Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea Na

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm cung cấp một số biện pháp để giáo viên củng cố kinh nghiệm và thực hiện tốt công tác làm và sử dụng tốt đồ chơi tự tạo tại lớp mình phụ trách thông qua tất cả các hoạt động theo quy định của trường lớp mầm non.

                PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON EA NA    TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM ĐỒ DÙNG  ĐỒ CHƠI TẠI TRƯỜNG MẦM NON EA NA Thuộc lĩnh vực: Quản lý Họ và tên tác giả : Trịnh Thị Mến Chức danh : P. Hiệu trưởng Trình độ chun mơn cao nhất: Đại học Sư phạm Chun ngành đào tạo : Sư phạm Mầm non                 I. PHẦN MỞ ĐẦU  1. Lý do chọn đề tài Đối với trẻ  mầm non vui chơi là hoạt động chủ  đạo, là cuộc sống hàng  ngày của trẻ, từ những hoạt động vui chơi ấy giúp trẻ phát triển tâm sinh lí hài   hồ cả thể chất lẫn trí tuệ, trẻ năng động và sáng tạo trong các hoạt động, sau   này lớn lên trẻ sẽ trở thành những con người xã hội chủ nghĩa, phát triển tốt các   mặt: Đức, trí, thể, mĩ, lao động. Để có được những hoạt động vui chơi hữu ích    vậy u cầu phải có những đồ  dùng đồ  chơi cho trẻ, đồ  dùng đồ  chơi là   một phần quan trọng khơng thể thiếu trong các hoạt động vui chơi, đồ dùng đồ  chơi được ví như  người bạn đồng hành cùng trẻ, chúng mang lại niềm vui cho   trẻ, óc sáng tạo, khởi nguồn cảm xúc. Từ những bộ  đồ  dùng đồ  chơi đẹp mắt,   phong phú, đa dạng giúp trẻ tích cực trong các hoạt động hàng ngày. Để có được  những bộ  đồ  dùng đồ  chơi đạt u cầu tơi cũng như  tập thể  giáo viên trường  Mầm non Ea Na cần có nhiều cố gắng trong năm học 2016­2017 này Tập thể CBGV trường Mầm non Ea Na Là một Phó Hiệu trưởng phụ trách cơng tác chun mơn của nhà trường tơi   ln trăn trở  để  tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị,  xứng đáng là một trường trọng điểm về  chất lượng giáo dục, đáp ứng với u                   cầu, tiêu chuẩn của trường Chuẩn Quốc gia bậc học Mầm non huyện nhà. Và  một trong những yếu tố giúp việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao đó là   giáo viên phải tạo ra những bộ đồ dùng đồ chơi giúp trẻ tham các hoạt động tích  cực hứng thú hơn, để trẻ vui chơi một cách có ích đó là dùng phương pháp dạy   học cho trẻ “Học mà chơi, chơi mà học ” việc học tập thơng qua các trị chơi thì  những đồ dùng đồ chơi là rất cần thiết, giúp trẻ có cảm giác hào hứng, tích cực,   thích khám phá tìm tịi và khơng nhàm chán trong các hoạt động. Ngồi ra đồ  dùng, đồ  chơi cịn giúp tăng vốn từ    trẻ, đặc biệt là trẻ  nhà trẻ, trẻ  3­ 4 tuổi,   trẻ thuộc trẻ dân tộc thiểu số. Với tầm quan trọng như vậy, đồ dùng đồ chơi đã   trở  thành nhiệm vụ  tất yếu khơng thể  thiếu được trong các trường mầm non,  thế nhưng trên thực tế tại trường Mầm non Ea Na giáo viên chủ nhiệm các lớp  cũng đã có sự chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, nhưng về số lượng cịn hạn chế, chưa  đầy đủ, phần lớn các cơ chưa tự  làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo mà đi mua sẵn,  những đồ dùng đồ chơi mua sẵn khơng được phù hợp về kích thước và màu sắc,  một số đồ dùng, đồ chơi khơng gây được sự chú ý cho trẻ, khơng mang lại hiệu   khi sử  dụng chúng, trong khi đó để  tạo ra những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi tự  tạo, đẹp mắt, phù hợp quả  là khơng mấy khó khăn, vì những vật liệu có sẵn  thường ngày, là những đồ dùng phế liệu khơng dùng đến bị loại bỏ, chúng ta có  thể  thu gom hoặc vận động phụ  huynh gom lại nộp cho giáo viên chủ  nhiệm,  việc cịn lại đó là sự tỉ mỉ kiên trì của các cơ. Với những đồ chơi tự tạo thường   xun được thay đổi và phong phú, đa dạng, nó có ưu điểm lớn là dễ  kiếm, dễ  làm mà khơng tốn tiền mua Chính vì lẽ đó mà đồ  dùng, đồ  chơi có tác dụng kích thích mọi hoạt động  của trẻ, đáp ứng mọi nhu cầu về sự tị mị khám phá, ham hiểu biết của trẻ, tạo  điều kiện cho