Tài liệu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG doc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG I ĐẶT VẤN ĐỀ : Cùng với đổi nội dung sách giáo khoa, năm qua ngành giáo dục có đổi cách dạy giáo dục học sinh Nổi bật hai năm học gần cao trào : phát huy tích cực HS việc lĩnh hội tri thức HS Thật sự, Xã hội cần mơ hình người lao động động, sáng tạo, thích ứng nhanh với phát triển thời đại, đòi hỏi phương pháp giáo dục, đào tạo Mơ hình HS học theo kiểu im lặng nghe giảng không ý kiến phát biểu, học thuộc làu không hiểu bài, khơng cịn phù hợp Trong xu nay, phương pháp giáo dục tập trung vào vai trò người giáo viên sang phương pháp tập trung vào vai trị HS Từ hình thức dạy học đồng loạt sang hình thức dạy học việc tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo HS Phương pháp dạy học nhằm phát huy khả kiến thức HS mức cao nhất, em khơng bị "áp đặt" phải nghe tiếp nhận kiến thức cách thụ động mà em chủ động tự chiếm lĩnh tri thức tổ chức, hướng dẫn giải thích giáo viên Giáo viên phải tạo hình thức khơi dậy em lịng ham hiểu biết, tìm tịi học hỏi, tạo cho HS động học tập, có nhu cầu học tập để tiếp thu kiến thức Khi có hứng thú học tập em tham gia hoạt động sơi nổi, hào hứng tích cực Hứng thú với học tập yếu tố quan trọng cần thiết giúp cho việc học tập HS mang lại hiệu cao, tránh căng thẳng nhàm chán II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Qua năm giảng dạy thực tế, qua trao đổi với đồng nghiệp rút số kinh nghiệm để tăng cường hứng thú học tập cho HS, giúp em chủ động tham gia tích cực hoạt động học tập : 1/ Thực việc đổi phương pháp giảng dạy: giáo viên phải chủ động thực đổi cách giảng dạy, cách học HS, đổi cách đánh giá HS theo tinh thần đạo Bộ Giáo dục - Đào tạo từ có tác dụng tốt việc đưa HS từ vai trò thụ động sang vai trò chủ động việc tiếp thu kiến thức giảng 2/ Trong tiết học giáo viên cần quan tâm đến đối tượng HS tùy theo trình độ HS, giáo viên giao nhiệm vụ học tập vừa với sức học, tránh yêu cầu dễ khó cho HS 3/ Dạy học theo nhóm, trình độ : phương pháp giúp cho tất HS tiến : Trong lớp học có HS giỏi, khá, trung bình, yếu Do giáo viên khơng biết phân loại trình độ HS, khơng có phương pháp giảng dạy thích hợp dễ gây nhàm chán cho HS giỏi, tâm lý căng thẳng cho HS trung bình, yếu từ dễ nảy sinh tâm lý chán nản, lười biếng cho HS Giải pháp: a/ Giáo viên tiến hành phân nhóm đối tượng HS : Giáo viên cần thực thường xuyên công tác phân loại HS, đặc biệt vào đầu năm học giáo viên khảo sát chất lượng HS mơn Tốn, Tiếng Việt Tuy nhiên đầu năm chưa thực khách quan tính xác trình độ em, năm học giáo viên vừa dạy vừa theo dõi tham khảo giáo viên lớp để đưa kết luận xác khoanh nhóm đối tượng để đề phương pháp dạy học thích hợp cho nhóm phân loại Ví dụ : Trong mơn Tiếng Việt * Phân nhóm đối tượng : Nhóm HS đọc thơng, viết thạo (HS giỏi, khá) Nhóm HS khơng đọc Nhóm HS vừa đọc vừa đánh vần Nhóm HS viết cịn yếu (sai tả nhiều) * Cách tiến hành : - Đối với nhóm HS khơng đọc : Trong tập đọc giáo viên phải giúp HS mở SGK tìm đọc Khi giáo viên bạn đọc em phải ý lắng nghe, nhìn dị theo mặt chữ (đếm theo) Đây phương pháp theo hình thức ghi nhớ máy móc bắt buộc em phải thực Thỉnh thoảng giáo viên hỏi em bạn đọc đến chữ (nghe-nhắc lại) em phải đọc lại Tuy học vẹt tạo nên nề nếp học tập phần giúp em có điều kiện giáo viên cha mẹ hướng dẫn