Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện rèn luyện kỹ năng sống cho HS Tiểu học năm học 2012-2013

Từ những nội dung tập huấn rất cụ thể về công tác"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" và nhất là những nội dung về rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh do thầy giáo Trưởng

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

II ĐẶT VẤN ĐỀ

Chúng ta biết rằng kĩ năng sống là nhân tố quan trọng để con người vươnlên gặt hái thành công Tuy nhiên kĩ năng sống không phải tự nhiên mà có Kĩnăng sống là kết quả của quá trình học tập và rèn luyện bản thân mỗi con người

Ở tất cả các bậc học, giáo dục kĩ năng sống đều cần phải được quan tâm giáodục, đặc biệt là đối với học sinh tiểu học

Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ là giúp trẻ rèn luyện những hành vi có tráchnhiệm với bản thân và cộng đồng; giúp trẻ có khả năng bảo vệ, phòng ngừa vàgiảm thiểu các hành vi có nguy cơ gây hại cho sức khoẻ, sự phát triển thể chất vàtinh thần của trẻ Kĩ năng sống còn giúp trẻ ứng xử phù hợp nhất với các tìnhhuống Nó giúp trẻ có cách thức tích cực để đối phó với những thách thức trongcuộc sống

Từ năm học 2007-2008, Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Tam Kỳ đãphát động toàn ngành hưởng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thânthiện, học sinh tích cực” do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động Trong đó giáodục kĩ năng sống cho học sinh là một trong những nội dung được ngành đặc biệtquan tâm

Là Phó Hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn và hoạt động giáo dụcngoài giờ lên lớp, tôi luôn mong muốn tổ chức nhiều hoạt động giáo dục thiếtthực đối với các em học sinh Kĩ năng sống là một trong những nội dung tôi đãtrăn trở rất nhiều và càng quan tâm hơn khi được dự lớp tập huấn "Xây dựngtrường học thân thiện, học sinh tích cực" tại Phòng Giáo dục và Đào tạo vào

ngày 29 tháng 3 năm 2011 Từ những nội dung tập huấn rất cụ thể về công tác

"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" và nhất là những nội dung

về rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh do thầy giáo Trưởng phòng Giáo dụcTiểu học của Sở Giáo dục và Đào tạo báo cáo; tôi rất tâm đắc và từ chỗ hưởngứng phong trào một cách thụ động, từ năm học 2010 - 2011, tôi đã hưởng ứngmột cách chủ động và có nhiều biện pháp tích cực xây dựng kế hoạch tổ chứcnhiều hoạt động hưởng ứng và đạt kết quả khá cao Chính vì thế nên tôi chọn đềtài "Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện rèn kĩ năng sống cho học sinh trườngtiểu học" Đề tài này được áp dụng trong phạm vi Trường Tiểu học Trần QuốcToản, thành phố Tam Kỳ và được thực hiện từ năm học 2010 - 2011 đến nay

III CƠ SỞ LÝ LUẬN

Chúng ta đã biết: Bốn trụ cột giáo dục của UNESCO thế kỉ XXI là: Học

để biết, học để làm, học để làm người và học để cùng chung sống TheoUNESCO, kĩ năng sống gắn với 4 tru cột của giáo dục đó là:

- Học để biết: gồm các kĩ năng tư duy như là phê phán, sáng tạo, quyếtđịnh, giải quyết vấn đề, nhận thức được hậu quả,

- Họcđể làm: gồm các kĩ năng thực hiện công việc và các nhiệm vụ nhưđảm nhận trách nhiệm, kĩ năng đạt mục tiêu,

- Học để cùng chung sống: gồm kĩ năng giao tiếp, thương lượng, tự khẳngđịnh, hợp tác, làm việc theo nhóm,

- Học để làm người: gồm các kĩ năng cá nhân như ứng phó với căng thẳng,kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, kiên đinh,

Từ quan điểm này, Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của

Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trườnghọc thân thiện, học sinh tích cực" trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 -

2013 đã xác định nội dung rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh, bao gồm ba nộidung sau:

- Rèn luyện kĩ năng ứng xử hợp lí với các tình huống trong cuộc sống, thóiquan và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm

- Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ năng phòng, chống tainạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác

- Rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừabạo lực và các tệ nạn xã hội

Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2008 - 2009, 2009 - 2010, 2010 - 2011,2011- 2012, 2012 - 2013 của Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng GD&ĐT Tam Kỳnêu rõ: Tiếp tục thực hiện Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 và Kếhoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đàotạo phát động và triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực” chú trọng các hoạt động:

- Giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học,hoạt động giáo dục và xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá Nhà trường chủ độngphối hợp với gia đình và cộng đồng trong giáo dục đạo đức và kĩ năng sống chohọc sinh

- Đẩy mạnh phong trào xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, đủ nhà vệsinh sạch sẽ cho học sinh và giáo viên

- Đưa các nội dung giáo dục văn hoá truyền thống vào nhà trường Tổchức các hoạt động vui chơi, giải trí tích cực, các hoạt động văn hoá, thể thao,trò chơi dân gian, dân ca, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, ngoại khoá phùhợp với điều kiện cụ thể của nhà trường và địa phương Hướng dẫn để học sinhchủ động tổ chức, điều khiển các hoạt động tập thể và hoạt động giáo dục ngoàigiờ lên lớp

IV CƠ SỞ THỰC TIỄN

Từ năm học 2007-2008, hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trườnghọc thân thiện học sinh tích cực” do các cấp phát động, giáo dục kĩ năng sốngcho học sinh là một trong những nội dung mà trường tôi đặc biệt quan tâm Tôi

đã đã xây dựng kế hoạch tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo giáoviên toàn trường thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấyhọc học sinh làm trung tâm phát huy tối đa trí lực và khả năng chiếm lĩnh kiếnthức của các em Đặc biệt, tôi luôn lưu ý giáo viên quan tâm đến việc tích hợpgiáo dục một số kĩ năng cần thiết cho các em trong các tiết học: kỹ năng giaotiếp, phối hợp làm việc với nhau theo nhóm,

Đối với Ban Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tôi cũng đã chỉ đạo tổchức nhiều hoạt động để tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho các em như: Sinhhoạt ngoại khóa chào mừng các ngày lễ lớn trong năm; Tổ chức truyền thông vềgiữ gìn sức khỏe và vệ sinh môi trường; Múa hát tập thể; Thi kể chuyện theosách; Giao lưu Olympic tiếng Anh,

Theo dõi các em thông qua các hoạt động tại trường, tôi nhận thấy rằngmột số em cũng đã dần hình thành cho mình một số kĩ năng cơ bản như biết giữgìn vệ sinh cá nhân, trường lớp, làm việc theo nhóm, tham gia các hoạt động tậpthể tại trường Tuy nhiên khi đưa các em đi tham gia các hoạt động giao lưuvới học sinh các trường trên địa bàn thành phố và tham quan, học tập ở nhữngkhu Di tích Lịch sử, Văn hóa địa phương tôi lại nhận ra rằng học sinh mìnhchưa thành thạo lắm một số kĩ năng cần thiết như: tự tin tham gia giao lưu trướctập thể, giữ vệ sinh nơi công cộng, lên xuống xe an toàn, xử lí các tình huống bấtngờ, Các em chưa mạnh dạn, tự tin nơi đông người Khi tham gia các hoạtđộng cấp thành phố, được người dẫn chương trình mời hát hoặc giao lưu vớikhán giả, các em chưa dám xung phong Nếu được mời tham gia thì các em nóichưa trôi chảy,

Đến các nơi công cộng một số em chưa thực hiện tốt việc giữ gìn vệ sinhchung Ăn bánh hoặc uống nước xong các em vứt ngay vỏ dưới chân mình Đếntham quan tại khu các Di tích Lịch sử Văn hóa địa phương, các em còn hay sờtay vào hiện vật được trưng bày

Là trường có gần 90% học sinh bán trú Các em đến và ở lại trường từ 7giờ đến 17giờ Việc học tập, sinh hoạt, ăn nghỉ buổi trưa tại trường của các em

đã được thầy cô giáo và nhân viên nhà trường hướng dẫn, giúp đỡ tận tình Quatheo dõi, tôi nhận thấy đa số các em đã biết tự phục vụ, chăm sóc bản thân mình(vệ sinh cá nhân, ăn uống ) Tuy nhiên vẫn còn một số học sinh chưa thực hiệntốt được việc này