trẻ phát triển một cách tồn diện. Ngồi ra đồ  chơi cịn giúp cho  các cơ quan nhạy cảm của trẻ ngày càng hồn thiện hơn, q trình tâm lý được  phát triển như  trí nhớ, tư  duy, tưởng tượng, tập trung chú ý của trẻ  dần dần   được nâng cao. Đồ  chơi đẹp, có màu sắc hấp dẫn, hình dáng ngộ  nghĩnh đáng                  u sẽ  thu hút trẻ  từ  đó tạo tiền đề  phát triển về  mặt tình cảm, đạo đức cho  trẻ,  Để  có được những bộ  đồ  dùng đồ  chơi như  ý u cầu các cơ giáo mầm   non chúng ta có sự cần cù, khéo léo mới tạo ra những đồ dùng đồ chơi đa dạng,  bền, đẹp để việc giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn Xuất phát từ  tầm quan trọng đó của đồ  chơi mà bản thân tơi chọn đề  tài:  “Một số  biện pháp chỉ  đạo giáo viên làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo   trường   mầm non Ea Na”. Mong rằng kết quả đề tài có tác dụng góp phần tích cực vào   các hoạt động học và chơi   các góc của trẻ, nhằm đáp  ứng nhu cầu đổi mói   hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ như hiện nay 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài * Muc tiêu:  ̣ Áp dụng  một số  biện pháp giúp giáo viên làm ra những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi tự tạo để thực hiện chương trình Giáo dục mầm non có hiệu quả, ln tạo   động lực thúc đấy giáo viên trong trường thường xun làm đồ  dùng, đồ  chơi  giúp ích cho các hoạt động dạy và học. Khi có những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi đẹp   mắt, phù hợp sẽ gây sự chú chú ý của trẻ, tránh được tình trạng chán nản, mệt   mỏi trong q trình trẻ tham gia các hoạt động cùng cơ. Giải quyết được vấn đề  dạy chay, dạy khơng có đồ dùng trực quan, bắt trẻ cố hình dung ra những thứ có  thể trẻ chưa gặp bao giờ. Ngồi ra trong q trình tạo ra những đồ dùng đồ chơi   tự  tạo sẽ  giúp giáo viên chia sẻ  kinh nghiệm về chun mơn, về  kỹ  năng ni   dạy trẻ, giáo viên có cơ  hội hiểu nhau hơn, sống gần gũi và có trách nhiệm   chung về cơng tác chủ nhiệm lớp, khơng những vậy mà ở đây cịn tạo được sự  gắn kết giữa cha mẹ học sinh với nhà trường, bằng cách huy động cha mẹ học  sinh gom phế  liệu   gia đình và nộp cho các cơ, thậm chí một số  cha mẹ  học   sinh  nhiệt tình cịn làm cùng giáo viên chủ nhiệm, qua đây sẽ là cơ hội giữa cha   mẹ học sinh và giáo viên trao đổi với nhau về khâu chăm sóc ni dạy trẻ. Với   những bộ  đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo, giáo viên tiết kiệm được một khoản tiền,                   khơng phải mua đồ  dùng sẵn có mà vẫn có được những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi  sinh động, bền, đẹp, cuốn hút trẻ  Qua những bộ  đồ  dùng đồ  chơi giáo viên lồng ghép giáo dục trẻ  mọi lúc  mọi nơi, nhắc nhở trẻ phải biết bảo quản, đồ dùng, đồ chơi, biết giữ gìn thành  quả lao động của người khác.  Tơi sẽ là người gợi ý cho giáo viên của mình tạo ra những bộ đồ  dùng, đồ  chơi khơng những bền, đẹp, an tồn mà cịn thích hợp cho từng hoạt động giảng  dạy, giúp giáo viên sử dụng những đồ dùng đó một cách hiệu quả.  Nhiêm vu ma đê tai đăt ra nhăm cung câp m ̣ ̣ ̀ ̀ ̀ ̣ ̀ ́ ột số  biện pháp để  giáo viên   cung cô kinh nghiêm và th ̉ ́ ̣ ực hiện tốt cơng tác  làm và sử dụng tốt đồ chơi tự tạo   tại lớp mình phụ trách thơng qua tất cả các hoạt động theo quy định của trường   lớp mầm non Giúp giáo viên tim ra cac giai phap, biên phap đ ̀ ́ ̉ ́ ̣ ́ ể  tạo được hứng thú, sáng  tạo nhằm giúp cho trẻ thích đến trường lớp.   