Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng SGK Công nghệ 10 – Thiết kế và công nghệ cánh diều

NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC HUẾ NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI CÔNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM HÀ NỘI – 2022 MỤC LỤC Phần GIỚI THIỆU CHUNG SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ 10 – THIẾT KẾ VÀ CÔNG NGHỆ I KHÁI QUÁT VỀ MÔN CÔNG NGHỆ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 II KHÁI QUÁT VỀ MỤC TIÊU NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 III SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ 10 – THIẾT KẾ VÀ CÔNG NGHỆ Phần TỔ CHỨC DẠY HỌC CÔNG NGHỆ 10 15 I PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC DẠY HỌC 15 II ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 16 III XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC 18 IV XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY 21 Phần HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CÁC TÀI LIỆU HỖ TRỢ 41 I SÁCH GIÁO VIÊN CÔNG NGHỆ 10– THIẾT KẾ VÀ CÔNG NGHỆ 41 II SÁCH ĐỂ HỌC TỐT CÔNG NGHỆ 10– THIẾT KẾ VÀ CÔNG NGHỆ 41 III HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ 42 Theo Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) năm 2018, môn Công nghệ cấp trung học phổ thông (THPT) chia hai nhánh: định hướng công nghiệp định hướng nơng nghiệp Trong đó, sách giáo khoa Cơng nghệ lớp 10, lớp 11 lớp 12 theo định hướng cơng nghiệp có nội dung sau (bảng 1): Bảng Nội dung sách Công nghệ THPT định hướng công nghiệp Lớp, Tên sách Nội dung Lớp 10: Thiết Gồm chủ đề bản: kế công – Khái quát công nghệ nghệ – Đổi công nghệ – Vẽ kĩ thuật – Thiết kế kĩ thuật Lớp 11: Công Gồm phần nội dung với chủ đề: nghệ khí * Phần Cơ khí chế tạo Chuyên đề học tập Gồm chuyên đề học tập: – Vẽ thiết kế với hỗ trợ máy tính – Thiết kế mạch điều khiển cho nhà thông minh – Nghề nghiệp STEM Gồm chuyên đề học tập: – Giới thiệu chung khí chế tạo – Dự án nghiên cứu lĩnh vực kĩ thuật khí – Vật liệu khí – Cơng nghệ CAD/CAM–CNC – Các phương pháp gia cơng khí – Cơng nghệ in 3D – Sản xuất khí * Phần Cơ khí động lực – Giới thiệu chung khí động lực – Động đốt – Ơ tô Lớp, Tên sách Nội dung Chuyên đề học tập Lớp 12: Công Gồm phần với chủ đề: nghệ điện – * Phần Công nghệ điện điện tử – Giới thiệu chung kĩ thuật điện Gồm chuyên đề học tập: – Thiết kế hệ thống cảnh báo gia đình – Dự án nghiên cứu lĩnh vực hệ thống nhúng – Hệ thống điện quốc gia – Hệ thống điện gia đình – Dự án nghiên cứu lĩnh vực robot máy thơng minh – An tồn tiết kiệm điện * Phần Công nghệ điện tử – Giới thiệu chung kĩ thuật điện tử – Linh kiện điện tử – Điện tử tương tự – Điện tử số – Vi điều khiển Theo Chương trình GDPT mơn Cơng nghệ 2018, môn Công nghệ 10 – Thiết kế công nghệ (sau gọi tắt môn Công nghệ 10) bố trí chương trình giáo dục dành cho học sinh (HS) khối lớp 10 Nội dung yêu cần cần đạt trình bày bảng Bảng 2: Nội dung yêu cầu cần đạt môn Công nghệ 10 Nội dung Yêu cầu cần đạt NỘI DUNG CƠ BẢN Khái quát công nghệ – Nêu khái niệm khoa học, kĩ thuật, công nghệ mối liên hệ chúng – Mô tả mối quan hệ công nghệ với tự nhiên, người xã hội – Trình bày khái niệm, cấu trúc hệ thống kĩ thuật – Kể tên tóm tắt nội dung số cơng nghệ phổ biến – Trình bày u cầu triển vọng, thơng tin thị trường lao động số ngành nghề lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ; đánh giá phù hợp thân ngành nghề Đổi cơng nghệ – Tóm tắt nội dung bản, vai trò, đặc điểm cách mạng cơng nghiệp – Trình bày chất hướng ứng dụng số công nghệ – Giải thích tiêu chí đánh giá công nghệ – Đánh giá số sản phẩm cơng nghệ phổ biến Vẽ kĩ thuật – Trình bày khái niệm, vai trò vẽ kĩ thuật, mơ tả tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật – Vẽ hình chiếu vng góc; hình cắt, mặt cắt; hình chiếu trục đo; hình chiếu phối cảnh; hình biểu diễn quy ước ren vật thể đơn giản – Vẽ số hình biểu diễn vật thể đơn giản với hỗ trợ máy tính – Lập đọc vẽ chi tiết đơn giản, đọc vẽ lắp vật thể đơn giản – Lập đọc vẽ xây dựng đơn giản Thiết kế kĩ thuật – Trình bày vai trò, ý nghĩa hoạt động thiết kế kĩ thuật – Nêu nguyên tắc thiết kế kĩ thuật – Giải thích quy trình thiết kế kĩ thuật; trình bày cơng việc cụ thể, phương pháp thực hiện, phương tiện hỗ trợ bước q trình thiết kế – Phân tích yếu tố ảnh hưởng trình thiết kế kĩ thuật – Mơ tả đặc điểm, tính chất số nghề nghiệp liên quan tới thiết kế – Thiết kế sản phẩm đơn giản CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP Vẽ thiết kế với hỗ trợ – Trình bày vai trị cơng nghệ thơng tin máy tính hoạt động tạo lập vẽ thiết kế kĩ thuật – Sử dụng phần mềm CAD để lập vẽ kĩ thuật vật thể đơn giản Thiết kế mạch điều khiển – Trình bày sơ đồ khối nguyên tắc hoạt động cho nhà thông minh hệ thống điều khiển cho nhà thông minh – Kể tên, mô tả cấu tạo, nguyên tắc hoạt động số cảm biến thông dụng – Thiết kế hệ thống điều khiển đơn giản cho ngơi nhà thơng minh Nghề nghiệp STEM – Tóm tắt vấn đề STEM, nghề nghiệp STEM – Tìm hiểu thơng tin nhu cầu nghề nghiệp STEM tương lai gần Việt Nam – Lập thực kế hoạch để thích ứng với nghề nghiệp STEM Chương trình giáo dục cấp THPT giúp HS tiếp tục phát triển phẩm chất, lực người lao động, ý thức nhân cách công dân; khả tự học ý thức tự học suốt đời; khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động; khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp Chương trình GDPT 2018 hình thành phát triển cho HS phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi sau (hình 1): Hình Những lực, phẩm chất cần hình thành phát triển cho HS a) Phẩm chất chủ yếu: bao gồm thành tố: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm b) Năng lực cốt lõi: bao gồm: lực chung, lực đặc thù lực đặc biệt – Những lực chung hình thành, phát triển thơng qua tất môn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo – Những lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngôn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất – Ngồi ra, chương trình GDPT cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu HS Những yêu cầu cần đạt cụ thể phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi quy định Mục IX Chương trình tổng thể chương trình mơn học, hoạt động giáo dục Năng lực công nghệ bảy lực đặc thù xác định Chương trình GDPT 2018, bao gồm thành tố sau (hình 2) Hình Cấu trúc lực công nghệ – Nhận thức công nghệ: lực làm chủ kiến thức phổ thông cốt lõi công nghệ phương diện chất công nghệ; mối quan hệ công nghệ, người, xã hội; số công nghệ phổ biến, q trình sản xuất chủ yếu có ảnh hưởng tác động lớn tới kinh tế, xã hội tương lai; phát triển đổi công nghệ; nghề nghiệp định hướng nghề nghiệp lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ chủ yếu Việt Nam – Giao tiếp công nghệ: lực lập, đọc, trao đổi tài liệu kĩ thuật sản phẩm, q trình, dịch vụ cơng nghệ sử dụng, đánh giá công nghệ thiết kế kĩ thuật – Sử dụng công nghệ: lực khai thác sản phẩm, q trình, dịch vụ cơng nghệ chức năng, kĩ thuật, an toàn hiệu quả; tạo sản phẩm công nghệ – Đánh giá công nghệ: lực đưa nhận định sản phẩm, q trình, dịch vụ cơng nghệ với góc nhìn đa chiều vai trò, chức năng, chất lượng, kinh tế – tài chính, tác động mơi trường mặt trái kĩ thuật, công nghệ – Thiết kế kĩ thuật: lực phát nhu cầu, vấn đề cần giải quyết, cần đổi thực tiễn; đề xuất giải pháp kĩ thuật, công nghệ đáp ứng nhu cầu, giải vấn đề đặt ra; thực hố giải pháp kĩ thuật, cơng nghệ; thử nghiệm đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu, vấn