Với thực tiễn như trên, là người người cán bộ quản lý nhà trường, tôi đã cónhiều trăn trở, suy nghĩ tìm các biện pháp khắc phục bằng cách nỗ lực tổ chứcnhiều hoạt động trong và ngoài giờ lên lớp để giúp các em có được một số kĩnăng sống cần thiết nhằm phát triển toàn diện bản thân đồng thời góp phầnhưởng ứng tích cực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinhtích cực”

V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Từ thực tiễn nêu trên, tôi đã cùng bàn bạc, tham mưu với Hiệu trưởng vàtiến hành một số biện pháp như sau :

1 Nâng cao nhận thức trong cán bộ, giáo viên, nhân viên về công tác giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.

Xác định việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm cóvai trò quan trọng, thầy cô chính là cầu nối trung gian giữa nhà trường và giađình học sinh Vì vậy, tôi đã triển khai, quán triệt lại trong hội đồng sư phạm cácvăn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Nam,Phòng Giáo dục và Đào tạo Tam Kỳ về những nội dung và hướng dẫn thực hiện

phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Qua việcgiới thiệu 5 nội dung của phong trào này, chúng tôi đã cung cấp, phân tích chocán bộ giáo viên một số khái niệm về kĩ năng sống, các loại kĩ năng sống và sựcần thiết phải giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Đó là :

- Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO) kĩ năng sống là năng lực tâm lý xãhội, là khả năng ứng phó một cách hiệu quả với những yêu cầu và thác thức củacuộc sống

- Đó cũng là khả năng của một cá nhân để duy trì trạng thái khỏe mạnh vềtinh thần, biểu hiện qua các hành vi phù hợp và tích cực khi tương tác với ngườikhác, với nền văn hóa và môi trường xung quanh

- Kĩ năng sống là khả năng thể hiện, thực thi tâm lý xã hội này

- Cũng theo WHO, kĩ năng sống được chia thành 2 loại là kĩ năng tâm lý

xã hội và kĩ năng cá nhân, lĩnh hội và tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tưduy sáng tạo, giải quyết vấn đề, kĩ năng giao tiếp ứng xử với người khác, ứngphó với các tình huống căng thẳng và cảm xúc, biết cảm thông, tư duy bình luận

và phê phán, cách quyết định, giao tiếp hiệu quả và cách thương thuyết

Tôi đã nhấn mạnh với các thầy cô giáo sự cần thiết phải giáo dục kĩ năngsống cho học sinh là giúp trẻ có cơ hội rèn luyện thói quen, biết cách đối diện vàđương đầu, vượt qua những khó khăn, thử thách trong học tập cũng như trongmọi hoạt động khác Giúp trẻ rèn luyện, phát triển tính cách tự chủ, tự tin vàobản thân, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả năng diễn đạt, thuyết phục, hìnhthành lối sống lành mạnh, phẩm chất đạo đức tốt, tương thân tương ái, biết chia

sẻ, giúp đỡ người khác Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là giúp các em rènluyện kĩ năng ứng xử thân thiện trong mọi tình huống; có thói quen và kĩ nănglàm việc theo nhóm, kĩ năng hoạt động xã hội; giáo dục cho học sinh thói quenrèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối

nước và các tệ nạn xã hội Đó chính là những yếu tố quan trọng giúp mỗi ngườiđạt được thành công trong đời.

Và vì sao cần phải giáo dục ki năng sống cho học sinh tiểu học? Đó là :

- Giáo dục kĩ năng sống góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân

- Giáo dục kĩ năng sống góp phần thúc đẩy sự phát triển xã hội

- Giáo dục kĩ năng sống nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổthông

- Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong các nhà trường phổ thông là xuthế chung của nhiều nước

Tôi cũng đã lưu ý với các thầy cô giáo việc giáo dục kĩ năng sống cho họcsinh có thành công hay không, phụ thuộc rất lớn vào tư chất, đạo đức và năng lựccủa thầy giáo, cô giáo Vì vậy chúng tôi cũng đã xác định với các thầy cô giáo :Muốn giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tốt, trước hết, mỗi thầy giáo, cô giáophải giáo dục cho học sinh bằng sự nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gươngmẫu trong ứng xử, trong công việc … Mỗi thầy cô giáo phải là một tấm gươngsáng về học tập và rèn luyện cho học sinh noi theo

