TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT CÁNH DIỀU

NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CƠNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM Ma n ố s ộc ng c u g v b c− ọ h ài Đ c vào sống ọ h i ưa b TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT CÁNH DIỀU HÀ NỘI − 2021 Mang sống vào học Đưa học vào sống NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CÔNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM (VEPIC) TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP CÁNH DIỀU HÀ NỘI - 2021 Mang sống vào học Đưa học vào sống MỤC LỤC Lời giới thiệu I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Giới thiệu Chương trình mơn Giáo dục thể chất lớp 1.1 Mục tiêu chương trình mơn học Giáo dục thể chất cấp tiểu học 1.2 Yêu cầu cần đạt 1.3 Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất Giới thiệu chung sách giáo khoa Giáo dục thể chất 2.1 Về tác giả 2.2 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa Giáo dục thể chất 2.3 Một số đặc điểm bật sách giáo khoa Giáo dục thể chất 2.4 Phân phối nội dung theo chương trình mơn Giáo dục thể chất 12 2.5 Yêu cầu phương pháp dạy học 13 2.6 Đánh giá kết học tập học sinh 16 Giới thiệu chung sách giáo viên hệ thống tài liệu tham khảo, bổ trợ 17 3.1 Giáo dục thể chất – Sách giáo viên “ Cánh Diều” 17 3.2 Giáo dục thể chất “Cánh Diều” phiên điện tử 17 II BÀI SOẠN MINH HOẠ 18 Bài soạn minh hoạ 18 III ĐỊNH HƯỚNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH 24 Mang sống vào học Đưa học vào sống Lời giới thiệu Cuốn SGK Giáo dục thể chất “Cánh Diều” tài liệu học tập môn Giáo dục thể chất cho HS lớp 2, thực theo “Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 – Môn Giáo dục thể chất” Đây sở để GV xây dựng kế hoạch dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập môn Giáo dục thể chất HS Cuốn Tài liệu tập huấn GV sử dụng SGK lớp “Cánh Diều” môn Giáo dục thể chất có mục tiêu giúp GV:  Có hiểu biết khái qt Chương trình mơn Giáo dục thể chất lớp bao gồm: Mục tiêu, yêu cầu cần đạt, nội dung dạy học, phương pháp dạy học đánh giá kết HS  Đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học đổi đánh giá kết học tập  Giới thiệu số Kế hoạch dạy học (giáo án) minh hoạ, đáp ứng yêu cầu dạy học, hình thành phát triển lực học tập môn Giáo dục thể chất cho HS lớp Tài liệu chia thành hai phần chính:  Phần thứ Những vấn đề chung  Phần thứ hai Hướng dẫn soạn Kế hoạch dạy học (giáo án) theo SGK Giáo dục thể chất CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG TÀI LIỆU HS: Học sinh GDTC: Giáo dục thể chất GV: Giáo viên SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên TT& KNVĐCB: Tư kĩ vận động PPGD: Phương pháp giáo dục Mang sống vào học Đưa học vào sống I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Giới thiệu Chương trình mơn Giáo dục thể chất lớp 1.1 Mục tiêu chương trình mơn học Giáo dục thể chất cấp tiểu học Môn Giáo dục thể chất giúp HS biết cách chăm sóc sức khoẻ vệ sinh thân thể, bước đầu hình thành kĩ vận động bản, thói quen tập luyện thể dục thể thao, tham gia tích cực hoạt động thể dục, thể thao nhằm phát triển tố chất thể lực, làm sở để phát triển toàn diện phát khiếu thể thao 1.2 Yêu cầu cần đạt a) Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung Môn Giáo dục thể chất lớp góp phần hình thành phát triển HS phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể b) Yêu cầu cần đạt lực đặc thù cấp tiểu học Chương trình mơn GDTC giúp HS hình thành phát triển lực thể chất với thành phần sau: lực chăm sóc sức khoẻ, lực vận động bản, lực hoạt động TDTT Yêu cầu cần đạt lực thể chất đặc thù HS cấp THCS cụ thể sau:  Năng lực chăm sóc sức khoẻ: + Biết bước đầu thực vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung vệ sinh tập luyện thể dục thể thao + Biết bước đầu thực số yêu cầu chế độ dinh dưỡng để bảo vệ, tăng cường sức khoẻ + Nhận bước đầu có ứng sử thích hợp với số yếu tố môi trường tự nhiên có lợi có hại cho sức khoẻ  Năng lực vận động bản: + Nhận biết vận động chương trình môn học + Thực kĩ vận động + Có ý thức thường xuyên vận động để phát triển tố chất thể lực  Năng lực hoạt động thể dục thể thao: + Nhận biết vai trò hoạt động thể dục thể thao thể + Thực kĩ thuật số nội dung thể thao phù hợp với thân + Tự giác, tích cực tập luyện thể dục thể thao Mang sống vào học Đưa học vào sống c) Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu đóng góp mơn học việc bồi dưỡng phẩm chất cho học sinh lớp Môn học GDTC lớp môn học trực tiếp hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm d) Yêu cầu cần đạt lực chung đóng góp mơn học Giáo dục thể chất lớp việc hình thành, phát triển lực chung cho học sinh Những lực chung hình thành phát triển cho HS qua mơn học GDTC gồm lực sau:  Năng lực tự chủ tự học  Năng lực giao tiếp hợp tác  Năng lực giải vấn đề sáng tạo e) Đóng góp mơn học việc hình thành, phát triển lực đặc thù cho học sinh lớp  Năng lực chăm sóc sức khoẻ  Năng lực vận động 1.3 Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất Phần 1: KIẾN THỨC CHUNG Vệ sinh cá nhân, đảm bảo an toàn tập luyện Phần 2: VẬN ĐỘNG CƠ BẢN  Đội hình đội ngũ  Bài tập thể dục  Tư kĩ vận động Phần 3: THỂ THAO TỰ CHỌN  Tập luyện môn thể thao phù hợp với đặc điểm lứa tuổi  Trò chơi vận động bổ trợ mơn thể thao ưa thích Giới thiệu chung sách giáo khoa Giáo dục thể chất 2.1 Về tác giả  Tổng Chủ biên: Lưu Quang Hiệp, Giáo sư, Tiến sĩ Y học Thể dục thể thao (Đại học Thể dục thể thao Mátxcơva, Liên bang Nga) Nguyên Hiệu trưởng Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh Tác giả chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 môn GDTC Tác giả nhiều sách, đề tài nghiên cứu chương trình Thể dục thể thao Mang sống vào học Đưa học vào sống  Chủ biên: Phạm Đơng Đức, Phó Giáo sư, Tiến sĩ khoa học giáo dục, chuyên ngành TDTT; Trưởng khoa Khoa học Thể thao Sức khoẻ, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Chủ biên tác giả nhiều tài liệu tham khảo, tập huấn GV thực chương trình phổ thơng 2018 mơn Giáo dục thể chất  Tác giả: Nguyễn Duy Linh, Thạc sĩ Giáo dục học, Trưởng môn Thể thao Tập thể, khoa Khoa học Thể thao Sức khỏe Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội, tác giả số sách giáo trình Giáo dục thể chất  Tác giả: Phạm Tràng Kha, Thạc sĩ Giáo dục học Giảng viên môn Thể thao cá nhân khoa Khoa học Thể thao Sức khoẻ Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Tác giả số giáo trình, sách, tài liệu tham khảo Giáo dục thể chất 2.2 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa Giáo dục thể chất Xuất phát từ đặc trưng môn học, số quan điểm sau nhấn mạnh xây dựng SGK Giáo dục thể chất  Tập trung giúp HS hình thành phát triển lực thể chất với thành phần lực chăm