Giúp trẻ phát triển trí nhớ, tư duy và ngơn ngữ, khả năng cảm thụ thế giới  xung quanh qua những bộ đồ dùng, đồ chơi * Nhiệm vụ:  Giúp giáo viên hiểu được vai trị quan trọng của đồ  dùng, đồ  chơi, đồng  thời đưa ra một số biện pháp hướng dẫn giáo viên tạo ra đồ dùng, đồ chơi và sử  dụng hiệu quả Sau khi vận dụng đề  tài sẽ  góp phần đắc lực đối với giáo viên trong q  trình làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, từ những bộ đồ dùng, đồ chơi đó giúp trẻ phat́  triển một cách tồn diện 3. Đối tượng nghiên cứu Một số  biện pháp  giúp giáo viên thực hiện tốt công tác làm đồ  dùng đồ  chơi tự tạo 4. Giới hạn của đề tài                 * Khuôn khổ nghiên cứu:  Một số biện pháp nhằm giúp giáo viên làm tốt đồ chơi tự tạo * Đối tượng khảo sát:  Giáo viên và học sinh trường mầm non Ea Na * Thời gian nghiên cứu:  Từ tháng 09 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017 5. Phương pháp nghiên cứu Để  áp dụng tốt một số  biện pháp chỉ  đạo giúp giáo viên làm tốt đồ  dùng,  đồ chơi tự tạo tơi đã sử dụng nhóm phương pháp sau: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương   pháp   phân   tích­   Tổng   hợp   tài   liệu   Nghiên   cứu   tài   liệu   trong  chương trình giáo dục trẻ, các Modul Mầm non, bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi b) Nhom ph ́ ương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, thực nghiệm, quan sát đàm thoại, thực hành cùng  giáo viên, thực hành trên trẻ, điều tra, khảo sát c) Phương pháp thống kê tốn học II. PHẦN NỘI DUNG  1. Cơ sở lý luận Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xun nhắc nhở chúng ta rằng: “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người.”  Chủ tịch Hồ Chí Minh đã mượn câu nói trên để  chỉ ra tầm quan trọng của  ngành giáo dục, giáo dục là nghề trồng người, muốn có những cây xanh cao lớn  phát triển tốt thì chúng ta nên chọn những hạt giống tốt để ươm mầm, chăm sóc   chúng từ nhỏ, làm những cơng việc như tưới nước, bón phân, nhổ cỏ  Sau này  cây xanh mới phát triển tốt được. Trong giáo dục cũng vậy, muốn đào tạo ra                  những con người tồn diện, có tri thức, có lý tưởng, đạo đức, sức khỏe, thẩm   mỹ  đầu tiên chúng ta phải xây vững nền móng giáo dục vì “Mẫu giáo tốt mở  đầu cho nền giáo dục tốt ” trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy   trẻ tốt sau này cháu sẽ làm người tốt, Ngồi ra, Bác cịn khẳng định rằng “Ngủ  thì ai cũng lương thiện, tỉnh dậy phân ra kẻ  dữ, hiền, dữ  đâu phải là tính sẵn,  phần nhiều do giáo dục mà nên ”. Đối với trẻ  chúng ta phải dạy trẻ  biết đồn   kết, giàu lịng nhân ái, ham học hỏi, trẻ  sống vui vẻ, hoạt bát chứ  khơng thụ  động trong các hoạt động học tập và vui chơi.  Để  việc chăm sóc giáo dục trẻ mang lại kết quả tốt nhất, đó là những bộ  đồ dùng đồ chơi, vì đồ dùng đồ chơi là những nhu cầu tất yếu khơng thể  thiếu   được trong thế giới trẻ thơ, giống như việc “Đi cày cần phải có trâu ”. Vì quan   điểm của việc dạy và học   trường mầm non thơng qua việc “Học mà chơi,  chơi mà học ” Để mang lại hiệu quả cao cho đề tài nghiên cứu, tơi đã đọc thơng qua một  số tài liệu sau: Qua Modul 29 ta hiểu thêm về hướng dẫn bảo quản, sửa chữa một số thiết   bị đồ dùng giáo dục và dạy học đơn giản Modul 30 làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non ( Nhà xuất bản Hà Nội ­ 2005) Quản lý giáo dục ( Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh ) Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới, địi hỏi chúng ta phải đổi   mới giáo dục để đào tạo ra những con người mới, có tri thức khoa học tốt mai   sau vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì trước hết phải quan tâm  đến hoạt động giảng dạy trẻ. Hàng ngày trẻ  tham gia các hoạt động đạt hiệu   quả như thế nào phần lớn tùy thuộc vào đồ dùng đồ chơi cơ chuẩn bị, trong thời   buổi ngành cơng nghiệp phát triển mạnh như hiện nay, đã sản xuất ra hàng loạt   những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi. Nhưng khơng phải bộ  đồ  dùng đồ  chơi nào cũng  mang lại hiệu quả trong các hoạt động vì màu sắc khơng chính xác, kích thước                  khơng hợp lý, bên cạnh đó cịn một số đồ dùng, đồ chơi có tiền nhưng mua cũng  khơng được như  ý. Chính vì vậy, để  có được những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi bền,   đẹp, đảm bảo độ chính xác về màu sắc, khích thước thì phải cần đến những đơi  bàn tay khéo