TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂMTRA, XÂY DỰNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP MÔN VẬT LÍ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA, XÂY DỰNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Tài liệu lưu hành nội bộ) Hà Nội, tháng 12 năm 2010 Người biên soạn: TS VŨ ĐÌNH CHUẨN (Phần thứ phần thứ ba) ThS NGUYỄN TRỌNG SỬU (Các phần lại) Danh mục chữ viết tắt PPDH: phương pháp dạy học KT-ĐG: kiểm tra đánh giá KT-KN: kiến thức, kĩ THPT: trung học phổ thông THCS: trung học sở CT - SGK: chương trình - sách giáo khoa SGK: sách giáo khoa HV: học viên HS: học sinh GV: giáo viên LỜI NÓI ĐẦU Để nắm vững vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật lí cấp THPT trình dạy học đặc biệt việc biên soạn đề kiểm tra đánh giá kết học tập HS theo ý kiến đạo Lãnh đạo Bộ giáo dục Đào tạo, biên soạn Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí giáo viên biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi tập theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng Tài liệu gồm phần sau đây: Phần thứ : Định hướng đạo đổi kiểm tra đánh giá Phần thứ hai : Biên soạn đề kiểm tra Phần thứ ba : Thư viện câu hỏi Phần thứ tư : Hướng dẫn tổ chức tập huấn địa phương Tài liệu làm sở định hướng cho cán quản lí giáo viên thực quy trình biên soạn đề kiểm tra thường xuyên định kì để đánh giá kết học tập học sinh trường THPT Điều quan trọng cán quản lí giáo viên phải hiểu chuẩn kiến thức, kĩ mơn học quy định chương trình giáo dục phổ thơng, biết vận dụng quy trình biên soạn đề kiểm tra cách linh hoạt, có hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tổ chuyên môn biên soạn sử dụng có hiệu Thư viện câu hỏi môn học Đây tài liệu biên soạn lần đầu nên khơng tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi chân thành cảm ơn ý kiến góp ý bạn đọc đồng nghiệp Các tác giả Phần thứ ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO VỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nhằm theo dõi trình học tập học sinh, đưa giải pháp kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy thầy, phương pháp học trò, giúp học sinh tiến đạt mục tiêu giáo dục Theo Từ điển Tiếng Việt, kiểm tra hiểu là: Xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét Như vậy, việc kiểm tra cung cấp kiện, thông tin cần thiết làm sở cho việc đánh giá học sinh Một số nhà nghiên cứu cho rằng: “Kiểm tra thuật ngữ cách thức hoạt động giáo viên sử dụng để thu thập thông tin biểu kiến thức, kỹ thái độ học tập học sinh học tập nhằm cung cấp kiện làm sở cho việc đánh giá”; Kiểm tra hiểu theo nghĩa rộng theo dõi trình học tập hiểu theo nghĩa hẹp công cụ kiểm tra kiểm tra kỳ thi”; “Việc kiểm tra cung cấp kiện, thông tin làm sở cho việc đánh giá” Có nhiều khái niệm Đánh giá, nêu tài liệu nhiều tác giả khác Theo Từ điển Tiếng Việt: “Đánh giá hiểu nhận định giá trị” Dưới số khái niệm thường gặp tài liệu đánh giá kết học tập học sinh: - “Đánh giá trình thu thập xử lí kịp thời, có hệ thống thơng tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục vào mục tiêu giáo dục, làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động giáo dục nhằm phát huy kết quả, sửa chữa thiếu sót” - “Đánh giá kết học tập học sinh trình thu thập xử lí thơng tin trình độ, khả đạt mục tiêu học tập HS với tác động nguyên nhân tình hình đó, nhằm tạo sở cho định sư phạm giáo viên nhà trường để HS học tập ngày tiến hơn” - “Đánh giá có nghĩa là: Thu thập tập hợp thông tin đủ, thích hợp, có giá trị đáng tin cậy; xem xét mức độ phù hợp tập hợp thông tin tập hợp tiêu chí phù hợp với mục tiêu định ban đầu hay điều chỉnh q trình thu thập thơng tin; nhằm định” - “Đánh giá hiểu trình hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc, dựa vào phân tích thơng tin thu đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục” - “Đánh giá q trình thu thập thơng tin, chứng đối tượng đánh giá đưa phán xét, nhận định mức độ đạt theo tiêu chí đưa chuẩn hay kết học tập” (mơ hình ARC) - “Đánh giá q trình thu thập thơng tin, chứng đối tượng đánh giá đưa phán xét, nhận định mức độ đạt theo tiêu chí đưa tiêu chuẩn hay kết học tập Đánh giá đánh giá định lượng (quantitative) dựa