Một số biện pháp nâng cao khả năng quan sát của trẻ mẫu giáo từ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với một số loại quả

Hoạt động làm quen với môi trường xungquanh là một bộ phận quan trọng, tạo cơ hội điều kiện cho trẻ được quan sát các sự vật và hiện tượng xung quanh, có tác dụng góp phần tích cực vào v

ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG QUAN SÁT CỦA TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT

ĐỘNG LÀM QUEN VỚI MỘT SỐ LOẠI QUẢ

I ĐẶT VẤN ĐỀ

* Tầm quan trọng của vấn đề.

Một trong những nền tảng để đất nước phát triển đi lên đó là trí thức, màkho tàng trí thức của nhân loại ngày càng phát triển mạnh mẽ Nhận thức đượcđiều này, trong chiến lược phát triển kinh tế – xã hội, Đảng và nhà nước ta đãkhẳng định vai trò to lớn của giáo dục và đào tạo Đầu tư cho giáo dục là quốcsách hàng đầu và đầu tư có chiều sâu, việc phát triển con người, nguồn nhân lựctrung tâm phục vụ đắc lực cho sự nghiệp XNH – HĐH đất nước, gữi gìn bản sắcvăn hoá dân tộc và cũng là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế xã hội

“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”.

Trẻ em là những chủ nhân tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sựnghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc vì vậy mà giáo dục trẻ ngay từ lứa tuổi mầmnon là rất cần thiết Giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân, làkhâu đầu tiên quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diêncho trẻ, tạo cơ sở cho quá trình phát triển sau này của trẻ Một trong những mụctiêu của giáo dục mầm non là giáo dục trẻ “Thông minh, ham hiểu biết, thíchkhám phá tìm tòi, có một số kĩ năng cơ bản cần thiết khi bước vào trường phổthông để tiến tới lĩnh hội kiến thức sâu rộng” Trẻ ở lứa tuổi mầm non tiếp thukiến thức thông qua các hoạt động Hoạt động làm quen với môi trường xungquanh là một bộ phận quan trọng, tạo cơ hội điều kiện cho trẻ được quan sát các

sự vật và hiện tượng xung quanh, có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáodục toàn diện, trong đó có giáo dục tình cảm, trí tuệ, tình cảm, thầm mĩ, đạo đứccho trẻ

* Lý do chọn đề tài.

Khi trẻ được làm quen với môi trường xung quanh: Môi trường xã hội, môitrường tự nhiên… là đã tạo cho trẻ một môi trường hoà nhập vào cuộc sốngngần gũi, thực tế đối với trẻ, từ đó trẻ được lĩnh hội những kiến thức, những ấntượng tốt đẹp về thiên nhiên, về cuộc sống xã hội phong phú, đa dạng Nhằmhình thành ở trẻ khả năng suy nghĩ, thái độ, quan hệ tích cực, cách ứng sử vớimôi trường, qua đó mà trẻ được học làm người

Tuy nhiên trong thực tế, nên vận dụng khả năng quan sát của trẻ và cáchoạt động còn chưa được quan tâm nghiên cứu thoả đáng để đúc kết thành lýluận phổ biến trong ngành giáo dục mầm non Hiện nay trong ngành giáo dụcmầm non, đa số các cô giáo trong các trường mầm non chưa nắm được cácphương pháp, biện pháp tổ chức cho trẻ quan sát khi làm quen với môi trườngxung quanh Hình thức quan sát chủ yếu thông qua một số tiết học, hoạt độngdạo chơi, nội dung quan sát cong nghèo nàn, sơ sài, gò bó trong khoảng lớp học,

ít đưa vào hoàn cảnh cụ thể, trẻ ít được tiếp xúc với việc thật, vật thật, với nhữngtình huống thật trong cuộc sống Do đó trẻ bị hạn chế trong việc phát huy tínhtích cực sáng tạo chủ động khi quan sát vì vậy những hiện tượng của trẻ về thếgiới xung quanh dễ bị mất đi, khó tồn tại trong trí nhớ của trẻ, đồng thời khảnăng quan sát của trẻ chưa cao, chưa đáp ứng được nhu cầu nhận thức phù hợpđúng theo các độ tuổi

