Đang tải... (xem toàn văn)
Để học sinh có kĩ năng viết bài văn nghị luận văn học yêu cầu người giáo viên cần phải truyền thụ đúng, đầy đủ, chính xác để học sinh nắm vững kiến thức cơ bản về 2 kiểu bài: Nghị luận v[r]
(1)Sáng kiến kinh nghiệm
Một số kinh nghiệm giúp học sinh viết văn nghị luận văn học lớp 9 ĐẶT VẤN ĐỀ
Có thể nói kết học tập mơn Ngữ Văn đánh giá qua viết học sinh Sau tiết học Tiếng Việt cho học sinh vốn từ, cấu trúc câu đoạn văn, liên kết Sau tiết học Văn cho học sinh hiểu biết giá trị tác phẩm, nội dung phản ánh Tất vận dụng để viết văn hoàn chỉnh theo yêu cầu kiểu Nếulớp 6học sinh kể câu chuyện hay tả cảnh, tả người Lớp em bắt đầu làm quen với văn nghị luận, yêu cầu ngày cao học sinh ởlớp
Lớp 9, học sinh tiếp tục học kiểu nghị luận: Nghị luận xã hội – Nghị luận văn học Nghị luận văn học kiểu khó so với văn nghị luận nói riêng phân mơn Tập làm văn nói chung Kiểu địi hỏi học sinh phải có lực phân tích, đánh giá từ khái quát đến cụ thể, có hiểu biết Xã hội, Văn học, Lịch sử đặc biệt kĩ trình bày
(2)NỘI DUNG
Quá trình thực đề tài với hình thức Tổng kết kinh nghiệm:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh viết văn nghị luận văn học lớp 9” phải cần có thời gian nghiên cứu, thực hiện, kết cụ thể người giáo viên phải có chuẩn bị từ năm học trước năm học Họ phải trực tiếp giảng dạy lớp năm đua kinh nghiệm khả thi Tôi giáo viên thâm niên, dạy lớp nhiều năm liên tục nên tiến hành đề tài theo kinh nghiêm, học hỏi, vận dụng, so sánh đối tượng học sinh Nhưng muốn thành công hay không cần nhiều yếu tố chất lượng học tập học sinh, vai trò giáo viên chủ nhiệm, cán lớp quan tâm phụ huynh học sinh việc học tập em
Vậy vai trò người giáo viên dạy mơn Ngữ văn sao? Họ phải giúp cho học sinh nắm kiến thức văn nghị luận nói chung nghị luận văn học nói riêng Từ hướng dẫn rèn luyện cho em kĩ từ viết đúng, hướng tới viết hay, có ý tứ sâu xa, lời lẽ ngắn gọn, hàm xúc, viết mạch lạc, gợi cảm có sức thuyết phục
1 Đối tượng nghiên cứu
Hai lớp trực tiếp giảng dạy đứng lớp gồm 56 em: lớp 100% học sinh người dân tộc, lớp 100 % học sinh người kinh thuộc địa bàn thuận lợi huyện Chư Păh – Gia Lai Cảm thụ văn chương kĩ viết văn em thành thạo, khoảng 20%, đạt mức trung bình 40% 30% nhiều hạn chế bố cục văn, nội dung, câu chữ Những học sinh ngại học môn Ngữ văn phân môn Tập làm văn Theo em môn học “Vừa khơ, vừa khó, vừa khổ” Bởi học sinh có vốn từ yếu, thiếu, nhiều em cịn ngại suy nghĩ, khơng chịu khó tham khảo sách báo nên để có văn nội dung phong phú, lập luận chặt chẽ, sắc sảo khó
2 Những thuận lợi khó khăn 2.1/ Thuận lợi
* Giáo viên
(3)tâm giúp đỡ Trường có đội ngũ giáo viên đủ lực trình độ vững vàng chun mơn nghiệp vụ
- Chuyên môn nhà trường, Tổ chuyên môn ln đổi hình thức hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tất giáo viên
- Cơ sở vật chất nhà trường đủ cho việc giảng dạy * Học sinh
