Skkn Một số kinh nghiệm dạy học sinh viết đoạn văn miêu tả ngoại hình của một người

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐẠO TẠO HUYỆN NGHĨA HƯNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM ĐIỀN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH VIẾT ĐOẠN VĂN MIÊU TẢ NGOẠI HÌNH CỦA MỘT NGƯỜI Mai Thị Thanh Xuân ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: Trường tiểu học nam điền NGI THC HIN: năm học: 2015- 2016 THễNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số kinh nghiệm dạy học sinh viết đoạn văn miêu tả ngoại hình người” Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 5D - Phạm vi nghiên cứu: Phân môn Tập làm văn lớp Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Từ ngày 25 tháng năm 2015 đến ngày 15 tháng năm 2016 Tác giả: Họ tên: Mai Thị Thanh Xuân Năm sinh: 1972 Nơi thường trú: Nam Điền – Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nam Điền Địa liên hệ: Xóm 1- Nam Điền – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: 01647980646 Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Tên đơn vị: Trường tiểu học Nam Điền Địa chỉ: Xóm – Nam Điền – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: 0350 3727 661 PHỤ LỤC Các phần Ghi Trang bìa Trang phụ bìa Thơng tin chung sáng kiến kinh nghiệm Mục lục I ĐẶT VẤN ĐỀ: II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng – Nguyên nhân Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Kết quả sáng kiến kinh nghiệm III BÀI HỌC KINH NGHIỆM IV NHỮNG KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH VIẾT ĐOẠN VĂN MIÊU TẢ NGOẠI HÌNH CỦA MỘT NGƯỜI I ĐẶT VẤN ĐỀ Lớp lớp học cuối cấp, việc trang bị đầy đủ kiến thức môn học điều cần thiết điều giúp em có đủ khả năng, đủ tự tin bắt đầu cấp học Một mơn học có tầm quan trọng mơn Tiếng Việt ngồi nhiệm vụ trang bị kiến thức, mơn học cịn mơn học mang tính giáo dục nhân cách giúp em trưởng thành sống, phân mơn Tập làm văn coi có tầm quan trọng Bản thân giáo viên dạy lớp nhiều năm, nhận thấy nội dung chương trình Tập làm văn lớp phong phú, mảng chiếm nhiều văn miêu tả, trăn trở làm để giúp em học tốt môn học, đặc biệt phân môn Tập làm văn, làm để em tự viết văn, đoạn văn miêu tả hay, sát với đối tượng miêu tả mà không phụ thuộc vào văn mẫu hay đối tượng khác Chính vậy, năm học định chọn phân môn Tập làm văn lớp để nghiên cứu đề tài mà lựa chọn nghiên cứu chia sẻ là: “Một số kinh nghiệm dạy học sinh viết đoạn văn miêu tả ngoại hình người.” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sớ lí luận vấn đề Trong môn Tiếng Việt lớp 5, phân môn Tập làm văn chiếm lượng kiến thức lớn có tầm quan trọng đặc biệt Nâng cao chất lượng dạy tập làm văn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt tình hình nay, nhiệm vụ giáo dục đào tạo người động, chủ động, có kĩ sống cần thiết Mơn Tập làm văn lại có tính tổng hợp, sáng tạo, thực hành thể đậm nét dấu ấn cá nhân, trang bị cho học sinh kĩ làm văn, góp phần môn học khác mở rộng vốn sống, rèn luyện tư lơ gíc, tư hình tượng, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh Quá trình thực kĩ phân tích đề bài, tìm ý, quan sát, viết đoạn, viết hội giúp cho học sinh mở rộng hiểu biết sống giới xung quanh, đặc biệt trình làm văn tiếp xúc với đối