Một số biện pháp lãnh đạo quản lý trong công tác xây dựng mô hình trường học mới việt nam ( VNEN) đạt hiệu quả

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp lãnh đạo quản lý cơng tác xây dựng mơ hình trường học Việt Nam ( VNEN) đạt hiệu Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Các trường tiểu học thực hiên VNEN Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Từ ngày tháng năm 2014 đến ngày 20 tháng năm 2015 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Hoa Năm sinh: 05/10/1968 Nơi thường trú: Phường Trần Tế Xương - TP Nam Định - Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học Chức vụ công tác: Hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nam Mỹ Địa liên hệ: Trường Tiểu học Nam Mỹ Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Nam Mỹ Địa chỉ: Nam Mỹ - Nam Trực - Nam Định Điện thoại: 03503829924 MỤC LỤC A - PHẦN MỞ ĐẦU .2 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III NHIỆM VỤ .2 IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .2 B - PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn CHƯƠNG II THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH VÀ THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) Môi trường giáo dục nhà trường Đội ngũ cán giáo viên học sinh Cơ sở vật chất, trang thiết bị Thuận lợi, khó khăn CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ TRONG CƠNG TÁC XÂY DỰNG MƠ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VIỆT NAM 11 Biện pháp thứ : Làm tốt công tác tuyên truyền 13 Biện pháp thứ hai : Tập huấn, nâng cao lực đội ngũ giáo viên 13 Biện pháp thứ ba : Chỉ đạo đổi tổ chức quản lí lớp học .13 Biện pháp thứ tư : Chỉ đạo đổi việc dạy học 13 Biện pháp thứ năm : Chỉ đạo tốt công tác kiểm tra đánh giá 13 Biện pháp thứ sáu : Tổ chức hoạt động lên lớp đa dạng phong phú 13 C - KẾT LUẬN .18 Kết đạt 18 Bài học kinh nghiệm 19 Đề nghị , khuyến nghị 19 A - PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đảng Nhà nước nhận thức cách sâu sắc: Giáo dục dùng với khoa học công nghệ điều kiện tiên để phát triển người, nhân tố định để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Chúng ta sống thời đại hội nhập quốc tế, thời kỳ kinh tế tri thức với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ Để đáp ứng yêu cầu thời đại yêu cầu nghiệp đổi đất nước, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo Với phương châm giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người, Đảng ta xác định mục tiêu giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng công đổi hội nhập quốc tế Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng u cầu nghiệp xây dựng cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Tại hội nghị lần thứ II BCH Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy học” Nghị số 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng đổi giáo dục toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Cùng với phát triển khoa học kỹ thuật giới biến động giờ, phút đòi hỏi cơng tác giáo dục phải tích cực biến đổi, việc đổi Mơ hình giáo dục, phương pháp quản lý, phương pháp dạy học tất yếu Để thực tốt theo yêu cầu đổi giáo dục vai trò lãnh đạo quản lý nhà trường Hiệu trưởng quan trọng Hiệu trưởng người giữ quyền định, người lãnh đạo quản lý thay đổi nhà trường Trong mơi trường có nhiều thay đổi, hiệu trưởng cần hành động để thay đổi tư duy, điều chỉnh cách nghĩ, cách làm, biết vận dụng sáng tạo phát huy hết khả năng, lực, kinh nghiệm giá trị thân cho phát triển nhà trường với tâm khát vọng đổi để vươn lên Mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) mơ hình nhà trường đại chuyển đổi từ mơ hình nhà trường truyền thống, mang đặc điểm phù hợp với đặc thù giáo dục Việt Nam Mô hình VNEN xây dựng theo cách tiếp cận hai phương