(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ khối theo mô hình trường học mới việt nam

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO QUAN SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG THƯỢNG SÁNG KIẾN KINH NHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TỔ KHỐI THEO THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Họ tên: Đỗ Thị Lợi Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trung Thượng Quan Sơn – Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực mơn: Quản lí QUAN SƠN NĂM 2018 MỤC LỤC Tên nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1.6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU II PHẦN NỘI DUNG 2.1.CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.1.Thực trạng việc sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học 2.2.2.Thực trạng việc sinh hoạt chuyên môn trường TH Trung Thượng 2.3 CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 2.3.1.Xây dựng kế hoạch chuyên môn 2.3.2.Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng quy chế hoạt động tổ 2.3.3.Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành cho tổ khối trưởng 2.3.4.Chỉ đạo tư vấn cho tổ khối trưởng quy hoạch nội dung sinh hoạt chuyên môn tổ khối 2.3.5.Ban giám hiệu tham gia sinh hoạt chuyên môn tổ khối 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.4.1.Hiệu 2.4.2.Bài học kinh nghiệm III PHẦN KẾT LUẬN 1.1.KẾT LUẬN 2.KIẾN NGHỊ Tài liệu tham khảo MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO SINH HOẠT CHUN MƠN TỔ KHỐI THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đối với trường Tiểu học, có hồn thành tốt nhiệm vụ năm học hay không phần lớn tâm Ban giám hiệu tập thể sư phạm nhà trường Với phong trào thi đua “dạy tốt , học tốt” phương châm “tất tập trung cho chất lượng dạy học” hoạt động chuyên mơn trường Tiểu học nói chung chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Nó phản ánh thực chất việc “trồng người ” hiệu đào tạo nhà trường Trong hoạt động chuyên môn trường Tiểu học, tổ khối chuyên môn tổ chức quan trọng đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Tổ khối chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu kết giảng dạy học tập, phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình cách sát thực Tổ khối chun mơn cịn cầu nối Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên học sinh Tổ khối chuyên môn phải theo sát giáo viên khối để nắm bắt khắc phục yếu phương pháp giảng dạy, học tập Vì tổ khối chun mơn có ý nghĩa quan trọng q trình hồn thành nhiệm vụ chun mơn nhà trường Thực tế cho thấy trường có phong trào chuyên môn mạnh, thực tốt nhiệm vụ chuyên môn trọng đến sinh họat chuyên môn tổ khối Bên cạnh cịn số tổ khối chun mơn cịn tồn như: tổ khối có họp không bàn chuyên môn, biện pháp giảng dạy, sử dụng phương pháp phù hợp với phân môn dạy mà tập trung giáo viên khối lại họp “đối phó ” bàn việc khác Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng quan trọng nhận thức tổ khối trưởng Các buổi họp khối để sinh hoạt chun mơn khơng có hiệu phó hiệu trưởng khơng theo sát khối trưởng không say mê chuyên môn, sử dụng phương pháp quản lý chung chung, khơng có kiểm tra đánh giá khối hoạt động hình thức Một nguyên nhân khác lực quản lý đội ngũ tổ khối hạn chế Nhiều khối trưởng nhận thức mối liên quan chặt chẽ hoạt động tổ khối chuyên môn việc nâng cao tay nghề giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy không để xây dựng buổi sinh hoạt tổ khối có hiệu trì thành nề nếp Hiện nay, nhiều trường học thực dạy học theo mơ hình trường học mới, học sinh khơng cịn nhân vật thụ động lắng nghe, ghi nhớ, học thuộc điều thầy cô truyền thụ; học sinh thực chủ thể trình học tập, tự học theo sách, chia sẻ hợp tác với bạn, trao đổi nhóm báo cáo với giáo viên Q trình học tập mơ hình trường học hình thành cho học sinh thói quen tự giác, tự quản, khả tự học, tự đánh giá đánh giá bạn bè, lắng nghe chia sẻ hợp tác Địi hỏi giáo viên phải có lực chun mơn thật vững vàng, có khả bao quát tốt để điều hành giúp học sinh giải vấn đề cần thiết Từ đòi hỏi cần phải đổi nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường cho thật hiệu Đây sở, cốt lõi mơ hình trường học Vì chuyển trường cơng tác tập trung nghiên cứu triển khai thực rút kinh nghiệm trình đạo sinh hoạt chun mơn; hy vọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Trung Thượng nói riêng chất lượng giáo dục Huyện nhà nói chung Đó lí để chọn đề tài SKKN: “Môṭ số biêṇ pháp chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ khối theo mơ hình trường học mới” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Mục đích nghiên cứu tìm mơ ̣t số biê ̣n pháp đạo sinh hoạt chuyên môn tổ khối, nhằm nâng cao chất lượng dạy học đổi phương pháp quản lý giáo dục theo mô hình trường học - Tạo hứng thú, lịng say mê, tự tin rèn luyện, nâng cao kỹ cho giáo viên học sinh nhà trường 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Tổ khối chuyên môn trường