sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn sử dụng hệ thống câu hỏi tích hợp trong giảng văn thcs

Đề tà i : Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp trong giảng văn THCS A-đặt vấn đề đ ổi mới phơng pháp dạy học là vấn đề đã dợc đề cập bàn luận và thực hiện trong nhiều năm qua ,đặc biệt trong bốn năm gần đây ,với việc thực hiện giảng dạy theo chơng trình sách giáo khoa mới thì đổi mới phơng pháp dạy học càng đợc thúc đẩy và phát huy một cách có hiệu quả. Phát huy tính tích cực trong học tập đợc xem nh một nguyên tắc dạy học đảm bảo chất lợng và hiệu quả, chuyển từ lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy lấy học sinh làm trung tâm là một xu hớng tất yếu có tính lịch sử. Với các môn học nói chung và môn ngữ văn nói riêng đổi mới dạy học đã trở thành vấn đề cấp thiết và điểm mấu chốt của ngữ văn tập chung trong hai chữ Tích : tích hợp và tích cực. Có tích cực mới phát huy tốt tính chất tích hợp, qua tích hợp học sinh càng tích cực hơn. Trong cả ba phân môn của ngữ văn: Văn- Tiếng Việt Tập làm văn. Tích hợp không phải là vấn đề khó, nhng cũng không hề đơn giản. Nếu ngời thầy giáo không thực sự chú ý đến hệ thống câu hỏi tích hợp và hệ thống câu hỏi lại đặc biệt cần thiết với phần giảng văn. Bởi cái cốt lõi để ngời giáo viên có thể hớng dẫn, cùng học sinh tìm hiểu văn bản, cảm nhận đợc văn bản một phần chủ yếu là thông qua hệ thống câu hỏi. Để hệ thống câu hỏi phát huy đợc tính tích cực, chủ động của học sinh lại cần có tính tích hợp. Vấn đề nghe có vẻ rắc rối nhng cũng thật dễ hiểu khi bắt tay vào việc. Nếu trong giờ giảng văn ngời thầy chú ý tích hợp thì học sinh sẽ chú ý đến mọi mặt của vấn đề hơn, các em phát huy mạnh mẽ hơn nữa t duy của mình. Khi học văn còn phải liên hệ với Tiếng việt, với Tập làm văn, không chỉ có thế còn phải liên hệ chính phần giảng văn trong toàn bộ chơng trình đã học với nhau mà rộng hơn là liên hệ giữa văn với kiến thức của các môn học khác nh : Sinh, Sử, Địa, GDCD,Ngoại ngữ và tất nhiên để có thể trả lời tốt những câu hỏi tích hợp của thầy, học sinh không thể không động não, không thể không nghiên cứu kỹ càng khi soạn bài, luôn chú ý tới mối quan hệ giữa bài học này với bài học kia, môn học này với môn học khác. Nhờ vậy cũng hình thành cho các em khả năng t duy tích hợp trong tình huống, trong cuộc sống hàng ngày. Thấy rõ tầm quan trọng của hệ thống câu hỏi Tích hợp trong giảng dạy ngữ văn, ngay từ đầu năm học đợc phân công giảng dạy ngữ văn 9, bản thân tôi đã chú đến hệ thống câu hỏi Tích hợp ở cả 3 phần: Văn Tiếng việt Tập làm văn, đặc biệt chú ý đến hệ thống câu hỏi tích hợp ở phần giảng văn. b- nội dung thực hiện Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp trong giảng văn THCS Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hớng Trờng THCS An Hoà Trang1 Đề tà i : Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp trong giảng văn THCS (Môn ngữ văn 9) c- đối tợng thực hiện