SKKN một số giải pháp giúp học sinh lớp một học tốt môn toán( phần sắp xếp các số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé )

PHẦN I THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Chương trình Tốn lớp phận chương trình Tốn tiểu học Chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy học mơn Tốn lớp Một nứơc ta; khắc phục số tồn dạy học Toán lớp giai đoạn vừa qua; thực đổi giáo dục Toán học lớp nói riêng, tiểu học nói chung Đồng thời đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn cơng nghiệp hố đại hoá đất nước đầu kỉ XXI Đối với trẻ em buổi đầu vào lớp Một, thử thách giáo viên tiểu học Việc dạy học học sinh đầu cấp chiếm vị trí quan trọng bậc tiểu học Bởi vì, em chưa xác định việc học chơi chưa có động để học tốt Do đó, việc dạy học đa dạng phương pháp nội dung học Vì vậy, giáo viên người hướng học sinh vào việc học tập, phải biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để tạo khơng khí tiết học nhẹ nhàng, thoải mái, đạt hiệu cao Từ thực tế giảng dạy lớp Một Tôi nhận thấy rằng, học sinh lớp Một học xong chương trình Tốn phải nắm nội dung sau : 1) Các số đến 10 Hình vng, hình tam giác, hình tròn 2) Phép cộng, phép trừ phạm vi 10 3) Các số phạm vi 100 Đo độ dài, giải toán 4) Phép cộng, phép trừ phạm vi 100 (cộng, trừ không nhớ) Đo thời gian 5) Sắp xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé Các em hoc tốt mơn Tốn lớp Một để làm tảng cho em học tiếp mơn tốn lớp bậc tiểu học bậc phổ thơng Kĩ tính tốn thuộc loại kĩ quan trọng số kĩ cần thiết cho người lao động Vì vậy, từ đầu năm học, bước đầu em phải nắm vững số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, số tự nhiên phạm vi 10, phép cộng, phép trừ phạm vi 10 Từ hình thành rèn luyện kĩ thực hành: đọc, viết, đếm, so sánh, thực phép tính số phạm vi 10 Do đó, đòi hỏi người giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, đặc điểm tâm sinh lý, điều kiện phương tiện dạy học có để nâng cao chất lượng dạy học Qua vấn đề trên, thân thấy cần phải nghiên cứu thực đề tài:“Một số giải pháp giúp học sinh lớp Một học tốt mơn Tốn( phần xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé.)” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn lớp Một theo chương trình PHẦN II: NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT Nói đến dạng tốn xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại, điều phân bố tiết học từ đầu năm cuối năm môn Toán lớp Một, dạng toán học sinh đa phần không hiểu yêu cầu thường xuyên viết đại số không thứ tự Khi thực nhiều tiết dạy với dạng toán phần năm học phát em học sinh đọc số chậm, biết đọc số lại khơng phân biệt số lớn số bé Mới đầu điều làm lúng túng giảng dạy, học sinh lại không chịu phối hợp với tôi, máy móc dạy theo phương pháp sách giáo viên hướng dẫn, dẫn đến cơng việc khơng ý Năm vậy, qua học kỳ I từ tập học sinh làm thống kê trạng sau: Năm học Số lượng 34 Sĩ số Tỉ lệ (%) 89, Hiện trạng -Học sinh biết xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé 04 2017 – 2018 38 -Học sinh xếp số 10,6 theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé Từ bảng thống kê cho thấy trạng em