TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MĨ THUẬT 6 CÁNH DIỀU

NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CƠNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM Ma ốn s c ộ ng c u g v b c− ọ h ài Đ học vào sống i b ưa TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MĨ THUẬT CÁNH DIỀU HÀ NỘI − 2021 NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CƠNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN MĨ THUẬT CÁNH DIỀU HÀ NỘI - 2021 I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH MƠN MĨ THUẬT LỚP – Chương trình mơn mĩ thuật 2018 quy định khái qt, khơng định hình cụ thể chi tiết dạng bài, phân môn mà đưa yêu cầu cần đạt nội dung chuyên môn Nhìn tổng thể thấy hai dạng hoạt động chính: – Quan sát thẩm mĩ, nhận thức thẩm mĩ, phân tích thẩm mĩ đánh giá thẩm mĩ thuộc nhóm hiểu biết lí thut phổ kiến thức mở rộng sử dụng liên mơn giáo dục phổ thông – Sáng tạo thẩm mĩ, ứng dụng thẩm mĩ thuộc nhóm thực hành sáng tạo sản phẩm sử dụng đời sống Nhóm có tiền đề thực hành, tập Yêu cầu cần đạt Nội dung MĨ THUẬT TẠO HÌNH Tỉ lệ 50% = 17,5 tiết Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Yếu tố ngun lí tạo hình: – Xác định nội dung chủ đề Lựa chọn, kết hợp: – Nhận biết đặc điểm thể loại Hội Yếu tố tạo hình hoạ, Đồ hoạ, Điêu khắc – Chấm, nét, hình, khối, màu sắc, đậm – Nhận biết ngun lí tạo hình: cân bằng, nhạt, chất cảm, khơng gian tương phản Ngun lí tạo hình – Nêu bước thực hành, sáng tạo – Cân bằng, tương phản, lặp lại, nhịp điệu, nhấn mạnh, chuyển động, tỉ lệ, hài hoà Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: – Biết vận dụng giá trị thẩm mĩ di sản văn Thể loại: hoá nghệ thuật vào thực hành sáng tạo Lựa chọn, kết hợp: – Vận dụng nguyên lí cân bằng, tương – Lí luận lịch sử MT phản số yếu tố tạo hình vào thực hành – Hội hoạ sáng tạo – Đồ hoạ (tranh in) – Biết cách sử dụng số chất liệu thực – Điêu khắc hành, sáng tạo Hoạt động thực hành thảo luận: – Biết ứng dụng sản phẩm vào thực tế Thực hành sống – Thực hành sáng tạo sản phẩm MT 2D – Thực hành sáng tạo sản phẩm MT 3D Phân tích đánh giá thẩm mĩ: – Nhận xét, đánh giá sản phẩm cá nhân, Thảo luận nhóm – Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, di sản văn – Biết đặt câu hỏi, trả lời trao đổi tác giả, hoá nghệ thuật tác phẩm – Sản phẩm thực hành học sinh – Phân tích vẻ đẹp tác phẩm MT Định hướng chủ đề: – Hiểu mối liên hệ MT với số Lựa chọn, kết hợp: môn học, hoạt động giáo dục khác – Văn hoá, xã hội – Nghệ thuật Tiền sử Cổ đại Việt Nam, giới Yêu cầu cần đạt Nội dung MĨ THUẬT ỨNG DỤNG Tỉ lệ 40% = 14 tiết Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Yếu tố ngun lí tạo hình: – Xác định mục đích sử dụng sản Lựa chọn, kết hợp: phẩm Yếu tố tạo hình – Phân biệt giá trị thẩm mĩ công – Chấm, nét, hình, khối, màu sắc, đậm sử dụng sản phẩm thiết kế nhạt, chất cảm, không gian – Chỉ bước thực Nguyên lí tạo hình hành, sáng tạo sản phẩm – Cân bằng, tương phản, lặp lại, nhịp điệu, – Xác định loại vật liệu phù hợp để nhấn mạnh, chuyển động, tỉ lệ, hài hoà tạo nên sản phẩm Thể loại: Lựa chọn, kết hợp: Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: – Vận dụng nguyên lí cân bằng, tương – Lí luận lịch sử MT phản số yếu tố tạo hình vào thiết kế – Thiết kế công nghiệp sản phẩm – Thiết kế đồ hoạ – Sáng tạo từ đồ vật, vật liệu sẵn có – Thiết kế thời trang thành sản phẩm Hoạt động thực hành thảo luận: – Vận dụng số giá trị thẩm mĩ từ di Thực hành sản văn hoá nghệ thuật vào thiết kế sản phẩm – Thực hành sáng tạo sản phẩm thiết kế – Biết cách trưng bày sản phẩm cá nhân, nhóm 2D – Thực hành sáng tạo sản phẩm thiết kế Phân tích đánh giá thẩm mĩ: – Nhận xét, đánh giá sản phẩm cá nhân, 3D sản phẩm nhóm học tập Thảo luận – Biết đặt câu hỏi, trả lời, trao đổi sản phẩm – Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, sản phẩm, di học hỏi kinh nghiệm thực hành đánh sản văn hoá