơi trường học tập sinh động hơn, rèn luyện cho học sinh số kỹ sống , số phong trào có ý nghĩa giáo dục cao chun đề báo cáo “ Trường tơi” … ( Có phiếu lấy ý kiến Ban giám hiệu nhà trường sau phần phụ lục) e Một số hình ảnh minh họa tiết HĐNGLL lớp Hội thi thời trang: chủ đề “Thanh niên với việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc” năm học 2014-2015 18 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm 19 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm Thi nháy múa: chủ đề “Mừng Đảng, mừng Xn” năm học 2014-2015 Hoạt động buổi lễ tri ân 20/11/2015 học sinh lớp 10A2 20 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động buổi lễ tri ân 20/11/2015 học sinh lớp 10A1 Lớp 10A1 thăm gia đình có cơng cách mạng ngày 6/12/2015 ( bà 84 tuổi, chồng liệt sĩ) F Mức độ ảnh hưởng: 21 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm Đối với giáo viên Muốn tiến hành có hiệu tiết HĐNGLL theo hướng tích hợp, giáo viên phải hiểu tích hợp, phải nghiên cứu chương trình, tài liệu xem dựa lĩnh vực xác định nào, mở rộng quan hệ tương tác với lĩnh vực khác nào, mức độ tích hợp thể sao? - Lên kế hoạch giảng dạy tỷ mỹ: tích hợp nhiều nội dung giáo dục vào q trình dạy học mơn học như: giáo dục đạo đức, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục pháp luật; giáo dục phòng chống tham nhũng; giáo dục chủ quyền quốc gia, tài ngun mơi trường biên giới, biển, đảo; bảo vệ mơi trường; phòng tránh giảm nhẹ thiên tai; giáo dục an tồn giao thơng - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thơng tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống - Làm cho q trình học tập mang tính mục đích rõ rệt - Giáo viên khơng đặt ưu tiên truyền đạt kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa Đối với giáo viên ban đầu có chút khó khăn việc phải tìm hiểu sâu kiến thức liên mơn Vì đòi hỏi phải có đầu tư, tự tìm hiều số kiến thức mơn khác có liên quan hoạt để gợi mở cho học sinh vận dụng kiến thức học cách triệt để Tuy nhiên khó khăn bước đầu khắc phục vì: q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xun phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác từ từ có am hiểu kiến thức liên mơn đó; Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên khơng người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học Đối với giáo viên dạy HĐNGLL ngồi việc tìm tòi, cập nhật kịp thời kiến thức, thơng tin, người giáo viên phải có sáng tạo, số kỹ sống ca, múa, hội, họa, … khơng phải biết cách thành thạo mà chút để giúp đở, tham gia học sinh tạo gắn bó với học sinh Từ hình thành cho người giáo viên phong cách biết thêm nhiều kiến thức Giáo viên GDNGLL thường xun tham mưu, đề x́t với Ban giám hiệu nhà trường về việc nâng cao sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí để phục vụ cho hoạt đợng GDNGLL; đẩy mạnh cơng tác thi đua khen thưởng cho cá nhân, tập thể thực hiện tớt hoạt đợng này Đối với học sinh cần tham gia đầy đủ hoạt động NGLL từ nhận thức đắn mơn NGLL em có hội phát huy kỹ thân biết cách vận dụng kiến thức vào thực tiển …; Ý thức trách nhiệm nhiệm vụ giao; Khi tham gia hoạt động học sinh cần tích cực chủ động để tiết hoạt động khơng bị thời gian sinh động Đối với tổ chun mơn cần tăng cường đổi nội dụng sinh hoạt tổ nhóm chun mơn theo hướng tích hợp đạy học liên mơn, nghiên cứu học việc xậy dựng nội dụng, chủ đề dạy học để thử nghiệm, rút kinh nghiệm nội dung phương pháp tổ chức Giáo viên mơn liên quan cần có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học 