đề đặt Quá trình thực sở xem xét đầy đủ khía cạnh tài nguyên, môi trường, kinh tế nhân văn – Sách Công nghệ 10 thuộc sách Cánh Diều thiết kế theo Chương trình GDPT 2018 Sách biên soạn theo hướng phát triển phẩm chất lực HS, vừa đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình, vừa giúp HS phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo Bộ sách Cơng nghệ 10 gồm cuốn: sách giáo khoa sách chuyên đề học tập Nội dung sách giáo khoa cấu trúc thành chủ đề nhằm tạo thuận lợi cho nhà trường giáo viên (GV) xây dựng kế hoạch dạy học môn học Nội dung sách chuyên đề học tập cấu trúc thành chuyên đề học tập tương ứng với nội dung chương trình Nội dung sách Cơng nghệ 10 vừa trình bày kiến thức bản, đại, cập nhật kiến thức khoa học, kĩ thuật, công nghệ, vừa đảm bảo gắn với thực tiễn nhằm tạo hứng thú thuận lợi học tập cho HS Cấu trúc sách giáo khoa Cơng nghệ 10 có điểm mở đầu sách có trang hướng dẫn sử dụng sách (hình 3), giới thiệu số logo hoạt động dạy học giúp cho GV HS thuận tiện sử dụng sách trình thực hoạt động dạy học Hình Các logo hoạt động sử dụng sách giáo khoa 10 Gợi ý trả lời: – Dây chuyền sản xuất tự động làm tăng suất lao động, tăng sản lượng chất lượng hàng hoá, làm giảm giá thành giải phóng người lao động khỏi công việc nặng nhọc – Mặt trái cách mạng làm tăng thất nghiệp, tác động xấu đến môi trường Hoạt động 2.4 Cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư a) Mục tiêu: Trình bày nội dung bản, vai trò đặc điểm cách mạng công nghiệp lần thứ tư b) Tổ chức thực hiện: GV yêu cầu HS đọc nội dung mục IV SGK trả lời câu hỏi: – Nêu nội dung cách mạng công nghiệp lần thứ tư Nền tảng cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư gì? Gợi ý trả lời: – Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư cách mạng sản xuất thông minh làm tăng hiệu sản xuất, tiết kiệm lượng tài nguyên – Nền tảng cách mạng công nghiệp thành tựu lĩnh vực công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ nano với đột phá công nghệ số – Vai trị đặc điểm cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư gì? Đặc điểm có khác so với cách mạng công nghiệp trước? Gợi ý trả lời: – Vai trò: Các hệ thống sản xuất thơng minh tối ưu hố q trình sản xuất, nâng cao suất hiệu Công nghệ tự động hố thơng minh sử dụng tất lĩnh vực giao thông, giáo dục, y tế, ngân hàng, an ninh – quốc phịng, vui chơi giải trí,… nâng cao chất lượng sống người xã hội – Đặc điểm: Cuộc cách mạng xảy phạm vi toàn cầu làm thay đổi tồn hệ thống quản lí, quản trị, dịch vụ, nghỉ ngơi giải trí người – Hệ thống máy tính với tốc độ xử lí thơng tin cao làm biến đổi nhanh chóng công nghiệp, dịch vụ quốc gia Tốc độ xử lí thơng tin cao sở quan trọng để tạo hệ thống điều khiển thông minh, não hệ thống kĩ thuật 28 Hoạt động Luyện tập a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức cách mạng công nghiệp b) Tổ chức thực hiện: GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: – Theo em, cách mạng công nghiệp lần thứ đem lại cho nhân loại? Gợi ý trả lời: – Đem lại thay đổi phương thức sản xuất, thay sức kéo lượng máy nước; đem lại phát triển nhanh chóng giao thơng đường sắt, đường thủy, đường bộ; phát triển hệ thống thông tin, liên lạc; chuyển sản xuất thủ công thành sản xuất công nghiệp,… – Theo em, robot công nghiệp robot thông minh khác điểm nào? Gợi ý trả lời: – Robot cơng nghiệp thường cố định vị trí làm việc phạm vi không lớn, thường thực thao tác cố định, đơn giản dây chuyền sản xuất – Robot thông minh trang bị cảm biến để thu thập thông tin từ mơi trường, thơng qua phần mềm trí tuệ nhân tạo AI, robot thơng minh xử lí thơng tin đưa hành động phù hợp theo biến động môi trường Hoạt động Vận dụng a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để