diện: Phát triển nhà trường theo cấu trúc mơ hình giả định nhà trường có trách nhiệm đánh giá tổng kết để trở lại hoàn thiện cấu trúc mơ hình Đó cách tiếp nhận, triển khai mơ hình tổng kết, phản ánh, thay đổi mơ hình Như hiệu trưởng nhân tố trọng yếu trình xây dựng trì phát triển nhân rộng mơ hình VNEN Năm học 2014 - 2015 Trường tiểu học Nam Mỹ thực chương trình " Dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN)." Điều cho thấy, hội cho trường cao thách thức nhỏ Chính từ kinh nghiệm thực tế đạo chọn đề tài “ Một số biện pháp lãnh đạo quản lý công tác xây dựng mơ hình trường học Việt Nam ( VNEN) đạt hiệu quả” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề xuất số biện pháp lãnh đạo quản lý cơng tác xây dựng mơ hình trường học Việt Nam III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Xác định sở khoa học: Vai trò lãnh đạo quản lý thay đổi nhà trường theo mơ hình trường học Việt Nam Phân tích thực trạng nhà trường theo mơ hình cũ Đề xuất số biện pháp lãnhđạo quản lý thay đổi nhà trường theo mơ hình trường tiểu học IV.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Trường tiểu học Nam Mỹ, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định B - PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI ( VNEN) Căn công văn số 1052/SGDĐT-GDTH ngày 29 tháng 08 năm 2014 Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 cấp tiểu học tỉnh Nam Định Căn kế hoạch số 02/KH-THNM ngày 01/09/2014 trường tiểu học Nam Mỹ kế hoạch đạo thực mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) năm học 2014 - 2015 Cơ sở lý luận Xưa người hiểu học học, học cắp sách đến trường Nếu chấp nhận "chân lý" trực quan đó, làm thêm, chẳng cần đổi hết Nhưng đời đổi thay Để đổi nếp giáo dục tiến hành thói quen, điều trước tiên phải có ý thức rõ ràng học gì, học làm việc gì, học để đạt tới sản phẩm gì? Khi đó, nhà sư phạm xác định nhiệm vụ giáo dục tổ chức phát triển tâm lý trẻ em dân tộc, đưa em đến trình độ cao đạt tới, thực nghiệm giáo dục tìm tòi cách thức thực thi nhiệm vụ đổi giáo dục Để đến mục tiêu đó, điều trước tiên phải biết trẻ em gì? Trước có mơ hình giáo dục ( VNEN), giáo viên người truyền thụ kiến thức, học sinh thụ động tiếp nhận kiến thức, khơng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Chưa tạo điều kiện cho em học sinh phát triển toàn diện mà lo cung cấp kiến thức cho em, chưa ý nhiều đến mục tiêu dạy học sinh làm người Muốn thay đổi cách làm, vấn đề phải xem trẻ em gì? Thừa hưởng cách làm việc lối phân tích thời đại cơng nghiệp hố Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình (VNEN) Việt Nam phải tìm số đo đặc trưng em mình, để đến câu trả lời đặc trưng trẻ em nước mình, khơng phải hô hào "tiến lên", "đuổi kịp nước khu vực" coi đủ đổi Những câu "trả lời" em lại nằm công việc giao cho em thực hiện, nội dung (hoặc ý nghĩa) thứ hai thực nghiệm giáo dục Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình (VNEN): tổ chức việc làm cho trẻ em Trước có Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình (VNEN) người ta tập trung vào cách dạy giáo viên, việc làm gần tiến hành cách chủ quan, vô Người ta nghĩ năm bước lên lớp tiếng thời, giáo viên nói gọn thành năm tiếng, tổ (chức lớp) - kiểm (tra cũ) - giảng (bài mới) củng (cố mới) - dặn (dò học sinh nhà học thuộc), nghe đọc kinh, hiển nhiên qua năm bước chẳng thấy đâu hoạt động học sinh, mà thấy thầy cô múa may quay cuồng Giáo dục theo mơ hình (VNEN), phải lơi người giáo viên khỏi vòng kim nhà đại sư Nga Kairov vạch Nhưng cách nào? Bằng cách tìm hệ thống làm việc cho học sinh hoạt động để em tự làm sản phẩm giáo dục, kết đọng lại đầu óc em Vẫn chưa hết, giáo dục theo mơ hình (VNEN) tìm cho trẻ em hệ thống thao tác học khiến em thực khỏi tình trạng nghe giảng nhắc lại ngun vẹn lời giáo