TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VỀ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VỀ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ******** (Tài liệu lưu hành nội bộ) Quyển Hà Nội, tháng 6/2011 Chủ biên : PGS.TS Nguyễn Thanh Bình Tham gia: PGS.TS Đào Thị Oanh TS Vũ Thị Sơn Ths Nguyễn Thị Hằng LỜI MỞ ĐẦU Trước thực tế chất lượng giáo dục nhân cách HS giáo viên chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn việc quản lí giáo dục HS, Vụ TrH, Bộ GD-ĐT tổ chức Hội thảo nâng cao lực công tác chủ nhiệm lớp trường Trung học TP Đà Lạt, tháng 01/2011 nhằm thăm dò nhu cầu nội dung bồi dưỡng nâng cao lực cho GVCN dịp hè năm 2011 Theo có13 kĩ chọn mức độ ưu tiên (đa số ý kiến cho cần) là: Nhóm kĩ giải vấn đề thuộc phạm vi cơng tác chủ nhiệm - Vai trị, chức GVCN vừa nhà GD vừa nhà quản lý tập thể HS - Kĩ tổ chức giáo dục KNS cho HS Kĩ ngăn ngừa giải xung đột tập thể lớp Kĩ tổ chức sinh hoạt lớp Kĩ giáo dục học sinh cá biệt HS có hành vi không mong đợi Kĩ xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp ( kế hoạch năm, học kì, tháng, tuần) - Kĩ xử lí tình giáo dục - Kỹ tìm hiểu đặc điểm học sinh - Đặc điểm tâm lí- xã hội HS THCS/ THPT - Kĩ phối hợp với cha mẹ HS Nhóm kĩ mềm - Kĩ lắng nghe tích cực cảm thơng - Kĩ kiểm soát/làm chủ cảm xúc thân - Nhận thức hậu thiếu trách nhiệm GVCN Trên sở đó, Vụ TrH nhóm nghiên cứu Viện Nghiên cứu sư phạm, ĐhSPHN thống nội dung biên soạn thành: Tài liệu tập huấn tài liệu tự đọc cho GVCN Tài liệu dành cho GVCN tự đọc bao gồm nội dung sau: Vai trò, chức GVCN GVCN vừa nhà GD vừa nhà quản lý tập thể HS Nhận thức hậu thiếu trách nhiệm GVCN Đặc điểm nhân cách HS THCS/ THPT Kĩ giáo dục học sinh cá biệt HS có hành vi khơng mong đợi Kĩ lắng nghe tích cực cảm thông Kĩ tạo động lực học tập hoàn thiện nhân cách cho HS Kĩ quan hệ, hợp tác với phụ huynh HS Tài liệu sử dụng để GVCN tự học vấn đề xác định mục tiêu, nội dung bản, câu hỏi để GVCN trả lời tự đánh giá mức độ nắm vấn đề thân Trong phần nội dung, tùy vấn đề tác giả cố gắng hướng vào trả lời câu hỏi cốt lõi sau: Vì phải làm việc này? Nội dung trả lời cho câu hỏi đề cập đến luận lí luận thực tiễn nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên chủ nhiệm lớp Làm gì? (Nội dung phải làm) Làm nào? ( Cách thức thực hiện) Nội dung trả lời cho câu hỏi sau nhằm nâng cao lực cho GVCN Đăc biệt nội dung tài liệu đãcập nhật cách tiếp cận phù hợp với đổi tư “hướng vào người học” giáo dục Chắc chắn tài liệu điều chưa đáp ứng nhu cầu GVCN Rất mong chia sẻ, góp ý người đọc sử dụng Thay mặt nhóm tác giả Chủ biên PGS.TS Nguyễn Thanh Bình MỤC LỤC Nội dung Trang Vai trò, chức GVCN GVCN vừa nhà GD vừa nhà quản lý tập thể HS Nhận thức hậu thiếu trách nhiệm GVCN Đặc điểm nhân cách HS THCS/ THPT Kĩ giáo dục học sinh cá biệt HS có hành vi khơng mong đợi Kĩ lắng nghe tích cực cảm thông Kĩ tạo động lực học tập hoàn thiện nhân cách cho HS Kĩ quan hệ, hợp tác với phụ huynh HS Một số từ viết tắt Ban giám hiệu BGH Cha mẹ học sinh CMHS Kĩ hợp tác KNHT Hoạt động lên lớp HĐNGLL Hoạt động giáo dục HĐGD Học sinh HS Hội đồng giáo dục HĐGD Giáo dục-Đào tạo GD-ĐT 10 Giáo viên GV 11 Giáo viên chủ nhiệm GVCN 12 Giáo viên trung học GV TrH 13 Giáo dục GD 14 Giáo dục học GDH 15 Giáo dục thời đại GD & TĐ 16 Lực lượng giáo dục LLGD 17 Thanh niên cộng sản TNCS 18 Trung học phổ thông THPT Trung học sở THCS CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG PHỔ THƠNG1 Nguyễn Thanh Bình-Viện Nghiên cứu sư phạm – Trường ĐHSP Hà Nội A MỤC TIÊU Sau đọc xong nội dung GVCN trình bày được: Vị trí, vai trị người GVCN lớp trường trung học Chức nhiệm vụ người GV quy định văn pháp lí thực tiễn giáo dục Yêu cầu đạo đức lực người GVCN B NỘI DUNG 1.Phân biệt GVCN công tác GVCN Trong hệ thống tổ chức trường phổ thông, đơn vị tổ chức để giảng dạy giáo dục học sinh lớp học Hình thức tổ chức dạy học, giáo dục theo lớp hình thành từ kỉ XVI nhà giáo dục Tiệp Khắc Comenxki đề xướng Để quản lý lớp học, nhà trường cử giáo viên giảng dạy làm chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) hiệu trưởng lựa chọn từ GV có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín học sinh, Hội đồng giáo dục nhà trường trí phân cơng chủ nhiệm lớp học xác định để thực mục tiêu giáo dục Như nói đến người GVCN đề cập đến vị trí, vai trị, chức người làm cơng tác chủ nhiệm lớp, cịn nói cơng tác chủ nhiệm lớp đề cập đến nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm nên làm Vị trí, vai trò GVCN 2.1 GVCN thành viên tập thể sư phạm hội đồng sư phạm, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh (CMHS) quản lý chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp Với tư cách người đại diện cho tập thể nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường tới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm có khả biến chủ trương, kế hoạch đào tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm thành viên tham mưu Hội đồng sư phạm có trách nhiệm phản ánh đầy đủ thơng tin lớp chủ nhiệm thành viên tập thể lớp, đề xuất giải pháp giáo dục học sinh, giúp cán quản lý, lãnh đạo nhà trường đưa định hướng, giải pháp quản lý, giáo dục học sinh hiệu 2.2 Đối với HS tập thể lớp, GVCN nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi nhất, người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn diện hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp phụ trách dựa đội ngũ tự quản cán lớp, cán Đồn tính tự giác HS lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người tập hợp ý kiến, nguyện vọng học sinh lớp phản ánh với hiệu trưởng, với tổ chức nhà trường với giáo viên môn.Giáo viên chủ nhiệm với tư cách đại diện cho lớp cịn có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi mặt học sinh lớp Ví dụ: oan ức, hiểu lầm thầy, giáo lẽ Ai người giúp em giải tỏa băn khoăn vướng mắc quan hệ vậy, không tốt giáo viên chủ nhiệm Như vậy, GVCN cầu nối hiệu trưởng (Ban giám hiệu), tổ chức nhà trường, giáo viên mơn với tập thể học sinh Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm người đại diện hai phía, mặt đại điện cho Hội đồng sư phạm, mặt khác lại đại diện cho tập thể học sinh q trình thực cơng tác chủ nhiệm lớp 2.3 GVCN người cố vấn cho công tác đội cơng tác Đồn lớp chủ nhiệm GVCN giữ vai trò người cố vấn cho Ban huy chi đội lớp chủ nhiệm trường THCS, người cố vấn cho Ban chấp hành chi đồn trường THPT GVCN tư vấn cho đội ngũ việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động theo tôn chỉ, mục đich tổ chức, đồng thời kết hợp với hoạt động giáo dục kế hoạch lớp đem lại hiệu cao 2.4 Trong quan hệ với lực lượng giáo dục khác nhà trường, GVCN nhân vật trung tâm để hình thành, phát triển nhân cách học sinh cầu nối gia đình, nhà trường xã hội GVCN vừa đưa định hướng, mục tiêu phát triển, giáo dục HS vừa phải tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội có liên quan nhằm thực mục tiêu giáo dục lớp chủ nhiệm, giáo dục HS hiệu Giáo viên chủ nhiệm người triển khai yêu cầu giáo dục nhà trường đến với gia đình, cha mẹ học sinh, đồng thời người tiếp nhận thông tin phản hồi từ học sinh, gia đình học sinh, dư luận xã hội học sinh trở lại với nhà trường để giúp lãnh đạo nhà trường có giải pháp quản lý, phối hợp hiệu quả, đồng thời tạo lập mối liên hệ thông tin đa chiều nhà trường – gia đình học sinh – xã hội Chức người GVCN Trong lí luận GDH truyền thống cơng tác chủ nhiệm lớp chủ yếu xem xét từ bình diện giáo dục học (GDH), mà quan tâm phân tích từ bình diện quản lí, hai chức bổ trợ quy định lẫn nhau.GVCN thực chức quản lí tồn diện tập thể lớp để thực chức giáo dục cá nhân có hiệu Vì vậy, cần quan tâm tìm hiểu chức lãnh đạo, tổ chức, quản lí người GVCN Chức lãnh đạo quản lí khơng giống Người quản lý có chức tổ chức thực để đạt mục tiêu, lãnh đạo có chức định đường lối, chiến lược phương pháp hoạt động, đồng thời tác động, ảnh hưởng, động viên người bị lãnh đạo thực mục đích chung Tuy vậy, hai chức tích hợp hài hịa chủ thể quản lý người GVCN Người GVCN thực chức quản lí đại diện cho Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường thực chủ trương, kế hoạch chung trường, lại người lãnh đạo phải xác định tầm nhìn cho phát triển HS lớp chủ nhiệm với tư cách người đứng đầu tập thể lớp, đưa tập thể lớp phát triển thành tập thể phát triển thân thiện (chức phân tích sâu nội dung “GVCN – nhà quản lí, nhà giáo dục”) Nhìn tổng thể, theo tác giả, chức người GV chủ nhiệm lớp lãnh đạo, tổ chức, quản lí, giáo dục tập thể lớp sở tổ chức hoạt động GD, mối quan hệ GD HS theo mục tiêu giáo dục nhân cách HS tồn diện tập thể phát triển mơi trường học tập thân thiện Quan niệm phản ánh thống giữa: - Chức quản lí chức giáo dục, - Tổ chức hoạt động GD quan hệ HS theo định hướng phát triển toàn diện nhân cách - Giáo dục tập thể giáo dục cá nhân, - Tập thể phát triển với môi trường học tập thân thiện [2] Nhiệm vụ GVCN 4.1.Nhiệm vụ GV CN lớp quy định văn pháp lí [5] a.Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến học sinh b Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp c.Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ d.Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Trong năm học gần thực đổi chương trình sách giáo khoa THPT, GV chủ nhiệm cịn có thêm nhiệm vụ: “Theo dõi tình hình tổ chức dạy học tự chọn lớp phụ trách; Theo dõi kết học tập tự chọn học sinh, tổng kết, xếp loại ghi kết học tập HS theo quy định” [4] Như nhiệm vụ GV chủ nhiệm lớp quy định văn pháp lí Bộ GD & ĐT cịn sơ sài khía cạnh tìm hiểu, nắm vững tác động phù hợp đến HS ( phản ánh chức giáo dục); phối hợp với lực lượng giáo dục ( phản ánh chức tổ chức, điều phối); đánh giá, hoàn thành hồ sơ HS cung cấp thông tin phản hồi cho lãnh đạo nhà trường ( Thực chức quản lí) 4.2 Những công việc GVCN phải thực thực tế Trên thực tế, GVCN phải thực nhiều công việc Hầu hết giáo viên cho rằng, công tác chủ nhiệm lớp công việc bận rộn, vừa dễ vừa khó, vừa đơn giản vừa phức tạp, cơng việc khó khăn vất vả chiếm nhiều thời gian, sức lực giáo viên Tùy theo quan niệm trách nhiệm GVCN tâm huyết nghề nghiệp mà GVCN thực công tác chủ nhiệm mức độ theo cách đa dạng khác Quan niệm công tác chủ nhiệm dễ đơn giản người GVCN thực có chừng mực công việc quy định công tác chủ nhiệm lớp, lặp lặp lại với công việc như: làm việc theo kế hoạch chung, theo đợt phát động tổng kết thi đua, tham dự tiết chào cờ, tổ chức sinh hoạt lớp hàng tuần, tổ chức buổi họp phụ huynh học sinh học kì, đơi gặp gỡ trao đổi với cha mẹ HS cá biệt, đánh giá HS, ghi sổ chủ nhiệm, sổ liên lạc, phê học bạ hay thu tiền học phí,… Bên cạnh đó, lại có GVCN làm việc thấy cần phải làm HS với tâm huyết, tinh thần trách nhiệm cao.Những GVCN thấy công tác chủ nhiệm vô khó khăn phức tạp, chiếm nhiều thời gian tâm trí họ Khái qt cơng việc mà GVCN lớp làm thực tiễn giáo dục nay, bao gồm: - Lập kế hoạch năm học dựa kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học chung nhà trường Trên thực tế GVCN xây dựng kế hoạch cịn mang tính hình thức, ý chí , chưa theo quy trình khoa học, có tính đến yếu tố mục tiêu, điều kiện… nên tính khả thi hiệu cịn hạn chế Do đó, nảy sinh nhu cầu từ thực tế GVCN các nhà quản lý GD cần trang bị lực ( kĩ năng) xây dựng loại kế hoạch cho GVCN - Tìm hiểu thơng tin, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm (hồn cảnh gia đình, đặc điểm HS mặt học lực, đạo đức, sức khỏe …dự báo diễn biến trình học tập, rèn luyện học sinh), đặc biệt quan tâm đến học sinh thương binh, học sinh nghèo vượt khó Trên thực tế việc tìm hiểu HS lớp chủ nhiệm đa dạng Nhìn chung GVCN sử dụng phương pháp trị chuyện phiếu khai thông tin gia đình HS Làm để hiểu đầy đủ, xác HS yếu tố ảnh hưởng đến học tập phát triển nhân cách HS vấn để cần nâng cao lực cho GVCN - Tổ chức đội ngũ cán tự quản xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Đội ngũ cán lớp người trợ giúp đắc lực giúp GVCN thực chức mình, họ khơng phải cơng cụ, hay cánh tay nối dài GVCN Trong thực tế có GVCN sử dụng đội ngũ cán lớp chưa thực mục đích, nên gây mâu thuẫn đội ngũ tự quản với HS khác lớp, đặt họ vào tình 10  HS quan tâm đến nội dung họp CMHS (Tham khảo thêm ý kiến 6D) Ý kiến riêng Thầy/Cô: 4.6.2 Cùng trao đổi 6A - Đây nguyên nhân khiến cho họp CMHS trở nên tẻ nhạt hiệu Thầy/Cô cần thay đổi không muốn đánh cộng tác từ CMHS Mỗi họp cần chuẩn bị ‘giáo án’ chi tiết cho hoạt động để thu hút CMHS vào thảo luận Thầy/Cơ cần tính đến hình thức cách làm để CMHS sẵn sàng chia sẻ ý kiến, hỗ trợ thực công việc mà Thầy/Cô cần phối hợp họ 6B - Thầy/Cô cần cân nhắc nội dung hình thức hoạt động; Cần dành thời gian để CMHS giao lưu, trao đổi chung với nhau., xây dựng kế hoạch hoạt động chi hội; để chia sẻ cách giáo dục thiếu niên,.v.v Khơng thiết Thầy/Cơ phải nói trước tất CMHS Ví dụ, thơng báo kết học tập HS cách tốt hơn? Có nên trao đổi thêm với riêng số cha mẹ có học lực yếu, cịn có thiếu sót, chưa tơn trọng kỉ luật, khơng? Những u cầu đóng góp cho quĩ khoản chi có nên gửi trước cho CMHS để thông báo lấy ý kiến không? 