vào số định tính (qualitative) dự vào ý kiến giá trị” Đánh giá gồm có khâu là: Thu thập thơng tin, xử lí thơng tin định Đánh giá trình bắt đầu định mục tiêu phải theo đuổi kết thúc đưa định liên quan đến mục tiêu đó, đồng thời lại mở đầu cho chu trình giáo dục Đánh giḠthực đồng thời chức năng: vừa nguồn thơng tin phản hồi q trình dạy học, vừa góp phần điều chỉnh hoạt động Chuẩn đánh giá quan trọng để thực việc đánh giá, chuẩn hiểu yêu cầu bản, tối thiểu cần đạt việc xem xét chất lượng sản phẩm Việc đánh giá phải đảm bảo yêu cầu sau Đảm bảo tính khách quan, xác Phản ánh xác kết tồn sở đối chiếu với mục tiêu đề ra, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người đánh giá Đảm bảo tính tồn diện Đầy đủ khía cạnh, mặt cần đánh giá theo yêu cầu mục đích Đảm bảo tính hệ thống Tiến hành liên tục đặn theo kế hoạch định, đánh giá thường xuyên, có hệ thống thu thơng tin đầy đủ, rõ ràng tạo sở để đánh giá cách tồn diện Đảm bảo tính cơng khai tính phát triển Đánh giá tiến hành cơng khai, kết công bố kịp thời, tạo động lực để thúc đẩy đối tượng đánh giá mong muốn vươn lên, có tác dụng thúc đẩy mặt tốt, hạn chế mặt xấu Đảm bảo tính công Đảm bảo học sinhthực hoạt động học tập với mức độ thể nỗ lực se nhận kết đánh Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá 1) Phải có hướng dẫn, đạo chặt chẽ cấp QLGD Đổi KT-ĐG yêu cầu cần thiết phải tiến hành thực đổi PPDH đổi giáo dục Đổi GD cần từ tổng kết thực tiễn để phát huy ưu điểm, khắc phục biểu hạn chế, lạc hậu, yếu kém, sở tiếp thu vận dụng thành tựu đại khoa học GD nước quốc tế vào thực tiễn nước ta Các cấp quản lý GD cần đạo chặt chẽ, coi trọng việc hướng dẫn quan quản lý GD cấp dưới, trường học, tổ chuyên môn GV việc tổ chức thực hiện, cho đến tổng kết, đánh giá hiệu cuối Thước đo thành công giải pháp đạo đổi cách nghĩ, cách làm CBQLGD, GV đưa số nâng cao chất lượng dạy học 2) Phải có hỗ trợ đồng nghiệp, GV môn Đơn vị tổ chức thực đổi PPDH, đổi KT-ĐG trường học, môn học với điều kiện tổ chức dạy học cụ thể Do việc đổi KT-ĐG phải gắn với đặc trưng mơn học, nên phải coi trọng vai trị tổ chuyên môn, nơi trao đổi kinh nghiệm giải khó khăn, vướng mắc Trong việc tổ chức thực đổi KT-ĐG, cần phát huy vai trò đội ngũ GV giỏi có nhiều kinh nghiệm, GV cốt cán chuyên môn để hỗ trợ GV mới, GV tay nghề chưa cao, không để GV phải đơn độc Phải coi trọng hình thức hội thảo, thao giảng, dự thăm lớp để rút kinh nghiệm kịp thời, đánh giá hiệu giải pháp cụ thể việc đổi PPDH đổi KT-ĐG: đề kiểm tra bảo đảm chất lượng, kết hợp hình thức tự luận với trắc nghiệm cho phù hợp với đặc trưng môn 3) Cần lấy ý kiến xây dựng HS để hoàn thiện PPDH KT-ĐG Đổi PPDH đổi KT-ĐG mang lại kết HS phát huy vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo, biết tự tìm cho PP học tập hữu hiệu, biết tự học, tự đánh giá kết học tập Trong môi trường sư phạm thân thiện, việc thu thập ý kiến xây dựng HS để giúp GV đánh giá mình, tìm đường khắc phục hạn chế, thiếu sót, hồn thiện PPDH, đổi KT-ĐG cần thiết cách làm mang lại nhiều lợi ích, phát huy mối quan hệ thúc đẩy tương hỗ người dạy người học 4) Đổi KT-ĐG phải đồng với khâu liên quan nâng cao điều kiện bảo đảm chất lượng dạy học Đổi KT-ĐG gắn liền với đổi PPDH GV đổi PPHT HS, kết hợp đánh giá với đánh giá ngồi Ở cấp độ thấp, GV dùng đề kiểm tra người khác (của đồng nghiệp, nhà trường cung cấp, từ nguồn liệu Website chuyên ngành) để KT-ĐG kết học tập HS lớp Ở cấp độ cao hơn, nhà trường trưng cầu trường khác, quan chuyên mơn bên ngồi tổ chức KT-ĐG kết học tập HS trường Đổi KT-ĐG có hiệu kết hợp đánh giá GV với tự đánh giá HS Sau kỳ kiểm tra, GV cần bố trí thời gian trả bài, hướng dẫn HS tự đánh giá kết làm bài, tự cho điểm làm mình, nhận xét mức độ xác chấm GV Trong trình dạy học tiến hành KT-ĐG, GV phải biết “khai thác lỗi” để giúp HS tự nhận rõ sai sót nhằm rèn luyện PPHT, PP tư Chỉ đạo đổi KT-ĐG phải đồng thời với nâng cao phẩm chất lực đội ngũ GV, đầu tư nâng cấp CSVC, có thiết bị dạy học tổ chức tốt phong trào thi đua phát huy đầy đủ hiệu 5) Phát huy vai trò thúc đẩy đổi KT-ĐG đổi PPDH Trong mối quan hệ hai chiều đổi KT-ĐG với đổi PPDH, đổi mạnh mẽ PPDH đặt yêu cầu khách quan phải đổi KT-ĐG, bảo đảm