phân tích, đánh giá tác động cách mạnh lần thứ tư sống d) Tổ chức thực GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: – Hãy tìm hiểu phân tích tác động cách mạng công nghiệp lần thứ thư sống gia đình em Gợi ý trả lời: HS lập bảng đánh giá theo hoạt động người xã hội: 29 Cách mạng công nghiệp lần thứ Các tác động tích cực Các tác động tiêu cực Thu nhập Vị trí việc làm Dịch vụ y tế, giáo dục,… An ninh, trật tự xã hội Giao thơng Hành Dich vụ giải trí, nghỉ dưỡng Mơi trường Giao cho HS thực học lớp nộp báo cáo để trao đổi, chia sẻ đánh giá vào thời điểm phù hợp kế hoạch dạy học môn học GV BÀI 24 DỰ ÁN: THIẾT KẾ GIÁ SÁCH CỦA EM (2 tiết) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Bài học giúp HS hình thành phát triển số lực, phẩm chất sau: Về lực – Năng lực thiết kế kĩ thuật: Thiết kế giá sách dùng góc học tập đáp ứng yêu cầu đặt – Năng lực đánh giá cơng nghệ: Bước đầu nhận xét, đánh giá tính kĩ thuật, mĩ thuật sản phẩm đơn giản – Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Lập kế hoạch thực dự án có mục tiêu, nội dung, hình thức, phương tiện hoạt động phù hợp; tập hợp điều phối thành tố cần thiết thực dự án; điều chỉnh kế hoạch việc thực kế hoạch dự án cho phù hợp với hoàn cảnh để đạt hiệu cao Về phẩm chất Trách nhiệm: Hoàn thành nhiệm vụ giao theo kế hoạch nhóm học tập phân công 30 II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU  Máy chiếu hay hình ti vi  Tranh giáo khoa hình 23 SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động Chuẩn bị dự án a) Mục tiêu: Tiêp nhận nhiệm vụ thiết kế giá sách để sách, vở, dụng cụ học tập vật dụng cá nhân b) Tổ chức thực – Chia nhóm chuyển giao nhiệm vụ dự án: GV chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm HS yếu tố khác liên quan đến dự án Trong công việc này, GV người đề xướng cần tạo điều kiện cho HS tự chọn nhóm làm việc + Nhiệm vụ dự án: Thiết kế giá sách góc học tập + Yêu cầu dự án: Lập thiết kế giá sách đảm bảo:  Đầy đủ thông số thiết kế  Các thơng số thiết kế hợp lí: kích thước giá sách nhỏ kích thước bàn học, kích thước ngăn để sách đảm bảo đựng sách có kích thước lớn  Trình bày thiết kế đẹp, tiêu chuẩn Đây tiêu chí dùng để đánh giá dự án + Tiến trình thực dự án theo gợi ý SGK Bước 1: Xác định u cầu sản phẩm Bước 2: Tìm hiểu thơng tin, đề xuất lựa chọn giải pháp Bước 3: Thiết kế sản phẩm Bước 4: Kiểm tra, đánh giá Bước 5: Lập hồ sơ kĩ thuật + Hình thức báo cáo dự án:  Bản vẽ kết cấu giá sách  Kế hoạch triển khai dự án (các bước thực hiện, kết công việc, phân công, ) Khuyến khích nhóm có sản phẩm chế tạo dựa theo thiết kế  Thời gian báo cáo dự án dự kiến phút + phút trao đổi, thảo luận 31  Bài trình bày PowerPoint: Cấu trúc báo cáo gồm Mở đầu (giới thiệu tên dự án, ý nghĩa dự án, tên thành viên thực dự án) – Thân (kết thực dự án) – Kết luận (kết đạt sau hoàn thành dự án, kế hoạch thực thân) Ở giai đoạn này, địi hỏi HS tính tự lực tính cộng tác để xây dựng kế hoạch nhóm GV hỗ trợ nhóm hồn thành tiến độ Sản phẩm tạo giai đoạn kế hoạch dự án Gợi ý bảng kế hoạch thực dự án STT Nội dung công việc Thời gian Phân công Phương tiện Xác định yêu Thực Cả nhóm cầu sản lớp phẩm – Giấy bút Tìm hiểu thơng Thực Cả nhóm tin, đề xuất lớp, lựa chọn giải nhà pháp – Giấy bút Thiết phẩm – Giấy bút kế sản Thực – HS A nhà nhiệm vụ,… Kiểm tra, đánh giá Dự kiến sản phẩm – Tên dự án – Tên yêu cầu sản phẩm Ý tưởng giải – Máy tính pháp phù hợp tra cứu internet, Kết cấu sản – Máy tính phẩm – Học sinh B tra cứu Các kích thước nhiệm vụ,… internet Mối ghép (dự kiến) Lập hồ sơ kĩ Thực – HS A thuật nhà nhiệm vụ… – Giấy bút – Bản vẽ kĩ – Máy tính thuật – Học sinh B – Bài trình bày nhiệm vụ… dự án/ poster/video – Hồ sơ dự án (bảng phân công nhiệm vụ, phiếu đánh giá, ) – Kết thúc