ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Module 4: QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG

ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Module 4: QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG TÀI LIỆU LƯU HÀNH NỘI BỘ NĂM 2016 Chuyên đề LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN TRƯỜNG PHỔ THÔNG TỪ NGỮ VIẾT TẮT CBQLGD CNH, HĐH ĐHQGHN GD GD & ĐT GDP GDPT HDI HĐND KT-XH PTDTNT QLGD QLNN TCCN THCS THPT XHCN Cán quản lý giáo dục Cơng nghiệp hóa, đại hóa Đại học quốc gia Hà Nội Giáo dục Giáo dục Đào tạo Tổng sản phẩm quốc nội (Gross Domestic Product) Giáo dục phổ thông Chỉ số phát triển người (Human Development Index) Hội đồng nhân dân Kinh tế- xã hội Phổ thông dân tộc nội trú Quản lý giáo dục Quản lý Nhà nước Trung cấp chuyên nghiệp Trung học sở Trung học phổ thơng Xã hội chủ nghĩa Hình thức, thời lượng (tiết) tổ chức dạy học chuyên đề Nội dung Một số vấn đề chung lập kế hoạch phát triển GD&ĐT Xây dựng kế hoạch chiến lược Xây dựng kế hoạch trung hạn Lập kế hoạch năm học Xây dựng kế hoạch hoạt động nhà trường Tổng Hình thức, thời lượng (tiết) tổ chức dạy học chuyên đề Lên lớp Thực Tự Lý Bài Thảo tế NC thuyết tập luận 1 1 2 Tổng 1 3 3 15 Chuyên đề LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN TRƯỜNG PHỔ THÔNG Một số vấn đề chung lập kế hoạch phát triển GD&ĐT 1.1 Khái niệm kế hoạch lập kế hoạch, tiếp cận xây dựng kế hoạch 1.1.1 Khái niệm kế hoạch Theo Từ điển Tiếng Việt: Kế hoạch việc dự định làm, gồm nhiều cơng tác xếp có hệ thống, qui vào mục đích định thực thời gian tính 1.1.2 Khái niệm lập kế hoạch Lập kế hoạch phát triển giáo dục trường phổ thông đưa mục tiêu, tiêu, hoạt động, nguồn kinh phí để thực hoạt động giải pháp tổ chức thực mục tiêu, tiêu đề kỳ kế hoạch 1.1.3 Các tiếp cận xây dựng kế hoạch - Sứ mạng Sứ mạng khẳng định mục đích, lý tồn nhà trường; lĩnh vực phục vụ ưu tiên cách thức phục vụ nhà trường thực để thỏa mãn nhu cầu giáo dục học sinh Sứ mạng lý tồn tổ chức Sứ mạng thể vai trị, vị trí, trách nhiệm nhà trường cộng đồng đời sống kinh tế – xã hội quốc gia, khu vực giai đoạn phát triển tương ứng Sứ mạng thể lý tồn phát triển nhà trường, kỳ vọng mà nhà trường mong muốn thực dựa nhu cầu nhóm khách hàng (đối tượng HS) lĩnh vực phục vụ ưu tiên (trọng tâm) - Giá trị Giá trị điều mà nhà trường cam kết thực cho bên có liên quan, nguyên tắc đạo hành vi thành viên nhà trường Giá trị tổ chức nguyên tắc hướng dẫn hành vi Chúng xác định kiểu quản lý tổ chức, nguyên tắc cá nhân hành vi nhà trường Hệ thống giá trị nhà trường: Thể triết lý quán phát triển nhà trường với tư cách tổ chức sở nhận thức giá trị xã hội, cộng đồng Là điều quan trọng mà nhà trường muốn đạt tới; Là kỳ vọng mà nhà trường theo đuổi hoàn cảnh môi trường biến động; định hướng hành động nhà trường ; Thể thái độ, cách ứng xử nhà trường; tơn trọng, mong muốn… - Tầm nhìn Tầm nhìn ý tưởng tương lai nhà trường đạt được, thể mong muốn nhà trường cộng đồng Tầm nhìn rõ quang cảnh thực, tin cậy hấp dẫn