(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp nhằm giúp cho giáo viên sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học ở trường tiểu học quảng đông

A: ĐẶT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Đất nước ta đà phát triển công nghiệp hóa đại hóa, vấn đề chất lượng nguồn lực người vấn đề cần quan tâm Đổi phương pháp giảng dạy yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, sống sở đào tạo Phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Một phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp tạo điều kiện để giáo viên, người học phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức phát triển tư Một phương pháp giảng dạy khoa học làm thay đổi vai trò người thầy đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo học sinh Vì vậy, vai trò người giáo viên trở thành nhân tố kích thích trí tị mị học sinh, mài sắc thêm lực nghiên cứu độc lập, tăng cường khả tổ chức, sử dụng kiến thức khả sáng tạo Việc áp dụng phương pháp giảng dạy địi hỏi phải có cơ sở vất chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phù hợp, đồng Thiết bị đồ dùng dạy học phương tiện vật chất giúp cho giáo viên học sinh tổ chức hợp lý có hiệu quả, q trình giáo dục, môn học nhà trường nhằm thực chương trình dạy học Trong trình đổi phương pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học điều kiện thiếu để giáo viên, học sinh thực mục tiêu dạy học Hơn thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh huy động lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả tự học, rèn luyện kỹ học tập thực hành Thiết bị đồ dùng dạy học vật chất hữu hình tưởng vô tri vô giác nhng điều khiển người giáo viên, thiết bị đồ dùng dạy học thể khả sư phạm : Làm tăng tốc độ truyền thông tin, tạo lôi cuốn, hấp dẫn làm cho học sinh động, hiệu Nếu việc "Dạy chay, dạy suông" làm cho người học thụ động khơng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hỗ trợ đắc lực thiết bị cầu nối người dạy người học, làm cho hai nhân tố gắn kết với việc thực mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo làm cho chất lượng giảng dạy học tập nâng cao Trong năm gần bậc tiểu học quan tâm nhiều đến đổi phương pháp dạy học, từ thiết bị đồ dùng dạy học đánh giá kết học tập học sinh Theo quan điểm triết học vật biện chứng: " Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan", quan điểm có giá trị với học sinh tiểu học Hơn theo quan điểm dạy học đại: Quá trình dạy học không nhằm mục tiêu giúp học sinh nhận thức số kiến thức kỹ cụ thể mà cách dạy em phát huy tính tích cực chủ động, phát triển lực sáng tạo Theo vai trị giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, truyền đạt thông tin kiến thức, cịn học sinh có vai trị chủ động sáng tạo việc tiếp thu tri thức Để làm tốt điều hỗ trợ đồ dùng dạy học thiếu Đối với học sinh tiểu học, thiết bị dạy học lại đặc biệt quan trọng giúp em quan sát vật, tượng cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu nội dung học, hình thành tốt kỹ kỹ xảo Tóm lại thiết bị dạy học phương tiện, điều kiện vật chất để đổi