thêm tiếp thu dễ dàng - Đối với nhóm HS vừa đọc vừa đánh vần : Nhóm có phần nhóm khơng đọc gánh nặng cho giáo viên, lên lớp giáo viên phải yêu cầu em phải dò theo giáo viên bạn đọc Ngồi phải khuyến khích em đọc câu, đoạn ngắn Giáo viên phải theo dõi, gợi ý, hướng dẫn HS cách đánh vần Ví dụ : đ - uôi - đuôi : đánh vần phần đầu vần trước, tiếng lại tương tự nhanh Để lúc hướng dẫn, giúp đỡ nhiều em Song song giáo viên xếp em giỏi, ngồi gần em để em hướng dẫn bạn đọc dễ dàng - Đối với nhóm HS viết yếu (đọc viết sai tả) Giáo viên cần tranh thủ giáo dục gia đình cách hướng dẫn đọc cho em nghe - viết vần, từ, câu vào xem trước viết nhà, đọc gạch chân từ em cảm thấy khó viết, dễ sai luyện viết trước vào nháp Khi lên lớp giáo viên lưu ý cho em số từ khó khác, hường dẫn, phân tích âm, vần, phân biệt nghĩa từ Trước viết vào vở, giáo viên đọc cho HS viết vào bảng trước Nếu từ HS khơng biết giáo viên đánh vần để HS nghe, viết Viết xong giáo viên chấm điểm, chữa lỗi cho HS - Đối với nhóm HS đọc thông viết thạo : Giáo viên chủ yếu hướng dẫn, tổ chức cho em tự học Nếu em đọc tốt khuyến khích em đọc diễn cảm Qua đọc , em tự rút ý nghĩa câu, đoạn, Các em HS đắc lực giúp giáo viên rèn em yếu Những HS viết chữ đúng, đẹp, tả giáo viên cho em làm thư kí nhóm, viết mẫu bảng con, bảng lớp cho lớp xem Ngồi học, có điều kiện giáo viên cho em trang trí lớp, viết mẫu Đó phương pháp giúp em tự thể mặt tích cực thân 4/ Giáo viên cần thường xuyên cải tiến nội dung hình thức tổ chức dạy học tiết học : - Phối hợp hình thức dạy học theo lớp, theo nhóm hay hoạt động cá nhân cách phù hợp có hiệu Tạo nhiều hình thức thi đua học tập - Tổ chức trò chơi học tập, cải tiến tập SGK thành trị chơi, câu đố hay giải chữ để thu hút ý HS, để em học mà chơi, chơi mà học Ví dụ : Trị chơi " Tìm bạn cho tơi" : đội có 20 thẻ bìa, ghi phép tính tốn học Trong có phép tính có giá trị Cách chơi : chi lớp thành đội, đội từ 4-6 em Trong khoảng thời gian phút đội phải tìm cặp đơi phép tính có kết Đội nhanh nhất, đội chiến thắng Giáo viên thay hình thức tính nhẩm dạng tốn +, -, x, : thành trị chơi thi đua tiếp sức tổ, hay trò chơi "Bingo", "câu cá" - Thay hỏi đáp tìm từ ngữ chủ đề: tìm từ có tiếng "học" giáo viên cho chơi trò chơi " Tổ ong "; ong mang tiếng học, HS cầm thẻ tổ ong viết từ tìm gắn xung quanh ong, thay cho hỏi đáp, HS tham gia, động não 5/Sử dụng phối hợp tập trắc nghiệm giúp tiết học thêm phong phú, sinh động Ví du: Thay lặp lặp lại việc giải tốn có lời văn, giáo viên thay đổi hình thức trắc nghiệm : Một bình hoa có bơng hoa Vậy bình có tất số bơng hoa : a hoa b 12 hoa c 15 hoa HS chọn chữ đặt trước kết 6/Giáo viên sử dụng phương tiện dạy học "ứng dụng công nghệ thông tin", thiết kế giáo án điện tử để nâng cao hiệu giảng dạy, HS tiếp thu tốt Ví dụ : Môn TNXH, Luyện từ câu giáo viên sử dụng đoạn phim hình ảnh thật, tiếng động, âm nhạc để minh hoạ nội dung có liên quan mà HS khó quan sát cách thực tế, em hứng thú ghi nhớ lâu Để thiết kế giảng có chất lượng, kho liệu quan trọng Internet Sau địa số trang Web tham khảo tham khảo giáo án điện tử, liệu cần thiết cho việc soạn giảng : + http://www.catlinhschool.edu.vn : Trường tiểu học Cát Linh, Hà Nội tham khảo số giáo án điện tử, truy cập tài nguyên dạy học khác + http://www.vnschool.net : Công ty Tin học nhà trường : vào ta tham khảo phần mềm phục vụ cho nhà