6C – Để CMHS làm tốt chức giáo dục gia đình cộng tác nhà trường việc hiểu biết tâm lí học sinh, phương pháp giáo dục, yêu cầu chương trình, có ý nghĩa quan trọng Cuộc họp CMHS thiếu nội dung bồi dưỡng cho CMHS lực sư phạm Thầy/Cô chủ động xây dựng chương trình để kết hợp vào họp hội để CMHS nâng cao hiểu biết đặc điểm tâm lí, hoạt động giáo dục HS nhà trường 6D - HS biết ‘màn sau’ họp cha mẹ họ nhà – niềm vui hay chán nản Những HS có hạn chế, khuyết điểm mà có cha mẹ ‘biết lắng nghe giáo’ lo lắng nội dung họp Chúng lo sợ cha mẹ bị ‘mất mặt’ hay ‘xấu hổ’ họp chúng phải hứng chịu trích, phàn nàn, ‘tra tấn’ sau Vì thế, Thầy/Cơ nên cân nhắc xem khuyết điểm HS hay CMHS có cần nói buổi họp chung khơng? Liệu CMHS có muốn đến dự họp khơng nêu họ biết bị xấu hổ, phải nhận khuyết điểm, 4.6.3 Thông tin hỗ trợ  Tổ chức họp CMHS lớp vào đầu năm học (1) Thời điểm thích hợp để tổ chức vào khoảng tuần thứ đến tuần thứ năm học 209 (2)  Nội dung họp đầu năm gồm: Giao lưu GVCN toàn thể CMHS lớp • Thơng báo cho CMHS chương trình học, kế hoạch hoạt động nhà  trường lớp năm học, cách đánh giá HS Thành lập Chi hội CMHS lớp Bầu ban đại diện CMHS lớp gồm  trưởng ban phó ban: phân cơng trách nhiệm ban đại diện CMHS lĩnh vực hoạt động chi hội Lập nhóm CMHS tự nguyện tham gia loại hoạt động giáo dục • học sinh (ví dụ, nói chyện lịch sử quân Việt Nam, tư vấn chọn nghề nghiệp, hướng dẫn nữ công gia chánh, tổ chức tham quan, ) dựa giới thiệu danh tính CMHS Xây dựng số qui định chung hoạt động Chi hội CMHS  cách thức, phương tiện sử dụng để phối hợp chặt chẽ GVCN với CMHS, CMHS với chi hội với HS lớp Thống kế hoạch hoạt động chi hội học kì, tồn năm học tham gia phối hợp thành viên chi hội CMHS (ví dụ: kế hoạch cho HS tham quan, tìm hiểu nhà máy; tổ chức ngày sơ kết học kì 1; thăm gia đình HS; thăm nhà giáo viên; ) (3) Tổ chức thực hiện: Xây dựng kế hoạch tổ chức buổi họp toàn thể CMHS giáo án tiết học (xác định nội dung buổi họp hoạt động tương ứng GV, CMHS buổi họp lượng thời gian cần thiết) dự kiến việc cần chuẩn bị trước: giấy mời, trang trí phịng họp, giấy tờ, đồ dùng cần thiết, Lựa chọn ngày họp thích hợp gửi giấy mời CMHS sớm để CMHS xếp thời gian tham dự (Cuộc họp CMHS thường tổ chức vào ngày cuối tuần nhiều CMHS có ngày nghỉ làm việc cơng sở) Những CMHS khơng có điều kiện tham dự cần nhận thông báo nội dung họp Tổ chức giao lưu cởi mở, thân thiện GVCN toàn thể CMHS lớp để thành viên cảm thấy gần gũi để chia sẻ suy nghĩ, mong đợi khó khăn khả đóng góp Đây nội dung đặc trưng buổi họp đầu năm GVCN giới thiệu cho CMHS mục tiêu giáo dục khối lớp, đặc điểm chương trình học yêu cầu học tập HS năm học để giúp CMHS hình dung điều em họ phải thực năm học, học kì tới; GVCN trình bày kế hoạch hoạt động trường, lớp Tổ chức trao đổi họp triển khai thực nhiệm vụ năm học, kế hoạch hoạt động lớp cách CMHS tham gia hợp tác với nhà trường, GVCN tổ chức, quản lý giúp đỡ cho em học nhà Nội dung 210 cần dành thời gian ưu tiên GVCN chuẩn bị số câu hỏi trước để định hướng bàn luận CMHS GVCN cần hướng thảo luận CMHS vào nhận thức đặc điểm HS phương pháp tác động phù hợp với em Thống số qui định hành vi thái độ HS; qui định nội dung, phương tiện quy cách liên hệ, phối hợp CMHS với ban đại diện CMHS với GVCN; qui định việc đóng góp quĩ lớp, xây dựng trường sở, khen thưởng HS, giúp HS nghèo, v.v Yêu cầu sản phẩm: (i) Biên họp (ii) Danh sách CMHS với thông tin cần thiết (xem mẫu ) (iii) Danh sách Ban đại diện CMHS lớp (iv) Qui định chung chi hội CMHS lớp (v) Kế hoạch phối hợp CMHS với GVCN năm học, học kì Một số lưu ý: GVCN cần chuẩn bị cẩn thận nội dung cách tự giới thiệu buổi mắt CMHS lớp để gây thiện cảm tin cậy từ phía CMHS GVCN cần nghiên cứu trước hồ sơ HS để có số thơng tin CMHS lớp phát CMHS có tiềm tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường; gia đình có hồn cảnh khó khăn, thiếu quan tâm quản lý em; gia đình có ảnh hưởng khơng thuận chiều; gia đình thiếu hiểu biết trẻ em cách ứng xử phù hợp với trẻ GVCN thu hút đóng góp HS lớp: chuẩn bị phịng họp, chia sẻ với hội nghị mong đợi em với cha mẹ thầy cô giáo, Điều cần lưu ý CMHS người có chun mơn, trình độ hiểu biết khác buổi họp CMHS Vì thế, GVCN khơng nên độc thoại buổi họp khuyến khích tham gia, thảo luận đưa định chung lớp cho hoạt động giáo dục trẻ em  Tổ chức họp CMHS lớp vào cuối học kì (1) Đây buổi họp sơ kết học kì năm học nhằm nhìn lại kết học tập học sinh công tác phối hợp giáo dục GVCN CMHS Thời điểm thích hợp để tổ chức họp CMHS vào ngày nghỉ cuối tuần cuối học kì (khoảng tuần học thứ 18,19) (2) Các nội dung chính: Sơ kết tình hình học tập phấn đấu chung học sinh lớp phân tích số trường hợp HS cần quan tâm (học sinh có tiến học