sóc sức khỏe, lực vận động bản, lực hoạt động thể dục thể thao Nhận biết vận động chương trình, bước đầu thực số kĩ vận động bản, có ý thức thường xuyên vận động để phát triển tố chất thể lực Nhận biết vai trò hoạt động thể dục thể thao thể Tự giác, tích cực tập luyện thể dục thể thao  Căn vào mục tiêu phát triển phẩm chất lực nêu Chương trình tổng thể cụ thể hố vào mục tiêu Chương trình môn học Giáo dục thể chất  Căn vào thành tựu kết nghiên cứu chương trình mơn học, Chương trình mơn học thể dục hành  Việc xác định nội dung sách Giáo dục thể chất phải vào logic lĩnh vực làm tảng cho môn học Giáo dục thể chất nhà trường, sở yêu cầu cần đạt cụ thể với cấp lớp học, để lựa chọn nội dung tương ứng theo hướng mở, đa dạng, cá biệt với nhiều cách tiếp cận khác đặc điểm khoa học giáo dục thể chất cho phép  Xu quốc tế phát triển Chương trình giáo dục phổ thơng nói chung Chương trình mơn học Giáo dục thể chất nói riêng Để thiết kế SGK Giáo dục thể chất 2, ban xây dựng tham khảo nhiều tài liệu số nước Đức, Hàn Quốc, Singapore, Scotland, Trung Quốc, Nga,… để rút xu phát triển tài liệu loại nhằm vận dụng cho Việt Nam Trong có tính đến đặc điểm điều kiện sở vật chất nhân lực GDTC Mang sống vào học Đưa học vào sống  Thiết kế hoạt động học tập đa dạng, với phong phú nội dung hình thức, nhằm đáp ứng nhu cầu, sở thích HS; tạo cảm xúc, niềm vui hứng thú học tập  Có tính mở để phù hợp với đa dạng điều kiện khả học tập HS vùng miền 2.3 Một số đặc điểm bật sách giáo khoa Giáo dục thể chất a) Đặc điểm bật cấu trúc  SGK Giáo dục thể chất viết theo ba phần chính: + Phần 1: Kiến thức chung, có chủ đề: Vệ sinh cá nhân, đảm bảo an toàn tập luyện + Phần 2: Vận động bản, có chủ đề: Đội hình đội ngũ, Tư kĩ vận động Bài tập thể dục + Phần 3: Thể thao tự chọn, có chủ đề: Bóng đá, Bóng rổ Ngồi cấu trúc phần kiến thức theo quy định chương trình, sách thiết kế bổ sung Danh mục chữ viết tắt kí hiệu vào phần đầu Bảng giải thích thuật ngữ vào phần cuối, giúp người đọc dễ dàng sử dụng, tra cứu nội dung, qua nâng cao hiệu sử dụng sách  Các chủ đề xếp dựa cấu trúc nội dung quy định Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể Chương trình mơn Giáo dục thể chất Đồng thời để đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục HS lớp 2, chủ đề xếp theo trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ nhẹ đến nặng  Sách thiết kế gồm nhiều hoạt động dựa sở lí thuyết dạy học tích cực, dạy học thơng qua hoạt động HS; phù hợp với khả tiếp thu hình thành kĩ vận động HS tiểu học: từ quan sát thực tế động tác mẫu đến nhận thức kiến thức thực hành động tác Các hoạt động vận động phong phú chủ đề thể học, đặc biệt chủ đề Thể thao tự chọn, nội dung chủ yếu động tác môn thể thao thể hình thức trị chơi vận động, giúp HS hứng thú rèn luyện phát triển thể chất, chăm sóc sức khoẻ, làm sở để phát triển tồn diện hình thành khiếu thể thao  Trong phần có chủ đề, chủ đề có học Mỗi học gồm hoạt động: Mang sống vào học Đưa học vào sống + Hoạt động Mở đầu: Gồm Khởi động Trò chơi vận động, hoạt động nhằm làm cho thể HS chuyển từ trạng thái “tĩnh” sang trạng thái “động” cách hợp lí, chuẩn bị đón nhận hoạt động phần học + Hoạt động Kiến thức mới: Giới thiệu kĩ thuật, động tác gồm kênh hình kênh chữ phối hợp linh hoạt để mơ tả, phân tích giai đoạn, cách thức thực động tác kĩ thuật + Hoạt động Luyện tập: Các yếu lĩnh kĩ thuật động tác tổ chức luyện tập hình thức đa dạng thông qua luyện tập cá nhân, luyện tập cặp đơi, luyện tập nhóm, giúp HS rèn luyện, củng cố kiến thức, kĩ động tác học + Hoạt động Vận dụng: Ứng dụng điều học để phát hiện, phân biệt giải tình thực tế hoạt động vận động thực tiễn sống Cấu trúc chương cần thiết kế theo trình tự nêu nhằm đáp ứng yêu cầu đặc thù môn học Giáo dục thể chất dạy học vận động (động tác) phát triển có chủ định tố chất vận động HS b) Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất viết theo định hướng phát triển phẩm chất lực  SGK Giáo dục thể chất thiết kế thành chủ đề học nhằm tạo điều kiện dạy học tích cực, dạy học thông qua hoạt động HS; phù hợp với đường thu nhận hình thành kiến thức, kĩ HS Sách gồm chủ đề: Vệ sinh cá nhân, đảm bảo an toàn tập luyện; Đội hình đội ngũ; Tư kĩ vận động bản; Bài tập thể dục; Bóng đá; Bóng rổ Đây chủ đề vừa bảo đảm tính kế thừa nội dung ưu việt chương trình hành, vừa bảo đảm tính hệ thống, tính khoa học, tính thực tiễn, tính đại xu hướng phát triến thể chất nước có giáo dục tiên tiến giới Những nội dung lựa chọn thể đầy đủ nội dung quy định chương trình mơn học, đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất lực cụ thể như: + Chủ đề Đội hình đội ngũ, Tư kĩ vận động Bài tập thể dục kế thừa nội dung chương trình hành, có điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với quy định Chương trình mơn Giáo dục thể chất 2018 + Chủ đề Thể thao tự chọn: nội dung lựa chọn đưa vào Chương trình Giáo dục thể chất nói chung Giáo dục thể chất lớp nói riêng, thể tính bản, tính hệ thống, tính khoa học, tính thời đại, tính thực tiễn Việt Nam, thể đa dạng hoá hoạt động Giáo dục thể chất nhà trường… đồng thời thể đổi giáo dục phổ thơng, đáp ứng u cầu hình thành phẩm chất, lực HS Tuy nhiên, vận Mang sống vào học Đưa học vào sống dụng vào chương trình Giáo dục thể chất năm 2018 (đặc biệt lớp 1, lớp 2, lớp 3) nội dung thể thao tự chọn chủ yếu làm quen với môn Thể thao chọn, hình thức thực trị chơi vận động gắn với mơn thể thao đó, đảm bảo phù hợp với khả HS điều kiện tổ chức nhà trường − Trong SGK Giáo dục thể chất lớp 2, lựa chọn môn thể thao tự chọn Bóng đá, Bóng rổ để minh hoạ, phần lớn nội dung tổ chức thực hoạt động vận động làm quen với môn thể thao, với độ khó nâng dần cho phù hợp − SGK Giáo dục thể chất “ Cánh Diều” biên soạn theo mục tiêu, yêu cầu cần đạt chung chương trình phổ thơng, mục tiêu, yêu cầu cần đạt cấp tiểu học đặc biệt mục tiêu, yêu cầu cần đạt lớp  Đối tượng sử dụng sách HS lớp 2, nên sách sử dụng cách diễn đạt chủ yếu kênh hình để dẫn HS tập luyện, hạn chế đến mức cho phép diễn đạt kênh chữ  Các chi tiết nội dung, phương pháp tổ chức dạy học,… diễn giải đầy đủ, cụ thể, chi tiết SGV  Về quan điểm, mục đích, ý tưởng (mong muốn) nhóm tác giả thể cụ thể nội dung sau: + Phần Mở đầu: Mục đích hoạt động giúp cho thể HS chuyển từ trạng thái “tĩnh” sang trạng thái “động” cách hợp lí, tạo hứng thú cho HS để chuẩn bị đón nhận lượng vận động lớn phần Sau phần khởi động xoay, ép, giãn cơ, khớp thể, GV thường sử dụng trị chơi vận động Hoạt động trị chơi SGK khơng bắt buộc phải tuân thủ theo tên cụ thể trị chơi nào, mà đưa hình minh hoạ để gợi ý trò chơi vận động cho GV Việc lựa chọn trò chơi để tổ chức cho HS vận động GV định, để vừa phát huy tính chủ động, sáng tạo GV nhà trường, vừa phù hợp với điều