TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ 6 - PHẦN ĐỊA LÝ. CÁNH DIỀU

NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CƠNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM Mang c số ộ u c n v g b c− ọ h ài Đ c vào sống ọ h i ưa b TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ CÁNH DIỀU HÀ NỘI − 2021 NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CƠNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ – PHẦN ĐỊA LÍ CÁNH DIỀU HÀ NỘI – 2021 Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống MỤC LỤC Trang A NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Giới thiệu Chương trình Giáo dục phổ thơng năm 2018 mơn Lịch sử Địa lí cấp Trung học sở 1.1 Đặc điểm môn Lịch sử Địa lí cấp Trung học sở 1.2 Các phẩm chất lực cần hình thành học sinh học Địa lí Giới thiệu chung sách giáo khoa Lịch sử Địa lí – sách Cánh Diều 2.1 Một số thông tin chung 2.2 Cấu trúc sách giáo khoa Lịch sử Địa lí 2.3 Cấu trúc học sách giáo khoa Lịch sử Địa lí Giới thiệu sách giáo khoa Lịch sử Địa lí – phần Địa lí 3.1 Quan điểm tiếp cận 3.2 Điểm phần Địa lí 12 3.3 Khung phân phối chương trình phần Địa lí 15 3.4 Yêu cầu phương pháp dạy học 18 3.5 Vấn đề đánh giá kết học tập học sinh dạy học phần Địa lí 24 Giới thiệu chung hệ thống tài liệu tham khảo hỗ trợ 25 B KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HOẠ 26 C GỢI Ý BÀI KIỂM TRA ĐỊNH KÌ (đề kiểm tra học kì II) 31 LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Lịch sử Địa lí ̶ Phần Địa lí A NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG NĂM 2018 MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Đặc điểm mơn Lịch sử Địa lí cấp Trung học sở Trong Chương trình Giáo dục phổ thơng (GDPT) năm 2018, mơn Lịch sử Địa lí cấp Trung học sở môn học bắt buộc, dạy tất lớp 6, 7, Là môn học bắt buộc giáo viên (GV) cần không “bắt buộc” học sinh (HS) phải học, mà phải làm cho em hào hứng, say mê học tập để ngày đến trường ngày vui Môn học gồm nội dung giáo dục lịch sử, địa lí số chủ đề liên mơn, đồng thời lồng ghép, tích hợp kiến thức mức độ đơn giản kinh tế, văn hoá, khoa học, tôn giáo, Một số chủ đề chung là: Bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đông; Đô thị – lịch sử tại; Văn minh châu thổ sông Hồng sông Cửu Long; Các đại phát kiến địa lí; Các chủ đề chung xuất chương trình mơn học lớp 7, 9, khơng bố trí chương trình lớp Mơn Lịch sử Địa lí có nhiệm vụ với mơn học hoạt động giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất, lực chung, đồng thời hình thành phát triển HS lực lịch sử lực địa lí – biểu đặc thù lực khoa học Đặc điểm mơn Lịch sử Địa lí cịn thể tính chất đặc trưng chương trình Đó tính dân tộc, tính nhân văn; tính hệ thống, tính bản; tính khoa học tính đại; tính thực hành; tính mở tính liên thơng Mạch nội dung phần Địa lí Chương trình GDPT năm 2018 mơn Lịch sử Địa lí phân bổ theo lớp sau: – Lớp 6: Địa lí tự nhiên đại cương – Lớp 7: Địa lí châu lục – Lớp 8: Địa lí tự nhiên Việt Nam – Lớp 9: Địa lí kinh tế – xã hội Việt Nam PHẦN ĐỊA LÍ Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống 1.2 Các phẩm chất lực cần hình thành học sinh học Địa lí Do Chương trình GDPT năm 2018 mơn Lịch sử Địa lí có hai mạch nội dung rõ ràng lịch sử địa lí nên phần trở sau, Phần Địa lí gọi tắt Địa lí, gắn với lớp hay toàn cấp học Ngay chủ đề chung, có phần mà trách nhiệm dạy học thuộc GV Địa lí, có phần mà trách nhiệm dạy học thuộc GV Lịch sử Việc tích hợp thể cấu tạo chủ đề chung cách phát triển tư duy, lực cho HS Điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc phân cơng dạy học bố trí nhân nhà trường 1.2.1 Các phẩm chất lực xác định Chương trình tổng thể Trong Chương trình tổng thể xác định: – Các phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm – Các lực chung lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo – Các lực đặc thù hình thành, phát triển thơng qua mơn học hoạt động học tập HS học Địa lí, hình thành lực địa lí Năng lực địa lí gồm có ba thành phần lực lực nhận thức khoa học địa lí, lực tìm hiểu địa lí lực vận dụng kiến thức, kĩ học – Năng lực nhận thức khoa học địa lí bao gồm biểu cụ thể nhận thức giới theo quan điểm không gian giải thích tượng q trình địa lí (tự nhiên, kinh tế – xã hội) – Năng lực tìm hiểu địa lí bao gồm biểu cụ thể sử dụng cơng cụ Địa lí học tổ chức học tập thực địa, khai thác internet