Một số biện pháp chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi mới ở trường tiểu học hải hòa

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng, sinh hoạt chuyên môn hoạt động thực thường xuyên nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Bên cạnh đó, sinh hoạt chuyên môn giúp cho giáo viên hình thành mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trường học tập tự học tự bồi dưỡng Từ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Để thực nhiệm vụ đòi hỏi nhà trường cần có đổi mạnh mẽ, sâu sắc công tác quản lí, đạo, có đổi công tác sinh hoạt chuyên môn Bởi lẽ, chất lượng giáo dục phụ thuộc lớn vào chất lượng đội ngũ giáo viên Nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn việc làm thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Thực tế nhiều năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn nhà trường nói chung, trường Tiểu học Hải Hòa nói riêng tổ chức thực trì cách thường xuyên, nghiêm túc tương đối hiệu Sinh hoạt chuyên môn không giúp giáo viên nhà trường nâng cao lực chuyên môn cho thân mà sinh hoạt chuyên môn môi trường để tình đồng nghiệp thêm đoàn kết, gắn bó phát triển tập thể giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp, lành mạnh, thân thiện xây dựng truyền thống, văn hóa nhà trường Là chỗ dựa, niềm tin giáo viên Tuy nhiên, thực tế, nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn đơn điệu, thường tập trung đánh giá xếp loại dạy giáo viên theo tiêu chí quy định từ văn đạo cấp giáo dục để thống cách dạy, quy trình dạy dạng môn học để tất giáo viên khối lớp thực nhằm nâng cao kỹ sư phạm nên giáo viên áp đặt chiều, máy móc, thụ động làm cho học sinh tiếp thu kiến thức nhàm chán, thiếu tự tin, hiệu Xuất phát từ thực tế đó, thân thấy cần có thay đổi cách thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học áp dụng thành công, xin mạnh dạn trao đổi đồng nghiệp việc làm thân với sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi trường Tiểu học Hải Hoà- huyện Tĩnh Gia- tỉnh Thanh Hóa ” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đề xuất số biện pháp quản lí chuyên môn theo hướng đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học góp phần thực mục tiêu giáo dục cấp học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên thuộc Tổ Chuyên môn 4- trường Tiểu học Hải Hoà Kết hợp kiểm nghiệm Chất lượng Giáo dục Học sinh khối lớp khối - Thời gian nghiên cứu áp dụng: từ năm học 2015 – 2016, 2016- 2017 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra, khảo sát đơn vị, thu thập thông tin, số liệu - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Truyền thống hiếu học giáo dục Việt Nam tồn phát triển với phát triển dân tộc Việt Nam Trong thời kỳ lịch sử, giáo dục Việt Nam có đóng góp to lớn vào nghiệp trồng người, xây dựng bảo vệ đất nước Ngày nay, phát triển giới đương đại quốc gia, Giáo dục Đào tạo ngày trở lên vô quan trọng Nhận thức rõ điều đó, Đảng nhà nước ta xác định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Thực đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng lãnh đạo, năm qua, giáo dục Việt Nam có bước phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề mạnh mẽ vững nghiệp giáo dục kỷ XXI…(Giáo dục Việt Nam 1945 – 2005 Nhà xuất trị Quốc gia – 2005, tr 11) Nghị 29- NQ/ TW ngày tháng 11 năm 2013"Về đổi bản, toàn diện Giáo dục Và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" đưa giải pháp: "Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học" ( Mục III.2 - Nhiệm vụ giải pháp) Trong báo cáo Chính phủ trước quốc hội khoá XI nhấn mạnh việc đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học, coi giải pháp trọng tâm nhằm củng cố phát