kiện thực tế địa phương nhu cầu vận động HS (Lưu ý: trò chơi GV lựa chọn đáp ứng mục tiêu học) Hoạt động thể tính mở chương trình SGK đồng thời kích thích HS suy nghĩ, tìm tịi củng cố kiến thức, kĩ vận động học + Phần Kiến thức mới: Tuỳ theo nội dung phần này, SGK sử dụng nhiều tranh, ảnh, hình vẽ, sơ đồ hình thức tập luyện nhằm tạo hội cho HS trải nghiệm, tìm tịi, khám phá nhiều dạng hoạt động khác + Phần Luyện tập: Thể rõ cho nội dung, là: Thông qua hoạt động luyện tập cá nhân, luyện tập cặp đơi luyện tập nhóm,… Tạo điều kiện cho HS trình bày, nêu ý kiến cá nhân bước đầu biết nhận xét trải nghiệm quan sát thu nhận bước hình thành kiến thức (khám phá), sở kiến thức kĩ vận động HS hình thành phát triển Với hình thức hoạt động phong phú, đa Mang sống vào học Đưa học vào sống Tập luyện đồng loạt 2–3p – 3L  GV điều khiển lớp tập luyện  GV nhận xét động viên khen HS Đội hình ơn luyện                   Học động tác tay GV 3–4p 5–7p  TTCB: Đứng nghiêm  GV nêu đặc điểm kĩ thuật GV cho HS xem tranh, ảnh động tác (nếu có)  GV thị phạm động tác mà khơng nói  GV phân tích động tác  GV thị phạm hoàn chỉnh động tác  Nhịp 1: Chân trái bước sang nang rộng vai, hai tay dang ngang, lịng bàn tay ngửa, mặt hướng trước Đội hình học GV                          HS ý quan sát, lắng nghe Đội hình HS quan sát   GV thị phạm kết hợp phân tích động tác Nếu điểm trọng tâm động tác  GV quan sát sửa sai cho HS 21    GV Mang sống vào học Đưa học vào sống  Nhịp 2: Hai tay đưa lên cao, hai bàn tay vỗ vào nhau, đầu ngửa  GV cho cán lớp hô cho bạn tập đồng loạt Đội hình tập luyện đồng loạt                 Nhịp 3: Hai tay đưa trước, lòng bàn tay úp, mặt hướng trước     GV Đội hình tập luyện theo tổ  Nhịp 4: Về tư chuẩn bị  GV cho tổ trưởng hô cho tổ viên tập Nhịp 5, 6, , thực nhịp 1, 2, 3, đổi bên  GV quan sát tổ      sửa sai cho tổ + Tổ chức tập luyện đồng loạt + Tổ chức tập luyện theo nhóm           2–3 lần Đội hình tập luyện đồng loạt Dẫn bóng tay di chuyển trước                Khởi động với bóng     1–2 22 Mang sống vào học Đưa học vào sống lần GV  HS thực làm quen với bóng dẫn GV Đội hình học kĩ thuật dẫn bóng                Đội hình tập luyện đồng loạt           Học kĩ thuật dẫn bóng di chuyển trước:           GV nêu đặc điểm động tác  GV thị phạm động tác TTCB: Hai chân đứng rộng vai, gối khuỵu, hai tay ơm bóng trước ngực  GV phân tích động tác GV Đội hình tập luyện theo tổ Yêu cầu: hàng tập; hàng quan sát nhận xét bạn tập Sau hai hàng đổi vị trí cho       Động tác: Một tay dẫn bóng di chuyển chậm         GV nêu sai thường mắc cách       khắc phục cho HS GV thực động       tác        23 Mang sống vào học Đưa học vào sống trước 5–7p       lần  GV quan sát sửa sai  HS quan sát, lắng nghe GV dẫn, nhận  GV nhận xét đánh xét để vận dụng vào tập luyện giá + Tổ chức tập luyện đồng loạt + Tổ chức tập theo tổ/nhóm Đội hình củng cố + Củng cố: câu hỏi tương tác yêu cầu HS vận dụng vào thực tế sống                         GV  GV tổ chức chơi trị chơi cho HS theo Đội hình tổ chức trị trình tự tổ chức chơi trị chơi Sử dụng  nhạc  4–5p Trò chơi vận động  Dẫn bóng tiếp sức Sử dụng nhạc  GV + HS tích cực tham gia trị chơi vận động theo dẫn GV III Phần Kết thúc 4–6p Hồi tĩnh 2–3p 1–2 lần  GV điều hành lớp thả lỏng toàn thân 24 Đội hình hồi tĩnh          Mang sống vào học Đưa học vào sống  Thả lỏng toàn thân Sử dụng