Tài liệu bồi dưỡng GV hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP (Tài liệu lưu hành nội bộ) LỚP 10 ng ‡ s c  ‘i cu v c Ÿ h t i tr B sách: Kut n‡i NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM QUY ƯỚC VIẾT TẮT DÙNG TRONG SÁCH Cán quản lí giáo dục: CBQLGD Giáo viên: GV Giáo dục Đào tạo: GD&ĐT Học sinh: HS Nhà xuất Giáo dục Việt Nam: NXBGDVN Sách giáo khoa: SGK Sách giáo viên: SGV Trung học sở: THCS Trung học phổ thông: THPT BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG MỤC LỤC Trang Phần HƯỚNG DẪN CHUNG Khái quát Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Giới thiệu chung sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 Phương pháp tổ chức hoạt động 25 Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá kết Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 31 Giới thiệu tài liệu bổ trợ, nguồn tài nguyên, học liệu điện tử, thiết bị giáo dục 34 Phần hai HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY 45 Hướng dẫn quy trình thiết kế kế hoạch dạy .45 Bài soạn minh hoạ 46 Hướng dẫn tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 51 TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10 PHẦN MỘT HƯỚNG DẪN CHUNG KHÁI QUÁT VỀ CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Trong Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục đưa vào kế hoạch dạy học từ cấp Tiểu học đến THCS THPT sở kế thừa Hoạt động giáo dục lên lớp Sinh hoạt cờ; Sinh hoạt lớp Có thể nhận thấy số điểm khác biệt chương trình Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp với chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2018 sau: − Chương trình Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có cấp THCS THPT (ở tiểu học chưa có) với thời lượng tuần tiết 35 tuần (sau điều chỉnh lại tuần tiết) tổ chức theo định hướng nội dung với chủ điểm THCS THPT Trong đó, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chương trình hoạt động bắt buộc xuyên suốt từ tiểu học đến THPT với mạch nội dung hoạt động thống − Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp có định hướng phát triển phẩm chất, lực rõ ràng thể yêu cầu cần đạt phẩm chất lực: “Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp hình thành phát triển HS lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo biểu qua lực đặc thù: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp”(1) Đây điểm Chương trình Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trước chưa đề cập đến định hướng phát triển lực − Yêu cầu kiến thức, kĩ cần đạt mạch nội dung Hoạt động hướng vào thân; Hoạt động hướng đến xã hội; Hoạt động hướng đến tự nhiên; Hoạt động hướng nghiệp thể đầu phải phẩm chất lực “có trách nhiệm”, “ứng xử phù hợp”, “hình thành được”, “thể được”, “xây dựng được”, Đây điểm chương trình Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp − thể rõ định hướng lực phẩm chất yêu cầu cần đạt − Thời lượng dành cho Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tiết/tuần Nếu so với thời lượng dành cho Chương trình Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trước nói thời lượng dành cho Hoạt động trải nghiệm (1) Chương trình Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tr.6 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhiều gấp lần Tuy nhiên, tính số tiết dành cho Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp chương trình năm 2000 thời lượng tương đương, nội dung tiết Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp trước cịn mang nặng tính hình thức, cịn Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp loại hình hoạt động Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, có nội dung hoạt động gắn kết với loại hình Hoạt động giáo dục theo chủ đề − Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo định hướng phát triển lực HS nên phương thức tổ chức phải phát huy tính tích cực, chủ động HS; làm cho HS sẵn sàng tham gia trải nghiệm tích cực; tạo điều kiện cho HS trải nghiệm thông qua hoạt động tìm tịi, vận dụng kiến thức kinh nghiệm có vào đời sống; hình thành, phát triển kĩ giải vấn đề định dựa tri thức ý tưởng thu từ trải nghiệm; tạo hội cho HS suy nghĩ, phân tích, khái qt hố trải nghiệm để kiến tạo kinh nghiệm, kiến thức kĩ mới,… Đây điểm khác biệt so với Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trước Theo đó, số phương thức tổ chức chủ yếu khám phá (tạo hội cho HS trải nghiệm giới tự nhiên, thực tế sống công việc ); thể nghiệm, tương tác (tạo hội cho HS giao lưu, tác nghiệp thể nghiệm ý tưởng diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trị chơi,…); cống hiến (tạo hội cho HS mang lại giá trị xã hội đóng góp cống hiến thực tế thơng qua hoạt động tình nguyện, nhân đạo, lao động cơng ích, tun truyền,…); nghiên cứu (tạo hội cho HS tham gia đề tài, dự án nghiên