léo của các cơ giáo, sự  nhiệt tình, tỉ  mỉ, đầu óc sáng tạo để  tạo ra   những bộ đồ dùng đồ chơi như ý, mang lại kết quả cao trong cơng tác chăm sóc   giáo dục trẻ   2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:   * Khái qt:  Tổng số CBVC  :  34 đồng chí  Ban giám hiệu : 03 đồng chí  Giáo viên  : 26 đồng chí + Nhân viên: 05 đồng chí  Đang viên ̉ : 11 đồng chí   Giáo viên dân tộc: 10 đồng chí   Tổng số học sinh: 404 trẻ/ 14 lớp ; Nữ: 193 tr ẻ; Dân tộc: 172 trẻ; Nữ dân   tộc: 80 trẻ  Đầu năm học tơi đã tiến hành kiểm tra vệ sinh, trang trí, nề nếp, sĩ số, tiết  học trên trẻ của 14/ 14 lớp, trong đó tơi chú ý khâu trang trí và dự giờ thao giảng   các lớp. Qua đợt kiểm tra cho thấy hầu hết các lớp có sự đầu tư vào trang trí lớp  học, có chuẩn bị  đồ  dùng đồ  chơi cho các hoạt động dạy và học, nhưng bên   cạnh đó sự  chuẩn bị về đồ dùng, đồ  chơi cịn hạn chế, chưa có độ  bền đẹp và   đa dạng, lẽ ra trong dịp hè các cơ tranh thủ thời gian làm đồ dùng, đồ chơi, trang   trí các góc và làm những đồ  dùng cần thiết, thì giáo viên bỏ  lại ra một khoản  tiền khá lớn để mua  đồ dùng cơng nghiệp có sẵn, một số đồ  dùng có hình ảnh   minh họa q mờ nhạt về màu sắc, khiến trẻ khó phân biệt màu sắc, hay một số  đồ dùng của cơ có kích thước q nhỏ dẫn đến khơng cuốn hút được trẻ, khơng  mang lại kết quả cao trong q trình dạy học, chỉ có năm đến sáu lớp có sự đầu  tư  về  làm đồ  dùng đồ  chơi nhưng số  lượng đồ  chơi còn hạn hẹp, sự  sáng tạo  chưa cao, chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ.                  * Khảo sát chất lượng đầu năm học 2016 – 2017 + Giáo viên (Phụ lục 1, kèm theo) Stt Đạt Số giáo Tỉ lệ viên % Tiêu chí Chưa đạt Số giáo Tỉ lệ viên % Giáo viên hiểu tầm quan trọng  của đồ dùng đồ chơi tự tạo 13/26 50% 13/26 50% Giáo viên biết cách làm đồ dùng  đồ chơi 12/26 46% 14/26 54% Sử dụng đồ dùng đồ chơi đạt  hiệu quả cao 12/26 46% 14/26 54% + Học sinh  (Phụ lục 2, kèm theo) Stt Tiêu chí Trẻ đủ đồ dùng đồ chơi Đạt Số trẻ Tỉ lệ  % Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 167/ 404 41,3 % 237/ 404 58,7 % Trẻ biết sử dụng đồ dùng  172/ 404 đồ chơi 42,5 % 232/ 404 57,4 % Trẻ tích cực trong các  177/ 404 43,8 % 227/ 404 56,2 % hoạt động Bước đầu sự  chỉ  đạo cơng tác hướng dẫn giáo viên làm đồ  dùng, đồ  chơi  tơi nhận thấy có những mặt như sau: * Ưu điểm: Nhà trường ln được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban   Nhân dân huyện, Đảng  ủy,  Ủy ban Nhân dân xã Ea Na, đặc biệt là sự  chỉ  đạo  sâu sát, tận tình của lãnh đạo Phịng Giáo dục và Đào tạo trong các hoạt động  của nhà trường Hàng năm nhà trường tổ chức từ 1­ 2 lần hội thi “Giáo viên Mầm non làm  đồ  dùng, đồ  chơi tự tạo” để  giáo viên có cơ  hội học hỏi kinh nghiệm, sau mỗi   cuộc thi sẽ tạo ra một số lượng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ                 Cơ  sở  vật chất tương đối đảm bảo, có đầy đủ  phịng học, có sân chơi   rộng, thống mát, an tồn, lớp học an tồn, trong lớp có tủ để  đồ  dùng đồ  chơi,  ngồi ra một số lớp đã có kệ để đồ dùng đồ chơi cho các cháu Các lớp được sự  quan tâm của lãnh đạo nhà trường, phân cơng 2 giáo viên   trên một lớp, sự giúp đỡ của chun mơn, đồng nghiệp, tạo điều kiện cho giáo   viên tham gia các buổi tập huấn, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, nhà trường  tổ chức hội thi chấm đồ dùng, đồ chơi tự tạo tại trường, tuyển chọn những bộ  đồ dùng, đồ chơi xuất sắc đi huyện Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tận tụy với nghề,   các cơ ln có tinh thần học hỏi, trau dồi kinh nghiệm nên hầu hết chun mơn  nghiệp vụ vững vàng, có tới 84,6% số giáo viên có bằng trên chuẩn trở lên, giáo   viên trong trường ln đồn kết và có tinh thần vượt khó vượt khổ, đặc biệt là   các cơ ở phân hiệu bn Tơ lơ và bn Cuah thuộc vùng 3 Đa số cha mẹ học sinh đã quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục con em   mình, thể hiện qua các buổi đón