nhạc          1–2p Nhận xét hướng dẫn tự tập luyện nhà  GV nhận xét kết quả, ý thức, thái độ học HS  GV hướng dẫn HS tập luyện nhà đảm bảo an toàn  Ưu điểm; Hạn chế cần khắc phục  Hướng dẫn tập luyện nhà Xuống lớp GV  HS tập trung thực theo dẫn GV; nhằm đưa thể trạng thái bình thường cách hợp lí Đội hình nhận xét kết thúc học       1p                   GV Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2021 Mang sống vào học Đưa học vào sống III ĐỊNH HƯỚNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH Phần (Chủ đề/Tiết) Đội hình đội ngũ Bài (Tiết) ĐHĐN: Điểm số hàng dọc theo chu kì (1, 2; 1, 2, 3…) + Kiến thức chung Thể thao tự chọn Kiến thức chung + Nội dung ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ hàng dọc thành hai hàng dọc 2 Kiến thức chung Thể thao tự chọn Thể thao tự chọn ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ hai hàng dọc trở hàng dọc (25 tiết) Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ hàng dọc thành ba hàng dọc Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ hàng dọc thành ba hàng dọc Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ ba hàng dọc trở hàng dọc Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ hàng dọc thành hàng ngang Kiến thức chung Thể thao tự chọn 26 Mang sống vào học Đưa học vào sống ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ hàng ngang thành hàng dọc Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ hàng dọc thành vòng tròn Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ vịng tròn thành hàng dọc 10 Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Điểm số hàng ngang theo chu kì (1, 2; 1, 2, 3…) 11 Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ hàng ngang thành hai hàng ngang 12 Đội hình Thể thao tự chọn đội ngũ ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ hai hàng ngang trở hàng ngang + Kiến thức chung 13 Kiến thức chung Thể thao tự chọn + Thể thao tự chọn ( 25 tiết) Kiến thức chung ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ hàng ngang thành ba hàng ngang 14 Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ hàng ngang thành ba hàng ngang 15 Kiến thức chung Thể thao tự chọn 27 Mang sống vào học Đưa học vào sống ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ ba hàng ngang trở hàng ngang 16 Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Động tác giậm chân chỗ 17 Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Động tác giậm chân chỗ 18 Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Động tác giậm chân chỗ 19 Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Động tác giậm chân chỗ 20 Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Động tác giậm chân chỗ 21 Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Động tác đứng lại 22 Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Động tác đứng lại 23 Kiến thức chung Thể thao tự chọn 24 Ôn tập ĐHĐN Kiến thức chung 25 Kiểm tra ĐHĐN Kiến thức chung 28 Mang sống vào học Đưa học vào sống TT&KNVĐCB: Đi thường theo đường kẻ thẳng TT&KNVĐCB + 26 Kiến thức chung Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Đi theo đường kẻ thẳng, hai tay chống hông + 27 Kiến thức chung Thể thao Thể thao tự chọn tự chọn TT&KNVĐCB: Đi theo đường kẻ thẳng, hai tay chống hông (32 tiết) 28 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Đi theo đường kẻ thẳng, hai tay dang