hoạt động này, GV giao nhiệm vụ nhóm thực dự án theo kế hoạch xác định 32 Hoạt động Thực dự án a) Mục tiêu: Thiết kế giá sách dùng góc học tập b) Tổ chức thực – Hoạt động thực nhà, gồm nhiệm vụ: (1) Thiết kế sản phẩm; (2) Kiểm tra, đánh giá thông số; (3) Lập hồ sơ kĩ thuật; (4) Chuẩn bị trình bày dự án, hồ sơ dự án kèm theo – Nhóm HS chủ động, tự giác thực dựa theo theo tiến trình, gợi ý SGK kế hoạch thực dự án có Q trình thực điều chỉnh kế hoạch thực dự án cho phù hợp cần ghi lại điều chỉnh kế hoạch Lưu ý, trình HS thực dự án nhà, GV cần hỗ trợ HS/nhóm HS cần, cụ thể: + Thiết lập kênh thông tin trao đổi GV với HS/nhóm HS, kênh thơng tin trao đổi HS, ví dụ zalo, email, facebook, để nhận phản hồi + GV theo dõi HS thực để hỗ trợ kịp thời, giải đáp, phân tích rõ nội dung HS cịn thắc mắc, chưa hiểu hiểu sai, Hoạt động 3: Báo cáo đánh giá dự án a) Mục tiêu: Đánh giá thiết kế giá sách dùng góc học tập b) Tổ chức thực – Yêu cầu nhóm HS lên báo cáo dự án, khuyến khích tất thành viên tham gia báo cáo GV gợi ý nhóm báo cáo áp dụng kĩ thuật xin (xin chào; xin trình bày; xin lỗi cịn sơ suất; xin góp ý xin cảm ơn), giúp HS tự tin thuyết trình vấn đề, góp phần hình thành “văn hóa trình bày” – Yêu cầu HS khác lắng nghe, theo dõi cho ý kiến nhận xét với báo cáo dự án nhóm bạn theo tiêu chí sau: Tiêu chí Nội dung báo cáo Đầy đủ nội dung: Điểm tối đa Điểm đạt – Tiến trình thiết kế sản phẩm (đủ bước) – Bản vẽ kết cấu giá sách – Có đầy đủ thơng số kĩ thuật – Trình bày tiêu chuẩn 33 Có sản phẩm minh hoạ * (điểm thưởng) Hình thức thể đẹp, khoa học Diễn đạt trôi chảy, phát âm rõ ràng Trình bày báo Tính logic, rõ ràng nội dung trình bày cáo Cách thức báo cáo phong phú, hấp dẫn, huy động tham gia thành viên TỔNG 10 GV hướng dẫn HS góp ý cho bạn theo kĩ thuật 321 (3 điều tâm đắc, điều muốn trao đổi, câu hỏi liên quan đến nội dung thuyết trình) Kĩ thuật giúp cho lời nhận xét, góp ý HS có trọng tâm mà cịn có tác dụng khích lệ, để tiến – Kết thúc hoạt động này, GV nhấn mạnh ý nghĩa hoạt động thiết kế kĩ thuật b) Minh họa kế hoạch dạy Chuyên đề học tập BÀI 11 NHU CẦU NGHỀ NGHIỆP STEM Ở VIỆT NAM (3 tiết) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Bài học giúp HS hình thành phát triển lực, phẩm chất sau: Về lực – Năng lực nhận thức cơng nghệ: + Trình bày dịch chuyển nghề nghiệp STEM thị trường lao động + Tìm hiểu thông tin nhu cầu nghề nghiệp STEM tương lai gần Việt Nam – Năng lực tự chủ tự học: Nắm bắt số thơng tin nhu cầu nghề nghiệp STEM Việt Nam để lựa chọn định hướng nghề nghiệp thân Về phẩm chất Chăm chỉ: Chăm học, có ý thức vận dụng kiến thức học vào tìm kiếm thông tin nghề nghiệp STEM phù hợp cho thân II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU – Sưu tầm hình ảnh, biểu đồ thống kê số lượng lao động số nghề 34 nghiệp STEM thị trường lao động Việt Nam Tìm kiếm số liệu thống kê nhu cầu nghề nghiệp STEM Việt Nam – Bảng kiểm báo cáo kết tìm hiểu nghề nghiệp STEM III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập, xác định nhu cầu tìm hiểu nghề nghiệp STEM b) Tổ chức thực – GV đưa cho HS số thông tin tác động cách mạng công nghiệp nhu cầu tuyển dụng nghề nghiệp STEM ngày tăng yêu cầu HS trả lời câu hỏi + Nghề nghiệp STEM có phải nghề xuất hiện? + Kể tên số nghề nghiệp STEM mà em biết? – HS vận dụng kiến thức biết để trả lời, GV dẫn dắt để vào cần tìm hiểu rõ dịch chuyển nghề nghiệp tác động cách mạng 4.0 nhu cầu nghề nghiệp STEM Việt Nam Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu dịch chuyển nghề nghiệp STEM a) Mục tiêu: Trình bày dịch chuyển nghề nghiệp STEM thị trường lao động b) Tổ chức thực – GV yêu cầu HS đọc nội dung SGK mục “I Sự dịch chuyển nghề nghiệp STEM”, phân tích ví dụ minh hoạ để thấy dịch chuyển nghề nghiệp