viên, thực công tự giáo dục cho Cơ sở thực tiễn Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng, nhà trường phải có kế hoạch, biện pháp tổ chức quản lý tốt kế hoạch quản lý việc dạy học Với xu hướng “Dạy thật - học thật - chất lượng thật”, “dạy theo hướng phân hóa đối tượng”, nhà trường việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu vấn đề cần khuyến khích thực tốt Việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhàng khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu dạy Tuy nhiên, trình tổ chức thực khơng thể khơng gặp khó khăn cần vượt qua sau: * Về sở vật chất: phải tăng cường sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ công tác đổi thực mơ hình - Cơ sở vật chất thiếu phòng chức năng, diện tích phòng học hẹp, trang thiết bị thiếu * Thay đổi tư lãnh đạo, quản lý, thay đổi nhận thức giáo viên, học sinh, phụ huynh cộng đồng - Tư nhận thức phận cán giáo viên chậm, ngại thay đổi Còn có tượng bảo thủ trì trệ * Lãnh đạo tổ chức quản lý hiệu hoạt động cụ thể giáo viên, học sinh Công tác chủ nhiệm: - Giáo viên chưa chủ động thời gian để giáo dục học sinh (Một số học sinh cá biệt…) - Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn để nâng cao chất lượng HS Công tác bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên: - Giáo viên lúng túng việc dạy theo mơ hình trường học (VNEN) - Giáo viên thường trọng đến môn như: Tốn, Tiếng việt mơn khác xem mơn phụ quan tâm Cơng tác nâng cao chất lượng dạy môn: - Giáo viên chưa đảm bảo nội dung dạy thời gian quy định (35 – 40 phút), mơn Tập làm văn, Tập đọc, Tốn Cơng tác đánh giá học sinh - Giáo viên chưa hiểu nghĩa việc đánh giá học sinh theo thông tư 30 * Công tác phối hợp với cộng đồng: - Một số phụ huynh học sinh quan tâm đến em mình, chưa tin tưởng vào đổi mới, hoang mang lo lắng đến chất lượng học mơ hình Để giải vấn đề đặt trên, người Hiệu trưởng phải có kế hoạch giải pháp cụ thể công tác lãnh đạo quản lý nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học nhiệm vụ quản lý việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH VÀ THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) Môi trường giáo dục nhà trường : Xã Nam Mỹ xã có vị trí giáp danh với thành phố Nam Định Là xã giáp danh nên tình hình kinh tế, trị, xã hội có nhiều phức tạp Xã có 1670 hộ với 6900 nhân khẩu, hộ nghèo 106/1670 hộ = 6,3% Địa bàn xã rộng với thơn xóm, đời sống nhân dân khơng ổn định chủ yếu sống nghề trồng cảnh, buôn bán vùng xa nghề thu gom ve chai Bố mẹ thường xuyên làm ăn xa nên việc quan tâm tới hạn chế Tuy nhiên xã giữ vững ổn định trị an ninh quốc phòng, khơng có tượng điểm nóng trị, nhân dân lao động cần cù, tệ nạn xã hội đẩy lùi Tuy trường tốp đầu huyện, gần thành phố trang bị CSVC tương đối đầy đủ khn viên rộng rãi, thống mát nên tạo môi trường giáo dục thân thiện, thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, hình thành nhân cách tri thức cho học sinh lứa tuổi từ tuổi đến 11 tuổi theo học rèn luyện kiến thức, kỹ bậc học TH theo quy định, yêu cầu đổi giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Để đạt mục tiêu đào tạo ngành Giáo dục - Đào tạo trường cần quan tâm lãnh đạo Đảng, quản lý điều hành Nhà nước cấp họat động xã hội hóa giáo dục đạt hiệu cao nữa; vai trò đóng góp cơng nghệ thơng tin phương tiện khơng thể thiếu để góp phần cho trường hòan thành nhiệm vụ, kế họach đề Đội ngũ cán giáo viên học sinh * Học sinh Tổng số học sinh: 699 em, nữ: 333 Trong tổng số học sinh: - Số học sinh khuyết tật học hoà nhập là: em - Chất lượng đại trà năm học trước đạt 99,6% * Giáo viên - Tổng số giáo viên, nhân viên: 36 Trong nữ 31 chiếm 86% Quản lý: (nữ 3) Giáoviên: 29 (nữ: 26) Nhân viên: (nữ 2) - Số giáo viên, nhân viên hợp đồng: - Số cán bộ, giáo viên, nhân viên đảng viên : 25, nữ: 22 - Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Trình độ đào tạo Chuyên ngành đào tạo 10 Tổng số CB, GV, NV 36 Trung Cao Đại Tiểu Âm Mĩ Thể Tin Nga Anh cấp đẳng học học nhạc thuật dục học văn văn 14 19 23 2 2 Khác 3.Cơ sở vật chất, trang thiết bị: * Tổng số phòng học: 20 - Đạt tỷ lệ phòng/lớp: 1/1 * Các phòng chức năng:11 Chia ra: - Văn phòng: - Thư viện: - Phòng Hiệu trưởng: - Phòng Phó hiệu trưởng: - Phòng thiết bị: - Phòng giáo dục nghệ thuật (Âm nhạc): - Phòng truyền thống Đội: - Phòng Y tế: - Phòng Tin học: (25 máy) - Phòng thường trực, bảo vệ: - Phòng hỗ trợ học sinh khuyết tật: * Phương tiện , thiết bị cần thiết phòng để phục vụ hoạt động dạy học giáo dục nhà trường: chưa đủ * Diện tích sân chơi, bãi tập: - Diện tích: 2200/8100 chiếm 27% tổng diện tích Những thuận lợi khó khăn : 4.1.Thuận lợi: Giáo dục mối quan tâm lớn toàn xã hội Ngày 5/9 hàng năm thực trở thành ngày hội toàn dân đưa trẻ tới trường 11 Đổi phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN phương pháp dạy học lấy học sinh trung Mơ hình VNEN tạo điều kiện cho giáo viên học sinh phát huy tốt lực cá nhân giá trị đích thực học sinh Kiểu cấu trúc khuyến khích sử dụng quy trình gồm bước : Tạo hứng thú - trải nghiêm - Phân tích, khám phá, rút học - Thực hành - vận dụng Đòi hỏi giáo viên phải tự thiết kế, đạo diễn hoạt động học tập giúp học sinh tự phát hiện, phân tích sử dụng kiến thức cách linh hoạt Để đạt điều tơi đạo: - Tất đồng chí giáo viên phân công giảng dạy lớp VNEN vận dụng phương pháp giảng dạy theo mô hình cách linh hoạt Tùy theo chuẩn kiến thức kĩ giáo viên có phương pháp dạy phù với loại với đặc trưng môn học Tuyệt đối không dạy nửa chừng, nửa vời - Giáo viên người hướng dẫn, định hướng cho học sinh tự tìm tòi, khám phá, tự chiếm lĩnh kiến thức Tạo điều kiện cho học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập - Giáo viên kiểm tra, đánh giá việc thực lĩnh hội kiến thức học mức độ thông qua việc học sinh báo cáo việc em làm qua học để giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp Đổi hoạt động học học sinh Sự đổi tích cực mơ hình chuyển từ việc dạy giáo viên sang việc học học sinh giúp em tự trải nghiệm, tự khám phá tìm tòi hợp tác ứng dụng thực tế hàng ngày Học sinh chủ thể trình học Bản chất vấn đề học học sinh tự giác tuân theo tài liệu hướng 24 dẫn học trợ giúp giáo viên Vì vậy, để việc học tập học sinh đạt hiệu cần đạo tốt : - Việc tập huấn cho học sinh theo khối lớp kĩ năng: Kĩ điều hành hoạt động khởi động - Đối tượng : CT PCT hội đồng tự quản lớp Kĩ điều hành nhóm học tập - Đối tượng : Các nhóm trưởng khối lớp - Tổ chức hoạt động dạy học nhóm Giáo viên hướng dẫn hoạt động quan sát học sinh thực 10 bước học tập Học sinh tự học, tự làm việc,thao tác với tài liệu; Quá trình chiếm lĩnh khởi đầu việc học sinh đọc viết tên học, tiếp đến việc học sinh tìm hiểu mục tiêu - việc đầu tin HS phải biết làm học Hoạt động trình nghiên cứu tài liệu cá nhân trao đổi trao đổi nhóm q trình hợp tác nhóm HS trao đổi với đưa chứng kiến mình, học sinh tạo nhiều hội diễn đạt , khám phá ý tưởng, mở rộng suy nghĩ rèn luyện kĩ nói; tự tìm tòi đưa ý kiến mình, tạo hội để học hỏi từ bạn Việc học tập tích cực nhóm hình thành cho em kĩ kiềm chế, kĩ định trước đưa vấn đề Tăng cường tính tích cực, chủ động, linh hoạt học sinh thực tham gia vào trình chiếm lĩnh kiến thức Trong tiết dạy, ngồi u cầu kiến thức u cầu kĩ thái độ đặt Tuỳ theo học mà hình thành kĩ tích hợp cho học sinh kĩ đặt câu hỏi trả lời, kĩ trình bày, kĩ phân tích tổng hợp, kĩ định, kĩ xử lý tình huống, kĩ tự học, kĩ làm việc hợp tác (còn gọi hợp tác nhóm hay hoạt động nhóm)… Trong đó, kĩ làm việc hợp tác cần đặc biệt quan tâm kĩ sống mang tính thời đại, thể cách làm việc theo chế phân công hợp tác, tơn