Để thực hiện được việc này, tôi đã xây dựng kế hoạch tham mưu choHiệu trưởng phối hợp với Công đoàn và Đoàn TNCS Hồ Chí Minh của nhàtrường phát động toàn thể nhà giáo, người lao động của trưởng hưởng ứng tíchcực cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và

"Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" do ngànhphát động bằng việc đăng ký những nội dung học tập cụ thể Chúng tôi cũng đã

tổ chức cho các tổ chuyên môn theo dõi , đánh giá, góp ý cụ thể từng thành viêncủa tổ mình để kịp thời giúp nhau khắc phục kịp thời những tồn tại của bản thân

2 Lựa chọn những kĩ năng thiết yếu, phù hợp với lứa tuổi để tổ chức rèn luyện cho học sinh

Như tôi đã nêu trong biện pháp 1, kĩ năng sống của con người thì rất đadạng Vì vậy, để tập trung thực hiện có hiệu quả việc giáo dục kĩ năng sống chohọc sinh, việc làm đầu tiên là tôi lựa chọn một số kĩ năng sống cần thiết, phù hợpvới thực tế của học sinh mình để tổ chức rèn luyện chứ không thực hiện dàn trải.Qua theo dõi và lập phiếu khảo sát, tôi đã chọn ra một số kĩ năng cần tập trung

đó là: kĩ năng giao tiếp; kĩ năng hợp tác làm việc theo nhóm; kĩ năng chia sẻ,cảm thông; kĩ năng làm các công việc lao động đơn giản; kĩ năng thực hiện nếpsống văn minh nơi công cộng; kĩ năng tham gia giao thông an toàn; kĩ năngphòng tránh tai nạn, thương tích Và tôi tiến hành lựa chọn nội dung, hình thức tổchức phù hợp với từng kĩ năng

3 Tổ chức thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học

Xác định “ Đổi mới phương pháp dạy học – Rèn kĩ năng sống cho họcsinh ” là một trong những mục tiêu lớn mà việc đổi mới phương pháp dạy họchướng tới, tôi đã có nhiều biện pháp để chỉ đạo thực hiện tốt việc đổi mớiphương pháp dạy học theo hướng phát huy được tính tích cực, tự giác chủ động,sáng tạo của học sinh, tăng khả năng làm việc theo nhóm, tạo được hứng thútrong việc học của các em

Như chúng ta đã biết những yêu cầu cơ bản để thực hiện được việc đổimới phương pháp dạy học ( ĐMPPDH) là đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất

3.1 Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học :

Muốn đổi mới phương pháp dạy học thì phải có đủ cơ sở vật chất, trangthiết bị Xác định được vị trí của điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị có tầmquan trọng có tính quyết định để thực hiện thành công việc đổi mới phương phápdạy học Tôi đã tích cực cùng với Hiệu trưởng tham mưu cho lãnh đạo địa

phương, cho ngành và phối hợp với phụ huynh học sinh nhà trường ưu tiên đầu

tư một số trang thiết bị phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học

Việc đầu tiên là tôi cùng với các đồng chí lãnh đạo nhà trường quan tâmsắp xếp, bố trí cơ sở vật chất phù hợp để khai thác tối đa số trang thiết bị hiện có

Từ năm học 2009-2010, được sự quan tâm đầu tư của thành phố, trường tiểu họcTrần Quốc Toản chúng tôi đã có 30 phòng học, 08 phòng chức năng và 01 Nhà

đa năng Đây là một điều kiện mà không phải trường nào cũng có được Tuynhiên, chỉ như thế thôi thì cũng chưa đủ