tương lai Tầm nhìn mục tiêu vẫy gọi, cầu nối từ tới tương lai - Mục tiêu Mục tiêu kết cần đạt kế hoạch, thay đổi đời sống người hưởng lợi hoạt động nhà trường - Chỉ tiêu Chỉ tiêu thành phần cụ thể mục tiêu Khi đạt tất tiêu có nghĩa đạt mục tiêu Chỉ tiêu rút từ mục tiêu Các tiêu điều kiện quan trọng phải đạt để đạt mục tiêu đặt Chỉ tiêu chi tiết mục tiêu, chúng phải có tính khả thi khoảng thời gian định Chỉ tiêu phải định hướng hoạt động thông qua việc sử dụng nguồn nhân lực, vật lực tài - Giải pháp chiến lược Giải pháp chiến lược động thái/hành động phải tiến hành để đạt mục tiêu 1.2 Vai trò lập kế hoạch phát triển nhà trường Các nhà trường cần phải lập kế hoạch để: - Làm rõ định hướng tương lai Xác định rõ mong muốn thay đổi (mục tiêu) - Đề ưu tiên - Tập trung sức mạnh vào ưu tiên - Xây dựng thực điều chỉnh chiến lược có hiệu - Xây dựng tổ/nhóm làm việc có tính chun nghiệp nhà trường - Xây dựng nâng cao tinh thần hợp tác với cha mẹ học sinh, cộng đồng, tổ chức bên - Đánh giá tiến nhà trường - Nâng cao chất lượng quản lý nhà trường - Thích nghi cách sáng tạo, có hiệu trước thay đổi - Sử dụng nguồn lực sẵn có nguồn lực hỗ trợ cách có hiệu tối ưu - Chủ động thời gian - Thu hút tối đa tham gia thành viên nhà trường vào việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch - Là sở cho người quản lý việc kiểm tra đánh giá , 1.3 Các loại kế hoạch phát triển trường phổ thông * Kế hoạch chiến lược (KHCL): Là kế hoạch có định hướng lớn, thể hình ảnh thực tương lai mà nhà trường mong muốn đạt tới giải pháp chiến lược để đạt đuợc sở khả tại, đảm bảo cho nhà trường có phát triển vượt bậc Kế hoạch chiến lược thường xây dựng cho khoảng thời gian năm * Kế hoạch trung hạn: Là cụ thể hóa kế hoạch chiến lược, đưa thay đổi quan trọng giai đoạn kế hoạch nhà trường Kế hoạch trung hạn thường xây dựng cho khoảng thời gian 3-5 năm * Kế hoạch năm học: Xác định mục tiêu, tiêu, hoạt động nhà trường năm học Đây kế hoạch chủ yếu nhà trường, lập theo thời gian năm học * Kế hoạch tác nghiệp (hay gọi kế hoạch hành động): Kế hoạch tác nghiệp kế hoạch lập cho thời kỳ ngắn, thường năm (quý, tháng, tuần, ngày) Nó coi cầu nối kế hoạch dài hạn công việc triển khai thực Nó phân biệt với kế hoạch dài hạn điểm như: tập trung vào hoạt động đặc biệt, công việc chi tiết để thực mục đích hay nhiệm vụ, thời gian bắt đầu thời gian hoàn thành, nguồn lực, người thực kế cụ thể hoạt động Trong kế hoạch dài hạn ngắn hạn lại tập trung vào giải pháp chủ yếu, hiệu kinh tế giải pháp thời gian thực thường từ năm trở lên \ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Tham khảo tài liệu Tác giả: Phạm Quang Huân Phó Viện trưởng Viện NCSP, Trường ĐHSP Hà Nội) I MỤC TIÊU Mục tiêu chung Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) có hiểu biết kế hoạch, loại kế hoạch tổ chuyên môn (TCM) qui trình xây dựng kế hoạch để vận dụng vào việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn tổ chức, hướng dẫn giáo viên tổ xây dựng kế hoạch chuyên môn cá nhân, đảm bảo qui định