Tiểu học Trung Thượng – Quan Sơn – Thanh Hoá 1.4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Hoạt đô ̣ng tổ chuyên môn nhà trường tiểu học - Các biê ̣n pháp nâng cao trình ̣, lực giáo viên tổ chuyên môn 1.5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu sở lý luâ ̣n viê ̣c đạo xây dựng tổ chuyên môn trường Tiểu học Dựa sở khoa học khẳng định nhà nghiên cứu để tìm giải pháp tối ưu cho công tác đạo chuyên mơn nhà trường - Phân tích thực trạng đạo xây dựng tổ chuyên môn trường Tiểu học Trung Thượng Tìm thành cơng cần phát huy tồn hạn chế cần khắc phục - Đề xuất mô ̣t số biê ̣n pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng hiê ̣u sinh hoạt tổ khối chuyên môn 1.6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu lý luâ ̣n: Nghiên cứu văn kiện, công văn, tài liệu hướng dẫn mơ hình trường học mới; - Phương pháp điều tra khảo sát, thu thập liệu thực tiễn có liên quan; - Phương pháp phân tích, tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ 2.1.1 Vai trị cơng tác quản lý, đạo hoạt động chuyên môn Quản lý dạy học trường Tiểu học quản lý hoạt ̣ng chuyên môn nhà trường Quản lý chuyên môn trình giáo dục đă ̣t cho trường Tiểu học cho nhân tố then chốt: Mục tiêu giáo dục; nô ̣i dung giáo dục; Phương pháp giáo dục kết giáo dục tương tác thống với Mục tiêu giáo dục Tiểu học hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển lâu dài đắn tình cảm, trí t ̣, thể chất kỹ để học tiếp lên bâ ̣c học Vì kết thúc bâ ̣c Tiểu học, học sinh phải đạt chuẩn kiến thức kỹ Vì vâ ̣y quản lý mục tiêu giáo dục phối hợp điều khiển tác đô ̣ng có chủ định vào đối tượng giáo dục để khía cạnh mục tiêu giáo dục thực hiê ̣n mô ̣t cách đồng bô ̣ Quản lý nô ̣i dung giáo dục lâ ̣p kế hoạch tổ chức điều phối cho môn học, hoạt đô ̣ng theo kế hoạch đào tạo thực hiê ̣n mô ̣t cách đầy đủ với mục tiêu giáo dục Quản lý phương pháp giáo dục tổ chức điều phối cho phương pháp hỗ trợ chă ̣t chẽ nô ̣i dung hướng tới viê ̣c thực hiê ̣n mục tiêu giáo dục Do đó, quản lý q trình giáo dục quản lý q trình hoạt ̣ng thầy trị khơng người Hiê ̣u trưởng thực hiê ̣n tốt mà phó hiê ̣u trưởng cần quan tâm thực hiê ̣n thâ ̣t tốt công tác quản lý dạy học nhà trường Trong q trình dạy học hoạt ̣ng dạy thầy hoạt ̣ng học trị hai hoạt đô ̣ng diễn song song hỗ trợ Trong đó, hoạt ̣ng dạy thầy giữ vai trị chủ đạo, trị người chủ ̣ng tham gia hoạt ̣ng học mơ ̣t cách tích cực Muốn có người thầy giỏi người làm cơng tác quản lý chuyên môn cần quan tâm đến viê ̣c đổi nề nếp sinh hoạt chun mơn, tổ chuyên môn tổ chức quan trọng nhà trường, cầu nối tổ chức, thực hiê ̣n, kiểm tra, đánh giá kết đổi nô ̣i dung, phương pháp, chương trình cấp học mơ ̣t cách sát thực Vì vâ ̣y tổ chun mơn tổ chức có ý nghĩa quan trọng viê ̣c định kết hoàn thành nhiê ̣m vụ năm học nhà trường 2.1.2 Điểm sinh hoạt chun mơn theo mơ hình trường học - Chương trình dạy học theo mơ hình trường học tập trung vào đổi nội dung dạy học - Đổi phương pháp dạy học; - Đổi phương pháp đánh giá học sinh; - Đổi tổ chức lớp học; - Đổi sinh hoạt chuyên môn Theo công văn số 86/GPF- VNEN ngày 18/03/2014 Dự án mơ hình trường học Việt Nam, việc sinh hoạt chun mơn trường triển khai mơ hình Vnen cần: + Đưa sinh hoạt chuyên môn trở thành hoạt động thường xuyên có chất lượng, tránh tổ chức cách hình thức tổ chun mơn, trường cụm; + Kịp thời tháo gỡ khó khăn chun mơn có giải pháp phù hợp học sinh, điều kiện nhà trường, địa phương; + Nâng cao lực cho CBQL đạo chuyên môn, nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho GV hoạt động dạy học; + Tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ CBQL GV, GV GV, tổ khối chuyên môn trường trường Tiểu học; + Nội dung sinh hoạt phải phù hợp với nội dung chương trình trường học CBQL GV đề xuất, thống thực 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.2.1 Thực trạng việc sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Thực tiễn cho thấy, trường mà công tác quản lý, đạo sinh hoạt chuyên môn khoa học viê ̣c sinh hoạt tổ chun mơn có nề nếp, nô ̣i dung sinh hoạt bám sát yêu cầu, mục tiêu, nô ̣i dung dạy học; tháo gỡ kịp thời khó khăn q trình thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ giảng dạy giáo viên; phong trào thi đua dạy tốt - học tốt; chất lượng học tâ ̣p học sinh trường bước nâng lên Ngược lại, trường mà công tác quản lý thiếu khoa học, buông lỏng quản lý chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn không đảm bảo thời gian, thời lượng, nơ ̣i dung sơ sài chắn nề nếp chất lượng giáo dục trường không cao Thực tế nay, việc sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học tổ chức theo quy trình tương đối thống Trước tiên nhà trường phân công cho GV chuẩn bị bài, sau lên lớp dạy minh họa, tổ chức rút kinh nghiệm, tìm ưu điểm hạn chế sau xếp loại dạy Với cách tổ chức chưa thu hút tham gia tích cực GV Chính lực chun môn, nghiệp vụ sư phạm GV hạn chế Có nhiều nguyên nhân nguyên nhân chủ yếu CBQL, GV chưa xác định mục đích ý