Tôi xác định nếu như trước đây, bảng đen, phấn trắng, bàn ghế thôngthường và cuốn giáo án viết tay là những công cụ phổ biến để dạy và học Thìnay, không gian lớp học – nơi diễn ra quá trình dạy và học phải thay đổi Khôngchỉ là những dãy bàn ghế kê thẳng hàng tăm tắp mà là sự linh hoạt tùy theo hìnhthức tổ chức dạy học mà giáo viên tiến hành, cốt làm sao để việc dạy và học đềutrở nên tích cực Không chỉ là phấn trắng bảng đen mà còn có sự phối hợp vớimáy tính xách tay, bảng tương tác, máy chiếu…Hoạt động trong lớp học khôngcòn là sự độc diễn của giáo viên với những thuyết trình dài dằng dặc triền miên

mà còn là sự tương tác tích cực của học sinh, để quá trình tiếp thu kiến thứckhông còn thụ động nữa Nhà trường không chỉ khang trang về khuôn viên xâydựng, cảnh quan mà còn có thêm nhiều trang thiết bị hiện đại phục vụ cho việcdạy học theo hướng đổi mới

Để giúp cho giáo viên có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạyhọc, tôi cũng đã đã cùng với các đồng lãnh đạo nhà trường suy nghĩ, tính toánviệc sử dụng 08 phòng chức năng thật hiệu quả, đáp ứng yêu cầu dạy học tíchcực của giáo viên và học sinh Và chúng tôi đã bố trí 02 phòng có lắp tivi mànhình lớn và kết nối interrnet để giáo viên thực hiện các tiết dạy học có ứng dụngcông nghệ thông tin Bên cạnh đó, chúng tôi trang bị thêm một đèn chiếu và mànhình, 02 ti vi màn hình lớn di động để giáo viên luân phiên sử dụng

Trong 08 phòng chức năng, chúng tôi còn ưu tiên bố trí cho giáo viên vàhọc sinh 02 phòng đọc với 08 máy vi tính có kết nối interrnet để giúp thầy cô,học sinh truy cập lấy thông tin…

Đến năm 2010, nhờ tích cực tham mưu với các cấp, trường chúng tôi đãđược Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Nam trang bị thêm một bảng tương tácthông minh nên việc ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên nhà trường vàoviệc đổi mới phương pháp dạy học càng thuận lợi hơn

Chính từ sự quan tâm đầu tư cơ sở vật chất quyết liệt của nhà trường nên

số tiết ứng dụng công nghệ thông tin năm sau luôn tăng hơn năm trước và sốlượng giáo viên thực hiện cũng tăng lên

Tất cả các sản phẩm ƯDCNTT của thầy cô đã tạo nên thành công choNgày hội ứng dụng CNTT được chúng tôi tổ chức trong năm học 2011 - 2012 vàđược lãnh đạo ngành đánh giá rất cao Hiện nay trường chúng tôi đã có một kho

tư liệu dùng chung với rất nhiều giáo án tốt, bài giảng có ƯDCNTT hay, là điềukiện thuận lợi để giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học

Ngoài những trang thiết bị hiện đại phục vụ cho việc đổi mới phương phápdạy học, những đồ dùng dạy học thủ công truyền thống cũng được tôi đặc biệtquan tâm Tôi đã chỉ đạo cho giáo viên nhà trường khai thác tối đa những đồdùng dạy học được cấp và tăng cường làm đồ dùng dạy học Để kích thích sựsay mê, sáng tạo của giáo viên trong việc làm đồ dùng dạy học để phục vụ cáctiết dạy, hằng năm tôi đều xây dựng kế hoạch tổ chức Hội thi Đồ dùng dạy học

tự làm Điểm khác của tôi là không phát động giáo viên làm đồ dùng dạy họcvào một thời điểm dự thi mà phát động giáo viên đăng ký tham gia tất cả những

đồ dùng dạy học mà mình đã làm và sử dụng trong suốt một năm học Những đồdùng dạy học chất lượng, hiệu quả sử dụng tốt sẽ được nhà trường hỗ trợ kinhphí và nhân điển hình để giáo viên trong trường học tập Chính từ hoạt động này

mà số tiết học có sử dụng đồ dùng dạy học và số giáo viên có sử dụng đồ dùngdạy học của nhà trường luôn cao

3.2 Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề cho đội ngũ :

