Một số biện pháp chỉ đạo có hiệu quả GD kĩ năng sống cho HS tiểu học huyện đs thông qua HĐNGLL

MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đồi tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Thực trạng Thực trạng chung Thực trạng giáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học - huyện Đông Sơn – tỉnhThanh Hóa III Một số biện pháp giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL IV Hiệu C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC NHỮNG SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC NHẬN 2 3 4 17 19 21 22 A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bậc học Tiểu học có vai trò quan trọng hệ thống giáo dục phổ thông, bậc học tảng tạo sở cho học sinh phát triển học tiếp bậc học tiếp theo, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kỹ học tập, lao động cần phải ý đến việc giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với môi trường mới, yêu cầu Thông qua phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Phong trào thi đua tạo nên diện mạo trường học, góp phần gắn bó thầy, trò cộng đồng học tập, rèn luyện, trau dồi kỹ sống tích cực tham gia hoạt động xã hội Một nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020, phủ xác định "đến năm 2020 giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành đặc biệt chất lượng giáo dục, văn hóa, đạo đức, kỹ sống, ngoại ngữ, tin học, " Hơn hệ trẻ ngày thường phải đương đầu với rủi ro đe dọa sức khỏe hạn chế hội học tập Do đó, có thơng tin khơng đủ bảo vệ họ tránh rủi ro Giáo dục kĩ sống giáo dục dựa tiếp cận kĩ sống cung cấp cho em kĩ để giải vấn đề nảy sinh từ tình thách thức Mặt khác kĩ sống thành phần quan trọng nhân cách người xã hội đại Muốn thành công sống có chất lượng xã hội đại, người phải có kĩ sống Kĩ sống vừa mang tính xã hội vừa mang tính cá nhân Giáo dục kĩ sống trở thành mục tiêu nhiệm vụ giáo dục nhân cách toàn diện Đặc biệt xu hội nhập với xã hội khơng ngừng biến đổi đòi hỏi người phải thường xuyên ứng phó với thay đổi hàng ngày sống, mục tiêu giáo dục không giúp người "Học để biết, Học để làm, mà Học để tự khẳng định học để chung sống" Do vấn đề giáo dục kĩ sống vấn đề cấp thiết hết Song với tình hình nội dung hoạt động lên lớp chưa thực đáp ứng nhu cầu thực tế, chương trình đơn điệu, cứng nhắc Vẫn Cán quản lý nhà trường giáo viên chưa thực quan tâm chưa quan tâm mức đến hoạt động Ngoài lên lớp, gần cho nhiệm vụ, hoạt động cuả tổ chức đoàn thể Chi đoàn Tổng phụ trách Đội Việc định hướng nội dung, hình thức hoạt động ngồi lên lớp số trường chưa có sáng tạo, lãnh đạo số trường chưa có biện pháp cụ thể, chưa có lực để tổ chức hoạt động ngồi giờ, nhiều giáo viên thường dành thời gian Hoạt động ngồi lên lớp để ơn kiến thức, kĩ năng, giải phần việc lĩnh vực dạy học Nhiều trường ý đầu tư thời gian cho hoạt động lên lớp thường nhiều thời gian, tổ chức khơng tốt khơng khơng mang lại lợi ích mà ảnh hưởng chất lượng hoạt động dạy học lớp, tốn kinh phí mà khơng có nguồn tài hỗ trợ; có quan điểm cho hoạt động vui chơi nên không quan trọng, không cần thiết Thế nên hội để đưa việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh vào hoạt động ngồi Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp chưa có chiều sâu đặc biệt việc lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp chưa đạt hiệu mong muốn; kỹ thực hành số học sinh hoạt động thường ngày chưa tốt như: nhút nhát, tự ti lúng túng đứng trước đám đơng, chưa có kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm, chưa có kỹ thích ứng, kỹ giải vấn đề, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân, đặc biệt kiến thức sống học sinh nghèo nàn Một số giáo viên lơ là, xem nhẹ vai trò nội dung giáo dục dẫn đến chưa nhiệt tình, nổ việc phối hợp thực hiện; phối kết hợp số phụ huynh học sinh việc giáo dục kỹ sống cho em gia đình chưa quan tâm mức Chính cần phải tiếp tục tăng cường công tác quản lý, đạo để phát huy mặt làm khắc phục hạn chế Là cán quản lý Phòng Giáo dục, qua