phương pháp dạy học tiểu học II Cơ sở thực tiễn * Về đồ dùng dạy học : Khi nói đến việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học, người giáo viên nghĩ đến vật dụng trực quan cụ thể, vật tư, hố chất, mẫu vật, mơ hình, tranh ảnh Các tài liệu, ấn phẩm, sách giáo khoa, tập, phiếu học … Trong năm qua, trường tiểu học cung cấp nhiều trang thiết bị đồ dùng dạy học, có thùng đồng để dạy cho cấp học va-li để dạy theo lớp thống kê theo danh mục số lượng chưa đáp ứng đầy đủ Ví dụ: Ở phân mơn luyện từ câu ( lớp 2, 3) hay từ ngữ ( lớp 4, 5), đồ dùng dạy học mà Công ty sách thiết bị trường học sản xuất, cung cấp cho trường chủ yếu loại tranh ảnh, song số tranh ảnh sản xuất chung cho tất trường tiểu học nước nên so với kiến thức hiểu biết học sinh vùng có lúc thừa loại lại thiếu loại khác * Về giáo viên : Từ thực tế thiết bị đồ dùng dạy học thiếu, thân giáo viên ngại sử dụng, cán phụ trách thiết bị trường lại kiêm nhiệm việc khác nên việc mượn, trả gặp nhiều khó khăn Đây nguyên nhân làm cho giáo viên lên lớp sử dụng đồ dùng thiếu thường xuyên Trong trình sử dụng đồ dùng dạy học, số giáo viên lúng túng Chẳng hạn dạy giải nghĩa từ họ nghĩ đưa tranh ảnh, vật thật cho học sinh quan sát đảm bảo điều kiện để giải nghĩa từ Trên thực tế, nhiều tranh ảnh, vật thật chưa cung cấp hết nghĩa từ cần giảng mà phải có hỗ trợ lời nói giáo viên Mặt khác 100 % giáo viên nhận thức ý nghĩa, tác dụng to lớn đồ dùng dạy học trình hình thành kiến thức cho học sinh, nhiều giáo viên biết vận dụng lúc, chỗ mức độ đồ dùng dạy học Song có nhiều giáo viên chưa hiểu rõ cấu tạo đồ dùng khối, lớp mà phụ trách, chưa biết rõ số lượng đồ dùng đồ dùng dạy học, chưa nhớ phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học cho tiết dạy Đặc biệt thao tác kỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy học theo dụng ý sư phạm cịn giáo viên ý Ví dụ: Giáo viên dạy tốn lớp hình thành bảng nhân cho học sinh làm sau : + Bước 1: Giáo viên lấy nhựa có chấm trịn nói :"2 lấy lần ta viết x = 2" + Bước 2: Đáng lẽ giáo viên cầm lấy nhựa gắn liên tiếp lên bảng để gợi hình ảnh trực quan giúp học sinh diễn đạt " lấy hai lần, ta viết x = + = 4" giáo viên lại lấy tiếp nhựa có chấm gắn bên cạnh lấy bước Như giáo viên tạo diễn đạt sai học sinh " Có chấm trịn, lấy thêm chấm tròn tất chấm tròn" * Về sở vật chất trường học: Được quan tâm cấp ngành năm vừa qua sở vật chất trường học đầu tư nâng cấp, song thực tế khó khăn, thiếu phịng chức năng, phịng đồ dùng thiết bị Tất điều kiện khó khăn cho việc bảo quản sử dụng đồ dùng dạy học Từ sở lý luận thực tiễn trên, xin mạnh dạn đề xuất số kinh nghiệm, giải pháp nhằm giúp cho giáo viên : " Sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học tiểu học " B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Đặc điểm tình hình nhà trường Theo tìm hiểu nhiều năm qua trường tiểu học Quảng Hưng Quảng Đông công tác thư viện, thiết bị quan tâm, bổ sung, quản lý sử dụng đồ dùng, thiết bị phục vụ dạy học lớp tiến hành thường xuyên hình thức, quản lý chưa quan tâm mức hiệu hạn chế chất lượng học tập học sinh chưa cao Nhận thức ý nghĩa đồ dùng dạy học đổi phương pháp học cán bộ, giáo viên chưa đồng Đổi phương pháp giảng dạy chưa đẩy mạnh Cơ sở vật chất phục vụ đổi phương pháp giảng dạy nghèo nàn.      