Tập trung áp dụng thực hiện ở đối tợng học sinh khối 9 trờng THCS An Hoà. Đối tợng ở đây là học sinh đại trà (lớp 9C) trong quá trình giảng dạy tôi luôn xác định mỗi bài giảng phải đảm bảo cho học sinh có đầy đủ kiến thức cơ bản cần thiết, cấp bách cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục trong thời kỳ đổi mới theo chủ đề năm học (tiếp tục: ổn định- phát triển hội nhập) d- giảI quyết vấn đề I. Điều tra cơ bản H ọc sinh khối 9 trờng THCS An Hoà cũng nh học sinh khối 9 cả nớc là khoá học đợc tiếp tục áp dụng học tập theo chơng trình sách giáo khoa mới. Chính vì lẽ đó đây là khoá học sinh đợc chú ý nhất, đợc rèn luyện bài bản về phơng pháp học tập mới. Thực tế qua ba năm học trớc các em đã quen với cách học Tích hợp nhng nếu đến lớp 9 ngời thầy giáo không chú ý thì cũng không thể tiếp tục rèn luyện ở các em những gì đã tích luỹ đợc ở ba lớp dới. Ngay từ đầu năm học để áp dụng tốt hệ thông câu hỏi Tích hợp tôi đã phân ra các đối tợng học sinh: Giỏi Khá - Trung bình Yếu ở lớp 9C nhằm mục đích áp dụng câu hỏi từ dễ đến khó cho phù hợp cụ thể với các dạng câu hỏi. 1. Dành cho học sinh yếu 2. Dành cho học sinh trung bình. 3. Dành cho học sinh khá - giỏi. Sau khi điều tra áp dụng câu hỏi trong những bài học đầu năm số liệu cụ thể đợc thống kê. - Học sinh trả lời câu hỏi 3 em đạt: 7 % - Học sinh trả lời đúng một phần câu hỏi : 25 em đạt 61 % - Học sinh trả lời cha chính xác câu hỏi : 13 em đạt 32 % Từ điều tra thực tế tôi nhận thấy thuận lợi thì ít, khó khăn thì nhiều. *Về thuận lợi: - Ban giám hiệu trờng rất quan tâm tới lực l- ợng và chất lợng giáo dục. - Phía phụ huynh học sinh cũng đã tạo điều kiện về thời gian cho con học bài ở nhà - Bản thân tôi đã dạy một năm lớp 9 theo chơng trình mới nên ít nhiều tôi cũng rút ra đợc kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy. *Về khó khăn : -Đồ dùng trực quan đối với bộ môn văn là rất ít, thậm chí là không có. - Về phía phụ huynh mặc dù đã tạo điều kiện về thời gian cho con học xong vẫn cha cao. - Về phía học sinh :+Kiến thức cơ bản còn mơ hồ (có nắm đ- ợc kiến thức xong cha rõ) Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hớng Trờng THCS An Hoà Trang2 Đề tà i : Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp trong giảng văn THCS +Đối với lớp 9C thành phần học sinh cá biệt nhiều, mải chơi hơn học, trong lớp không ghi bài, gây rối làm ảnh hởng tới giờ học. Về nhà không học và làm bài tập. Xác định đợc mục tiêu của mỗi giờ học văn với hệ thống câu hỏi tích hợp sao cho tất cả mọi đối tợng đều có thể tiếp thu đợc. Tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể nh sau. II. Kế hoạch cụ thể. 1/ Đề ra mục tiêu chính. *Sau khi áp dụng hệ thống câu hỏi học sinh rèn luyện cho mình t duy Tích hợp, khả năng liên hệ giữa ba phân môn Văn- Tiếng việt-Tập làm văn. Liên hệ giữa Ngữ văn với các môn học khác (tích hợp ngang). Nắm chắc rõ toàn bộ phần Văn-Tiếng việt- Tập làm văn đã học từ lớp 6 đến