tượng sống giúp em thêm gắn bó, yêu mến sống người xung quanh đồng thời tự rút cho học, tự hồn thiện thân Tuy nhiên khơng phải học sinh có đủ khả để học tốt phân môn Tập làm văn Nếu không quan tâm giúp đỡ, nhiều học sinh tự viết đoạn văn ,bài văn chương trình học từ dẫn đến tâm lí chán học Vì việc làm để giúp học sinh có kĩ viết văn q trình địi hỏi kiên nhẫn thời gian dài, yêu cầu đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Việc hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn miêu tả ngoại hình bước làm giáo viên xác định vô quan trọng dạy làm văn Tả người Thực trạng – nguyên nhân a Về sách giáo khoa - Theo sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp 5, vào chuẩn kiến thức kĩ nội dung dạy tả ngoại hình người gồm có tiết tiết 27 tiết 28, sau ôn tập lại số tiết học cuối kì cuối năm ơn số nội dung kiến thức khác Theo kinh nghiệm giảng dạy, tơi thấy thời gian so với nội dung kiến thức cần truyền đạt, học sinh nhiều thời gian ơn luyện nên viết đoạn văn tả ngoại hình người lúng túng, đặc biệt đối tượng học sinh học yếu môn Tập làm văn Nguyên nhân nội dung chương trình phân mơn Tập làm văn lớp có nhiều dạng bài, thể loại văn khác thời gian phân bố cho dạng có hạn Đây khó khăn lớn q trình dạy học thầy trị chúng tơi cần thiết có tháo gỡ b Về học sinh: Thông qua nhiều năm dạy lớp thấy phía học sinh cịn có vấn đề sau: + Học sinh chưa có say mê học phân môn Tập làm văn, xuất phát từ việc số em học kém, chưa có thói quen tìm hiểu, chuẩn bị bài, kết văn viết từ lớp chưa cao dẫn đến việc chán học khơng ham thích học tập Cũng có nhiều em ảnh hưởng tâm lí từ người lớn thường tập trung học mơn Tốn khơng có hứng thú học tập mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng + Kĩ làm văn em hạn chế chưa biết cách phân tích đề bài,chưa xác định yêu cầu trọng tâm đề bài, chưa biết cách quan sát, miêu tả chung chung, chưa thể đặc điểm bật đối tượng miêu tả, vốn từ ngữ em nghèo nàn, chưa biết sử dụng từ ngữ gợi tả, thủ pháp nghệ thuật viết văn Cá biệt có học sinh viết văn sai nhiều lỗi tả làm ngườì đọc không hiểu rõ nghĩa ý mà học sinh muốn miêu tả Đây vấn đề tồn từ lớp nên khắc phục vấn đề việc làm không đơn giản + Do đặc điểm lứa tuổi, em thường hay bắt chước, ghi nhớ cách máy móc dẫn đến việc miêu tả em thường bị lặp lại, sáng tạo, đơi miêu tả ngoại hình người khác lại có đặc điểm giống nhau, không giống với đặc điểm của người thực tế (Ví dụ như: nước da trắng hồng, đơi mắt bồ câu đen láy, tóc đen mượt óng ả ) Mặt khác em hay ảnh hưởng từ cách miêu tả thầy cô giáo văn hay, văn mẫu nên thường gặp tình trạng đề văn, lớp có văn miêu tả giống hệt giống chép Ngoài chưa biết chắt lọc ý nên em thường sa vào việc miêu tả tất đặc điểm ngoại hình người từ vóc dáng đến nước da , khn mặt, mái tóc, cặp mắt, miệng, mơi, hàm dẫn đến việc đoạn văn em viết có nội dung lan man không làm rõ đặc điểm bật người muốn miêu tả.Tất điều làm ảnh hưởng đến kết làm văn tả người em - Với đặc điểm lớp học tơi năm nay, trình độ học sinh khơng đồng có đầy đủ đối tượng học sinh Ngay từ đầu năm học, tiến hành kiểm tra khảo sát khả viết văn em Nhận thấy kiểu văn Tả vật lớp có số nét tương đồng với kiểu văn Tả người lớp 5, chọn đề sau cho học sinh làm để lấy kết khảo sát: “Em