22 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm Đối với Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm cần đưa hình thức xử phạt em học sinh chưa có nhận thức mơn HĐNGLL khơng đến tham gia tiết hoạt động Như vậy, dạy học theo chủ đề liên mơn khơng giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên mơn mơn học mà có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên mơn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Rèn luyện cho học sinh trở thành lực lượng lạo động vững vàng, đầy đủ kiến thức thực tiển đáp ứng nhu cầu xã hội, Đất nước trong thời đại Phạm vi tác dụng HĐNGLL Trong HĐGDNGLL có tổ chức tiết mục “ Hội Thi thời trang” Bản sắc văn hóa dân tộc ( trình diễn trang phục dân tộc) “ Cuộc thi nhảy múa” chủ đề Mừng Xn, Mừng Đảng - Năm học 2012 – 2013: tổ chức cho khối 10, em trình diễn trang phục 10 dân tộc nước - Năm học 2014-2015: Tổ chức khối 10, 11, 12 em trình diễn trang phục dân tộc nước ( Kinh: Nam, Bắc, Hoa, Khmer ) Hoạt động ảnh hưởng nhiều huyện nhà như: + Thú hút ý người vào xem học sinh trình diễn: q Phụ huynh học sinh, người qua qua đường thấy lạ đẹp Thậm chí có người hỏi khơng thơng báo rộng để người biết ( Qua thầy Hiệu trưởng Lê Ngọc Xn nói lại) + Trường THPT Xn Tơ tiến hành tổ chức cho học sinh trường thi thời trang dân tộc sau + Trường THCS Lê Hồng phong tổ chức hội thi thời trang dân tộc dịp Hội trại 26/3/2015 G Kết luận kiến nghị KẾT LUẬN Nhiều nghiên cứu thực tế giáo dục giới có nhiều phương thức dạy học khác để đạt mục tiêu giáo dục đề dạy học tích hợp phương thức dạy học đạt mục tiêu giáo dục phát triển lực cho người học để nhằm phục vụ cho q trình học tập sau nhằm hồ nhập học sinh vào sống lao động Như vậy, để dạy học tích hợp thành cơng người giáo viên phải vận dụng quan điểm tích hợp từ khâu xây dựng kế hoạch dạy học, nội dụng đến khâu tổ chức dạy học (nhất lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học) đưa học sinh vào tình thực để em tìm tòi tự phát hiện, giải vấn đề qua phát triển lực vận dụng kiến thức cho em Từ tạo hứng thú, thay đổi nhận thức cho học sinh mơn HĐNGLL, thấy giá trị sống ( đời sống tin thần) mà rèn luyện kỹ sống ( cảm xúc, suy nghĩ, thái độ) , kỹ mềm ( hành động) có kết ( thể qua mơi trường sống) Vì cần mạnh dạng áp dụng vào dạy học, đừng ngại khó, ban đầu đòi hỏi đầu tư nhiều từ từ giáo viên viên quen khơng thấy khó khăn mà thấy tác dụng ý nghĩa thật dạy học tích hợp mang lại cho học sinh lẫn giáo viên Để thực mục tiêu mơn HĐNGLL khắc phục tồn tại, hạn chế mơn Nên tơi dạy theo qui trình Tơi hi vọng giúp ích cho giáo viên GDHĐNGLL mơn khác trường THPT Tịnh Biên giúp ích cho giáo viên Huyện Tỉnh nhà KIẾN NGHỊ 23 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm - Ban giám hiệu trường THPT Tịnh Biên : tạo điều kiện cở sở vật chất, kinh phí cho hoạt động phong phú hiệu Khuyến khích GVCN BGBM kết hợp với giáo viên HĐNGLL hoạt động ( cần hoạt động tập thể khối, ban giám khảo …) - Sở Giáo dục đào tạo: cần phải trọng đến việc bồi dưỡng giáo viên dạy HĐNGLL TÀI LIỆU KHAM KHẢO 1/ Ý nghĩa dạy học theo quan điểm tích hợp ThS Đào Thị Hồng Viện NCSP Trường ĐHSP Hà Nội 2/ Dạy học tích hợp liên mơn - Định hướng giải pháp Lê Viết Lượng , Tổ Hóa học – THPT Lý Tự Trọng(Tham luận hội thảo tồn trường ngày 13/3/2015về “Đổi phương pháp dạy học cách thức kiểm tra – đánh giá”) 3/ http://thpt-vuthelang-phutho.edu.vn/NewsDetail.aspx?lang=0&k=3&cate=92&tuto=591 MỤC LỤC A Sơ lược lý lịch tác giả…………………………………………………Trang B Tên sáng kiến ………………………………………………………… Trang C Lĩnh vực ……………………………………………………………… Trang Tóm tắt ……………….