(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi mới ở trường tiểu học hải hòa

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài            Trong     nhà  trường   nói   chung,  trường   Tiểu   học   nói   riêng,     sinh   hoạt chuyên   môn       hoạt   động     thực     thường   xuyên   nhằm   bồi   dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên           Bên cạnh đó, sinh hoạt chun mơn cịn giúp cho giáo viên hình thành các mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng mơi trường học tập và tự học tự bồi dưỡng. Từ đó góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường   Để thực hiện được nhiệm vụ trên địi hỏi mỗi nhà trường cần có sự đổi mới mạnh mẽ, sâu sắc trong cơng tác quản lí, chỉ đạo, trong đó có đổi mới cơng tác sinh hoạt chun mơn.  Bởi lẽ, chất lượng giáo dục phụ thuộc rất lớn vào chất lượng đội ngũ giáo viên. Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chun mơn là việc làm thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của  nhà trường           Thực tế nhiều năm qua, cơng tác sinh hoạt chun mơn ở các nhà trường nói chung, trường Tiểu học Hải Hịa nói riêng đã được tổ chức thực hiện và duy trì một cách thường  xun, nghiêm  túc và  tương  đối  hiệu  quả.  Sinh  hoạt  chun mơn khơng chỉ giúp mỗi giáo viên trong nhà trường nâng cao năng lực chun mơn cho bản thân mà sinh hoạt chun mơn cịn là mơi trường để tình đồng nghiệp thêm đồn kết, gắn bó và phát triển trong tập thể giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong cơng tác; hình thành mơi trường học tập tốt đẹp, lành mạnh, thân thiện cũng như xây dựng truyền thống, văn hóa nhà trường. Là chỗ dựa, niềm tin của mỗi giáo viên        Tuy nhiên, trên thực tế,  nội dung và hình thức sinh hoạt chun mơn cịn khá đơn điệu, thường tập trung đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên theo các tiêu chí quy định từ các văn bản chỉ đạo của các cấp giáo dục để thống nhất cách dạy, quy trình dạy và các dạng bài của các mơn học để tất cả giáo viên các khối lớp cùng thực hiện nhằm nâng cao kỹ năng sư phạm nên giáo viên chỉ áp đặt một chiều, máy móc, thụ động làm cho học sinh tiếp thu kiến thức cũng nhàm chán, thiếu tự tin, kém hiệu quả                                                                             Xuất phát từ thực tế đó, bản thân tơi thấy cần có những thay đổi trong cách thức sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài học và tơi đã áp dụng thành cơng, tơi xin  mạnh dạn trao đổi cùng đồng nghiệp những việc làm của bản thân với sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi trường Tiểu học Hải Hồ- huyện Tĩnh Gia- tỉnh Thanh Hóa ”.  1.2 Mục đích nghiên cứu - Đề xuất một số biện pháp quản lí chun mơn theo hướng đổi mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của cấp học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên thuộc Tổ Chun mơn 4- 5 trường Tiểu học Hải Hồ. Kết hợp kiểm nghiệm Chất lượng Giáo dục đối với Học sinh khối lớp 4 và khối 5 - Thời gian nghiên cứu và áp dụng:  từ năm học 2015 – 2016, 2016- 2017 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết - Phương pháp điều tra, khảo sát tại đơn vị, thu thập thơng tin, số liệu - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp.  NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Truyền thống hiếu học và nền giáo dục Việt Nam đã tồn tại và phát triển cùng với sự phát triển của dân tộc Việt Nam. Trong mỗi thời kỳ lịch sử, nền giáo dục Việt Nam đã có những đóng góp to lớn vào sự nghiệp trồng người, xây dựng và bảo vệ đất nước Ngày nay, trong sự phát triển của thế giới đương đại cũng như của các quốc gia, Giáo dục và Đào tạo ngày càng trở lên vơ cùng quan trọng. Nhận thức rõ điều đó, Đảng và nhà nước ta xác định giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu và đầu tư cho giáo dục đào tạo là đầu tư cho sự phát triển. Thực hiện đường lối do Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng và lãnh đạo, trong những năm qua, nền giáo dục Việt Nam đã có những bước phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề mạnh mẽ và                                                                     vững chắc hơn của sự nghiệp giáo dục trong thế kỷ XXI…(Giáo dục Việt Nam 1945 – 2005 Nhà xuất trị Quốc gia – 2005, tr 11)   Nghị quyết 29- NQ/ TW ngày 4 tháng 11 năm 2013"Về đổi mới căn bản, tồn diện Giáo dục Và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, hiện đại hố trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế" đã đưa ra giải pháp: "Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin và truyền thơng trong dạy và học". ( Mục III.2 - Nhiệm vụ giải pháp) Trong báo cáo của Chính phủ trước quốc hội khố XI đã nhấn mạnh việc đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học, coi đó là giải pháp trọng tâm nhằm củng cố và phát triển giáo dục một cách vững chắc. Cụ thể là: khắc phục kiểu quản lý dạy học buộc giáo viên phải lệ thuộc vào những quy trình, khn mẫu sẵn có, động viên và tạo điều kiện để giáo viên được chủ động phát huy sáng kiến trong việc lựa chọn và sử dụng các phương pháp giáo dục, thực hiện đều đặn các chun đề đổi mới phương pháp dạy học. Đẩy mạnh sản xuất và cung cấp các phần mềm dạy học, những băng hình dạy học để các nhà trường tham khảo (Tài liệu BDQL, Cơng chức nhà nước nghành giáo dục đào tạo -Phần Đường lối, sách) Xây dựng và phát triển đội ngũ trong trường Tiểu học là một biện pháp của người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ đủ về số lượng và đảm bảo chất lượng, đáp ứng u cầu phát triển thực tế xã hội của đất nước, u cầu phát triển của giáo dục nói chung và u cầu phát triển của nhà trường Tiểu học nói riêng. Mục tiêu cụ thể là: Số lượng và cơ cấu của đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên nhân viên trong nhà trường đủ và đồng bộ; năng lực của đội ngũ nói chung và năng lực của từng thành viên nói riêng đảm bảo được chất lượng và hiệu quả các hoạt động theo chức năng, nhiệm vụ. Mọi thành viên trong nhà trường đồn kết, thống nhất để thực hiện mục tiêu chung của nhà trường… Đội ngũ giáo viên Tiểu học ở nước ta tăng nhanh về số lượng và có số lượng lớn nhất.                                                                      2.2 Thực trạng công tác sinh hoạt chun mơn trường Tiểu học Hải Hịa từ năm học 2015- 2016 trở trước           Trường Tiểu học Hải Hồ thuộc địa bàn xã Hải Hồ, huyện Tĩnh Gia,   tỉnh Thanh Hố . Là một vùng nơng thơn thuần túy, được Đảng và chính quyền địa phương và nhất là các bậc phụ huynh ln quan tâm đến giáo dục. Trường  được cơng nhận chuẩn Quốc gia mức độ 2 vào năm 2010 Song bên cạnh đó, có một bộ phận khơng nhỏ phụ huynh thiếu hiểu biết, cịn phó mặc việc học của con em cho nhà trường nên phần nào ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các em * Tình hình đội ngũ GV: - Tổng số CBGV,NV: 32. Trong đó: CBQL: 03; GV: 27; NV: 02 - Trình độ đào tạo: Đại học: 25;  Cao đẳng: 04;  Trung cấp: 03       Hầu hết giáo viên nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm cao trong cơng việc, thực hiện tốt mọi nội quy, quy chế của Nhà trường, đồn thể đề ra, thương u, tơn trọng học sinh.       * Tình hình học sinh: Tồn trường có 20 lớp, với 611  học sinh ( có 03 HS khuyết tật học hịa nhập) 2.2.1 Thực trạng sinh hoạt tổ chun mơn ở trường Tiểu học Hải Hồ Sau một thời gian tìm hiểu thực trạng sinh hoạt của tổ chun mơn ở trường, có những ưu điểm và hạn chế sau: * Ưu điểm:      - Hoạt động chun mơn của nhà trường trong nhiều năm qua được tổ chức thực hiện và duy trì thường xun, có nề nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học - Sinh hoạt chun mơn khơng chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực chun mơn cho bản thân mà cịn là mơi trường để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển giữa tất cả các giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong cơng tác; hình thành mơi trường học tập tốt đẹp cũng như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của mỗi nhà trường * Hạn chế: - Nội dung sinh hoạt tổ chưa phong phú, hình thức đơn điệu, ít chú trọng vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học hay việc tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc cho giáo viên.                                                                      - Có lúc, vai trị, trách nhiệm của tổ trưởng chun mơn chưa cao, chưa khơi dậy được niềm say mê chun mơn, khơng khí hứng khởi, sơi nổi trong các buổi sinh hoạt - Một số cán bộ giáo viên chưa phát huy hết tinh thần tập thể, khơng mang trách nhiệm xây dựng cái chung. Trong các buổi sinh hoạt chun mơn thường là những giáo viên có năng lực khá, giỏi hay nhận xét, góp ý, cịn những giáo viên trung bình thì ít khi có ý kiến - Khi dự giờ, giáo viên chỉ chú ý quan sát việc dạy của thầy xem có dạy đúng kiến thức khơng, có đảm bảo các bước lên lớp hay khơng, ngơn ngữ, phong thái ra sao,…mà ít quan tâm xem học sinh được học như thế nào? Mức  độ hiểu biết của một số giáo viên hạn chế, dự cho có, thiếu động não trong góp ý, trao đổi giờ dạy - Khi góp ý giờ dạy, các ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt một chiều, đưa ra cách dạy đặc trưng cứng nhắc khơng phù hợp với tất cả giáo viên và các lớp học      - Cơng tác quản lý chỉ đạo đơi lúc chưa sâu sát, kịp thời. Việc kiểm tra kế hoạch tổ, biên bản sinh hoạt và các nội dung sinh hoạt chưa thường xun, liên tục      - Về kiến thức và kĩ năng sư phạm của một số giáo viên chuyển biến chậm.  