phục vụ môn học – Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học: Trong trình học tập, HS học cách vận dụng kiến thức thực tế để bổ sung, làm sáng rõ kiến thức địa lí; đồng thời vận dụng kiến thức, kĩ học vào nhận thức nghiên cứu chủ đề vừa sức thực tiễn 1.2.2 Mô tả chi tiết lực địa lí Bảng mơ tả lực địa lí cấp Trung học sở Thành phần lực Mô tả chi tiết Nhận thức giới theo quan điểm không gian Nhận thức khoa học địa lí – Định hướng khơng gian: biết sử dụng phương tiện khác nhau, đặc biệt địa bàn để xác định xác phương hướng; biết xác định vị trí địa lí địa điểm phương hướng đồ; biết phân tích phạm vi, quy mơ lãnh thổ LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Lịch sử Địa lí ̶ Phần Địa lí – Phân tích vị trí địa lí: biết phân tích ảnh hưởng vị trí địa lí đến trình tự nhiên kinh tế – xã hội – Phân tích phân bố: mơ tả đặc điểm phân bố đối tượng, tượng địa lí – Diễn đạt nhận thức khơng gian: sử dụng lược đồ trí nhớ để mơ tả nhận thức không gian; sử dụng lược đồ để diễn tả mối quan hệ không gian tượng, vật địa lí; mơ tả địa phương với dấu hiệu đặc trưng tự nhiên, dân cư kinh tế Từ đó, hình thành ý niệm sắc địa phương, phân biệt địa phương với địa phương khác Giải thích tượng q trình địa lí (tự nhiên, kinh tế – xã hội) – Phân tích mối quan hệ qua lại quan hệ nhân thiên nhiên: + Mô tả số tượng trình địa lí Trái Đất; mơ tả phân hố thiên nhiên châu lục; mơ tả đặc điểm chủ yếu thiên nhiên Việt Nam; giải thích số nhân tố ảnh hưởng đến phân hoá thiên nhiên Việt Nam + Sơ đồ hố để mơ tả tương tác tượng trình tự nhiên + Nhận biết phân tích quan hệ nhân mối quan hệ thành phần tự nhiên số tình – Phân tích mối quan hệ qua lại quan hệ nhân kinh tế – xã hội: + Mô tả phân hố khơng gian tượng dân cư, quần cư, kinh tế, văn hố; giải thích số nhân tố tác động tới phân hố qua ví dụ cụ thể + Tìm minh chứng mối quan hệ qua lại quan hệ nhân phát triển, phân bố dân cư ngành kinh tế + Sơ đồ hoá để mô tả tương tác tượng trình kinh tế – xã hội + Nhận biết vận dụng số tình phân tích quan hệ nhân đời sống kinh tế – xã hội – Phân tích tác động điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên tới phân bố dân cư sản xuất: + Phân tích tác động điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên đến việc lựa chọn phương thức khai thác tự nhiên dân cư châu lục PHẦN ĐỊA LÍ Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống + Đánh giá tác động điều kiện tự nhiên, sở tài nguyên đến phân bố dân cư, phát triển ngành kinh tế hình thành cấu kinh tế thơng qua ví dụ cụ thể địa lí Việt Nam – Phân tích tác động xã hội lồi người lên mơi trường tự nhiên: + Phân tích cách thức mà người châu lục, vùng miền nước ta khai thác, sử dụng bảo vệ tự nhiên Sử dụng cơng cụ Địa lí học – Khai thác tài liệu văn bản: tìm nội dung địa lí đoạn văn; biết đặt tiêu đề, thích cho ảnh, tranh vẽ từ góc nhìn địa lí; biết tìm kiếm tài liệu địa lí phục vụ cho tập dự án địa lí địa phương hay chủ đề địa lí Việt Nam – Sử dụng đồ: nêu yếu tố đồ; biết đọc đồ tỉ lệ nhỏ địa lí tự nhiên, địa lí dân cư, địa lí kinh tế để rút thơng tin, tri thức cần thiết; biết sử dụng tỉ lệ đồ để xác định khoảng cách thực tế hai địa điểm; biết đọc lát cắt địa hình – Tính tốn, thống kê: kể tên số đại lượng đo tượng, trình tự nhiên; vận dụng số tiêu gia tăng dân số, phân bố dân cư số tiêu đo phát triển kinh tế cấu kinh tế Tìm hiểu địa lí – Phân tích biểu đồ, sơ đồ: biết đọc biểu đồ khí hậu (nhiệt độ, lượng mưa); biết đọc dạng biểu đồ thông dụng phân tích động thái, cấu, quy mơ đặc điểm phân bố tượng đối tượng địa lí; đọc hiểu sơ đồ, mơ hình đơn giản Tổ chức học tập thực địa Biết chuẩn bị điều kiện cần thiết trước thực khảo sát thực địa; biết sử dụng số công cụ đơn giản thông dụng để thực quan sát, quan trắc ngồi thực địa; biết ghi chép nhật kí thực địa; biết viết thu hoạch sau ngày thực địa Khai thác internet phục vụ môn học Biết lấy thông tin tự nhiên, kinh tế – xã hội từ trang web GV giới thiệu; biết xác định từ khố tìm kiếm thơng tin theo chủ đề; biết đánh giá thơng tin tiếp cận được; có kĩ tải xuống tài liệu media lưu giữ tài liệu làm hồ sơ cho tập giao LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Lịch sử Địa lí ̶ Phần Địa lí Cập nhật thông tin, liên hệ thực tế Vận dụng kiến thức, kĩ học Biết tìm kiếm thơng tin từ nguồn tin cậy để cập nhật tri thức, số liệu, địa phương, quốc