Trường Tiểu học Quảng Hưng trường Tiểu học Quảng Đơng ln có tổ chức Cơng đồn vững mạnh chỗ dựa vững để nhà trường triển khai nhiệm vụ năm học, Cơng tác Đồn - Đội quan tâm, chuyên môn tổ chức hoạt động giáo dục có hiệu quả, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cấp quan tâm cấp phát bổ sung kịp thời, phong trào tự làm đồ dùng dạy học giáo viên hưởng ứng tích cực, nhà trường Đảng ủy, UBND, tổ chức đoàn thể, Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm II Giải pháp thực Thống nhận thức - Tăng cường công tác quản lý nhà trường với thiết bị, đồ dùng dạy học - Nâng cao nhận thức vai trò, tác dụng đồ dùng dạy học trình dạy học cán giáo viên - Luôn giáo dục cho mội giáo viên ý thức sâu tìm hiểu cấu tạo đồ dùng dạy học thuộc khối lớp mà phụ trách phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy từ có phương pháp, thao tác kỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy học theo dụng ý sư phạm dạy ( thời điểm dùng, thứ tự thao tác dùng, dụng ý sư phạm dùng…) - Đầu tư thời gian, tâm sức tự làm cải tiến đồ dùng dạy học Về công tác quản lý nhà trường: Ngay từ đầu năm học, việc bố trí, xếp cán phụ trách thư viện, thiết bị, có thời gian làm việc phù hợp, tạo điều kiện cho giáo viên mượn trả Riêng va-li đồ dùng dạy học theo lớp, nhà trường kiểm kê theo danh mục, giải cho giáo viên mượn nguyên từ đầu năm học cuối năm học trả lại Có giáo viên chủ động việc sử dụng có kế hoạch tự làm loại thiết bị đồ dùng dạy học thiếu Để giúp cho việc bảo quản sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học Nhà trường tham mưu quyền địa phương vận động tổ chức, cá nhân, phụ huynh học sinh hỗ trợ, giúp đỡ cung cấp lớp tủ dùng chung để bảo quản đồ dùng dạy học để lớp học, thuận lợi cho giáo viên học sinh sử dụng đồ dùng thiết bị Nâng cao lực khai khác, sử dụng, bổ sung đồ dùng, thiết bị giáo viên : Mỗi giáo viên phải nắm vững danh mục đồ dùng dạy học cung cấp sở giáo viên tổ khối chun mơn xếp theo chủ đề, đề tài Để giải số thiết bị đồ dùng thiếu, giáo viên tổ phối hợp với sưu tầm, tự làm thêm đồ dùng theo chủ đề, đề tài Ví dụ : Khi dạy tự nhiên xã hội đạo đức, tranh ảnh, đồ dùng phục vụ cho dạy môn có nhiều báo chí, báo ảnh, bưu ảnh, lịch tờ hoa quả, vật thật … Giáo viên lựa chọn để sử dụng làm phong phú thêm đồ dùng dạy học Tuy nhiên chọn tranh ảnh, vật thật giáo viên phải ý đến tính điển hình, phản ánh trung thực xác, đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm tính mỹ thuật Tổ chức nghiên cứu sử dụng đồ dùng dạy học Vấn đề đổi thiết bị đồ dùng dạy học đặt đồng với chương trình sách giáo khoa mơn học Chính sau đợt tập huấn giảm tải chương trình …yêu cầu tổ chuyên mơn dành thời gian để nghiên cứu kỹ lưỡng, tìm hiểu chi tiết đồ dùng dạy học để từ lĩnh hội đầy đủ cấu tạo phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học Còn số bất hợp