Kết quả đánh giá năng lực sư phạm Giáo viên năm học 2015- 2016 Thời điểm Tổng số 11 Học kỳ 1 Cuối năm học Tốt Khá Đạt yêu cầu SL TL SL TL SL TL 45,5 18,2 54,6 81,8 0 0 Bảng tổng hợp chất lượng giáo dục học sinh năm học 2015- 2016 ( Áp dụng Thông tư 30/2014/TT- BGD ĐT ngày 28/8/2014) Thời điểm Học Kỳ Cuối năm Số lớp Chất lượng giáo dục Số HS Mức độ hình thành phát triển lực Hồn thành Chưa HT Đạt SL TL SL TL SL TL SL Mức độ hình thành phát triển phẩm chất Chưa đạt TL Đạt SL Chưa đạt TL SL TL 189 183 96,8 3,2 183 96,8 3,2 188 99,4 3,2 189 188 99,4 0,5 188 99,4 0,5 188 99,4 0,5 * Nguyên nhân hạn chế:                                                                            - Chưa đổi mới hình thức sinh hoạt, nhiều giáo viên thiếu mạnh dạn trong trao đổi chun mơn.       -  Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chun mơn cịn hời hợt, sức thuyết phục của các chun đề cịn hạn chế, ít hiệu quả  nên khơng thu hút được sự quan tâm trao đổi của giáo viên      - Nhiều giáo viên cịn xem nhẹ buổi sinh hoạt chun mơn, chưa thực sự say mê với chun mơn, ý thức tự học hỏi bồi dưỡng năng lực sư phạm cịn hạn chế      - Việc quản lí, chỉ đạo cịn chung chung, thiếu chặt chẽ   Từ thực trạng trên, trong thời gian qua nhà trường đã cố gắng rất nhiều trong việc tìm nội dung và hình thức sinh hoạt nhằm làm chuyển biến các buổi sinh hoạt truyền thống nên chất lượng các buổi sinh hoạt chun mơn có nhiều chuyển biến tích cực. Tuy nhiên, so với u cầu trong thời kì cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa đáp ứng được.     Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn nhằm bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm cho đội ngũ giáo viên, bản thân tơi đã suy nghĩ và áp dụng một số biện pháp chỉ đạo chun mơn đổi mới nội dung và hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ như sau:  2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1  - Nâng cao nhận thức, đặc biệt trách nhiệm cán bộ, giáo viên hoạt động sinh hoạt chuyên môn a Nâng cao trách nhiệm người cán quản lý hoạt động sinh hoạt chun mơn           Bản thân tơi xác định sinh hoạt chun mơn mới là nhiệm vụ thường xun của đơn vị nhằm bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thơng qua dự giờ và phân tích bài học. Vì vậy, trách nhiệm của bản thân với cương vị là người phụ trách chun mơn phải   thay đổi nhận thức   hành vi  bởi ban giám hiệu là những người có vai trị quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường,  giữ vai trị chủ động trong việc tạo niềm tin cho giáo viên về những thay đổi tích cực trong bản thân họ trong các buổi dự giờ sinh hoạt chun mơn, trong các mối quan hệ với đồng nghiệp và với Ban lãnh đạo nhà trường. Làm tốt cơng tác tun truyền đến từng cán bộ, giáo viên trong nhà trường                                                                     hiểu biết tầm quan trọng và nâng cao nhận thức về sự cần thiết phải thay đổi sinh hoạt chun mơn truyền thống sang sinh hoạt chun mơn mới         Những năm học trước, khi cịn thực hiện sinh hoạt chun mơn truyền thống, việc chủ trì các buổi sinh hoạt chun mơn của nhà trường chủ yếu giao phó cho Phó hiệu trưởng đảm nhận.  Mỗi tháng, có 2 tuần sinh hoạt chung , hai tuần cịn lại giao cho các nhóm tổ thực hiện nhưng cũng chủ yếu tập trung vào dự giờ, đánh giá tiết dạy và xếp loại tiết dạy cho các chủ đề thi đua. Vì vậy, bản thân tơi đã xác định phải thay đổi thói quen ngay từ bản thân mình. Phải xây dựng kế hoạch chi tiết để thực hiện. Hướng dẫn giáo viên tập đánh giá tiết dạy tập trung hướng vào người học, khơng đánh giá nặng nề đối với giáo viên. Tạo mối quan hệ thân thiện cởi mở để giáo viên mạnh dạn trao đổi ý kiến đóng góp cho tiết dạy của đồng nghiệp. Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chun mơn bằng nhiều hình thức thiết thực, từng bước áp dụng sinh hoạt chun mơn mới nhằm đánh giá kết quả học tập và vận dụng thực hành của học sinh         Tăng cường cập nhật thơng tin, phổ biến chủ trương thay đổi của Bộ, Sở và Phịng Giáo dục và Đào tạo về sinh hoạt chun mơn mới; Đặc biệt chú trọng cập nhật các văn bản về cơng tác Đổi mới sinh hoạt chun mơn theo hướng lấy học sinh làm trung tâm để làm hành trang cho nhà trường đổi mới cách nghĩ, cách làm sao cho nhẹ nhàng hiệu quả hơn b/ Nâng cao lực tổ trưởng chuyên môn quản lý, điều hành hoạt động tổ Tổ trưởng tổ chuyên môn là người trục tiếp quản lý nhiều mặt hoạt động của giáo viên và học sinh trong tổ khối. Là người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ Chính vì thế, việc chọn tổ trưởng tổ chun mơn phải được thực hiện ngay từ đầu năm học sau khi có quyết định ln chuyển cán bộ quản lý, giáo viên Tiêu chuẩn chọn tổ khối trưởng trong nhà trường cũng phải đảm bảo các u cầu sau: Tổ trưởng phải là người có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, nhiê ̣t tình trong cơng tác, chấp hành tốt các quy định của ngành, của đơn vị, có tinh thần trách nhiê ̣m cao trong cơng viê ̣c  Tích cực, đầu tàu,   gương mẫu trong mọi hoạt đơ ̣ng, có kiến thức vững vàng, có kỹ năng và nghiệp vụ sư phạm, có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy, được đồng nghiệp tin tưởng và kính phục                                                                              Sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiê ̣p, biết đơ ̣ng viên tinh thần, khích lê ̣ sự cố gắng phấn đấu của mọi thành viên trong tổ Hoạt động chun mơn trong nhà trường  chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, trong đó tổ chun mơn là một tổ chức thực thi nhiệm vụ chun mơn. Chất lượng dạy và học trong nhà trường có được cải thiện hay khơng chính là nhờ sự đóng góp tích cực của các tổ khối trưởng. Vì vậy tơi quan tâm đến việc bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chun mơn trong tổ. Tơi phân cơng cho bộ phận chun mơn trực tiếp bồi dưỡng giúp đỡ; Đồng thời, tơi kiểm tra và bổ sung thêm các nội dung cần thiết như : Kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ chun mơn theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên…. Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chun mơn cho cả năm học, cho từng  tuần học. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học, tổ chức một chun đề, một cuộc thi trong tổ; một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt thi đua hoặc kiểm định chất lượng. Phân cơng nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ trong việc thực hiện nội dung sinh hoạt chun mơn mới Trong kế hoạch tổ chun mơn thì nội dung sinh hoạt tổ chun mơn là một phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện được những cơng việc cần làm cho cả năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo nhất là kế hoạch cho buổi sinh hoạt chun mơn mới. Đây là nội dung mới và khó nhà trường cần tập huấn cụ thể về cách xây dựng kế hoạch; cách thức tổ chức và chủ trì các buổi sinh hoạt.Tổ trưởng là người có quyết tâm đổi mới mạnh mẽ nhất và là người nắm vững nhất nội dung, cách thức tổ chức thực hiện việc đổi mới nội dung sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học.  Ngồi ra để cho tổ chun mơn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ trưởng phải làm được vai trị trung tâm, xây dựng tốt mối đồn kết, thương u, tơn trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, làm chỗ dựa tinh thần, chun mơn cho tập thể giáo viên trong tổ. Biết động viên giáo viên cùng hợp tác tháo gỡ những khó khăn bước đầu của sinh hoạt chun mơn mới c/ Tổ chức tập huấn cho cán giáo viên Ngay từ đầu năm học, tôi đã tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường  tổ chức tập huấn cho giáo viên các văn bản chỉ đạo của cấp trên về nội dung sinh hoạt                                                                     chun mơn; các kĩ thuật dạy học tích cực và các phương pháp dạy học theo hướng chuyển đổi từ hoạt động dạy học sang hoạt động giáo dục. Ngồi những buổi tổ chức học tập, nghiên cứu văn bản chung tồn trường, nhà trường chỉ đạo các tổ khối trưởng phổ biến thêm trong các buổi sinh hoạt của tổ hoặc phân cơng những giáo viên có kiến thức và kĩ năng sư phạm vững vàng truyền đạt lại cho giáo viên hiểu sâu sắc hơn về nội dung sinh hoạt chun mơn mới.           Nội dung này, tuy đã được tập huấn rất kĩ nhưng là nội dung mới nên giáo viên cịn lúng túng trong q trình thực hiện. Trên thực tế, vẫn cịn rất nhiều giáo viên chưa nắm vững được sự khác biệt giữa sinh hoạt chun mơn truyền thống với sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học, kể cả một số Tổ trưởng các tổ chun mơn cũng chưa hiểu đầy đủ bản chất của sinh hoạt chun mơn mới nên trong q trình điều hành  cịn mơ hồ dẫn đến chưa đồng nhất trong cách nghĩ, cách làm của bản thân và đồng nghiệp Một trong những nội dung tập huấn thì “Đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học” là một nội dung khá mới  mẻ.   