và trả trẻ, ch mẹ học sinh ln gần gũi với giáo   viên chủ nhiệm để trao đổi chuyện học tập và các hoạt động của con họ  khi ở  trường, nhiệt tình với các hoạt động của lớp khi được giáo viên chủ nhiệm cần   sự giúp đỡ, cha mẹ học cũng ý thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ từ 3  đến 5 tuổi đi học là cần thiết, nên tỷ lệ chun cần hàng tháng ln được duy trì  ở tỷ lệ 95% ­ 98% (Trừ một số cháu đau ốm nên nghỉ học ) Các cháu đến lớp đa phần vệ sinh sạch sẽ, ngoan hiền, lễ phép với cơ giáo,   sự tiếp thu kiến thức của trẻ ngày càng cao, các cháu đến lớp gần gũi cơ giáo và   hịa đồng với các bạn Bản thân tơi là một Phó Hiệu trưởng được phân cơng mảng chun mơn,  nên ngay từ  đầu năm học tơi rất quan tâm đến cơng việc chun mơn của nhà   trường, tơi thường lên kế hoạch cụ thể, và thường xun giám sát kiểm tra xem  giáo viên của mình thực hiện như thế vào, có hướng điều chỉnh kịp thời, để  có  những kết quả tốt trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân tơi cũng khơng   10                 Biện pháp 4: Giáo viên phải cần cù, chịu khó học hỏi kinh nghiệm và   tìm kiếm ngun vật liệu Để làm ra một bộ đồ dùng đồ chơi giành cho trẻ mầm non cần có khoảng  thời gian dài, vì những kích thước của những bộ  đồ  chơi nhỏ  bé, một số  đồ  dùng đồ  chơi ta phải dùng keo gắn các bộ  phận nhỏ lại với nhau để  tạo thành,   địi hỏi các cơ cần có sự tỉ mỉ, cần cù Muốn có những bộ  đồ  dùng đồ  chơi của lớp trở  nên phong phú, đa dạng,  phù hợp, bản thân tơi nhắc nhở giáo viên cần học hỏi thêm từ đồng nghiệp, sách   báo, internet từ đó giáo viên có thêm kiến thức làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho   các hoạt động Cơng việc thu gom vật liệu sẽ diễn ra dễ dàng nếu như  ta biết huy động  thu gom từ người thân, như bạn bè, hàng xóm, người thân trong gia đình để xin:   Vỏ chai lọ, lịch treo tường, vải vụn,  ống trẻ, hộp xốp, khung  ảnh, băng đĩa cũ,  vải vụn Qua các hoạt động hàng ngày của trẻ, cơ quan sát xem trẻ thích sử dụng đồ  dùng đồ chơi bằng ngun vật liệu nào nhất, ví dụ như các cháu rất thích những  đồ dùng, đồ chơi làm từ vật liệu bằng: Lá cây, người hay con vật làm rối Biện pháp 5: Phương pháp hướng dẫn, tạo đồ dùng, đồ chơi Sau thời gian ngắn đã thu gom được rất nhiều các loại ngun vật liệu  phong phú, đa dạng, nhiều thể loại và đã được vệ sinh sạch sẽ, tiếp theo chúng   ta sẽ biến những đống ngun liệu này thành những đồ dùng đồ chơi cho trẻ, tơi   sẽ là người gợi ý cho giáo viên, nhằm kích thích sự sáng tạo ở giáo viên, tơi hỏi:   Với ngun vật liệu này cơ sẽ tạo ra đồ dùng, đồ  chơi gì? Đồ  dùng đồ  chơi ấy   giúp cho việc giảng dạy sắp tới, cho giáo viên tự nếu ý tưởng. Tuần tới lớp cơ   sẽ học chủ đề gì? Chủ đề đó gồm những hoạt động nào? Vậy cơ sẽ sáng tạo ra   những đồ  dùng, đồ  chơi nào để  phục vụ  cho các hoạt động của trẻ  trong tuần   19                 tới? Sau đó tơi gợi ý cách làm từng loại đồ dùng, đồ chơi cho trẻ nhằm phục vụ  cho các hoạt động trong ngày của trẻ Ví dụ:  Ở đây có rất nhiều thùng bìa carton, miếng xốp màu, que kem, nắp  bia  Từ  những vật liệu này chúng ta sẽ  tạo ra mơ hình trường mầm non, bìa  carton sẽ  cắt và tạo ra thành những lớp học, xốp màu cắt dán thành cây xanh,  các bé đi học, que kem sẽ làm hàng rào tạo khn viên trường, và tạo ra xích đu,  cầu trượt, nắp bia làm đường đi. Với mơ hình trường mầm non này các cơ cho  trẻ  quan sát trị chuyện vào lúc hoạt động ngồi trời, vào tiết thơ  với bài “  Hương cốm đến trường ” + Mơn thể  dục: Ta dùng sơn màu, trang trang trí lên những lốp xe máy cũ   này để tạo thành những vịng thể dục cho trẻ bật qua, lấy chai nhựa numberone   dùng keo 502 dính lại tạo thành đường zic dắc cho trẻ  đi qua đường  zic dắc,  dùng lon bia tạo thành cổng thể dục cho trẻ chui qua   20                   + Mơn Âm nhạc: Từ những ống tre phụ huynh lấy từ rừng về, chúng ta sẽ  chẻ  ra thành những thanh nhỏ, vót nhẵn, sơn màu cho