cứu khoa học nhờ cảm hứng từ trải nghiệm thực tế, qua đề xuất biện pháp giải vấn đề cách khoa học) − Nếu Hoạt động giáo dục lên lớp khơng có kiểm tra, đánh giá Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kì Mục đích đánh giá thu thập thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt so với chương trình; tiến HS sau giai đoạn trải nghiệm Kết đánh giá để định hướng HS tiếp tục rèn luyện hoàn thiện thân quan trọng để sở giáo dục, nhà quản lí đội ngũ GV điều chỉnh chương trình hoạt động giáo dục nhà trường Nội dung đánh giá biểu phẩm chất lực xác định chương trình: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp Các yêu cầu cần đạt phát triển phẩm chất lực cá nhân chủ yếu đánh giá thông qua hoạt động giáo dục theo chủ đề, trình tham gia hoạt động tập thể sản phẩm HS hoạt động Kết đánh giá Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ghi vào hồ sơ học tập HS (tương đương mơn học) Những điều nói kiểm tra đánh giá Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp điểm khác với Hoạt động giáo dục lên lớp trước TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 10 2.1 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp Trung học phổ thơng nói chung, lớp 10 nói riêng 2.1.1 Phát triển phẩm chất, lực cho HS: Đây quan điểm bản, mang tính định hướng thực xun suốt tồn SGK Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10, từ việc xác định mục tiêu đến việc xác định nội dung, phương pháp tiến hành hoạt động Trong mục tiêu tất chủ đề, với mục tiêu xác định theo yêu cầu cần đạt quy định chương trình, mục tiêu hình thành phát triển HS lực, phẩm chất chung, lực đặc thù hoạt động trải nghiệm xác định cách cụ thể để định hướng cho GV tổ chức hoạt động 2.1.2 Đảm bảo đáp ứng mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp THPT, là: “giúp HS phát triển phẩm chất, lực hình thành cấp Tiểu học cấp THCS Kết thúc giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, HS có khả thích ứng với điều kiện sống, học tập làm việc khác nhau; thích ứng với thay đổi xã hội đại; có khả tổ chức sống, cơng việc quản lí thân; có khả phát triển hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai; xây dựng kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trở thành người công dân có ích.”(1) 2.1.3 Bám sát u cầu cần đạt quy định Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10 (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) tiêu chuẩn SGK theo Thông tư số 33/2017/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 22 tháng 12 năm 2017 2.1.4 Coi trọng đặc thù, vai trò, nhiệm vụ Hoạt động trải nghiệm, là: “tạo hội cho HS tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai” 2.1.5 Hoạt động trải nghiệm thiết kế tổ chức theo Lí thuyết học tập trải nghiệm để đảm bảo chất hoạt động trải nghiệm phát triển lực, phẩm chất cho HS Theo đó, giai đoạn hoạt động trải nghiệm ứng dụng vào việc thiết kế hoạt động giáo dục theo chủ đề gồm: Khám phá – Kết nối: khai thác (1) Chương trình Giáo dục phổ thơng Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), tr BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG vốn hiểu biết, kinh nghiệm trải qua em để kết nối với kinh nghiệm mới, giúp em chuyển hoá kinh nghiệm rời rạc,… có thành kinh nghiệm đầy đủ, cập nhật, tích cực hơn; Rèn luyện: Ở bước này, HS thực hành kĩ theo kinh nghiệm để phát triển lực đặc thù hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lực thích ứng, lực xây dựng thực kế hoạch,… Vận dụng: HS rèn luyện hình thành kĩ năng, thói quen, hành vi tích cực, ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội, đồng thời “Kết nối tri thức với sống” hình thành, phát triển phẩm chất, lực theo mục tiêu xác định 2.1.6 Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trải nghiệm HS HS lớp 10 lứa tuổi thích khám phá, phát triển ý thức đạo đức, tự định hướng giá trị để hình thành sắc cá nhân nên tranh biện, kịch tương tác tăng cường sử dụng; Nhu cầu giao tiếp đồng lứa lứa tuổi phát triển mạnh, nên tương tác suy nghĩ, ý tưởng, quan điểm em tư phản biện trình trải nghiệm coi trọng Tư lí luận phát triển mạnh em ưa thích khái qt, bước kết nối tạo hội cho HS phát huy khả khái quát, tự tìm kinh nghiệm mới, Đồng thời, tăng cường tổ chức hoạt động kết nối với cộng đồng phù hợp với lứa tuổi HS THPT để tạo hội cho HS tham gia hoạt động phát triển cộng đồng, mở rộng quan hệ xã hội, góp phần xây dựng cộng đồng phát triển phẩm chất, lực em qua hoạt động thực tiễn 2.1.7 Tích hợp số hoạt động theo chủ đề Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh như: Giáo dục truyền thống; Tập hợp giáo dục thiếu niên xây dựng nông thôn văn minh đô thị; Bảo vệ môi trường; Phát triển kinh tế gia đình,… Đồng thời, đảm bảo tích hợp nội dung giáo dục mơn học có tiềm Giáo dục kinh tế pháp