trọng quyền lợi ích thành viên phát triển Qua tổ chức hướng dẫn giáo viên, học sinh 25 chia thành nhóm Mỗi em phân cơng đảm trách cơng việc nhóm (nhóm trưởng, thư ký, theo dõi thời gian, động viên phát biểu, trình bày trước lớp) Tất thành viên nhóm trình bày suy nghĩ cá nhân phải tôn trọng ý kiến người khác chấp nhận thống chung nhóm Mỗi nhóm thảo luận để giải nội dung khó học mà với cá nhân khơng tìm lời giải đáp HÌNH ẢNH MỘT SỐ TIẾT HỌC THEO MƠ HÌNH VNEN 26 Biện pháp thứ năm : Chỉ đạo tốt công tác đổi kiểm tra đánh giá Có thể nói, Thơng tư 30 triển khai thực tạo điều kiện cho giáo viên tiểu học tăng cường gắn kết với gia đình, cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục học sinh; Giúp người dạy đánh giá tiến thường xuyên cá nhân học sinh qua tiết học, hoạt động dạy - học; từ điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động - hoạt động thực hành hoạt động ứng dụng phù hợp với lực học sinh Tạo điều kiện tốt để học sinh tự tin, khẳng định thân có động vươn lên học tập Đồng thời, rèn cho học sinh khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; tăng khả giao tiếp, hợp tác; tạo hứng thú học tập rèn luyện để tiến Hình thức ghi nhận xét đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan tất học sinh Việc triển khai thông tư 30 nhà trường thực nghiêm túc cụ thể : - Nhà trường tổ chức tập huấn cho tất cán giáo viên - Ban Giám hiệu tổ chức dự giờ, thao giảng môn học hoạt động giáo dục, đó, trọng đến việc áp dụng thực đánh giá thường xuyên nhận xét trình dạy học GV lớp theo Thơng tư Góp ý, hướng dẫn để GV điều chỉnh mạnh dạn tự tin việc thực đánh giá thường xuyên nhận xét dạy - Trong công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo từ tổ chuyên môn đến nhà trường, trọng kiểm tra việc thực đánh giá thường xuyên nhận xét “viết” GV để góp ý, giúp đỡ nhau, rút kinh nghiệm việc đánh giá - Ban Giám hiệu thường xuyên theo dõi giáo viên trải nghiệm qua thực tế dạy học lớp để chia sẻ cách đánh giá thường xuyên nhận xét học sinh trình dạy học; từ đạo, hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên, quyền chủ 27 động vận dụng cách linh hoạt, "lời nói" “viết” vào phiếu học tập, kiểm tra học sinh phù hợp với học sinh nhà trường; thống cách vận dụng, triển khai cho phù hợp với điều kiện thực tế trường mình, lớp mình; cập nhật thơng tin cách đánh giá trường để vận dụng vào thực tế dạy học; tuyên truyền giải thích cho cha mẹ học sinh quy định đánh giá học sinh tiểu học, hướng dẫn cha mẹ học sinh cách theo dõi, hỗ trợ học sinh học tập, tham gia đánh giá học sinh, phối hợp với giáo viên, nhà trường cho thuận tiện việc giáo dục học sinh Biện pháp thứ sáu : Tổ chức hoạt động lên lớp đa dạng phong phú Tổ chức tốt tiết sinh hoạt cờ Tổ chức tốt tiết sinh hoạt cờ việc làm cần thiết có ý nghĩa Tiết chào cờ đầu tuần tạo tâm phấn khởi cho học sinh giáo viên bước vào tuần học Học sinh có hội thể mình, hiểu biết thêm qua nội dung giao giao lưu lớp trực tuần Để đạt hiệu công tác giáo dục học sinh phát triển lực phẩm chất tiết sinh hoạt cờ đặc biệt quan tâm Chỉ đạo lớp, khối lớp tham gia vào nội dung giao lưu cần chuẩn bị nội dung đầy đủ, chu đáo Nội dung phải đa dạng, phong phú : múa, hát; trả lời câu hỏi, kể chuyện, đóng tiểu phẩm Có thể bám theo chủ đề tháng hay chủ đề : Chủ đề : An tồn giao thơng; chủ đề : Biển đảo quê hương 28 Tọa hội cho học sinh trực tiếp tham gia, thể giúp em mạnh dạn, tự tin MỘT SỐ HÌNH ẢNH TIẾT SINH HOẠT DƯỚI CỜ Chỉ đạo lớp thực tốt tiết sinh hoạt lớp Ở tiết sinh hoạt lớp, cần tạo điều kiện để em tự đánh giá nhận xét thân lớp Các em trình bày ý kiến việc làm tốt chưa tốt; xây dựng nội quy lớp; thiết kế, đề xuất việc làm, hoạt động tháng năm học Phát huy tính tích cực sáng tạo vai trò hội đồng tự quản học sinh lớp Định hướng