nghĩa việc sinh hoạt chuyên môn Vâ ̣y làm để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt chuyên môn, dành thời gian đầu tư cho viê ̣c sinh hoạt chuyên môn mô ̣t vấn đề nhà quản lý phải quan tâm, đòi hỏi phải có quản lý chă ̣t chẽ thời gian, nô ̣i dung Nô ̣i dung sinh hoạt phải thiết thực, gắn bó chă ̣t chẽ với nhu cầu giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải tham gia sinh hoạt chun mơn có nhu cầu tham gia sinh hoạt chuyên môn 2.2.2.Thực trạng sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Trung Thượng Trường Tiểu học Trung Thượng đơn vị trường học thực dạy học theo mơ hình trường học Vnen Năm học 2017 – 2018 nhà trường có tổ chun mơn: Tổ 1, 2, có 09 đ/c Trong đó, Đại học 06 đ/c; CĐ: 03đ/c; TC: đ/c Tổ 4, có 10 đ/c Trong đó, Đại học đ/c; CĐ: đ/c; TC: đ/c Nhìn chung, ̣i ngũ giáo viên nhà trường tương đối ổn định số lượng, chất lượng đội ngũ khơng đồng Trình độ đào tạo ban đầu thấp; lực sư phạm nhiều hạn chế; khả vận dụng phương pháp dạy học theo chương trình Vnen số giáo viên cịn chưa linh hoạt Bên cạnh cơng tác đạo sinh hoạt chuyên môn hoạt động tổ chuyên mơn nhà trường cịn bơ ̣c lơ ̣ mơ ̣t số nhược điểm sau: - Công tác đạo chuyên môn chưa thâ ̣t sáng tạo; nhiều triển khai thiếu kiểm tra giám sát thường xuyên nhà trường - Tổ trưởng chuyên môn chưa phát huy hết vai trị mình, thường có tâm lý coi giáo viên bình thường khác; chưa phân công nhiê ̣m vụ cho giáo viên tổ theo yêu cầu nhiê ̣m vụ, chưa chủ đô ̣ng xây dựng thực hiê ̣n kế hoạch, chưa mạnh dạn viê ̣c đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn - Nô ̣i dung sinh hoạt chuyên môn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điê ̣u gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ - Trong buổi sinh hoạt, khơng khí thường trầm lắng, giáo viên phát biểu ý kiến, vấn đề đổi mang bàn bạc thảo luâ ̣n Chủ yếu tổ khối trưởng triển khai sau tổ đồng ý tán thành - Mơ ̣t số giáo viên cịn coi nhẹ công tác bồi dưỡng bồi dưỡng chuyên môn tổ khối; chưa nắm vị trí, chức trách nhiê ̣m vụ viê ̣c góp phần nâng cao chất lượng tồn diê ̣n - Mơ ̣t số giáo viên thiếu tự tin vào lực chuyên mơn nên khơng mạnh dạn trao đổi, khơng góp ý với đồng nghiê ̣p tham gia sinh hoạt tổ - Các thành viên tổ thường không cố định mà thay đổi hàng năm nên giáo viên chưa có kinh nghiê ̣m giảng dạy khối * Kết quả khảo sát: Thống kê chất lượng giáo viên tháng 10 năm học: 2017 – 2018 Xếp loại chuyên Xếp loại phẩm môn chất đạo đức TT Tổ chuyên môn TSGV T K TB Y T K TB Y Khối 1, 2, 4 0 Khối 4, 10 5 0 Cô ̣ng 19 9 10 0 Thống kê công tác bồi dưỡng chuyên môn tổ khối 2017 – 2018: Tổ khối 1, 2, TT Nô ̣i dung bồi dưỡng TS Đạt CĐ BDCM PP dạy học BDCM đánh giá học sinh BDCM tổ chức lớp học BDCM ND phụ huynh 4 cộng đồng tham gia giáo dục BDCM điều chỉnh Tài liệu 5 Hướng dẫn học tháng 10 năm học Tổ khối 4, TS Đạt CĐ 10 10 5 10 10 10 5 Qua bảng thống kê ta thấy giáo viên đơn vị có phẩm chất đạo đức tốt, nhiê ̣t tình cơng tác, có tinh thần trách nhiê ̣m cao; Tuy nhiên kết xếp loại chun mơn cịn khiêm tốn; cịn tỷ lê ̣ giáo viên xếp loại Trung bình Mă ̣t khác tổ khối chun mơn có nhiều nơ ̣i dung bồi dưỡng cho giáo viên thông qua hoạt đô ̣ng triển khai năm học; Tuy nhiên nhiều giáo viên chưa đạt theo yêu cầu đă ̣t Vâ ̣y làm để nâng cao chất lượng đô ̣i ngũ Vấn đề đă ̣t cho người làm cơng tác quản lý tìm biê ̣n pháp quản lý đạo hoạt đô ̣ng chuyên môn, đă ̣c biê ̣t viê ̣c sinh hoạt chun mơn tổ khối để góp phần nâng cao chất lượng đô ̣i ngũ 2.3 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn: Lập kế hoạch sinh hoạt chuyên mơn hoạt động giáo dục có ba cấp độ tổ chuyên môn, trường cụm trường Lập kế hoạch đạo chun mơn tạo khả ứng phó với bất định thay đổi hoạt động sinh hoạt chun mơn nói chung dạy học nói riêng Lập kế hoạch đạo chuyên môn tạo điều kiện cho cấp quản lý tập trung vào mục tiêu định Qua kế hoạch nhà quản lý có cách nhìn tồn diện, tổng thể q trình vận động, tiến lên tổ chức Qua thấy ảnh hưởng, tương tác phận, làm cho sinh hoạt chuyên môn trở thành nếp, tích cực hóa hoạt động nhà trường theo mục đích đề Lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cho phép lựa chọn phương án tối ưu, tiết kiệm nguồn lực, tạo hiệu cho tổ chức giáo dục; đồng thời tạo điều kiện dễ dàng cho việc kiển tra, giám sát Chính lý nên kỹ lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn kỹ quan Ngay từ đầu năm học chuyên môn nhà trường xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể cho năm học gửi xuống tổ khối thực Kế hoạch tổ chuyên môn xây dựng sở cụ thể hố kế hoạch năm học, kế hoạch chun mơn, kế hoạch bồi dưỡng nhà trường Khi xây dựng cần vào thực tiễn nhà trường, tình hình ̣i ngũ giáo viên, điều kiê ̣n sở vâ ̣t chất thực tiễn học sinh Trong kế hoạch tổ chun mơn nơ ̣i dung sinh hoạt tổ chuyên môn mô ̣t phần quan trọng Nô ̣i dung phải thể hiê ̣n công viê ̣c cần làm cho năm học bổ sung vấn đề nhà trường đạo hoă ̣c nảy sinh tăng cường biê ̣n pháp bồi dưỡng học sinh Câu lạc bộ; phụ đạo học sinh chưa hồn thành; học sinh cịn hạn chế Tiếng viê ̣t ; vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoă ̣c gă ̣p khó khăn trình giảng dạy, đă ̣c biê ̣t quan tâm đến giáo viên có lực chun mơn hạn chế 2.3.2.Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng quy chế hoạt đô ̣ng tổ khối Trước xây dựng kế hoạch hoạt đô ̣ng, tổ chuyên môn cần thực hiê ̣n quy chế sau: - Đảm bảo thời gian sinh hoạt tổ khối lần/1 tháng - Mạnh dạn phát biểu ý kiến, thống kế hoạch tổ - Có ý thức tổ chức kỷ luâ ̣t, chấp hành phân công tổ nhà trường - Ln có ý thức phấn đấu vươn lên, ham học hỏi, tự bồi dưỡng chuyên môn nâng cao trình ̣ nghiê ̣p vụ rèn lu ̣n đạo đức tác phong sư phạm Căn vào tình hình thực tế nhà trường, tổ, tất giáo viên tổ tự xây dựng kế hoạch cá nhân, tham gia xây dựng kế hoạch tổ cam kết thực hiê ̣n mô ̣t số kế hoạch sau: + Kế hoạch hoạt đô ̣ng năm học, tháng, tuần + Kế hoạch kiểm tra đánh giá học sinh môn học theo giai đoạn + Kế hoạch phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, bồi dưỡng học sinh Câu lạc (HSnăng khiếu) + Kế hoạch giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh + Kế hoạch tham gia phong trào thi đua: Dạy tốt- học tốt, phong trào giữ – viết chữ đẹp… 2.3.3.Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành cho tổ trưởng: Tổ trưởng chuyên môn thường người có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chun mơn, có sức khoẻ tốt Ban giám hiệu tin tưởng, giáo viên tin câ ̣y lại chưa bồi dưỡng nghiê ̣p vụ Hiê ̣u trưởng, Phó hiê ̣u trưởng Vì vâ ̣y tơi quan tâm đến viê ̣c bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chun mơn tổ Đó kiến thức kỹ xây dựng tổ chức thực hiê ̣n kế hoạc tổ theo năm học, tháng, tuần; Bồi dưỡng nghiê ̣p vụ kiểm tra nô ̣i bô ̣, kiểm tra hồ sơ sổ sách, kiểm tra viê ̣c thực hiê ̣n chương trình, thời khố biểu thành viên tổ; kiểm tra hiê ̣u giáo dục thành viên tổ, tham gia kiểm tra toàn diê ̣n giáo viên theo điều đô ̣ng Hiê ̣u trưởng Bồi dưỡng cho tổ trưởng kỹ đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiê ̣p giáo viên Tiểu học Bồi dưỡng kỹ tổ chức, xếp nô ̣i dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm học, cho buổi cụ thể Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành mô ̣t buổi sinh hoạt chuyên môn; tổ chức mô ̣t chuyên đề, mô ̣t cuô ̣c thi tổ; mô ̣t số kỹ đề kiểm tra cho học sinh đợt kiểm tra định kì theo Thông tư 22; phân công nhiê ̣m vụ cho thành viên tổ người viê ̣c; kiểm tra đôn đốc để điều chỉnh giúp đỡ giáo viên mô ̣t cách kịp thời Cung cấp cho tổ trưởng chuyên môn hệ thống văn làm sở pháp lý cho việc tổ chức thực nhiệm vụ chuyên môn 2.3.4 Chỉ đạo, tư vấn cho tổ trưởng quy hoạch nô ̣i dung sinh hoạt chuyên môn, thiết kế thực thi mô ̣t buổi sinh hoạt chuyên môn 2.3.4.1.Nô ̣i dung sinh hoạt chuyên môn: Năm học 2017 – 2018, đạo tư vấn cho tổ trưởng sinh hoạt chuyên môn tâ ̣p trung vấn sau: - Sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp dạy học; - Sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh; - Sinh hoạt chuyên môn nội dung tổ chức lớp học; - Sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục; - Sinh hoạt chuyên môn nội dung điều chỉnh tài liệu dạy học; - Sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp Bàn tay nặn bột; - Sinh hoạt chuyên môn nội dung Giữ sạch- viết chữ đẹp - Sinh hoạt chuyên môn phương pháp kỷ luật tích cực trường… 2.3.4.2.Hình thức sinh hoạt chun mơn: - Tổ chức xem băng hình, dự giờ, nêu tình sư phạm có thật tình giả định; - Tạo hội cho GV tham gia tập huấn, tổ chức cho họ báo cáo tập huấn lại cho đồng nghiệp trường - Hình thức sinh hoạt chuyên môn chủ yếu rút kinh nghiệm qua quan sát phân tích qua dạy cụ thể * Hoạt động sinh hoạt chuyên môn gồm bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa suy ngẫm Bước 3: Thảo luận chung Bước 4: Áp dụng vào thực tiễn dạy học 2.3.4.3 Một số nội dung thực hành sinh hoạt chuyên môn: a Sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp dạy học: Sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp dạy học tổ chức thông qua hoạt động dự giờ, nghiên cứu học *Quy trình gồm bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị: - Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà GV, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc khó khăn cần chia sẻ hỗ trợ hoạt động dạy học Trong kế hoạch cần nêu rõ: dạy minh họa, người dạy, minh họa, thời gian địa điểm dạy…Khuyến khích GV tự nguyện đăng ký, lựa chọn học, chủ động chuẩn bị vào mục đích cụ thể buổi sinh hoạt chuyên môn - GV dạy minh họa chuẩn bị dạy Trong trình chuẩn bị, GV trao đổi kế hoạch dạy với đồng nghiệp tổ Trên sở xác định rõ mục tiêu học với trình độ học sinh, điều kiện trường lớp để dự kiến điều chỉnh nội dung dạy học, tiến trình diễn hoạt động dạy học phương tiện đồ dung dạy học cần thiết - Phân công GV, tổ chuyên môn nhà trường hỗ trợ GV dạy minh họa chuẩn bị điều kiện cần thiết khác - Bố trí lớp dạy minh họa có đủ chỡ ngồi đứng cho người dự phù hợp với không gian lớp học Bước 2: Tổ chức dạy minh họa, dự suy ngẫm: Việc tổ chức dạy minh họa dự không làm ảnh hưởng đến việc dạy GV việc học HS 10 Khi dự người dự phải chuyển đối tượng quan sát từ GV sang HS, cần quan sát cách tỉ mĩ thái độ, nét mặt, hành vi, lời nói, cử chỉ, quan tâm HS với học, mối quan hệ HS, việc làm sản phẩm HS Người dự cần chọn vị trí thuận lợi để quan sát hoạt động học HS nhằm trả lời câu hỏi: + HS có nắm yêu cầu hoạt động không? + HS có thực tự học, có tích cực thực hoạt động khơng? + Nhóm trưởng điều hành hoạt động nhóm nào? HS nhóm có tích cực, hợp tác học nhóm khơng? + Sản phẩm nhóm, HS nào? + GV giám sát hỗ trợ hoạt động học nhóm/ HS nào? + Hội đồng tự quản công cụ lớp học phát huy tác dụng nào? Bước 3: Thảo luận chung: - Các GV chia sẻ, suy ngẫm học sở lắng nghe tôn trọng lẫn Việc thảo luận không tập trung vào đánh giá xếp loại GV, không xếp dạy mà chủ yếu nhằm phân tích tình quan sát từ hoạt động học kết học tập HS học Trước hết cần nhấn mạnh điểm thành cơng học, bện cạnh nguyên nhân HS chưa tích cực chưa đạt kết học tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng học nhằm tạo hội cho HS tham gia vào trình học tập - Cuối buổi thảo luận người chủ trì tổng kết vấn đề bật qua thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để hoạt động HS tốt Bước 4: Áp dụng vào thực tiễn dạy học: Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập qua dự giờ, GV nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi hoạt động dạy học theo mơ hình trường học vào thực tiễn dạy học lớp b Sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh Đối với nội dung đánh giá thường xuyên nên tổ chức sinh hoạt chuyên môn thông qua hoạt động dự giờ; Đối với nội dung đánh giá định kỳ nên tổ chức sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu đề kiểm tra, cách xây dựng ma trận đề kiểm tra, nội dung dạy học, kết học tập học sinh… *Cần thực theo quy trình sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị: Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà GV, CBQL quan tâm, gặp vướng mắc khó khăn cần chia sẻ, hỡ trợ đánh giá học sinh Cần nghiên cứu kỹ cơng văn 5737/BGD ĐT-GDTH ngày 21/8/2013 hướng dẫn thí điểm đánh giá HS tiểu học Mơ hình trường học Việt Nam; Thông tư 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28/8/2014; Thông tư 22/2016/TT-BGD ĐT ngày 06/11/2016 dựa thực tiễn đánh giá học sinh lớp, trường để xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn Đối với nội dung đánh giá thường xuyên kế hoạch cần nêu rõ dạy minh họa, thời gian địa điểm 11 dạy… Đối với đánh giá định kỳ nội dung khác cần nêu rõ người chuẩn bị nội dung, đề kiểm tra, kiểm tra, Khuyến khích GV tự nguyện đăng ký nội dung đánh giá HS để chuẩn bị sinh hoạt chuyên môn Bước 2: Tổ chức, triển khai - Tổ chức dạy minh họa dự Việc dự tập trung vào nội dung đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục GV HS nhằm trả lời câu hỏi: + GV quan sát hỗ trợ, đánh giá hoạt động học nhóm/từng HS nào? + GV có vận dụng kỷ luật tích cực nhận xét, đánh giá HS không? + Các kỹ thuật đánh giá lớp GV sử dụng? + HS có biết cách tự đánh giá đánh giá bạn không? + Kết đánh giá GV kết HS tự đánh giá đánh giá bạn nào? + GV ghi sổ theo dõi chất lượng đánh giá sau dạy nào? + Nên điều chỉnh hoạt động dạy học sau dạy? Bước 3: Thảo luận chung - Sau dự giờ, cần tập trung thảo luận đánh giá thường xuyên học sinh học, kỹ thuật đánh giá lớp Trên sở làm rõ điều học tập được, chia sẻ băn khăn đề xuất nhằm giúp HS học tốt thông qua đánh giá - Đối với nội dung đánh giá định kỳ, khen thưởng, tổng hợp đánh giá, trước thảo luận, GV phân công thuyết trình nội dung chuẩn bị kết hợp với thực tiễn đánh giá, nêu rõ cách làm Trên sở đó, vào thực tiễn lớp, trường mình, GV khác trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm hay, khó khăn vướng mắc tìm biện pháp tháo gỡ khó khăn - Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết vấn đề cần suy ngẫm đánh giá HS nhằm giúp HS học tập có hứng thú tiến Những người tham dự tự suy ngẫm lựa chọn biện pháp cho việc đánh giá lớp phù hợp Bước 4: Áp dụng vào đánh giá học sinh Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập thông qua dự nghiên cứu cách đánh giá định kỳ GV nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi cách đánh giá HS theo mơ hình trường học vào thực tiễn dạy học lớp c Sinh hoạt chun mơn nội dung tở chức lớp học Sinh hoạt chuyên môn tổ chức lớp học tổ chức hình thức chun đề thông qua quan sát Hội đồng tự quản công cụ thúc đẩy hoạt động Hội đồng tự quản lớp học cụ thể Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị: Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà GV, CBQL quan tâm, gặp vướng mắc khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ việc tổ chức lớp học theo mơ hình trường học kế hoạch cần nêu rõ lớp chọn 12 để minh họa cho việc thành lập triển khai hoạt đông Hội đồng tự quản công cụ thúc đẩy hoạt