Vấn đề đặt ra là làm thế nào để phát triển được khả năng quan sát cho trẻ.Giúp trẻ phát huy được tính tích cực và chủ động trong quan sát, từ đó trẻ tíchluỹ được nhiều kinh nghiệm, vốn trí thức của trẻ phong phú, hình thành nhữngbiểu hiện chính xác về các sự vật, hiện tượng trong thế giới xung quanh Đây là

cơ sở ban đầu, quan trọng đặt nền móng vững chắc cho sự phát triển trí tuệ củatrẻ sau này

Qua đây chúng ta thấy việc tìm ra những biện pháp hợp lý, phù hợp, nhằmnâng cao khả năng quan sát cho trẻ là rất cần thiết Khả năng quan sát của trẻ mà

tôi sẽ giúp trẻ lĩnh hội được nhiều tri thức mới hơn nữa trong hoạt động cho trẻlàm quen với môi trường xung quanh nói riêng và các hoạt động khác nói chung.Xuất phát từ những lý do trên, tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biện phápnâng cao khả năng quan sát của trẻ mẫu giáo từ 4-5 tuổi thông qua hoạt độnglàm quen với một số loại quả” và tiến hành nghiên cứu.

* Giới hạn nghiên cứu của đề tài.

Từ tháng 9/ 2010 đến tháng 4/ 2011 tại lớp mẫu giáo 4-5 tuổi (15 trai – 15 gái)trường mầm non Hồng Thái Tây- Đông Triều- Quảng Ninh

1 Cơ sở lý luận.

Quan sát là tri giác có chủ định Có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch vềcác sự vật, hiện tượng của thế giới khách quan Sự quan sát của một người nếuđược rèn luyện và bồi dưỡng có hệ thống, dần dần sẽ trở thành một khả nănghay còn có thể coi là một cá tính ổn định và thường xuyên của con người

Như trên vừa nói, quan sát là hình thức tri giác cao nhất, mang tính tíchcực, chủ động và có hình thức rõ rệt, làm cho con người khác xa con vật Quátrình quan sát trong hoạt động đặc biệt trong rèn luyện đã hình thành lên khảnăng quan sát ở con người

Vậy khả năng quan sát là khả năng tri giác có mục đích nhằm phát hiệnnhững đặc điểm Thuộc tính của sự vật, hiện tượng xung quanh

Khả năng quan sát của mỗi con người không hoàn toàn bẩm sinh mà nóđược hình thành và phát triển trong quá trình hoạt động của con người, phụthuộc vào sự rèn luyện và giáo dục

Kết quả quan sát phụ thuộc trước hết vào mục đích đặt ra rõ ràng đến mức nào, việc định hướng chú ý vào những đối tượng quan sát và việc tổ chức kếhoạch tiến hành quan sát và cách thức quan sát

Quan sát đóng vai trò quan trọng đối với nhận thức của con người về thếgiới trong hoạt động, nhất là trong lao động và trong nghiên cứu khoa học

Đối với trẻ mầm non, nhất là trẻ mẫu giáo thì quan sát lại càng đóng vai tròhết sức quan trọng trong quá trình nhận thức thế giới xung quanh Do đó việcrèn luyện và phát triển khả năng quan sát của trẻ là rất cần thiết

Độ tuổi mầm non là giai đoạn đặt nền móng cho sự phát triển nhân cáchtoàn diện Một đời sống tâm lý phong phú cho trẻ vì vậy những gì mà trẻ lĩnhhội trong gia đoạn đầu đời này đều phải chuẩn, phải chính xác, phải đứng đắn.Khả năng quan sát giúp trẻ hình thành những hiện tượng chính xác, rõ ràng,cặn kẽ, tỉ mỉ về các sự vật, hiện tượng tròng thế giới hiện thực khách quan Cáckết quả do quá trình quan sát sẽ là nguồn tài liệu cung cấp cho quá trình nhậnthức lý tính, giúp trẻ dần dần chuyển từ tư duy cụ thể (trực quan – hành độngtrực quan – hình tượng) sang tư duy trìu tượng