hành phù hợp với điều kiện thực tế Mục tiêu cụ thể - Nắm vững kiến thức xây dựng kế hoạch hoạt động năm học tổ chuyên môn: khái niệm (kế hoạch năm học TCM, kế hoạch hoạt động năm học giáo viên…); ý nghĩa, yêu cầu chung nội dung qui trình xây dựng loại kế hoạch có tính pháp quy tính phổ biến TCM năm học (kế hoạch năm học kế hoạch hoạt động) - Vận dụng kiến thức vào xây dựng kế hoạch TCM tổ chức, đạo xây dựng kế hoạch hoạt động năm học giáo viên loại kế hoạch khác - Nâng cao ý thức vai trò TTCM việc xác định mục tiêu phương hướng cho hoạt động phát triển chun mơn năm học; sở đó, dần khắc phục thói quen làm việc theo kinh nghiệm tùy tiện II NỘI DUNG Chuyên đề gồm nội dung Phần 1: Những vấn đề chung xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn Phần 2: Xây dựng kế hoạch năm học tổ chuyên môn Phần 3: Thực hành xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn Phần NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHUN MƠN Mục tiêu: Tìm hiểu xong phần này, học viên có khả năng: - Hiểu khái niệm kế hoạch TCM ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch TCM; - Hiểu yêu cầu kế hoạch tổ chuyên môn; - Nắm mục đích, ý nghĩa, nội dung kế hoạch TCM • HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu loại kế hoạch khái niệm 1) Trong thực tế trường phổ thơng, TCM có loại kế hoạch nào? 2) Trình bày cách hiểu khái niệm “kế hoạch” loại kế hoạch? THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG 1: Những vấn đề chung xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn 1.1 Các loại kế hoạch TCM Trong hoạt động TCM trường THCS THPT: Có nhiều loại kế hoạch xây dựng thực hiện, đó, có loại kế hoạch phổ biến, là: - Kế hoạch năm học tổ chuyên môn; - Các Kế hoạch hoạt động năm học tổ chuyên môn như: Kế hoạch học kỳ, Kế hoạch hàng tháng (là cụ thể hóa kế hoạch năm học cho khoảng thời gian định); Kế hoạch hoạt động: Các kế hoạch xác lập trước tiến hành hoạt động (hoặc phạm vi hoạt động mang tính chuyên đề) để triển khai nhiệm vụ theo kế hoạch năm học Ví dụ: kế hoạch thực chuyên đề cải tiến phương pháp dạy học; kế hoạch hội giảng; kế hoạch dự giờ; kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi - phụ đạo học sinh kém; kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa; kế hoạch nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tổ …vv…) Dựa vào loại kế hoạch tìm hiểu, với phương pháp, kỹ thuật chuyên đề gợi ý, TTCM biết cách xây dựng loại KH lại 1.2 Các khái niệm bản: i Kế hoạch: - Kế hoạch (bản kế hoạch) “tồn điều vạch cách có hệ thống công việc dự định làm thời hạn định, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành” (Từ điển tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất Khoa học xã hội - 1988) Xét phương diện hoạt động quản lý, cịn hiểu: Kế hoạch thể ý đồ chủ thể quản lý phát triển tương lai đối tượng quản lý thể qua hệ thống mục tiêu biện pháp, nguồn lực để thực mục tiêu ii Xây dựng kế hoạch: Xây dựng kế hoạch (còn gọi lập kế hoạch) xác định mục tiêu, hoạt động nguồn lực