luật, với mơn học khác có liên quan 2.1.8 Đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, tính thực tiễn, tính logic phù hợp với đặc trưng hoạt động trải nghiệm Các nhiệm vụ học tập đặt hoạt động rõ ràng, cụ thể, thể rõ tính trải nghiệm tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học, tự rèn luyện HS Đồng thời, sách cịn thể tính mở, linh hoạt để GV HS phát huy tính sáng tạo trình tổ chức hoạt động 2.2 Giới thiệu, phân tích cấu trúc sách cấu trúc chủ đề Cấu trúc SGK Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 tuân thủ quy định Thông tư số 33/2017/TT-BGDĐT, bao gồm phần bản: Hướng dẫn sử dụng sách: Giải thích ý nghĩa biểu tượng hoạt động trải nghiệm Lời nói đầu: Giới thiệu ngắn gọn nội dung sách hoạt động chủ yếu chủ đề Mục lục: Trình tự xếp chủ đề số trang bắt đầu chủ đề Chủ đề: Trình bày 11 chủ đề chỉnh thể hoạt động nhằm đạt yêu cầu cần đạt Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10 TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10 Một số thuật ngữ dùng sách: Giải thích ý nghĩa số thuật ngữ quan trọng liên quan tới nội dung chủ đề 2.2.1 Phân tích ma trận lực, nội dung, hoạt động Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp có mạch nội dung chính: Hoạt động hướng vào thân; Hoạt động hướng đến xã hội; Hoạt động hướng đến tự nhiên; Hoạt động hướng nghiệp Căn vào yêu cầu cần đạt quy định chương trình cho mạch nội dung tổng thời lượng 105 tiết/năm học, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 cấu trúc thành 11 chủ đề, đó: 35 tiết dành cho Sinh hoạt cờ, 35 tiết dành cho Hoạt động giáo dục theo chủ đề 31 tiết Sinh hoạt lớp, (4 tiết dành cho kiểm tra định kì) Ba loại hình hoạt động có quan hệ chặt chẽ với hướng tới mục tiêu, yêu cầu cần đạt chủ đề, thể ma trận hoạt động sau: NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 10 Chủ đề Phát huy truyền thống nhà trường (12 tiết) Yêu cầu cần đạt Năng lực đặc thù, lực chung phẩm chất cần đạt – Thực tốt nội quy, quy định trường, lớp, cộng đồng – Lập thực kế hoạch giáo dục truyền thống nhà trường – Biết cách thu hút bạn vào hoạt động chung – Đánh giá ý nghĩa hoạt động giáo dục truyền thống nhà trường – Thực hoạt động theo chủ đề Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh nhà trường địa phương tổ chức – Năng lực tự chủ, phẩm chất trách nhiệm – Năng lực lập kế hoạch, tổ chức thực đánh giá – Năng lực giao tiếp, hợp tác, lực lập kế hoạch, phẩm chất trách nhiệm, chăm – Năng lực đánh giá, phẩm chất trung thực, trách nhiệm – Năng lực lập kế hoạch, tổ chức thực đánh giá, phẩm chất trách nhiệm, chăm BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Gợi ý hoạt động cụ thể Hoạt động giáo dục theo chủ đề Tìm hiểu nội quy trường, lớp, quy định cộng đồng biện pháp thực Tìm hiểu truyền thống nhà trường Thực nội quy trường, lớp quy định cộng đồng Giáo dục truyền thống nhà trường Thực số biện pháp thu hút bạn vào hoạt động chung Xây dựng thực kế hoạch tự rèn luyện thân để thực tốt quy định chung Sinh hoạt cờ Khai giảng năm học tìm hiểu nội quy nhà trường Chung tay phát huy truyền thống nhà trường Giao lưu với gương tích cực tham gia hoạt động chung Biểu diễn văn nghệ ca ngợi mái trường thân yêu Sinh hoạt lớp Xây dựng nội quy lớp học biện pháp thực Chia sẻ việc thực nội quy trường, lớp quy định cộng đồng Ý nghĩa giáo dục truyền thống nhà trường hành động phát huy truyền thống Chia sẻ việc thực biện pháp thu hút bạn vào hoạt động chung – Đánh giá chủ đề Khám phá thân (6 tiết) – Chỉ đặc điểm tính cách, quan điểm sống thân biết cách phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu – Nhận diện khả điều chỉnh tư theo hướng tích cực thân Rèn luyện thân (14 tiết) – Có trách nhiệm thực nhiệm vụ giao hỗ trợ người tham gia – Thể tự chủ, lịng tự trọng, ý chí vượt khó để đạt mục tiêu đề – Hình thành tư phản biện đánh giá vật tượng – Xây dựng kế hoạch tài cá nhân cách hợp lí – Năng lực tự nhận thức thân, lực tự chủ, lực thích ứng, lực tư phản biện, phẩm chất trách nhiệm với thân – Năng lực thích ứng, lực lập kế hoạch, tổ chức thực đánh giá, phẩm chất trách nhiệm, trung thực, nhân Xác định tính cách thân Tìm hiểu điều chỉnh tư theo hướng tích cực Tìm hiểu quan điểm sống Lập thực kế hoạch rèn luyện phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu thân Điều chỉnh tư thân theo hướng tích cực Rèn luyện tính cách tư tích cực thân Thể quan điểm sống thân Xem kịch câm đốn tính cách nhân vật Diễn đàn HS chủ đề “Mục đích học tập HS THPT” Chia sẻ kế hoạch rèn luyện tính cách thân Chia sẻ kết rèn luyện tính cách điều chỉnh tư thân theo hướng tích cực Chia sẻ quan điểm sống thân – Đánh giá chủ đề – Năng lực hợp tác, phẩm chất trách nhiệm, nhân – Năng lực tự chủ, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề, sáng tạo, phẩm chất trách nhiệm, trung