nhiều năm thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” vận dụng hướng dẫn đạo Ngành, năm học 2018 - 2019 chọn đề tài “Một số Biện pháp đạo có hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học huyện Đơng Sơn – Thanh Hóa" Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận thực trạng giáo dục kĩ sống nói chung kĩ xử lí tình huống, kĩ định nói riêng thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Từ đề xuất biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học Đối tượng nghiên cứu Biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp phân tích Phương pháp quan sát Phương pháp vấn Phương pháp đàm thoại B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Kĩ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể,trong suốt trình tồn phát triển người Kĩ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kĩ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Song kĩ sống khái niệm sử dụng rộng rãi nhằm vào lứa tuổi lĩnh vực hoạt động thuộc lĩnh vực khác đời sống xã hội Giáo dục kĩ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Mục tiêu giáo dục kĩ sống làm thay đổi hành vi học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần phát triển xã hội bền vững Khái niệm giáo dục kĩ sống nhà trường thực thông qua hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục hoạt động nhà trường tổ chức thực theo chương trình giáo dục, trực tiếp điều hành chịu trách nhiệm chúng Kĩ sống hình thành thơng qua q trình xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ tích hợp Rèn luyện Kĩ sống cho học sinh giúp em rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội Giáo dục kĩ sống thực quan điểm hướng vào người học, mặt đáp ứng nhu cầu người học có lực để đáp ứng thách thức sống nâng cao chất lượng sống cá nhân Mặt khác, thực giáo dục kĩ sống thông qua phương pháp hướng đến người học (lấy học sinh làm trung tâm) phương pháp dạy học tương tác, tham gia, đề cao vai trò tham gia chủ động, tự giác người học vai trò chủ đạo người dạy có tác động tích cực quan hệ người dạy người học, người học người học Giáo dục kĩ sống bậc tiểu học tập trung vào kĩ chính, kĩ đọc, viết, tính tốn, nghe, nói; coi trọng mức kĩ sống cộng đồng, thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày xã hội đại; hình thành kĩ tư sáng tạo, phê phán, giải vấ đề, định, trí tưởng tượng, kĩ xử lí tình Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học có ý nghĩa quan trọng sống nói chung thân em nói riêng kĩ sống cầu nối giúp cho người vượt qua bến bờ thử thách, ứng phó với thay đổi sống hàng ngày Qua giúp người xác định rõ giá trị thân tập thể, sống tự tin có trách nhiệm với xã hội Khi em học sinh trang bị kĩ sống cần thiết giúp cho em giải tốt nhiệm vụ học tập, rèn luyện đặt sống hàng ngày, giúp em tự chủ, tự tin, mạnh dạn sống Giúp em sống an tồn mạnh khoẻ xã hội luôn biến đổi Nội dung giáo dục nhà trường đa dạng phong phú bao gồm dạy học mơn văn hóa, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, tổ chức hoạt động xã hội, sinh hoạt tập thể vv Một phương tiện quan trọng để hoạt động giáo dục đạt hiệu cao kỹ sống, muốn nâng cao hiệu hoạt động giáo dục cần phải giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Bản thân nội dung hoạt động lên lớp chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống như: kĩ giao tiếp, ứng xử (với ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh); kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi (trong tinh gia đình, nhà trường xã hội); kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ tự phục vụ tự quản lí thời gian, kĩ thu thập xử lí thơng tin vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, cộng đồng Quá trình tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp q trình tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập thông qua hoạt động vui chơi phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, …Thơng qua hoạt động đó, tương tác giáo viên với giáo viên, học sinh với học