triển giáo dục cách vững Cụ thể là: khắc phục kiểu quản lý dạy học buộc giáo viên phải lệ thuộc vào quy trình, khuôn mẫu sẵn có, động viên tạo điều kiện để giáo viên chủ động phát huy sáng kiến việc lựa chọn sử dụng phương pháp giáo dục, thực đặn chuyên đề đổi phương pháp dạy học Đẩy mạnh sản xuất cung cấp phần mềm dạy học, băng hình dạy học để nhà trường tham khảo (Tài liệu BDQL, Công chức nhà nước nghành giáo dục đào tạo -Phần Đường lối, sách) Xây dựng phát triển đội ngũ trường Tiểu học biện pháp người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ đủ số lượng đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội đất nước, yêu cầu phát triển giáo dục nói chung yêu cầu phát triển nhà trường Tiểu học nói riêng Mục tiêu cụ thể là: Số lượng cấu đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhân viên nhà trường đủ đồng bộ; lực đội ngũ nói chung lực thành viên nói riêng đảm bảo chất lượng hiệu hoạt động theo chức năng, nhiệm vụ Mọi thành viên nhà trường đoàn kết, thống để thực mục tiêu chung nhà trường… Đội ngũ giáo viên Tiểu học nước ta tăng nhanh số lượng có số lượng lớn 2.2 Thực trạng công tác sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Hải Hòa từ năm học 2015- 2016 trở trước Trường Tiểu học Hải Hoà thuộc địa bàn xã Hải Hoà, huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá Là vùng nông thôn túy, Đảng quyền địa phương bậc phụ huynh quan tâm đến giáo dục Trường công nhận chuẩn Quốc gia mức độ vào năm 2010 Song bên cạnh đó, có phận không nhỏ phụ huynh thiếu hiểu biết, phó mặc việc học em cho nhà trường nên phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập em * Tình hình đội ngũ GV: - Tổng số CBGV,NV: 32 Trong đó: CBQL: 03; GV: 27; NV: 02 - Trình độ đào tạo: Đại học: 25; Cao đẳng: 04; Trung cấp: 03 Hầu hết giáo viên nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm cao công việc, thực tốt nội quy, quy chế Nhà trường, đoàn thể đề ra, thương yêu, tôn trọng học sinh * Tình hình học sinh: Toàn trường có 20 lớp, với 611 học sinh ( có 03 HS khuyết tật học hòa nhập) 2.2.1 Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Hải Hoà Sau thời gian tìm hiểu thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn trường, có ưu điểm hạn chế sau: * Ưu điểm: - Hoạt động chuyên môn nhà trường nhiều năm qua tổ chức thực trì thường xuyên, có nề nếp, chất lượng dạy học nâng lên qua năm học - Sinh hoạt chuyên môn không giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn cho thân mà môi trường để tình đồng nghiệp nảy nở phát triển tất giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp truyền thống, sắc văn hóa riêng nhà trường * Hạn chế: - Nội dung sinh hoạt tổ chưa phong phú, hình thức đơn điệu, trọng vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học hay việc tháo gỡ khó khăn, vướng mắc cho giáo viên - Có lúc, vai trò, trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn chưa cao, chưa khơi dậy niềm say mê chuyên môn, không khí hứng khởi, sôi buổi sinh hoạt - Một số cán giáo viên chưa phát huy hết tinh thần tập thể, không mang trách nhiệm xây dựng chung Trong buổi sinh hoạt chuyên môn thường giáo viên có lực khá, giỏi hay nhận xét, góp ý, giáo viên trung bình có ý kiến - Khi dự giờ, giáo viên ý quan sát việc dạy thầy xem có dạy kiến thức không, có đảm bảo bước lên lớp hay không, ngôn ngữ, phong thái sao,…mà quan tâm xem học sinh học nào? Mức độ hiểu biết số giáo viên hạn chế, dự cho có, thiếu động não góp ý, trao đổi dạy - Khi góp ý dạy, ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt chiều, đưa cách dạy đặc trưng cứng nhắc không phù hợp với tất giáo viên lớp học - Công tác quản lý đạo đôi lúc chưa sâu sát, kịp thời Việc kiểm tra