thực, nhân Năng lực hợp tác, giải vấn đề, tự chủ, tư phản biện, phẩm chất trách nhiệm – Thể kiến phản biện, bình luận tượng xã hội Tìm hiểu biểu người có trách nhiệm Tìm hiểu việc làm thể tự chủ, lịng tự trọng, ý chí vượt khó Tìm hiểu biểu người có tư phản biện Tìm hiểu kế hoạch tài cá nhân Thực hành thể tính trách nhiệm, tự chủ, lịng tự trọng, ý chí vượt khó Rèn luyện tư phản biện Giao lưu “Đối thoại tuổi 16” Chia sẻ việc làm thể tính trách nhiệm, tự chủ, lịng tự trọng, ý chí vượt khó có thân Chia sẻ khó khăn cần vượt qua hành động vượt khó cần thực Chia sẻ kết rèn luyện tư phản biện Đánh giá kì I Chia sẻ kinh nghiệm xây dựng kế hoạch tài cá nhân Giao lưu “Tấm gương vượt khó” Diễn đàn “Tư giới đa chiều” Tranh biện “Thuốc điện tử niên” Diễn đàn “Tài cá nhân – cần thiết mong muốn TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10 – Năng lực xây dựng thực kế hoạch tài phù hợp Xây dựng thực kế hoạch tài cá nhân thân – Đánh giá chủ đề Rèn luyện tính trách nhiệm, tự chủ, lịng tự trọng, ý chí vượt khó việc thực mục tiêu thân Chủ động, tự tin học tập giao tiếp – Thể chủ động thân môi trường học tập, giao tiếp khác – Năng lực giao tiếp: thể cách giao tiếp, ứng xử phù hợp với tình (9 tiết) – Thể tự tin tình giao tiếp, ứng xử biết cách thể thân thiện với bạn bè, thầy cô – Năng lực chung: tự chủ, giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, phẩm chất trách nhiệm, trung thực, nhân – Ứng xử phù hợp tình giao tiếp khác gia đình Tìm hiểu biểu chủ động môi trường học tập, giao tiếp Tìm hiểu biểu tự tin, thân thiện giao tiếp Thể chủ động học tập, giao tiếp môi trường Thực hành giao tiếp, ứng xử tự tin, thân thiện với bạn bè trường học Thực hành giao tiếp, ứng xử với thầy cô Thực hành ứng xử phù hợp giao tiếp gia đình Rèn luyện tính chủ động, tự tin học tập giao tiếp 10 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Diễn đàn “Sử dụng mạng xã hội tích cực học tập” Chia sẻ chủ động, tự tin môi trường học tập, giao tiếp khác Giao lưu truyền thống “Tôn sư trọng đạo” Chia sẻ kết thể tự tin, thân thiện với bạn bè, thầy tình giao tiếp, ứng xử Diễn đàn “Xây dựng tình bạn đẹp – nói không với bạo lực học đường” Chia sẻ kết thực ứng xử phù hợp tình giao tiếp khác gia đình – Đánh giá chủ đề 5.4 Khai thác thiết bị dạy học dạy học Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 Trong danh mục “Thiết bị dạy học tối thiểu cấp THPT − Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp” có loại thiết bị sau: Thiết bị dùng chung: Bộ học liệu điện tử hỗ trợ GV, giúp GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động (giáo án) điện tử, chuẩn bị giảng điện tử, chuẩn bị học liệu điện tử, chuẩn bị tập, kiểm tra, đánh giá điện tử phù hợp với chương trình Thiết bị theo chủ đề: – Video thực trạng văn hố ứng xử nơi cơng cộng sử dụng cho HS xem để phân tích thực trạng văn hố ứng xử nơi cơng cộng sở xác định nội dung cần tuyền truyền văn hố ứng xử nơi cơng cộng cộng đồng – Bộ dụng cụ lao động sân trường sử dụng để tạo hội cho HS trải nghiệm với lao động làm vệ sinh trường học, lớp học; chăm sóc hoa, trồng sử dụng chủ đề chủ đề – Bộ tranh nhóm nghề giúp HS phân loại nhóm nghề; xác định hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ địa phương nêu thông tin, yêu cầu nhóm nghề này; phân loại nhóm nghề đặc trưng, u cầu nhóm nghề; trình bày xu hướng phát triển nghề nghiệp xã hội đại; phẩm chất lực cần có người lao động xã hội đại Bộ tranh sử dụng hữu ích chủ đề – Video số nhóm ngành giới thiệu đặc điểm ngành nghề nhóm quản lí, kĩ thuật, nghệ thuật, nghiên cứu, xã hội, nghiệp vụ,… giúp HS phân loại nhóm nghề bản; đặc trưng, u cầu nhóm nghề; trình bày xu hướng phát triển nghề nghiệp xã hội đại; phẩm chất lực cần có người lao động xã hội đại Những video có thề sử dụng hữu ích chủ đề 9, chủ đề 10 – Video an toàn lao động nghề nghiệp giúp HS tìm hiểu điều kiện đảm bảo an tồn sức khoẻ nghề nghiệp lĩnh vực nghề nghiệp Để thực tốt Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10, sử dụng thiết bị dạy học cần lưu ý số điểm sau: TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10 43 – Coi trọng việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học để hỗ trợ q trình nhận thức trực quan, cảm tính HS Cần sử dụng lúc, chỗ, linh hoạt hiệu tất khâu trình dạy học (hướng dẫn HS trải nghiệm, khám phá, kết nối, thực hành, vận dụng vào thực tiễn) tránh hình thức, tránh lạm dụng – Đặc biệt bước Khám phá – Kết nối, GV cần khai thác thêm video, trị chơi, hát,… có nội dung phù hợp với chủ đề hoạt động trải nghiệm Qua đó, HS trải nghiệm để thể nghiệm cảm xúc, học kinh nghiệm định hướng giá trị sống Ở bước Rèn luyện, HS yêu cầu sắm vai xử lí tình GV khai thác video thể tình phù hợp với chủ đề để lôi HS hứng thú tham gia, giúp cho hoạt động Rèn luyện hiệu (ở cần hỗ trợ phương tiện trình chiếu như: máy tính, máy chiếu, chiếu) Ngồi ra, GV sử dụng tranh ảnh minh hoạ hoạt động tạo sinh động, bổ sung câu chuyện, thơ khai thác cảm xúc HS – Tăng cường thiết bị dạy học tự làm Cần động viên, khuyến khích phát triển thiết bị dạy học tự làm phù hợp với nội dung học đối tượng HS vùng miền Trong trình hình thành ý tưởng thiết kế phương tiện, thiết bị, HS rèn luyện ý thức chăm chỉ, tự giác, kĩ giao tiếp, hợp tác, tính toán, giải vấn đề Như vậy, hoạt động tự làm thiết bị GV HS khơng có ý nghĩa bổ sung kịp thời phương tiện, thiết bị dạy học, đặc biệt thiết bị học tập cá nhân, mà cịn góp phần thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất lực cho HS – Tuỳ theo điều kiện trường, nội dung dạy học cụ thể mà GV lựa chọn số mơ hình, sử dụng phần mềm xây dựng số hình ảnh trực quan hỗ trợ dạy học 44 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG PHẦN HAI HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY HƯỚNG DẪN QUY TRÌNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY − Xác định mục tiêu/yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực Đây bước xây dựng kế hoạch dạy GV vào mục tiêu chủ đề thể SGK để xác định yêu cầu HS cần đạt phẩm chất lực sau hoàn thành chủ đề Ngoài phẩm chất lực chung lực đặc thù Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp mà nội dung chủ đề có tiềm hình thành phát triển, cịn phải xác định thêm lực phẩm chất hình thành phát triển thông qua việc sử dụng hình thức tổ chức, phương pháp dạy học tích cực để khơng bỏ sót lực, phẩm chất phát triển quán triệt điều tổ chức hoạt động Các lực, phẩm chất cần đạt được phân tích dạng thành phần phẩm chất, lực như: Kiến thức; kĩ năng; thái độ − Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, học liệu, thiết bị dạy học Trên sở yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực xác định trên, GV cần lựa chọn nội dung đưa vào hoạt động, phương pháp sử dụng cho phù hợp với nội dung đạt mục tiêu phẩm chất, lực xác định, sử dụng phương tiện, học liệu, thiết bị dạy học để hỗ trợ cho phương pháp nội dung hoạt động để đạt kết tối ưu − Thiết kế hoạt động học tập Căn vào mục tiêu, nội dung chủ đề bước quy trình trải nghiệm để thiết kế hoạt động trải nghiệm HS GV phân tích mục tiêu thành mục tiêu thành phần Ứng với mục tiêu thành phần GV cần suy nghĩ trả lời câu hỏi cần phải thiết kế hoạt động nào, HS cần làm làm để đạt mục tiêu mong đợi Trong bước quy trình trải nghiệm cần tập trung tìm cách đạt mục tiêu Cụ thể cần phải trả lời câu hỏi sau: Khám phá− Kết nối: − Làm làm để khai thác tối đa trải nghiệm, kinh nghiệm có HS vấn đề đặt chủ đề − Phân loại, phân tích, tổng hợp kinh nghiệm có HS, tìm kinh nghiệm phù hợp để kết nối với kinh nghiệm TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10 45 Rèn luyện: Lựa chọn nhiệm vụ phù hợp, mang tính thực tiễn để HS áp dụng kinh nghiệm vào thực hành để hình thành kĩ theo kinh nghiệm Vận dụng: Yêu cầu hướng dẫn HS vận dụng kinh nghiệm mới, kĩ để phát triển lực phẩm chất BÀI SOẠN MINH HOẠ KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY (Kèm theo Công văn số 5512/BGDĐT−GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT) Trường: Họ tên GV: …………… Tổ: TÊN BÀI DẠY: Trách nhiệm với gia đình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, lớp 10 Thời gian thực hiện: (2 tiết) I Mục tiêu Về kiến thức:  HS cần: − Biết trách nhiệm với gia đình − Biết cách đề xuất biện pháp phát triển kinh tế gia đình Về lực:  − HS thực trách nhiệm với gia đình − HS xây dựng kế hoạch lao động thể trách nhiệm hoạt động lao động gia đình (nêu cụ thể yêu cầu HS làm gì, biểu cụ thể lực) − HS đề xuất biện pháp phát triển kinh tế gia đình lựa chọn biện pháp phù hợp tham gia phát triển kinh tế gia đình − Phát triển lực định giải vấn đề qua việc xử lí tình thể trách nhiệm với gia đình − Phát triển lực hợp tác trình thảo luận nhóm làm việc theo nhóm Về phẩm chất:  − Phát triển phẩm chất trách nhiệm, đặc biệt trách nhiệm gia đình 46 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG − Phát triển phẩm chất chăm chỉ, đặc biệt lao động gia đình phát triển kinh tế gia đình II Thiết bị dạy học học liệu − Video biểu trách nhiệm với gia đình − Các tình có thật sống địa phương địi hỏi thể trách nhiệm với gia đình III Tiến trình dạy học Khám phá – Kết nối Hoạt động 1: Tìm hiểu trách nhiệm với gia đình a Mục tiêu: HS chia sẻ xác định việc cần làm để thể trách nhiệm gia đình ứng xử, lao động phát triển kinh tế gia đình b Nội dung: − HS thảo luận xác định việc cần làm để thể trách nhiệm với bố mẹ, người thân − HS chia sẻ hoạt động lao động mà em làm để thể trách nhiệm với gia đình − HS chia sẻ biện pháp phát triển kinh tế gia đình tham gia phát triển kinh tế gia đình c Sản phẩm: − HS liệt kê việc cần làm để thể trách nhiệm