lớp 9 (tích hợp dọc) *Đối với hệ thống câu hỏi Tích hợp tôi luôn chú ý cho mọi đối tợng : Giỏi-Khá-Trung bình-Yếu-Kém và luôn đặt ra câu hỏi cho mỗi tiết dạy văn Tích hợp cái gì? Tích hợp nh thế nào để học sinh nắm đợc bài, thuộc ngay tại lớp làm đợc điều đó với lớp tôi ( đối tợng đại trà - lớp 9C) quả thật không phải là dễ. 2/ Quá trình và thời gian thực hiện. *áp dụng hệ thống câu hỏi tích hợp trong tất cả các bài giảng văn trong ngữ văn từ đầu năm đến hết năm học. - Giai đoạn 1: Từ đầu năm đến hết học kỳ I rút ra kinh nghiệm và phơng pháp thực hiện ở giai đoạn 2. - Giai đoạn 2:Từ đầu học kỳ II cuối học kỳ II rút ra kinh nghiệm cả thời gian dài thực hiện. III.Hình thức thực hiện. 1/ Xác định nội dung kiến thức bài học với phần giảng văn th- ờng đi theo các bớc: Bớc 1: Kiểm tra bài cũ, giới thiệu bài mới. Bớc 2: Đọc tìm hiểu bố cục, chú thích. Bớc 3: Đọc tìm hiểu văn bản. Bớc 4: Tổng kết. Bớc 5: Hớng dẫn về nhà. ở các bớc, các phần đều có thể áp dụng và áp dụng tốt hệ thống câu hỏi tích hợp. 2/ áp dụng hệ thống câu hỏi với từng phần trong mỗi bài cụ thể. 2.1- ở phần kiểm tra bài cũ và giới thiệu bài mới. a) Tích hợp ngang. Kiểm tra kiến thức ở bài cũ của phần văn bản có kết hợp với Tiếng việt, Tập làm văn trong toàn bộ chơng trình. -Ví dụ: Hãy tìm các hình ảnh trong bài thơ Viếng lăng Bác và phân tích tác dụng những hình ảnh đó . ở câu hỏi này học sinh vận dụng kiến thức về ẩn dụtrong Tiếng việt để trả lời . b)Tích hợp dọc . -Ví dụ 1:Kết hợp kiểm tra bài cũ với giới thiệu bài mới trả lời nhanh các câu hỏi ? Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hớng Trờng THCS An Hoà Trang3 Đề tà i : Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp trong giảng văn THCS 1/Một bài thơ nổi tiếng của bà Huyện Thanh Quan mà em đã học ở lớp 8? 2/Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống trong câu thơ sau ? Mỗi năm hoa đào nở Lại thấy (Ngữ văn 8) 3/ Một tên gọi khác của truyện Kiều ? 4/ Thuý Kiều có sắc đẹp nh thế nào ? 5/ Nguyễn Đình Chiểu còn có tên gọi khác là? 6/ Ngời lợi dụng đêm tối đẩy Lục Vân Tiên xuống sông là ? 7/ Một bài thơ nổi tiếng của Phạm Tiến Duật viết về ngời lính Trờng Sơn là ai? Q U A Đ E O N G A N G Ô N G Đ Ô G I A Đ O A N T R Ư Ơ N G T Â N T H A N H N G H I Ê N G N Ư Ơ C N G H I Ê N G T H A N H Đ Ô C H I Ê U T R I N H H Â M T I Ê U Đ Ô I X E K H Ô N G K I N H Mỗi đáp án của câu hỏi tơng ứng với hàng ngang ,tìm ra đáp án của 7 câu hỏi trên ta tìm ra hàng dọc có tên ĐồNG CHí trên cơ sở đó giáo viên dẫn vào bài mới luôn Từ sau cách mạng tháng tám năm 1945 trong Văn học hiện đại Việt Nam xuất hiện một đề tài mới đó là tình Đồng chí, đồng độicủa ngời chiến sĩ cách mạng, anh bộ đội Cụ Hồ. Là một nhà thơ đầu tiên đóng góp thành công vào đề tài này bằng một bài thơ đặc sắc mang tên Đồng chí- đó là Chính Hữu. Và đây cũng chính là mục tiêu mà tiết học này muốn giới thiệu đến các em. *Ví dụ 2: Kết hợp kiểm tra bài cũ với giới thiệu bài mới ở bài Mây và Sóng của nhà thơ Tagor. *Tổ chức trò chơi ô chữ. Câu hỏi: 1/ Văn bản của Et.Môn-Đô-Ami-xi viết dới dạng một bức th của ngời cha gửi cho con, nhắc nhở về thái độ đối với mẹ. (Ngữ văn 7) 2/ Ba tiếng đầu trong tên một bài thơ của nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm đợc nhạc sĩ- Huyền Dân phổ nhạc. (Ngữ văn9). 