đẹp tạo ra những phách   tre; Vỏ hộp thạch làm xắc xơ; Vợt muỗi hỏng làm đàn, hộp đựng chè làm trống  trịn, trống cơm + Mơn LQV Tốn: Bằng óc sáng tạo,   mỗi chủ  đề  khác nhau cơ vẽ  ra   những hình ảnh trên xốp tạo thành đồ dùng cho phù hợp với chủ đề để dạy trẻ,   như chủ đề “Thế giới động vật ” đang học đến số lượng 7 thì, cơ vẽ và cắt cho   mỗi trẻ  con gà, 7 con cá để  trẻ  có đồ  dùng khi luyện tập cá nhân, hay bằng  những bìa carton cơ tạo ra đồ dùng trị chơi vịng quay số, dùng vỏ  hến, con ốc   cho trẻ đếm và so sánh số lượng + Mơn khám phá Khoa học: Dùng lá cây cắt thành những hình con vật ngộ  nghĩnh, sau đó dùng bìa cứng, giấy bóng gắp thành khung hình và bỏ những con  vật vừa tạo bằng lá cây vào treo lên, dùng vỏ  trứng cút tạo thành đàn kiến, vỏ  trứng gà, vỏ  trứng vịt, vỏ trứng ngỗng, cắt thêm xốp màu tạo thành một số  bộ  phận của con vật ta được co thỏ, con cá, con chim, gấu, dùng thêm hộp nhựa, lõi  vệ sinh, thùng carton ta tạo thành mơ hình động vật sống trong rừng + Hoạt động góc: Từ  que kem làm hàng rào tạo khn viên xây dựng, cắt   xốp màu tạo thành thảm cỏ, đổ  xi măng vào nắp bia, vỏ  thạch ra câu ta cắm   21                 hoa, cây xanh vào tạo thành những hàng cây, từ thùng carton ta tạo ra những ngơi  nhà, từ những hộp sữa tạo thành đồn tàu, từ  những hộp giấy nhỏ  ta tạo thành   những chiếc xe ơ tơ, các hộp thuốc, hộp sữa chua, can rử chén, dầu ủ tóc sẽ tạo   ra những đồ dùng trong gia đình cho bé chơi Để tạo ra những đồ dùng đồ chơi như trên, khơng những các cơ tự  làm mà  các cơ có thể cùng làm với trẻ, vận động một số phụ huynh tích cực cùng tham  gia làm cùng, nhưng nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm phải nêu ý tưởng, gợi ý   cho phụ huynh, học sinh cùng làm ­ Giáo viên cần nhiệt tình, sáng tạo, tìm tịi học hỏi: Muốn tạo ra được  những bộ đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, phù hợp với trẻ thì u cầu ở giáo viên tính   cần cù tỉ, nhiệt tình với cơng việc của mình, bên cạnh đó cần lắm một óc sáng   tạo, để  thiết kế  ra những bộ  đồ  dùng đồ  chơi hữu ích cuốn hút học sinh trong  các hoạt động, thật khơng dễ  dàng gì để  tạo ra một bộ  đồ  chơi mang lại hiệu   giáo dục cao vì u cầu của trẻ  càng ngày càng cao, giáo viên nên tìm tịi   thêm từ sách báo, mạng Internet, từ đồng nghiệp Biện pháp 6: Tổ chức thi làm đồ dùng, đồ chơi Khơng chỉ chuẩn bị đồ  dùng đồ chơi trước khi lên lớp, mà muốn giáo viên  22                 học hỏi lẫn nhau thì năm nào cũng vậy tơi đều tổ chức thi làm đồ  dùng đồ  chơi  tự tạo, vì qua cuộc thi này các cơ tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, tích lũy  được một số lượng đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động của trẻ. Từ  đầu năm học được sự thống nhất của Ban giám hiệu nhà trường, Ban chấp hành  cơng đồn, khối trưởng khối mầm, khối chồi, khối lá. Tơi đã lên kế  hoạch tổ  chức các hội thi, trong đó có hội thi “ Tổ chức làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo cho   trẻ mầm non” đợt 1 tổ chức thi vào tháng 11; Đợt 2 tổ chức thi vào tháng 3, sau  đó tơi triển khai ngay từ  đầu năm học để  các đồng chí chuẩn bị. Và vào đầu   tháng 11 và tháng 3 tơi lên kế hoạch cụ thể cho hội thi như: Thời gian tổ chức,   địa điểm thi, nội dung, hình thức, u cầu  Tơi để  giáo viên lên kế  hoạch cụ  thể  về  những bộ  đồ  dùng đồ  chơi của mình, cho giáo viên nêu ý tưởng thực  hiện, tơi xem qua kế  hoạch và gợi ý thêm cho giáo viên, giáo viên khi tham gia   hội thi cần thuyết minh về bộ sản phẩm của mình, như: ngun vật liệu, chất  liệu, cách làm, cách sử dụng, ứng dụng trong hoạt động nào? Hơm tổ chức cuộc  thi có thể cho học sinh, phụ huynh cùng tham gia cổ vũ, đồng thời trao giải, trao  q, khen thưởng cho những bộ đồ dùng đạt kết quả cao 23                 c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:  Cac giai phap, biên phap khi th ́ ̉ ́ ̣ ́ ực hiên đê tai co môi quan hê liên