STEM tác động cách mạng công nghiệp GV sử dụng số câu hỏi gợi ý sau: + Những lĩnh vực sản xuất, nghề nghiệp dễ bị ảnh hưởng máy móc tự động hoá ứng dụng ngày phổ biến vào trình sản xuất? Gợi ý trả lời: Những lĩnh vực sản xuất sử dụng nhiều lao động thủ cơng, sử dụng lao động có chun mơn kĩ thuật thấp (hoặc khơng) qua đào tạo dệt may, dày da, lắp ráp điện tử,… bị ảnh hưởng nhiều máy móc tự động hố thay người lao động 35 Sự phát triển khoa học, kĩ thuật công nghệ ảnh hưởng đến nhu cầu tính chất nghề nghiệp nào? Lấy ví dụ minh hoạ Gợi ý trả lời: Một số nghề cũ dần đi, nhu cầu giảm dần, số nghề cũ tồn thay đổi tính chất cơng việc Ví dụ: cơng nghệ sản xuất thiết bị điện tử ngày phức tạp, giá thành sản phẩm giảm chất lượng đồng Do đó, nghề sửa chữa điện tử dân dụng ti vi, radio, đầu đĩa,… phổ biến, nhu cầu giảm dần thay đổi tính chất cơng việc chuyển từ sửa chữa linh kiện sang kiểm tra thay mạch điều khiển Một số nghề nghiệp xuất gắn với đặc trưng cách mạng 4.0 Ví dụ nghề nghiệp xuất nhu cầu sử dụng ngày nhiều thiết bị điện thoại thơng minh Smartphone:  Nghề lập trình ứng dụng di động (thiết kế ứng dụng sử dụng điện thoại di động hệ điều hàng IOS, Android) Một số ứng dung động phổ biến Zalo , Facebook , YouTube , Gmail … phát triển từ lập trình viên  Nghề lập trình trị chơi điện tử (game) di động, thiết kế đồ hoạ cho giảm di động (thiết kế giao diện người dùng biểu tượng, nút, hộp thoại, hình ảnh nhân vật game, )  Nghề sửa chữa điện thoại di động (kiểm tra, sửa chữa thay phần cứng, cài đặt phần mềm) GV kết luận, nhận định (chốt): Tác động cách mạng công nghiệp 4.0 với ứng dụng ngày phổ biến, máy móc tự động hố tác động cấu lao động, số nghề xuất liên quan đến nghề nghiệp STEM nhu cầu nghề nghiệp thay đổi Những nghề có chuyên mơn kĩ thuật thấp, máy móc dễ dàng thay bị ảnh hưởng nhiều – GV yêu cầu HS quan sát biểu đồ hình 11.1, đọc nội dung phân tích số liệu SGK để thấy gia tăng số lượng lao động làm việc có chun mơn cao lĩnh vực khoa học, kĩ thuật công nghệ Việt Nam GV sử dụng số liệu thống kê năm 2016, 2018, 2020 hình 11.1 SGK cập nhật số liệu từ Trang Thông tin điện tử Tổng cục Thống kê (www.gso.gov.vn) GV sử dụng câu hỏi gợi ý sau: + Quan sát hình 11.1 (trang 61), đọc số liệu thống kê, so sánh số lượng lao động làm việc số nghề nghiệp nghề đơn giản, thợ lắp ráp 36 vận hành máy móc, chun mơn kĩ thuật bậc cao năm 2016, 2018 2020 Gợi ý trả lời:  Số lượng lao động làm việc số nghề nghiệp đơn giản, chuyên môn kĩ thuật thấp mà máy móc tự động hố dễ dàng thay có xu hướng giảm dần Cụ thể: năm 2016 có 20,2 triệu lao động, năm 2018 giảm 19,2 triệu lao động năm 2020 giảm 17,9 triệu lao động;  Số lượng lao động lĩnh vực khoa học, kĩ thuật cơng nghệ có chun mơn kĩ thuật cao, máy móc tự động khó thay có xu hướng ngày tăng Cụ thể, với thợ lắp ráp vận hành máy móc thiết bị: năm 2016 cần triệu lao động, năm 2018 tăng lên cần 5,5 triệu lao động, năm 2020 nhảy vọt cần tới 7,1 triệu lao động Cụ thể, với nghề nghiệp chuyên môn kĩ thuật bậc cao gắn với đặc trưng cách mạng kĩ sư xây dựng, kĩ sư môi trường, kĩ sư khí, kĩ sư điện, kĩ sư điện tử, kĩ sư điện tử viễn thông,…: năm 2016 cần 3,6 triệu lao động, năm 2018 cần 3,8 triệu lao động năm 2020 cần 4,3 triệu lao động + Nhận xét dịch chuyển lao động số nghề nghiệp Gợi ý trả lời: nhu cầu lao động làm việc số nghề nghiệp STEM gắn với đặc trưng cách mạng cơng nghiệp, có chun mơn kĩ thuật cao có xu hướng ngày tăng GV kết luận: Sự phát triển khoa học, kĩ thuật công nghệ kéo thu nhu cầu nghề nghiệp STEM ngày tăng đòi hỏi người lao động cần trang bị kiến thức tảng, chuyên môn kĩ thuật tốt – GV yêu cầu HS quan sát hình 11.2, phân tích ví dụ minh hoạ, giải thích nghề nghiệp STEM có nhu cầu ngày tăng đòi phải đào tạo