đồng cho trình hướng tới nâng cao chất lượng dạy học Khi đổi KT-ĐG bảo đảm u cầu khách quan, xác, cơng tạo tiền đề xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, tạo động lực thúc đẩy đổi PPDH đổi công tác quản lý Từ đó, giúp GV quan quản lý xác định đắn hiệu giảng dạy, tạo sở để GV đổi PPDH cấp quản lý đề giải pháp quản lý phù hợp 6) Phải đưa nội dung đạo đổi KT-ĐG vào trọng tâm vận động "Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong nhà trường, hoạt động dạy học trung tâm để thực nhiệm vụ trị giao, thực sứ mệnh “trồng người” Hoạt động dạy học đạt hiệu cao tạo lập môi trường sư phạm lành mạnh, bầu khơng khí thân thiện, phát huy ngày cao vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo HS Do đó, phải đưa nội dung đạo đổi PPDH nói chung đổi KT-ĐG nói riêng thành trọng tâm vận động "Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Cũng mối quan hệ đó, bước phát triển vận động phong trào thi đua tạo động lực thúc đẩy trình đổi PPDH đổi KT-ĐG đạt mục tiêu cuối thúc đẩy nâng cao chất lượng GD toàn diện Một số nhiệm vụ đạo đổi kiểm tra, đánh giá 2.1 Các công việc cần tổ chức thực a) Các cấp quản lý GD trường PT cần có kế hoạch đạo đổi PPDH, có đổi KT-ĐG năm học năm tới Kế hoạch cần quy định rõ nội dung bước, quy trình tiến hành, cơng tác kiểm tra, tra chuyên môn biện pháp đánh giá chặt chẽ, hiệu cuối thể thông qua kết áp dụng GV b) Để làm rõ khoa học việc KT-ĐG, cần tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV cốt cán toàn thể GV nắm vững CTGDPT cấp học, từ mục tiêu cấp học, cấu trúc chương trình, chương trình mơn học, hoạt động GD đặc biệt chuẩn KT-KN, yêu cầu thái độ người học Phải khắc phục tình trạng GV dựa vào sách giáo khoa để làm soạn bài, giảng dạy KT-ĐG thành thói quen, tình trạng dẫn đến việc kiến thức HS không mở rộng, không liên hệ nhiều với thực tiễn, làm cho học trở nên khơ khan, gị bó, dẫn đến kiểm tra đánh giá đơn điệu, khơng kích thích sáng tạo HS c) Để vừa coi trọng việc nâng cao nhận thức vừa coi trọng đổi hoạt động KT-ĐG GV, phải lấy đơn vị trường học tổ chuyên môn làm đơn vị triển khai thực Từ năm học 2010-2011, Sở GDĐT cần đạo trường PT triển khai số chuyên đề sinh hoạt chuyên môn sau (tổ chức theo cấp: cấp tổ chuyên môn, cấp trường, theo cụm toàn tỉnh, thành phố) - Về nghiên cứu Chương trình GDPT: Chuẩn KT-KN yêu cầu thái độ người học môn học hoạt động GD; khai thác chuẩn để soạn bài, dạy học lớp KT-ĐG - Về PPDH tích cực: Nhận diện PPDH tích cực cách áp dụng hoạt động dạy học, nghệ thuật bồi dưỡng tình cảm hứng thú học tập cho HS; phát huy quan hệ thúc đẩy đổi KT-ĐG với đổi PPDH - Về đổi KT-ĐG: phương pháp, kỹ thuật đánh giá kết học tập HS cách áp dụng; cách kết hợp đánh giá GV với đánh giá HS, kết hợp đánh giá với đánh giá - Về kỹ thuật đề kiểm tra, đề thi: Kỹ thuật đề kiểm tra tự luận, đề trắc nghiệm cách kết hợp hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm cho phù hợp với nội dung kiểm tra đặc trưng môn học; xây dựng ma trận đề kiểm tra; biết cách khai thác nguồn liệu mở: Thư viện câu hỏi tập, Website chuyên môn - Về sử dụng SGK: GV sử dụng SGK sử dụng chuẩn KT-KN chương trình mơn học cho khoa học, sử dụng SGK lớp cho hợp lý, sử dụng SGK KT-ĐG; - Về ứng dụng CNTT: Ứng dụng CNTT để sưu tầm tư liệu, ứng dụng dạy học lớp, KT-ĐG quản lý chuyên môn cho khoa học, tránh lạm dụng CNTT; - Về hướng dẫn HS đổi PPHT, biết tự đánh giá thu thập ý kiến HS PPDH KT-ĐG GV; Ngồi ra, tình hình cụ thể mình, trường bổ sung số chuyên đề phù hợp, thiết thực đáp ứng nhu cầu GV d) Về đạo quan quản lý GD trường Về PP tiến hành nhà trường, chuyên đề cần đạo áp dụng thí điểm, xây dựng báo cáo kinh nghiệm thảo luận, kết luận nhân rộng kinh nghiệm thành công, đánh giá hiệu chuyên đề thông qua dự thăm lớp, tra, kiểm tra chuyên môn Trên sở tiến hành trường, Sở GDĐT tổ chức hội thảo khu vực toàn tỉnh, thành phố, nhân rộng vững kinh nghiệm tốt đúc kết Sau đó, tiến hành tra, kiểm tra chuyên môn theo chuyên đề để thúc đẩy GV áp dụng đánh giá hiệu 2.2 Phương pháp tổ chức thực a) Công tác đổi KT-ĐG nhiệm vụ quan trọng lâu dài phải có biện pháp đạo cụ thể có chiều sâu cho năm học, tránh chung chung theo kiểu phát động phong trào thi