Chúng ta biết rằng việc đổi mới phương pháp dạy học chỉ hiệu quả khi đềcao được trách nhiệm, nâng cao trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên trongmôi trường sư phạm thân thiện và phát huy được vai trò tích cực học tập của họcsinh Nên bên cạnh việc đầu tư cơ sở vật chất, để thực hiện tốt mục tiêu “ Đổimới phương pháp dạy học - Rèn kĩ năng sống cho học sinh”, tôi đã tập trungnâng cao trách nhiệm, và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề cho đội ngũ

Để làm được việc này, hằng năm tôi cùng các đồng chí lãnh đạo nhàtrường đã tập trung chỉ đạo các tổ chuyên môn làm tốt việc đánh giá giáo viêntheo Quyết định 14 về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học để từ đó xây dựng

kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ Việc quan tâm nhất của chúng tôi là làm sao chogiáo viên hiểu và thực hiện thành thạo việc đổi mới phương pháp dạy học Qua

dự giờ, kiểm tra tôi nhận thấy rằng một số thầy cô đã hiểu không tường tận việcứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nên đã lạm dụng CNTT, không biếtkết hợp giữa CNTT và các phương pháp dạy học truyền thống ; một số thấy côthì còn lúng túng trong việc tổ chức dạy học theo đối tượng, tổ chức cho học sinhlàm việc theo nhóm… Vì vậy, tôi đã xây dựng kế hoạch tổ chức và chỉ đạo các

tổ chuyên môn tổ chức nhiều chuyên đề xoay quanh việc đổi mới phương phápdạy học, ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên Từ năm học 2010 -2011đến năm học 2012-2013, chúng tôi đã mở được tất cả 18 chuyên đề với sự thamgia của tất cả giáo viên trong nhà trường

Cùng với việc mở các chuyên đề để bồi dưỡng giáo viên, tôi cũng đãthường xuyên tổ chức các hội thi : Giáo viên dạy giỏi ; Giáo án tốt – Giờ học hay

và hội giảng cấp tổ, cấp trường để tạo môi trường cho giáo viên rèn luyện taynghề Từ năm học 2009-2010 đến năm học 2012 - 2013 đã có 41 giáo viên đạtgiáo viên giỏi cấp trường và 16 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp thành phố.Chính nhờ sự đầu tư bồi dưỡng đội ngũ của chúng tôi, năm học 2011-2012,trường tiểu học Trần Quốc Toản đã giành giải Nhất toàn đoàn Hội thi giáo viêndạy giỏi cấp tiểu học, thành phố Tam Kỳ.

Và một việc làm không thể thiếu để thực hiện thành công việc đổi mớiphương pháp dạy học là: lãnh đạo nhà trường tăng cường dự giờ, kiểm tra để kịpthời giúp giáo viên tháo gỡ những khó khăn khi lên lớp và giáo viên cần phảităng cường dự giờ, học tập đồng nghiệp để nâng cao tay nghề Tôi luôn nói vớigiáo viên trong hội đồng là chúng tôi sẵn sàng cung cấp những gì giáo viên cần

mà chúng tôi có thể Thầy cô hãy mạnh dạn chia sẻ với chúng tôi những khókhăn trong chuyên môn mà thầy cô đang gặp phải Với quan niệm người biết ítgiúp người chia biết, người biết nhiều giúp người biết ít, hội đồng chúng ta hãycùng nhau vừa làm, vừa học để chúng ta vững vàng hơn về chuyên môn, taynghề

Để làm được việc này, về phía lãnh đạo nhà trường, chúng tôi đã xây dựngcho mình một kế hoạch dự giờ thăm lớp thật cụ thể Ban lãnh đạo nhà trườnggồm có 03 cô, chúng tôi phân công nhau đứng điểm ở năm tổ chuyên môn để cóthể đảm bảo 100% giáo viên trong nhà trường đều được lãnh đạo nhà trường dựgiờ, góp ý chuyên môn

Để tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian dự giờ đồng nghiệp (chỉ tiêunhà trường đưa ra là 50 tiết/giáo viên), tôi đã cùng bàn bạc với các đồng chítrong ban lãnh đạo để có sự phân công lao động hợp lý, phân chia thời khóa biểuthuận tiện Trong những năm học qua, là trường tổ chức dạy học 02 buổi/ngày,tôi cũng đã chia thời khóa biểu cho giáo viên được nghỉ ít nhất 02 buổi/tuần vàgiáo viên trong cùng tổ chuyên môn được cùng nhau nghỉ 01 buổi trong tuần để

thầy cô tổ chức hội giảng tổ, dự giờ học tập lẫn nhau Chính vì vậy, 100% giáoviên trong trường đều đảm bảo chỉ tiêu dự giờ 50 tiết/năm Nhờ đó năng lựcchuyên môn và trình độ tay nghề của giáo viên được nâng lên rõ rêt.