Các thầy cô đã quen với cách soạn bài, lên lớp và cách  sinh hoạt chuyên môn cũ, nên không mấy hào hứng với việc thảo luận cách dạy theo nghiên cứu bài học. Vì vậy, ngồi việc tiếp thu phần lý thuyết, Ban giám hiệu nhà trường cịn u cầu giáo viên viết bài thu hoạch nội dung này để giáo viên có cơ hội động não, suy ngẫm; từ đó sẽ làm thay đổi nhận thức về sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học, xác định quyết tâm thay đổi về hành động, kiên trì vận dụng nghiên cứu bài học để đổi mới trong việc thực hiện nhiệm vụ chun mơn Ví dụ : Trong một buổi sinh hoạt chun mơn của tổ 4+5, giáo viên dạy thực hành mơn Khoa học với bài : " Khơng khí có tính chất gì?".           Mục tiêu của tiết học là chuyển đổi từ hoạt động dạy học sang hoạt động giáo dục để học sinh trải nghiệm, tự tìm tịi, khám phá, phát hiện để hình thành kiến thức và   kĩ năng mới. Vì vậy, đánh giá học sinh trong dạy học mơn học này chuyển trọng tâm sang đánh giá q trình học của học sinh xem học sinh hiểu và làm những gì.           Thế  nhưng  khi giáo viên thảo luận  tiết dạy vẫn cịn một số ý kiến : Giáo viên dạy chưa hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét; Do thói quen nếp sinh hoạt                                                                     cũ nên ý kiến của giáo viên chỉ xoay quanh hoạt động của giáo viên để đánh giá khiến cho buổi sinh hoạt nặng nề, khơng thoải mái làm cho giáo viên trực tiếp dạy minh họa tỏ thái độ tự ái, chán nản cũng khơng khẳng định được tiết dạy của mình đã đi đúng theo tinh thần mới. Điều đó chứng tỏ giáo viên cịn mơ hồ trong nhận thức giữa sinh hoạt chun mơn mới với sinh hoạt chun mơn truyền thống. Chính vì vậy, việc tăng cường cơng tác tập huấn cho giáo viên nắm vững nội dung, tiến trình     bước   sinh   hoạt   chuyên   môn   là  điều   quan  trọng     cần  thiết    nhà trường 2.3.2- Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn *Xây dựng kế hoạch hàng tháng:         Trên cơ sở kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường về cơng tác Bồi dưỡng thường xun hàng năm cũng như kế hoạch sinh hoạt chun mơn hàng tuần, hàng tháng, Phó Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ sinh hoạt chun mơn mới ở trường Tiểu học, theo định hướng của nhà trường. :           Thực hiện thường xun 2 tuần 1 lần. Mỗi tháng có 2 lần sinh hoạt. Tùy theo điều kiện của nhà trường để có quy định cụ thể. Riêng đối với trường chúng tơi thực hiện sinh hoạt vào chiều thứ 4 trong tuần. Tuần 1và 3 sinh hoạt chung( có thể sinh hoạt chun mơn theo các hình thức báo cáo chun đề). Tuần 2 và 4 các tổ tự bố trí để tự bồi dưỡng thường xun           Phân cơng cho tổ trưởng xây dựng kế hoạch sinh hoạt. Các tổ khối trưởng phân cơng nhóm dạy thực hành          Kế hoạch phải cụ thể để các tổ chun mơn phân cơng giáo viên dạy minh họa, đồng thời các nhóm tổ nghiên cứu thảo luận nội dung tiết dạy         Các tiết dạy được chọn thể hiện được phương pháp mới theo mơ hình trường Tiểu học mới để giúp giáo viên làm quen với các kỹ thuật dạy học tích cực, phương pháp Bàn tay nặn bột.  Kế hoạch sinh hoạt chun mơn hàng tháng  cụ thể như sau: Tháng 9 : Sinh hoạt chun mơn theo chun đề Ban giám hiệu nhà trường triển khai, nhiệm vụ năm học, các chun đề đã được tiếp thu ở Phịng Giáo dục cho tồn bộ giáo viên học tập và thảo luận.           Triển khai kế hoạch khảo sát năng lực giáo viên.   Tháng 10: Khảo sát năng lực giáo viên                                                                     10   - Triển khai dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột  - Phân cơng dạy minh hoạ         - Hồn chỉnh chun đề dưới dạng báo cáo         - Dạy 2 tiết của nhóm mơn Khoa học – Tự nhiên và xã hội theo phương pháp bàn tay nặn bột          - Tổ chức báo cáo kết quả nghiên cứu tại tổ chun mơn hoặc với giáo viên tồn trường           Tháng 11:           - Trong học  kỳ 1đã tổ chức dạy minh họa được  2 tiết của nhóm mơn năng khiếu Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch         - Tổ chức thảo luận, đưa ra những biện pháp áp dụng giảng dạy ở từng khối lớp Tháng 12: Dạy 3 tiết của mơn Tiếng Việt, Tốn, Lịch sử và Địa lí theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh       Dạy 3 tiết Giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống.         Sau mỗi tiết dạy, tổ chức góp ý, chia sẻ kinh nghiệm cùng nhau học tập.         Tổ chức triển khai áp dụng kết quả nghiên cứu vào giảng dạy thực tế Kế hoạch sinh hoạt chun đề phải được trình bày rõ ràng về thời gian (tháng, ngày, giờ), nội dung (mục tiêu, chủ đề, hình thức, tài liệu), nhân lực (người phụ trách, người thực hiện, người hỗ trợ), địa điểm, thành phần tham dự,…  Tháng 1: Áp dụng các chuyên đề đã thảo luận vào giảng dạy từng khối lớp Tháng 2, 3, 4, 5.     