đua sôi nhằm thực “chiến dịch” thời gian định Đổi KT-ĐG hoạt động thực tiễn chun mơn có tính khoa học cao nhà trường, phải đồng thời nâng cao nhận thức, bổ sung kiến thức, trang bị kỹ cho đội ngũ GV, đông đảo HS phải tổ chức thực đổi hành động, đổi cách nghĩ, cách làm, đồng với đổi PPDH, coi trọng hướng dẫn, kiểm tra, giám sát, kiểm chứng kết để củng cố niềm tin để tiếp tục đổi Trong kế hoạch đạo, phải đề mục tiêu, bước cụ thể đạo đổi KTĐG để thu kết cuối cùng, phát động, xây dựng, củng cố thành nếp chuyên môn vững hoạt động dạy học: - Trước hết, phải yêu cầu tạo điều kiện cho GV nắm vững chuẩn KT-KN yêu cầu thái độ người học quy định chương trình mơn học pháp lý khách quan để tiến hành KT-ĐG; - Phải nâng cao nhận thức mục tiêu, vai trò tầm quan trọng KT-ĐG, cần thiết khách quan phải đổi KT-ĐG, bảo đảm khách quan, xác, cơng để nâng cao chất lượng dạy học; - Phải trang bị kiến thức kỹ tối cần thiết có tính kỹ thuật KT-ĐG nói chung hình thức KT-ĐG nói riêng, đặc biệt kỹ thuật xây dựng đề kiểm tra Cần sử dụng đa dạng loại câu hỏi đề kiểm tra Các câu hỏi biên soạn đảm bảo kỹ thuật, có chất lượng Đây khâu cơng tác có tầm quan trọng đặc biệt thực tế, phần đông GV chưa trang bị kỹ thuật đào tạo trường sư phạm, chưa phải địa phương nào, trường PT giải tốt Vẫn cịn phận khơng GV phải tự mày mị việc tiếp cận hình thức trắc nghiệm, dẫn đến chất lượng đề trắc nghiệm chưa cao, chưa phù hợp với nội dung kiểm tra đặc trưng mơn, khơng trường hợp có tình trạng lạm dụng trắc nghiệm - Phải đạo đổi KT-ĐG theo chuyên đề có chiều sâu cần thiết, coi trọng phổ biến kinh nghiệm tốt tăng cường tháo gỡ khó khăn, vướng mắc thơng qua sinh hoạt tổ chuyên môn GV môn b) Các cấp quản lý phải coi trọng sơ kết, tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, nhân điển hình tập thể, cá nhân tiên tiến đổi KT-ĐG c) Trong năm học, cấp quản lý tổ chức đợt kiểm tra, tra chuyên đề để đánh giá hiệu đổi KT-ĐG trường PT, tổ chun mơn GV Thơng qua đó, rút kinh nghiệm đạo, biểu dương khen thưởng đơn vị, cá nhân làm tốt, uốn nắn biểu bảo thủ ngại đổi thiếu trách nhiệm, bàng quan thờ 10 CÂN BẰNG CỦA MỘT VẬT CHỊU TÁC DỤNG CỦA HAI LỰC VÀ CỦA BA LỰC KHÔNG SONG SONG Stt Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Phát biểu điều kiện cân vật rắn chịu [Thông hiểu] tác dụng hai ba lực không song song [Vận dụng] Vận dụng điều kiện cân quy tắc tổng hợp lực để giải tập trường hợp vật chịu tác dụng ba lực đồng quy Nêu trọng tâm vật [Thơng hiểu] Xác định trọng tâm vật phẳng, đồng chất thí nghiệm CÂN BẰNG CỦA MỘT VẬT CÓ TRỤC QUAY CỐ ĐỊNH MOMEN LỰC Stt Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Phát biểu định nghĩa, viết cơng thức tính [Thơng hiểu] momen lực nêu đơn vị đo momen lực Phát biểu điều kiện cân vật rắn có [Thơng hiểu] trục quay cố định Vận dụng quy tắc momen lực để giải toán [Vận dụng] điều kiện cân vật rắn có trục quay cố định chịu tác dụng hai lực QUY TẮC HỢP LỰC SONG SONG CÙNG CHIỀU Stt Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Phát biểu quy tắc xác định hợp lực hai lực song [Thông hiểu] song chiều Vận dụng đợc quy tắc xác định hợp lực song [Vn dng] song để giải tập vật chịu tác dụng hai lực CC DNG CÂN BẰNG CÂN BẰNG CỦA MỘT VẬT CÓ MẶT CHÂN ĐẾ Stt Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Nhận biết dạng cân bền, cân không [Nhận biết] bền, cân phiếm định vật rắn [Vận dụng] Nêu điều kiện cân vật có mặt chân [Nhận biết] đế CHUYỂN ĐỘNG TỊNH TIẾN CỦA VẬT RẮN CHUYỂN ĐỘNG QUAY CỦA VẬT RẮN QUANH MỘT TRỤC CỐ ĐỊNH Stt Chuẩn KT, KN quy định chương trình Mức độ 124 Stt Nêu đặc điểm để nhận biết chuyển động tịnh tiến [Thông hiểu] vật rắn Nêu được, vật rắn chịu tác dụng momen lực [Thông hiểu] khác không, chuyển động quay quanh trục cố định bị biến đổi (quay nhanh dần chậm dần) Nêu ví dụ biến đổi chuyển động quay vật rắn phụ thuộc vào phân bố khối lượng vật trục quay NGẪU LỰC Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Phát biểu định nghĩa ngẫu lực nêu tác dụng [Thông hiểu] ngẫu lực Viết cơng thức tính momen ngẫu lực Chương IV CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG Stt Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Viết cơng thức tính động lượng nêu đơn