viết đoạn văn tả ngoại hình vật ni gia đình em.” Và kết thu thập tổng số 28 học sinh sau : + Nhìn chung em nắm cách viết đoạn văn tả ngoại hình vật kết khơng cao có mắc lỗi sau : - học sinh chưa hoàn thành đoạn văn xác định chưa yêu cầu đề - học sinh chưa viết câu mở đoạn, kết đoạn đoạn văn chưa nắm cấu tạo đoạn văn - học sinh không tả rõ đặc điểm vật cần tả, tả nhầm sang tả đặc điểm vật khác - 12 học sinh mắc lỗi tả lan man tất phận vật cần tả, chưa làm rõ đặc điểm bật nét đáng yêu vật - 18 học sinh sử dụng từ ngữ chưa nghĩa, chưa biết sử dụng từ ngữ hay, gợi tả biện pháp nghệ thuật viết văn, lặp lại cách miêu tả - Nhiều học sinh cịn sai lỗi tả làm Dựa vào kết làm học sinh việc rút kinh nghiệm tay đôi với học sinh, tơi tìm hiểu thấy rõ ràng nguyên nhân dẫn đến kết làm học sinh cịn thấp ngun nhân mà tơi nêu phần thực trạng bên c Về phía giáo viên - Đối với giáo viên lớp dưới, việc tổ chức ôn luyện cách viết văn cho em hạn chế, phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa, trọng nhiều đến dạy lí thuyết, chưa ý rèn cho em kĩ phân tích đề bài, kĩ khác viết văn - Bản thân giáo viên dạy lớp lâu năm thực vốn từ ngữ chưa phong phú, điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc dạy viết văn cho em Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Xuất phát từ thực trạng ngun nhân nói trên, tơi nỗ lực nghiên cứu tìm cách tháo gỡ vấn đề sau : - Trước hết thân giáo viên phải nỗ lực học hỏi nâng cao vốn từ ngữ, cách hành văn phong phú sinh động Đối với dạng viết đoạn văn miêu tả ngoại hình người, giáo viên cần suy nghĩ tìm cách viết đoạn văn theo trình tự hợp lí, khoa học để giúp đỡ học sinh biết xây dựng cho cách làm cụ thể làm -Bước cần làm xây dựng cho học sinh say mê học phân môn Tập làm văn thông qua việc làm cụ thể Tôi phát động lớp thi viết văn, phát động em đọc sách, tìm văn hay đọc cho lớp nghe,từ thảo luận hay đẹp văn đó, học sinh cần nêu rõ học tập từ đó, ngồi giáo viên cần khuyến khích, động viên kịp thời tiến dù nhỏ học sinh, đặc biệt học sinh học yếu, điều giúp học sinh thấy phấn khởi, u thích mơn học từ tích cực học tập vươn lên -Việc cung cấp cho học sinh từ ngữ để miêu tả ngoại hình người quan trọng, cung cấp từ ngữ miêu tả thông qua việc dạy tốt Luyện từ câu dạng Mở rộng vốn từ, Tập đọc, Kể chuyện,…( cung cấp cho học sinh từ ngữ hay từ ngữ giới xung quanh ), thông qua hướng dẫn em tìm tịi văn hay, thông qua việc trao đổi, học tập lẫn học sinh với học sinh, học sinh với phụ huynh, đặc biệt từ vốn từ ngữ giáo viên Việc cần tiến hành liên tục, thường xuyên để học sinh có vốn từ ngữ phong phú miêu tả hay được, cần giúp học sinh thấy rõ tác dụng việc trau dồi kiến thức, từ em tích cực, tự giác việc trau dồi ghi nhớ từ ngữ - Tiếp theo giáo viên cần hướng dẫn luyện tập cho em nắm kĩ sau: : + Kĩ xác định yêu cầu đề ( Cần xác định rõ đối tượng miêu tả, hồn cảnh, thời gian, khơng gian… đề cập đề ) Đây kĩ quan trọng giúp em biết tư xác, tránh nhầm lẫn, với đối tượng học sinh yếu Ví dụ với đề : “Em viết đoạn văn miêu tả ngoại hình người mà em gặp đường học để lại cho em ấn tượng khó phai.”, cần cho học sinh đọc kĩ đề bài, sau trả lời câu hỏi: Đề văn thuộc thể loại văn nào? Yêu cầu trọng tâm đề gì? Người cần tả ai? Em gặp người hồn cảnh nào?