Khảo sát học sinh; Kiểm tra, dự giờ giáo viên 2.3.3 - Tăng cường tổ chức “Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học theo chuyên đề” để học tập, chia sẻ kinh nghiệm Việc sinh hoạt tổ chun mơn  dựa trên nghiên cứu cần được thực hiện theo quy trình 4 bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu Giáo viên cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần đạt được khi tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở từng mơn học), đảm bảo phù hợp với trình đơ ̣ của học sinh, năng lực chun mơn của giáo viên.                                                                      11      Các giáo viên trong tổ thảo l ̣n chi tiết về thể loại bài học, nội dung bài học, các phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiê ̣u quả cao, cách tổ chức dạy học phân hóa theo năng lực của học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đã học để giải quyết tình huống thực tiễn  Dự kiến những thuận lợi, khó khăn của học sinh khi tham gia các hoạt động học tập và các tình huống xảy ra và cách xử lý.…    Tổ trưởng chun mơn giao cho giáo viên trong nhóm soạn giáo án của bài học nghiên cứu, trao đổi với các thành viên trong tổ để chỉnh sửa lại giáo án. Các thành viên khác có nhiê ̣m vụ xây dựng kế hoạch chi tiết cho viê ̣c quan sát và thảo l ̣n sau khi tiến hành bài học nghiên cứu Bước 2. Tiến hành bài giảng minh họa và dự giờ Sau khi hồn thành giáo án của bài học nghiên cứu chi tiết, một giáo sẽ dạy minh họa bài học nghiên cứu ở một lớp học cụ thể, các giáo viên cịn lại trong nhóm tiến hành dự giờ và ghi chép thu thập dữ kiện về bài học.  Giáo viên dự giờ phải đảm bảo ngun tắc:         Khơng làm ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh; khơng gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; khi dự giờ phải tập trung vào việc học của học sinh, cách phản ứng của học sinh trong giờ học, cách làm việc nhóm học sinh, những khó khăn vướng mắc, thái độ tình cảm của học sinh  Quan sát tất cả đối tượng học sinh, khơng được “bỏ rơi” một học sinh nào Giáo viên cần từ bỏ thói quen đánh giá giờ qua hoạt động của giáo viên dạy, người dự cần học tập, hiểu và thơng cảm với khó khăn của người dạy. Đặt mình vào  vị trí của người dạy để phát hiện những khó khăn trong việc học của học sinh để tìm  cách giải quyết Luyện tập cách quan sát và suy nghĩ về việc học của học sinh trong giờ học, có khả năng phán đốn nhanh nhạy, chính xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp, việc học của học sinh Thay đổi cách nhìn, cách nghĩ và cảm nhận của giáo viên về học sinh trong từng hồn cảnh khác nhau Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ đó hồn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn nhau Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận về bài giảng minh họa.                                                                      12 Đây là cơng việc có ý nghĩa quan trọng trong sinh hoạt chun mơn, là yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chun mơn, cần phát huy được vai trị, năng lực của người chủ trì, động viên tồn bộ giáo viên trong tổ tham gia đóng góp ý kiến cho bài giảng minh họa, cần nhấn mạnh những điểm nổi bật và khơng xếp loại giờ dạy Bước 4: Áp dụng Trên cơ sở bài giảng minh họa giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm những vấn đề đã được dự giờ và thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào bài học hàng ngày cho phù hợp, đạt hiệu quả tốt Nắm vững 4 bước cơ bản của sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học như trên tức là giáo viên đã thành cơng việc sinh hoạt chun mơn mới. Bởi vậy, trong các chun đề cần bồi dưỡng, trường chúng tơi đặc biệt quan tâm nội dung các bước học tập trong sinh hoạt chun mơn mới giúp giáo viên vận dụng thực hành từng bước có hiệu quả          + Về nội dung Sinh hoạt chun mơn theo chun đề :  Trên cơ sở kế hoạch đã xây dựng, nhà trường chỉ đạo các tổ chun mơn, mỗi mơn chọn thử nghiệm một bài dạy minh họa. Bài dạy minh họa được giáo viên trong tổ nghiên cứu, thiết kế và phân cơng cho một người dạy; giáo viên tồn trường tham dự  Để tổ chức một hoạt động sinh hoạt chun đề có hiệu quả, u cầu bắt buộc phải thiết kế được các hoạt động một cách khoa học theo các bước sau: Thứ nhất:  Cơng tác chuẩn bị    Dự kiến nội dung cơng việc, tiến trình hoạt động   Dự kiến những phương tiện, thiết bị cần cho hoạt động   Dự kiến nhiệm vụ của từng thành viên và thời gian hồn thành cơng việc Thứ 2: Điều hành buổi sinh hoạt chun đề   Lựa chọn thời gian và tiến hành đúng theo thời gian đã chọn Hiệu trưởng, Hiệu phó hay Tổ trưởng chun mơn điều hành buổi sinh hoạt chun đề phải: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, cơng bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ ngun tắc làm việc; khêu gợi các ý kiến phát biểu của đồng nghiệp; biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận bằng những câu hỏi dẫn dắt hợp lí, lắng nghe, tơn trọng các ý kiến phát biểu   Các thành viên được phân cơng viết các chun đề báo cáo nội dung                                                                     13 Thứ 3. Kết thúc buổi sinh hoạt chun đề           Người báo cáo đánh giá những ưu điểm và tồn tại của chun đề, phương hướng triển khai vận dụng kết quả của chun đề trong thực tế giảng dạy         Những nội dung chun đề mới Hiệu trưởng hoặc Hiệu phó trực tiếp chủ trì Sau đó hướng dẫn các tổ trưởng chun mơn lồng ghép trong các buổi sinh hoạt của tổ để tổng hợp những thắc mắc của giáo viên lên nhà trường giải quyết          Trong q trình thực hiện cần phổ biến đầy đủ trình tự các bước sinh hoạt, đảm bảo tính hệ thống và có khoa học làm cho giáo viên dễ hiểu, dễ vận dụng Hướng dẫn giáo viên làm quen cách dự giờ, quan hệ đồng nghiệp 2.3.4-   Phát huy vai trò tổ giáo viên cốt cán buổi sinh hoạt chun mơn:          Nhóm  cốt cán của nhà trường gồm các tổ trưởng chun mơn và giáo viên dạy giỏi của trường. Hàng năm vào đầu năm học, nhà trường thành lập  tổ giáo viên cốt cán nhằm giúp nhà trường tư vấn các nội dung chun mơn cho giáo viên  Tơe giáo viên cốt cán thường được dự các lớp tập huấn, chun đề cấp huyện. Tổ có đủ các thành phân, các tổ khối chun mơn và các mơn năng khiếu để hỗ trợ các thành viên trong mỗi nhóm         Phân cơng cụ thể cho các thành viên trong tổ phụ trách các mơn hoc. Người được phân cơng chịu trách nhiệm nghiên cứu tài liệu, nội dung, phương pháp dạy để có cách thiết kế hay nhất tư vấn cho người được chọn dạy minh họa                Thành lập tổ giáo viên cốt cán sẽ giúp nhà trường trong việc phân cơng người dạy minh họa bài học ; Cũng có thể là người tổ chức nhóm thiết kế bài học, dự giờ, thảo luận và vận dụng những điều học được vào thực tế 2.3.5- Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng giáo viên Đây là một khâu quan trọng trong chu trình quản lý nói chung, trong chỉ đạo chun mơn nói riêng. Hàng tháng có kế hoạch khảo sát chất lượng học sịnh, khảo sát năng lực giáo viên. Dựa vào các kết quả trên để lấy kết quả bình xét thi đua, đánh giá chuẩn nghề nghiệpgiáo viên Tiểu học Cuối năm khen thưởng cho tổ chun mơn có nề nếp sinh hoạt chun mơn tốt, chất lượng của học sinh, chất lượng giờ dạy của học sinh đạt kết quả tốt 2.4 Hiệu                                                                     14 Qua gần một năm học thực hiện sinh hoạt chun mơn  theo hướng đổi mới, tơi nhận thấy kết quả đạt được như sau :          -   Kết quả quan trọng nhất của trường khi triển khai thực hiện đổi mới sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học là đã làm thay đổi được nhận thức và hành động của mỗi cán bộ giáo viên. Các thành viên trong  tổ Chun mơn bắt đầu hình thành phương pháp dạy học mới, tích cực, hiệu quả, tự tin, chủ động, sáng tạo hơn trong giảng dạy, ln suy nghĩ tìm ra biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và học      Học sinh có nhiều tiến bộ rõ rệt; linh hoạt trong học tập, biết hợp tác trong nhóm, chủ động nắm kiến thức bài học, bộc lộc một số phẩm chất và năng lực tốt hướng tới phát triển tồn diện theo mơ hình trường Tiểu học mới.  Kết quả đánh giá năng lực sư phạm Giáo viên năm học 2016- 2017 Thời điểm Tổng số 12 Học kỳ 1 Tốt Khá Đạt yêu cầu SL TL SL TL SL TL 66,6 33,4 0 Bảng tổng hợp chất lượng giáo dục học sinh Năm học 2016- 2017 ( Áp dụng Thông tư 22/2016/TT- BGD ĐT ngày 22/9/2016) Thời điểm Số họ c sin h Chất lượng giáo dục T H Mức độ hình thành phát triển lực C T Đ Mức độ hình thành phát triển phẩm chất C T Đ C SL % S L % S % L SL % SL % S L % SL % S L % S L % Học kỳ1 218 121 55,5 96 44 0,4 121 55,5 121 55,5 0,4 121 55,5 43,5 0 Giữa HK2 218 129 59,1 89 40,9 0 129 59,1 89 40,9 0 129 59,1 40,9 0 Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Sinh hoạt chun mơn giúp cho nhà trường đúc rút kinh nghiệm trong việc  thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Tích cực thực hiện đổi mới sinh hoạt  chun mơn theo hướng nghiên cứu bài học, coi đây là một giải pháp rất tốt