quan mât ̣ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣  thiêt v ́ ơi nhau, biên phap nay no se hô tr ́ ̣ ́ ̀ ́ ̃ ̃ ợ cho biên phap kia nhăm hoa quyên cac ̣ ́ ̀ ̀ ̣ ́  nôi dung lai v ̣ ̣ ơi nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai phap tôi  ́ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ́ ưu   nhât nh ́ ưng vân đam bao đ ̃ ̉ ̉ ược tinh chinh xac, khoa hoc va lô gic gi ́ ́ ́ ̀ ́ ữa cac giai ́ ̉  phap va biên phap ́ ̀ ̣ ́ d)    Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu,   phạm vi và hiệu quả ứng dụng: Bản thân tơi thật vui mừng, sau một thời gian dài thực hiện và đã mang lại  kết quả  cao: Về giáo viên các cơ đã hiểu được tầm quan của đồ  dùng đồ  chơi   trong các hoạt động của trẻ, giáo viên đã biết cách làm và sử dụng hiệu quả các  bộ đồ dùng đồ chơi, tạo ra một số lượng lớn đồ chơi trong năm học.  Trẻ say mê qua các hoạt động, giúp trẻ phát triển tồn diện năm mặt, qua   những đồ  dùng đồ  chơi cịn giáo dục trẻ  biết giữ  gìn những sản phẩm người   khác làm ra 24                 + Giáo viên (Phụ lục 1, kèm theo) KẾT QUẢ KHẢO SÁT Trước khi áp dụng đề  tài Stt Đạt Tiêu chí Số  giáo  viên Chưa đạt Tỉ   lệ  % Số   giáo   viên Tỉ  lệ  % Sau khi áp dụng đề tài Đạt Số  giáo  viên Chưa đạt Số   Tỉ lệ  giá Tỉ   % o  lệ % viên Giáo viên hiểu  tầm quan trọng  13/26 50% 13/26 50% 26/26 100% của đồ dùng đồ  chơi tự tạo % Giáo viên biết  cách làm đồ  dùng đồ chơi 12/26 46% 12/26 46% 26/26 100% % Sử dụng đồ  dùng đồ chơi  đạt hiệu quả  cao 12/26 46% 12/26 46% 26/26 100% % + Học sinh  (Phụ lục 2, kèm theo) KẾT QUẢ KHẢO SÁT Trước khi áp dụng đề tài T T Tiêu  chí Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỉ lệ  % Số trẻ 25 Tỉ lệ  % Sau khi áp dụng đề tài Đạt Số trẻ Chưa   đạt S Tỉ lệ   ố  Tỉ   % tr lệ % ẻ                 Trẻ đủ  đồ dùng,  167/404 41,3% 237/404 58,7% 404/404 đồ chơi 100% % Trẻ biết  sử dụng  172/404 42,5% 232/404 57,4% 404/404 đồ dùng,  đồ chơi 100% % Trẻ tích  cực  trong các  177/404 43,8% 227/404 56,2% 404/404 hoạt  động 100% % Sau một thời gian áp dụng đề  tài nghiên cứu tơi đã đạt kết quả  như  mong   muốn, để có được kết quả như trên khơng những bản thân tơi phải cố gắng, mà   bên cạnh đó cịn nhờ được sự quan tâm giúp đỡ từ phía nhà trường, sự đồn kết,  nhiệt tình, chăm chỉ, sáng tạo của từng cá nhân giáo viên, sự  tích cực, hứng thú   của học sinh, và một phần khơng thể  thiếu đó là nhờ  sự  quan tâm phối hợp   nhiệt tình của cha mẹ họa sinh 26                 III. PHẦN KÊT LU ́ ẬN, KIẾN NGHỊ   Kết luận Từ kết quả thực tế trên ra rút ra được kết luận như sau: Đồ dùng, đồ  chơi  có vai trị quan trọng đối với trẻ khi trẻ tham gia các hoạt động tại trường Mầm   non, nhờ có những bộ đồ chơi tự tạo trẻ đã tham gia tích cực, sáng tạo giúp trẻ  phát triển tồn diện. Tạo khơng khí vui tươi, sơi nổi trong nhà trường, nhờ  vậy   hoạt động chun mơn của nhà trường được nâng cao.  Cho nên u cầu giáo viên ngày một tìm tịi, sáng tạo hơn để tạo ra những  bộ đồ dùng đồ chơi, phục vụ cho việc giảng dạy. u cầu khi giáo viên lên lớp  cần phải có đồ  dùng đồ  chơi để  trẻ  thực hiện, khơng để  xảy ra tình trạng dạy  chay Tổ  chức thi đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo tại trường, tạo cơ  hội cho giáo viên  học hỏi lẫn nhau. Qua những cuộc thi như vậy khơng những giáo viên có kinh   nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi mà cịn tạo ra một số lượng đồ  chơi lớn, tích lũy  trong các tiết dạy sau 2. Kiến nghị Để nâng cao chất lượng chun mơn giúp giáo viên nắm vững phương pháp  dạy học theo hướng phát huy tích cực, sáng tạo, chủ  động của học sinh trong  hoạt động học tập ­ Đối với nhà trường:  + Mua bổ sung thêm một số máy vi tính, ti vi màn hình rộng, đèn chiếu để  phục vụ cho việc giảng dạy + Mua bổ  sung kệ  để  đồ  dùng các góc cho một số  lớp, như  lớp: Chồi 3,   Mầm 4, Mầm 5 ­ Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo :  + Phịng