động Hội đồng tự quản Có thể lựa chọn nội dung để xây dựng sau: + Cách hướng dẫn, hỗ trợ HS thành lập Hội đồng tự quản + Cách hướng dẫn, hỗ trợ Hội đồng tự quản hoạt động hiệu quả, phát huy tác dụng công cụ để tổ chức hoạt động Hội đồng tự quản + Cách tổ chức cho HS xây dựng, sử dụng, quản lý phát triển góc học tập; Thư viện lớp học; Bản đồ cộng đồng; Góc cộng đồng… + Cách tổ chức nhóm, bồi dưỡng nhóm trưởng, quản lý giám sát học sinh học theo nhóm… - Lớp học chọn để tham quan chuẩn bị trình bày, thuyết trình tổ chức lớp học lớp - Phân cơng giáo viên, tổ chun môn nhà trường hỗ trợ chuẩn bị Bước 2: Tổ chức tham quan Hội đồng tự quản, các công cụ phục vụ Hội đồng tự quản lớp học, giao lưu với học sinh - Lớp chọn để tham quan giới thiệu tổ chức lớp học lớp cho khách tham quan quan - Các giáo viên tham quan không gian lớp học, giao lưu với học sinh, tìm hiểu cách tổ chức Hội đồng tự quản, cách giáo viên rèn luyện cho học sinh kỹ cần thiết để tự học học nhóm theo mơ hình Vnen; cách sử dụng phát huy công cụ lớp học hoạt động dạy học… Bước 3: Thảo luận chung Sau k hi tham quan Hội đồng tự quản công cụ Hội đồng tự quản lớp học, tiến hành trao đổi thảo luận: + GV phân cơng thuyết trình nội dung ch̉n bị trao đổi với giáo viên tổ kinh nghiệm trình hướng dẫn giúp đỡ học sinh tổ chức hoạt động nhóm, tổ chức hoạt động Hội đồng tự quản + Các giáo viên khác thông qua việc tham quan lớp học giao lưu với học sinh có ý kiến nêu rõ điều học tập được, chia sẻ băn khăn, khó khăn, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn + Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết ý kiến thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để việc tổ chức lớp học theo mơ hình trường học đạt hiệu Bước 4: Áp dụng Dựa kết thảo luận điều quan sát được, học tập qua tham quan, giao lưu với học sinh, giáo viên nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi hình thức tổ chức lớp học theo mơ hình trường học vào lớp d Sinh hoạt chun mơn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục Sinh hoạt chuyên môn nội dung đổi tham gia phụ huynh cộng đồng vào giáo dục tổ chức hình thức chun đề tổ chức Hội thảo thông qua bước sau: 13 Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị - Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào vấn đề mà GV, CBQL quan tâm, gặp vướng mắc khó khăn cần chia sẻ, hỡ trợ nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục Trong kế hoạch cần nêu rõ lớp chọn để minh họa cho nội dung sinh hoạt, dự kiến giáo viên, cha mẹ học sinh, đoàn thể, ban ngành tham gia giao lưu, chia sẻ buổi sinh hoạt chun mơn Có thể lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn sau: + Tuyên truyền với phụ huynh cộng đồng vai trị cơng tác giáo dục để phụ huynh cộng đồng hiểu rõ tích cực tham gia xây dựng trường học + Cách phối hợp với phụ huynh cộng đồng việc huy động trẻ đến trường + Cách hướng dẫn phụ huynh cộng đồng hỗ trợ em học nhà + Cách hướng dẫn phụ huynh viết phiếu đánh giá + Cách hướng dẫn phụ huynh cộng đồng tham gia xây dựng, bảo quản sử dụng sở vật chất tổ chức không gian lớp học - Phân cơng GV, CBQL ch̉n bị thuyết trình nội dung tham gia phụ huynh cộng đồng chuyên đề Hội thảo - Mời số phụ huynh, đại diện cộng đồng tham gia chuyên đề hội thảo để trao đổi cách phối hợp với nhà trường công tác giáo dục Bước 2: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục - GV, CBQL phân cơng thuyết trình nội dung chuẩn bị - Các phụ huynh, đại diện cộng đồng chia sẻ cách phối hợp với nhà trường hoạt động giáo dục Bước 3: Thảo luận chung: - Các giáo viên, cán quản lý, phụ huynh, đại diện cộng đồng trao đổi điều học được, bổ sung kinh nghiệm hay chia sẻ khó khăn cần tháo gỡ, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn việc phối hợp phụ huynh cộng đồng giáo viên nhà trường hoạt động giáo dục - Cuối buổi thảo luận người chủ trì tổng kết ý kiến thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để việc phụ huynh cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục đạt hiệu Bước 4: Áp dụng Dựa kết thảo luận điều học tập qua trao đổi, chia sẻ, giáo viên nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi tham gia phụ huynh cộng đồng vào lớp e Sinh hoạt chuyên môn nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học theo Mơ hình trường học Sinh hoạt chun môn nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học tổ chức thơng qua hình thức chuyên đề Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị: 14 GV thuộc tổ chuyên môn cần nghiên cứu kỹ tài liệu Hướng dẫn học để liệt kê danh sách dự kiến nội dung điều chỉnh, báo cáo dánh sách cho tổ trưởng chuyên môn Cơ sở để GV điều chỉnh vào đặc điểm trình độ học sinh, điều kiện sở vật chất lớp, kinh nghiệm, lực sư phạm giáo viên, nhu cầu cộng đồng… Tổ trưởng chuyên môn phân công GV chuẩn bị dạy thử điều chỉnh nội dung để xem xét phù hợp phương án điều chỉnh tài liệu Bước 2: Thảo luận, thống nội dung phương án điều chỉnh - Đối với sinh