lý đồ dùng dạy học mà lên lớp giáo viên nhận Chính vậy, chúng tơi đề nghị chọn dạy thích hợp để thực hành trực tiếp vào số đồ dùng dạy học Các giáo viên khác góp ý vào thao tác thực hành đồ dùng dạy học từ thấy rõ cần tiếp tục hoàn thiện đồ dùng dạy học Ví dụ : Bảng đa để dạy tốn có bề ngang hẹp, giáo viên gắn bảng 100 ô vuông để biểu diễn số ( giúp học sinh quan sát để so sánh hình thành thuật tính) khơng có chỗ để biểu diễn đủ ví dụ sách giáo khoa Hoặc số kẹp nhựa để cài bảng ô vuông, thẻ vng khơng khít, giáo viên thực lớp thẻ thường bị đổ không ngắn, nhiều thời gian điều chỉnh mà khơng đảm bảo tính thẩm mỹ Việc tổ chức cải tiến tự làm đồ dùng Xuất phát từ thực tế nghiên cứu kỹ đồ dùng, thấy số hạn chế bất hợp lý cịn tồn Hơn việc nâng cao chất lượng giáo dục cần địi hỏi nhà trường phải có đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy học thiết bị đồ dùng phải đảm bảo phù hợp, có tác dụng tích cực việc dạy học Trong năm gần đây, tổ chức nhiều phong trào thi đua có phong trào " Tự làm cải tiến đồ dùng, thiết bị dạy học" Chúng ta có thể: - Sưu tầm tranh ảnh có loại báo, hoạ báo, tạp chí, bìa lịch… - Sưu tầm vật dụng : Vỏ hộp, can nhựa, vỏ chai, dây thép… - Chọn loại vật liệu sẵn có địa phương : Trái cây, hoa, gỗ, tre, rơm, đất … Ví dụ : Khi dạy môn Tiếng Việt, môn Tự nhiên xã hội, môn Đạo đức, môn Nghệ thuật giáo viên hướng dẫn học sinh sưu tầm loại tranh ảnh theo chủ đề quê hương đất nước, rừng, núi, biển, người, vật … + Tổ chức cho nhóm, tổ lớp thi đua trưng bầy sản phẩm, tập hợp thành sản phẩm chung lớp để sử dụng dạy học theo chủ đề thích hợp, làm phong phú thêm nguồn thiết bị dạy học + Làm hình chữ nhật ( Bằng gỗ, bìa), có chấm trịn để học bảng nhân toán - Thiết bị đồ dùng dạy học tự làm, tự cải tiến thường sát với nội dung học - Hình thành thói quen tiết kiệm cho giáo viên học sinh - Góp phần làm phong phú thiết bị dạy học Qua trình học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, qua trình giảng dạy lớp, thân giáo viên tiến hành cải tiến số đồ dùng dạy học, đem áp dụng thấy có hiệu đồ dùng sau : Ví dụ 1: Dụng cụ trực quan gợi ý cách cộng qua 10 ( lớp 2) Để dạy học sinh lớp biện pháp cộng qua 10, chẳng hạn "9 cộng với số: + " Ta thường dùng cách : " Tách số sau để cộng với cho đủ 10 cộng tiếp với phần lại số sau" + = + + = 14 1+4 10 Khi dạy giáo viên hay sử dụng đồ dùng trực quan sau : + Đặt hình trịn màu trắng hàng + Đặt thêm hình trịn màu đen hàng Sau đưa hình trịn màu đen lên hình để hàng có đủ 10 hình trịn Lấy10 hình trịn hàng cộng với hình trịn cịn lại hàng để có 14 hình trịn.(Hoặc sử dụng mơ hình que tính sách giáo khoa ) Cách sử dụng trực quan kiểu này, giúp học sinh hiểu rõ biện pháp tính song "Giáo viên thường phải thông báo cho học sinh trước hết cần đưa hình trịn màu đen lên để hàng có đủ 10 hình trịn" ( Từ rút ghi nhớ: Tách số sau) Nếu giáo viên không làm học sinh đại trà (khơng học sinh khá, giỏi) không tự nghĩ Sở dĩ giáo viên thường phải làm cách xếp hình trịn trắng theo hàng ngang khơng có tác dụng gợi ý ( khó nhìn ) cho học sinh việc "Hàng