kế hoạch tổ, biên sinh hoạt nội dung sinh hoạt chưa thường xuyên, liên tục - Về kiến thức kĩ sư phạm số giáo viên chuyển biến chậm Kết đánh giá lực sư phạm Giáo viên năm học 2015- 2016 Thời điểm Tổng Tốt Khá Đạt yêu cầu SL TL SL TL SL TL số Học kỳ 11 18,2 81,8 0 Cuối năm học 45,5 54,6 0 Bảng tổng hợp chất lượng giáo dục học sinh năm học 2015- 2016 ( Áp dụng Thông tư 30/2014/TT- BGD ĐT ngày 28/8/2014) Thời điểm Học Kỳ Cuối năm Số lớp Chất lượng giáo dục Số HS Mức độ hình thành phát triển lực Hoàn thành Chưa HT Đạt SL TL SL TL SL TL SL Mức độ hình thành phát triển phẩm chất Chưa đạt TL Đạt SL Chưa đạt TL SL TL 189 183 96,8 3,2 183 96,8 3,2 188 99,4 3,2 189 188 99,4 0,5 188 99,4 0,5 188 99,4 0,5 * Nguyên nhân hạn chế: - Chưa đổi hình thức sinh hoạt, nhiều giáo viên thiếu mạnh dạn trao đổi chuyên môn - Việc chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt chuyên môn hời hợt, sức thuyết phục chuyên đề hạn chế, hiệu nên không thu hút quan tâm trao đổi giáo viên - Nhiều giáo viên xem nhẹ buổi sinh hoạt chuyên môn, chưa thực say mê với chuyên môn, ý thức tự học hỏi bồi dưỡng lực sư phạm hạn chế - Việc quản lí, đạo chung chung, thiếu chặt chẽ Từ thực trạng trên, thời gian qua nhà trường cố gắng nhiều việc tìm nội dung hình thức sinh hoạt nhằm làm chuyển biến buổi sinh hoạt truyền thống nên chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, so với yêu cầu thời kì công nghiệp hóa, đại hóa đất nước chất lượng đội ngũ giáo viên trường chưa đáp ứng Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn nhằm bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ kỹ sư phạm cho đội ngũ giáo viên, thân suy nghĩ áp dụng số biện pháp đạo chuyên môn đổi nội dung hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ sau: 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 - Nâng cao nhận thức, đặc biệt trách nhiệm cán bộ, giáo viên hoạt động sinh hoạt chuyên môn a Nâng cao trách nhiệm người cán quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn Bản thân xác định sinh hoạt chuyên môn nhiệm vụ thường xuyên đơn vị nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua dự phân tích học Vì vậy, trách nhiệm thân với cương vị người phụ trách chuyên môn phải thay đổi nhận thức hành vi ban giám hiệu người có vai trò định chất lượng giáo dục nhà trường, giữ vai trò chủ động việc tạo niềm tin cho giáo viên thay đổi tích cực thân họ buổi dự sinh hoạt chuyên môn, mối quan hệ với đồng nghiệp với Ban lãnh đạo nhà trường Làm tốt công tác tuyên truyền đến cán bộ, giáo viên nhà trường hiểu biết tầm quan trọng nâng cao nhận thức cần thiết phải thay đổi sinh hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyên môn Những năm học trước, thực sinh hoạt chuyên môn truyền thống, việc chủ trì buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường chủ yếu giao phó cho Phó hiệu trưởng đảm nhận Mỗi tháng, có tuần sinh hoạt chung , hai tuần lại giao cho nhóm tổ thực chủ yếu tập trung vào dự giờ, đánh giá tiết dạy xếp loại tiết dạy cho chủ đề thi đua Vì vậy, thân xác định phải thay đổi thói quen từ thân Phải xây dựng kế hoạch chi tiết để thực Hướng dẫn giáo viên tập đánh giá tiết dạy tập trung hướng vào người học, không đánh giá nặng nề giáo viên Tạo mối quan hệ thân thiện cởi mở để giáo viên mạnh dạn trao đổi ý kiến đóng góp cho tiết dạy đồng nghiệp Tổ chức tốt buổi sinh hoạt chuyên môn nhiều hình thức thiết thực, bước áp dụng sinh hoạt chuyên môn nhằm đánh giá kết học tập vận dụng thực hành học sinh Tăng cường cập nhật thông tin, phổ biến chủ trương thay đổi Bộ, Sở Phòng Giáo dục Đào tạo sinh hoạt chuyên môn mới; Đặc biệt trọng cập nhật văn công tác Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng lấy học sinh làm trung tâm để làm hành trang cho nhà trường đổi cách nghĩ, cách cho nhẹ nhàng hiệu b/ Nâng cao lực tổ trưởng chuyên môn quản lý, điều hành hoạt động tổ Tổ trưởng tổ chuyên môn người trục tiếp quản lý nhiều mặt hoạt động giáo viên học sinh tổ khối Là người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh tổ Chính thế, việc chọn tổ trưởng tổ chuyên môn phải thực từ đầu năm học sau có định luân chuyển cán quản lý, giáo viên Tiêu chuẩn chọn tổ khối trưởng nhà trường phải đảm bảo yêu cầu sau: Tổ trưởng phải người có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, nhiệt tình công tác, chấp hành tốt quy định ngành, đơn vị, có tinh thần trách nhiệm cao công việc Tích cực, đầu tàu, gương mẫu hoạt động, có kiến thức vững vàng, có kỹ nghiệp vụ sư phạm, có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy, đồng nghiệp tin tưởng kính phục Sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp, biết động viên tinh thần, khích lệ cố gắng phấn đấu thành viên tổ Hoạt động chuyên môn nhà trường chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, tổ chuyên môn tổ chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn Chất lượng dạy học nhà trường có cải thiện hay không nhờ đóng góp tích cực tổ khối trưởng Vì quan tâm đến việc bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chuyên môn tổ Tôi phân công cho phận chuyên môn trực tiếp bồi dưỡng giúp đỡ; Đồng thời, kiểm tra bổ sung thêm nội dung cần thiết : Kĩ xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ chuyên môn theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên… Bồi dưỡng kĩ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm học, cho tuần học Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, tổ chức chuyên đề, thi tổ; số kĩ đề kiểm tra cho học sinh đợt thi đua kiểm định chất lượng Phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ việc thực nội dung sinh hoạt chuyên môn Trong kế hoạch tổ chuyên môn nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn phần quan trọng Nội dung phải thể công việc cần làm cho năm học bổ sung vấn đề nhà trường đạo kế hoạch cho buổi sinh hoạt chuyên môn Đây nội dung khó nhà trường cần tập huấn cụ thể cách xây dựng kế hoạch; cách thức tổ chức chủ trì buổi sinh hoạt.Tổ trưởng người có tâm đổi mạnh mẽ người nắm vững nội dung, cách thức tổ chức thực việc đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Ngoài tổ chuyên môn hoạt động có hiệu trước hết tổ trưởng phải làm vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đoàn kết, thương yêu, tôn trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, làm chỗ dựa tinh thần, chuyên môn cho tập thể giáo viên tổ Biết động viên giáo viên hợp tác tháo gỡ khó khăn bước đầu sinh hoạt chuyên môn c/ Tổ chức tập huấn cho cán giáo viên Ngay từ đầu năm học, tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường tổ chức tập huấn cho giáo viên văn đạo cấp nội dung sinh hoạt chuyên môn; kĩ thuật dạy học tích cực phương pháp dạy học theo hướng chuyển đổi từ hoạt động dạy học sang hoạt động giáo dục Ngoài buổi tổ chức học tập, nghiên cứu văn chung toàn trường, nhà trường đạo tổ khối trưởng phổ biến thêm buổi sinh hoạt tổ phân công giáo viên có kiến thức kĩ sư phạm vững vàng truyền đạt lại cho giáo viên hiểu sâu sắc nội dung sinh hoạt chuyên môn Nội dung này, tập huấn kĩ nội dung nên giáo viên lúng túng trình thực Trên thực tế, nhiều giáo viên chưa nắm vững khác biệt sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, kể số Tổ trưởng tổ chuyên môn chưa hiểu đầy đủ chất sinh hoạt chuyên môn nên trình điều hành mơ hồ dẫn đến chưa đồng cách nghĩ, cách làm thân đồng nghiệp Một nội dung tập huấn “Đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học” nội dung mẻ Các thầy cô quen với cách soạn bài, lên lớp cách sinh hoạt chuyên môn cũ, nên không hào hứng với việc thảo luận cách dạy theo nghiên cứu học Vì vậy, việc tiếp thu phần lý thuyết, Ban giám hiệu nhà trường yêu cầu giáo viên viết thu hoạch nội dung để giáo viên có hội động não, suy ngẫm; từ làm thay đổi nhận thức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, xác định tâm thay đổi hành động, kiên trì vận dụng nghiên cứu học để đổi việc thực nhiệm vụ chuyên môn Ví dụ : Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tổ 4+5, giáo viên dạy thực hành môn Khoa học với : " Không khí có tính chất gì?" Mục tiêu tiết học chuyển đổi từ hoạt động dạy học sang hoạt động giáo dục để học sinh trải nghiệm, tự tìm tòi, khám phá, phát để hình thành kiến thức kĩ Vì vậy, đánh giá học sinh dạy học môn học chuyển trọng tâm sang đánh giá trình học học sinh xem học sinh hiểu làm Thế giáo viên thảo luận tiết dạy số ý kiến : Giáo viên dạy chưa hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét; Do thói quen nếp sinh hoạt cũ nên ý kiến giáo viên xoay quanh hoạt động giáo viên để đánh giá khiến cho buổi sinh hoạt nặng nề, không thoải mái làm cho giáo viên trực tiếp dạy minh họa tỏ thái độ tự ái, chán nản không khẳng định tiết dạy theo tinh thần Điều chứng tỏ giáo viên mơ hồ nhận thức sinh hoạt chuyên môn với sinh hoạt chuyên môn truyền thống Chính vậy, việc tăng cường công tác tập huấn cho giáo viên nắm vững nội dung, tiến trình bước sinh hoạt chuyên môn điều quan trọng cần thiết nhà trường 2.3.2- Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn *Xây dựng kế hoạch hàng tháng: Trên sở kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường công tác Bồi dưỡng thường xuyên hàng năm kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, hàng tháng, Phó Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học, theo định hướng nhà trường : Thực thường xuyên tuần lần Mỗi tháng có lần sinh hoạt Tùy theo điều kiện nhà trường để có quy định cụ thể Riêng trường thực sinh hoạt vào chiều thứ tuần Tuần 1và sinh hoạt chung( sinh hoạt chuyên môn theo hình thức báo cáo chuyên đề) Tuần tổ tự bố trí để tự bồi dưỡng thường xuyên Phân công cho tổ trưởng xây dựng kế hoạch sinh hoạt Các tổ khối trưởng phân công nhóm dạy thực hành Kế hoạch phải cụ thể để tổ chuyên môn phân công giáo viên dạy minh họa, đồng thời nhóm tổ nghiên cứu thảo luận nội dung tiết dạy Các tiết dạy chọn thể phương pháp theo mô hình trường Tiểu học để giúp giáo viên làm quen với kỹ thuật dạy học tích cực, phương pháp Bàn tay nặn bột Kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng tháng cụ thể sau: Tháng : Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề Ban giám hiệu nhà trường triển khai, nhiệm vụ năm học, chuyên đề tiếp thu Phòng Giáo dục cho toàn giáo viên học tập thảo luận Triển khai kế hoạch khảo sát lực giáo viên Tháng 10: Khảo sát lực giáo viên - Triển khai dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột 10 - Phân công dạy minh hoạ - Hoàn chỉnh chuyên đề dạng báo cáo - Dạy tiết nhóm môn Khoa học – Tự nhiên xã hội theo phương pháp bàn tay nặn bột - Tổ chức báo cáo kết nghiên cứu tổ chuyên môn với giáo viên toàn trường Tháng 11: - Trong học kỳ 1đã tổ chức dạy minh họa tiết nhóm môn khiếu Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch - Tổ chức thảo luận, đưa biện pháp áp dụng giảng dạy khối lớp Tháng 12: Dạy tiết môn Tiếng Việt, Toán, Lịch sử Địa lí theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Dạy tiết Giáo dục giá trị sống kĩ sống Sau tiết dạy, tổ chức góp ý, chia sẻ kinh nghiệm học tập Tổ chức triển khai áp dụng kết nghiên cứu vào giảng dạy thực