hoạt chuyên môn tổ khối: Các giáo viên trau đổi, thống nội dung điều chỉnh, đề xuất phương án điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học với giáo viên khác tổ chuyên môn - Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp trường: Tổ trưởng chuyên môn báo cáo nội dung tài liệu Hướng dẫn học thống điều chỉnh tổ Các tổ chuyên môn trao đổi phương hướng điều chỉnh tài liệu cho phù hợp với học sinh trường Bước 3: Áp dụng Các giáo viên áp dụng phương pháp điều chỉnh tài liệu thống vào hoạt động lớp mình, trường 2.3.5 Ban giám hiệu tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng, hàng kì Mỡi tháng Ban giám hiê ̣u tham gia sinh hoạt mô ̣t tổ chuyên môn mô ̣t lần Khi tham gia sinh hoạt Ban giám hiê ̣u đóng vai trị thành viên khơng phải CBQL đến giám sát để tạo khơng khí bình đẳng dân chủ; thân thiê ̣n buổi sinh hoạt; không áp đă ̣t ý kiến mình, khơng đánh giá ý kiến người khác, lắng nghe ý kiến thành viên với thái đô ̣ chân trọng Ban giám hiệu nên nhâ ̣n mô ̣t phần viê ̣c như: Chuẩn bị tài liê ̣u, báo cáo, phân tích làm rõ mô ̣t số điểm văn đạo hoă ̣c thuâ ̣t ngữ khó hiểu, hỡ trợ giáo viên cần thiết Trong trình dự sinh hoạt Ban giám hiệu nên ghi chép nơ ̣i dung hoă ̣c vấn đề giáo viên cịn vướng mắc Từ thơng tin thu thâ ̣p sau mỗi lần sinh hoạt tổ, nên đạo, góp ý cho tổ trưởng cần bổ sung nơ ̣i dung giáo viên cịn yếu, phát huy mạnh lực sở trường giáo viên để nghiên cứu sâu Trong c ̣c họp chuyên môn hàng tháng, nên thường xuyên đánh giá hoạt đô ̣ng tổ chuyên môn Đánh giá viê ̣c làm viê ̣c chưa làm được, đánh giá thi đua giữ tổ Mỡi năm học có khen thưởng cho tổ chun mơn làm tốt nhiê ̣m vụ, khen thưởng cho nhóm giáo viên làm chuyên đề có giá trị Những viê ̣c làm có tác dụng điều chỉnh bổ sung kế hoạch chuyên môn vào viê ̣c sinh hoạt chun mơn có chất lượng có hiê ̣u thiết thực Đề nghị hô ̣i đồng thi đua khen thưởng đưa nô ̣i dung sinh hoạt chuyên môn mô ̣t tiêu chí đánh giá thi đua tổ, thi đua nhân khen thưởng nhân có nhiều đóng góp sinh hoạt tổ 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 15 2.4.1 HIỆU QUẢ: a Về tinh thần, thái đô ̣ tổ trưởng giáo viên Vai trò tổ trưởng phát huy Tổ trưởng chủ đô ̣ng viê ̣c xây dựng kế hoạch thực hiê ̣n kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng giáo viên tổ vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt, ch̉n đốn khó khăn giáo viên trình thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ để thiết kế sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiê ̣m vụ cho giáo viên rõ dàng, dễ thực hiê ̣n; đạo; tổ chức hoạt đô ̣ng tổ khoa học, linh hoạt sáng tạo Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ hào hứng, thực hiê ̣n tốt nhiê ̣m vụ tổ trưởng phân cơng Khơng khí buổi sinh hoạt chun mơn thể hiê ̣n tính dân chủ cởi mở Các thành viên chủ ̣ng, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nơ ̣i dung sinh hoạt Mối quan ̣ ̣ng nghiê ̣p gắn bó hơn, đồn kết b Hiê ̣u giảng dạy giáo viên, chất lượng học tâ ̣p học sinh * Hiê ̣u quả giảng dạy giáo viên: - Giáo viên xác định mục tiêu chuẩn kiến thức kỹ tiết dạy, chuẩn bị phương tiê ̣n thiết bị dạy học chu đáo, phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học, tổ chức hoạt đô ̣ng học tâ ̣p cho học sinh giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyê ̣n kỹ mô ̣t cách chủ đô ̣ng - Các tiết dạy thể hiê ̣n rõ viê ̣c phân hố đối tượng học sinh lớp theo trình ̣ theo khả đáp ứng sở thích Đã thực hiê ̣n viê ̣c bồi dưỡng học sinh khiếu phụ đạo học sinh chưa hoàn thành tiết dạy buổi ̣ thống tâ ̣p từ dễ đến khó * Chất lượng học tâ ̣p học sinh: - Trong tiết học, học sinh đặt vào vị trí trung tâm hoạt động dạy học, trải nghiệm, tìm tịi, khám phá, hình thành kiến thức rút học nên hứng thú tham gia - Nhiều học sinh biết tự học, tham gia thảo l ̣n nhóm hăng hái, biết hỡ trợ hồn thành cơng việc chung Học sinh đọc nói viết tính tốn thành thạo tham gia hoạt ̣ng học tâ ̣p giáo dục mô ̣t cách chủ ̣ng tự giác - Học sinh có thái độ học tập nghiêm túc, có nhiều hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến cá nhân có hội hợp tác học theo nhóm - Học sinh biết vâ ̣n dụng kiến thức vào thực tiễn cuô ̣c sống mô ̣t cách linh hoạt Kết thống kê cụ thể sau: * Thống kê chất lượng giáo viên tháng năm học 2017 – 2018: Xếp loại chuyên Xếp loại phẩm môn chất đạo đức TT Tổ chuyên môn TSGV T K TB Y T K TB Y Khối 1, 2, 0 Khối 4, 10 5 0 0 Cô ̣ng 19 10 0 13 0 16 * Thống kê công tác bồi dưỡng chuyên môn tổ khối 2018: Tổ khối 1, 2, TT Nô ̣i dung bồi dưỡng TS Đạt CĐ BDCM PP dạy học 9 BDCM đánh giá học sinh 9 BDCM tổ chức lớp học 9 BDCM ND phụ huynh 9 cộng đồng tham gia giáo dục BDCM điều chỉnh Tài liệu 9 Hướng dẫn học tháng học 2017 – Tổ khối 4, TS Đạt CĐ 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 * Kết quả khảo sát lực tổ chuyên môn cuối năm học 2017 – 2018 Mức đô ̣ đạt T Nô ̣i dung khảo sát Lí Tởng T Tớt Khá TB ́u khác số Kỹ XD kế hoạch CM 2 0 Năng lực tổ chức sinh hoạt 2 0 chuyên