- Rất nhiều học sinh ngoan ngỗn, có ý thức học hỏi có cố gắng học tập - Nhiều năm liền đội ngũ học sinh giỏi môn Ngữ văn trường dự thi cấp huyện, tỉnh đạt giải
- Các em cung cấp đủ Sách giáo khoa, vở, dụng cụ học tập - Một số em có Tài liệu tham khảo
2.2/ Khó khăn * Giáo viên:
- Tài liệu nghiên cứu, tham khảo mơn chưa có nhiều
- Giáo viên cịn khó việc giúp hầu hết học sinh thích học môn Ngữ văn * Học sinh:
- Chỉ có số học sinh kinh cịn học sinh em người dân tộc (như: Sê- đăng, Ja rai) làng khác nhau, khác tiếng, phần lớn đời sống kinh tế cịn hạn hẹp Do vậy, em khơng có điều kiện mua Tài liệu tham khảo, để đọc trang bị kiến thức cho viết - Học sinh thường xuyên sử dụng tiếng dân tộc giao tiếp hàng ngày nên vốn ngơn ngữ phổ thơng cịn hạn chế, kĩ diễn đạt cịn yếu
3 Q trình thực hiện
Trước thực tế giáo viên, học sinh dựa sở thuận lợi, khắc phục khó khăn, tơi bước vào cơng việc:
3.1/ Kiểm tra tình hình, thực trạng học sinh kiểm tra, khảo sát chất lượng đầu năm, cụ thể kết sau:
3.2/ Mục tiêu đề ra: Mục tiêu cần đạt hướng dẫn học sinh viết văn nghị luận văn học lớp từ đạt yêu cầu đến văn hay Cuối năm tăng tỉ lệ giỏi, hạn chế mức thấp tỉ lệ yếu
Lớp Sỉ số Giỏi Khá Trung bình Yếu
9A 21 em 1- 4,76% 2- 9,52 % 13- 61,90% 5- 23,82 %
(4)Lớp Sỉ số Giỏi Khá Trung bình Yếu 9A 21 em 2- 9,52 % 3- 14,28% 14- 66,68% 2- 9,52 % 9B 35 em 3- 8,57% 5- 14,28 % 24- 31,42 % 3- 8,57% 3.3/ Phương pháp tiến hành
Kết chất lượng đầu năm số cụ thể nhận phân công Chuyên mơn Tơi phải cải thiện q trình giảng dạy từ học kì I đến học kì II Kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy cho niềm tin để thực nghiệm cách làm đưa phương pháp hướng dẫn học sinh viết văn nghị luận văn học lớp với mong muốn đưa chất lượng môn đạt kết cao
Để học sinh có kĩ viết văn nghị luận văn học yêu cầu người giáo viên cần phải truyền thụ đúng, đầy đủ, xác để học sinh nắm vững kiến thức kiểu bài: Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Nghị luận đoạn thơ, thơ sở giáo viên tiếp tục hướng dẫn chi tiết cụ thể cách khai thác chi tiết phương thức diễn đạt cho học sinh để văn đạt kết tốt
Đối tượng học sinh khác nhau, áp dụng với lớp 9A 100% người dân tộc Với, lớp 9B 100% học sinh người Kinh? Tất nhờ kĩ truyền thụ, luyện rèn tài nghệ người thầy mà tơi phải phát huy Làm có mục đích thành cơng lịng kiên trì, tâm
“Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Kiến tha lâu có ngày đầy tổ” 3.3.1/ Những kiến thức bản
Qua tiết dạy Tập làm văn nghị luận phải giúp học sinh nắm vững kiến thức khái niệm nghị luận văn học nói chung nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích); Nghị luận đoạn thơ, thơ nói riêng
- Biết tìm hiểu đề, tìm ý
- Biết lập dàn ý từ đại cương đến chi tiết - Biết dựng đoạn liên kết đoạn văn
Học sinh hiểu phân biệt khác hai dạng để từ bước vào làm đúng, đạt hiệu
3.3.2/ Hướng dẫn học sinh viết văn.