vị [Thông hiểu] đo động lượng Phát biểu viết hệ thức định luật bảo tồn [Thơng hiểu] động lượng hệ hai vật Vận dụng định luật bảo toàn động lượng để giải [Vận dụng] tập hai vật va chạm mềm Nêu nguyên tắc chuyển động phản lực [Thông hiểu] CÔNG VÀ CÔNG SUẤT Stt Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Phát biểu định nghĩa viết cơng thức tính [Thơng hiểu] cơng [Vận dụng] Vận dụng công thức A = Fscosα P = Stt Stt A t ĐỘNG NĂNG Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Phát biểu định nghĩa viết cơng thức tính [Thơng hiểu] động Nêu đơn vị đo động THẾ NĂNG Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Phát biểu định nghĩa trọng trường [Thơng hiểu] vật viết cơng thức tính 125 Nêu đơn vị đo Viết cơng thức tính đàn hồi CƠ NĂNG Stt Chuẩn KT, KN quy định chương trình Phát biểu định nghĩa viết biểu thức Phát biểu định luật bảo toàn viết hệ thức định luật Vận dụng định luật bảo toàn để giải toán chuyển động vật Stt Stt Stt Stt [Thông hiểu] Cấp độ [Thông hiểu] [Thông hiểu] [Vận dụng] Chương V CHẤT KHÍ CẤU TẠO CHẤT THUYẾT ĐỘNG HỌC PHÂN TỬ CHẤT KHÍ Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Phát biểu nội dung thuyết động học phân [Thông hiểu] tử chất khí Nêu đặc điểm khí lí tưởng [Thơng hiểu] Q TRÌNH ĐẲNG NHIỆT ĐỊNH LUẬT BÔI-LƠ – MA-RI-ỐT Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Phát biểu định luật Bơi-lơ – Ma-ri-ốt [Thông hiểu] Vẽ đường đẳng nhiệt hệ toạ độ (p, V) [Vận dụng] QUÁ TRÌNH ĐẲNG TÍCH ĐỊNH LUẬT SÁC-LƠ Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Phát biểu định luật Sác-lơ [Thơng hiểu] Vẽ đường đẳng tích hệ toạ độ (p, T) [Vận dụng] PHƯƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI CỦA KHÍ LÍ TƯỞNG Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Nêu thơng số p, V, T xác định trạng thái [Nhận biết] lượng khí pV Viết phương trình trạng thái khí lí tưởng = [Vận dụng] T số Vận dụng phương trình trạng thái khí lí tưởng Vẽ đợc đờng đẳng áp hệ toạ độ (V, T) [Vận dụng] Nêu nhiệt độ tuyệt đối [Thơng hiểu] Chương VI CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC NỘI NĂNG VÀ SỰ BIẾN THIÊN NỘI NĂNG 126 Stt Stt Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Nêu có lực tương tác nguyên tử, phân tử [Thông hiểu] cấu tạo nên vật Nêu nội gồm động hạt (nguyên [Nhận biết] tử, phân tử) tương tác chúng Nêu ví dụ hai cách làm thay đổi nội [Thông hiểu] Vận dụng mối quan hệ nội với nhiệt độ [Vận dụng] thể tích để giải thích số tượng đơn giản có liên quan CÁC NGUN LÍ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Phát biểu nguyên lí I Nhiệt động lực học Viết [Thông hiểu] hệ thức nguyên lí I Nhiệt động lực học ∆U = A + Q Nêu tên, đơn vị quy ước dấu đại lượng hệ thức Phát biểu ngun lí II Nhiệt động lực học [Thơng hiểu] Chương VII CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ CHẤT RẮN KẾT TINH CHẤT RẮN VÔ ĐỊNH HÌNH Stt Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Phân biệt chất rắn kết tinh chất rắn vơ định hình [Thơng hiểu] cấu trúc vi mơ tính chất vĩ mơ chúng BIẾN DẠNG CƠ CỦA VẬT RẮN Stt Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Phân biệt biến dạng đàn hồi biến dạng dẻo [Thông hiểu] Phát biểu viết hệ thức định luật Húc [Thông hiểu] biến dạng vật rắn SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA VẬT RẮN Stt Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Viết cơng thức nở dài nở khối [Thông hiểu] Vận dụng công thức nở dài nở khối vật rắn [Vận dụng] để giải tập đơn giản Nêu ý nghĩa nở dài, nở khối vật rắn [Thông hiểu] đời sống kĩ thuật CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CỦA CHẤT LỎNG Stt Chuẩn KT, KN quy định chương trình Cấp độ Mơ tả thí nghiệm tượng căng bề mặt [Thơng hiểu] Mơ tả thí nghiệm tượng dính ướt khơng [Thơng hiểu] 127 Stt Stt Stt dính ướt Mơ tả hình dạng mặt thống chất lỏng sát thành bình trường hợp chất lỏng dính ướt khơng dính ướt Mơ tả thí nghiệm tượng mao dẫn Kể số ứng dụng tượng mao dẫn đời sống kĩ thuật SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CÁC CHẤT Chuẩn KT, KN quy định chương trình Viết cơng thức tính nhiệt nóng chảy vật rắn Q = λm Vận dụng công thức Q = λm, để giải tập đơn giản Phân biệt khô bão hồ Viết cơng thức tính nhiệt