gia học, xu hướng phát triển giới nước; biết liên hệ thực tế để hiểu sâu sắc kiến thức địa lí Thực chủ đề học tập khám phá từ thực tế Có khả hình thành phát triển ý tưởng chủ đề học tập khám phá từ thực tế; có khả trình bày kết tập dự án cá nhân hay nhóm Giới thiệu chung sách giáo khoa Lịch sử Địa lí – sách Cánh Diều 2.1 Một số thông tin chung – Sách giáo khoa Lịch sử Địa lí – Cánh Diều Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt sử dụng sở giáo dục phổ thông Quyết định số 718/QĐ-BGDĐT ngày 09/2/2021 – Mục đích biên soạn: cung cấp tài liệu học tập, cơng cụ học tập thức, toàn diện hiệu cho HS, đồng thời tài liệu cho GV khai thác để tổ chức hoạt động dạy học vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất NL HS – Đối tượng sử dụng: HS lớp 6, GV dạy Lịch sử Địa lí cấp THCS, cán quản lí giáo dục, phụ huynh HS – Phạm vi sử dụng: học lớp hoạt động thực hành, vận dụng lên lớp – Tổng số trang: 204 trang – Khổ sách: 19 x 26,5 – Nhà xuất Đại học Sư phạm 2.2 Cấu trúc sách giáo khoa Lịch sử Địa lí Sách có Hướng dẫn sử dụng sách giúp HS nắm kí hiệu sử dụng sách Sách có Lời nói đầu, hướng tới bạn đọc em HS Sách cấu trúc thành chương, Mỗi chương tương ứng với chủ đề lớn, phù hợp với chủ đề xác định nội dung Chương trình GDPT năm 2018 Mỗi chủ đề cấu tạo gồm số học, thiết kế linh động, có tiết số thiết kế với thời lượng – tiết/bài Phần Lịch sử có chương, 19 bài; phần Địa lí có chương, 26 PHẦN ĐỊA LÍ Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống Ngoài phần chương, bài, sách cịn có Bảng giải thích thuật ngữ Bảng tra cứu địa danh/ tên riêng nước ngồi Bảng giải thích thuật ngữ giúp HS giải thích thuật ngữ số từ khố quan trọng có sách Bảng tra cứu địa danh/ tên riêng nước ngoài: Địa danh phần quan trọng kiến thức Lịch sử, Địa lí Một vấn đề mà nội dung sách đặt HS phải đọc địa danh Để giúp cho HS tiện tra cứu tài liệu tham khảo khác, bảng tra cứu gồm cột: tên phiên âm (như sách giáo khoa), tên tiếng Anh (như từ điển địa danh, từ điển Wiki) trang số địa danh xuất 2.3 Cấu trúc học sách giáo khoa Lịch sử Địa lí Mỗi học có: – Tên gồm số thứ tự tên Ví dụ: Bài Thời gian lịch sử; Bài Trái Đất hệ Mặt Trời Hình dạng kích thước Trái Đất – Yêu cầu cần đạt viết dạng “Học xong này, em ” bám sát với yêu cầu cần đạt gợi ý chương trình, theo quan điểm phát triển phẩm chất NL HS, thiết kế rõ nhìn, bố trí tên – Mở đầu: (kí hiệu ), thiết kế chữ khơng chân Phần có ý nghĩa để khởi động, viết ngắn gọn, lôi HS đa dạng tuỳ theo – Kiến thức mới: (kí hiệu ), bao gồm phần văn, trình bày nội dung cốt lõi Phần chữ in font Times New Roman, màu đen câu hỏi xác định kiến thức nội dung học kí hiệu đưa vào ô, hộp, khung phù hợp, là: Những nội dung mở rộng + Ơ “Em có biết?” (kí hiệu ), để mở rộng hiểu biết tượng, đối tượng lịch sử địa lí nói đến liên hệ thực tế + Ơ “Góc khám phá” (kí hiệu ), khám phá tri thức liên quan đến nội dung Phần Kiến thức có kênh hình đa dạng, phong phú bên cạnh kênh chữ, bao gồm đồ, lược đồ, sơ đồ, biểu đồ, hình ảnh minh hoạ Các hình đánh số theo Ví dụ, có hình 5.1, 5.2, – Luyện tập vận dụng (kí hiệu Luyện tập (kí hiệu đặt cuối ), tách thành câu hỏi mức độ ) câu hỏi mức độ Vận dụng (kí hiệu LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ ): Phần Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Lịch sử Địa lí ̶ Phần Địa lí Giới thiệu sách giáo khoa Lịch sử Địa lí – phần Địa lí 3.1 Quan điểm tiếp cận 3.1.1 Các học xây dựng theo hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh Về phát triển phẩm chất cho HS: phần Địa lí liên quan đến địa lí tự nhiên đại cương, cụ thể, có sử dụng tư liệu tình gắn với Việt Nam hay địa phương Việt Nam (ví dụ: nội dung liên quan đến phịng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu, liên quan đến cách người sử dụng quy luật tự nhiên để cải tạo tự nhiên chung sống hoà hợp với thiên nhiên) Những cách tiếp cận giúp HS có cảm xúc tích cực, phát triển phẩm chất yêu nước nhân Các lược đồ giới, kích thước sách giáo khoa nhỏ, mức độ nhận biết đảo Phú Quốc, quần đảo Cơn Sơn, quần đảo Hồng Sa quần đảo Trường Sa, nhắc nhở HS người sử dụng sách chủ quyền lãnh thổ Quốc gia Các tình học tập xây dựng học khuyến khích HS chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm GV xây dựng tình học tập khám phá, hoạt động nhóm, thơng qua đánh giá phẩm chất HS Về phát triển lực chung: Mỗi học có đưa tập, tình địi hỏi HS phải có lực tự chủ tự học (ví dụ: HS cần chuẩn bị trước tài liệu học tập nhà, cần tự tìm kiếm thơng tin internet, cần đưa ý kiến riêng tượng đó) Các học Địa lí khuyến khích GV thay đổi hình thức tổ chức dạy học lớp ngồi lên lớp, từ có hội để HS thể phát triển, đồng thời GV có điều kiện quan sát đánh giá lực chung khác lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Về lực đặc thù địa lí: Việc phát triển lực đặc thù địa lí định hướng trung tâm, tạo điểm điểm nhấn phần Địa lí Các lực hình thành theo lộ trình, quan tâm quán Học sinh thử thách qua tình học tập đa dạng, từ nắm vững kiến thức, kĩ năng, phát triển lực, hoàn thiện thái độ hành vi – Năng lực nhận thức khoa học địa lí Năng lực nhận thức giới theo quan điểm khơng gian hình thành sở học sinh học xong chương 1, tiếp tục phát triển củng cố tất học chương sau Trong phần Địa lí có nhiều đồ, lược đồ, với nhiều câu hỏi nhận thức Cái gì? Ở đâu? Như nào? mà học sinh tìm câu trả lời đọc khai thác thông tin từ đồ, lược đồ Năng lực giải thích tượng tự nhiên kinh tế – xã hội phát triển học sinh khai thác nguồn thông tin khác sách giáo khoa, kênh chữ, kênh hình Trong phần lớn trường hợp, học sinh khai thác lược đồ học, nhiên, phần Luyện tập vận dụng tiết Thực hành, có tình u cầu học sinh đọc đối chiếu hai đồ/lược đồ khác để giải thích mối quan hệ hai tượng, để trả lời câu hỏi Tại sao?, câu hỏi lí thú, ln kích thích trí tị mị, PHẦN ĐỊA LÍ Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Lịch sử Địa lí ̶ Phần Địa lí u cầu 2: Trình bày số biện pháp phòng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu Hoạt động 2: Tìm hiểu số biện pháp phòng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu – Nhiệm vụ 1: Đọc thơng tin SGK mục Phịng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu biết “Phòng tránh thiên tai” “Ứng phó với biến đổi khí hậu”? – Nhiệm vụ 2: Giả sử em Trưởng ban phịng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu, em đưa biện pháp để phóng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu cho địa phương em sinh sống? * Hoạt động luyện tập – Mục đích: Hoạt động nhằm giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải tập/ tình cụ thể liên quan đến nội dung học, yêu cầu cần đạt học, đồng thời, đánh giá xem HS có đạt mục tiêu học hay không – Phương thức thực hiện: GV tổ chức cho HS vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải tập/ tình cụ thể liên quan đến nội dung học, yêu cầu cần đạt học Ở hoạt động này, HS hoạt động cá nhân hoạt động nhóm – Sản phẩm: Lời giải kết giải câu hỏi, tập/ tình – Câu hỏi cần giải cho hoạt động này: + HS làm để vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải tập/ tình cụ thể liên quan đến nội dung học, yêu cầu cần đạt học? + Xây dựng sử dụng câu hỏi tập để tạo hội cho HS vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải nội dung liên quan đến nội dung học, yêu cầu cần đạt học? Ví dụ: Để tổ chức cho HS luyện tập sau học xong chủ đề Biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu (Bài 15 – Phần Địa lí 6), GV tổ chức cho HS trả lời câu câu phần luyện tập SGK trả lời câu hỏi trắc nghiệm Phụ lục phần Kế hoạch dạy minh hoạ * Hoạt động vận dụng – Mục đích: Hoạt động giúp cho HS vận dụng kiến thức, kĩ học để giải tình thực tiễn đó, đồng thời, giúp HS tăng cường ý thức tự tìm hiểu, mở rộng kiến thức, lực nghiên cứu, sáng tạo ứng dụng kiến thức; thấy rõ giá trị kiến thức sống thân cộng đồng; hứng thú với hoạt động tìm hiểu tự nhiên xã hội, – Phương thức thực hiện: HS vận dụng tri thức thân, bao gồm: kiến thức, kĩ (vừa lĩnh hội), kinh nghiệm thân nhiều tình khác 23 PHẦN ĐỊA LÍ Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống tương tự để giải tập/ tình mơ thực tế sống nhà trường nêu phương án giải vấn đề thực tiễn sống – Sản phẩm: Sản phẩm thực hành, câu trả lời, lời giải kết giải tập/ tình huống, báo cáo, sản phẩm nghiên cứu HS, tư liệu, sản phẩm HS sưu tầm, trích dẫn, trưng bày, báo cáo, thuyết trình – Câu hỏi cần giải cho hoạt động này: + Cần tạo tình thực tiễn để HS vận dụng kiến thức, kĩ học để giải quyết? + Cần thay đổi hành vi, thái độ thân HS? Ví dụ: Để tổ chức hoạt động Vận dụng sau học xong chủ đề Biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu (Bài 15 – phần Địa lí 6), GV tổ chức cho HS chọn hai nhiệm vụ (câu câu 