3/ Tên đoạn trích trong tác phẩm Thời thơ ấu của nhà văn Nguyên Hồng . Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hớng Trờng THCS An Hoà Trang4 Đề tà i : Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp trong giảng văn THCS (Ngữ văn9) 4/ Văn bản viết nh lời mẹ ru với những hình ảnh đẹp trong ca dao của nhà thơ Chế Lan Viên (Ngữ văn 9) 5/ Văn bản nhật dụng của tác giả Lí Lan viết về cảm xúc của ngời mẹ trong đêm trớc ngày khai trờng đầu tiên của con (Ngữ văn 8) M E T Ô I K H U C H A T R U T R O N G L O N G M E C O N C O C Ô N G T R Ư Ơ N G M Ơ R A Giới thiệu bài mới qua câu hỏi . ? Điểm chung của các văn bản trên là gì? Đều viết về ngời mẹ, tình cảm mẹ con Với ô chữ TAGOR một tác giả ấn Độ nổi tiếng với bài thơ nói về tình cảm mẹ con- bài thơ Mây và Sóng tiết học hôm nay cô sẽ cùng các em đi tìm hiểu. 2.2- ở phần đọc tìm hiểu chú thích, bố cục. Đây là phần dễ dàng nhất cho tích hợp ngang, liên hệ kiến thức Văn-Tiếng việt-Tập làm văn thông qua các dạng câu hỏi ?H 1 - Xác định giọng văn bản. ?H 2 - Xác định thể loại văn bản của văn bản, xác định ngôi kể, thứ tự kể (Tích hợp Tập làm văn) ?H 3 - Giải thích từ khó (Tích hợp Tiếng việt) - Câu hỏi về tác giả và những tác phẩm có liên quan (Tích hợp ngang, dọc) -Tóm tắt văn bản (Tích hợp Tập làm văn) 2.3- Phần đọc tìm hiểu văn bản. Trong phần này có thể áp dụng, sử dụng hệ thống câu hỏi tích hợp tơng đối hiệu quả khi khai thác văn bản, tích hợp ngang với 3 phân môn văn, các tác phẩm trong chơng trình hoặc tích hợp mở rộng với các văn bản khác, tích hợp chỗ. Một số ví dụ cụ thể mà bản thân tôi đã và đang thực hiện *Ví dụ 1: Bài thơ Đồng chí của Chính Hữu 1/ Cơ sở hình thành tình đồng chí đồng đội. STT Câu hỏi Hớng trả lời Hớng tích hợp H 1 H 2 Mở đầu tác giả đã giới thiệu quê hơng của các anh nh thế nào? Em có nhận xét gì về Giới thiệu quê hơng gắn với những hình ảnh của một miền quê nghèo. -Nớc mặn, đồng chua, đất sỏi, đá Cách giới thiệu nh một lời -Tích hợp Tiếng việt Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hớng Trờng THCS An Hoà Trang5 Đề tà i : Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp trong giảng văn THCS H 3 H 4 H 5 H 6 H 7 H 8 H 9 H 10 cách giới thiệu này? Chỉ ra nghệ thuật trong 2 câu thơ này? Nhận xét về cấu trúc của hai câu thơ . Với nghệ thuật và cấu trúc đó gợi cho em điều gì? Vì sao họ ở các miền xa lạ lại trở nên thân thiết với nhau? Nghệ thuật đợc tác giả sử dụng trong câu súng bên súng đầuđầu? Giá trị của biện pháp nghệ thuật ấy. Cơ sở tạo nên tình đồng chí, đồng đội. (GV chốt-chuyển) Nhận xét về câu thơ trò chuyện tâm tình giữa hai