nghệ thuật giá – Sản phẩm thực hành học sinh – Phân tích giá trị thẩm mĩ sản phẩm Định hướng chủ đề: thiết kế Lựa chọn, kết hợp: – Hiểu tính ứng dụng sản phẩm thiết – Văn hoá, xã hội kế – Nghệ thuật Tiền sử Cổ đại Việt Nam, giới Với quy định này, tác giả SGK tự định nội dung dạy học theo yêu cầu cần đạt, có khác biệt cách tư tổng thể Riêng sách Mĩ thuật Cánh diều xây dựng đồng quy mơ cấp học, có tính thống cao liền mạch GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SÁCH GIÁO KHOA MĨ THUẬT LỚP 2.1 Quan điểm tiếp cận (biên soạn) sách giáo khoa Mĩ thuật lớp Sách Mĩ thuật biên soạn theo định hướng hình thành phát triển phẩm chất, lực, bám sát nội dung dạy học quy định Chương trình Giáo dục phổ thơng năm 2018 Thống với thông điệp "Mang sống vào học – Đưa học vào sống" Có thể cụ thể hóa mục tiêu sau: – Tạo sách có nội dung dạy học linh hoạt giúp giáo viên học sinh có nhiều hội phát huy tính sáng tạo; – Các mạch nội dung dạy học phải lồng ghép, đan xen kế thừa để đảm bảo học sinh phát triển lực sáng tạo thẩm mĩ, tạo nói lên ý nghĩa sáng tạo sản phẩm; – Đặc biệt lưu ý nội dung dạy học tích hợp, vấn đề mang tính tồn cầu, tính lịch sử tính giáo dục; kết hợp nội dung giáo dục mĩ thuật để hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất quy định theo hướng chia sẻ, phản biện vấn đề; – Hình thành đồng thời cân lực đặc thù với lực khác hoạt động khám phá, sáng tạo, thảo luận ứng dụng Quy trình từ khám phá tìm hiểu sống qua kênh thông tin liên kết tích hợp tư tìm ý tưởng, thực hành, luyện tập với tự lựa chọn sáng tạo; – Giúp giáo viên học sinh vùng miền dễ dàng thực nội dung dạy – học nhiều lựa chọn cách thức thực hành, yêu cầu phân cấp, vật liệu từ quy chuẩn đến đơn giản (bao gồm vật liệu tự nhiên) văn hóa vùng miền 2.2 Một số điểm cấu trúc nội dung Chúng tơi hồn thành sách với nhiều nỗ lực nhằm tạo sách có nội dung học tập linh hoạt Mục tiêu lớn giúp giáo viên học sinh có nhiều lựa chọn để phát huy tính sáng tạo, chủ động dạy – học, khắc phục hạn chế phương pháp dạy học kiểu truyền tay môn học để đưa Mĩ thuật trở giá trị sáng tạo Ở đó, chúng tơi đặc biệt lưu ý nội dung dạy học tích hợp, vấn đề mang tính tồn cầu, tính lịch sử tính giáo dục; kết hợp nội dung giáo dục mĩ thuật để hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất, lực theo hướng chia sẻ, phản biện vấn đề hoạt động khám phá, sáng tạo, thảo luận ứng dụng Đặc biệt lưu ý hình thành tư tìm ý tưởng sáng tạo Chúng đặt mục tiêu lớn giúp giáo viên học sinh vùng miền dễ dàng thực nội dung dạy – học nhiều lựa chọn cách thức thực hành, yêu cầu vật liệu từ quy chuẩn đến đơn giản (bao gồm vật liệu tự nhiên) văn hóa vùng miền 2.2.1 Cấu trúc nội dung Sách Mĩ thuật có đầy đủ thành phần quy định thông tư 33, đặc biệt khoản điều thông tư 35 tiết thiết kế bao gồm 15 học chủ đề, ôn tập, thời gian kiểm tra đánh giá Các chủ đề, học dựa ma trận tính tốn liên kết bốn lớp (6,7,8,9) phát triển đồng thời đồng tâm dạng thức tuyến tính cấp độ Những thuật ngữ chun mơn quan trọng giải, trích dẫn, kèm hình minh họa chủ đề xây dựng với nội dung ý nghĩa sau: – Chủ đề Kết nối bạn bè với hàm ý giúp học sinh làm quen với bạn đầu cấp học Bài vẽ chân dung bạn; tạo hình nhóm (học theo nhóm) mang ý nghĩa kết nối; có hàm ý cá thể rời hoàn hảo kết hợp lại (như khuôn tranh in rời phải kết hợp với nhau) – Chủ đề Di sản mĩ thuật liên kết với mĩ thuật thời kì tiền sử cổ đại (quy định CT mơn học); học sinh tìm hiểu sáng tạo theo phong cách nghệ thuật Ai Cập nghệ thuật truyền thống Việt Nam – Chủ đề Mĩ thuật thiên nhiên thiết kế thời gian chuẩn bị kết thúc học kì I, cuối mùa thu sang mùa đông với sử dụng rụng, hoa giáo dục môi trường qua việc chống rét cho vật nuôi, vẽ theo mẫu dạng khối cầu để tích hợp quan sát thiên nhiên – Chủ đề Quê hương tươi đẹp hướng biển đảo lễ hội dân gian truyền thống diễn vào mùa xuân – Chủ đề Nhà thiết kế tài hoa hướng