tế Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề phải trình bày rõ ràng thời gian (tháng, ngày, giờ), nội dung (mục tiêu, chủ đề, hình thức, tài liệu), nhân lực (người phụ trách, người thực hiện, người hỗ trợ), địa điểm, thành phần tham dự,… Tháng 1: Áp dụng chuyên đề thảo luận vào giảng dạy khối lớp Tháng 2, 3, 4, Khảo sát học sinh; Kiểm tra, dự giáo viên 2.3.3 - Tăng cường tổ chức “Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học theo chuyên đề” để học tập, chia sẻ kinh nghiệm Việc sinh hoạt tổ chuyên môn dựa nghiên cứu cần thực theo quy trình bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Giáo viên cần xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà học sinh cần đạt tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học), đảm bảo phù hợp với trình độ học sinh, lực chuyên môn giáo viên Các giáo viên tổ thảo luận chi tiết thể loại học, nội dung học, phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu cao, cách tổ chức dạy học phân 11 hóa theo lực học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn Dự kiến thuận lợi, khó khăn học sinh tham gia hoạt động học tập tình xảy cách xử lý.… Tổ trưởng chuyên môn giao cho giáo viên nhóm soạn giáo án học nghiên cứu, trao đổi với thành viên tổ để chỉnh sửa lại giáo án Các thành viên khác có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc quan sát thảo luận sau tiến hành học nghiên cứu Bước Tiến hành giảng minh họa dự Sau hoàn thành giáo án học nghiên cứu chi tiết, giáo dạy minh họa học nghiên cứu lớp học cụ thể, giáo viên lại nhóm tiến hành dự ghi chép thu thập kiện học Giáo viên dự phải đảm bảo nguyên tắc: Không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; dự phải tập trung vào việc học học sinh, cách phản ứng học sinh học, cách làm việc nhóm học sinh, khó khăn vướng mắc, thái độ tình cảm học sinh Quan sát tất đối tượng học sinh, không “bỏ rơi” học sinh Giáo viên cần từ bỏ thói quen đánh giá qua hoạt động giáo viên dạy, người dự cần học tập, hiểu thông cảm với khó khăn người dạy Đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học học sinh để tìm cách giải Luyện tập cách quan sát suy nghĩ việc học học sinh học, có khả phán đoán nhanh nhạy, xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp, việc học học sinh Thay đổi cách nhìn, cách nghĩ cảm nhận giáo viên học sinh hoàn cảnh khác Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ hoàn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận giảng minh họa Đây công việc có ý nghĩa quan trọng sinh hoạt chuyên môn, yếu tố định chất lượng hiệu sinh hoạt chuyên môn, cần phát huy vai trò, lực người chủ trì, động viên toàn giáo viên tổ tham gia 12 đóng góp ý kiến cho giảng minh họa, cần nhấn mạnh điểm bật không xếp loại dạy Bước 4: Áp dụng Trên sở giảng minh họa giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào học hàng ngày cho phù hợp, đạt hiệu tốt Nắm vững bước sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học tức giáo viên thành công việc sinh hoạt chuyên môn Bởi vậy, chuyên đề cần bồi dưỡng, trường đặc biệt quan tâm nội dung bước học tập sinh hoạt chuyên môn giúp giáo viên vận dụng thực hành bước có hiệu + Về nội dung Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề : Trên sở kế hoạch xây dựng, nhà trường đạo tổ chuyên môn, môn chọn thử nghiệm dạy minh họa Bài dạy minh họa giáo viên tổ nghiên cứu, thiết kế phân công cho người dạy; giáo viên toàn trường tham dự Để tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề có hiệu quả, yêu cầu bắt buộc phải thiết kế hoạt động cách khoa học theo bước sau: Thứ nhất: Công tác chuẩn bị Dự kiến nội dung công việc, tiến trình hoạt động Dự kiến phương tiện, thiết bị cần