tập rèn luyện, học sinh có khó khăn, thụt lùi biểu khơng thuận chiều) 211 - Thông báo kết học tập học kì học sinh đến cha mẹ, lưu ý cha mẹ tiến hay khó khăn năm học giải thích thắc mắc CMHS có liên quan kết học tập HS Thông báo cho CMHS kế hoạch hoạt động trường, lớp học kì Xây dựng kế hoạch hoạt động phối hợp CMHS với GVCN (hoạt động tiến hành - người chịu trách nhiệm – người tham gia – thời gian , địa điểm – điều kiện hỗ trợ) thống nhiệm vụ CMHS học kì tới Nghe ban đại diện CMHS báo cáo hoạt động hội CMHS ban đại diện hoạt động giáo dục HS hỗ trợ lẫn Tổ chức thảo luận chung hội nghị vài biện pháp nâng cao thành tích học tập tu dưỡng HS thời gian tới: (vi) Nguyên nhân giải pháp cho số tượng không thuận chiều nảy sinh HS, lớp học kì vừa qua (vii) Biện pháp cải tiến công tác phối hợp CMHS GVCN học kì Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với số CMHS chưa quan tâm đến học tập chưa có phối hợp với GVCN, cha mẹ học sinh lớp có biểu hành vi học tập chưa phù hợp (3) Tổ chức thực hiện: GVCN cần xây dựng trước kế hoạch tổ chức buổi họp toàn thể CMHS (xác định nội dung buổi họp hoạt động tương ứng GV, ban đại diện CMHS, CMHS buổi họp phương tiện, tài liệu, lượng thời gian cần thiết) Chuẩn bị tài liệu cho họp: (i) Bảng điểm HS lớp (ii) Sổ liên lạc HS (iii) Nội dung trao đổi cụ thể với vài HS cần quan tâm Trao đổi ban đại diện CMHS để chuẩn bị nội dung buổi họp, phân công phối hợp thực Yêu cầu sản phẩm: (i) Biên họp (ii) Kế hoạch phối hợp CMHS với GVCN năm học, học kì Chọn chủ đề thảo luận chung hội nghị biện pháp để nâng cao hiệu phối hợp GVCN CMHS sở quan sát thực tiễn lớp học kì đầu (4) Một số lưu ý: HS thu hút vào đóng góp cho hội nghị CMHS việc chia sẻ tâm tư trưng bày sản phẩm học tập em GVCN cần chuẩn bị kĩ lưỡng nội dung, ngôn từ cách báo cáo kết học tập HS để tránh mang lại ảnh hưởng tiêu cực đến HS CMHS 212 Sơ kết kì để tìm hướng điều chỉnh hoạt động HS nhằm mang lại cải tiến phù hợp: (i) GVCN chia sẻ với CMHS kết điều tra HS lớp suy nghĩ dự đoán em cảm xúc thái độ cha mẹ trước kết học tập em (ii) GVCN cần sử dụng lời nhận xét mang tình xây dựng HS mang tình gợi mở CMHS Điều cần lưu ý CMHS không đến lớp để nghe lời phàn nàn, chê bai  Tổ chức họp CMHS lớp tổng kết năm học (1) Đây buổi họp tổng kết thành tích học tập học sinh sau năm phấn đấu Đồng thời, thời điểm để rút kinh nghiệm công tác phối hợp GVCN CMHS Đối với HS thời điểm có ý nghĩa đánh dấu năm học tập chuẩn bị đến kì nghỉ hè Cuộc họp thường tổ chức vào cuối năm học, sau hoàn thành sổ sách tổng kết năm học (2) Nội dung họp: Tổng kết tình hình học tập phấn đấu chung học sinh lớp; Thông báo kết học tập học kì năm HS đến CMHS đưa nhận xét, đánh giá xếp loại học lực hạnh kiểm HS Nghe ban đại diện CMHS báo cáo hoạt động hội CMHS ban đại diện hoạt động giáo dục HS hỗ trợ lẫn nhau, rút kinh nghiệm năm công tác phối hợp CMHS GVCN: hoạt động tốt, hiệu hoạt động chưa có hiệu cao Nghe báo cáo chia sẻ CMHS, HS, GVCN trải nghiệm, học rút từ hoạt động với lớp, trường HS Chia sẻ niềm vui ngày tổng kết năm học: trao phần thưởng, giấy khen cho HS có thành tích tốt liên hoan tổng kết HS, CMHS GVCN Hướng dẫn gia đình quản lý ơn tập, hoạt động nghỉ ngơi HS dịp nghỉ hè địa phương (3) Tổ chức thực hiện: GVCN với ban đại diện CMHS ban cán lớp cần bàn nội dung buổi tổng kết, phân công phối hợp thành viên chuẩn bị; GVCN tổng hợp kết học tập HS học kì tồn năm học; Lựa chọn số HS có thay đổi, tiến đáng kể để phân tích; đồng thời, phân tích tác động số khó khăn nảy sinh năm học đến HS cách phản ứng khác HS ; Ban đại diện báo cáo tổng kết hoạt động ban đại diện chi hội CMHS Đại diện HS, CMHS chuẩn bị tham luận họp kinh nghiệm học tập (đối với HS), hỗ trợ học tập hợp tác GVCN hay thành viên hội CMHS (đối với CMHS) 213 - Chuẩn bị tài liệu cho họp: (iii) Bảng điểm HS lớp (iv) Học bạ HS Yêu cầu sản phẩm: (viii) Biên họp (ix) Báo cáo tổng kết GVCN (x) Báo cáo kinh nghiệm CMHS, HS Ban đại diện CMHS lớp (4) Một số lưu ý: GVCN ý phân tích kết học tập số HS đặc biệt (tàn tật, có hồn cảnh khó khăn, có tiến bộ, ) HS có tiến tốt từ tác động CMHS GVCN cần cân nhắc từ ngữ nhận xét HS có kết học tập thấp, phải lưu ban đưa nhận xét khách quan xây dựng; GVCN đưa ý kiến nhận xét quan tâm CMHS đến giáo dục gia đình ủng hộ , hợp tác CMHS với công tác giáo dục nhà trường Cần thu hút HS chuẩn bị tiết mục văn nghệ, báo tường, để tham gia vào lễ tổng kết năm học 4.7 Liên