sinh tăng cường Vì vậy, mà năm qua, thân tận dụng phát huy trách nhiệm đạo lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp khối tiểu học để góp phần rèn luyện kỹ sống cho học sinh Chính mà tơi đúc rút được: “Một số Biện pháp đạo có hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường Tiểu học huyện Đơng Sơn – Thanh Hóa" nhà trường II Thực trạng Thực trạng chung: Trong thực tế, xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp, giáo viên phải xây dựng mục tiêu: cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ Đây yêu cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên nhận thức sâu sắc yêu cầu Tuy nhiên, nói phải chạy theo thời gian, phải chuyển tải nhiều nội dung thời gian có hạn, giáo viên có khuynh hướng tập trung cung cấp kiến thức mà quan tâm rèn luyện kỹ cho học sinh, kỹ ứng xử với xã hội, ứng phó hòa nhập với sống Trong thời gian gần đây, giáo dục kĩ sống cho học sinh quan tâm nhiều Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học khơng bố trí thành mơn học riêng hệ thống môn học nhà trường kĩ sống phải giáo dục lúc, nơi có điều kiện, hội phù hợp Do đó, giáo dục kĩ sống phải thực thông qua môn học hoạt động giáo dục Vì vậy, hội thực giáo dục kĩ sống nhiều đa dạng Có thể đề cập tới số phương thức tổ chức sau: Thông qua dạy học môn học; qua chủ đề tự chọn; qua hoạt động giáo dục lên lớp; qua hoạt động trải nghiệm Thời gian qua, dù giáo dục kĩ sống có quan tâm hiệu nhiều hạn chế thể qua thực trạng kĩ sống học sinh nhiều khiếm khuyết Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh thiếu kĩ sống xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp xã hội, ứng phó hạn chế với tình sống như: ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp nơi cơng cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh cơng cộng, gây phiền hà cho người khác sử dụng điện thoại di động, Thực trạng giáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học - huyện Đơng Sơn – tỉnhThanh Hóa Cũng thực trạng chung, trường Tiểu học trọng việc dạy kĩ sống cho học sinh từ nhiều năm Các giáo viên trình giảng dạy quan tâm đến việc dạy kĩ sống cho học sinh Nhà trường đưa sách dạy kĩ sống cho trẻ, đến năm học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành sách Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học dành cho giáo viên Cuốn sách tài liệu giúp giáo viên thực việc nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực thời đại Thuận lợi - Bộ Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thơng; hướng dẫn tích hợp giáo dục kĩ sống vào địa qua số môn học hoạt động giáo dục cấp học phổ thơng - Nhìn chung cán quản lý giáo viên trường phổ thông bước đầu làm quen với thuật ngữ “kỹ sống”, mức độ hiểu biết có khác - Một số hoạt động giáo dục kĩ sống đa số trường ý thực khuôn khổ yêu cầu Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động - Giáo dục kĩ sống từ nhà trường qua phương tiện thông tin đại chúng thu hút ý hưởng ứng xã hội, phụ huynh học sinh - Hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống bước đầu thực số môn học, thông qua hoạt động ngoại khoá hoạt động trải nghiệm với nội dung đa dạng Khó khăn, hạn chế - Ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục kĩ sống chưa nhận thức cách mức phận cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh - Khi thực giáo dục kĩ sống, giáo viên gặp nhiều khó khăn, lúng túng (chưa có tài liệu cho giáo viên học sinh, tiêu chí đánh giá chưa cụ thể,…) Tổ chức giáo dục kĩ sống có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục không diễn môn học mà thơng qua số hoạt động khác (hoạt động lên lớp, câu lạc bộ, ) phải tính đến sở vật chất, kinh phí để thực - Giáo viên quen với việc tập trung cung cấp kiến thức mà khơng quan tâm giáo dục kĩ sống cho học sinh Nhiều giáo viên coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp từ coi nhẹ việc rèn kĩ sống cho học sinh - Một số học sinh kĩ sống em nhiều hạn chế Việc thích ứng với xã hội, với sống xung quanh