Muốn học sinh viết văn nghị luận từ đạt yêu cầu đến hay hướng dẫn học sinh ý điều kiện sau:
(5)Đối với kiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cần xác định yêu cầu cụ thể đề loại gì? (bàn nhân vật tác phẩm (hoặc đoạn trích); Bàn nội dung tác phẩm (hoặc đoạn trích) bàn nghệ thuật tác phẩm (hoặc đoạn trích) hay bàn đề tài tác phẩm (hoặc đoạn trích) ? )
Trên sở mà tiến hành tiếp nội dung bước sau:
- Đối với kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ cần phải xác định phạm vi đối tượng mà đề yêu cầu (Nghị luận thơ hay đoạn thơ) Cần xác định đề tài nội dung đề Hướng nghị luận (do đề quy định hay người viết lựa chọn)
- Cần hiểu đúng, đầy đủ nội dung yêu cầu đề, tránh sai lạc, xác định giới hạn phạm vi yêu cầu đề (chứng minh, bình luận, giải thích hay phân tích ) Để từ lựa chọn lí lẽ, dẫn chứng cụ thể ,tiêu biểu cho làm
- Đưa đối tượng phải bàn bạc (nhân vật, chủ đề, nội dung, nghệ thuật ) gắn câu hỏi tìm ý để có ý kiến cụ thể (Điều bật nhất, nét tiêu biểu cụ thể? Chi tiết biểu hiện? Ý nghĩa xã hội nào? Giá trị tiêu biểu sao? )
- Đối với đối tượng phải bàn cần có thêm dạng câu hỏi tìm ý phù hợp Bước 2: Hiểu rõ hoàn cảnh sáng tác tác phẩm
Hồn cảnh sáng tác tác phẩm có vai trò quan trọng cần đánh giá nhận xét tác phẩm văn học Đặt tác phẩm vào thực xã hội lúc đó, ta hiểu rõ nhìn nhận tâm trạng, hành động suy nghĩ nhân vật tác phẩm (hoặc đoạn trích) hay tình cảm, cảm xúc nhân vật thể thơ Từ làm rõ vấn đề: Tại đối tượng lại có hành động, suy nghĩ vậy? Hành động suy nghĩ bộc lộ tâm trạng cảm xúc nào? Tâm trạng cảm xúc nói lên phấm chất đối tượng
VD: Khi làm văn nghị luận với đề: Cảm nhận thơ "Mùa xuân nho nhỏ” của Thanh Hải
Học sinh cần phải nắm rõ hoàn cảnh sáng tác thơ là: Năm 1978, kháng chiến chống Mĩ kết thúc thắng lợi, đất nước thống nhất, bước vào xây dựng chủ nghĩa xã hội Tác giả nằm giường bệnh Huế Để thấy cảm xúc nhà thơ mùa xuân, đất nước Nhiều hình ảnh thơ đẹp gợi cảm, ngơn ngữ bình dị sâu lắng với giọng điệu tha thiết tác giả muốn gởi gắm điều nhắn nhủ đầy ý nghĩa xa
(6)Đây điều khó với học sinh hiểu nội dung học văn phần “Đọc- hiểu văn bản” nêu câu luận điểm cho văn cho đúng? Giáo viên cho ví dụ văn, thơ cụ thể luận điểm thứ nhất, luận điểm thứ hai hướng dẫn học sinh Để có luận điểm rõ ràng phải đọc kĩ yêu cầu đề bài, xác định giới hạn phạm vi yêu cầu đề trả lời câu hỏi tìm ý: Điều bật để làm rõ vấn đề ? Điều biểu qua chi tiết cụ thể nào?Có luận điểm rõ ràng, văn mạch lạc, ý trình bày khơng bị chồng chéo, lủng củng Khi triển khai luận điểm dễ tìm luận cứ, luận chứng lí lẽ
VD: Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng. -Luận điểm 1: Tình cảm bế Thu cha.
a Lí lẽ 1: Thái độ tình cảm bé Thu ngày đầu chưa nhận cha: Kiên cự tuyệt tình cảm cha
b Lí lẽ 2: Thái độ hành động bé Thu buổi chia tay: Tình cha cảm động bị dồn nén có dịp ùa dậy mãnh liệt sâu sắc
-Luận điểm Tình cha sâu nặng ơng Sáu. a.Lí lẽ 1: Trong đợt nghỉ phép:
+ Đầu tiên hụt hẫng, buồn thấy đứa sợ hãi bỏ chạy + Tiếp theo kiên nhẫn cảm hoá, vỗ để đứa nhận cha + Đến phút chia tay: Có cảm nhận bất lực buồn
+ Khi đứa thét lên tiếng “Ba” hạnh phúc b Lí lẽ 2: Sau đợt nghỉ phép:
+ Ân hận lỡ đánh
+ Say sưa, tỉ mẩn làm lược ngà có khắc dòng chữ “Yêu nhớ tặng Thu con ba”.