cho                                                                      15 việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Qua q trình chỉ đạo sinh hoạt  chun mơn tơi rút ra được một số kinh nghiệm  sau:     Thứ nhất, Ban giá hiệu phải đổi mới cách quản lý, chỉ đạo đến khâu thực  hiện, xây dựng kế hoạch và nội dung sinh hoạt chun mơn cho các tổ, thường  xun kiểm tra đơn đốc để đảm bảo chất lượng, hiệu quả       Thứ hai, Bồi dưỡng năng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ trưởng , người chủ trì các buổi sinh hoạt chun mơn vì thực tế cho thấy một buổi sinh hoạt  chun mơn thành cơng phụ thuộc rất nhiều vào năng lực chun mơn của người  điều hành         Thứ ba,  Cần sắp xếp và bố trí thừi gian sinh hoạt chun mơn hợp lý,nội  dung sinh hoạt cần cụ thể, sát thực, liên quan trực tiếp đến một tiết học mà giáo  viên giảng dạy hàng ngày, tránh tình trạng chung chung, ở tầm vĩ mơ       Thứ tư, Ban giám hiệu cần quản lý chặt chẽ nội dung các buổi sinh hoạt  chun mơn, hưỡng dẫn và định hướng nội dung sinh hoạt chun mơn theo tình  hình thực tế của nhà trường, từng khối lớp       Thứ  năm, Cần xây dựng nề nếp sinh hoạt chun mơn, hàng năm có đánh  giá, khen thưởng các tổ có nề nếp sinh hoạt chun mơn tốt      Thứ sáu,  Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn là việc mà nhà trường  luôn đặt lên hàng đầu. Để thực hiện mục tiêu đề ra trong kế hoạch nhà trường, ban  giám hiệu phải chủ động vào cuộc với các tổ trưởng chuyên môn, thảo luận, xây  dựng kế hoạch thực hiên chuyên môn chi tiết cho từng tháng 3.2 Đề xuất, kiến nghị: 3.2.1 Với giáo viên: Thường xun tham gia dự giờ đồng nghiệp, đặc biệt là các giờ dạy chun đề; Tham gia đầy đủ các buổi Sinh hoạt chun mơn của tổ/khối cũng như các Hội thảo chun đề do nhà trường tổ chức;       Thực hiện nghiêm túc việc dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định của ngành; Chủ động, kịp thời phản ánh với cán bộ quản lí về những vướng mắc, khó khăn trong q trình tổ chức thực hiện dạy học trên lớp 3.2.2 Với Cán quản lý: Chỉ đạo nhất qn, tăng cường cơng tác kiểm tra giám sát việc thực hiện quy chế chun mơn: Soạn - giảng- chấm - chữa và các hoạt động ngoại khố khác, đặc biệt người quản lý phải thường xun dự giờ giáo viên để kịp thời góp ý rút kinh nghiệm                                                                     16 - Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ cần thực hiện cơng khai, dân chủ, khơng thành kiến trong việc đánh giá xếp loại giáo viên. Khen chê đúng người, đúng việc để kịp thời động viên giúp đỡ họ nỗ lực phấn đấu đạt kết quả cao hơn - Bên cạnh việc tham gia các lớp tập huấn, nghiên cứu chương trình sách giáo khoa mới; người quản lý cần đặc biệt quan tâm đến cơng tác bồi dưỡng tại chỗ, quản lý các khối thực hiện nghiêm túc có chiều sâu các buổi sinh hoạt chun mơn Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm được rút ra từ thực tiễn q trình tổ chức thực hiện, với bước đầu thành cơng trong cơng tác chỉ đạo "Một số giải pháp đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi trường Tiểu học Hải Hoà" Tuy nhiên do năng lực bản thân   nên chắc chắn rằng sẽ khơng tránh khỏi những thiếu sót. Tơi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến  và bổ sung thêm của các anh, chi, em đồng nghiệp để sáng kiến này được hồn thiện hơn.   Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hải Hoà, ngày 25 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, khơng sao chép nội dung của người khác Người viết : Lê Thị Thảo                                                                                                                                                                17 ... sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm “? ?Một số giải pháp đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi trường Tiểu học Hải Hồ- huyện Tĩnh Gia- tỉnh Thanh Hóa ”.  1.2 Mục đích nghiên cứu - Đề xuất? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?quản lí chun mơn? ?theo? ?hướng? ?đổi? ?mới? ?nhằm nâng cao... Trên đây? ?chỉ? ?là? ?một? ?số? ?kinh? ?nghiệm được rút ra từ thực tiễn q trình? ?tổ? ?chức thực hiện, với bước đầu thành cơng trong cơng tác? ?chỉ? ?đạo? ? "Một số giải pháp đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi trường Tiểu học Hải Hoà" Tuy nhiên do năng lực bản thân ... 15 việc? ?đổi? ?mới? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?hiện nay. Qua q trình? ?chỉ? ?đạo? ?sinh? ?hoạt? ? chun mơn tơi rút ra được? ?một? ?số? ?kinh? ?nghiệm  sau:     Thứ nhất, Ban giá hiệu phải? ?đổi? ?mới? ?cách quản lý,? ?chỉ? ?đạo? ?đến khâu thực