ngời lính -Song hành, đối xứng Hình ảnh hai ngời lấy xa lạ, xong họ lại có cùng nguồn gốc xuất thân, đồng cảnh, đồng cảm họ tâm sự với nhau về cái nghèo của quê hơng-cái nghèo đó có từ trong lòng đất, làn nớc. Cùng chung mục đích, lí tởng đấu tranh giải phóng dân tộc. Điệp từ súng, đầu Mang tính chất hàm xúc hiện tợng. Sự gắn bó, gần gũi, chia sẻ khó khăn trong chiến đấu Họ cùng mục đích, cùng lí tởng -Đồng cảnh, đồng cảm, cùng chung mục đích lí t- ởng đấu tranh vì độc lập hoà bình dân tộc -Với cấu trúc xong hành đối xứng mợn tục ngữ, thành ngữ, lời thơ mộc mạc, giản dị Họ cùng hoàn cảnh xuất thân đồng cảnh, đồng cảm, họ hiểu nhau, họ có cùng mục đích, một lí tởng sống, lí tởng đấu tranh cho hoà bình, độc lập tự do. Đây chính là cơ sở tạo nên tính tri âm, tri kỷ tình đồng chí đồng đội sau này. -Một câu đặc biệt kết quả của những ý trên. -Đúng đây là một câu đặc -Tích hợp Tập làm văn -Tích hợp Tiếng việt. -Tích hợp Tập làm văn -Tích hợp Tiếng việt -Tích hợp TLV -Tích hợp TV -Tích hợp TLV -Tích hợp TLV Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hớng Trờng THCS An Hoà Trang6 Đề tà i : Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp trong giảng văn THCS giữa bài Đồng chí (GV chốt-chuyển) biệt chỉ có hai tiếng nh khép lại tình cảm của tình đồng chí, đồng đội. Nó nh dồn nén chất chứa, bật ra thật thân thiết thiêng liêng nh tiếng gọi đồng đội là cao trào của mọi cảm xúc mở ra những gì chứa đựng ở câu sau -Tích hợp chờ *Ví dụ2: Ví dụ cụ thể khi tìm hiểu văn bản Mùa xuân nho nhỏtrong phần tìm hiểu văn bản 1/Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên ; STT Câu hỏi Hớng trả lời Hớng tích hợp 1 2 3 Tác giả đã phác hoạ hình ảnh thiên nhiên Mùa xuân nh thế nào ? -Cấu tạo ngữ pháp trong 2 câu đầu có gì đặc biệt ?Có tác dụng gì khi xây dựng cấu tạo đặc biệt đó ? Ngoài ra ở những câu tiếp theo, tác giả sử dụng kiểu câu gì? Thể hiện cảm xúc -Tả cảnh thiên nhiên mùa xuân với những hình ảnh quen thuộc, dòng sông xanh ,bông hoa tím biếc ,tiếng chim chiền chiện -Đảo vị ngữ trong hai câu đầu ; Mọc giữa dòng sông xanh Một bông hoa tím biếc Động từ mọclàm vị ngữ đặt trớc bộ phận chủ ngữ ,ở đầu khổ thơ ,đầu đoạn thơ là một dụng ý nghệ thuật của tác giả. Nó không chỉ tạo cho ngời đọc ấn tợng đột ngột bất ngờ, mới lạ, mà còn làm cho hình ảnh sự vật trở nên sống đông nh đang diễn trớc mắt. Tởng nh bông hoa tím biếc kia đang từ từ, lồ lộ mọc lên, vơn lên, xoè nở trên mặt nớc xanh sông xuân. -Kiểu câu cảm ơi con chim chiền chiện Hót chi mà vang trời Tiếng chim chiền chiện hót ríu ra trong bầu trời xuân, -Tích hợp ngang (phần Tiếng việt) Tích hợp ngang Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hớng Trờng THCS An Hoà Trang7 Đề tà i : Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp trong giảng văn THCS 4 5 6 7 gì? (GV bình chuyển) Thử phỏng đoán trong hai câu thơ tiếp theo giọt long lanh là giọtgì? Hãy xác định biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng trong hai câu thơ? Nói rõ điều gì? Em có liên hệ với bức tranh mùa xuân thiên nhiên nào trong quá trình tìm hiểu các văn bản đã học? càng làm cho không khí trở nên vui tơi, rộn ràng, ấm áp và náo nức. Thể hiện cảm xúc say sa trớc cảnh vật mùa xuân thiên nhiên của tác giả -Không rõ là giọt gì. Giọt s- ơng sớm, giọt ma xuân, giọt long lanh hay là giọt nớc trong suốt phản ánh bình minh -Nếu liên hệ với hai câu trên thì có thể là giọt sơng long lanh của tiếng chim chiền chiện đang hót vang trờiHay rộng hơn là giọt cảm xúc của nhà thơ trớc thiên nhiên tơi đẹp, trong sáng - Nghệ thuật ẩn dụ chuyển đổi cảm giác tiếng chim thông thờng đợc cảm nhận bằng thính giác , giọt sơng có thể cảm nhận bằng thính giác, giọt cảm xúc bằng cảm giác nhng lại đợc cảm nhận bằng xúc giác nhng lại đợc cảm nhạn bằng xúc giác đa tay hớng về Cảm hứng say sa đến bất tận của con ngời trớc mùa xuân, sử dụng mọi giác quan để thâu tóm, để đón nhận mùa xuân. -Mùa xuân trong Truyện Kiều-đoạn trích Cảnh ngày xuân: Cỏ non xanh rợn chân trời Cành Lê trắng điểm một vài bông hoa Cảnh đẹp kiêu sa, trong sáng với những hình ảnh ớc lệ tuyệt đẹp. Khác với mùa xuân nho nhỏ (phần Tiếng Việt) Tích hợp ngang (phần Tiếng Việt) Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hớng Trờng THCS An Hoà Trang8 Đề tà i : Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp trong giảng văn THCS GV bình chú thêm. với những hình ảnh mùa xuân thiên nhiên thật gần gũi, bình dị mà đáng trân trong biết bao. -Cảm xúc của tác giả trớc mùa xuân dễ dàng liên hệ với những cảm xúc của nhà thơ Xuân Diệu trớc mùa xuân: Hỡi xuân hồng ta muốn căn vào ngơi Thể hiện sự khát khao t- ởng nh muốn ngấu nghiến, muốn nuốt chửng lấy mùa xuân của đất trời Còn với Thanh Hải, một động tác nhẹ nhàng nhng cũng rất trân trọng mùa xuân. Đa tay hứng về cũng là tình yêu với mùa xuân nhng đó là một tình yêu dịu nhẹ mà sâu sắc biết nhờng nào Tích hợp dọc Thông qua hệ thống câu hỏi tích hợp, giáo viên đã cùng học sinh cảm nhận đợc bức tranh mùa xuân thiên nhiên của bài thơ, đảm bảo đặc trng của một văn bản nghệ thuật qua những biểu hiện nghệ thuật để thể hiện nội dung của văn bản, hơn nữa còn góp phần mở rộng cho học sinh những kiến thức văn học có liên quan khi các em cảm nhận thơ văn. 2.4-Tích hợp trong phần tổng kết. Từ những nội dung học sinh đã đợc tìm hiểu qua các phần tr- ớc, hớng tích hợp chủ yếu ở phần này là để học sinh liên hệ văn bản với cuộc sống, với các môn học khác hoặc liên hệ về t tởng, tình camr của bản thân học sinh VD: Tổng kết ý nghĩa văn bản ánh trăngcủa Nguyễn Duy: STT Câu hỏi Hớng trả lời Hớng tích hợp 1 Qua tìm hiểu toàn bộ bài thơ ánh trăng nhận xét kết cấu giọng điệu bài thơ? -Kết hợp hài hoà giữa tự sự với trữ tình. -Giọng điệu tâm tình của thể thơ năm chữ. -Nhịp thơ khi thì trôi chảy, tự nhiên, nhịp nhàng, lúc thì ngân nga thiết tha cảm xúc, lúc lại trầm lắng biểu hiện suy t. Tích hợp ngang (Tập làm văn) Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hớng Trờng THCS An Hoà Trang9 Đề tà i : Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp trong giảng văn THCS 2 3 4 Kết cấu, giọng điệu đó có tác dụng gì? Đọc bài thơ ánh Trăng em cảm nhận đợc điều gì? Tìm trong văn học Việt Nam những bài thơ về Trăng chứa hàm ý khác? -Kết cấu, giọng điệu có tác dụng làm nổi bật chủ đè, lời giản dị nhng gợi nhiều cảm nghĩ, tạo tính chân thực, chân thành, gây ấn tợng mạnh cho ngời đọc. -Từ một câu chuyện riêng, bài thơ cất lên lời tự nhắc nhở thấm thía về thái độ, tình cảm đối với những năm tháng quá khứ gian lao, tình nghĩa với đất nớc -ánh Trăng nằm trong mạch cảm xúc Uống nớc nhớ nguồn gợi lên đạo lí sống thuỷ chung đã trở thành truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam. VD: -Thơ Trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh: Ngắm trăng, Rằm tháng giêng, Tin thắng trận -Thơ Trăng của Hàn Mặc Tử. - Thơ Trăng của Hồ Xuân H- ơng Tích hợp ngang Liên hệ thực tế cuộc ssống Tích hợp ngang-dọc 2.5- Hớng dẫn về nhà. ở phần hớng dẫn về nhà, với hệ thống câu hỏi tích hợp giúp học sinh chuẩn bị bài tốt hơn, có điều kiện ôn lại những kiến thức đã học dễ dàng, đồng thời mở rộng hơn những kiến thức có liên quan. VD: Sau khi học xong văn bản Chó Sói và Cừu non trong thơ ngụ ngôn của La-Phông-Ten, giáo viên hớng dẫn chuẩn bị bài sau: 1/Từ văn bản Chó Sói và Cừu non, hãy thử soi vào Tiếng nói văn bản của Nguyễn Đình Thi (Ngữ văn 9-Tập 2) xem có điểm nào trùng hợp? Hãy nêu rõ điểm đó? 2/ Su tầm thêm thơ ngụ ngôn của La-Phông-Ten. 3/ Tự rút kinh nghiệm khi làm bài nghị luận về một tác giả- tác phẩm qua bài viết của Buy-Phông Chó Sói và Cừu non ghi rõ những điều em học đợc sau khi đọc văn bản này. * Chuẩn bị bài sau: Con Cò: 1/ Tìm hiểu về tác giả Chế Lan Viên ( Tìm trong sách văn học lớp 12, cuốn Thi nhân Việt Nam hoặc các báo, tạp chí). Su tầm ít nhất một bài thơ của Chế Lan Viên. 2/ Tìm những bài thơ, ca dao có hình ảnh Con Cò. Suy nghĩ xem Con Cò đó ẩn dụ cho ai? Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hớng Trờng THCS An Hoà Trang10 [...]... 3.Rút kinh nghiệm sau quá trình thực hiện Sau khi áp dụng hệ thống câu hỏi tích hợp, tôi tự rút kinh nghiệm về hệ thống câu hỏi đã phù hợp với đối tợng học sinh trực tiếp giảng dạy Học sinh trả lời tơng đối tốt hệ thống câu hỏi Giáo viên đa ra theo mức độ cần thiết ở một số bài sau, sau khi nhận thấy kết quả áp dụng hệ thống câu hỏi cha phù hợp, tôi đã ghi chép lại phần rít kinh nghiệm ở bài... soạn hoặc sổ ghi chép, tích luỹ t liệu nhằm hoàn hiện trong những tiết học sau Nhờ đó , hiệu quả bài giảng sâu đậm hơn, học sinh áp dụng tốt kiến thức, liên hệ tốt với cả tích hợp ngang và tích hợp dọc Cùng với việc tự rút kinh nghiệm cho bản thân, tôi còn mời các đồng nghiệp trong tổ dự giờ, góp ý về cách áp dụng hệ thống câu hỏi tích hợp trong giờ giảng văn thông qua các đợt thao giảng: *Đợt 1: Đầu năm... đúng câu