vấn đề khó với em, tình trạng học sinh nói tục, chửi bậy, đánh xảy - Đa số người dân làm nghề nơng sản suất nơng nghiệp điều kiện kinh tế gia đình gặp nhiều khó khăn Nhiều học sinh phải nhà với ơng bà bố mẹ làm ăn xa, nên thiếu quan tâm dạy dỗ bố mẹ Đây điều kiện tốt để tệ nạn xã hội xâm nhập vào em khơng có quản lý tốt nhà trường - gia đình - xã hội Qua thực tế làm công tác quản lý, thân thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Còn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tòi hạn chế Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) trường tiểu học đầu năm học với chủ đề “ Kĩ em”; kết sau: Tổng số học sinh 5.275 Tổng số học sinh 5.275 Tổng số học sinh 5.275 Kĩ tốt SL 1.789 % 33,9% Có hình thành kĩ SL % 2.016 38,2% Kĩ chưa tốt SL 1.470 % 27,9% Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, Chưa biết cách lắng nghe, hay hợp tác tách khỏi nhóm SL % SL % 2.210 41,9% 3.065 58,1% Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn phù hợp chơi SL % SL % 2.335 44,3% 2.940 55,7 Nhìn vào khảo sát cho ta thấy, số học sinh có kĩ sống tốt số học sinh có kĩ sống chưa tốt nhiều Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Từ thực trạng thơi thúc thân tìm ngun nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh chưa có kĩ sống” để từ tìm biện pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu cao Tóm lại, đa số học sinh tiểu học chưa có kĩ sống Rất học sinh tiếp cận mức độ thường xuyên với thông tin kĩ sống nói chung, kĩ cụ thể nói riêng Mặc dù đa số giáo viên nhận thức chất, mức độ cấn thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh đồng chí giáo viên lúng túng phương thức, biện pháp để thực Giáo viên có quan điểm mục đích thực giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, mức độ thực giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khơng cao Các giáo viên chưa ý thức đầy đủ việc tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh với hoạt động giáo dục lên lớp III Một số biện pháp đạo tổ chức thực Trên thực tế, có nhiều phương pháp, nhiều cách thức để thực giáo dục KNS cho học sinh Một phương pháp hữu ích thân thiện để rèn KNS cho học sinh giáo dục thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Xác định vai trò quan trọng hiệu trưởng nhà trường việc rèn kỹ sống cho học sinh nên năm học qua đồng thời với việc áp dụng hoạt động giáo dục tiết học khóa trọng chuyên sâu vào hoạt động lên lớp Vì theo tâm sinh lý học sinh tiểu học đường dễ tiếp cận mau thích nghi Với kinh nghiệm thực tiễn áp dụng nhận thấy số biện pháp cần làm để thực nhiệm vụ rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp sau: Biện pháp Tổ chức tuyên truyền cho giáo viên bậc cha mẹ học sinh để họ hiểu thực dạy em kĩ sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi.Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Cơ giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống…) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau Trường tiểu học Lê Thế Long Biện pháp Tích hợp mục tiêu giáo dục kĩ sống với mục tiêu hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tích hợp mục tiêu giáo dục kĩ sống vào mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp số biên pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh theo quan điểm tích hợp Theo đó, giáo dục kĩ sống xác định mục tiêu giáo dục Tiểu học cần phải tích hợp tất hoạt động giáo dục nhà trường, đặc biệt hoạt động giáo dục lên lớp Để tích hợp mục tiêu giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp, vấn đề cần quan tâm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng tiếp cận kĩ sống Tiếp cận kĩ sống đề cập đến trình tương tác dạy học tập trung vào kiến thức, thái độ kĩ cần đạt để có hành vi giúp người có trách nhiệm cao sống riêng cách lựa chọn sống lành mạnh, kiên định từ chối ép buộc tiêu cực hạn chế tối đa hành vi có hại Mục tiêu giáo dục kĩ sống thiết kế cho chương trình giáo dục kĩ sống lứa tuổi học sinh tiểu học (khối lớp) với kĩ sống cụ thể cần hình thành phát triển cho học sinh khối lớp Trong đó, thiết kế mục tiêu cho kĩ sống cụ thể quan trọng cụ thể hóa mục tiêu chung giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học chất liệu để tích hợp vào nội dung hoạt động giáo dục lên lớp Kĩ thuật xác định mục tiêu giáo dục kĩ sống giống kĩ thuật xác định mục tiêu dạy học nói chung Mục tiêu phải bao hàm lĩnh vực học tập học sinh tiếp cận kĩ sống tri thức, kĩ thái độ Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh tiểu học hoạch định chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cấp tiểu học Do vậy, cần phân tích mục tiêu này, đặc biệt mục tiêu chủ để chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khối lớp để lựa chọn mục tiêu phù hợp với mục tiêu giáo dục kĩ sống sở cho việc tích hợp Thể mục tiêu tích hợp giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp Đây bước cuối q trình tích hợp mục tiêu giáo dục kĩ sống với mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp Sản phẩm bước mục tiêu tích hợp giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp biểu đạt qua chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp theo khối lớp học sinh trường tiểu học Như vậy, mục tiêu tích hợp xác định sở để thiết kế nội dung cho chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp Việc thực chủ đề cho phép thực đồng thời mục tiêu giáo dục kĩ sống mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp Tích hợp vào học mơn thể dục- Trường TH Đông Yên Biện pháp Chỉ đạo thiết kế nội dung giáo dục kĩ sống phù hợp với nội dung hoạt động giáo dục lên lớp Thiết kế chủ đề giáo dục kĩ sống phù hợp với nội dung, hoạt động để thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp chất tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống vào nội dung hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh tiểu học Do vậy, biện pháp cho phép tạo nội dung giáo dục mang tính trọn vẹn, thống nội dung giáo dục kĩ sống nội dung hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Biện pháp khơng có ý nghĩa với việc thực tốt nội dung giáo dục kĩ sống mà có tác dụng việc tạo sức hấp dẫn cho học sinh hoạt động giáo dục lên lớp 10 Nội dung khái quát biện pháp ln làm hình thức thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp; đa dạng hóa loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thu hút học sinh tích cực tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Sự lạ có sức hấp dẫn học sinh tiểu học, khiến em say mê khám phá, hoạt động nội dung đơn điệu, hình thức không phong phú học sinh dễ chán nản thờ Các hoạt động thiết kế phải bao gồm dạng hoạt động lứa tuổi học sinh tiểu học như: Hoạt động giáo dục lên lớp tạo hội cho học sinh tiếp xúc, làm quen với hoạt động : hoạt động văn hóa văn nghệ, hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao, hoạt động xã hội, hoạt động lao động cơng ích, hoạt động tiếp cận khoa học kỹ thuật …giúp em có điều kiện vận dụng tri thức học vào thực tiễn sống làm phong phú vốn hiểu biết em Từ số đội thành lập nhà trường phù hợp với lực, sở thích học sinh nhằm để phát triển khả giáo dục kỹ cho học sinh như: - Đội trật tự: Các em học tham gia tập huấn thực hành vi ứng xử văn hóa, chấp hành an tồn giao thơng, khơng làm ùn tắc cổng trường Trường tiểu học Đông Thịnh - Đội cờ đỏ: Chấm điểm thi đua nề nếp nhà trường: học giờ, vệ sinh, tập thể dục, tác phong , ăn mặc, cách ứng xử hàng ngày, tham gia phong trào thi đua… hàng tuần cử thành viên đánh giá nề nếp cờ đề nghị nhà trường trao cờ thi đua Đội cờ đỏ trường tiểu học Đơng Nam 11 - Chương trình phát măng non: Sáng thứ tư hàng tuần em phát hệ thống phát nhà trường số nội dung theo chủ đề, theo tiến trình hoạt động trường nội dung truyên truyền giáo dục khác chuẩn bị trước Buổi phát măng non trường tiểu học Đông Quang Biện pháp Chỉ đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp Mỗi thầy giáo, giáo muốn hồn thành nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tình u thương người, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu tâm lý lứa tuổi, phải có nhìn tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh Đối với học sinh có biểu lệch lạc nhân cách giáo viên chủ nhiệm người với gia đình có biện pháp “kéo” em với “cái thiện” Thầy, cô giáo chủ nhiệm cầu nối quan trọng để kết nối nhà trường, gia đình xã hội Hiện giáo viên chủ nhiệm khơng làm cơng tác chun mơn mà phải có tình cảm để giải tình phát sinh học sinh lớp lớp học ( ngồi lên lớp) Vì ngồi việc phải đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo hấp dẫn, sáng tạo, mẻ, gây hứng thú học tập cho học sinh Và điều thiếu người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với nghề tình yêu thương học sinh Vậy để giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp người giáo viên chủ nhiệm cần tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hình thức dạy học mình, qua sinh hoạt hoạt động lên lớp để giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh; xây dựng hành vi giao tiếp “Thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò” rèn luyện kĩ ứng xử văn hoá, lên án hành vi bạo lực học đường xã hội Vì để giáo dục kĩ sống cho học sinh học sinh trước hết “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục phát động 12 Trường tiểu học Đơng Hồng Biện pháp Chỉ đạo đổi hình thức hoạt động để thực chủ đề chương trình hoạt động giáo dục lên lớp Việc đổi hình thức tổ chức hoạt động để thực chủ đề chương trình hoạt động giáo dục lên lớp tạo điều kiện để thiết kế chủ đề giáo dục kĩ sống để tích hợp vào hoạt động Đổi hình thức hoạt động để thực chủ đề hoạt động go dục ngồi lên lớp bao hàm việc đa dạng hóa loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh tiểu học Các dạng hoạt động làm sở để thiết kế hoạt động cụ thể nhằm thực chủ đề chương trình giáo dục ngồi lên lớp là: * Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Bao gồm thể loại: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, đố vui, độc tấu, đàn, sáo, kể chuyện, … Trường tiểu học Lê Thế Long- Biểu diễn chào mừng đại hội Hội Giáo chức Thị Trấn Rừng Thông 13 * Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: bao gồm trò chơi vận động, trò chơi dân gian, hội chợ dân gian, hội khỏe Phù Đổng, thi nghi thức Đội, thi búp măng xinh, thi làm đèn ông – bày cỗ trung thu, thi làm thiệp Xuân, … Trường TH THCS Đông Khê * Hoạt động xã hội: bao gồm hoạt động: Tham quan khu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh địa phương; tham hỏi giúp đỡ người già, người tàn tật, gia đình thương binh liệt sĩ, thăm viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, … Trường TH THCS Đông Khê * Hoạt động lao động công ích: Các hoạt động cụ thể gồm: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, chăm sóc bồn hoa Cây cảnh, chăm sóc cơng trình măng non; tham gia dọn vệ sinh đường làng ngõ xóm, … Học sinh trường tiểu học Đông Quang 14 * Hoạt động tiếp cận khoa học - Kỹ thuật: Gồm hoạt động: Sưu tầm toán vui, tham gia câu lạc khoa học, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học hình thức phong phú thi rung chuông vàng, thi hoa trạng nguyên, vẻ đẹp tuổi hoa, câu lạc toán học, câu lạc tiếng Anh, câu loạc cờ vua, câu lạc người thích khám phá vũ trụ, … Các hoạt động tổ chức thành hoạt động lớn như: Hội khỏe Phù Đổng (trong phạm vi trường), hội diễn văn nghệ, sân chơi trí tuệ, song lồng ghép dạng hoạt động chủ đạo Hội Thi Rung chuông vàng bậc Tiểu học – huyện Đông Sơn Biện pháp 4: Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi lên lớp Ngay ngày em vào lớp học, phát động phong trào: qua cách ứng xử lễ phép biết thưa hỏi, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương yêu cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Lễ chào cờ đầu tuần – Trường tiểu học Đông Nam 15 Để rèn kĩ sống có hiệu vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Không thế, khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cô với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gò bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi thân em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ vua, Ơ ăn quan, cờ vua, kéo co, ) Ảnh học sinh chơi ô ăn quan- trường tiểu học Đông Ninh Ảnh học sinh chơi lăn bóng trường tiểu học Đơng Phú Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh trường, lớp hàng ngày 16 Ảnh Học sinh chăm sóc vườn hoa, cảnh trường tiểu học Đơng Hồng Biện pháp Động viên, khen thưởng Để động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời em để tạo cho em có động tốt Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” Mỗi học kì, tổng kết lần để khen thưởng em đạt chuẩn kĩ sống phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng q giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Trường TH Đông Nam trương Th vàTHCS Đông Anh trao quà cho học sinh IV Hiệu Trong trình đạo, xác định kỹ sống cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với em, kiến thức tối thiểu để em tự lập học tập, vui chơi giải trí sinh hoạt thường ngày Qua việc đưa giáo dục kỹ sống vào hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tơi đạo trường tiểu học giúp đỡ học sinh rèn luyện số kỹ như: +Kỹ định, kỹ lập kế hoạch, kỹ giải vấn đề, kỹ tư tích cực, kỹ tư có phê phán… 17 +Kỹ giao tiếp, kỹ lắng nghe, kỹ làm việc nhóm, kỹ từ chối, kỹ đốn, kỹ hợp tác, kỹ xây dựng trì mối quan hệ liên cá nhân, kỹ vận động… + kỹ làm chủ cảm xúc tình cảm; kỹ nâng cao nội lực kiểm soát… +Kỹ tự bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng chống đuối nước tai nạn thương tích Qua q trình thực nghiệm khẳng định biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp khả thi, có tác động làm thay đổi kĩ sống học sinh tiểu học phương diện: nhận thức, thái độ, hành vi Qua khảo sát lần ( học kì 2) với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng số học sinh 5.275 Tổng số học sinh 5.275 Tổng số học sinh 5.275 Kĩ tốt SL 2976 % 56,4% Có hình thành kĩ SL % 2174 41,2% Kĩ chưa tốt SL 125 % 2,4% Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, Chưa biết cách lắng nghe, hay hợp tác tách khỏi nhóm SL % SL % 5.088 96,5% 187 3,5% Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn phù hợp chơi SL % SL % 5.022 95,2% 253 4,8% Nhìn vào bảng khảo sát ta thầy, đến học kì II, em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, em có ý thức tốt hoạt động nhóm, giúp em tiến kỹ hợp tác, lắng nghe, đánh giá…có trách nhiệm, có kỹ quản lý thời gian học tập tốt 18 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục kĩ sống nhiệm vụ quan trọng cấp bách hệ thống giáo dục, kết giáo dục đồng thời nhiệm vụ quan trọng hoạt động nhà trường, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp chiếm vị trí quan trọng Những kết hình thành học sinh tiểu học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp bao gồm nhiều nội dung phong phú, kết đọng lại kĩ sống lứa tuổi Tiểu học có tác dụng làm tảng quan trọng để em trưởng thành gia nhập vào đời sống xã hội cách chắn Hình thành kĩ sống cho học sinh hình thành nhân cách cho em Vì nội dung cần trú trọng thực giáo dục cách thường xun, liên tục Vai trò Thầy, Cơ vơ quan trọng với kết hợp hợp lý, nhuần nhuyễn lý thuyết thực tế tin tưởng em có KNS theo mục tiêu giáo dục đào tạo Giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trình thiết kế, vận hành đồng thành tố hoạt động giáo dục theo quan điểm tích hợp Nguyên tắc xác định dựa ưu nội dung chương trình giáo dục phổ thông để giáo dục kĩ sống cho học sinh lứa tuổi Tiểu học, phải đảm bảo học vấn tảng giá trị hình thành nhân cách có ý nghĩa thiết thực phù hợp với điều kiện cá thể Đặc biệt rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường Tiểu xác định nội dung phong trào thi đua “trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2018-2019, thầy giáo, giáo tham gia nhiệt tình, em học sinh tích cực tham gia Để nội dung: “Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp” có hiệu cần có quan tâm đạo cụ thể Ban giám hiệu nhà