trường, tải số phần mềm miễn phí, viết liên quan đến ứng dụng CNTT dạy học + http://intlschool.edu.vn/ihsvn/beyond.html : tải số giáo án điện tử 7/ Môi trường học tập yếu tố quan trọng giúp phát huy tính tích cực HS, cụ thể lớp học Bốn tường đơn điệu lớp học giáo viên HS tận dụng để hổ trợ cho việc học : Ví dụ : Trưng bày " Sản phẩm em " : sản phẩm đẹp em làm sau học thủ công, mĩ thuật, v.v.v trang trí tường để HS lớp xem, học tập lẫn nhau, kích thích HS phấn đấu hoàn thiện làm đẹp sản phẩm để biểu dương trước lớp Hay : + Góc văn thơ : Tơi chọn học sinh viết chữ đẹp viết số thơ, đoạn văn hay học tuần sưu tầm báo, dán lên, để tất học sinh đọc nhằm kích thích yêu mến văn thơ, u thích viết chữ đẹp cho em + Góc Toán học : nơi trưng bày giải Tốn, tìm thành phần chưa biết, bảng cơng trừ, với nội dung theo chương trình học để vui chơi, lúc rảnh rỗi em nhìn vào, lâu dần khắc sâu vào trí nhớ + Góc TNXH tập tranh vẽ loài thú, loài chim, giúp em biết thêm vật, giúp em miêu tả làm TLV hay vẽ vật môn Mỹ thuật, xé dán vật môn Thủ công + Góc thi đua: Nơi gắn cờ biểu dương tổ chăm ngoan, giữ vệ sinh tốt, tích cực phát biểu giúp HS phấn khởi học tập tốt, chấp hành tốt nội qui nhà trường, lớp học + Cạnh cịn có góc biểu dương bạn học tốt, chăm ngoan : nơi ghi tên học sinh giỏi, chăm ngoan để làm gương niềm vui cho em Đồng thời để khuyến khích học sinh khác phấn đấu noi theo + Để trau dồi kỹ đọc, giúp học sinh thư giãn, tơi u cầu học sinh đóng góp truyện, sách báo, để xây dựng : Thư viện mini cho lớp Để lớp học phong phú thường xuyên thay đổi nội dung cho phù hợp với chủ điểm học sinh học, khuyến khích em làm sản phẩm sáng tạo để trang trí cho bạn học tập Thật HS hứng thú, phấn đấu hoàn thiện để sản phẩm dán lên lớp 8/ Khuyến khích HS tham gia hoạt động ngoại khóa, học tập ngồi trời, giúp HS có điều kiện tiếp xúc mơi trường xung quanh, có hội để giao lưu, học hỏi lẫn Qua rèn luyện tính nhanh nhẹn, tự tin, lĩnh Đây phẩm chất cần thiết người thời đại 9/Giáo viên cần quan tâm đến đối tượng HS, phát huy khả năng, sở trường em Giáo viên cần có đối xử cơng bình đẳng, khen chê hợp lý mang tính giáo dục cao, tránh hình thức xử phạt HS III KẾT LUẬN : Động học tập chi phối, thúc đẩy, kích thích người học chủ động học tập Vì yếu tố chi phối, thúc đầy người học tích cực, chủ động học tập mục đích việc học tập Do đó, giáo viên tạo động học tập cho HS việc làm vơ có ý nghĩa, cần quan tâm mức thường xuyên Trên số biện pháp làm thời gian qua thấy có hiệu việc giúp HS học tập tích cực, phấn khởi Tơi mong nhận ủng hộ đóng góp ý kiến để đề tài ngày hồn thiện Tơi mong muốn đồng nghiệp đóng góp thêm kỹ thuật Điều mong muốn kỹ thuật phù hợp với thức tế giảng dạy nhà trường trở thành công việc quen thuộc giáo viên  ... : Động học tập chi phối, thúc đẩy, kích thích người học chủ động học tập Vì yếu tố chi phối, thúc đầy người học tích cực, chủ động học tập mục đích việc học tập Do đó, giáo viên tạo động học tập. .. cường hứng thú học tập cho HS, giúp em chủ động tham gia tích cực hoạt động học tập : 1/ Thực việc đổi phương pháp giảng dạy: giáo viên phải chủ động thực đổi cách giảng dạy, cách học HS, đổi cách... biết, tìm tịi học hỏi, tạo cho HS động học tập, có nhu cầu học tập để tiếp thu kiến thức Khi có hứng thú học tập em tham gia hoạt động sơi nổi, hào hứng tích cực Hứng thú với học tập yếu tố quan