thiếu hình trịn đủ 10" Sau tìm tòi học tập giáo viên tiến hành dùng đồ dùng trực quan khác để khắc phục điểm tự nhiên sau : Cài hình trịn vào bìa có chia thành 10 ngăn (2 hàng hàng ngăn) Tấm bìa kht thành 10 vng sau gắn vào bảng nỉ Sau thêm hình trịn gài vào bìa khác(như hình vẽ) 0 0             0 0   0 0 Nhìn vào học sinh thấy rõ miếng bìa cịn chưa có hình trịn nên em tự nghĩ biện pháp tính cần phải "Lấy hình trịn bên phải bỏ thêm vào để miếng bìa đủ 10 hình trịn Cịn bốn hình trịn ngồi Vậy + = + + = 10 + = 14 Chỉ cần cải tiến đồ dùng trực quan chút thơi Đáng lẽ xếp hình trịn thành hàng học sinh khơng thấy rõ đợc chỗ cịn thiếu ( cho đủ chục) ta lại xếp thành hàng lộ chỗ thiếu ( cần bù thêm cho đủ chục) Với đồ dùng dạy học giáo viên áp dụng dạy tất khác cộng qua 10 lớp Ví dụ : + ; + ; + ; + Ví dụ : Khi nghiên cứu sách giáo khoa tập mơn tốn lớp 1, giáo viên thấy nhiều tiết học có dạng : Số ? dạng sử dụng bảng nỉ đồ dùng để giảng dạy hình ảnh biểu tượng khác với sách giáo khoa, học sinh không hiểu tập hợp Để làm phong phú hơn, sinh động hơn, hiệu học sinh luyện tập thực hành, giáo viên dựa vào dạng để cải tiến đồ dùng dạy học sau: - Vật liệu gồm : Bảng nỉ, miếng bìa cứng có kích thớc vừa bảng nỉ, băng gắn, cài - Cách làm: khoét bìa hình chữ nhật dạng hình tivi cạnh Phía dới hình chữ nhật khoét ô vuông cho vừa gài đủ số dấu phép tính đồ dùng Hai hình bên cạnh tương ứng với hai hình chữ nhật to ( Hình vẽ ) - Cách sử dụng : Gắn bìa kht vng vào bảng nỉ có gắn cài hình chữ nhật cài chấm trịn, bơng hoa , cá có số lượng mà tổng hình chữ nhật nhỏ 10, tuỳ theo học ô bên giáo viên cài sẵn số tương ứng Học sinh làm tập : Số ? Rõ ràng nhìn đồ dùng học sinh biết bên trái có chấm trịn , bên phải có chấm trịn , có chấm trịn Sau học sinh nêu kết , giáo viên lật dấu ? kết có sẵn bảng cài để học sinh đối chiếu giống kiểu trò chơi :" Hãy chọn giá " Đồ dùng để dùng cho việc dạy dạng so sánh số, tính tổng Tương tự cải tiến thành đồ dùng dạy bài: Viết phép tính thích hợp (Lớp1) + Vật liệu gồm: Bảng nỉ, miếng bìa có kích cỡ ……băng dính, cài… + Cách làm : - Khoét hình chữ nhật miếng bìa hình ti vi cỡ 25 x 38 cm - Khoét vng phía dới miếng bìa cho vừa gài đủ số, dấu phép tính - Phơ tơ hình sách tập học sinh - Gắn miếng bìa vào bảng nỉ ( có gài) - Khi dạy ta gắn dạng hình tập vào hình ti vi Ví dụ: Luyện tập phép cộng phạm vi ( Hình vẽ ) + = Ta gài ảnh vịt bơi, chạy đến Cho học sinh lên gài phép tính vào bên để giải tập trên, tương tự gài hình khác ta có phép tính khác Đồ dùng áp dụng học sinh luyện tập cộng trừ phạm vi 10, thuận lợi việc sử dụng đồ dùng trực quan Giáo viên nghĩ làm nghề phải có đồ nghề để hành nghề Chính giáo viên khơng ngại đầu tư vào đồ nghề dạy học Sử dụng đồ dùng học sinh Nói đến thiết bị đồ dùng dạy học ta không quan tâm đến thiết bị đồ dùng dạy học người thày mà đồ dùng học tập trò giữ vị trí quan trọng việc hình thành kiến thức kỹ cho thân em dạy học tổ chức hoạt động học tập để học sinh tự hình thành kiến thức đồ dùng học tập học sinh phương tiện, điều kiện vật chất để đổi phơng pháp dạy học Nói cách khác đổi phương pháp dạy học phải đổi cách sử dụng đồ dùng học tập cho học sinh Nhận thức tầm quan trọng đồ dụng dạy học học sinh Ngay từ đầu năm học buổi sinh hoạt chuyên môn yêu cầu giáo viên giành thời gian thảo luận vấn đề Ví dụ : Với học sinh lớp đồ dùng học toán học sinh bao gồm : Sách giáo khoa, đồ dùng học toán thực hành, bảng con, tập, chúng tơi xác định đồ dùng học toán thực hành học sinh cần thiết quan trọng + Sách giáo khoa toán biên soạn theo tinh thần đổi mới, thể rõ q trình hình thành kiến thức, có định hướng cách dạy cho giáo viên, sách in màu đẹp, có nhiều hình vẽ, trình bày khoa học hấp dẫn Sách trình bày " mở" khơng thơng báo kiến thức học mà để học sinh suy nghĩ tìm tịi, phát kiến thức, hệ thống tập đa dạng, gây hứng thú phát huy khả sáng tạo học sinh Sách giáo khoa tốn có ý nghĩa đồ dùng dạy học, hiểu nội dung, mục đích, ý tưởng giúp em sử dụng hợp lý học sinh học toán tốt + Bộ đồ dùng học toán thực hành tiến thiết bị dạy học, sở vật chất cho đổi phương pháp dạy học toán Khi sử dụng đồ dùng học toán thực hành học sinh hoạt động tay với vật thật : que tính dùng để hình thành biểu tượng số có chữ số phép tính phạm vi 100, chữ số, dấu phép tính dấu so sánh để thực hành so sánh số tính tốn học tốn tiện lợi Học sinh lớp nhờ có đồ dùng thực hành mà "Cái tay làm khôn đầu" Đồ dùng thực hành giúp giáo viên tổ chức học tập theo nhóm, theo cặp cách thuận lợi điểm quan trọng với việc học toán lớp Mặc dù hiểu sâu sắc đồ dùng học toán học sinh thực tế số giáo viên lớp lúng túng hướng dẫn học sinh sử dụng thời gian tiết học 35 - 40 phút Học sinh lớp ngày đầu học chân tay cịn vụng về, lóng ngóng với lúng túng tổ chức hoạt động giáo viên làm cho đa số tiết học bị Nhưng tồn khắc phục lớp học vào nề nếp Học sinh quen với hoạt động thực hành, giáo viên quen với tổ chức hoạt động học tập + Bảng con: Là đồ dùng học tập truyền thống thời điểm cịn có tác dụng tích cực Nhờ bảng học sinh thực hành kỹ viết, làm tính, giáo viên đánh giá việc nắm vững kiến thức, kỹ viết, kỹ tính học sinh Sử dụng bảng làm thay đổi trạng thái học tập, khích lệ cố gắng học sinh tạo khơng khí thi đua học tập lớp + Vở tập : sáng kiến năm gần đây, sử dụng tập để củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ tiện lợi tiết học buổi Vở tập giúp cho cá thể hoá việc dạy học Mỗi học sinh thực hành theo khả tốc độ riêng Tuy nhiên lạm dụng tập ảnh hưởng đến kỹ trình bày học sinh + Đổi phương pháp dạy học toán phải phù hợp với trình độ học sinh Học sinh lớp hẳn hết qua lớp mẫu giáo, làm quen với chữ số, nhiều em biết viết, biết làm tính cộng, trừ, kiến thức sách giáo khoa quen thuộc đơn giản số em Chính dạy tốn lớp khó hơn, giáo viên phải có biện pháp thích hợp để học sinh khơng thấy nhàm chán, không bị cảm giác học lại Mặc dù biết số, biết làm tính em không nắm vững chất kiến thức Giáo viên cịn phải hình thành xác kiến thức hướng dẫn thao tác "Chuẩn", tận dụng vốn kinh nghiệm học sinh để hình thành, củng cố, khắc sâu, phát triển kiến thức với đối tượng, huy động tất học sinh lớp tham gia