cho em lập kế hoạch thực sáng tạo việc thực hioeenj kê hoạch Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngồi lên lớp hoạt động bật rõ nét mơ hình trường tiểu học Chính thế, hoạt động nhà trường phải diễn thường xuyên liên tục Ngay từ đầu năm học, BGH nhà trường xây dựng kế hạch cụ thể, chi tiết cho tuần, tháng với nhiều hình thức đổi cụ thể : Thay việc tổ chức tập thể dục “Hội đồng tự quản ”nhà trường tổ chức cho học sinh tồn trường tham gia chơi trò chơi hay múa hát tập thể Một số hình ảnh tham gia vui chơi Bên cạnh đó,chúng tơi tổ chức cho học sinh tham gia diễn đàn “Chúng em với An tồn giao thơng” hay “ Nếu em lãnh đạo” Trong diễn 29 đàn em học sinh chia sẻ thực trạng việc tham gia giao thông, việc cần thiết phải chấp hành luật giao thông, hay ước mơ em sống khơng có tai nạn giao thơng, điều em muốn làm làm lãnh đạo Qua đây, em thể thân phản ánh hai chiều để nhà trường giáo viên để điều chỉnh công tác giáo dục đạt hiệu Ngoài ra, nhà trường tạo điều kiện cho học sinh tham gia buổi sinh hoạt ngoại khóa tổ chức xã hội phối hợp tổ chức : Giao lưu với người khuyết tật; Học sinh tiểu học chung tay tiết kiệm điện hay chương trình Bàn tay lifeboy MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH THAM GIA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA 30 Tạo hội cho học sinh trải nghiệm, rèn kĩ sống Kĩ sống người nói chung tự ý thức vai trò trách nhiệm thân việc ứng xử với người xung quanh mơi trường tự nhiên người tồn Từ ngày học trường học sinh bồi dưỡng hai mặt đức tài Sự phát triển người nói chung học sinh nói riêng hình thành thơng qua việc tiếp thu tri thức ngày sống kĩ làm việc hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ thích nghi, kĩ xử lí tình huống, kĩ giữ gìn bảo vệ mơi trường… Những kĩ khơng đòi hỏi cho giai đoạn mà cần thiết cho đời người đặc biệt chuỗi ngày học Đành hình thành kĩ sống phải qua trường học trường đời trường học giữ vị trí móng hầu hết người học, nội dung học trường phổ thông gồm nhiều lĩnh vực tự nhiên, xã hội nhiều học lối sống tốt đẹp bậc tiền nhân mà học sinh cần học tập noi theo * Chỉ đạo cho giáo viên chủ tiến hành giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp hình thức như: Tổ chức hoạt động tập thể, ngoại khoá để em tham gia vào hoạt động thực tiễn sống, tạo hội bộc lộ chân thật suy nghĩ, tình cảm, hành vi cơng việc, chia sẻ khó khăn niềm vui hoàn thiện kĩ thực hành cách tự nhiên Từ đây, tính ích kỷ cá nhân, ngại khó, 31 vụng về, rụt rè sợ sệt nhường chỗ cho lòng bao dung, tự tin, dũng cảm, tháo vát, nhanh nhẹn, khéo léo, tinh tế, hoà đồng thân thiện Nội dung hoạt động đa dạng như: hội trại, thể thao, văn nghệ, chăm sóc di tích cách mạng, văn hố lịch sử; trò chơi tập thể, câu lạc xanh, Một hình thức để giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động dạy học lớp Xây dựng quy tắc ứng xử với mơi trường giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ môi trường sống, rèn luyện bảo vệ sức khoẻ, tiết kiệm lượng, phòng chống tai nạn thương tích Bên cạnh đó, cần ý xây dựng cảnh quan trường lớp với hình ảnh mang tính giáo dục thẩm mỹ, lời hay ý đẹp “Bảo vệ mơi trường bảo vệ sống chúng ta”, “Mỗi lần giao tiếp lần bạn thể mình”, “Bạn vấp ngã, điều quan trọng bạn phải đứng lên” Ngoài ra, cần tạo hội cho em bày tỏ ý kiến thầy giáo nhà trường qua việc thực “Hộp thư điều em muốn nói” tổ chúc tư vấn cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phải thông qua việc làm cụ thể chủ động cao em Cách rèn luyện kỹ sống cho học sinh phải từ dễ đến khó Chẳng hạn học sinh vào lớp, mục góp ý sinh hoạt, tơi u cầu học sinh “Em nói vài ý kiến vi phạm bạn tuần vừa qua” Ban đầu, em nói lí nhí, mắt khơng dám nhìn thẳng, gương mặt căng thẳng Nhưng sau vài lần, em khơng nhìn ngại, trở nên dạn dĩ hơn, cảm