cho hoạt động Dự kiến nhiệm vụ thành viên thời gian hoàn thành công việc Thứ 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề Lựa chọn thời gian tiến hành theo thời gian chọn Hiệu trưởng, Hiệu phó hay Tổ trưởng chuyên môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề phải: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc; khêu gợi ý kiến phát biểu đồng nghiệp; biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận câu hỏi dẫn dắt hợp lí, lắng nghe, tôn trọng ý kiến phát biểu Các thành viên phân công viết chuyên đề báo cáo nội dung Thứ Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề Người báo cáo đánh giá ưu điểm tồn chuyên đề, phương hướng triển khai vận dụng kết chuyên đề thực tế giảng dạy 13 Những nội dung chuyên đề Hiệu trưởng Hiệu phó trực tiếp chủ trì Sau hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn lồng ghép buổi sinh hoạt tổ để tổng hợp thắc mắc giáo viên lên nhà trường giải Trong trình thực cần phổ biến đầy đủ trình tự bước sinh hoạt, đảm bảo tính hệ thống có khoa học làm cho giáo viên dễ hiểu, dễ vận dụng Hướng dẫn giáo viên làm quen cách dự giờ, quan hệ đồng nghiệp 2.3.4- Phát huy vai trò tổ giáo viên cốt cán buổi sinh hoạt chuyên môn: Nhóm cốt cán nhà trường gồm tổ trưởng chuyên môn giáo viên dạy giỏi trường Hàng năm vào đầu năm học, nhà trường thành lập tổ giáo viên cốt cán nhằm giúp nhà trường tư vấn nội dung chuyên môn cho giáo viên Tôe giáo viên cốt cán thường dự lớp tập huấn, chuyên đề cấp huyện Tổ có đủ thành phân, tổ khối chuyên môn môn khiếu để hỗ trợ thành viên nhóm Phân công cụ thể cho thành viên tổ phụ trách môn hoc Người phân công chịu trách nhiệm nghiên cứu tài liệu, nội dung, phương pháp dạy để có cách thiết kế hay tư vấn cho người chọn dạy minh họa Thành lập tổ giáo viên cốt cán giúp nhà trường việc phân công người dạy minh họa học ; Cũng người tổ chức nhóm thiết kế học, dự giờ, thảo luận vận dụng điều học vào thực tế 2.3.5- Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng giáo viên Đây khâu quan trọng chu trình quản lý nói chung, đạo chuyên môn nói riêng Hàng tháng có kế hoạch khảo sát chất lượng học sịnh, khảo sát lực giáo viên Dựa vào kết để lấy kết bình xét thi đua, đánh giá chuẩn nghề nghiệpgiáo viên Tiểu học Cuối năm khen thưởng cho tổ chuyên môn có nề nếp sinh hoạt chuyên môn tốt, chất lượng học sinh, chất lượng dạy học sinh đạt kết tốt 2.4 Hiệu Qua gần năm học thực sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới, nhận thấy kết đạt sau : 14 - Kết quan trọng trường triển khai thực đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học làm thay đổi nhận thức hành động cán giáo viên Các thành viên tổ Chuyên môn bắt đầu hình thành phương pháp dạy học mới, tích cực, hiệu quả, tự tin, chủ động, sáng tạo giảng dạy, suy nghĩ tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học Học sinh có nhiều tiến rõ rệt; linh hoạt học tập, biết hợp tác nhóm, chủ động nắm kiến thức học, bộc lộc số phẩm chất lực tốt hướng tới phát triển toàn diện theo mô hình trường Tiểu học Kết đánh giá lực sư phạm Giáo viên năm học 2016- 2017 Thời điểm Tổng Tốt Khá Đạt yêu cầu SL TL SL TL SL TL số Học kỳ 12 66,6 33,4 0 Bảng tổng hợp chất lượng giáo dục học sinh Năm học 2016- 2017 ( Áp dụng Thông tư 22/2016/TT- BGD ĐT ngày 22/9/2016) Thời điểm Số họ c sin h Chất lượng giáo dục T H Mức độ hình thành phát triển lực C T Đ Mức độ hình thành phát triển phẩm chất C T Đ C SL % S L % S % L SL % SL % S L % SL % S L % S L % Học kỳ1 218 121 55,5 96 44 0,4 121 55,5 121 55,5 0,4 121 55,5 43,5 0 Giữa HK2 218 129 59,1 89 40,9 0 129 59,1 89 40,9 0 129 59,1 40,9 0 Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Sinh hoạt chuyên môn giúp cho nhà