ngang 29 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Đi theo đường kẻ thẳng, hai tay dang ngang 30 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Đi thường chuyển hướng phải, trái 31 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Đi thường chuyển hướng phải, trái 31 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Đi kiễng gót theo đường kẻ thẳng 32 Kiến thức chung Thể thao tự chọn 33 TT&KNVĐCB: Đi kiễng gót theo đường kẻ thẳng 29 Mang sống vào học Đưa học vào sống Kiến thức chung Thể thao tự chọn 34 Ơn tập học kì 35 Kiểm tra học kì TT&KNVĐCB: Đi kiễng gót theo đường kẻ thẳng, hai tay chống hông 36 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Đi kiễng gót theo đường kẻ thẳng, hai tay chống hông 37 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Đi kiễng gót theo đường kẻ thẳng, hai tay dang ngang 38 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Đi kiễng gót theo đường kẻ thẳng, hai tay dang ngang 39 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Đi kiễng gót chuyển hướng phải, trái 40 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Đi kiễng gót chuyển hướng phải, trái 41 Kiến thức chung Thể thao tự chọn 30 Mang sống vào học Đưa học vào sống TT&KNVĐCB: Đi thường nhanh dần chuyển sang chạy theo đường kẻ thẳng 42 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Đi thường nhanh dần chuyển sang chạy theo đường kẻ thẳng 43 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Đi thường nhanh dần chuyển sang chạy theo hướng phải, trái 44 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Đi thường nhanh dần chuyển sang chạy theo hướng phải, trái 45 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Đi thường nhanh dần chuyển sang chạy theo hướng phải, trái 46 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Quỳ cao chân 47 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Quỳ cao chân 48 Kiến thức chung Thể thao tự chọn 49 TT&KNVĐCB: Quỳ cao hai chân 31 Mang sống vào học Đưa học vào sống Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Quỳ thấp 50 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Quỳ thấp 51 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Ngồi xổm 52 Kiến thức chung Thể thao tự chọn 1.TT&KNVĐCB: Ngồi co chân 53 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Ngồi co chân 54 Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Ngồi thẳng chân 55 Kiến thức chung Thể thao tự chọn 56 Ôn tập TT&KNVĐCB 57 Kiểm tra TT&KNVĐCB Bài tập thể dục: Động tác Vươn thở Bài tập 58 thể dục Kiến thức chung 32 Mang sống vào học Đưa học vào sống + Thể thao tự chọn Kiến thức chung Bài tập thể dục: Động tác Tay 59 Kiến thức chung + Thể thao tự chọn Thể thao Bài tập thể dục: Động tác Chân tự chọn 60 Kiến thức chung Thể thao tự chọn ( 13 tiết) Bài tập thể dục: Động tác Lườn 61 Kiến thức chung Thể thao tự chọn Bài tập thể dục: Động tác Lưng bụng 62 Kiến thức chung Thể thao tự chọn Bài tập thể dục: Động tác Toàn thân 63 Kiến thức chung Thể thao tự chọn Bài tập thể dục: Động tác Bật nhảy 64 Kiến thức chung Thể thao tự chọn Bài tập thể dục: Động tác Điều hoà 65 Kiến thức chung Thể thao tự chọn 66 Ôn tập Bài tập thể dục Thể thao tự chọn 67 Ôn tập Bài tập thể dục Thể thao tự chọn 33 Mang sống vào học Đưa học vào sống 68 Kiểm tra Bài tập thể dục Thể thao tự chọn 69 Ôn tập cuối năm 70 Thi kết thúc môn học 34