hố Q = Lm Vận dụng công thức Q = Lm để giải tập đơn giản Giải thích trình bay ngưng tụ dựa chuyển động nhiệt phân tử Giải thích trạng thái bão hoà dựa cân động bay ngưng tụ ĐỘ ẨM CỦA KHƠNG KHÍ Chuẩn KT, KN quy định chương trình Nêu định nghĩa độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm tỉ đối, độ ẩm cực đại khơng khí Nêu ảnh hưởng độ ẩm khơng khí sức khoẻ người, đời sống động, thực vật chất lượng hàng hố [Thơng hiểu] [Thơng hiểu] [Thơng hiểu] Cấp độ [Thông hiểu] [Vận dụng] [Thông hiểu] [Thông hiểu] [Vận dụng] [Thông hiểu] [Vận dụng] Cấp độ [Thông hiểu] [Thông hiểu] Thực hành: ĐO HỆ SỐ CĂNG BỀ MẶT CỦA CHẤT LỎNG Chuẩn KT,KN quy định chương trình Cấp độ Xác định hệ số căng bề mặt thí nghiệm [Thơng hiểu] [Vận dụng] CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN MƠN VẬT LÍ LỚP 11 THPT Chương I ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG 128 ĐIỆN TÍCH ĐỊNH LUẬT CU-LƠNG STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Nêu cách nhiễm điện vật (cọ xát, tiếp xúc [Thông hiểu] hưởng ứng) Phát biểu định luật Cu-lông đặc điểm lực [Thông hiểu] điện hai điện tích điểm [Vận dụng] Vận dụng định luật Cu-lông giải tập hai điện tích điểm THUYẾT ÊLECTRON ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN ĐIỆN TÍCH STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Nêu nội dung thuyết êlectron [Thơng hiểu] Phát biểu định luật bảo tồn điện tích [Thơng hiểu] Vận dụng thuyết êlectron để giải thích tượng [Vận dụng] nhiễm điện ĐIỆN TRƯỜNG VÀ CƯỜNG ĐỘ ĐIỆN TRƯỜNG ĐƯỜNG SỨC ĐIỆN STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Nêu điện trường tồn đâu, có tính chất [Thông hiểu] Phát biểu định nghĩa cường độ điện trường [Thơng hiểu] CƠNG CỦA LỰC ĐIỆN HIỆU ĐIỆN THẾ STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH Nêu trường tĩnh điện trường Phát biểu định nghĩa hiệu điện hai điểm điện trường nêu đơn vị đo hiệu điện Nêu mối quan hệ cường độ điện trường hiệu điện hai điểm điện trường Nhận biết đơn vị đo cường độ điện trường Giải tập chuyển động điện tích dọc theo đường sức điện trường CẤP ĐỘ [Thông hiểu] [Thông hiểu] [Thông hiểu] [Vận dụng] TỤ ĐIỆN STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Nêu nguyên tắc cấu tạo tụ điện Nhận dạng [Thông hiểu] tụ điện thường dùng Phát biểu định nghĩa điện dung tụ điện nhận biết [Thông hiểu] 129 đơn vị đo điện dung Nêu ý nghĩa số ghi tụ điện Nêu điện trường tụ điện điện trường mang lượng [Thơng hiểu] Chương II DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI NGUỒN ĐIỆN STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH Nêu dịng điện khơng đổi Nêu suất điện động nguồn điện Nêu cấu tạo chung nguồn điện hoá học (pin, acquy) CẤP ĐỘ [Thơng hiểu] [Thơng hiểu] [Thơng hiểu] CƠNG VÀ CÔNG SUẤT ĐIỆN CỦA NGUỒN ĐIỆN STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Viết cơng thức tính cơng nguồn điện : Ang = Eq = [Thông hiểu] [Vận dụng] EIt Vận dụng công thức A ng = EIt tập Viết cơng thức tính cơng suất nguồn điện : Png = EI [Thông hiểu] [Vận dụng] Vận dụng công thức Png = EI tập ĐỊNH LUẬT ƠM ĐỐI VỚI TỒN MẠCH STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Phát biểu định luật Ơm tồn mạch [Thông hiểu] E Vận dụng hệ thức I = U = E – Ir để giải [Vận dụng] R +r N tập tồn mạch, mạch ngồi gồm nhiều ba điện trở Tính hiệu suất nguồn điện [Vận dụng] GHÉP CÁC NGUỒN ĐIỆN THÀNH BỘ STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Viết cơng thức tính suất điện động điện trở [Th«ng hiĨu] nguồn mắc (ghép) nối tiếp, mắc (ghép) song song 130 Nhận biết sơ đồ thực tế, nguồn mắc nối tiếp mắc song song Tính suất điện động điện trở loại nguồn mắc nối tiếp mắc song song [VËn dông] Thực hành: XÁC ĐỊNH SUẤT ĐIỆN ĐỘNG VÀ ĐIỆN TRỞ TRONG CỦA MỘT PIN ĐIỆN HÓA STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Nhận biết được, sơ đồ thực tế, nguồn mắc [Thông hiểu] nối tiếp mắc song song đơn giản [Vận dụng] Chương III DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƯỜNG DÒNG ĐIỆN TRONG KIM LOẠI STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Nêu điện trở suất kim loại tăng theo nhiệt độ [Thông hiểu] Nêu tượng nhiệt điện [Thơng hiểu] Nêu tượng siêu dẫn [Thơng hiểu] DỊNG ĐIỆN TRONG CHẤT ĐIỆN