trường, đồng thuận gia đình xã hội đặc biệt tận tâm với nghề, thương yêu học sinh đội ngũ thầy, cô giáo trực tiếp gảng dạy Phương pháp giáo dục kỹ sống thực ngồi lên lớp, vai trò giáo viên phải nâng cao; có lòng nhiệt huyết, ln sáng tạo; có khả tổ chức, nội dung giáo dục kỹ sống linh hoạt, đa dạng hút nhiều em tham gia Tạo điều kiện tốt học sinh hoạt động lớp qua học, qua buổi sinh hoạt, học sinh hội tự giải vấn đề, hội làm việc theo nhóm, hướng dẫn cho học sinh liên hệ nội dung học với sống thực tế, ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống Mục tiêu giáo dục giảng dạy kiến thức cho học sinh mà giúp học sinh cách tự học sáng tạo, tự giải vấn đề sống, phát huy sức mạnh nhóm, tăng cường hợp tác giải vấn đề Đối với học sinh, phải cho em hiểu rằng, việc học tập rèn luyện em hơm giúp em có đầy đủ kiến thức kỹ cần thiết để vững vàng bước đường tương lai tươi đẹp 19 Đề xuất - Về phía Phòng GD&ĐT: Bổ sung thêm kinh phí cho nhà trường để nhà trường cải tạo nâng cấp sở vật chất, kỹ thuật, khn viên để trường có điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo tiêu giáo dục kĩ sống - Đối với nhà trường: Phải xác định nội dung, biện pháp cơng tác quản lí giáo dục kĩ sống để định hướng cho lực lượng giáo dục nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục kĩ sơng nói riêng - Đối với gia đình học sinh: Cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững ể trẻ bày tỏ, chia sẻ phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để có biện pháp giáo dục kĩ sống cho em mình, không nuông chiều em, không làm thay, làm hộ em việc vừa sức với lứa tuổi Qua thực tế trình quản lý, đạo thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp với kinh nghiệm thân nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp, nhận thấy phần trình bày có hạn chế định Vì tơi mong góp ý chân thành cấp lãnh đạo đề tài tơi ngày hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Thanh 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ sách giáo dục kĩ sống tiểu học Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ sách hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp dành cho học sinh tiểu học Nhà xuất giáo dục Việt Nam Chuyên san Giáo dục tiểu học Các tài liệu đề cập đến giáo dục KNS cho học sinh phổ thông Kĩ sống cho tuổi vị thành niên, nhà xuất trẻ (2005) tác giả Nguyễn Thị Oanh Giáo trình Giáo dục kỹ sống, NXB ĐHSP Hà Nội (2007) Nguyễn Thanh Bình 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT Họ tên tác giả: Lê Thị Thanh Chức vụ đơn vị cơng tác: Viên chức – Phòng Giáo Dục - huyện Đơng Sơn – tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kinh nghiệm tổ chức sinh hoạt lên lớp Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh Tiểu học Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh tiểu học trường tiểu học Đông Xuân, huyện Đông Sơn 22 Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại SGD C 2008-2009 PDG B 2013-2013 SGD B 2013- 2014 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN ĐÔNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số Biện pháp đạo có hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường Tiểu học huyện Đơng Sơn – Thanh Hóa" Người thực hiện: Lê Thị Thanh Chức vụ: Viên chức Phòng Giáo Dục& Đào tạo Đơn vị cơng tác: Phòng Giáo Dục & Đào Tạo huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Hoạt động NGLL THANH HĨA, NĂM 2019 23 24 ... nhân dẫn đến tình trạng Học sinh chưa có kĩ sống để từ tìm biện pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu cao Tóm lại, đa số học sinh tiểu học chưa có kĩ sống Rất học sinh tiếp cận mức độ... hoạt lên lớp Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh Tiểu học Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh tiểu học trường tiểu học Đông Xuân, huyện Đông... 44,3% 2.940 55,7 Nhìn vào khảo sát cho ta thấy, số học sinh có kĩ sống tốt số học sinh có kĩ sống chưa tốt nhiều Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Từ thực trạng thơi thúc