cần thiết để đạt tới mục tiêu cách phù hợp với tình hình thực tiễn khoảng thời gian xác định - Xây dựng kế hoạch làm rõ câu hỏi quan trọng: Chúng ta đâu? Chúng ta muốn đến đâu? Chúng ta làm gì? Làm nào? Bằng phương tiện/cơng cụ gì? để đến vị trí mong muốn? Làm để biết tới đích? - Xây dựng kế hoạch hoạt động có ý thức chủ thể (một cá nhân tổ chức) để đưa định phương hướng hoạt động trước thực nhằm đảm bảo cho hoạt động tiến hành cách hợp lý đạt mục đích mong muốn Một nhiệm vụ nội dung quản lý quan trọng TTCM xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Đó khởi đầu có ý nghĩa tảng đảm bảo cho tồn q trình quản lý, tổ chức đạo người TTCM đạt yêu cầu: đúng, trúng có hiệu iii Kế hoạch năm học tổ chuyên môn: Kế hoạch năm học tổ chuyên môn (thường gọi tắt “kế hoạch tổ chuyên môn”) dự kiến kế hoạch triển khai tất hoạt động TCM năm học, nhằm thực mục tiêu phát triển TCM nhà trường Kế hoạch năm học tổ chun mơn có đặc điểm: - Là cơng cụ có tính pháp quy để TTCM quản lý, đạo hoạt động TCM; - Là sở để xây dựng kế hoạch khác TCM; - Là định hướng quán cho hoạt động thành viên TCM; - Là phương tiện để thực thi kế hoạch năm học nhà trường; - Do TTCM trực tiếp đạo xây dựng iv Xây dựng kế hoạch năm học tổ chuyên môn: Xây dựng kế hoạch TCM trường trung học xác định cách có khoa học mục tiêu, nhiệm vụ tổ chuyên môn định phương tiện để thực có kết nhiệm vụ, tiêu Bản chất việc xây dựng kế hoạch TCM xác định xem năm học tới, TCM hướng đến mục tiêu phát triển nào; muốn thực mục tiêu phát triển cần phải làm gì, làm nào, làm làm Ý nghĩa yêu cầu kế hoạch TCM • HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu ý nghĩa yêu cầu kế hoạch TCM 1) Việc xây dựng kế hoạch TCM có ý nghĩa nào? (đối với tổ trưởng chuyên môn, với giáo viên tổ, với hiệu trưởng nhà trường); 2) Xây dựng Kế hoạch TCM cần u cầu gì? THƠNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG 2: 2.1 Đối với tổ trưởng chuyên môn: - Kế hoạch TCM thể tầm nhìn TTCM phương hướng phát triển mặt hoạt động TCM năm học tới, thể qua mục tiêu, yêu cầu, biện pháp nguồn lực để thực mục tiêu đó; - Kế hoạch TCM có ý nghĩa phương tiện, công cụ quản lý quan trọng giúp TTCM tổ chức, đạo, điều hành, kiểm tra đánh giá cách thống hoạt động tập thể TCM, thành viên tổ - Kế hoạch TCM giúp TTCM chủ động, tự tin công tác quản lý, đạo hoạt động TCM 2.2 Đối với thành viên tổ: - Kế hoạch TCM thể thống ý chí, nguyện vọng khả phấn đấu vươn lên để phát triển (tâm lực) tập thể giáo viên TCM; - Kế hoạch TCM rõ phương hướng hành động phối hợp cho thành viên tổ; - Là sở có tính pháp lý cho thành viên TCM xác định kế hoạch hoạt động năm học 2.3 Đối với hiệu trưởng: - Kế hoạch TCM loại kế hoạch có tầm quan trọng quản lý nhà trường; triển khai cụ thể việc thực tầm nhìn, chiến lược phát triển kế hoạch hoạt động năm học nhà trường; - Kế hoạch TCM có ý nghĩa phương tiện quan trọng công tác quản lý, đạo phát triển nhà trường Hiệu trưởng, phương diện chuyên môn nghiệp vụ; đồng thời sở cho hoạt động kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng 2.4 Những yêu cầu việc xây dựng kế hoạch TCM: 2.4.1 Đảm bảo tính mục đích: Xây dựng kế hoạch TCM thiết cần phải xác định rõ mục tiêu phát triển cần hướng tới, nhiệm vụ cần phải giải quyết, trạng thái thay đổi tích cực cần đạt TCM Hệ thống mục tiêu TCM khơng tách rời mà gắn bó mật thiết hướng tới mục tiêu phát triển nhà trường 2.4.2 Đảm bảo tính khoa học: Xây dựng kế hoạch TCM cần phải dựa sở pháp lý sở thực tiễn, thơng qua việc phân tích tình hình cách đầy đủ, xác thơng tin từ kế hoạch kỳ trước, nhận rõ mặt mạnh, mặt yếu, rõ nguyên nhân thành công không thành công, nhận thức yếu tố tác động đến việc thực kế hoạch giai đoạn 2.4.3 Đảm bảo tính cụ thể, đo được: Các mục tiêu, tiêu kế hoạch TCM cần phải rõ ràng, cụ thể, đo được; nguồn lực thực cần tổ chức cách tường minh; biện pháp thực cần đề xuất cách cụ thể để thực thuận lợi 2.4.4 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi: Kế hoạch TCM cần phải hình ảnh phản chiếu tình hình thực tế TCM, nhà trường, lực thực cụ thể đội ngũ giáo viên tổ nguồn lực TCM nhà trường Sự phù hợp kế hoạch TCM thực tiễn đảm bảo cho mục tiêu nhiệm vụ thực đạt kết mong muốn 2.4.5 Đảm bảo tính linh hoạt: Thực tế kế hoạch TCM, nhà trường năm học diễn không dự kiến ban đầu TTCM Do vậy, cần linh hoạt phát điểm không phù hợp kế hoạch TCM điều chỉnh kịp thời mục tiêu, nhiệm vụ việc khai thác, sử dụng nguồn lực… 2.4.6 Đảm bảo tính dân chủ: Kế hoạch TCM cần phải kết thống trí lực tập thể cán bộ, giáo viên tổ Nếu trình xây dựng kế hoạch TCM, thành viên tổ biết, chia sẻ bàn bạc trí sở liên kết, tập hợp nỗ lực hành động nhằm đạt mục tiêu chung; đồng thời, tạo điều kiện cho người tham gia kiểm soát đánh giá q trình thực Đảm bảo tính dân chủ trình xây dựng KH TCM tạo điều kiện phát huy tính sáng tạo giáo viên, tạo chế công khai, minh bạch, tham gia công tác quản lý TCM quản lý nhà trường 2.4.7 Đảm bảo tính hệ thống, quán tổ chức nhà trường: Xây dựng kế hoạch TCM cần đảm bảo mối liên hệ tương hỗ kế hoạch tổ chuyên môn phận khác nhà trường, hướng tới thực kế hoạch nhà trường Phần XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TỔ CHUN MƠN • HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu nội dung, hình thức trình bày kế hoạch năm học TCM 1) Dựa vào kinh nghiệm làm kế hoạch hàng năm, thầy/cô mô tả lại cấu trúc nội dung kế hoạch năm học TCM? 2) Thông thường, thực tế, kế hoạch TCM trình bày xây dựng nào? THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG 3.1 Nội dung kế hoạch TCM gồm Phần mở đầu: Phần có ý nghĩa điểm tựa pháp lý cho việc đề xuất nội dung kế hoạch TTCM cần nghiên cứu, nắm vững sở pháp lý để xây dựng kế hoạch TCM, bao gồm: - Các loại nghị Đảng cấp (có liên quan đến phát triển giáo dục); - Các thị Nhà nước, quyền cấp; - Các văn đạo nhiệm vụ năm học ngành (được ban hành từ quan quản lý nhà nước giáo dục (Bộ, Sở, Phòng GDĐT); - Nghị Chi nhà trường, Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường (nếu có) Tuy nhiên, cần lưu ý: đưa vào phần mở đầu kế hoạch, nên chọn sở pháp lý gần với nhà trường để làm điểm tựa pháp lý trực tiếp cho việc đề xuất nội dung kế hoạch TCM Phần nội dung: Nội dung: Nêu bối cảnh kế hoạch TCM bao gồm vấn đề: 10 Đặc điểm tình hình năm học: Bối cảnh năm học (của quốc gia, nhà trường, TCM), thuận lợi khó khăn, thời thách thức TCM (Nêu tình hình thực tế TCM, thống kê kết tình hình thực kế hoạch năm học trước; điểm mạnh, điểm yếu thuận lợi, khó khăn TCM năm học Trả lời rõ câu hỏi: TCM đâu? TCM tổ chức nào? ii Các mục tiêu, nhiệm vụ tiêu TCM phải thực thi năm học Phần trả lời rõ câu hỏi: - Những mục tiêu TCM cần đạt năm học này? (Đâu mục tiêu ưu tiên?) - Những nhiệm vụ trọng tâm TCM cần phải thực năm học gì? (đâu nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên?) - Cần đưa tiêu nào, xác định mức độ để đáp ứng yêu cầu mục tiêu phù hợp với nhiệm vụ? Chỉ tiêu phải định lượng biểu thị cụ thể số, tỷ lệ % Lưu ý: việc đề hệ thống mục tiêu, nhiệm vụ, tiêu cần phải dựa từ sở pháp lý nói để đảm bảo phù hợp với kế hoạch phát triển chung nhà trường, địa phương iii Các biện pháp thực nhiệm vụ: Bao gồm loại biện pháp pháp lý – hành chính, biện pháp nhận thức tư tưởng, biện pháp tâm lý, biện pháp huy động hỗ trợ nguồn lực/điều kiện, biện pháp kiểm tra, đánh giá… Phần trả lời câu hỏi: - Cần có hành động cụ thể (làm gì?) - Làm nào, theo cách để thực nhiệm vụ đề xuất? iv Xác định lịch trình thực cách thức kiểm tra, kiểm soát việc thực nhiệm vụ, hoạt động TCM năm học Trả lời câu hỏi: - Lộ trình/kế hoạch thực nhiệm vụ/hoạt động năm học nào? - Kiểm tra/ kiểm soát thực kế hoạch nào? v Những đề xuất TCM: Căn vào mục tiêu nhiệm vụ xác định, đối chiếu với hoàn cảnh thực tế, cụ thể tổ TCM đưa số đề xuất lãnh đạo nhà trường đơn vị, cá nhân có liên quan để tăng cường hỗ trợ kết hợp hành động… Với nội dung trên, kế hoạch năm học TCM kế hoạch hành động mang tính hướng đích tập thể TCM năm học 3.2 Hình thức trình bày kế hoạch TCM 3.2.1 Theo hình thức mang tính truyền thống phổ biến, kế hoạch TCM trình bày theo thể thức văn hành chính, có bố cục gồm phần: i 11 - Phần 1: Thể thức hành chính, bao gồm: a) Tên chủ thể kế hoạch (Trường TCM); b) Quốc hiệu; c) Thời gian; d) tên văn bản; đ) pháp lý - Phần 2: Nội dung chính: bao gồm nội dung (như trên) - Phần 3: Chủ thể lập kế hoạch ký tên Hiệu trưởng phê duyệt 3.2.2 Giới thiệu hình thức trình bày thơng thường kế hoạch TCM: TRƯỜNG… TỔ CHUYÊN MÔN… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ……, ngày tháng năm 2016 KẾ HOẠCH NĂM HỌC 2016 – 2017 Căn vào Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2016 -2017 Bộ GDĐT, Sở GDĐT tỉnh (hoặc Phòng GDĐT…); Căn vào phương hướng nhiệm vụ năm học Trường THPT/THCS…… Tổ …… xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 2016-2017 sau: I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Bối cảnh năm học Thuận lợi (mạnh/thời cơ) Khó khăn (yếu/thách thức) II CÁC MỤC TIÊU NĂM HỌC Mục tiêu 1: Mục tiêu 2: Mục tiêu 3: … III CÁC NHIỆM VỤ, CHỈ TIÊU VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nhiệm