+ Trước trút thở cuối “Hình có tình cha khơng thể chết được” trái tim ông Sáu
- Luận điểm 3
+ Nghệ thuật xây dựng nhân vật sinh động biến thái tình cảm hành động nhân vật bé Thu
+ Cốt truyện chặt chẽ, có tình bất ngờ xảy hoàn cảnh thời chiến nên đảm bảo hợp lí vận động sống thực tế
(7)Đối với nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cần nghị luận luận điểm thông qua việc phân tích chi tiết tiêu biểu tác phẩm (Trang phục, hình dáng cử chỉ, hành động Lời nói, suy nghĩ, tâm lí nhân vật; nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả ) Quan trọng phải biết phân tích chứng có giá trị để làm sáng tỏ luận điểm (Nhận xét người viết)
VD: Khi phân tích tình cảm bé Thu cha cần ý chi tiết cử chỉ, hành động bế Thu:
+ Trước nhận ông Sáu cha “Nghe gọi bé giật mình, trịn mắt nhìn, ngơ ngác Mặt tái chạy kêu thét lên
+ Trong buổi chia tay với cha: “Kêu thét lên : Ba aa ba Vừa kêu vừa chạy xơ tới, nhanh sóc, thót lên, dang tay ơm chặt lấy cổ ba
Đối với kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ quan trọng biết phân tích sáng tạo độc đáo chi tiết, ngơn ngữ hình ảnh giọng điệu, đặc biệt yếu tố nghệ thuật để làm rõ luận điểm cụ thể
VD: Cảm nhận suy nghĩ em đoạn kết thơ “Đồng chí” Chính Hữu
- Kết câu thơ dựng lên tranh đẹp tình đồng chí chiến đấu Biểu tượng đẹp đời chiến sĩ: ba hình ảnh người lính, súng vầng trăng cảnh rừng hoang sương muối đêm phục kích đợi giặc Tình đồng chí sưởi ấm lịng họ cảnh đêm trăng mùa đơng vơ lạnh giá trường
- Hình ảnh sáng tạo: “Đầu súng trăng treo” đầy ấn tượng, cô đọng gợi hình, gợi cảm Ngồi hình ảnh cịn có nhịp điệu nhịp điệu nhịp lắc lơ lửng, chơng chênh, bát ngát
Khi phân tích phân tích vài chi tiết cịn lại phân tích lướt để đảm bảo văn vừa có chỉnh thể, vừa có trọng tâm, có điểm sáng, gây ấn tượng Bước Lựa chọn từ ngữ phù hợp
Ngôn ngữ giọng điệu lời văn có vai trị quan trọng việc diễn tả trạng thái cảm xúc, thái độ người viết Vì viết văn cần lựa chọn từ ngữ xếp lời vănn để đạt hiệu diễn đạt cao Có thể sử dụng từ ngữ mang sắc thái trang trọng, dùng cách nói giảm, nói tránh, sử dụng từ ngữ có giá trị biểu cảm cao (tượng thanh, tượng hình) kết hợp sử dụng cách nói tu từ ẩn dụ với cá điệp từ, điệp ngữ, so sánh nhân hoá, đặc biệt lời văn phải gợi cảm, thể rung động chân thành
(8)Mở bài, thân bài, kết tách bạch rõ ràng
Trình bày ý dứt khốt, tránh lan man xa đề, trình tự ý phải theo lơgic hợp lí
Đối với kiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích ) Trình tự phân tích khác trình tự kể chuyện tác phẩm, trình tự phân tích theo mạch lập luận lí giải người nghị luận
Đối với kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ cần phân tích thẩm bình (cảm thụ) theo mạch cảm xúc thơ, đoạn thơ
Bước Kết hợp tốt phương thức biểu đạt
Biết kết hợp tốt yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm văn nghị luận văn học hiệu diễn đạt cao hơn, văn trở nên có hồn hấp dẫn
Bên cạnh cần biết kết hợp hài hồ nêu ý kiến khái quát (luận điểm) với phân tích, nhận xét chi tiết với thẩm bình cụ thể để tạo mạch lạc viết
Bước Luyện viết.