PHÂN STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH Nêu chất dịng điện chất điện phân Mơ tả tượng dương cực tan Phát biểu định luật Fa-ra-đây điện phân viết hệ thức định luật Vận dụng định luật Fa-ra-đây để giải tập đơn giản tượng điện phân Nêu số ứng dụng tượng điện phân CẤP ĐỘ [Thông hiểu] [Thông hiểu] [Thông hiểu] [Vận dụng] [Thơng hiểu] DỊNG ĐIỆN TRONG CHẤT KHÍ STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Nêu chất dịng điện chất khí [Thơng hiểu] Nêu điều kiện tạo tia lửa điện [Thông hiểu] Nêu điều kiện tạo hồ quang điện ứng dụng hồ [Thơng hiểu] quang điện DỊNG ĐIỆN TRONG CHÂN KHƠNG 131 STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Nêu điều kiện để có dịng điện chân không đặc [Thông hiểu] điểm chiều dòng điện Nêu dòng điện chân không ứng dụng [Thông hiểu] ống phóng điện tử DỊNG ĐIỆN TRONG CHẤT BÁN DẪN STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH Nêu chất dịng điện bán dẫn loại p bán dẫn loại n Nêu cấu tạo lớp chuyển tiếp p – n tính chất chỉnh lưu Nêu cấu tạo, công dụng điôt bán dẫn tranzito CẤP ĐỘ [Thông hiểu] [Thông hiểu] [Thông hiểu] Thực hành: KHẢO SÁT ĐẶC TÍNH CHỈNH LƯU CỦA ĐIƠT BÁN DẪN VÀ ĐẶC TÍNH KHUYẾCH ĐẠI CỦA TRANZITO STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH Tiến hành thí nghiệm để xác định tính chất chỉnh lưu điơt bán dẫn đặc tính khuếch đại tranzito CẤP ĐỘ [Thông hiểu] [Vận dụng] Chương IV TỪ TRƯỜNG TỪ TRƯỜNG STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Nêu từ trường tồn đâu có tính chất [Thông hiểu] Nêu đặc điểm đường sức từ nam châm thẳng, nam châm chữ U Vẽ đường sức từ biểu diễn nêu đặc điểm đường sức từ dịng điện thẳng dài, ống dây có dịng điện chạy qua từ trường [Thông hiểu] [Thông hiểu] [Vận dụng] LỰC TỪ CẢM ỨNG TỪ STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Phát biểu định nghĩa nêu phương, chiều [Thông cảm ứng từ điểm từ trường Nêu đơn vị đo hiểu] 132 cảm ứng từ Viết cơng thức tính lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn có dịng điện chạy qua đặt từ trường Xác định vectơ lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn thẳng có dịng điện chạy qua đặt từ trường Thông hiểu] [Vận dụng] TỪ TRƯỜNG CỦA DỊNG ĐIỆN CHẠY TRONG CÁC DÂY DẪN CĨ HÌNH DẠNG ĐẶC BIỆT STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Viết cơng thức tính cảm ứng từ điểm từ Thông hiểu] trường gây dịng điện thẳng dài vơ hạn [Vận dụng] Xác định độ lớn, phương, chiều vectơ cảm ứng từ điểm từ trường gây dịng điện thẳng dài Viết cơng thức tính cảm ứng từ điểm lịng [Thơng hiểu] ống dây có dịng điện chạy qua [Vận dụng] Xác định độ lớn, phương, chiều vectơ cảm ứng từ điểm lịng ống dây có dịng điện chạy qua LỰC LO-REN-XƠ STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Nêu lực Lo-ren-xơ viết cơng thức tính lực [Thông hiểu] Xác định cường độ, phương, chiều lực Lo-ren-xơ [Thông hiểu] r tác dụng lên điện tích q chuyển động với vận tốc v mặt phẳng vng góc với đường sức từ trường Chương V CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ TỪ THÔNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH Viết cơng thức tính từ thơng qua diện tích nêu đơn vị đo từ thơng Nêu cách làm biến đổi từ thông Mô tả thí nghiệm tượng cảm ứng điện từ Làm thí nghiệm tượng cảm ứng điện từ Xác định chiều dòng điện cảm ứng theo định luật Len-xơ Nêu dịng điện Fu-cơ CẤP ĐỘ [Thơng hiểu] [Thơng hiểu] [Vận dụng] [Thơng hiểu] [Thông hiểu] 133 SUẤT ĐIỆN ĐỘNG CẢM ỨNG STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Phát biểu định luật Fa-ra-đây cảm ứng điện từ [Thơng hiểu] Tính suất điện động cảm ứng trường hợp từ thông [Vận dụng] qua mạch biến đổi theo thời gian toán TỰ CẢM STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Nêu độ tự cảm đơn vị đo độ tự cảm [Thông hiểu] Nêu tượng tự cảm [Thơng hiểu] Tính suất điện động tự cảm ống dây dòng điện [Vận dụng] chạy qua có cường độ biến đổi theo thời gian Nêu từ trường lòng ống dây có dịng điện chạy qua [Thơng hiểu] từ trường mang lượng Chương VI KHÚC XẠ ÁNH SÁNG KHÚC XẠ ÁNH SÁNG STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH Phát biểu định luật khúc xạ ánh sáng viết hệ thức định luật Vận dụng hệ thức định luật khúc xạ ánh sáng Nêu chiết suất tuyệt