với bố mẹ, người thân − HS nêu hoạt động lao động đa dạng khác mà em làm để thể trách nhiệm với gia đình − HS kể biện pháp phát triển kinh tế gia đình việc làm góp phần phát triển kinh tế gia đình d Tổ chức thực hiện: Bước Giao nhiệm vụ theo nhóm − Yêu cầu HS thảo luận xác định việc cần làm để thể trách nhiệm với bố mẹ, người thân (xem gợi ý SGK) − Yêu cầu HS chia sẻ hoạt động lao động mà em làm để thể trách nhiệm với gia đình (xem gợi ý SGK) − Yêu cầu HS chia sẻ biện pháp phát triển kinh tế gia đình tham gia phát triển kinh tế gia đình (xem gợi ý SGK) − GV theo dõi hướng dẫn nhóm thực yêu cầu làm việc hợp tác Bước HS làm việc theo nhóm tổng hợp kết thảo luận, chia sẻ TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10 47 Bước Đại diện nhóm trình bày kết làm việc trước lớp nhóm khác theo dõi bổ sung, nhận xét Bước GV nhận xét kết nối, chốt kinh nghiệm Rèn luyện Hoạt động 2: Thể trách nhiệm với gia đình a Mục tiêu: HS thể trách nhiệm với gia đình qua việc định ứng xử phù hợp tình địi hỏi có trách nhiệm với gia đình b Nội dung: HS dựa vào điều cần làm để thể trách nhiệm với bố mẹ, người thân chốt hoạt động thảo luận đề xuất cách ứng xử phù hợp việc thể trách nhiệm với gia đình tình SGK tình phù hợp lựa chọn thay c Sản phẩm: − HS nêu cách ứng xử phù hợp thể trách nhiệm với gia đình tình − HS thể cách ứng xử phù hợp tình d Tổ chức thực hiện: Hướng dẫn, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trình kết thực hoạt động HS Bước Giao nhiệm vụ theo nhóm − Yêu cầu nhóm thảo luận xác định cách ứng xử phù hợp thể trách nhiệm với gia đình tình (có SGK GV thay thế, bổ sung) phân công − Yêu cầu nhóm cử người sắm vai thể cách ứng xử phù hợp tình Bước HS làm việc theo nhóm GV theo dõi hướng dẫn nhóm thực yêu cầu làm việc hợp tác Bước Đại diện nhóm sắm vai thể cách ứng xử/giải tình HS nhóm khác nhận xét, bổ sung cách ứng xử khác Bước GV nhận xét kết luận cách ứng xử phù hợp tình Hoạt động 3: Xây dựng kế hoạch thực hoạt động lao động gia đình a Mục tiêu: HS xây dựng kế hoạch lao động gia đình thân hợp lí, khả thi 48 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG b Nội dung: HS xây dựng kế hoạch lao động gia đình thân với thành tố: − Hoạt động lao động − Biện pháp thực − Thời gian thực − Điều kiện địa điểm thực − Kết dự kiến c Sản phẩm: Bản kế hoạch phù hợp, khả thi d Tổ chức thực hiện: Bước Giao nhiệm vụ cá nhân − Yêu cầu HS liệt kê hoạt động lao động gia đình giao tự nguyện làm − Yêu cầu HS xây dựng kế hoạch theo mẫu có gợi ý SGK Bước HS làm việc cá nhân Bước Đề nghị vài HS xung phong trình bày kế hoạch trước lớp để rút kinh nghiệm, HS nhận xét, góp ý Bước GV nhận xét, yêu cầu HS hoàn thiện kế hoạch thực nhà Hoạt động 4: Đề xuất biện pháp phát triển kinh tế gia đình, lập kế hoạch thực a Mục tiêu: HS biết cách đề xuất biện pháp phát triển kinh tế gia đình lựa chọn biện pháp phù hợp để tham gia phát triển kinh tế gia đình b Nội dung: − HS đề xuất biện pháp phát triển kinh tế gia đình sở: + Điều kiện gia đình + Nhu cầu thực tế địa phương, xã hội − HS lựa chọn biện pháp phù hợp để tham gia phát triển kinh tế gia đình c Sản phẩm: − Các biện pháp phát triển kinh tế gia đình − Kế hoạch thực biện pháp phát triển kinh tế gia đình thân TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10 49 d Tổ chức thực hiện: Bước Giao nhiệm vụ cá nhân − Yêu cầu HS xem xét điều kiện gia đình nhu cầu thực tế địa phương, xã hội để đề xuất biện pháp phát triển kinh tế gia đình (xem ví dụ SGK) − Yêu cầu HS lựa chọn biện pháp phù hợp xây dựng kế hoạch tham gia phát triển kinh tế gia đình theo mẫu gợi ý SGK Bước HS làm việc cá nhân Bước Đề nghị vài HS xung phong trình bày kế hoạch trước lớp để rút kinh nghiệm, HS nhận xét, góp ý Bước GV nhận xét, yêu cầu HS hoàn thiện kế hoạch thực nhà Vận dụng Hoạt động 5: Thực trách nhiệm với gia đình a Mục tiêu: Phát triển lực thực kế hoạch HS thông qua thực kế hoạch lao động gia đình kế hoạch thực biện pháp phát triển kinh tế gia đình Đồng thời thay đổi thói quen chưa phù hợp để thực tốt trách nhiệm với gia đình b Nội dung: – HS thay đổi thói quen chưa phù hợp để thực tốt trách nhiệm với gia đình – HS thực lao động giúp gia đình theo kế hoạch xây dựng – HS thực biện pháp phát triển kinh tế gia đình lựa chọn c Sản phẩm: − Các hoạt động lao động gia đình thực dự kiến − Thu nhập, kết thực biện pháp phát triển kinh tế gia đình lựa chọn mong đợi − Thói quen chưa phù hợp thể quan tâm thường xuyên đến người thân; yêu thương, kính trọng ơng bà, bố mẹ; giữ gìn truyền thống gia đình dần thay đổi d Tổ chức thực hiện: − Yêu cầu HS thực kế hoạch lao động gia đình xây dựng ghi lại kết để chia sẻ Sinh hoạt lớp − Yêu cầu HS thực kế hoạch thực biện pháp phát triển kinh tế gia đình xây dựng − Yêu cầu HS thay đổi thói quen chưa phù hợp thể quan tâm thường xuyên đến người thân; u thương, kính trọng ơng bà, bố mẹ; giữ gìn truyền thống gia đình ghi lại dạng nhật kí để chia sẻ Sinh hoạt lớp 50 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC TỪNG LOẠI HÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 có loại hình hoạt động: Sinh hoạt cờ; Hoạt động giáo dục theo chủ đề Sinh hoạt lớp, đồng thời dạng hoạt động hoạt động trải nghiệm Ba loại hình hoạt động gắn kết chặt chẽ với việc hướng đến thực mục tiêu, yêu cầu cần đạt chủ đề loại hình hoạt động có chức năng, nhiệm vụ riêng nên cách thức tổ chức hoạt động có điểm khác biệt Sau hướng dẫn tổ chức dạng hoạt động Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 3.1 Hướng dẫn tổ chức Sinh hoạt cờ Sinh hoạt cờ tổ chức vào đầu tuần thường thực theo hình thức tồn trường với hoạt động sau đây: Hoạt động Chào cờ: tổ chức theo nghi lễ chào cờ, sau Tổng phụ trách lớp trực tuần báo cáo kết thi đua lớp tuần kế hoạch hoạt động chung tuần HS tồn trường lắng nghe tích cực, GV chủ nhiệm lớp quản lí quan sát tham gia HS lớp phụ trách đảm bảo kỉ luật trật tự Hoạt động Tổ chức hoạt động theo chủ đề: tổ chức chung cho HS toàn trường với nội dung gắn kết chặt chẽ với nội dung Hoạt động giáo dục theo chủ đề cho lớp Tuỳ nội dung điều kiện tổ chức, tổ chức theo nhiều cách thức khác diễn đàn, giao lưu, hội thi, tìm hiểu, trị chơi,… Tuỳ theo chủ đề Sinh hoạt cờ, tách hoạt động thành hoạt động nhỏ Ngoài hoạt động diễn thường xuyên Sinh hoạt cờ, thời điểm tổ chức Sinh hoạt cờ có ngày kỉ niệm lớn như: ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày Phụ nữ Việt Nam,… nhà trường cần kết hợp tổ chức chào mừng, kỉ niệm hình thức phù hợp nhằm thực nhiệm vụ trị nhà trường Để việc tổ chức Sinh hoạt cờ đạt hiệu quả, trường cần lưu ý thực số điểm sau: – Khi lập kế hoạch tổ chức Sinh hoạt cờ, trường cần vào điều kiện thực tế hướng dẫn thực năm học sở GD&ĐT để điều chỉnh chủ đề Sinh hoạt cờ biên soạn SGK SGV cho phù hợp – Phân công chuẩn bị phương tiện, nội dung tiết Sinh hoạt cờ cho lớp trước diễn hoạt động GV chủ nhiệm lớp phân công nhiệm vụ trực tuần TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10 51 vào khả HS nội dung Sinh hoạt cờ để phân công HS lớp chuẩn bị phương tiện, dụng cụ cần cho việc tiến hành hoạt động tiết Sinh hoạt cờ Đây điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo việc tổ chức hoạt động Sinh hoạt cờ thành công – Cần tổ chức hoạt động theo phương thức trải nghiệm, khơng trình bày nội dung mang tính lí thuyết cần có phân hố hoạt động phù hợp với khối lớp để đảm bảo HS khối lớp có hội tham gia trải nghiệm Khuyến khích HS tích cực tham gia sáng tạo hoạt động – Cần tổ chức đánh giá hoạt động cách yêu cầu HS chia sẻ điều học hỏi, thu hoạch sau tham gia chủ đề, cảm xúc em có q trình trải nghiệm – Kết thúc Sinh hoạt cờ, cần yêu cầu HS thực hoạt động tiếp nối lớp gia đình để HS tiếp tục vận dụng, rèn luyện nhằm hình thành, phát triển phẩm chất, lực cần thiết 3.2 Hướng dẫn tổ chức Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động giáo dục theo chủ đề thực theo chu trình học tập trải nghiệm giai đoạn David Kolb vận dụng vào hoạt động giáo dục, là: Khám phá − Kết nối, Rèn luyện Vận dụng Sau hướng dẫn tổ chức thực bước Hoạt động giáo dục theo chủ đề: 3.2.1 Khám phá – Kết nối Mục đích việc tổ chức hoạt động Khám phá – Kết nối khai thác hiểu biết HS tiếp thu qua môn học liên quan kinh nghiệm HS có nhờ quan sát, trải nghiệm thực tế, đồng thời giúp HS hình thành tri thức mới, kinh nghiệm sở kết nối tri thức, kinh nghiệm có Để đạt mục đích hoạt động, tổ chức hoạt động này, GV cần lưu ý thực việc sau: – Khám phá xem HS có hiểu biết vấn đề đặt cách sử dụng nhiều phương pháp khác nhau, phương pháp vấn đáp, thảo luận, hình thức làm việc cá nhân kết hợp với hình thức hoạt động nhóm Chú ý khai thác trải nghiệm thực tế HS yêu cầu HS suy ngẫm vấn đề đặt vận dụng hiểu biết, kinh nghiệm có thân để thực nhiệm vụ giao 52 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG – Tổ chức cho HS làm việc nhóm để chia sẻ kết làm việc cá nhân, thảo luận để rút tri thức mới, kinh nghiệm – Khích lệ, động viên đại diện nhóm trình bày kết làm việc nhóm sau em thảo luận hoàn thành nhiệm vụ khám phá – kết nối – GV lắng nghe phần trình bày nhóm để rút ý kiến hợp lí HS, bổ sung nội dung cịn thiếu, điều chỉnh nội dung khơng phù hợp, sau HS phân tích, khái qt hố tri thức mới, kinh nghiệm cách tự nhiên, rõ ràng, dễ hiểu để HS hiểu, ghi nhớ để vận dụng vào hoạt động rèn luyện – Chú trọng khai thác cảm xúc tích cực HS thơng qua việc trao đổi, chia sẻ, không áp đặt ý kiến chủ quan cho HS 3.2.2 Rèn luyện Mục đích việc tổ chức hoạt động rèn luyện tạo điều kiện, hội cho HS vận dụng tri thức mới, kinh nghiệm để giải tình huống, vấn đề gặp sống Qua đó, giúp HS củng cố, kiểm