4 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm đầu tư nâng cao chất lượng giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội – Sao hằng tuần

Theo Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT, ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộtrưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn thực hiện chương trình giáodục phố thông cấp tiểu học, mỗi lớp sẽ có 02 tiết sinh hoạt tập thể Trong đó mộttiết được Ban HĐGDNGLL tổ chức vào sáng thứ hai và một tiết do giáo viênchủ nhiệm tổ chức vào thứ sáu hằng tuần Tôi đã chỉ đạo cho giáo viên chủnhiệm tổ chức sinh hoạt lớp vào tuần 1, tuần 3 ; tuần 2, tuần 4 tổ chức cho các

em sinh hoạt Đội – Sao Giáo án của các tiết này được thiết kế theo hình thức tổchức các hoạt động do học sinh điều hành dưới sự theo dõi, giúp đỡ của giáoviên Tôi đã tăng cường dự giờ kiểm tra thường xuyên các tiết này để giúp giáoviên thực hiện tốt hơn Đặc biệt, tôi chỉ đạo tất cả giáo viên trong trường phảithực hiện nghiêm việc luân phiên thay đổi lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó

để nhiều em trong lớp được có cơ hội rèn luyện kĩ năng giao tiếp, điều hành tậpthể Trước đây, những nhiệm vụ này, giáo viên chủ nhiệm thường giao cho một

em làm suốt 5 năm của cấp học

5 Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Song song với việc “ Đổi mới phương pháp dạy học - Rèn kĩ năng sống

cho học sinh”, tôi cũng đã nghiên cứu tổ chức nhiều hoạt động ngoài giờ lên lớp

để giúp các em có môi trường rèn luyện kĩ năng cho mình

5.1 Tổ chức chương trình Tiếng hát đầu tuần.

Để tạo điều kiện cho nhiều em được ca hát trước tập thể và cũng là để giúpcác em em rèn luyện phong cách tự tin trước đám đông, tôi đã chỉ đạo Ban Hoạtđộng giáo dục ngoài giờ lên lớp xây dựng kế hoạch tổ chức cho học sinh các lóptham gia chương trình văn nghệ chào mừng vào các buổi chào cờ đầu tuần.Trước đây nội dung văn nghệ chào mừng này cũng có thực hiện song Ban hoạtđộng giáo dục ngoài giờ lên lớp chỉ giao cho đội văn nghệ nhà tường thực hiệnvào các buổi sinh hoạt ngoại khóa kỉ niệm các ngày lễ lớn trong năm mà thôi Vìvậy, các em học sinh khác khó có cơ hội được tham gia, rèn luyện Do đó, khitham gia các hoạt động giao lưu với các trường trên địa bàn, các em rất lúng túngkhi được người dẫn chương trình mời điều hành chương trình

Tôi đã chỉ đạo đồng chí Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch phân côngmỗi tuần sẽ có 02 lớp phối hợp thực hiện 3 đến 4 tiết mục văn nghệ và phải làcác tiết mục có nhiều học sinh tham gia Phần dẫn chương trình, giáo viên chủnhiệm cũng chọn và hướng dẫn cho học sinh lớp mình làm Đây thực sự là mộtsân chơi làm thỏa lòng đam mê ca hát, thể hiện mình cũng như rèn tính tự tin chohọc sinh Nhìn những khuôn mặt rạng ngời, tự tin của các diễn viên nhí khôngchuyên trên sân khấu hằng tuần, chúng tôi, những người thầy cô giáo thật vui vàhạnh phúc.Và cũng thông qua hoạt động này, học sinh được rèn luyện kĩ nănglàm việc theo nhóm, kĩ năng hợp tác với lớp bạn