4) phần Vận dụng SGK 3.5 Vấn đề đánh giá kết học tập học sinh dạy học phần Địa lí Để tổ chức đánh giá kết học tập HS dạy học Địa lí GV cần phải trọng số vấn đề sau: – Việc đánh giá kết giáo dục phải vào yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù địa lí quy định Chương trình tổng thể chương trình GDPT năm 2018 mơn Lịch sử Địa lí Cần lưu ý phẩm chất lực hình thành, củng cố phát triển theo lộ trình, nên đánh giá, cần xác định rõ HS đã/ đứng đâu lộ trình đạt tới kết đầu kì vọng, GV cần phải hành động để cải thiện thành tích học tập HS Như cần trọng đánh giá trình đánh giá tổng kết, coi trọng việc đánh giá trình – Về nội dung đánh giá, bên cạnh nội dung lí thuyết, cần tăng cường đánh giá kĩ HS như: làm việc với đồ, biểu đồ, sơ đồ, bảng số liệu, tranh ảnh, quan sát, thu thập, xử lí hệ thống hố thơng tin, sử dụng dụng cụ học tập ngồi trời, sử dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông học tập, Đánh giá khả vận dụng tri thức vào tình cụ thể, không lấy việc kiểm tra khả tái kiến thức địa lí làm trung tâm việc đánh giá – Đa dạng hố hình thức đánh giá, tăng cường đánh giá thường xuyên tất HS hình thức khác Tạo điều kiện để HS tham gia vào trình đánh giá kết giáo dục – Kết giáo dục đánh giá hình thức định tính định lượng thơng qua đánh giá thường xun, định kì, sở tổng hợp việc đánh giá chung phẩm chất, lực tiến HS Để đáp ứng yêu cầu đánh giá kết học tập HS trên, phần Địa lí tăng cường hệ thống câu hỏi phần hình thành kiến thức mới, phần luyện tập vận dụng Do GV nên sử dụng câu hỏi để tổ chức đánh giá kết học tập thường 24 LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Lịch sử Địa lí ̶ Phần Địa lí xuyên cho HS Đồng thời, tổ chức chức hoạt động học tập, GV nên đa dạng hình thức công cụ đánh giá để tạo hội cho HS tham gia vào trình tự đánh giá GV thiết kế bảng kiểm, phiếu đánh giá theo tiêu chí, để tổ chức đánh giá sản phẩm học tập cho HS Chẳng hạn, Sau HS hoàn thành xong sơ đồ tìm hiểu biến đổi khí hậu, GV thiết kế bảng kiểm sau để tổ chức cho HS tự đánh giá đánh giá đồng đẳng sản phẩm học tập nhóm/ nhóm bạn Nội dung đánh giá Nội dung thể sơ đồ Tiêu chí đánh giá Có/ Khơng Có biểu biến đổi khí hậu nhiệt độ trung bình Trái Đất tăng lên khơng? Có ngun nhân gây biến đổi khí hậu hoạt động người chặt phá rừng, sử dụng nhiều nhiên liệu hố thach, khơng? Có nêu số hậu biến đổi khí hậu như: băng tan, nước biển dâng, thiên tai xảy thường xuyên đột ngột thất thường, không? Hình thức sơ đồ Sơ đồ có trình bày rõ ràng, dễ đọc đẹp không? Thời gian hoàn thành sản phẩm học tập Hoàn thành sản phẩm học tập có theo thời gian quy định sớm không? Giới thiệu chung hệ thống tài liệu tham khảo hỗ trợ – Sách giáo viên – Sách tập – Sách bổ trợ sách tham khảo thiết yếu môn học – Thiết bị dạy học môn: thiết bị dạy học Cánh Diều hướng dẫn cách khai thác dạy học – Nguồn tài nguyên sách học liệu điện tử (SGK phiên điện tử, video minh hoạ tiết học, tập tương tác phục vụ kiểm tra, đánh giá, ) 25 PHẦN ĐỊA LÍ Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống B KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HOẠ BÀI 15 BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ ỨNG PHĨ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU I MỤC TIÊU GV giúp HS đạt yêu cầu sau: Về kiến thức – Nêu số biểu biến đổi khí hậu – Trình bày số biện pháp phòng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu Về lực – Năng lực nhận thức khoa học địa lí: Sơ đồ hố để mơ tả tượng biến đổi khí hậu (nguyên nhân, biểu hiện, hậu quả) – Năng lực tìm hiểu địa lí: Tìm nội dung địa lí tài liệu văn biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu – Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học: Vận dụng kiến thức học để đưa thông điệp cho người dân địa phương lối sống thân thiện với môi trường đưa biện pháp mà HS thực để phịng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu – Năng lực chung (tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo) thông qua việc HS độc lập khai thác thông tin, làm việc với tư liệu học tập thảo luận nhóm để giải nhiệm vụ học tập, tình có vấn đề đặt học Về phẩm chất Bài học góp phần hình thành cho HS phẩm chất như: phẩm chất nhân (tích cực, chủ động tham gia hoạt động từ thiện hoạt động phục vụ cộng đồng), phẩm chất trách nhiệm (có ý thức tìm hiểu sẵn sàng tham gia hoạt động tuyên truyền biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu), 26 LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Lịch sử Địa lí ̶ Phần Địa lí II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU – SGK Lịch sử Địa lí (Bộ sách Cánh diều) – Phiếu học tập IV GỢI Ý VỀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Mở đầu a Mục tiêu: Xác định vấn đề cần giải liên quan đến học b Nội dung: HS đưa ý kiến cá nhân nhận định phần mở đầu “Con người chịu ảnh hưởng biến đổi khí hậu gây Biến đổi khí hậu khơng phải vấn đề riêng quốc gia mà trở thành vấn đề tồn cầu” Biến đổi khí hậu gì? Tại biến đổi khí hậu lại trở thành vấn đề mang tính tồn cầu? c Sản phẩm: Các ý kiến HS lí giải vấn đề biến đổi khí hậu lại trở thành vấn đề mang tính tồn cầu d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV tổ chức cho HS đưa ý kiến cá nhân nhận định: “Con người chịu ảnh hưởng biến đổi khí hậu gây Biến đổi khí hậu khơng phải vấn đề riêng quốc gia mà trở thành vấn đề tồn cầu” Biến đổi khí hậu gì? Tại biến đổi khí hậu lại trở thành vấn đề mang tính tồn cầu? Bước 2: HS làm việc cá nhân, trao đổi với bạn để đưa ý kiến nhận định Bước 3: GV gọi đại diện số HS phát biểu ý kiến Bước 4: GV tổng hợp ý kiến HS kết nối vào học Hình thành kiến thức Hoạt động Tìm hiểu số biểu biến đổi khí hậu a Mục tiêu: Nêu số biểu biến đổi khí hậu b Nội dung: HS đọc thông tin SGK mục Biến đổi khí hậu trao đổi với bạn để thực nhiệm vụ Phiếu học tập (phụ lục 1) c Sản phẩm: Phụ lục d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm (4 – HS) để thực nhiệm vụ Phiếu học tập (Phụ lục 1) Bước 2: Các nhóm thảo luận trao đổi để hoàn thành Phiếu học tập Bước 3: GV gọi đại diện nhóm trình bày sản phẩm học tập Các nhóm khác nhận xét bổ sung Bước 4: GV nhận xét kết sản phẩm học tập nhóm xác hố nội dung học tập (Phụ lục 2) Hoạt động Tìm hiểu số biện pháp phịng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu 27 PHẦN ĐỊA LÍ Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống a Mục tiêu: Trình bày số biện pháp phịng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu b Nội dung: HS đóng vai Trưởng ban phịng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu để đưa biện pháp phóng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu địa phương em c Sản phẩm: Một số biện pháp phòng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu d Tổ chức thực hiện: – Bước 1: GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân để thực nhiệm vụ sau: + Nhiệm vụ 1: Đọc thông tin SGK mục Phịng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu biết “Phịng tránh thiên tai” “Ứng phó với biến đổi khí hậu”? + Nhiệm vụ 2: Giả sử em Trưởng ban phịng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu, em đưa biện pháp để phóng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu cho địa phương em sinh sống – Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập – Bước 3: GV gọi đại diện số HS đưa ý kiến cá nhân – Bước 4: GV tổng kết ý kiến HS xác hố nội dung học tập NỘI DUNG HỌC TẬP – Biện pháp phòng tránh thiên tai: theo dõi dự báo thời tiết, diễn tập phòng chống thiên tai, sơ tán người tài sản khỏi vùng nguy hiểm, thay đổi đổi mùa vụ, – Biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu: tiết kiệm điện, trồng xanh, Luyện tập a Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức liên quan đến học biến đổi khí hậu, biện pháp phịng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu b Nội dung: HS trả lời câu câu phần luyện tập SGK trả lời câu hỏi trắc nghiệm Phụ lục c Sản phẩm: – Câu trả lời HS câu hỏi – Đáp án trả lời câu hỏi trắc nghiệm là: câu – C, câu – B, câu – D, câu – A, câu – B d Tổ chức thực hiện: – Bước 1: GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi Mục b – Bước 2: GV gọi đại diện HS đưa phương án trả lời Các HS khác nhận xét đưa phương án trả lời khác – Bước 3: GV nhận xét làm HS xác hố phương án trả lời – Bước 4: GV củng cố nhắc lại yêu cầu cần đạt học cho HS 28 LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Lịch sử Địa lí ̶ Phần Địa lí Hoạt động vận dụng a Mục tiêu: Vận dụng, kết nối kiến thức, kĩ học để giải tình thực tiễn liên quan đến học b Nội dung: HS chọn hai nhiệm vụ (câu câu 4) phần vận dụng SGK để thực c Sản phẩm: Câu trả lời HS cho câu câu phần vận dụng SGK để thực d Tổ chức thực hiện: – Bước 1: GV nêu tình vận dụng cho HS – Bước 