Ở Tuổi mẫu giáo trẻ đã bắt đầu làm chủ tri giác, đó chính là tính chủ địnhtrong tri giác, hay nói một cách khác thì trẻ tri giác có chủ định hay gọi là quansát Ở trẻ 4-5 tuổi khả năng quan sát của trẻ em còn hạn chế về cả chất lượng và

số lượng nên rất cần đến sự động viên, khuyến khích, gây hững thú của côgiáo, của người lớn trong quá trình trẻ quan sát

Sự phát triển khả năng quan sát còn có ý nghĩa quan trọng đối với việcchuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1 phổ thông và cho cả quá trình học tập, nhận thứclâu dài của trẻ sau này

Mỗi giờ khám phá khoa học nói chung và làm quen với các loại quả nóiriêng khi sử dụng một số biện pháp nâng cao khả năng quan sát của trẻ sẽ phầnnào giúp giáo viên phát huy tốt khả năng của mình, thể hiện khả năng sáng tạo,trí tưởng tưởng phong phú giúp cho mỗi giờ học thêm sinh động, hiệu quả.

Hiện nay với những xu thế chung là mỗi giáo viên cần tự học hỏi, bồidưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, khi lựa chọn những hình thức khác nhau

để tổ chức các hoạt động cho trẻ trong các tiết dạy các giáo viên sẽ có cơ hộiđược học tập, tìm hiểu nhiều hơn, phát huy tố chất nhiều hơn đồng thời đáp ứngđược nhu cầu giáo dục hiện nay về tiếp cận cái mới trong công tác chăm sóc,giáo dục trẻ

Hiện nay nhà trường đã và đang thực hiện đưa một số biện pháp, hình thức

tổ chức các hoạt động mới để nâng cao khả năng quan sát của trẻ vào chươngtrình chăm sóc giáo dục trẻ nên việc giáo viên lựa chọn một số các biện phápmới, sáng tạo để nâng cao khả năng quan sát của trẻ trong một số hoạt độngkhám phá khoa học nói chung sẽ đem lại cho đội ngũ giáo viên nhà trườngnhững phương pháp mới, biện pháp mới, góp phần nâng cao trình độ chuyênmôn nghiệp vụ

Cùng với sự phát triển chung của nhà trường, nâng cao hiệu quả giảng dạy,phát huy tính tích cực của trẻ cũng là những mong muốn của các bậc phụ huynh,cùng hưởng ứng giúp đỡ các giáo viên để thực hiện tốt công tác đổi mới hìnhhthức dạy và học, phối kết hợp cùng nhà trường để con em tiếp cận điều mới mẻ,nhận thức được thế giới xung quanh cùng giáo viên đưa các hình thức, biệnpháp hay, sáng tạo giáo dục trẻ để có hiệu quả cao hơn

II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG QUAN SÁT CỦA TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG “ LÀM QUEN VỚI MỘT SỐ LOẠI QUẢ”

Căn cứ và đặc điểm phát triển tâm lý, sinh lý của trẻ 4-5 tuổi, sự quan tâm

và việc sử dụng các biện pháp rèn luyện, phát triển KNQS cho trẻ của giáo viênmầm non hiện nay, tôi đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao KNQS cho trẻ,

giúp trẻ dần dần chủ động, tích cực trong quan sát và giảm sự phụ thuộc vàongười lớn Cụ thể như sau:

1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức:

Cùng với tự rèn luyện nhân cách, phẩm chất, yêu nghề mến trẻ, tôi nghĩrằng bản thân cần luôn luôn không ngừng học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp

vụ để có những bài giảng hay, sáng tạo, phát huy tính tích cực của trẻ

Tham gia học hỏi bạn đồng nghiệp về một số hình thức tổ chức các hoạtđộng cho trẻ làm quen với một số loại quả, các hình thức tổ chức các tiết họcđạt hiệu quả Thường xuyên dự giờ, trao đổi, thảo luận về tiết dạy đặc biệt tiếthọc khám phá khoa học đạt hiệu quả