chuyên mơn có chun mơn kĩ thuật cao GV sử dụng số câu hỏi gợi ý sau: + Mô tả hỗ trợ máy móc, robot tự động dây chuyền lắp ráp tơ Gợi ý trả lời: Q trình lắp ráp tơ tự động hố nhờ cánh tay robot lập trình sẵn nên có khả sản xuất tơ với số lượng lớn, độ xác cao chất lượng đồng Robot thay công việc lắp ráp thủ công 37 + Nhu cầu số lượng trình độ người lao động thay đổi sử dụng dây chuyền lắp ráp ô tô tự động có trợ giúp robot Gợi ý trả lời: Dây chuyền sản xuất cần người lao động Người lao động không tham gia trực tiếp vào công đoạn lắp ráp ô tô tham gia vào trình lập trình, vận hành, giám sát hoạt động cho hệ thống Người lao động cần đào tạo chun mơn sâu tự động hố có kĩ năng, chun mơn kĩ thuật phù hợp vận hành hệ thống – Kết thúc hoạt động này, GV kết luận, phát triển khoa học, kĩ thuật công nghệ làm xuất nhu cầu nghề nghiệp STEM người lao động cần có kiến thức tảng tốt Hoạt động 2.2: Tìm hiểu nhu cầu lao động nghề nghiệp STEM Việt Nam a) Mục tiêu: Tìm hiểu thông tin nhu cầu nghề nghiệp STEM tương lai gần Việt Nam b) Tổ chức thực – GV yêu cầu HS đọc nội dung SGK mục “II Nhu cầu lao động nghề nghiệp STEM”, quan sát biểu đồ hình 11.3 hình 11.4, thảo luận nhu cầu lao động nghề nghiệp STEM Việt Nam GV sử dụng số câu hỏi gợi ý sau: + Quan sát hình 11.4 (trang 62) nhận xét nhu cầu lao động ngành công nghiệp chế biến chế tạo Gợi ý trả lời: Số lượng lao động ngành công nghiệp chế biến, chế tạo năm 2020 cần khoảng 11,7 triệu lao động, chiếm tỉ lệ 21,2 % tổng số lao động tham gia thị trường lao động Dự báo năm 2025 cần tới 15,05 triệu lao động, chiếm tỉ lệ 25,9% tổng số lao động tham gia thị trường lao động Như vậy, số lượng tỉ trọng lao động ngành cơng nghiệp chế biến, chế tạo có nhu cầu ngày tăng Việt Nam – Quan sát hình 11.3 (trang 63) nhận xét phát triển lao động công nghệ số từ năm 2018 đến năm 2030 Gợi ý trả lời: Theo số liệu tăng trưởng tổng số lượng doanh nghiệp cơng nghệ số năm 2018 Việt Nam có khoảng 45 nghìn doanh nghiệp đến năm 2030 dự báo có khoảng 100 nghìn doanh nghiệp tham gia lĩnh vực Theo số liệu tăng trưởng tổng số lao động lĩnh vực công nghệ số năm 2018 có 38 khoảng 0,75 triệu lao động đến năm 2030 dự báo có khoảng 1,5 triệu lao động tham gia lĩnh vực Như vậy, số lượng lao động lĩnh vực công nghệ số dự báo ngày tăng, nghề nghiệp STEM mang đặc trưng cách mạng công nghiệp 4.0 – Kết thúc hoạt động này, GV kết luận, nhận định (chốt): phát triển khoa học, kĩ thuật công nghệ làm nhu cầu lao động gắn với nghề nghiệp STEM Việt Nam ngày tăng Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Hệ thống hoá kiến thức dịch chuyển nhu cầu nghề nghiệp STEM b) Tổ chức thực – GV yêu cầu HS thảo luận thông tin cần biết trang we tìm kiếm thơng tin nhu cầu nghề nghiệp STEM Việt Nam Gợi ý trả lời: + Tìm hiểu nhu cầu nghề nghiệp STEM: số lượng lao động làm việc qua số năm (Trang Thông tin điện tử Tổng cục Thống kê www.gso.gov.vn); dự báo số lượng cần tương lai (www.google.com ) + Tìm hiểu vị trí việc làm, hội phát triển nghề nghiệp, mức lương, yêu cầu trình độ kĩ để đáp ứng nghề nghiệp STEM – GV tổ chức trò chơi yêu cầu HS mơ tả tìm kiếm nhanh thơng tin số nghề nghiệp STEM + Làm việc theo nhóm: Chia lớp làm nhóm, nhóm thảo luận viết tên nghề nghiệp cũ dẫn tính chất nghề bị thay đổi nghề nghiệp STEM xuất tác động khoa học công nghệ + Làm việc lớp: nhóm kể tên nghề nghiệp với điều kiện tên gọi sau không trùng với tên gọi nêu trước Nhóm thắng nhóm trả lời cuối – Kết thúc hoạt động này, GV tổng kết nhu cầu nghề nghiệp STEM Việt Nam, thông tin cần biết tìm hiểu nhu cầu nghề nghiệp STEM Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Nắm bắt số thơng tin nhu cầu nghề nghiệp STEM Việt Nam để lựa chọn định hướng nghề nghiệp thân 39 b) Tổ chức thực – Hoạt