đối, chiết suất tỉ đối Nêu tính chất thuận nghịch truyền ánh sáng thể tính chất định luật khúc xạ ánh sáng CẤP ĐỘ [Thông hiểu] [Vận dụng] [Thông hiểu] [Thông hiểu] PHẢN XẠ TOÀN PHẦN STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Mơ tả tượng phản xạ tồn phần nêu điều [Thơng hiểu] kiện xảy tượng [Vận dụng] Vận dụng cơng thức tính góc giới hạn phản xạ tồn phần tốn Mơ tả truyền ánh sáng cáp quang nêu [Thơng hiểu] ví dụ ứng dụng cáp quang Chương VII MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG LĂNG KÍNH 134 STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Nêu tính chất lăng kính làm lệch tia sáng truyền qua [Thơng hiểu] THẤU KÍNH MỎNG STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH Nêu tiêu điểm chính, tiêu điểm phụ, tiêu diện, tiêu cự thấu kính Phát biểu định nghĩa độ tụ thấu kính nêu đơn vị đo độ tụ Nêu số phóng đại ảnh tạo thấu kính Vận dụng cơng thức thấu kính để giải tập đơn giản Vẽ tia ló khỏi thấu kính hội tụ, phân kì hệ hai thấu kính đồng trục Dựng ảnh vật thật tạo thấu kính CẤP ĐỘ [Thơng hiểu] [Nhận biết] [Thông hiểu] [Vận dụng] [Thông hiểu] [Vận dụng] [Vận dụng] MẮT STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH Nêu điều tiết mắt nhìn vật điểm cực cận điểm cực viễn Nêu góc trơng suất phân li Trình bày đặc điểm mắt cận, mắt viễn, mắt lão mặt quang học nêu tác dụng kính cần đeo để khắc phục tật Nêu lưu ảnh màng lưới nêu ví dụ thực tế ứng dụng tượng CẤP ĐỘ [Thông hiểu] [Thông hiểu] [Thông hiểu] [Thông hiểu] KÍNH LÚP STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH CẤP ĐỘ Nêu nguyên tắc cấu tạo cơng dụng kính lúp [Thơng hiểu] Trình bày số bội giác ảnh tạo kính lúp [Thơng hiểu] Vẽ ảnh vật thật tạo kính lúp giải thích tác [Vận dụng] dụng tăng góc trơng ảnh kính KÍNH HIỂN VI STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG CẤP ĐỘ 135 TRÌNH Nêu nguyên tắc cấu tạo cơng dụng kính hiển vi Trình bày số bội giác ảnh tạo kính hiển vi Vẽ ảnh vật thật tạo kính hiển vi giải thích tác dụng tăng góc trơng ảnh kính [Thơng hiểu] [Thơng hiểu] [Vận dụng] KÍNH THIÊN VĂN STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG CẤP ĐỘ TRÌNH Nêu ngun tắc cấu tạo cơng dụng kính thiên [Thơng hiểu] văn Trình bày số bội giác ảnh tạo kính thiên văn [Thơng hiểu] Vẽ ảnh vật thật tạo kính thiên văn giải [Vận dụng] thích tác dụng tăng góc trơng ảnh kính Thực hành: XÁC ĐỊNH TIÊU CỰ CỦA THẤU KÍNH PHÂN KÌ STT CHUẨN KT, KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH Xác định tiêu cự thấu kính phân kì thí nghiệm CẤP ĐỘ [Thông hiểu] [Vận dụng] 136 Tài liệu tham khảo [1] Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Vật lí Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 [2] Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2009-2010 Bộ Giáo dục Đào tạo [3] Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ mơn Vật lí lớp 10, lớp 11, lớp 12 Nhiều tác giả Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [4] Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu bồi dưỡng thay sách mơn Vật lí cấp trung học Nhiều tác giả Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [5] Các tài liệu Đổi Phương pháp dạy học Kiểm tra đánh giá số tác giả dự án nước 137 MỤC LỤC Trang Lời nói đầu Phần thứ nhất: Định hướng đạo đổi kiểm tra đánh giá Phần thứ hai: Biên soạn đề kiểm tra 16 I Kỹ thuật biên soạn đề kiểm tra 16 II Ví dụ minh họa thiết kế ma trận biên soạn đề kiểm tra mơn Vật lí cấp THPT 24 Phần thứ ba: Thư viện câu hỏi 73 Phần thứ tư: Hướng dẫn tập huấn địa phương 81 Phụ lục 84 Phụ lục 84 Phụ lục 112 Phụ lục 114 Phụ lục 120 Phụ lục 121 138 ... dụng thư viện câu hỏi biên soạn câu hỏi theo ma trận 4.1 Thư viện câu hỏi biên soạn câu hỏi GV phải vào hệ thống chuẩn kiến thức, kỹ mô tả ma trận đề kiểm tra để biên soạn câu hỏi tập theo cấp. .. giáo dục phổ thơng mơn Vật lí cấp THPT q trình dạy học đặc biệt việc biên soạn đề kiểm tra đánh giá kết học tập HS theo ý kiến đạo Lãnh đạo Bộ giáo dục Đào tạo, biên soạn Tài liệu bồi dưỡng cán. .. hai : Biên soạn đề kiểm tra Phần thứ ba : Thư viện câu hỏi Phần thứ tư : Hướng dẫn tổ chức tập huấn địa phương Tài liệu làm sở định hướng cho cán quản lí giáo viên thực quy trình biên soạn đề kiểm