thấy tự tin câu nói gọn, cộng thêm mơi trường giáo dục thân thiện hoà đồng, cho phép em tiến đến gần hồ nhập với nhau, sau điều khác đóng góp ý kiến cho tập thể, ý tưởng độc đáo cho hoạt động lớp phong phú hơn, hiệu đặc biệt kỹ làm việc nhóm, em trang bị lý thuyết cụ thể, thực hành để hiểu Với kỹ làm việc nhóm, em tập làm việc để biết cách hợp tác chấp nhận lẫn hồn cảnh 32 Mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống, điều cần thiết sống em sau MỘT SỐ HÌNH ẢNH RÈN KĨ NĂNG SỐNG 33 C - PHẦN KẾT LUẬN I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Với số biện pháp lãnh đạo, quản lý công tác xây dựng mơ hình trường học Việt Nam trường tiểu học Nam Mỹ qua năm triển khai thực giáo viên em học sinh thích nghi với mơi trường học tập đạt hiệu cao Trường tiểu học Nam Mỹ điểm sáng việc thực mơ hình trường tiểu họ ngành giáo dục - đào tạo Nam Định Kết thể cụ thể : Nhà trường có đổi mới, khơng khí học tập, mối quan hệ hợp tác nhà trường bước đầu cải thiện, hướng người học, hướng phát triển lực học sinh Giáo viên giảng dạy theo mơ hình VNEN hạn chế giảng giải, thuyết trình, tập trung vào việc quan sát, hướng dẫn, tổ chức học tập, hỗ trợ, thúc đẩy trình học tập học sinh Học sinh thay đổi thói quen học tập, em làm quen với cách học theo nhóm, hướng dẫn nhóm trưởng Học sinh rèn luyện nhiều kỹ nghe, nói; kỹ đánh giá tự đánh giá; kỹ sống, kỹ giao tiếp cách hoạt động học theo nhóm Bước đầu hình thành khả lực: + Tự phục vụ, tự quản; + Giao tiếp, hợp tác; + Tự học giải vấn đề; Hình thành phát triển phẩm chất: + Giáo dục tốt tình yều gia đình, bạn bè trường lớp… 34 + Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; + Trung thực, kỉ luật; + Chăm học, chăm làm, thích hoạt động nghệ thuật, thể thao Học sinh chủ động tham gia học tập sôi nổi, hào hứng Bước đầu hình thành thói quen làm việc môi trường tương tác Các em ý thức “Khi đến lớp phải bắt đầu kết thúc hành động nào” chờ đến nhắc nhở giáo viên góp phần đẩy mạnh phát triển công tác giáo dục trường Chú trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua HĐ ứng dụng khuyến khích HS tích luỹ kiến thức qua gia đình, cộng đồng, rèn cho em kĩ giải vấn đề, khó khăn thân Bước đầu tạo đồng thuận phụ huynh học sinh cộng đồng ủng hộ tích cực tham gia hỗ trợ cho nhà trường, giáo viên học sinh thơng qua hoạt động cụ thể trang trí lớp học (góc địa phương, cộng đồng), tham gia hoạt động làm vệ sinh lớp học với học sinh … Chất lượng môn học đạt vượt tiêu * Kết thi giao l ưu Giải tốn qua mạng cấp trường có 315 học sinh tham gia Thi tiếng anh Qua mạng cấp trường có 96 học sinh tham gia.Có 39 học sinh tham giao giải tiếng anh qua mạng cấp huyện có nhiều học sinh đạt kết cao đặc biệt Cuộc thi hùng biện Tiếng Anh cấp huyện xếp thứ tồn huyện có học sinh đạt giải Nhì cấp tỉnh Có học sinh đạt giải cấp tỉnh học sinh đạt huy chương bạc đồng kì thi IOE cấp quốc gia Thi giao thơng thơng minh 100% học sinh tồn trường tham gia Trong quý I, trường tiểu học Nam Mỹ xếp thứ cấp quốc gia II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong giai đoạn việc xây dựng công nghiệp hố, đại hóa đất nước ngang tầm với thời đại, phù hợp với phát triển xã hội phụ thuộc nhiều vào giáo dục , đòi hỏi cơng tác quản lý giáo dục phải có đổi Mục tiêu đặt người quản lý GV phải tìm tòi, nghiên cứu nắm vững chương trình dạy 35 học Mặt khác phải có khả tiếp cận, sử dụng đổi thường xuyên, nhằm đáp ứng yêu cầu cao hiệu quả, chất lượng cơng việc Ngồi cần huy động nguồn lực cần thiết ưu tiên cho hoạt động giáo dục "Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho người" Với thay đổi phương pháp, hình thức giảng dạy theo mơ hình trường học Tơi rút được: Mặc dù khó khăn ban đầu ban giám hiệu nhà trường tâm thực thành cơng dự án, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tình hình Và để làm điều này, không ban giám hiệu mà giáo viên trực tiếp giảng dạy theo mơ hình VNEN bậc cha mẹ học sinh cộng đồng phải đồng lòng, mà mong hỗ trợ từ cấp, ngành, nhà hảo tâm để chương trình dạy học " Theo mơ hình trường học Việt Nam " đem lại kết tốt đẹp Từ làm tăng hiệu quản lý, giảng dạy học tập ngành giáo dục nói chung giáo dục trường Nam Mỹ nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng mục tiêu: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài mà Đảng, Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo đề III ĐỀ NGHỊ- KHUYẾN NGHỊ 1- Đối với giáo viên: Cần có nhận thức đúng: giáo viên chủ thể trực tiếp đổi phương pháp dạy học, không làm thay điều diễn thường xuyên , liên tục học, môn học , lớp học, trường học q trình dạy học Ln bổ sung cho kinh nghiệm thiếu cần phải có để thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Có cơng tác chuẩn bị tốt trước lên lớp trọng việc thiết kế dạy theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh Cần phải biết tạo khơng khí học tập thật thoải mái, tự nhiên, tránh gây căng thẳng Biết trân trọng phát em dù nhỏ để hình thành 36 em niềm tin vào thân Giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh, phát huy khả sở trường em Biết tạo mơi trường học tập tích cực để em có hội bộc lộ khả cá nhân, biết trình bày quan điểm, ý kiến trước tập thể, biết tự đánh giá kết học tập, biết học hỏi lẫn trình học tập 2- Đối với nhà trường: Thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Đổi cách dạy Giáo viên, cách học học sinh đổi cách đánh giá học sinh Đưa học sinh từ vai trò thụ động sang vai trò chủ động q trình tiếp thu kiến thức Nâng cao vai trò trách nhiệm tổ chuyên môn việc tổ chức triển khai hoạt động chun mơn có nhận xét, đánh giá việc đổi phương pháp dạy học giáo viên tổ công việc làm thường xun, có kế hoạch chắn có tác dụng hiệu cao Ngay từ đầu năm phải xây dựng kế hoạch hoạt động riêng cho nội dung đổi phương pháp dạy học, kế hoạch phải rõ ràng, chi tiết dễ thực định kì, kết hợp với tổ chun mơn để rút kinh nghiệm định hướng cho công việc Có đầu tư hợp lí cho việc mua sắm phương tiện dạy học tài liệu chuyên môn phục vụ cho dạy học thường xuyên tổ chức chuyên đề, hội thảo tập trung vào việc đổi phương pháp dạy học, lấy tiêu chí nhằm nâng cao chất lượng dạy học 3- Đối với cấp quản lí: Nên tổ chức nhiều chuyên đề "đổi phương pháp dạy học" nữa, chuyên đề nên tập trung vào việc làm cụ thể, tránh mang nặng tính lí thuyết khó vận dụng 37 Có kế hoạch cung ứng sách giáo khoa , tài liệu tham khảo đồ dùng dạy học sớm hơn, từ kết thúc năm học cũ, để giáo viên có thời gian nghiên cứu, tìm hiểu trước tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên hè Trên “Một số biện pháp lãnh đạo quản lý công tác xây dựng mơ hình trường học Việt Nam ( VNEN)” cá nhân tơi chắn nhiều thiếu sót Tơi mong đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét bổ sung góp ý thêm để đề tài sáng kiến kinh nghiệm thêm hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Nam Mỹ, ngày tháng năm 2015 Người thực Nguyễn Thị Hoa 38 ... Một số biện pháp lãnh đạo quản lý cơng tác xây dựng mơ hình trường học Việt Nam ( VNEN) đạt hiệu quả II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề xuất số biện pháp lãnh đạo quản lý cơng tác xây dựng mơ hình trường. .. liệu số chỗ chưa hợp lý CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ TRONG CƠNG TÁC XÂY DỰNG MƠ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VIỆT NAM 13 Biện pháp thứ : Làm tốt công tác tuyên truyền Làm tốt công tác. .. CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG MƠ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VIỆT NAM 11 Biện pháp thứ : Làm tốt công tác tuyên truyền 13 Biện pháp thứ hai : Tập