…Các em trả lời câu hỏi lời trả lời cách gạch chân từ ngữ nằm đề Nếu việc làm em tiến hành thường xuyên giúp em nắm yêu cầu đề bài, tránh tình trạng viết văn lạc đề + Kĩ quan sát người tả cần thiết, cần hướng dẫn học sinh biết quan sát theo trình tự định, ví dụ từ bao quát đến cụ thể, từ xuống , làm nhằm mục đích giúp học sinh biết làm việc rành mạch, khoa học đồng thời giúp em thuận lợi trình chuyển từ kết quan sát thành nội dung miêu tả Điều mà đặc biệt lưu ý em trình quan sát ngoại hình người cần biết phát đặc điểm bật người đó, nét đẹp nét làm bật tính cách người đó, gây ấn tượng mạnh mẽ em Trong trình hướng dẫn quan sát hướng dẫn em quan sát đối tượng gần gũi quen thuộc, trước quan sát đối tượng khác Ví dụ: Tơi lớp quan sát bạn Chủ tịch Hội đồng tự quản lớp theo trình tự khác nhau, để em nắm cách quan sát yêu cầu học sinh quan sát tới đối tượng khác bạn khác lớp, bạn khác trường Giáo viên lưu ý học sinh: kết quan sát cần ghi chép lại thật rõ ràng tỉ mỉ + Kĩ lập dàn ý cho đoạn văn kĩ cần thiết, giống đích mà học sinh cần hướng tới, bao gồm ý cần miêu tả đoạn văn, giúp em miêu tả hướng, đủ ý, có trọng tâm không bị sa đà sang nội dung khác, việc làm không nhiều thời gian lại đơn giản mang lại hiệu đáng kể, đặc biệt với đối tượng học sinh yếu Ví dụ: Với đề : “ Em viết đoạn văn miêu tả ngoại hình người bạn thân em.” Các em lập cho số dàn ý sau: *Cách 1: - Câu Mở đoạn - Tả số nét bao quát tuổi, dáng người, trang phục - Tả số phận bật khn mặt, mái tóc, nụ cười … - Nêu cảm xúc em bạn - Câu kết đoạn * Cách : - Câu mở đoạn -Tả đặc điểm bật ngoại hình bạn dáng người, nước da, trang phục thường mặc,đôi mắt ,nụ cười , bàn tay có lồng thêm cảm xúc - Câu kết đoạn Đối với bước hướng dẫn này, giáo viên cần lưu ý học sinh không nên chọn cách làm cho tất đoạn văn để tránh tình trạng dập khn máy móc, cần linh hoạt thay đổi cho phù hợp với đề khác nhau, tránh theo lối mòn viết văn + Kĩ mang tính chất định kĩ chuyển kết quan sát thành câu văn, đoạn văn cụ thể theo dàn ý mà lập Trong trình này, giáo viên cần lưu ý học sinh phải biết chọn tả đặc điểm ngoại hình bật người tả, không thiết chọn tả nét đẹp mà phải biết chọn tả đặc điểm gây ấn tượng mạnh cho em chi tiết toát lên nét đẹp mặt tính cách người Ví dụ : “ Đơi bàn tay bà gầy guộc, nhăn nheo em đơi bàn tay đẹp đơi bàn tay thường ôm ấp, vỗ em, cho em cảm giác ấm áp vô cùng.” Hoặc “ Làn da mẹ sạm đen ngày mẹ phải làm 10 lụng vất vả để nuôi chúng em khôn lớn.” “ Đơi mắt bạn to, sáng tốt lên vẻ thông minh thân thiện.” Một điểm cần lưu ý em việc miêu tả chân thật đặc điểm người cần tả, cần lựa chọn từ ngữ miêu tả xác đặc điểm ngoại hình người đó, tránh chép từ ngữ không nêu đặc điểm riêng biệt người tả, làm cho hình ảnh người trở nên nhạt nhòa giống nhiều người khác, ảnh hưởng đến chất lượng làm + Để đoạn văn miêu tả ngoại hình người sinh động, cần trọng việc sử dụng từ ghép, từ láy, từ ngữ gợi tả hình ảnh biện pháp nghệ thuật sử dụng từ ngữ thay thế, hình ảnh so sánh, … Để làm điều này, học sinh cần luyện tập, viết nhiều đồng thời giúp đỡ, rút kinh nghiệm giáo viên, cho em biết sử dụng phù hợp hợp lí với tình miêu tả khác Giáo viên cần giúp đỡ em để em có cách miêu tả linh hoạt, tránh lặp lại nhiều lần từ ngữ hay cách miêu tả Ví dụ: Ta thay cách tả đoạn trích: “Dáng người bạn dong dỏng cao, nước da bạn trắng hồng, đôi mắt bạn đen, trịn, long lanh ” đoạn trích sau: “ Lan có dáng người dong dỏng cao, nước da bạn trắng hồng điểm đẹp bạn lại đôi mắt, đơi mắt trịn đen láy, long lanh trông thật dễ thương.” + Một điều làm nên thành cơng viết đoạn văn miêu tả ngoại hình người việc em cần biết lồng cảm xúc vào làm, cần giúp học sinh hiểu cảm xúc khơng có to tát mà đơn giản việc bộc lộ yêu quý, thích thú hay khâm phục, yêu thương với người vừa tả mà thơi Việc thể cảm xúc lồng vào câu miêu tả, tách rời thành câu riêng phải đảm bảo u cầu cảm xúc chân thành, tránh hình thức sáo rỗng Biết bộc lộ cảm xúc giúp em sống có tình cảm biết u q người xung quanh 11 Ví dụ : “Em thích vẻ đẹp Hà Em ước có vẻ đẹp đáng u thế.” Hoặc “Em thích mái tóc bạn Mái tóc dài óng ả, thường bím gọn gàng nơ xinh xinh trông thật duyên dáng.” -Vấn đề chữ viết trình bày góp phần làm nên thành cơng làm em Một đoạn văn hay trình bày khơng cách, sai nhiều lỗi tả khơng gây thiện cảm với người đọc, người nghe; làm cho người đọc hiểu nhầm ý nghĩa câu văn, đoạn văn, ảnh hưởng đến chất lượng làm Vì cần ý đến việc luyện viết tả, luyện viết chữ đẹp, luyện tập cách sử dụng dấu câu, cách trình bày đoạn văn cho học sinh cách thường xuyên suốt chương trình lớp học - Sau học sinh viết đoạn văn miêu tả ngoại hình người, cần có nhận xét đánh giá, rút kinh nghiệm.Việc nhận xét rút kinh nghiệm tiến hành hình thức: Giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh học sinh tự đánh giá, điều quan trọng học sinh phải nắm tiêu chí đánh giá cách rõ ràng Đối với lớp giảng dạy, thường áp dụng hình thức cho học sinh đánh giá nhận xét theo số tiêu chí : *Đoạn văn bạn viết yêu cầu đề chưa ? * Đoạn văn có đủ mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn chưa ? * Cách viết bạn nêu đặc điểm bật, tiêu biểu ngoại hình người chọn tả hay chưa ? * Cách viết câu, xếp câu văn; cách sử dụng dấu câu hợp lí chưa? Cách miêu tả bạn có bị lặp lại q nhiều hay khơng ? * Bạn biết thể tình cảm miêu tả chưa? Trong làm bạn có sử dụng từ ghép, từ láy hình ảnh so sánh…hay khơng? Em thích câu văn (hình ảnh ) làm bạn ? Việc đưa tiêu chí đánh giá địi hỏi học sinh phải đọc kĩ làm bạn , đồng thời lần nhắc lại để học sinh ghi nhớ nội dung cần thiết 12 đoạn văn miêu tả ngoại hình người Đọc bạn giúp học sinh học tập câu văn, từ ngữ hay cách làm bạn từ rút kinh nghiệm để lần sau làm tốt - Chúng ta biết câu: “ Văn ôn võ luyện” Nếu em học lí thuyết mà khơng ơn luyện, viết rút kinh nghiệm nhiều khơng mang lại hiệu cao, tơi tìm cách tăng quỹ thời gian học tập phân môn Tập làm văn vào tiết tự học để em có thời gian ôn luyện thêm Kết sáng kiến kinh nghiệm Tiến hành biện pháp để giải vấn đề, thu kết tương đối khả quan, điều nhận thấy rõ nét em bắt đầu biết u thích học văn, có ý thức học tập Trong cách trình bày viết đoạn văn, học sinh nắm số kĩ kĩ xác định yêu cầu đề bài, kĩ quan sát, kĩ lập dàn ý, kĩ viết đoạn văn , đặc biệt kĩ biết đánh giá làm bạn Các làm em có tiến rõ nét, sau có kết tốt trước Nhờ trình hướng dẫn em bước làm viết đoạn văn tả ngoại hình người trên, nhận thấy tất em lớp biết cách viết, nhiều em viết tốt Khi đọc em, tơi hình dung rõ nét ngoại hình người mà