học sinh không nắm kỹ xếp số chiếm số lượng khơng nhỏ Ngun nhân có điều này? Tìm hiểu biết em đa phần tiết học chữ số từ đến 10 không nắm mặt số, đếm số chưa trôi chảy theo thứ tự Một vài em biết đếm không nhận biết số viết chữ số ra, kỹ đọc, viết số chậm, em: Lê Phúc Thịnh, Hồ Tỉ Phú, Nguyễn Ngọc Thu, Trần Bảo Long Qua tìm hiểu, tơi thấy học sinh có kết khả tiếp thu chậm Một vài trường hợp gia đình chưa quan tâm nên em đến lớp chưa có đủ đồ dùng học tập; có học sinh ham chơi, khơng tâm đến việc học dẫn đến việc nắm bắt kiến thức chậm Từ trăn trở trên, tơi tâm tìm phương pháp giảng dạy tốt giúp em học tốt mơn Tốn lớp Một Từ giúp tơi vào tìm hiểu nghiên cứu đề tài Từ thực trạng nêu trên, để đáp ứng yêu cầu chương trình Tốn lớp Một Nhằm giúp học nắm vững cách xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé, phải thực nội dung sau: Hình thành học sinh kỹ nhận biết số lớn số bé 2.Thực hành kỹ xếp số thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé 3.Tổ chức hội vui học tập học sinh học chậm Để hỗ trợ thêm công việc dạy học, tơi liên hệ phụ huynh lớp chủ nhiệm PHẦN BIỆN PHÁP CẦN GIẢI QUYẾT Để học sinh hình thành rèn luyện kĩ thực hành: đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 10 phép cộng trừ phạm vi 10 mơn Tốn lớp Một cần áp dụng số biện pháp sau: 3.1 Hình thành học sinh kỹ nhận biết số lớn số bé Hình thành học sinh kỹ nhận biết số lớn số bé, nhằm giúp học sinh đếm, so sánh tốt số a/ Nhận biết tên từ số đến số 10 đếm số Lớp học số từ đến 100, để học sinh biết số từ đến 100 hai tháng đầu học kỳ I tiến hành dạy em nắm số từ đến 10 quan trọng, số bước khởi đầu để em biết số lớn sau Chính điều dạy xong số tơi gắn liền số với số hình ảnh thân thuộc với hành động cho em dễ nhớ, lâu qn tên số Ví dụ: Số 0: Tơi làm động tác lắc tay Số 1: Đưa thước Số 2: Con vịt Số 3: Mẹ sinh con? Số 4: Chỉ ghế Số 5: Bàn tay Số 6: Con chim biết nói? Số 7: Cái búa Số 8: Hai chữ o ghép lại Số 9: Quả có màu vàng Nhận biết thuộc tên số rồi, em học sinh chậm tiếp thu hay đếm lộn xộn lúc cho em sử dụng que tính vừa cầm que vừa đếm số liên tục hàng ngày buổi học em đếm hay quên tên số gợi nhớ đến hình ảnh Ví dụ: Khi đếm 0, 1, 2, 3, có em khựng lại, tơi đưa bàn tay cho em suy nghĩ chừng khơng nhớ nhắc 5, em phải lập lại với động tác gắn liền với số vừa quên b/ Xác định vị trí đứng số Tơi cho em viết số 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 bảng Bản thân viết số thật to khổ giấy lớn, với số viết ẩn hình que tính Ví dụ: Số 0: khơng có que Số 1: Vẽ que Số 2: Vẽ que Số 3: Vẽ que Số 4: Vẽ que Số 5: Vẽ que Số 6: Vẽ que Số 7: Vẽ que Số 8: Vẽ que Số 9: Vẽ que Số 10: Vẽ 10 que Bên cạnh tơi em xác định vị trí thứ tự số, lấy số số giữa, từ số trở tay phải số lớn, tương tự từ số trở tay trái số bé, nhấn mạnh số số lớn bên trái số nhỏ bên phải, số bên trái nhỏ số bên phải 0, 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10 < < Bên trái Bên phải Qua thời gian hướng dẫn học sinh hình thành kỹ nhận biết số lớn, số bé tơi nhận thấy học sinh có nhiều tiến việc so sánh số 3.2 Thực hành kỹ xếp số thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé Dạng toán xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn (hoặc ngược lại) trải dài từ đầu học kỳ I đến cuối học kỳ II, học sinh chậm nắm vững thứ tự số rồi, hướng dẫn em cách xếp số a/ Với số có chữ số Sách giáo khoa thường đưa tập có số lẫn lộn thứ tự với yêu cầu xếp lại Ví dụ: Sắp xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn: 8, 5, 2, 9, -Tôi gọi em đọc tên số suy nghĩ lại xem số số bên tay (bên trái số 2; bên phải số 8, ,6; số 5) Từ em biết số bé nêu lên tơi ghi phía bảng đồng thời tơi dùng bìa che số lại với em nhận thấy số nhỏ số → ghi số Che số lại, lúc lại số 8, 5, 9, -Trong số 8, 5, 9, hỏi số bé nhất, em → ghi kế tơi dùng bìa che số -Trên bảng 8, 9, tơi hỏi số, số bé em → ghi kế tơi dùng bìa che số -Còn hai số em bé → ghi kế -Đem số lại xuống (số 9) ghi sau Như với tốn em theo thứ tự từ bé đến lớn là: 2, 5, 6, 8, Thực hành bảng lớp xong, yêu cầu em ghi lại số tập bảng con, bảng không dùng bìa che lại mà tơi hướng dẫn em xác định số bé ghi liền phía bảng với dùng khăn lau bôi số vừa ghi hàng 8, 5, 2, 9, 2, 5, 6, 8, Nếu trình bày tập trắng trước ghi kết yêu cầu em làm bảng kiểm tra cho em ghi vào tập b/ Với số có hai chữ số: Dạy em xếp số có hai chữ số dựa vào kỹ cách xếp số có chữ số Ví dụ: Viết số: 28, 76, 54, 74 theo thứ tự từ lớn đến bé - Các em nhận biết số hàng chục xem số giống gạch chân dưới: 28, 76, 54, 74, - Nhìn vào số hàng chục có số 2, 7, 5, Hỏi số lớn nhất? (Số 7) số gồm 76 74, hai số số lớn? (đó số ) Vậy số lớn 76 viết 76 (gạch số 76 trên) Kế số 76 74 , viết số 74 sau số 76 (gạch số 74 trên) - Còn lại số số lớn số nào? (Số ) ghi 54 kế 74 (gạch 54) lại số 28 ghi sau 28, 76, 54, 74  Bài Toán làm đúng: 76, 74, 54, 28 Qua thời gian hướng dẫn học sinh thực hành kỹ xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé nhận thấy học sinh có nhiều tiến nhiều 3.3.Tổ chức hội vui học tập học sinh học chậm Học sinh chậm có nhiều nguyên nhân: Có em khơng thích học Tốn hay lơ tiết học từ dẫn đến bản, có em tối học chậm thời gian dạy tốn lớp giáo viên có hạn nên chưa kịp hiểu em phải chuyển qua khác Chính điều nên sử dụng nhiều hình thức để truyền tải hết kiến thức cho học sinh học chậm nắm bắt vận dụng giải tập nghệ thuật giáo viên đứng lớp Riêng thân tơi, tơi áp dụng hình thức: a/ Thi xếp số nhanh - Gọi học sinh lên bảng ghi số vào yêu cầu học sinh gắn vào theo thứ tự từ lớn đến bé tính từ gốc lên Em gắn nhanh lớp tuyên dương - Ban giám khảo học sinh nhanh, nhạy bén b/ Thi nối nhà với số tuổi nhà, nhà thấp số tuổi thấp, nhà cao số tuổi cao: - Gọi học sinh lên bảng quay lưng lại, nghe hiệu lệnh em quay lại cầm phấn màu nối số tuổi thích hợp với số nhà theo yêu cầu 5 3 - Gọi em khác lên xếp lại nhà từ thấp đến cao đính tuổi với ngơi nhà c/ Ghi đúng(đ), sai (s)vào ô trống: 30, 20, 50, 70 20, 30, 50, 70 70, 50, 20, 30 Việc tồ chức hình thức trên, tơi nhận thấy em có nhiều hứng thú, tích cực học tập, tham gia phát biểu hăng say học Các em biết thực so sánh số để xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé cách dễ dàng 3.4 Để hỗ trợ thêm công việc dạy học, tơi liên hệ phụ huynh lớp chủ nhiệm Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh phương pháp kèm em nhà ( gợi nhớ hình ảnh cụ thể để em thuộc, nhận biết, đọc, viết số từ đến 10; liên hệ cụ thể bàn tay giúp em nắm vững vị trí, thứ tự số dãy số, ) Ngồi lớp học tơi phân cơng em ngồi chung bàn trở thành đôi bạn học tập giúp đỡ tiến Trong lớp khen ngợi, tuyên dương em em làm đúng, quan tâm giúp đỡ tận tình tạo cho em lòng say mê học tập khơng thụ động mà thay vào tinh thần phấn khởi học Toán PHẦN KẾT QUẢ Bằng biện pháp nêu trên, em Lê Phúc Thịnh, Hồ Tỉ Phú, Nguyễn Ngọc Thu, Trần Bảo Long tiến rõ rệt, biết xếp số theo thú tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé Kết kiểm tra cuối học kì I cụ thể sau: Năm học 2017 – 2018 Sĩ số 38 Hiện trạng -Học sinh biết xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé -Học sinh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé Số lượng 38 Tỉ lệ (%) 100 0 Từ bảng thống kê số liệu, nhận thấy số lượng học sinh biết xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé đạt tỷ lệ cao(100%), số lượng học sinh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé khơng PHẦN KẾT LUẬN 1/ Tóm lược giải pháp: Qua chuyển biến em học sinh việc học mơn Tốn xếp số theo thứ tự từ lớn đến bé, từ bé đến lớn nhận thấy: Muốn giúp em tiến không lãng tránh sợ học Tốn đòi hỏi người giáo viên cần thực tốt vấn đề sau: a Hình thành học sinh kỹ nhận biết số lớn số bé b.Thực hành kỹ xếp số thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé c.Tổ chức hội vui học tập học sinh học chậm d Để hỗ trợ thêm công việc dạy học, liên hệ phụ huynh lớp chủ nhiệm Trên số giải pháp để thực đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp Một học tốt mơn Tốn( phần xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé.)” 2/ Ý nghĩa đề tài: Hưởng ứng “Nói khơng với bệnh thành tích” thể hành động lương tâm nghề giáo giáo viên, cho đường tương lai em đường xanh đầy ước mơ theo với ước mơ người gắn bó đời với nghề trồng người Tơi nghĩ đề tài áp dụng học sinh lớp Một trường Tiểu học Bình Trinh Đơng nói riêng trường tiểu học huyện nói chung nhằm giúp học sinh biết xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé 10 TƯ LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm PGD Sách giáo khoa Toán lớp Sách giáo viên Tốn lớp Tạp chí giới ta Tạp chí giáo dục 11 Mục lục Phần Thực trạng đề tài Trang Phần Nội dung cần giải Trang Phần Biện pháp giải Trang Phần Kết Trang Phần Kết luận Trang 10 12 13 ... xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé 04 2017 – 2018 38 -Học sinh xếp số 10,6 theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé Từ bảng thống kê cho thấy trạng em học sinh không nắm kỹ xếp số. .. tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé Kết kiểm tra cuối học kì I cụ thể sau: Năm học 2017 – 2018 Sĩ số 38 Hiện trạng -Học sinh biết xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé -Học sinh xếp số theo. .. theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé Số lượng 38 Tỉ lệ ( %) 100 0 Từ bảng thống kê số liệu, nhận thấy số lượng học sinh biết xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé đạt tỷ lệ cao(100 %),