lạc CMHS với GVCN 4.7.1 Thầy/ Cơ có ý kiến việc ‘Liên lạc CMHS với GVCN’ Thầy/Cô đồng ý với phương án số gợi ý đưới không xin ghi ý kiến vào chỗ dành riêng  GVCN bận mà HS lứa tuổi tự nên GVCN khó mà liên hệ thường xuyên với tất CMHS lớp (Tham khảo thêm ý kiến 7A)  GVCN ngại phải trao đổi với CMHS sai sót, khuyết điểm họ (Tham khảo thêm ý kiến 7B)  GVCN không thấy thoải mái giao tiếp với CMHS có thái độ khơng hợp tác, thiếu tin tưởng (Tham khảo thêm ý kiến 7C)  Ngày có nhiều đường để GVCN CMHS liên lạc với (Tham khảo thêm ý kiến 7D) Ý kiến riêng Thầy/Cô: 4.7.2 Cùng trao đổi 7A - Đúng Liên lạc CMHS GVCN để hỗ trợ việc quản lý động viên học sinh tốt gia đình nhà trường Thầy/Cơ nên kết hợp liên lạc 214 định kì trao đổi riêng cần thiết Vấn đề từ đầu Thầy/Cô nên thống với CMHS cách liên lạc tình nảy sinh để xử lí 7B - Điều dễ hiểu thơi Vì thế, cách thơng báo, giọng nói, ngữ điệu, nét mặt, Thầy/Cơ trao đổi quan trọng Trong trường hợp nghiêm trọng cần có gặp mặt, trao đổi trực tiếp dễ hiểu dễ thông cảm hơn, diễn trường hay nhà HS nhà GVCN Điều quan trọng trao đổi GVCN CMHS để nhìn nhận vấn đề cách xây dựng, không đổ lỗi cho tìm cách để phối hợp giúp HS có tiến 7C - Vấn đề Thầy/Cô đề cập nhạy cảm Có số CMHS có thái độ thiếu hợp tác với GVCN, đặc biệt với GVCN trẻ Những CMHS thường đánh giá cao thế, sức mạnh gia đình hành tích Thầy/Cơ tự tin trao đổi Thầy/Cơ họ, khơng mục đích khác nên dễ chấp nhận Tuy nhiên, Thầy/Cơ cần lưu ý thái độ bình tĩnh, lí lẽ, chứng cứ, biểu khách quan mà Thầy/Cơ đưa có sức thuyết phục 7D - Hiện nay, với “Sổ liên lạc nhà trường gia đình” cịn có nhiều phương tiện linh hoạt khác sử dụng để GVCN CMHS trao đổi tình hình học tập tu dưỡng HS điện thoại, hộp thư góp ý, trang Web buổi gặp gỡ cha mẹ đưa đón đến trường GVCN cần thống với CMHS phương tiện cách thức trao đổi để tiện lợi đơn giản 4.7.3 Thông tin hỗ trợ Tạo lập chế thông tin liên lạc GVCN với gia đình HS CMHS (1) Thơng tin liên lạc điều kiện bảo đảm phối hợp GVCN CMHS hoạt động giáo dục trẻ em môi trường chặt chẽ thống (2) Xây dựng mạng lưới ‘nhân tham gia vào truyền thông tin liên lạc GVCN CMHS GVCN, ban đại diện CMHS, CMHS, học sinh, cán tổ, lớp, Đồn, Đội; nhóm bạn học sinh tham gia vào q trình lưu chuyển thơng tin (3) Tạo dựng đa dạng phương tiện, đường để truyền thông tin như: sổ liên lạc, điện thoại liên hệ, địa Web trường - lớp, hộp thư điện tử , hịm thư góp ý, họp, thăm viếng lẫn nhau, (4) Nội dung thông tin chuyển tải từ gia đình đến nhà trường ngược lại bao trùm nhiều lĩnh vực khác đời sống lớp học: kế hoạch hoạt động trường, lớp, yêu cầu HS CMHS, khuyến nghị hoạt động giáo dục chung; yêu cầu, đề xuất góp ý cho cơng tác phối hợp, khó khăn thực đề nghị giúp đỡ, dấu hiệu tốt/xấu trình học tập tu dưỡng; 215 (5) Quy định qui trình, thủ tục để gửi tin, nhận tin xử lý thông tin thu CMHS GVCN để trình phối hợp hợp tác 4.8 Khó khăn GVCN cơng tác CMHS 4.8.1 Thầy/ Cơ có ý kiến việc ‘CMHS không sẵn sàng phối hợp với GVCN’ Thầy/Cô đồng ý với phương án số gợi ý đưới không xin ghi ý kiến vào chỗ dành riêng  CMHS coi việc dạy dỗ nhà trường trách nhiệm riêng nhà trường (Tham khảo thêm ý kiến 8A)  CMHS cho họ khơng có khả để tham gia công việc lớp, trường (Tham khảo thêm ý kiến 8B)  CMHS xem trách nhiệm kết hợp với GVCN đóng góp đầy đủ khoản theo yêu cầu nhà trường, Hội CMHS lớp (Tham khảo thêm ý kiến 8C)  CMHS chưa có hội để thể khả (Tham khảo thêm ý kiến 8D) Ý kiến riêng Thầy/Cô:  Cùng trao đổi 8A - Khơng CMHS có ý nghĩ Thầy/Cô làm thay đổi nhận thức sai lầm CMHS việc hoạt động mà kết hợp nhà trường gia đình sống cịn Ví dụ: gia đình cần dành điều kiện, thời gian để HS học làm tập nhà, đôn đốc động viên học tập, quản lý thời gian môi trường giao lưu con, Vấn đề CMHS cần GVCN việc họ cần làm, làm cách làm để hợp tác chặt chẽ nhà trường giáo dục học sinh 8B - Các CMHS có hoàn cảnh khả khác Hợp tác với CMHS cần tính đến khác để huy động CMHS vào việc phù hợp Điều cốt lõi làm cho CMHS tham gia vào đôn đốc, quản lý động viên hoàn thành nhiệm vụ học tập giao Tuỳ theo khả để tiếp tục thu hút tham gia CMHS vào hoạt động giáo dục khác 8C - Điều làm hỏng quan tâm CMHS đến công việc nhà trường Thầy/Cô làm phong phú hoạt động phối hợp CMHS tổ chức buổi giao lưu CMHS, Hội CMHS giúp HS, gia đình HS có khó khăn, CMHS tổ chức cho HS picnic, liên hoan lớp, Hãy ý khai thác tiềm CMHS vào xây dựng tập thể HS đoàn kết, thân Điều làm tảng cho tác động