… … ……………………………………… Trang 1-2 D Mục đích u cầu sáng kiến……………….… … ……………… Trang 2-14 I Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến …………… Trang 2-3 II Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến ……….… … ……… … Trang III Nội dung sáng kiến ……………………….… … …………… Trang 3-14 Cở sở lý luận ………………………………………………… ….Trang 3-4 Thực trạng vấn đề ……………………………………………… Trang -14 a Thuận lợi khó khăn …………………….……………… Trang – a.1 Thuận lợi ………………………………………… Trang -6 a.2 Khó khăn ………………………………………………….Trang b Biện pháp …………………….……………………………… Trang - 14 b.1 Qui trình để thực tốt tiết HĐNGLL … …………… Trang - a Lên kế hoạch dạy học cho năm học ……………………… Trang b Các bước thực tiết HĐNGLL theo hướng tích hợp … Trang - b.2 Tiết minh họa HĐNGLL ………………………………… Trang 9- 14 24 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm E Hiệu đạt …………………….……………………………… Trang 14- 22 Đối với học sinh …………………………………………… … Trang 14-15 Đối với giáo viên ……………………………………….…… … Trang 15 Kết tham dò ý kiến học sinh, GVCN, GVBM ……………… Trang 15-22 F Mức độ ảnh hưởng ………………………………………………… Trang 22- 24 Đối với giáo viên ………………………………………………….Trang 22- 23 Đối với học sinh ………………………………………….… … Trang 23 Đối với mơn ………………………………… ………… … Trang 23 Đối với BGH GVCN ……………………………………… Trang 23 Phạm vị tác dụng HĐNGLL …………………………….… Trang 23-24 G Kết luận kiến nghị …………………….………………………… Trang 24 Kết luận ……………………………… ……………………… Trang 24 Kiến nghị ……………………………………………………… Trang 24 Tài liệu kham khảo ……………….… … …………… Trang 24 Phụ lục …………………………………………………………………… Từ trang 26 1/ Kế hoạch dạy học khối 12,10 2/ Phiếu lấy kiến kiến học sinh khối 12, 10, GVCN GVBM năm học 2015-2016 3/ Phiếu lấy ý kiến Ban giám hiệu nhà trường 4/ Đĩa, tranh ảnh minh họa cho cho hoạt động 25 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh [...]... thiết của dạy học tích hợp trong bộ mơn HĐNGLL và kết quả rèn luyện kỹ năng sống theo đánh giá của học sinh Đa số học sinh cho là dạy học theo hướng tích hơp trong HĐNGLL là cần thiết vì nó vừa đem lại sự hiếu biết rộng, sâu, vừa vận dụng được kiến thức đã học đồng thời rèn luyện được các kỹ năng trong cuộc sống để bắt kịp với thời đại Nhưng vẫn còn một vài học sinh khơng cần sự tích hợp trong dạy học và... tộc… đồng thời rèn luyện một số kỹ năng cho học sinh như: ứng xử, đối đáp, trình bày sự việc cao hơn nữa là học sinh ý thức được trách nhiệm của bản thân đối với việc xây dựng và bảo vệ tổ quốc Qua các HĐDHNGLL tơi rút ra một số kết quả : 1 Với học sinh - Rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng, năng lực + Sẽ phát triển năng lực trí tuệ và sự nhạy cảm để giải quyết vấn đề thơng qua phương pháp quan sát... phát huy được kỹ năng sống của mình Vì vậy đòi hỏi giáo viên và học sinh cần phải tìm tòi, nổ lực hơn cho các hoạt động đạt được như mong muốn Sau đây là tổng hợp thăm dò ý kiến học sinh khối 12,10 và sơ đồ mơ phỏng kết quả thăm dò về sự cần thiết của dạy học tích hợp đối với bản thân học sinh và hiệu quả rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh của tiết HĐNGLL ( Có kèm theo phiếu lấy ý kiến học sinh về HĐNGLL... chương trình dạy học - Bản thân sau khi dạy theo hướng tích hợp ngồi việc hiểu biết hơn về kiến thức mà còn rèn luyện được một số kỹ năng như: phương pháp dạy học, cách ứng xử đồi với học sinh, am hiểu thêm một số lĩnh vực âm nhạc, thời trang, … 3 Kết quả lấy ý kiến về HĐNGLL - Kết quả dạy HĐGDNGLL theo hướng