đến mục tiêu khơi gợi tinh thần sáng tạo tự tin, chuẩn bị cho giai đoạn giới thiệu nghề nghiệp liên quan đến mĩ thuật lớp lớp – Chủ đề Sống xanh với kiến thức tích hợp giáo dục môi trường bền vững, với vật liệu tái chế giúp gợi ý hoạt động vào hè học sinh 2.2.2 Về thiết kế mĩ thuật Tất 15 thiết kế theo định dạng; tiêu đề học thiết kế bật; mục nhận dạng theo mẫu chung giúp học sinh dễ nhớ, dễ tìm Các nội dung quan trọng kiến thức, kĩ thiết kế riêng màu dạng ghi nhớ nên dễ gây ý, học sinh tiếp nhận nội dung tự nhiên Ngôn ngữ thiết kế sử dụng sách theo hướng đại, tràn lề, sử dụng mảng liên kết thơng tin hình ảnh 2.2.3 Cấu trúc học – Theo quy định thông tư 33, điều quy định cấu trúc có mở đầu, kiến thức mới, luyện tập, vận dụng Các nội dung soạn theo mục lớn bao gồm khám phá, sáng tạo, thảo luận ứng dụng Về tổng thể, cấu trúc học thống tất – Mục Khám phá thuộc kiến thức hiểu biết liên quan đến học từ sống đến nghệ thuật Đây mục có nhiều liệu nhằm cung cấp, gợi mở cho học sinh Ở có mục "Em có biết" thực chất giúp việc cung cấp kiến thức mềm hóa để học sinh khơng bị áp lực thiết kế hộp thoại đặc biệt gây ý – Mục Sáng tạo chia thành cặp (Sáng tạo – tìm ý tưởng; thực hành – gợi ý luyện tập – minh họa sản phẩm): + Phần sáng tạo có mục "Tìm ý tưởng" cách thức đưa học sinh vào suy nghĩ có chủ đích, giúp học sinh nói lên suy nghĩ trước thực hành luyện tập + Phần thực hành có mục gợi ý Sách giới thiệu 02 cách khác để giáo viên đưa học sinh vào sáng tạo có lựa chọn, tránh dập khn, dễ dàng cho việc lựa chọn họa phẩm, vật liệu (với họa phẩm khơ sáp màu, phấn màu, chì màu ), họa phẩm ướt màu nước, màu gouache, màu dầu ) Phần thiết kế khác mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng Ví dụ với dạng vẽ tranh Biển đảo quê hương, đưa hai cách thực hành; với Tạo hình trang trí chữ có mơ gợi ý; với Tạo hình túi giấy có hướng dẫn bước tạo túi giấy để có sản phẩm làm bước trang trí Mục "Gợi ý" mục hướng dẫn cách làm hay mách nước cho học sinh, cung cấp kĩ năng, thiết kế hộp thoại để tránh áp đặt + Phần Luyện tập phần quan trọng đặc trưng môn mĩ thuật để tạo sản phẩm Chúng thiết kế với thời lượng lớp dành cho tiết sau học sinh học xong tiết Phần giao tập đưa yêu cầu không hướng dẫn thực hành cách dạy cũ Phần hướng dẫn thuộc kĩ dạy Cách giúp học sinh có hội sáng tạo hồn tồn, khơng bị chép mẫu Các bạn lo học sinh không chủ động làm chăng? Không, dạy sáng tạo nên phải tuyệt đối trao quyền cho học sinh – Mục Thảo luận để trưng bày giới thiệu, nói lên điều biết, làm, đảm bảo học sinh phát triển tư phản biện, làm việc nhóm thuyết trình nêu quan điểm cá nhân Đây mục việc dạy mĩ thuật hy vọng học sinh sau phát triển khả thuyết trình mĩ thuật – Mục Ứng dụng đưa học vào sống, vừa gợi ý vừa yêu cầu học sinh sử dụng hiểu biết ứng dụng sản phẩm vào thực tiễn Chúng gợi ý dạng sản phẩm đề xuất cách ứng dụng sản phẩm vào sống Có hai cách ứng dụng, ứng dụng sản phẩm vào sống, hai ứng dụng kiến thức, kĩ vào sống Đây điểm quan trọng ý nghĩa học Sau nội dung nhắc nhở qua mục Em cần nhớ Mục quan trọng học, lời nhắc nhở học sinh sau học Trước giáo viên thực củng cố dặn dị 2.2.4 Thời lượng cách triển khai cho học Sách Mĩ thuật chia làm 17 bao gồm 15 học, tiết ôn tập kiến thức, tiết Bài kiểm tra định kì kì I tiết, kì II tiết Tiết thứ đặt mục tiêu mang sống vào học Tiết thiên lí thuyết, nhận định, tìm ý tưởng tìm hiểu phương pháp thực hành, dừng phần hướng dẫn thực hành Khám phá (thiên nhiên, sống, nghệ thuật) mục quan trọng hiểu biết kiến thức, bao gồm kiến thức tích hợp Sáng tạo, tìm ý tưởng bước giúp học sinh tập cách tự tìm ý tưởng riêng Bước đặc biệt có ý nghĩa lớn giáo dục nghệ thuật Thực hành bước hướng dẫn học sinh cách thực hành theo quy trình mĩ thuật Giáo viên dừng tiết sau hướng dẫn bước để thực sản phẩm Học sinh nắm phương pháp thực hành sáng tạo sản phẩm Tiết thứ hai, Chúng gọi đưa học vào sống Cách thiết kế giúp giáo viên chủ động hướng dẫn học sinh sau kết thúc tiết đủ thời gian chuẩn bị đồ dùng vật liệu (tùy đặc trưng vùng miền dự án giáo viên đề ra) giúp cho tiết hiệu Tiết này, học sinh thực tập sáng tạo sản phẩm/tác phẩm chủ yếu Sau thảo luận chia sẻ sản phẩm bạn Đây hình thức bình luận, phân tích tác phẩm mĩ thuật Việc hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức sản phẩm vào sống quan trọng môn mĩ thuật KẾT NỐI BẠN BÈ 2.2.5 Khung phân phối chương trình Khung phân phối chương trình SGK Mĩ thuật Cánh Diều tập hợp trích ma trận cấp học, có tính tiếp nối với lớp có mạch nội dung tuyến tính tăng dần lớp sau Sách lưu ý đến 03 nội dung quan trọng là: mạch nội dung quy định CTMMT 2018 vừa độc lập, vừa tích hợp chủ đề học; định hướng nội dung kiến thức mơn học để đảm bảo hình thành đủ lực MT thành phần; phần tích hợp sử dụng ngữ liệu lịch sử mĩ thuật giai đoạn tiền sử cổ đại theo quy định CTMMT 2018, tích hợp giáo dục phẩn chất Hình thức ơn tập kiểm tra đánh giá linh hoạt để giáo viên tự chủ Địa phương, nhà trường giáo viên hoàn toàn xây dựng chủ đề học tập riêng Ví dụ, nhà trường xếp lại vị trí để phù hợp với chủ đề hoạt động năm học, kì học Chúng tơi khuyến khích xây dựng chương trình nhà trường sẵn sàng tư vấn cần nên phát triển chương trình theo hướng dự án học tập Trong thực cần lưu ý đặc biệt đến yếu tố tích hợp môn học song song giáo dục phẩm chất với lực Riêng lực mĩ thuật chúng tơi tin giáo viên nhìn thấy sách có cách thức dạy học phân hóa rõ nét Chủ Mạch nội TT Tên Định hướng nội dung Tích hợp đề dung Chân dung Vẽ chân dung màu, tỉ lệ giải Nghệ thuật Ai 01 Hội họa bạn em phẫu mặt người đơn giản Cập, La Mã; Tạo hình nhóm nhân vật Tạo hình Nghệ thuật điêu (người/vật) với giấy 02 Điêu khắc nhóm nhân khắc tiền sử, cổ mềm/giấy bạc, đất nặn tư vật đại vận động người In tranh kết Tạo hình khn rời củ Đồ họa Nghệ thuật in 03 hợp nhiều để in ghép thành tranh, tranh in ghép khắc khắc tư bố cục Phẩm chất Bài học góp phần hình thành bồi dưỡng cho HS phẩm chất chăm chỉ, yêu nước, thông qua số biểu sau:  Có ý thức tìm hiểu truyền thống q hương, dân tộc thơng qua lễ hội  Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, tích cực tham gia hoạt động học tập, sáng tạo sản phẩm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: SGK Mĩ thuật 6, SGV, tranh, ảnh lễ hội; tranh vẽ hoạ sĩ (HS) đề tài lễ hội; bảng màu nóng, lạnh, màu tương phản;… Học sinh: SGK Mĩ thuật 6, Vở thực hành Mĩ thuật 6; màu vẽ, giấy, bút chì, … III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định tổ chức: GV tạo tâm học tập cho HS thông qua: kiểm tra sĩ số HS; gợi mở HS chia sẻ đồ dùng, vật liệu chuẩn bị (2-3 phút) Bài HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU (5-6 phút) a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, giới thiêụ học, định hướng khám phá kiến thức b Nội dung: Xem số hình ảnh lễ hội địa phương video để tìm hiểu tên lễ hội, thời gian tổ chức, hoạt động tiêu biểu lễ hội,… c Sản phẩm: Câu trả lời HS lễ hội địa phương: Tên lễ hội, thời gian, hoạt động tiêu biểu d Tổ chức thực hiện:  Giao nhiệm vụ học tập: Xem video số hình ảnh lễ hội địa phương trả lời câu hỏi: hình ảnh video nói lễ hội gì, tổ chức vào thời gian nào, có kiện bật diễn ra,  Thực nhiệm vụ: HS xem video trả lời câu hỏi theo yêu cầu cá nhân  Báo cáo: Chọn số HS trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét, bổ sung  Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời, dẫn dắt vào nội dung học vẽ tranh đề tài ngày hội quê em; trình bày yêu cầu học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (19 - 20 phút) a Mục tiêu: Kể tên trình bày số đặc điểm lễ hội, ý nghĩa lễ hội; nhận biết màu nóng, màu tương phản; trình bày cảm nhận tác phẩm, sản phẩm tranh vẽ đề tài lễ hội 17 b Nội dung: Tìm hiểu lễ hội màu sắc, trang phục, khơng khí qua hình ảnh, video; tìm hiểu tác