Giáo dục và Đào tạo thường xun tổ  chức các buổi sinh hoạt   chun mơn cấp Phịng để tất cả cán bộ quản lý và một số giáo viên giỏi đúc rút   kinh nghiệm về chương trình Mầm non mới từ đó đề ra phương pháp thiết thực  27                 phù hợp với tình hình thực tế  của từng trường, từng địa phương. Tổ  chức hội   thi đồ dùng dạy học tự làm Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi, được   áp dụng trong q trình thực hiện ở trường Mầm non Ea Na. Với khn khổ một   bài viết nhỏ, chưa thể nào bao qt hết được, đồng thời trong q trình viết cịn  nhiều thiếu sót. Tơi rất mong được sự góp ý xây dựng của các bạn đồng nghiệp,  các cấp lãnh đạo giúp tơi hồn thành đề  tài nhằm đưa vào hoạt động giúp giáo  viên tạo ra những đồ dùng đồ chơi sáng tạo, phù hợp, đẹp mắt để phục vụ cho  công tác giảng dạy ở trường Mầm non đạt hiệu quả cao nhất                                                                      Ea Na, ngày 22 tháng 2 năm 2017                                                                                          Người viết                                                                                           Trịnh Thị Mến 28                 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Điều lệ trường Mầm non  2. Quản lý giáo dục ( Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh ) 3. Đường lối, quan điểm giáo dục  4. Các tạp chí Giáo dục Mầm non 5 Tài liệu BDTX chu kỳ 2004 – 2007 5. Thực trạng của đơn vị  6. Luật Giáo dục 7. Bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên Mầm non năm 2011 8. Hướng dẫn thực hiên Chương trình Giáo dục Mầm non mới 9. Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên 10. Modul 30 hướng dẫn làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo 11. Modul 29 hướng dẫn bảo quản, sửa chữa một số thiết bị, đồ dùng giáo  dục và dạy học đơn giản 12. Modul 34 sử dụng bộ chuẩn để phát triển trẻ 5 tuổi                                           29                 MỤC LỤC  I. PHẦN MỞ ĐẦU:  .2 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn của đề tài 5. Phương pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG   1. Cơ sở lý luận 2. Thực trạng 3. Nội dung và hình thức của giải pháp  12 a) Mục tiêu của biện pháp .12 b) Nội dung và cách thực hiện biện pháp .13 ­ Biện pháp 1 13 ­ Biện pháp 2 16 ­ Biện pháp 3 17 ­ Biện pháp 4 18 ­ Biện pháp 5 19 ­ Biện pháp 6 22 c) Mối quan hệ giữa các biện pháp .23 d) Kết quả khảo nghiệm, gia trị khoa hoạc của vấn đề nghiên cứa 24 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ   26 1. Kết luận:   26  2. Kiến nghị:  26 30                 Phụ lục tài liệu tham khảo .28 Mục lục 29 NHẬN XÉT CỦA HỘI  ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                                                    Hiệu trưởng                                                 31 Nguyễn Thị Kim Loan                 32                 NHẬN XÉT CỦA HỘI  ĐỒNG SÁNG KIẾN CÁC CẤP 33 ... Xuất phát từ  tầm quan trọng đó của? ?đồ ? ?chơi? ?mà bản thân tơi chọn đề  tài:  ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?chỉ ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?làm? ?đồ ? ?dùng? ?đồ ? ?chơi? ?tự ? ?tạo? ? ? ?trường   mầm? ?non? ?Ea? ?Na? ??. Mong rằng kết quả đề tài có tác dụng góp phần tích cực vào... xung quanh qua những bộ? ?đồ? ?dùng, ? ?đồ? ?chơi * Nhiệm vụ:  Giúp? ?giáo? ?viên? ?hiểu được vai trị quan trọng của? ?đồ ? ?dùng, ? ?đồ ? ?chơi,  đồng  thời đưa ra? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?hướng dẫn? ?giáo? ?viên? ?tạo? ?ra? ?đồ? ?dùng, ? ?đồ? ?chơi? ?và sử ... thi? ?đồ? ?dùng? ?dạy học? ?tự? ?làm Trên đây là? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?làm? ?đồ? ?dùng? ?đồ? ?chơi,  được   áp dụng trong q trình thực hiện? ?ở? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Ea? ?Na.  Với khn khổ? ?một   bài viết nhỏ, chưa thể nào bao qt hết được, đồng thời trong q trình viết cịn