Có thể nói, phương pháp hướng dẫn để học sinh viết văn vô cùng, vấn đề giáo viên giúp học sinh định hướng cách làm để có đựơc viết mạch lạc, rõ ràng với lập luận chặt chẽ nội dung đọng, xúc tích
Những tiết Tập làm văn, giáo viên phải giúp học sinh nắm bắt yêu cầu kiến thức, thực hành lớp, nhà Học sinh phải đọc, tìm hiểu, lập dàn tất đề tiết: Cách làm , đề viết SGK Mỗi kiểu làm đề, đề khác yêu cầu em làm thêm đề nhà vào làm nhà kiểm tra Cứ học sinh có chăm học, chăm luyện viết văn: Học văn phải luyện, phải đọc, phải ôn lời khuyên “Văn ôn, võ luyện”
(9)Chấm giáo viên khâu quan trọng giúp học sinh tiến luyện viết văn Nhận xét, sữa lỗi đến lời phê cụ thể động lực cho học sinh học, hành Từ văn trước đến văn sau chắn học sinh khó tái lỗi, viết tốt
Tơi làm điều với mong muốn học sinh dạy ngày thành thạo viết văn hoàn chỉnh- văn nghị luận văn học lớp Sẽ có học sinh giỏi em ý thức việc học mình: phải học, học chăm, học để có khả bước tiếp vào lớp học cấp III
3.4 / Kết đạt được
Với phương pháp hướng dẫn trên, năm học qua đạt kết cụ thể sau:
Lớp Sỉ số Giỏi Khá Trung bình Yếu
9A 21 em 2- 9,52 % 3- 14,28% 14- 66,68% 2- 9,52 % 9B 35 em 3- 8,57% 6- 17,14 % 23- 65,72 % 3- 8,57% 4/ Bài học rút từ thực tế
* Đối với học sinh:
- Học lớp: Phải ý nghe giảng, hiểu kiến thức
- Học nhà: Học cũ, soạn bài, làm tập đầy đủ, thường xuyên đọc tham khảo nhiều tài liệu, sách báo để bổ sung thêm kiến thức phổ thông kiến thức xã hội Viết văn nhà với đề SGK
- Biết rút kinh nghiệm từ văn trước để văn sau đạt kết cao * Đối với giáo viên:
- Người giáo viên cần phải có tâm huyết với nghề, hết lịng học sinh - Vững kiến thức chuyên môn nghiệp vụ
- Chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu, sát với mục tiêu phải phát huy tính tích cực học sinh
- Nghiên cứu, tham khảo tài liệu, sách báo để bổ sung kiến thức cho thân - Thăm lớp dự giờ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao tay nghề
(10)KẾT LUẬN
Dạy học văn khó, dạy làm văn lại khó Khi phát triển đất nước thời kì Cơng nghệ - Thơng tin, dễ tạo cho người có thói quen chép mà quên việc tự viết, ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh Một thực tế khác, lượng tài liệu Bài văn mẫu, Sách học tốt, Nâng cao kiến thức có mặt nhà sách Đây khó khăn giáo viên dạy mơn Ngữ văn đặc biệt phân môn Tập làm văn Nhưng người thầy giáo phải giúp học sinh học nghĩa học phải đôi với hành, tự học, tự rèn Học văn để nói từ ngữ, học văn để diễn đạt trơi chảy, có thiện cảm với người nghe, học văn để viết thành văn, phát biểu theo yêu câu lúc, nơi
Với mong muốn rèn kĩ viết văn nghị luận văn học lớp 9, vận dụng kinh nghiệm thân, hỗ trợ đồng nghiệp để thực q trình luyện viết văn hồn chỉnh- văn nghị luận văn học lớp cho lớp dạy Kết tơi gặt hái chưa cao, song cải thiện dần, thấy bước đầu khả quan Tôi nghĩ giành nhiều thời gian cho việc dạy học, quan tâm đến học sinh, quan tâm nhiều đến học sinh người dân tộc có hiệu Bởi địa bàn Nghĩa Hưng nói riêng địa bàn Chư Păh học sinh người dân tộc đòi hỏi có cách dạy, luyện phù hợp để chất lượng học môn Ngữ văn ngày tốt
Trên số kinh nghiệm mà thân áp dụng qua năm học để tơi có Đề tài thuộc “Tổng kết kinh nghiệm” với tên gọi: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh viết văn nghị luận văn học lớp 9”.
Rất mong đón nhận, đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài tơi ứng dụng Tơi có thêm kinh nghiệm, tự tin việc hướng dẫn học sinh viết nghị luận văn học đạt kết cao
lớp 6 Lớp 7 lớp 9.