động tìm kiếm thơng tin tổ chức ngồi lên lớp GV yêu cầu nhóm (4 – HS) lựa chọn nghề nghiệp STEM quan tâm, tìm kiếm thơng tin mạng internet, cụ thể: + Tìm hiểu nhu cầu nghề nghiệp STEM: số lượng lao động làm việc qua số năm, dự báo số lượng cần tương lai + Tìm hiểu vị trí việc làm, hội phát triển nghề nghiệp, mức lương, yêu cầu trình độ kĩ để đáp ứng nghề nghiệp STEM Nhóm thảo luận thống viết báo cáo nội dung Sản phẩm trình bày dạng poster trình bày PowerPoint giới thiệu nhu cầu nghề nghiệp STEM, thời gian trình bày nhóm khơng q phút – Kết thúc hoạt động này, HS nộp báo cáo, trình bày kết tìm hiểu trước lớp GV tổ chức cho nhóm báo cáo tổ chức triển lãm sản phẩm tùy điều kiện thực tế (kĩ thuật phịng tranh) GV HS đánh giá sản phẩm báo cáo dựa tiêu chí sau: Tiêu chí Nội dung báo cáo Điểm tối đa Đầy đủ nội dung: Nhu cầu nghề nghiệp; Vị trí việc làm, hội phát triển, mức lương, u cầu trình độ chun mơn Nội dung phong phú, cập nhật thơng tin Hình thức thể đẹp, khoa học Diễn đạt trôi chảy, phát âm rõ ràng Trình bày báo Tính logic, rõ ràng nội dung trình bày cáo Cách thức báo cáo phong phú, hấp dẫn, huy động tham gia thành viên TỔNG 40 10 Điểm đạt – Sách giáo viên Công nghệ 10 tập trung vào hai nhiệm vụ sau: – Hỗ trợ GV việc lập kế hoạch dạy tổ chức thực dạy học lớp – Trình bày gợi ý trả lời, đáp án câu hỏi, nhiệm vụ, tập nêu học Với nhiệm vụ thứ nhất, nhằm mục đích giúp GV thuận lợi việc lập thực kế hoạch dạy, đặc biệt gợi ý cách tổ chức thực hoạt động dạy học nội dung học theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS, cấu trúc sách giáo viên Công nghệ 10 bám sát theo hướng dẫn Công văn 5512 Bộ Giáo dục Đào tạo, bao gồm ba nội dung sau: 1) Mục tiêu (Yêu cầu cần đạt): Phân tích mục tiêu dạy, thể rõ thành phần, mức độ hình thành, phát triển lực phẩm chất HS 2) Thiết bị dạy học học liệu: Chủ yếu liệt kê công việc cần chuẩn bị GV phương tiện dạy học học liệu cần thiết 3) Tiến trình dạy học (Các hoạt động dạy học chủ yếu): Gợi ý cách tổ chức hoạt động dạy học Các dạy thường có hoạt động dạy học nêu phần giới thiệu cấu trúc sách giáo khoa trên, với tên hoạt động đặt gắn với nội dung cụ thể câu hỏi nhiệm vụ đặt nội dung sách giáo khoa Để gợi ý hướng dẫn GV tổ chức tốt hoạt động này, hoạt động rõ mục tiêu cách thức tổ chức thực Trong kế hoạch dạy, sách biên soạn theo dạng khác để phong phú thêm tư liệu tham khảo cho GV – Sách để học tốt tài liệu bổ trợ giúp HS củng cố kiến thức trọng tâm, luyện tập, vận dụng kiến thức học để phát triển nâng cao Cấu trúc sách để học tốt bao gồm ba nội dung chính: Tóm tắt kiến thức trọng tâm, gợi ý trả lời câu hỏi bài, câu hỏi mở rộng Ở phần cuối sách có đáp án để HS tự kiểm tra kết làm 41 Các câu hỏi, tập sách để học tốt nguồn tư liệu tham khảo cho GV thực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Học liệu điện tử sách Công nghệ 10 thuộc sách Cánh Diều nội dung cịn khiêm tốn góp phần hỗ trợ cho GV HS giảng dạy học tập môn Công nghệ 10 Đặc biệt hỗ trợ GV lập kế hoạch dạy học, kế hoạch dạy tổ chức dạy học Có thể tìm học liệu địa chỉ: https://www.hoc10.vn/ 42 ... sách Công nghệ THPT định hướng công nghiệp Lớp, Tên sách Nội dung Lớp 10: Thiết Gồm chủ đề bản: kế công – Khái quát công nghệ nghệ – Đổi công nghệ – Vẽ kĩ thuật – Thiết kế kĩ thuật Lớp 11: Công. .. GIÁO VIÊN CÔNG NGHỆ 10? ?? THIẾT KẾ VÀ CÔNG NGHỆ 41 II SÁCH ĐỂ HỌC TỐT CÔNG NGHỆ 10? ?? THIẾT KẾ VÀ CÔNG NGHỆ 41 III HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ 42 Theo Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT)... LỰC VÀ PHẨM CHẤT TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 III SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ 10 – THIẾT KẾ VÀ CÔNG NGHỆ Phần TỔ CHỨC DẠY HỌC CÔNG NGHỆ 10 15 I PHƯƠNG PHÁP VÀ