phẩm, sản phẩm tranh vẽ đề tài lễ hội qua nội dung, yếu tố tạo hình tranh c Sản phẩm: Trình bày nội dung tìm hiểu nhóm theo câu hỏi gợi ý, ý kiến trao đổi, thảo luận HS d Tổ chức thực hiện:  Giao nhiệm vụ: HS chia nhóm, thảo luận nội dung: Quan sát tranh, ảnh, video số lễ hội tìm hiểu về: + Tên lễ hội + Hoạt động lễ hội + Màu sắc, trang phục nhân vật xuất lễ hội + Cảm nhận khơng khí lễ hội Quan sát tranh vẽ hoạ sĩ HS SGK Mĩ thuật 6, tìm hiểu về: + Nội dung đề tài thể tranh + Sắp xếp bố cục nhân vật tranh + Điểm đặc biệt hình dáng nhân vật khung cảnh tranh + Màu sắc tranh  Thực nhiệm vụ (HS thực hiện; GV theo dõi, hỗ trợ): Các nhóm thảo luận, ghi chép phần tìm hiểu theo câu hỏi gợi ý nhiệm vụ học tập  Báo cáo, thảo luận (GV tổ chức, điều hành; HS báo cáo, thảo luận): Cho nhóm trình bày nội dung tìm hiểu, nhóm khác lắng nghe, nhận xét, đóng góp ý kiến  Kết luận, nhận định: Nhận xét, đánh giá nội dung tìm hiểu nhóm Lưu ý: – Có nhiều lễ hội tổ chức hàng năm Việt Nam Lễ hội kiện văn hố tổ chức mang tính cộng đồng – Lễ hội truyền thống bao gồm phần lễ phần hội Phần lễ thường diễn nơi trang nghiêm như: trước cửa đình, đền, miếu, chùa, Phần hội diễn nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi giải trí sáng tạo văn hố người thơng qua trò chơi dân gian địa điểm diễn thường bãi đất trống, vạt rừng, mặt nước ao, hồ, sông, nơi rộng rãi, 18 – Lễ hội có màu sắc tươi vui, rực rỡ thể khơng khí náo nhiệt, vui tươi Lễ hội thường dùng màu tương phản, màu nóng – Mỗi lễ hội có ý nghĩa riêng: Thường tưởng nhớ công đức vị anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá, liệt sĩ, bậc tiền bối có cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc; bảo tồn phát huy giá trị văn hoá tinh thần cộng đồng dân tộc Việt Nam; đáp ứng nhu cầu văn hố, tín ngưỡng, tham quan di tích lịch sử, văn hố, danh lam thắng cảnh nhân dân… Bảng gợi ý nhận xét tranh: Hội làng dân gian truyền thống – Tranh hoạ sĩ Nguyễn Văn Chuốt + Nội dung tranh vẽ ngày hội làng quê Việt Nam + Tranh khai thác góc cảnh rộng thể hình ảnh tưng bừng, vui tươi ngày hội xung quanh với hoạt động múa hát, rước rồng, múa lân, Bố cục tranh cân đối, hài hòa Màu sắc chủ yếu đỏ, vàng, đen khai thác bảng màu truyền thống tranh sơn mài Tranh chia thành mảng, hình ảnh dàn trải theo lối đồng hiện, thể khơng khí náo nhiệt, rộn ràng vui tươi Đường nét tranh mềm mại, sinh động thể nét đặc trưng dáng, động tác nhân vật Tác phẩm có kế thừa nghệ thuật chạm khắc gỗ đình làng Việt Nam, mang vẻ đẹp hồn hậu, vui tươi, mộc mạc lễ hội làng quê Qua tác phẩm, tác giả thể niềm tự hào với truyền thống văn hoá dân tộc, tình yêu với quê hương, đất nước Lễ hội cồng chiêng – Tranh HS Mai Thị Hoài + Tranh vẽ lễ hội cồng chiêng dân tộc Tây Ngun bên mái nhà rơng + Hình ảnh người dân tưng bừng nhảy múa, vui chơi nhạc cụ chiêng, trống vẽ sinh động, tư thay đổi linh hoạt: người đứng giơ tay, người quỳ, người uốn để chơi chiêng trống Lễ hội cầu ngư – Tranh HS Nguyễn Trần Pha Lê + Nội dung tranh vẽ hoạt động đua thuyền biển thuộc lễ hội Cầu ngư Đây lễ hội thể sắc văn hoá dân gian đặc sắc, mang tính vùng miền ngư dân vùng biển + Hình dáng, đường nét tranh sinh động, thể nét đặc trưng động tác đua thuyền (trọng tài, người chèo thuyền, người đánh trống) Hình ảnh người chèo thuyền vẽ to, rõ ràng trung tâm tranh, hình ảnh phụ xếp hài hòa tạo bố cục cân đối cho tranh Tác giả miêu tả kĩ trang phục, nét mặt người tham gia lễ hội, chi tiết trang trí thuyền, trống hội Màu sắc tranh tươi sáng rực rỡ thể khơng khí rộn rã, vui tươi tinh thần 19 Đường nét, hình ảnh tranh cho thấy người say sưa theo điệu nhạc, hịa vào khơng khí vui tươi rộn ràng Trang phục mô tả đặc trưng người dân tộc Tây Nguyên, màu sắc tươi sáng rực rỡ, không gian tranh vẽ theo không gian thực (gần to, xa nhỏ) với bố cục cân đối HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (50 - 51 phút) a Mục tiêu: Trình bày ý tưởng cho vẽ tranh, lựa chọn nội dung phù hợp, vẽ tranh đề tài lễ hội; giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm, tác phẩm nghệ thuật b Nội dung: Hướng dẫn HS tìm ý tưởng sáng tạo cho sản phẩm tranh vẽ đề tài lễ hội, tổ chức cho HS thực hành sáng tạo sản phẩm; hướng dẫn trưng bày, chia sẻ nhận xét sản phẩm tranh vẽ c Sản phẩm: Ý tưởng vẽ tranh, tranh vẽ đề tài lễ hội cá nhân/nhóm, thơng tin chia sẻ sản phẩm tranh vẽ cá nhân/nhóm, ý kiến trao đổi, thảo luận, nhận xét HS d Tổ chức thực hiện:  GV hướng dẫn HS tìm ý tưởng cho vẽ tranh theo gợi ý SGK, khuyến khích HS chia sẻ ý tưởng với bạn lớp, trao đổi phương pháp vẽ tranh  GV hướng dẫn, thị phạm minh hoạ số thao tác chính, kết hợp giảng giải, tương tác với HS gợi mở cách thực hiện: + Có thể vẽ tồn cảnh lễ hội với nhiều hoạt động chọn hoạt động tiêu tiểu lễ hội để thể + Xác định mảng chính, mảng phụ: ý cân đối, hài hồ bố cục + Vẽ hình ảnh chi tiết vào mảng phụ: ý trang phục, tư nhân vật khác để tạo hình dáng sinh động, chi tiết cờ sử dụng lễ hội, cơng trình kiến trúc đặc trưng gắn với lễ hội,… + Vẽ màu rực rỡ, phù hợp với khơng khí lễ hội để tạo khơng khí vui tươi, sôi  Cách 1: Vẽ chi tiết chì trước vẽ màu sau: 20 Bước Bước Bước  Cách 2: Nếu vẽ màu màu bột, màu Gouache vẽ mảng màu trước vẽ chi tiết sau: Bước Bước Bước Tùy theo điều kiện khả thực tế HS mà GV hướng dẫn kĩ cách vẽ nét trước, vẽ màu sau hay vẽ mảng màu trước, vẽ nét sau GV nên cho HS quan sát thêm số tranh lễ hội (cả tranh đẹp chưa đẹp) để HS hiểu thêm bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc, chi tiết trang trí tranh  Giao nhiệm vụ học tập: HS thực hành vẽ tranh đề tài lễ hội theo ý tưởng riêng, lựa chọn hai cách hướng dẫn SGK để vẽ tranh  Thực nhiệm vụ: HS thực vẽ tranh, GV theo dõi, hỗ trợ trình thực hành, luyện tập  Báo cáo, thảo luận (GV tổ chức, điều hành; HS báo cáo, thảo luận): Hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm lên bảng xung quanh lớp để HS giới thiệu, chia sẻ tranh theo gợi ý: + Nội dung tranh (vẽ lễ hội gì, có hoạt động nào, nhân vật sao,…) + Hình thức thể (bố cục, đường nét, màu sắc,…) + Lựa chọn tranh em thích giải thích  Kết luận, nhận định: Phân tích, nhận xét sản phẩm học tập HS phải hoàn thành theo yêu cầu học; dựa trao đổi, thảo luận chia sẻ HS, GV đánh giá kết thực hành sáng tạo, kết hợp bồi dưỡng, giáo dục HS ý thức bảo tồn truyền thống văn hoá dân tộc; tham gia lễ hội tuân thủ hướng dẫn ban quản lí di tích, bảo vệ mơi trường cảnh quan lễ hội di tích lịch sử 21 HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (9-10 phút) a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học màu sắc lễ hội vào sống b) Nội dung: Hướng dẫn HS tìm ý tưởng để ứng dụng học vào sống c) Sản phẩm: Ý tưởng vận dụng kiến thức học vào sống d) Tổ chức thực hiện: GV gợi ý cho HS để tìm ý tưởng ứng dụng kiến thức màu sắc (màu nóng, màu tương phản) học vào thực tiễn Cho HS phát biểu, trao đổi, nhận xét ý tưởng Ví dụ: sử dụng màu sắc rực rỡ tươi vui lễ hội để trang trí nhiều hoạt động khác sống tổ chức sinh nhật cho bạn, trang trí góc học tập, bảng tin lớp, thiết kế trang phục cho ngày hội trường, cách thức tổ chức số trò chơi dân gian cho HS – GV cần hệ thống lại nội dung kiến thức bao gồm: + Lễ hội có nhiều hoạt động phong phú đa dạng, mang đặc trưng riêng dân tộc vùng miền khác Lễ hội nơi lưu giữ giá trị văn hoá, sắc truyền thống dân tộc Việt Vẽ tranh diễn tả đề tài lễ hội cách lưu giữ truyền thống văn hoá Việt Nam + Trong lễ hội, màu tương phản, màu nóng thường sử dụng để thể khơng khí vui tươi, sơi + Các cặp màu tương phản (vàng tím, đỏ xanh lục, xanh lam cam) đứng cạnh tôn lên, thêm rực rỡ thu hút thị giác + Các màu nóng: màu gần với màu đỏ như: vàng, cam, nâu đỏ, hồng… tạo cảm giác ấm nóng, lơi GV nhắc HS: + Xem trước 12: Tạo hình bưu thiếp, SGK Mĩ thuật + Chuẩn bị đồ dùng học tập cho 12 22 GIỚI THIỆU MỘT BÀI SOẠN CỦA GIÁO VIÊN DẠY TIẾT MẪU Trường: Tổ: Họ tên giáo viên: …………………… Bài IN TRANH KẾT HỢP NHIỀU BẢN KHẮC Môn học: Mĩ thuật, lớp: Thời gian thực hiện: (2 tiết) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Phẩm chất Bài học góp phần hình thành, bồi dưỡng HS phẩm chất người cơng dân lịng yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm, trung thực thông qua số biểu sau: – Yêu thiên nhiên, thể cảm nghĩ tình yêu đẹp tạo hình khn in tranh kết hợp nhiều khắc – Biết chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ học tập, tích cực tham gia hoạt động học tập, sáng tạo sản phẩm – Có ý thức, nhận thức sử dụng tạo hình khn in tranh Biết bảo quản sử dụng hợp lí đồ dùng học tập thân, giữ gìn vệ sinh lớp học – Hăng hái, trao đổi, chia sẻ chân thực suy nghĩ cảm nhận, thể trân trọng sản phẩm mĩ thuật mình, bạn người khác tạo Năng lực Bài học hình thành phát triển cho HS lực sau: a Năng lực mĩ thuật – Biết cách tạo hình khn để in theo ý muốn – Bước đầu nhận biết đặc điểm kĩ thuật in (in lõm, in nổi) cách sử dụng tạo hình khn in tranh kết hợp nhiều khắc – Tìm hiểu nắm cách sáng tạo sản phẩm theo cách khác – Biết trưng bày, giới thiệu chia sẻ cảm nhận sản phẩm b Năng lực chung – Năng lực tự chủ tự học: Chủ động sưu tầm, chuẩn bị đồ dùng, vật liệu để học tập Chủ động thực nhiệm vụ thân, nhóm 23 – Năng lực giao tiếp hợp tác: Cùng bạn thực hành, thảo luận trưng bày, nhận xét sản phẩm – Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Biết sử dụng dụng cụ, vật liệu, giấy màu, hoạ phẩm để thực hành tạo nên sản phẩm; phát biểu thực ý tưởng sáng tạo sản phẩm c Năng lực đặc thù khác – Năng lực ngôn ngữ: Phát triển khả trao đổi, thảo luận qua việc giới thiệu, nhận xét, chia sẻ ý tưởng sản phẩm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: SGK Mĩ thuật 6; kế hoạch DH; minh hoạ đồ vật sẵn có để tạo khn in, làm khn tạo hình; số vẽ có nội dung đồ vật có ý nghĩa liên hệ thực tế,… Học sinh: SGK Mĩ thuật 6, Vở thực hành Mĩ thuật 6; giấy để in tranh, giấy trắng A4 giấy màu để tạo in; màu (acrylics); bút vẽ để trộn vẽ màu; khay trộn màu; trái rau (củ cà rốt, bí, khoai tây, cải bắp, cần tây hành tây,…); dao gọt quả;… III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ YẾU Phương pháp dạy học chủ yếu: trực quan, quan sát, gợi mở, thực hành, thảo luận, giải vấn đề,… Kĩ thuật dạy học: động não, đặt câu hỏi,… Hình thức tổ chức dạy học: làm việc cá nhân, làm việc nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Ổn định lớp GV tạo tâm học tập cho HS thông qua: GV kiểm tra sĩ số lớp học, gợi mở HS giới thiệu vật liệu, đồ dùng,… chuẩn bị, kích thích HS tập trung vào tiết học Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 2: Khởi động giới thiệu Trình chiếu Thời gian: phút Giáo viên cho HS xem giỏ rau củ quả: ? Rau củ thường dùng để làm gì? ->GV rút KL -> Hướng học sinh vào 24 Hoạt động 3: Tổ chức, hướng dẫn cho HS tìm hiểu Khám phá Thời gian: phút Khám phá khn tạo hình sống ? Hãy cho biết hình ảnh HS trả lời theo hình ảnh gì? hiểu biết ? Tạo hình khn nhằm mục đích gì?  GV rút KL Khám phá tranh in khắc rời tự tạo GV cho lớp hoạt động nhóm – HS hoạt (chia lớp thành nhóm) trả động nhóm lời câu hỏi: ? Nêu độc đáo – HS lên khắc tranh Đơng Hồ thuyết trình ? Cho biết vật liệu in, cách phần hoạt in màu sắc tranh? động nhóm  GV rút KL GV cho hs xem video giới thiệu số tranh in từ nhiều khuôn in khác – HS xem video  GV rút KL chuyển sang phần sau Hoạt động 3: Tổ chức, hướng dẫn cho HS tìm hiểu Sáng tạo Thời gian: 55 phút Tìm ý tưởng sáng tạo ? Để sáng tạo Hs trả lời theo tranh in việc ta hiểu biết: phải làm gì? Tìm ý tưởng (7 phút) Hs dựa vào ? Con nêu bước để hiểu biết, tìm ý tưởng? SGK để trả lời câu hỏi Gv yêu cầu hs làm tập – HS viết phiếu BT phút vẽ theo yêu cầu phiếu BT 25 GV gọi số hs trả lời HS trả lời nhanh theo suy nghĩ ? Con in tranh theo ý tưởng chủ đề gì? ? Hình ảnh tranh? ? Con sử dụng vật liệu in để tạo ý tưởng  GV Kl: Việc tìm ý tưởng đóng vai trị vơ quan trọng Nó lớn đến thành cơng tác phẩm – HS nói vật liệu mang – HS trả lời ? Con chuẩn bị vật liệu theo ý hiểu để mang cho tiết học ngày – HS in thử hôm nay? bảng to ? Con sử dụng vật liệu (Giấy nào? đen) màu GV cho hs lên trải nghiệm in thử vật liệu có sẵn  GV KL: Có ý tưởng chưa đủ Để tạo lên tác phẩm hoàn hảo ta cần phải biết cách thực hành sáng tạo lên tác phẩm Thực hành GV chiếu video cách in – HS xem sáng tạo tranh (13 phút) – HS dựa vào 26 ? Hãy nêu bước in tranh đoạn băng hình, SGK trả lời: Bước 1: Chọn vật liệu đồ dùng làm khuôn theo ý muốn  GV lưu ý hs Bước 2: in tranh bước in tranh Bước 1: Chọn vật liệu đồ dùng làm khuôn theo ý muốn GV tạo khuôn đơn giản trực Bước 3: Hồn thiện tiếp cho hs nhìn ? Khi chọn vật liệu để tạo tranh khuôn cần lưu ý điều gì? – Nên chọn rau củ, mềm GV in trực tiếp lên giấy cho hs xem khắc Bước 2: In khắc chìm tranh ? Con thấy khác biệt – Bản khắc in từ nổi: nhìn thấy khắc khắc chìm? gân in  Mỗi kĩ thuật in tạo khắc có hiệu khác Chúng ta nên dựa vào ý tưởng mục đích ban đầu để tạo khắc in thành tranh theo mong muốn Bước 3: Hoàn thiện tranh – Bản khắc chìm: khơng nhìn thấy gân in ? Để hoàn thiện tranh theo ý tưởng ta cần phải làm gì? 27 ? Cần phải ý sử – Vẽ thêm họa dụng màu sắc để in tranh tiết để tạo liên kết làm rõ ý tưởng – Lưu ý đến kết hợp màu sắc nóng lạnh – Khi in tranh in màu chồng ? Các khắc sử lên tạo dụng màu gần giống tranh này? pha màu bút lông  GVKL: Sự kết hợp hài hòa yếu tố tạo hình làm cho tranh sinh động kết hợp khắc kĩ thuật thú vị trình sáng tác tranh in – Trong tranh kết hợp nhiều khắc để in Luyện tập GV cho lớp thực hành Hs làm tập thực hành dựa yêu cầu: cá nhân (35 phút) – Sáng tạo tranh in theo nhóm giấy theo chủ đề mà em u thích – Hình thức: + Nhóm 1: Làm cá nhân khổ giấy A3 + Nhóm 2: Làm tập nhóm khổ giấy A0 GV bao quát lớp, hướng dẫn thêm nhóm 28 Hoạt động 4: Tổ chức hướng dẫn thảo luận Thời gian: 15 phút Trưng bày GV yêu cầu, hướng dẫn hs HS tìm chỗ sản phẩm tìm chỗ trưng bày sản phẩm trưng bày sản nhóm mình, cá nhân phẩm (3 phút) Chia sẻ GV yêu cầu đại diện nhóm sản phẩm lên thuyết trình tác phẩm (12 phút) tranh in chia sẻ cảm nhận tác phẩm bạn lớp HS lên thuyết trình sản phẩm mình, nêu cảm nhận Gọi số bạn lên trình bày sản phẩm cá nhân bạn chia sẻ cảm nhận tác lớp phẩm bạn lớp Dựa hệ thống câu hỏi gợi ý:  Cách thực sản phẩm nào?  Em đánh sản phẩm mình?  Cảm nhận sản phẩm bạn nào?  Chọn tranh em thích giải thích em thích?  Hãy chia sẻ thêm điều em muốn?  GV nhận xét chia sẻ cảm nhận Hoạt động 5: Tổ chức hướng dẫn HS Ứng dụng Thời gian: phút 29 Ứng dụng ? Khn in có ứng dụng sống hàng ngày mà em biết Em có dự định qua học này? HS trả lời theo hiểu biết cảm nhận ? Qua học hơm nay, em có ý tưởng để đóng góp cho sáng tạo hồn thiện hơn?  GV KL giới thiệu số ứng dụng hữu ích khn in đời sống Hoạt động 6: Củng cố học hướng dẫn HS chuẩn bị (5 phút) Củng cố học – GV nhắc lại kiến thức HS ý học điều cần ghi nhớ: + Chọn nội dung ý tưởng + Lựa chọn vật liệu + In xếp hình Chuẩn bị học tiết sau – GV giao nhiệm vụ học tập HS ý cho HS theo lớp, nhóm, tổ chuẩn bị xem trước 4, SGK Mĩ tiết sau thuật chuẩn bị đồ dùng học tập yêu cầu 30 ... điểm quan trọng là, sử dụng hình ảnh minh họa lứa tuổi học sinh thực chất lượng minh họa gần gũi, phù hợp với độ tuổi tâm lí học sinh lớp 6, khơng sử dụng hình minh họa q cao siêu dễ làm cho học... Mĩ thuật 6; kế hoạch DH; minh hoạ đồ vật sẵn có để tạo khn in, làm khn tạo hình; số vẽ có nội dung đồ vật có ý nghĩa liên hệ thực tế,… Học sinh: SGK Mĩ thuật 6, Vở thực hành Mĩ thuật 6; giấy để... Giáo viên: SGK Mĩ thuật 6, SGV, tranh, ảnh lễ hội; tranh vẽ hoạ sĩ (HS) đề tài lễ hội; bảng màu nóng, lạnh, màu tương phản;… Học sinh: SGK Mĩ thuật 6, Vở thực hành Mĩ thuật 6; màu vẽ, giấy, bút