nghiệm hiểu ý nghĩa thực tiễn tri thức mới, kinh nghiệm mới, đồng thời khai thác cảm xúc tích cực HS thực hành giải vấn đề Để đạt mục đích, tổ chức hoạt động này, GV cần sử dụng đa dạng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động để HS trải nghiệm như: phương pháp nghiên cứu tình huống, phương pháp làm việc nhóm, phương pháp sắm vai, phương pháp trò chơi, diễn tiểu phẩm, tranh biện,… Tuỳ điều kiện nội dung hoạt động, tổ chức hoạt động rèn luyện lớp lớp học (như: tham gia hoạt động cộng đồng, hoạt động bảo vệ môi trường, làm số công việc nghề sở sản xuất,…) Lưu ý: Năng lực phẩm chất HS thể hình thành chủ yếu qua hoạt động rèn luyện (vì lực vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thái độ để giải vấn đề thực nhiệm vụ Năng lực thể kết giải vấn đề thực nhiệm vụ) Do đó, với việc sử dụng kết hợp nhiều phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động, GV cần lưu ý: – Tạo điều kiện cho tất HS tham gia thực hành trải nghiệm – Sử dụng tình có thực xảy xung quanh em tình gần gũi, gắn liền với thực tiễn sống để đưa vào hoạt động rèn luyện Có thể thay nội dung rèn luyện SGK nội dung rèn luyện phù hợp với thực tế, gần gũi với em, nội dung thực hành xử lí tình TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10 53 – Có thể giảm bớt nội dung rèn luyện có SGK để tăng thời gian rèn luyện cho nội dung quan trọng, thiết thực gắn với sống thực em – Yêu cầu HS nêu điều rút học cảm nhận thân sau tham gia hoạt động Rèn luyện Thực tốt hoạt động Rèn luyện hoạt động trải nghiệm khơng giúp HS có hội chuyển tải, vận dụng, củng cố, chiêm nghiệm điều học hỏi qua hoạt động gắn với thực tiễn sống mà cịn góp phần hình thành, rèn luyện lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động; phẩm chất cần thiết như: nhân ái, chăm chỉ, trung thực,… cho HS 3.2.3 Vận dụng Hoạt động Vận dụng tổ chức thực học lớp nhằm giúp HS rèn luyện kĩ năng, thói quen, hành vi tích cực thơng qua việc vận dụng điều học hỏi từ chủ đề vào hoạt động thực tiễn gia đình, nhà trường, cộng đồng Hoạt động tiến hành sau Hoạt động giáo dục theo chủ đề Để HS thực tốt hoạt động này, GV cần nêu yêu cầu cụ thể hướng dẫn HS thực nhiệm vụ, hoạt động tiếp nối không gian, môi trường khác để củng cố kinh nghiệm, kĩ năng, thói quen phát triển lực, phẩm chất Kết hoạt động Vận dụng HS chia sẻ vào Sinh hoạt lớp Lưu ý: Hoạt động Vận dụng cần HS thực thường xuyên với hỗ trợ, hướng dẫn nhận xét gia đình Đây điều kiện tốt để thực nguyên lí giáo dục “gắn giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội” Do đó, GV nên có thơng báo, liên hệ với gia đình HS để phối hợp tổ chức, giám sát, đánh giá hoạt động Vận dụng HS coi tiêu chí để đánh giá kết Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 3.3 Hướng dẫn tổ chức Sinh hoạt lớp Nội dung hoạt động loại hình Sinh hoạt lớp có mối quan hệ chặt chẽ với nội dung loại hình Sinh hoạt cờ nội dung Hoạt động giáo dục theo chủ đề nội dung Sinh hoạt lớp chuẩn bị cho tiết Sinh hoạt cờ đầu tuần, hoạt động tiếp nối Sinh hoạt cờ để triển khai nhiệm vụ công việc tuần trường phạm vi quy mơ lớp Cùng với đó, số nội dung Hoạt động giáo dục theo chủ đề, chủ yếu nội dung kết thực hoạt động Vận dụng cần triển khai Sinh hoạt lớp Do đó, tiết Sinh hoạt lớp thường diễn hoạt động chính: 54 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG − Hoạt động Sơ kết, đánh giá kết thi đua cá nhân tổ tuần thông qua kế hoạch hoạt động lớp tuần Ở hoạt động này, GV giao cho HS ln phiên đóng vai trị người tổ chức, đánh giá kết hoạt động tuần bàn bạc, trao đổi kế hoạch hoạt động tuần sau GV đóng vai trị cố vấn, quan sát Thường xuyên tổ chức Hoạt động theo cách tạo cho HS cảm giác thoải mái thực kế hoạch lớp (vì kế hoạch em bàn bạc, xây dựng) mà giúp HS rèn luyện lực tự chủ, lực lập thực kế hoạch, lực đánh giá, phẩm chất trách nhiệm, tự tin Thực yêu cầu đổi mới, hoạt động nên tiến hành thời gian khoảng 15 phút Thời gian lại dành cho hoạt động − Hoạt động Sinh hoạt theo chủ đề Nội dung sinh hoạt theo chủ đề thường phản hồi kết thực hoạt động Vận dụng Hoạt động giáo dục theo chủ đề tiếp nối chủ đề Sinh hoạt cờ phạm vi lớp Khi tổ chức sinh hoạt theo chủ đề Sinh hoạt lớp, GV cần tạo môi trường thân thiện, tin cậy để HS không ngần ngại chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc, hành động với lớp, đồng thời cần khích lệ, tạo hội cho HS tham gia tích cực Ngồi hoạt động trên, Sinh hoạt lớp thực vào cuối chủ đề cịn có thời gian hoạt động dành tối thiểu 10 phút cho hoạt động đánh giá cuối chủ đề GV dựa vào hướng dẫn đánh giá SGV để tổ chức cho HS đánh giá theo bước: Cá nhân tự đánh giá; Đánh giá tổ/ nhóm, GV đánh giá chung (như trình bày mục – Phần một) TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HNG NGHIP LP 10 55 &KXWUFKQKLP[XWEQ &KWèFK+ìLừểQJ7KơQKYLQ1*8