vụ 1: - Các tiêu: - Các biện pháp: Nhiệm vụ 2: - Các tiêu: - Các biện pháp: Nhiệm vụ 3: - …… IV LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH Thời gian/ Nội dung công việc/ Người phụ trách V NHỮNG ĐỀ XUẤT: ……… ……… PHÊ DUYỆT (Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu) Tổ trưởng (ký tên) Phần3 12 THỰC HÀNH I HOẠT ĐỘNG 4: Tìm hiểu phân biệt khái niệm mục tiêu tiêu; thực hành xác định mục tiêu, tiêu cho tổ chuyên môn điểm chưa phù hợp ví dụ 1) Thế mục tiêu? Thế tiêu? Nêu khác biệt mục tiêu tiêu? 2) Thực hành xác định mục tiêu, tiêu cho hoạt động dạy học năm học 2015 – 2016 TCM (TCM cụ thể cá nhân lựa chọn) THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG 4: Mục tiêu: Mục tiêu – hiểu theo nghĩa khái quát - “đích cần đạt tới để thực nhiệm vụ” (Từ điển Tiếng Việt Viện Ngôn ngữ học NXB KHXH - 1988) Trong trường hợp xây dựng kế hoạch, mục tiêu tuyên bố thay đổi mà cá nhân tổ chức mong muốn có kết thúc thời hạn thực nhiệm vụ, hoạt động kế hoạch Một mục tiêu chuẩn cần phải đảm bảo yêu cầu sau: - Cụ thể, dễ hiểu - Đo lường - Có thể đạt (vừa sức) Chỉ tiêu: Cũng theo Từ điển Tiếng Việt nói trên, tiêu “mức định để đạt tới, thường biểu số” Chỉ tiêu chuẩn cần bảo đảm yêu cầu sau: - Thực tế, có định hướng kết - Có thời hạn II BÀI TẬP THỰC HÀNH TỔNG HỢP Vận dụng nội dung học qua chuyên đề khóa bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn này, trải nghiệm thực tiễn thân, thầy/cô thiết kế kế hoạch hoạt động TCM năm học 2016 – 2017 (hoặc loại kế hoạch khác TCM) Mục tiêu: Tham gia phần này, học viên thực hành vận dụng kiến thức từ phần chuyên đề để giải nhiệm vụ thực tiễn: lập kế hoạch theo chuyên đề phù hợp với tình hình nhu cầu phát triển chuyên môn tổ; Các chương trình hoạt động khác … HOẠT ĐỘNG 5: Tìm hiểu quy trình xây dựng kế hoạch TCM - Thảo luận nhóm: Trong thực tế trường thơng,các thầy/cơ xây dựng KH TCM thường tiến hành theo bước nào? TIN CHO HOẠT ĐỘNG 5: Quy trình xây dựng kế hoạch TCM: Bước 1: Tổ trưởng chuyên môn lập dự thảo kế hoạch năm học; Bước 2: Các cá nhân bổ sung, điều chỉnh, hoàn thiện kế hoạch; - Tổ trưởng tổng hợp, hoàn chỉnh báo cáo với hiệu trưởng; 13 Bước 3: Theo dõi, đôn đốc, động viên GV trình thực KH; Bước 4: Đánh giá kết thực KHCN, thực kế hoạch TCM GV TỔ… NGUYỄN VĂN A CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ……, ngày tháng năm 2016 KẾ HOẠCH CÁ NHÂN NĂM HỌC 2016 – 2017 Căn vào Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2016 -2017 Sở/Phòng GDĐT; Căn vào Kế hoạch Giáo dục năm học 2016-2017 Trường THPT/THCS Căn vào Kế hoạch Tổ/ Nhóm ……, xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 2016-2017 sau: I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Bối cảnh năm học Thuận lợi (mạnh/thời cơ) Khó khăn (yếu/thách thức) II CÁC MỤC TIÊU NĂM HỌC Mục tiêu 1: Mục tiêu 2: Mục tiêu 3: … III CÁC NHIỆM VỤ, CHỈ TIÊU VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nhiệm vụ 1: - Các tiêu: - Các biện pháp: Nhiệm vụ 2: - Các tiêu: - Các biện pháp: Nhiệm vụ 3: - …… IV LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH Thời gian/ Nội dung công việc V NHỮNG ĐỀ XUẤT: ……… ……… PHÊ DUYỆT: (Tổ trưởng ký tên) Cá nhân (ký tên) 14 TÀI LIỆU HỌC TẬP Tài liệu bắt buộc Đề cương giảng chuyên đề: Lập kế hoạch phát triển trường phổ thông (Do sở ĐT BD biên soạn theo đề cương chi tiết chương trình ban hành kèm theo QĐ 382) Tài liệu tham khảo Luật GD, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 Bộ Giáo dục đào tạo, Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 việc Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học Bộ Giáo dục đào tạo, Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 2/10/2009 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục đào tạo, TT12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 ban hành quy định Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THCS Bộ Giáo dục đào tạo, Quyết định 04/2008/QĐ-BGDDT ngày 04/02/2008 ban hành quy định Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường Tiểu học Bộ Giáo dục đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường THTCCN,ĐH,CĐ theo hình thức liên kết Việt Nam- Singapore, Hà Nội, 2008 Bộ Giáo dục đào tạo, Dự án SREM - Cẩm nang Hiệu trưởng, Hà Nội, 2009 Bộ Giáo dục đào tạo, Dự án BCEP- Hướng dẫn lập kế hoạch phát triển GD&ĐT, Hà Nội, 2007 Bộ Giáo dục đào tạo, Công văn số 3571 /BGDĐT-KHTC, ngày 22/6/2010 việc xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo năm 2011 năm 2011 – 2015 10.TRƯỜNG THPT GANG THÉP, KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG THPT GANG THÉP GIAI ĐOẠN 2010-2015, TẦM NHÌN 2020 Nguồn: http://thptgangthep.net/index.php/TIN-TUC/HOAT-DONG-NHARUONG/ke-hoach-chien-luoc-phat-trien-truong-thpt-gang-thep-giai-doan-20102015-tam-nhin-2020.html 15 CÂU HỎI Kế hoạch chiến lược gì? Vì trường phổ thơng cần có kế hoạch chiến lược? Khi lập kế hoạch chiến lược? Hiệu trưởng có vai trị lập kế hoạch chiến lược? Kế hoạch năm học gì? Trong trường phổ thơng có loại kế hoạch nào? Các bước lập kế hoạch nào? CÂU HỎI THẢO LUẬN So sánh loại kế hoạch nhà trường (khái niệm, cấu trúc nội dung chính, mục tiêu, thời gian thực hiện, người tham gia xây dựng kế hoạch) Vai trò, trách nhiệm thành viên tham gia xây dựng kế hoạch thực kế hoạch (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Giáo viên, Hội đồng trường, CMHS, UBND xã, Phòng GD&ĐT, lực lượng khác) Ưu nhược điểm việc xây dựng kế hoạch chiến lược nhà trường Chỉ rõ nguyên nhân đề xuất hướng khắc phục Khi phân tích mơi trường bên để thấy rõ điểm mạnh, điểm yếu nhà trường phân tích mơi trường bên ngồi để tìm hội/thuận lợi, lường trước khó khăn/thách thức, người quản lý cần phân tích yếu tố cụ thể nào? Nhằm mục đích gì? Xác định công việc sau kế hoạch duyệt Nêu số cách thức hướng dẫn tổ chuyên môn, cá nhân lập kế hoạch? Làm để người quản lý biết cơng việc thực có phù hợp với kế hoạch hay khơng? Khi có thay đổi điều kiện, hồn cảnh cụ thể q trình triển khai thực kế hoạch, người quản lý cần làm gì? 16