tích hợp của học sinh khối 12 năm học 2015-2016 tơi đã dạy từ năm lớp 10 năm học 2013-2014... dạy học khác nhau để đạt được mục tiêu giáo dục đề ra trong đó dạy học tích hợp là phương thức dạy học duy nhất có thể đạt được mục tiêu giáo dục là phát triển năng lực cho người học để nhằm phục vụ cho các q trình học tập sau này hoặc nhằm hồ nhập học sinh vào cuộc sống lao động Như vậy, để dạy học tích hợp thành cơng thì người giáo viên phải vận dụng quan điểm tích hợp từ khâu xây dựng kế hoạch dạy. .. kinh nghiệm học tập , học sinh sẽ nắm được một số kỹ năng quan sát, tổng hợp, phân tích và đánh giá có ích cho tự học Học sinh học được nhiều, được chủ động tìm tòi, vận dụng chiếm lĩnh kiến thức, và rèn luyện kĩ năng và phát huy được tính tích cực của học sinh, học sinh có thể vận dụng kiến thức để giải quyết các tình huống trong hoạt động, đặt cơ sở nền móng cho q trình học tập tiếp theo; cao hơn là... trường THPT Tịnh Biên Ban giám hiệu nhà trường khơng trực tiếp dự giờ thăm lớp nhưng cũug tham gia một số hoạt động của bộ mơn như là thành phần Ban giáo khảo cho hội thi, xem các tiết mục trình diễn chung dưới cờ… cũng nhân thấy HĐGNLL làm cho mơi trường học tập sinh động hơn, rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng cuộc sống , một số phong trào có ý nghĩa giáo dục cao như chun đề báo cáo “ Trường tơi” …... Trong q trình dạy học tích hợp, giáo viên cần có những kiến thức có liên quan đến 14 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm các mơn học khác và đầu tư soạn giảng nhiều hơn nên giúp có sự am hiểu về những kiến thức liên mơn, những vấn đề trong cuộc sống và chính bản thân người giáo viên tự rèn luyện cho mình một số kỹ năng trong dạy học và cuộc sống - Dạy học theo hướng tích hợp cũng là đổi... dạy học, nội dụng đến khâu tổ chức dạy học (nhất là lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học) đưa học sinh vào trong những tình huống thực để các em tìm tòi và tự phát hiện, giải quyết vấn đề qua đó phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho các em Từ đó tạo hứng thú, thay đổi nhận thức cho học sinh đối với bộ mơn HĐNGLL, thấy được giá trị sống ( đời sống tin thần) mà rèn luyện kỹ năng sống. .. 1) Về thái độ đối với bộ mơn HĐNGLL ( học sinh tham gia hoạt động đều hơn), tích cực hơn trong nhiệm vụ được giao, thể hiện được một số kỹ năng sống và tài năng của bản thân, biết vận dụng một số kiến thức đã học vào trong giải quyết vấn đề so với các lớp học những năm trước Năm nay các em học 12 nên gánh nặng về thi cử tơi hạn chế một số hoạt động cho các em như trong các phong trào thi múa Nhưng thực ... phương pháp dạy - học Đổi tổ chức lớp học, tài liệu dạyhọc, phương pháp dạy - học, đánh giá học sinh Dạy học tích hợp phương pháp đổi dạy học, quan điểm dạy học nhằm hình thành phát triển học sinh. .. tích hợp, hình thức hoạt động…) để tiết NĐNGLL đạt mục tiêu đế cho học sinh Trên sở thực trạng này, sáng kiến tơi đề xuất số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn luyện kỹ sống cho. .. lớp thân thiện, học sinh tích cực thi đua học tập Trên sở thực tế GDNGLL thân tơi rút số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn luyện kỹ sống cho học sinh nên tơi chọn đề tài

Ngày đăng: 28/03/2016, 11:27

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • THANH NIÊN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC

    • A. Sơ lược lý lịch tác giả:

      • D- Mục đích u cầu của sáng kiến:

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan