Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC HUẾ CÔNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 10 CÁNH DIỀU HÀ NỘI 2022[.]
NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC HUẾ CÔNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 10 CÁNH DIỀU HÀ NỘI - 2022 Biên soạn: TS Hoàng Gia Trang PSG.TS Nguyễn Dục Quang PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Hồng Th.S Bùi Thanh Xuân MỤC LỤC Trang Mục tiêu khoá tập huấn Phần thứ nhất: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I Khái quát chung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10 II Giới thiệu chung sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 III Hướng dẫn khai thác, sử dụng sách giáo khoa hệ thống tài liệu tham khảo, bổ trợ Phần thứ hai: BÀI SOẠN MINH HOẠ 5 19 25 MỤC TIÊU KHỐ TẬP HUẤN Kết thúc khố tập huấn, học viên có thể: Hiểu quan điểm, tư tưởng, cách tiếp cận nhóm tác giả thể sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 Nắm cấu trúc toàn sách, nội dung chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề Xây dựng kế hoạch cụ thể cho chủ đề để tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 Vận dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học đại tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 Phần thứ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I Khái quát chung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (HĐTN, HN) hoạt động giáo dục bắt buộc Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Mục tiêu hoạt động tạo hội cho HS tiếp cận vấn đề tình đời sống thực tế Qua đó, học sinh (HS) thể nghiệm cảm xúc tích cực, vận dụng kinh nghiệm, huy động tổng hợp kiến thức, kĩ có từ các mơn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi HĐTN, HN 10 có đặc điểm sau: Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (cấp trung học) hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực HĐTN góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù HS Thông qua hoạt động trải nghiệm phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù cho HS phát triển Các lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo (những lực chung) hình thành thơng qua lực đặc thù: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp Nội dung HĐTN phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Cấp THPT giai đoạn định hướng nghề nghiệp, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tập trung vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm phát triển lực định hướng nghề nghiệp Thông qua hoạt động hướng nghiệp, học sinh đánh giá tự đánh giá lực, sở trường, hứng thú liên quan đến nghề nghiệp, làm sở để tự chọn cho ngành nghề phù hợp rèn luyện phẩm chất lực để thích ứng với nghề nghiệp tương lai Mục tiêu Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Mục tiêu chung: HĐTN hình thành, phát triển HS lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung, quy định Chương trình tổng thể; giúp HS khám phá thân giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước đẹp thiên nhiên tình người, có quan niệm sống ứng xử đắn Mục tiêu cấp Trung học phổ thông: Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành cấp tiểu học cấp trung học sở Kết thúc giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học sinh có khả thích ứng với điều kiện sống, học tập làm việc khác nhau; thích ứng với thay đổi xã hội đại; có khả tổ chức sống, cơng việc quản lí thân; có khả phát triển hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai; xây dựng kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trở thành người cơng dân có ích Các u cầu cần đạt nội dung hoạt động Nội dung khái quát gồm mạch nội dung hoạt động, mạch nội dung bao gồm hoạt động cụ thể sau đây: + Hoạt động hướng vào thân: hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện thân; + Hoạt động hướng đến xã hội: hoạt động chăm sóc gia đình, hoạt động xây dựng nhà trường, hoạt động xây dựng cộng đồng; + Hoạt động hướng đến tự nhiên: hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên, hoạt động tìm hiểu bảo vệ mơi trường; + Hoạt động hướng nghiệp: hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp; hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp; hoạt động lựa chọn hướng nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp Nội dung cụ thể yêu cầu cần đạt lớp: Mỗi lớp có yêu cầu cần đạt mạch nội dung nêu Các yêu cầu cần đạt tương ứng với nội dung hoạt động cụ thể lớp 10: NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT HOẠT ĐỘNG HƯỚNG VÀO BẢN THÂN Hoạt động khám phá thân – Chỉ đặc điểm tính cách, quan điểm sống thân biết cách phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu – Nhận diện khả điều chỉnh tư theo hướng tích cực cho thân – Thể chủ động thân môi trường học tập, giao tiếp khác Hoạt động rèn luyện thân – Thực tốt nội quy, quy định trường, lớp, cộng đồng – Có trách nhiệm thực nhiệm vụ giao hỗ trợ người tham gia – Hình thành tư phản biện đánh giá vật tượng – Thể tự chủ, lòng tự trọng, ý chí vượt khó để đạt mục tiêu đề – Xây dựng kế hoạch tài cá nhân cách hợp lí HOẠT ĐỘNG HƯỚNG ĐẾN XÃ HỘI Hoạt động chăm sóc gia đình Hoạt động xây dựng nhà trường Hoạt động xây dựng cộng đồng – Ứng xử phù hợp với tình giao tiếp khác gia đình – Thực trách nhiệm thân với bố mẹ, người thân – Thể trách nhiệm hoạt động lao động gia đình – Đề xuất biện pháp phát triển kinh tế góp phần phát triển kinh tế cho gia đình – Thể tự tin tình giao tiếp, ứng xử biết cách thể thân thiện với bạn bè, thầy cô – Biết cách thu hút bạn vào hoạt động chung – Lập thực kế hoạch giáo dục truyền thống nhà trường – Đánh giá ý nghĩa hoạt động giáo dục truyền thống nhà trường – Thực hoạt động theo chủ đề Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh – Thực biện pháp mở rộng quan hệ thu hút cộng đồng vào hoạt động xã hội – Lập thực kế hoạch tuyên truyền cộng đồng văn hoá ứng xử nơi công cộng – Tham gia số hoạt động cộng đồng phù hợp đánh giá kết hoạt động phát triển cộng đồng HOẠT ĐỘNG HƯỚNG ĐẾN TỰ NHIÊN Hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh – Xây dựng thực kế hoạch tuyên quan thiên nhiên truyền, kêu gọi người chung tay bảo vệ cảnh quan thiên nhiên – Nhận xét, đánh giá hành vi, việc làm tổ chức, cá nhân việc bảo tồn cảnh quan thiên nhiên Hoạt động tìm hiểu bảo vệ mơi – Phân tích, đánh giá thực trạng mơi trường trường tự nhiên địa phương; tác động người tới mơi trường tự nhiên – Thuyết trình với đối tượng khác ý nghĩa việc bảo vệ môi trường tự nhiên – Đề xuất tham gia thực giải pháp bảo vệ môi trường tự nhiên HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp Hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp Hoạt động lựa chọn hướng nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp – Xác định hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ địa phương nêu thông tin, yêu cầu nhóm nghề – Biết cách tìm hiểu thơng tin nhóm nghề quan tâm, yêu cầu lực, phẩm chất theo nhóm nghề – Tìm hiểu điều kiện đảm bảo an toàn sức khoẻ nghề nghiệp lĩnh vực nghề nghiệp – Phân tích phẩm chất lực cần có người lao động thơng qua trải nghiệm nghề cụ thể yêu cầu nhà tuyển dụng – Đánh giá phù hợp thân với nhóm nghề định lựa chọn – Xây dựng thực kế hoạch rèn luyện thân theo định hướng nghề nghiệp – Lựa chọn cách rèn luyện phù hợp phẩm chất lực cần thiết cho nhóm nghề định lựa chọn – Trình bày số thông tin hệ thống trường đào tạo liên quan đến nghề định lựa chọn – Tham vấn ý kiến thầy cô, gia đình, bạn bè dự định lựa chọn nghề định hướng học tập thân – Xây dựng thực kế hoạch học tập, rèn luyện theo nhóm nghề lựa chọn (Theo Chương trình Giáo dục phổ thông, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp – Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Phương thức tổ chức loại hình hoạt động Về phương thức tổ chức: có phương thức phương thức khám phá, phương thức thể nghiệm, phương thức cống hiến, phương thức nghiên cứu Loại hình hoạt động gồm: sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục theo chủ đề, hoạt động câu lạc Đánh giá kết giáo dục Mục đích đánh giá: thu thập thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt so với chương trình Nội dung đánh giá biểu phẩm chất lực xác định chương trình Kết hợp đánh giá giáo viên (GV) với tự đánh giá đánh giá đồng đẳng HS, đánh giá cha mẹ HS cộng đồng, GV chủ nhiệm lớp tổng hợp kết đánh giá Kết đánh giá kết tổng hợp đánh giá thường xuyên định kì phẩm chất lực, phân làm số mức để phân loại II Giới thiệu chung sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 Sách giáo khoa (SGK) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 biên soạn bám sát quan điểm, nội dung Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, mục tiêu u cầu cần đạt Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp Trung học phổ thông Quán triệt sâu sắc tư tưởng “Mang sống vào học – Đưa học vào sống” sách Cánh Diều Thơng qua đó, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ để hình thành cho HS phẩm chất lực cần thiết Tạo hội tối đa cho HS hoạt động, tương tác trải nghiệm tích cực, dựa chuỗi hoạt động thể với kênh hình sinh động kênh chữ ngắn gọn Đảm bảo tính mở, linh hoạt nội dung, hình thức phương pháp tổ chức, thực hiện, đánh giá Cấu trúc sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 Sách bao gồm chủ đề Các chủ đề thiết kế giúp cho việc lựa chọn thực hoạt động dễ dàng tương thích với thời gian năm học Các chủ đề bao gồm: Chủ đề 1: Xây dựng nhà trường Chủ đề 2: Khám phá phát triển thân Chủ đề 3: Tư phản biện tư tích cực Chủ đề 4: Trách nhiệm với gia đình Chủ đề 5: Tham gia xây dựng cộng đồng Chủ đề 6: Hành động mơi trường Chủ đề 7: Thơng tin nghề nghiệp Chủ đề 8: Chọn nghề, chọn trường Chủ đề 9: Rèn luyện thân theo định hướng nghề nghiệp Mỗi chủ đề thiết kế bao gồm: Mục tiêu; Định hướng nội dung hoạt động chủ đề, gồm: hoạt động giáo dục theo chủ đề, hoạt động sinh hoạt cờ, hoạt động sinh hoạt lớp; Các hoạt động giáo dục theo chủ đề; Đánh giá cuối chủ đề Các nội dung chủ đề vận dụng linh hoạt gắn với điều kiện địa phương Các chủ đề thiết kế hình thức hoạt động có tính mở nội dung, hình thức, phương pháp Các hoạt động thiết kế theo bước để HS tự tổ chức hoạt động cho nhóm hay cho lớp Một số điểm sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 3.1 Thiết kế theo tiếp cận hoạt động Sách thiết kế theo hướng tiếp cận hoạt động – tiếp cận đặc thù trải nghiệm tiếp cận tối ưu cho việc hình thành phẩm chất, lực Các yêu cầu cần đạt – lực phẩm chất – hình thành hoạt động theo pha: Tìm hiểu – Khám phá, Thực hành – Luyện tập, Vận dụng – Mở rộng Nói cách khác, lực hình thành qua việc giải tình thực hoạt động cụ thể Do vậy, từ yêu cầu cần đạt, tác giả thiết kế hoạt động tương ứng để qua hoạt động mà hình thành nên lực phẩm chất Với cách tiếp cận này, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp không 10 ... sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 Sách giáo khoa (SGK) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 biên... trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 Phần thứ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I Khái quát chung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Hoạt động trải. .. chung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10 II Giới thiệu chung sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 III Hướng dẫn khai thác, sử dụng sách giáo khoa hệ thống tài liệu tham