vào trình học tập, đặc biệt ưu tiên em học yếu, hỗ trợ tích cực để em theo kịp trình độ chung nên có thêm cho học sinh giỏi Nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học thân giáo viên Một điều cuối tơi muốn nói muốn nâng cao hiệu sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học giáo viên phải tuân theo nguyên tắc sau : - Gắn với nội dung sách giáo khoa - Phù hợp với hình thức dạy học môn - Phù hợp với kế hoạch học - Đúng mục đích, lúc, chỗ - Tự làm cải tiến đồ dùng dạy học phải phù hợp điều kiện kinh tế phải đảm bảo tính xác, khoa học, thẩm mỹ Ví dụ 1: Trong xé dán hình chữ nhật, hình vng mơn nghệ thuật (phần thủ cơng lớp 1) giáo viên không cần thiết phải sử dụng đồ, mơ hình hộp Đối với giáo viên cần xé mẫu hình khổ giấy to có kẻ để học sinh dễ quan sát, thực hành Ví dụ 2: Trong thực hành giáo viên dùng thiết bị dạy học giới thiệu vật mẫu, tranh ảnh… để học sinh quan sát, phân tích chuẩn bị thực hành Sau chia nhóm, học sinh thảo luận nhóm, thực hành hồn thành sản phẩm cách độc lập sáng tạo Ví dụ 3: Trong ôn tập môi trờng sức khoẻ, giáo viên tổ chức cho học sinh tự đánh giá qua tập cá nhân ( dùng phiếu học tập vào cuối dạy 10 Khơng có đồ dùng dạy học vạn sử dụng hợp lý, lúc, chỗ, đối tượng kết hợp khéo léo đem lại hiệu thiết thực cho dạy III Hiệu áp dụng Sau áp dụng biện pháp giải pháp năm học 2015-2016 trường Tiểu học Quảng Hưng năm học 2016 – 2017 trường Tiểu học Quảng Đơng tơi thấy giáo viên có nhiều chuyển biến tích cực khơng cịn thấy ngại sử dụng đồ dùng dạy học Thấy hiệu thành viên tích cực nghiên cứu để sử dụng đồ dùng dạy học Các tiết học trở nên hấp dẫn hơn, thu hút học sinh, học sinh thoải mái, tự tin thích học, thích đến trường Bởi đồ dùng dạy học giúp em tiếp thu cách dễ dàng, hiểu bài, làm bài, chất lượng giáo dục nâng lên cách rõ rệt Đó kết việc sử dụng hợp lý có hiệu đồ dùng dạy học C KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài cơng tác Tóm lại đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ cấp bách bậc tiểu học, bậc học có đặc trưng khác biệt so với bậc học khác, bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Đổi phương pháp dạy học đồng thời phải đổi đồ dùng thiết bị cách sử sụng chúng dạy học, mục tiêu làm cho đồ dùng, thiết bị dạy học trở thành người bạn đồng minh trung thành với giáo viên học sinh việc nâng cao chất lượng dạy học Song hiệu việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học lại phụ thuộc nhiều vào đầu tư cơng sức trí tuệ giáo viên II Bài học kinh nghiệm Học sinh tiểu học có đặc điểm tâm lý " Thích học say sưa ngược lại" Những đồ dùng chọn để giảng dạy học tập có nhiều ưu điểm nhìn chung cịn có chỗ bất hợp lý Để đảm bảo đồ dùng chọn để giảng dạy học tập phải phù hợp với học, mơn học, đảm bảo tính xác tính thẩm mỹ địi hỏi người giáo viên phải có đầu tư thời gian cơng sức để nghiên cứu III Đề xuất, kiến nghị - Song song với đợt tập huấn chuyên môn ngành cần có đợt tập huấn kỹ cơng tác sử dụng thiết bị trường học giáo viên sử dụng tốt đồ dùng thiết bị dạy học 11 - Cần thiết phải giải mâu thuẫn quỹ thời gian soạn nhiều môn giáo viên tiểu học với yêu cầu sử dụng đồ dùng dạy học nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động lớp Bởi muốn sử dụng tốt địi hỏi phải có thời gian nghiên cứu - Có chế khuyến khích, bồi dưỡng, khen thưởng kịp thời cho giáo viên làm tốt công tác này, tăng cường đầu tư trang thiết bị Trang bị phịng chun mơn hố để thể phương pháp dạy học với hỗ trợ đắc lực trang thiết bị dạy học , - Khuyến khích động viên phong trào tự làm cải tiến thiết bị đồ dùng dạy học - Khuyến khích giáo viên tích cực chủ động xây dựng nội dung giảng, kiểu tập, kiểm tra đánh giá sở trang thiết bị đồ dùng có - Tăng cường làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, tích cực tham mưu với quyền địa phương, vận động tổ chức, đoàn thể, cá nhân phụ huynh học sinh để hỗ trợ kinh phí mua sắm đồ dùng học tập - Nhà nước tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị phù hợp với chương trình, sách giáo khoa Trong phạm vi viết này, tơi hy vọng góp phần tháo gỡ số vướng mắc việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học tiểu học ( lớp 1,2,3 ) Rất mong có góp ý kiến trao đổi thêm từ quý đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA P.HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Thanh hóa, ngày 25 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thanh 12 MỤC LỤC NỘI DUNG A: ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………………………………………………………………………… I Cơ sở lý luận …………………………………………………………………………………………… II Cơ sở thực tiễn ……………………………………………………………………………… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ………………………………………………………………… I Đặc điểm tình hình nhà trường ……………………………………………………… II Giải pháp thực ………………………………………………………………………… Thống nhận thức ……………………………………………………………… Về công tác quản lý nhà trường: ……………………….…………….…… Nâng cao lực khai khác, sử dụng, bổ sung đồ dùng, thiết bị giáo viên : ……………………………………………………………………………… Tổ chức nghiên cứu sử dụng đồ dùng dạy học …………….…… Việc tổ chức cải tiến tự làm đồ dùng ………………………………….… Sử dụng đồ dùng học sinh …………………………………………………… Nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học thân giáo viên … III Hiệu áp dụng ……………………………………………………………… ……… C KẾT LUẬN …………………………………………………………………………………… I Ý nghĩa đề tài công tác …………………………………… ……… II Bài học kinh nghiệm ……………………………………………………………………… III Đề xuất, kiến nghị ………………………………………………….…………………… 13 TRANG 1 4 4 5 10 11 11 11 11 11 ... đồ dùng dạy học Song có nhiều giáo viên chưa hiểu rõ cấu tạo đồ dùng khối, lớp mà phụ trách, chưa biết rõ số lượng đồ dùng đồ dùng dạy học, chưa nhớ phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học cho tiết dạy. .. hiệu thiết thực cho dạy III Hiệu áp dụng Sau áp dụng biện pháp giải pháp năm học 2015-2016 trường Tiểu học Quảng Hưng năm học 2016 – 2017 trường Tiểu học Quảng Đông thấy giáo viên có nhiều chuyển... lợi cho giáo viên học sinh sử dụng đồ dùng thiết bị Nâng cao lực khai khác, sử dụng, bổ sung đồ dùng, thiết bị giáo viên : Mỗi giáo viên phải nắm vững danh mục đồ dùng dạy học cung cấp sở giáo viên