giáo dục Thầy/Cô 216 8D - Đây phát Thầy/Cô Rất cần hội cho CMHS thể quan tâm sẵn sàng phối hợp GVCN Thầy/Cô làm phong phú sáng kiến cho hoạt động CMHS Những gợi ý tham khảo  Thông tin hỗ trợ Trong thực tế, phận đáng kể CMHS độ tuổi lao động có phải làm việc xa nhà bận trộn với việc kiếm sống Mặt khác, khơng cha mẹ chưa nhận thúc đầy đủ phối hợp ảnh hưởng lẫn giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình Vì thế, nhiều CMHS tham gia với hoạt động nhà trường cách thụ động hình thức Mặt khác, cơng tác với CMHS khơng trường cịn đơn điệu, thiếu tính hợp tác, xây dựng Điều dẫn đến CMHS hiểu công tác phối hợp với nhà trường đơn giản, tẻ nhạt không thực mang lại lợi ích cho thân gia đình họ nhà trường, lớp học họ Vì thế, phối hợp với gia đình học sinh (chủ yếu với CMHS) phải xem trách nhiệm nhà trường, cụ thể GVCN, không để thu hút vào công việc nhà trường, mà cần giúp gia đình ngày làm tốt cơng tác giáo dục em Điều GVCN cần lưu ý kết trao đổi phối hợp tiến hành giáo dục Hiện nay, công tác với CMHS gặp nhiều khó khăn địi hỏi tâm huyết tìm tịi, cải tiến giáo viên Tham khảo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh (Ban hành kèm theo Quyết định số: 11/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28 /3/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) viết: “Điều Trách nhiệm cha mẹ học sinh Phối hợp với nhà trường việc quản lý, giáo dục học sinh thực nhiệm vụ Ban đại diện cha mẹ học sinh đề Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn lớp để chăm sóc, quản lý, động viên học sinh tích cực, tự giác học tập, rèn luyện đạo đức, tuân thủ quy định Điều lệ nội quy nhà trường Chịu trách nhiệm sai phạm, khuyết điểm em theo quy định pháp luật thực nghị Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp việc phối hợp với nhà trường để chăm sóc, quản lý, giáo dục học sinh.” 4.9 Tham khảo “Họp phụ huynh bên xứ… Mỹ” (TuanVietNam) - Quả thật, lúc đầu nghĩ họp phụ huynh chán lắm, lại chuyện thu tiền nong, đóng góp Nhưng suốt buổi, nhà trường tập trung vào nội dung làm để gia đình đưa đứa đến đích vào năm học tới Tôi bỏ hẳn để dự hai lớp (1 3) cho hai ông thấy “đại hội” PTA thú vị Trong đời bạn thích họp phụ huynh học sinh khơng? Chắc muốn, đến phải đóng góp, xin xỏ, nói khó hư Nhà tơi có hai thằng cu học (lớp lớp 217 1), bố mẹ đùn đẩy, đành bốc thăm Bố thua nên vác máy ảnh đi… tác nghiệp xem dân Mỹ dạy dỗ Mùa thu vàng lớp Các “ông” học Lũ nhà suốt mùa hè không đâu, bố cơng tác liên miên Thằng lớn hỏi, học Với chúng, trường lớp thân thương, xa tháng hè lâu Cháu Hồng Hạnh, gái anh Đặng Hoàng Duy, đồng nghiệp World Bank Washington DC, học xong lớp Hà Nội, sang cháu vào lớp 6, trước cháu học năm DC Dự khai giảng về, cháu hỏi: “Bố có thấy ngày khai trường khác ta khơng?” Nghe cháu giải thích, anh khơng khỏi ngạc nhiên: “Ở Mỹ ngày khai trường ngày hội, bố Sau kỳ nghỉ hè dài, mong tới trường nên cười rạng rỡ Cơ trị gặp mẹ Ở VN ta thì…mùa hè vui vẻ qua, tới phải đến trường” Cháu nhấn mạnh hai chữ “phải” “được” rõ Anh Duy giật so sánh gái mình- học sinh lớp hai cách “trồng người” Một nơi cho lò nhiều em văn hay, chữ đẹp, nhiều giải quốc tế Một nơi học sinh tính nhẩm, chữ gà bới, đời có nhiều giải Nobel Với bố mẹ, khai trường lại ngày… hạnh phúc đến trường để cô giáo lo Suốt tháng hè, nhà tranh cãi nghỉ phép để trông Riêng chuyện này, bố mẹ từ tây đến ta, đâu giống Hội Phụ huynh (PTA) The Parent Teacher Association (PTA) tạm dịch Hiệp hội Phụ huynh Giáo viên PTA không thuộc tổ chức đảng phái, nhà nước hay tiểu bang, mà hoạt động hoàn toàn độc lập, có khả vận động hành lang vươn tới Quốc hội Mỹ nhằm tranh đấu quyền lợi cho học sinh trường sở 218 Một buổi họp phụ huynh Thoạt nhìn, nghĩ, PTA gồm tồn bà nội trợ, nhà trông để chồng làm, ngồi với trao đổi cách thức làm bánh hay rỉ tai mua hàng hạ giá Trong thực tế, PTA có nhiều việc quan trọng bếp núc Hoạt động PTA hướng tới xây dựng quan hệ gắn bó phụ huynh, giáo viên nhà trường với mục tiêu cuối “vì quyền lợi học sinh” Đại loại bên ta, cơng nhân có cơng đồn, tuổi trẻ có Đồn TN, trường học có PTA Người tham gia hoạt động cho PTA không ăn lương, mà theo kiểu “ăn cơm nhà, vác tù hàng tổng” Hội Phụ huynh có đóng góp khơng? Đương nhiên, có thực vực đạo Chẳng nhà nước đủ “sữa” để chi cho tổ chức xã hội Phí thành viên 5$/ người/ năm (lương tháng khoảng 2000$ cho người lao cơng) Nhà tơi có hai ơng con, đóng 5$ hay 10$ được, giàu đóng hàng trăm Phí dùng cho hoạt động “chào mừng” học sinh giải cao, biết ơn giáo viên vào ngày lễ, hội thảo cách dậy dỗ nhà, buổi nói chuyện mời chuyên gia cao cấp, xây dựng website, in ấn tài liệu Cuối năm, PTA đưa thông báo chi tiêu công khai Nhiều PTA địa phương tranh thủ đóng góp lớn phụ huynh giầu có Có tiền, PTA can thiệp với trường nên dạy mơn ngoại khóa thích hợp PTA trang trải chi phí, thay đổi chương trình giảng dạy tốt cho em Và họp phụ huynh Trường hai đứa tơi có 630 học sinh từ 43 nước nói 27 thứ tiếng, gọi trường quốc tế khơng ngoa Vào phịng họp, thấy bác Việt kiều ngồi bàn phiên dịch cho phụ huynh VN yếu ngoại ngữ Tiền thuê phiên dịch PTA trả Khi vị chủ tọa hỏi là người “di cư” đến vùng này, nửa phòng giơ tay Thật lạ, dân Mỹ di chuyển nhà từ vùng sang vùng khác xe máy Bờ Hồ Khó mà xin “học trái tuyến” học đâu theo ZIP CODE (mã vùng bưu điện) theo địa nhà 219 Đoán xem tơi ai? Vào đầu năm học, thường có “đại hội” PTA Bà hiệu trưởng phát biểu ngắn gọn mời thầy cô lên “sân khấu” cho phụ huynh biết mặt Rất lạ, tồn giáo, có xinh hoa hậu Hội trường chật ních phụ huynh Từng cô đứng trước mic tự nói vịng 15 giây Mấy chục tự “PR” phút, xong chào hỏi Trình độ nói trước cơng chúng (public speaking) giáo viên thuộc đẳng cấp quốc tế, tự tin hòa nhã Càng tự lập sớm tốt Màn mời bố mẹ lớp cô chủ nhiệm họp Bố mẹ xếp vào chỗ hàng ngày ngồi Trên có tên con, tập tài liệu chương trình học, thời khóa biểu, vài tờ rơi và…bức thư “ơng con” gửi bố mẹ Trước cửa lớp danh sách lớp tờ tự giới thiệu PR lũ học trị Thơi đủ kiểu Ví dụ, “Tơi có em trai tuổi, tơi năm tuổi, tóc đen ngắn Tơi thích kẹo khơng sợ béo Đố biết ai” Mới đọc tưởng trai nhà mình, nét chữ lại lạ Tìm mỏi mắt nét chữ gà bới quen quen Cơ giáo giới thiệu kỹ chương trình học tập năm, mục tiêu cuối năm, cách trao đổi bố mẹ giáo viên Cách chấm điểm O-Outstanding, G-Good, SSatisfied, N-Need Improvement (xuất sắc, khá, đạt cần cố gắng) giải thích kỹ Cơ nhấn mạnh, S hoàn toàn thỏa mãn yêu cầu lớp Từ lớp trở đi, O G hạn chế sợ trị, bố mẹ đua “học điểm” 220 Giáo viên hướng dẫn nguyên tắc làm tập nhà trẻ cho phụ huynh Ở nhà cần 30 phút đọc sách buổi tối có ghi chép lại đầy đủ sách đọc Đó thói quen quan trọng đứa bé Bài tập nhà không 30 phút với lớp 3, lớp cần 20 phút Cịn lại cháu nên ngồi, công viên, xe đạp Học nhiều mụ đầu Cơ khun, bố mẹ cần nói chuyện với nhiều tốt Có đứa trẻ đến lớp hỏi, cuối tuần em làm Cu cậu ngắc ngứ khơng trả lời được, nói: “Em đến shopping mall về” Shopping chỗ không biết, nhớ chỗ nhiều quần áo, hình nộm, rộng mơng mênh Lời khuyên cô, đưa mua sắm nên nói đâu, mua Đó tập cho kỹ nhớ, kể hay viết lại Trên tường nội qui lớp tập thể học sinh lớp viết Chúng tự nghĩ luật lệ, cách phạt ký tên Lời thề danh dự treo cuối năm học Mỗi lớp có lời thề "chui ống" khác Không lớp giống lớp Tự luật tự chịu trách nhiệm Điều cuối cô mong, bố mẹ nên dạy tự làm lấy việc Nhà trường vui thấy em tự buộc dây giầy, mặc quần áo, gấp jacket, đề tên vào balo hay biết đánh Càng tự lập sớm tốt, cách dạy em nên người từ bé Gia đình tơi hề, lũ trẻ cười nắc nẻ, lúc khóc tức “Nổi điên” lên có lúc muốn bay HN học cho sướng Kém, đưa phong bì Oustanding Nhưng nghĩ đến nóng hầm hập, khơng điều hịa, ngày khai trường nụ cười, đưa đến lớp đánh vật chúng đâu có thích học, lại nhắm mắt đưa chân Lời kết Quả thật, lúc đầu nghĩ họp phụ huynh chán lắm, lại chuyện thu tiền nong, đóng góp Nhưng suốt buổi, nhà trường tập trung vào nội dung làm để gia đình đưa đứa đến đích vào năm học tới Tôi bỏ hẳn để dự hai lớp (1 3) cho hai ông thấy “đại hội” PTA thú vị 221 Cả hai lớp, viết tờ giấy nhỏ rằng, bố đến lớp con, ngồi vào ghế con, gặp cô giáo tuyệt vời mong học giỏi Bức “tâm thư” hai đứa đọc vào sáng hôm sau lớp Viết đến đây, nhớ tới “Lạm thu tiền trường hay quản lý giáo dục “lờ” luật” đọc mà thấy bùi ngùi * Bài ảnh: Hoa Lư 222 Câu hỏi tập Câu hỏi Trong công tác Thầy/Cơ có trao đổi với CMHS lớp khơng? Vì sao? Thầy/Cơ thấy hiệu thực tế cơng tác nào? Theo Thầy/Cơ có cần cải tiến để có hiệu hơn? Câu hỏi Thầy/Cô làm để Ban Đại diện Chi hội CMHS ủng hộ kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh lớp? Câu hỏi Theo Thầy/Cô yếu tố cản trở tham gia CMHS đến họp CMHS? Thầy/Cô làm để tránh yếu tố cản trở đó? Bài tập Xây dựng kế hoạch buổi họp đầu năm học Bài tập Xác định công việc để giúp đỡ học sinh có khó khăn (ví dụ kinh tế, học tập, tâm lí, sức khoẻ, ) có tham gia Chi hội CMHS lớp 223