môn Kỹ giúp đỡ GV chưa 2 0 hoàn thành Kỹ hoàn thiện hồ sơ 2 0 Năng lực tổng hợp báo cáo 2 0 2.4.2 BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài này, nhâ ̣n thấy: Muốn nâng cao chất lượng giáo dục người quản lý phải đạo tốt hoạt đô ̣ng chuyên môn Đă ̣c biê ̣t công tác đạo tổ chuyên môn công tác thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ chuyên môn, hình thức tổ chức hoạt ̣ng chun mơn nhà trường phụ th ̣c vào vai trị trách nhiê ̣m người quản lý có ̣i ngũ tổ khối chuyên môn Năng lực tổ khối trưởng có ý quan trọng, định khơng nhờ tới thành công nhà trường Muốn vâ ̣y người tổ khối trưởng phải hiểu rõ chất vấn đề, lựa chọn phương pháp nghiên cứu, cách thức nghiên cứu tiếp câ ̣n vấn đề mô ̣t cách khoa học; nhâ ̣n diê ̣n vấn đề mô ̣t cách tồn diê ̣n có hướng giải hiê ̣u Chính vâ ̣y, địi hỏi người làm cơng tác đạo chun mơn phải có kiến thức vững có khả phân tích tổng hợp Kết hợp với sở lý luâ ̣n vững vàng Chất lượng chuyên môn tổ khối phải đa dạng, hình thức tổ chức phải linh hoạt, nô ̣i dung bồi dưỡng chuyên môn phải phong phú tạo hứng thú để giáo viên thoải mái trao đổi thảo luâ ̣n Ban giám hiê ̣u có kế hoach bồi dưỡng đạo có hiê ̣u đô ̣i ngũ tổ trưởng chuyên môn Tạo gắn kết chă ̣t chẽ làm viê ̣c khoa học tổ khối trưởng Ban giám hiê ̣u Nâng cao lực chuyên môn công tác điều hành 17 hoạt ̣ng tổ; bước hồn thiê ̣n nơ ̣i dung cịn thiếu sót q trình thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ quản lý chun mơn III PHẦN KẾT LUẬN 3.1 KẾT LUẬN: 18 Để nâng cao chất lượng toàn diê ̣n nhà trường vai trị ̣i ngũ tổ trưởng chuyên môn quan trọng Tổ trưởng chun mơn người giúp giáo viên có nhìn sâu sắc vấn đề, tạo chuyển biến tích cực tư duy, nhâ ̣n thức cho giáo viên nhiê ̣m vụ giao Tâ ̣p thể giáo viên nhà trường coi trọng công tác hoạt đô ̣ng chuyên môn tổ khối Đô ̣i ngũ tổ trưởng cần nhâ ̣n thức vai trò trách nhiê ̣m để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Người tổ trưởng biết cách tổ chức hoạt đô ̣ng chuyên môn tổ, biết cách tổ chức quản lý hoạt đô ̣ng chuyên môn giáo viên, biết tạo đa dạng trình tổ chức sinh hoạt chun mơn khơi dâ ̣y tiềm mỗi giáo viên Tạo đô ̣ng lực tích cực cho giáo viên phấn đấu vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiê ̣m vụ Ban giám hiê ̣u cần nhâ ̣n thức sâu sắc vấn đề tổ trưởng chuyên môn phát triển chung nhà trường, từ có kế hoach bồi dưỡng đạo có hiê ̣u ̣i ngũ tổ trưởng chuyên môn Tạo gắn kết chă ̣t chẽ làm viê ̣c khoa học tổ khối trưởng Ban giám hiê ̣u Nâng cao lực chuyên môn công tác điều hành hoạt đô ̣ng tổ; bước hồn thiê ̣n nơ ̣i dung cịn thiếu sót q trình thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ quản lý chun mơn Từng bước xây dựng tổ chun mơn vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn chung nhà trường 3.2 KIẾN NGHỊ: - Các cấp quản lý cần có kế hoạch tâ ̣p huấn cơng tác quản lý đạo chuyên môn cho đô ̣i ngũ tổ khối trưởng Tổ chức giao lưu chuyên môn cho giáo viên làm tổ khối trưởng toàn huyê ̣n - Tiếp tục tổ chức chuyên đề sinh hoạt chuyên môn liên trường để cán giáo viên tổ khối trưởng học hỏi trao đổi kinh nghiê ̣m lẫn - Cần nhân rộng phương pháp dạy học theo mơ hình trường học Vnen tồn Huyện Trên số kinh nghiệm thân việc đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ khối theo mơ hình trường học Vnen Trong q trình thực trình bày sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý đồng chí đồng nghiệp đồng chí cán quản lý phụ trách chun mơn trường học XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Trung Thượng, ngày 20 /4/2018 Tôi xin cam đoan Đây SKKN viết, khơng chép người khác Người viết SKKN Đỗ Thị Lợị TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 1.Sách hướng dẫn học Toán, Tiếng việt từ lớp đến lớp 5Tập 1A-2B, tập 2A-2B – NXBGDVN; 2.Tổ chức lớp học theo mơ hình trường học mới- NXBGDVN 3.Phương pháp dạy học Tiểu học – NXBGDVN; 4.Các phương pháp dạy học hiệu quả- NXBGDVN 5.Hướng dẫn điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học theo Mơ hình trường học 6.Công văn số 86/GPF- VNEN ngày 18/03/2014 Dự án mơ hình trường học Việt Nam 7.Cơng văn 5737/BGD ĐT-GDTH ngày 21/8/2013 hướng dẫn thí điểm đánh giá HS tiểu học Mơ hình trường học Việt Nam; 8.Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Thông tư 22/2016/TTBGDĐT ngày 06/11/2016 đánh giá xếp loại học sinh tiểu học 20 ... thực thi mô ̣t buổi sinh hoạt chuyên môn 2.3.4.1.Nô ̣i dung sinh hoạt chuyên môn: Năm học 2017 – 2018, đạo tư vấn cho tổ trưởng sinh hoạt chuyên môn tâ ̣p trung vấn sau: - Sinh hoạt chuyên môn nội... phương pháp dạy học; - Sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh; - Sinh hoạt chuyên môn nội dung tổ chức lớp học; - Sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào hoạt động... Hướng dẫn học với giáo viên khác tổ chuyên môn - Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp trường: Tổ trưởng chuyên môn báo cáo nội dung tài liệu Hướng dẫn học thống điều chỉnh tổ Các tổ chuyên môn trao