2: HS lựa chọn đưa ý kiến cá nhân biện pháp HS làm để phịng tránh thiên thai biến đổi khí hậu đưa thơng điệp ý nghĩa thông điệp cho người dân địa phương lối sống thân thiện với môi trường – Bước 3: GV gọi đại diện số HS chia sẻ trình bày sản phẩm học tập – Bước 4: GV tổng hợp, nhận xét sản phẩm học tập HS PHỤ LỤC 1: Thành viên: Nhiệm vụ (7 phút): Dựa vào thông tin mục Biến đổi khí hậu – Bài 15 thảo luận theo nhóm để hồn thành nhiệm vụ học tập sau: Hoàn thành nội dung cho sơ đồ sau: Tại nói Việt Nam quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề biến đổi? 29 PHẦN ĐỊA LÍ Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống PHỤ LỤC 2: PHỤ LỤC 3: CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Câu Biến đổi khí hậu thay đổi khí hậu A thời gian ngắn địa điểm định B Trái Đất năm so với năm khác C vượt khỏi trạng thái trung bình trì thời gian dài D nhiệt độ lượng mưa Bán cầu Bắc Bán cầu Nam Câu2 Biểu biến đổi khí hậu Trái Đất nhiệt độ trung bình Trái Đất A giảm C tăng giảm thất thường B tăng lên D có khác khu vực Câu Hậu sau khơng phải ảnh hưởng biến đổi khí hậu gây ra? A Băng tan B Nước biển dâng C Thiên tai xảy thất thường D Ơ nhiễm khơng khí Câu Biện pháp sau khơng phải biện pháp cần thực trước xảy thiên tai? A Hạn chế di chuyển B Diễn tập phòng chống thiên tai C Theo dõi tin dự báo thời tiết ngày D Sơ tán người dân khỏi vùng thiên tai Câu Biện pháp sau hoạt động người nhằm thích ứng giảm nhẹ biến đổi khí hậu? A Diễn tập phòng chống thiên tai B Tiết kiệm điện, giảm thiểu chất thải C Theo dõi tin dự báo thời tiết ngày D Sơ tán kịp thời người dân khỏi vùng thiên tai 30 LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Lịch sử Địa lí ̶ Phần Địa lí C GỢI Ý BÀI KIỂM TRA ĐIỊNH KÌ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II Thời gian: 45 phút I MỤC TIÊU – Nhằm đánh giá kết học tập HS sau giai đoạn học tập (giữa kì II), xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập HS so với yêu cầu cần đạt quy định Chương trình GDPT mơn Lịch Sử Địa lí – Kịp thời phát cố gắng, tiến HS để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua HS để hướng dẫn, giúp đỡ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện HS; góp phần thực mục tiêu giáo dục II ĐẶC TẢ MA TRẬN Đặc tả ma trận đề kiểm tra kì II – phần Địa lí Bài Bài 13 Khí Trái Đất Các khối khí Khí áp gió Nội dung kiến thức – Các tầng khí – Thành phần khơng khí Thời lượng, tỉ lệ % tiết (70 %) Yêu cầu cần đạt mức độ kiến thức/ kĩ – Biết: + Kể tên nêu đặc điểm nhiệt độ, độ ẩm số khối khí + Nêu số biểu biến đổi khí hậu + Trình bày khái quát đặc điểm đới khí hậu 31 PHẦN ĐỊA LÍ Số câu theo mức độ nhận thức Biết TN Hiểu Vận dụng Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống Bài 14 Nhiệt độ mưa Thời tiết khí hậu Bài 15 Biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu Bài 16 Thực hành: Đọc lược đồ khí hậu biểu đồ nhiệt độ – lượng mưa – Các khối khí – Khí áp gió – Nhiệt độ mưa – Thời tiết khí hậu – Sự biến đổi khí hậu biện pháp ứng phó + Trình bày số biện pháp phịng tránh thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu – Hiểu: TN + Mơ tả tầng khí quyển, đặc điểm tầng đối lưu tầng bình lưu + Trình bày vai trị o-xy, nước khí cac-bo-nic + Trình bày phân bố đai khí áp loại gió thổi thường xuyên Trái Đất + Trình bày thay đổi nhiệt độ bề mặt Trái Đất theo vĩ độ + Mô tả tượng hình thành mây, mưa + Phân biệt thời tiết khí hậu – Vận dụng: + Phân tích biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa + Xác định đặc điểm nhiệt độ lượng mưa số địa điểm đồ khí hậu giới + Biết cách sử dụng nhiệt kế, ẩm kế, khí áp kế 32 LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ TL Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Lịch sử Địa lí ̶ Phần Địa lí Bài 17 Các thành phần chủ yếu thuỷ Tuần hoàn nước Trái Đất Bài 18 Sông Nước ngầm băng hà – Các thành phần chủ yếu thuỷ tiết – Biết: (30 %) + Kể tên thành phần chủ yếu thuỷ TN + Nêu tầm quan trọng việc sử dụng tổng hợp nước sơng, hồ – Vịng tuần hồn nước + Nêu tầm quan trọng nước ngầm băng hà – Sông, hồ việc sử dụng nước sông, hồ – Hiểu: TN + Mơ tả vịng tuần hồn lớn nước + Mơ tả mối quan hệ giữa.mùa lũ sông với nguồn cấp nước sông – Nước ngầm băng hà Tổng 15 câu TN TN TL Tỉ lệ % 100 % 40 % 30 % 30 % III GỢI Ý ĐỀ KIỂM TRA Trường: ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ II LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ – PHẦN ĐỊA LÍ (Thời gian: 45 phút) Phần I Trắc nghiệm (7,0 điểm) I Khoanh tròn vào phương án Câu Phát biểu sau khơng đặc điểm khí hậu đới nóng? A Nằm phạm vi từ 23º27’N đến 23º27’B B Có lượng nhiệt hấp thụ tương đối nhiều, quanh năm nóng C Gió thường xuyên thổi khu vực gió Tín phong D Lượng mưa trung bình thấp, thường 500 mm Câu Biểu biến đổi khí hậu Trái Đất A nhiệt độ Trái Đất giảm B nhiệt độ Trái Đất tăng lên C nhiệt độ Trái Đất tăng giảm thất thường D nhiệt độ Trái Đất có khác khu vực 33 PHẦN ĐỊA LÍ Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống Câu Biện pháp sau hoạt động người nhằm thích ứng giảm nhẹ biến đổi khí hậu? A Diễn tập phịng chống thiên tai B Tiết kiệm điện, giảm thiểu chất thải C Theo dõi tin dự báo thời tiết ngày D Sơ tán kịp thời người dân khỏi vùng thiên tai Câu Tầng sau khí có có vai trị bảo vệ sống Trái Đất? A Tầng đối lưu B Tầng bình lưu C Tầng D Tầng nhiệt Câu Dựa vào bề mặt tiếp xúc, khối khí chia A khối khí xích đạo khối khí cực B khối khí xích đạo khối khí nhiệt đới C khối khí nhiệt đới khối khí ơn đới D khối khí đại dương khối khí lục địa Câu Phát biểu sau không thuỷ quyển? A Thuỷ lớp nước bề mặt Trái Đất B Nước Trái Đất tồn trạng thái lỏng, rắn C Nước Trái Đất chứa biển, đại dương, sông hồ D Lượng nước chiếm tỉ lệ phân bố không lục địa Câu Phát biểu sau đặc điểm phân bố mưa Trái đất? A Lượng mưa Trái Đất phân bố tương đối đồng B Nơi có dịng biển lạnh qua nơi có lượng mưa lớn C Mưa nhiều thường xảy nơi sườn khuất gió D Những nơi nằm sâu lục địa thường có lượng mưa Câu Phát biểu sau thời tiết? A Thời tiết trạng thái khí địa điểm vào thời điểm định B Thời tiết thường diễn theo quy luật mang tính đặc trưng vùng C Thời tiết xác định yếu tố khí tượng trung bình nhiều năm D Thời tiết thường khơng có thay đổi thời gian ngắn tương đối ổn định Câu Phát biểu sau không giá trị sông, hồ? A Cung cấp nước cho nhu cầu sản xuất sinh hoạt B Là nơi phát triển đường giao thông thủy quan trọng C Tạo nhiều cảnh quan có giá trị để phát triển du lịch D Sơng vùng núi có giá trị xây dựng nhà máy nhiệt điện 34 LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Lịch sử Địa lí ̶ Phần Địa lí Câu 10 Phát biểu sau khơng vịng tuần hồn nước Trái đất? A Đại dương nguồn cung cấp nước lớn cho vịng tuần hồn nước B Nước Trái Đất không nằm yên chỗ mà vận động từ nơi đến nơi khác C Nước bốc lên từ đại dương tạo thành mây, gây mưa rơi xuống đất liền D Cuối phần nhỏ nước vịng tuần hồn theo sơng nước ngầm đổ trở lại đại dương Câu 11 Phát biểu sau không chế độ nước sông? A Hầu hết sơng có mùa lũ cạn B Nguồn cung cấp nước cho sông lớn chủ yếu mưa C Ở vùng ôn đới, mùa lũ sơng ngịi thường diễn vào mùa đông D Lũ thường gây nhiều thiệt hại mang theo phù sa bồi đắp cho đồng Câu 12 Những sơng lớn có chế độ nước tương đối rõ rệt thường nguồn cung cấp nước sau đây? A Mưa B Băng tan C Tuyết tan D Nước ngầm Câu 13 Nước Trái Đất tồn chủ yếu đâu? A Sông, hồ B Nước ngầm C Băng hà D Sinh vật Câu 14 Phát biểu sau đặc điểm khối khí? A Khối khí đại dương có tính chất khơ B Khối khí lục địa có tính chất ẩm C Khối khí cực có đặc điểm lạnh khơ D Khối khí hình thành tầng bình lưu Phần II Tự luận (3,0 điểm) Cho hình sau:  Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa địa điểm A 35 PHẦN ĐỊA LÍ Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống Hãy nhận xét chế độ nhiệt địa điểm A Hãy nhận xét chế độ mưa địa điểm A Cho biết địa điểm A thuộc đới khí hậu nào? Vì sao? III HƯỚNG DẪN CHẤM Phần I Trắc nghiệm (7,0 điểm) Câu 10 11 12 13 14 Đáp án D B B B D C D A D D D A C C Phần II Tự luận (3,0 điểm) – Ý (1,25 điểm) Nhân xét chế độ nhiệt: + Nhiệt độ trung bình 20 ºC + Tháng có nhiệt độ cao nhất: tháng + Tháng có nhiệt độ thấp nhất: tháng + Tháng có nhiệt độ 20 ºC là: tháng 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11 + Tháng có nhiệt độ 20 ºC là: tháng 1, 2, 3, 4, 12 – Ý (1,25 điểm) Nhận xét chế độ mưa: + Tháng có mưa + Tháng có lượng mưa nhiều nhất: tháng + Tháng có lượng mưa nhất: tháng + Tháng có lượng mưa 100 mm là: tháng 5, 6, 7, 8, 9, 10 + Tháng có lượng mưa nhỏ 100 mm là: tháng 1, 2, 3, 4, 11, 12 – Ý (0,5 điểm) Xác định đới khí hậu lí giải: + Địa điểm A thuộc đới nóng + Vì điểm A có lượng mưa lớn nóng quanh năm 36 LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