hỏi : 6 em (học sinh trung bình)-chiếm 9,8% Đó là kết quả cha thực sự cao nhng bản thân tôí tự nhận thấy với việc áp dụng hệ thống câu hỏi này có tác dụng lớn trong học tập môn Ngữ văn, giúp học sinh củng cố, ôn luyện, mở rộng, liên hệ kiến thức tốt Thông qua việc trả lời câu hỏi tích hợp, học sinh có điều kiện rèn kuyện t duy, rèn luyện bản thân tốt hơn V BàI học kinh nghiệm Đa hệ thống câu hỏi. .. theo là đợt chào mừng ngày 20/11 rút kinh nghiệm ở học kỳ I *Đợt 2: Thao giảng mùa xuân vào tháng 2, rút kinh nghiệm, hoàn thiện hơn trong tiết dự giờ vào đợt thi đua kỷ niệm ngày 8/3 và ngày 26/3 Rút kinh nghiệm trong cả năm học IV.Kết quả Sau khi thực hiện áp dụng hệ thống câu hỏi tích hợp trong giờ giảng văn trong cả năm học, kết quả cụ thể nh sau: -Trả lời tốt câu hỏi: 38 em (học sinh khá -giỏi)-chiếm... Hớng Trờng THCS An Hoà Trang11 Đề tài : Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp trong giảng văn THCS Trên đây là một kinh nghiệm thực tế mà tôi đã áp dụng đối với lớp tôi đang giảng dạy Tôi thấy việc giảng dạy theo hệ thống câu hỏi tích hợp tạo đợc niềm tin cho các em học tập và nâng cao hiệu quả giờ dạy phát huy đợc tính tích cực sáng tạo của học sinh đồng thời rèn đợc nhiều kỹ năng khác...Đề tài : Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp trong giảng văn THCS 3/ Trả lời các câu hỏi theo đề bài: - Tìm hiểu chú thích - Xác định giọng đọc, thể thơ của bài thơ - ở tiết 1, tìm hiểu hình ảnh Con Cò trong lời ru tuổi ấu thơ, tìm hiểu kĩ ý nghĩa 4 câu thơ đầu, nhận xét cách vận dụng sáng tạo ca dao vào bài thơ của tác giả.Tìm hiểu Con Cò trong đoạn đầu bài thơ mang... tích hợp vào bài giảng văn là cần thiế Điều này đã đợc chứng minh rất rõ ràng qua cả lý thuyết và thực tiễn Là ngời trực tiếp giảng dạy, bản thân tôi đã tự rút ra đợc một số kinh nghiệm: -Ngời thầy giáo không ngừng tích luỹ, trau dồi kiến thức không chỉ của một bộ môn giảng văn, mà cả ở lĩnh vực kiến thức đời sống khác Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hớng Trờng THCS An Hoà Trang11 Đề tài : Sử dụng hệ thống. .. kỹ năng khác Tôi mong đợc sự góp ý của các đồng chí! Tôi xin chân thành cám ơn! An Hoà, ngày 01 tháng 12 năm 2006 Ngời viết Nguyễn Thị Hớng - Hết - Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hớng Trờng THCS An Hoà Trang12 . đến hệ thống câu hỏi Tích hợp ở cả 3 phần: Văn Tiếng việt Tập làm văn, đặc biệt chú ý đến hệ thống câu hỏi tích hợp ở phần giảng văn. b- nội dung thực hiện Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp trong. thống câu hỏi Tích hợp trong giảng văn THCS Trên đây là một kinh nghiệm thực tế mà tôi đã áp dụng đối với lớp tôi đang giảng dạy. Tôi thấy việc giảng dạy theo hệ thống câu hỏi tích hợp. hỏi Tích hợp trong giảng văn THCS Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hớng Trờng THCS An Hoà Trang1 Đề tà i : Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp trong giảng văn THCS (Môn ngữ văn 9) c- đối tợng