em chọn tả Sau kết khảo sát cuối năm học học sinh lớp dạng miêu tả ngoại hình người *Đề : Em viết đoạn văn ( khoảng 10 dòng ) để miêu tả ngoại hình người bạn mà em quen *Kết : - 28/ 28 em xác định yêu cầu đề - 28/ 28 em viết đoạn văn hoàn chỉnh ( Đầy đủ phần theo cấu trúc đoạn văn.) 13 - 28/ 28 em biết xếp miêu tả đặc điểm ngoại hình người chọn tả cách hợp lí theo dàn mà em tự xây dựng - 26/ 28 em biết sử dụng từ ghép, từ láy, làm có lần sử dụng biện pháp nghệ thuật Tất em có tiến chữ viết cách trình bày Như em có tiến vượt bậc phân môn Tập làm văn lớp 5, góp phần vào thành cơng việc nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng III BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua nghiên cứu, học hỏi áp dụng biện pháp để giải vấn đề vào trình dạy học, cộng với khảo sát kết thực tế đạt rút học kinh nghiệm sau : - Việc xây dựng cho em có u thích, say mê mơn học vấn đề vô quan trọng dạy học, đặc biệt phân môn Tập làm văn - Để dạy tốt phân môn Tập làm văn, người giáo viên cần tích cực học tâp, trau dồi cho có vốn từ ngữ phong phú, nghiên cứu để tìm cách thức làm đơn giản, dễ hiểu với học sinh mang lại hiệu cao - Để đạt thành công phân mơn Tập làm văn, địi hỏi cố gắng nỗ lực từ phía người học người dạy Khi tiến hành q trình địi hỏi giáo viên phải có kiên nhẫn, tỉ mỉ suốt thời gian dài thu kết mong muốn Cần giúp học sinh hiểu việc rèn luyện học tốt văn tả người giúp em hiểu thêm, yêu thêm người xung quanh hành trang để em học tốt môn Tiếng Việt cấp học - Tuy nhiên giáo viên cần lưu ý: dạy văn dạy em cảm nhận giới xung quanh với góc nhìn khác cá thể, cần tôn trọng thành làm em chưa tốt, chưa hoàn thiện Giáo viên tránh áp đặt để em phát huy tối đa tính sáng tạo 14 - Cần đảm bảo tính nhẹ nhàng, trọng khuyến khích động viên em, cần lựa chọn cách làm hợp lí với đối tượng học sinh, cần theo dõi sát để phát điều chỉnh kịp thời vấn đề chưa phù hợp với đối tượng học sinh IV NHỮNG KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT Đối với nhà trường: Cần tổ chức buổi dạy chuyên đề phân môn Tập làm văn đặc biệt lớp lớp Đối với phịng giáo dục: Các buổi sinh hoạt chun mơn cụm tổ chức dạy số tiết phân môn Tập làm văn Trao đổi kinh nghiệm dạy phân môn Tập làm văn để giáo viên trường học tập kinh nghiệm lẫn Trên kinh nghiệm tơi áp dụng có hiệu quả, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chuyên đề khả thi Tôi xin chân thành cảm ơn ! Nam Điền, ngày 20 tháng năm 2016 Người viết Mai Thị Thanh Xuân 15 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) (Ký tên, đóng dấu) PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) (Ký tên, đóng dấu) 16 17 ... học - Sau học sinh viết đoạn văn miêu tả ngoại hình người, cần có nhận xét đánh giá, rút kinh nghiệm. Việc nhận xét rút kinh nghiệm tiến hành hình thức: Giáo viên với học sinh, học sinh với học. .. NHỮNG KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH VIẾT ĐOẠN VĂN MIÊU TẢ NGOẠI HÌNH CỦA MỘT NGƯỜI I ĐẶT VẤN ĐỀ Lớp lớp học cuối cấp, việc trang bị đầy đủ kiến thức môn học điều cần thiết điều...1 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số kinh nghiệm dạy học sinh viết đoạn văn miêu tả ngoại hình người? ?? Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 5D - Phạm vi nghiên