trường đúc rút kinh nghiệm việc thực đổi phương pháp dạy học Tích cực thực đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, coi giải pháp tốt cho việc đổi phương pháp dạy học Qua trình đạo sinh hoạt chuyên môn rút số kinh nghiệm sau: 15 Thứ nhất, Ban giá hiệu phải đổi cách quản lý, đạo đến khâu thực hiện, xây dựng kế hoạch nội dung sinh hoạt chuyên môn cho tổ, thường xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng, hiệu Thứ hai, Bồi dưỡng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ trưởng , người chủ trì buổi sinh hoạt chuyên môn thực tế cho thấy buổi sinh hoạt chuyên môn thành công phụ thuộc nhiều vào lực chuyên môn người điều hành Thứ ba, Cần xếp bố trí thừi gian sinh hoạt chuyên môn hợp lý,nội dung sinh hoạt cần cụ thể, sát thực, liên quan trực tiếp đến tiết học mà giáo viên giảng dạy hàng ngày, tránh tình trạng chung chung, tầm vĩ mô Thứ tư, Ban giám hiệu cần quản lý chặt chẽ nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn, hưỡng dẫn định hướng nội dung sinh hoạt chuyên môn theo tình hình thực tế nhà trường, khối lớp Thứ năm, Cần xây dựng nề nếp sinh hoạt chuyên môn, hàng năm có đánh giá, khen thưởng tổ có nề nếp sinh hoạt chuyên môn tốt Thứ sáu, Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn việc mà nhà trường đặt lên hàng đầu Để thực mục tiêu đề kế hoạch nhà trường, ban giám hiệu phải chủ động vào với tổ trưởng chuyên môn, thảo luận, xây dựng kế hoạch thực hiên chuyên môn chi tiết cho tháng 3.2 Đề xuất, kiến nghị: 3.2.1 Với giáo viên: Thường xuyên tham gia dự đồng nghiệp, đặc biệt dạy chuyên đề; Tham gia đầy đủ buổi Sinh hoạt chuyên môn tổ/khối Hội thảo chuyên đề nhà trường tổ chức; Thực nghiêm túc việc dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định ngành; Chủ động, kịp thời phản ánh với cán quản lí vướng mắc, khó khăn trình tổ chức thực dạy học lớp 3.2.2 Với Cán quản lý: Chỉ đạo quán, tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc thực quy chế chuyên môn: Soạn - giảng- chấm - chữa hoạt động ngoại khoá khác, đặc biệt người quản lý phải thường xuyên dự giáo viên để kịp thời góp ý rút kinh nghiệm 16 - Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ cần thực công khai, dân chủ, không thành kiến việc đánh giá xếp loại giáo viên Khen chê người, việc để kịp thời động viên giúp đỡ họ nỗ lực phấn đấu đạt kết cao - Bên cạnh việc tham gia lớp tập huấn, nghiên cứu chương trình sách giáo khoa mới; người quản lý cần đặc biệt quan tâm đến công tác bồi dưỡng chỗ, quản lý khối thực nghiêm túc có chiều sâu buổi sinh hoạt chuyên môn Trên số kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình tổ chức thực hiện, với bước đầu thành công công tác đạo "Một số giải pháp đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi trường Tiểu học Hải Hoà" Tuy nhiên lực thân nên chắn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung thêm anh, chi, em đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hải Hoà, ngày 25 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết : Lê Thị Thảo 17 ... khen thưởng cho tổ chuyên môn có nề nếp sinh hoạt chuyên môn tốt, chất lượng học sinh, chất lượng dạy học sinh đạt kết tốt 2.4 Hiệu Qua gần năm học thực sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới, ... thiết phải thay đổi sinh hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyên môn Những năm học trước, thực sinh hoạt chuyên môn truyền thống, việc chủ trì buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường. .. bước học tập sinh hoạt chuyên môn giúp giáo viên vận dụng thực hành bước có hiệu + Về nội dung Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề : Trên sở kế hoạch xây dựng, nhà trường đạo tổ chuyên môn, môn