Tham gia và dự các chuyên đề của trường, phòng giáo dục tổ chức cáctiết dạy mang hình thức đổi mới Thường xuyên cập nhật các thông tin trên đài,

ti vi hay internet thực hiện việc đổi mới hình thức tổ chức tiết học khám phákhoa học nhằm nâng cao khả năng quan sát của trẻ để ứng dụng, học tập vàocông tác chăm sóc giáo dục trẻ, nghiên cứu tài liệu sách báo, các tập san có nộidung liên quan đến công tác chăm sóc giáo dục mầm non

Bản thân không ngừng tự học bồi dưỡng về trình độ chuyên môn, tự rènluyện thói quen luôn luôn học hỏi, luôn luôn vận động, sáng tạo và tích cực khi

tổ chức cho trẻ mỗi giờ học, mỗi giờ khám phá thế giới xung quanh

2 Luyện kỹ năng thực hành.

Để mỗi giờ dạy trẻ làm quen với một số loại quả đạt hiệu quả cao giáoviên trước hết rèn luyện có những biện pháp cần thiết Trau dồi kiến thức vềgiáo dục trẻ một cách cơ bản nhất để có kỹ năng lựa chọn đồ dùng trực quan làhình ảnh hay vật thật để tổ chức cho trẻ hoạt động

Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên được tiếp xúc với các sự vật, hiệntượng xung quanh trong tính đa dạng của chúng

Về phượng diện tâm lý học, có thể nói cuộc sống là một dòng hoạt động và

trong dòng hoạt động ấy, tất cả mọi yếu tố tham gia vào đó (đối tượng, động cơ,phương tiện trong mỗi tác động qua lại với chủ thể) đều góp phần vào việc hìnhthành và phát triển tâm lý, nhân cách con người.

Quá trình trẻ tiếp xúc, hoạt động với các sự vật, hiện tượng xung quanh còn

là điều kiện nhà giáo dục có các tác động sư phạm phù hợp nhằm nâng cao mộtmặt nào đó về tâm lý của trẻ

Ví dụ: Thông qua việc tiếp xúc với các sự vật, hiện tượng cô giáo dạy trẻcách quan sát có hiệu quả, dạy trẻ quan sát tích cực, chủ động, tự giác… giúptrẻ biết cách quan sát và mở rộng vốn từ Trong quá trình ấy trẻ còn được rènluyện và phát triển các năng lực cảm giác…

Kết hợp với phụ huynh: Cô giáo đề nghị phụ huynh cho trẻ quan sát các sựvật, hiện tượng một cách cụ thể, rõ ràng khi ở nhà, đi chơi, sưu tầm tranh ảnh,

đồ chơi… các loại để cho trẻ chơi, trẻ xem nhằm mở rộng phạm vi tiếp xúc củatrẻ với MTXQ và thấy được ở xung quanh

* Dạy trẻ cách quan sát có hiệu quả:

Quan sát có hiệu quả là trong cùng một thời gian quan sát, trẻ phát hiệnđược nhanh nhạy, chính xác nhiều thuộc tính của đối tượng quan sát và pháthiện những nét đặc trưng rõ nét nhưng có vẻ thứ yếu của sự vật, hiện tượng, pháthiện được mối quan hệ của chúng Kết quả quan sát phụ thuộc nhiều vào cách tổchức quan sát, phương pháp quan sát

Viêc dạy trẻ quan sát có hiệu quả chỉ có thể thực hiện khi có đối tượngquan sát, vì vậy dạy trẻ quan sát có hiệu quả được thực hiện trong quá trình chotrẻ tiếp xúc, hoạt động với các sự vật hiện tượng xung quanh và tiếp xúc với sựvật hiện tượng thật thì càng tốt.

Khi tổ chức quan sát, việc đặt câu hỏi chính là việc giao nhiệm vụ quan sátcho trẻ Trẻ tìm cách trả lời câu hỏi chính là thực hiện nhiệm vụ quan sát Vì vậyhỏi như thế nào để rèn luyện cho trẻ khả năng quan sát độc lập, chủ động và tínhcực? Chúng tôi nghĩ rằng với việc sử dụng hệ thống câu hỏi mang tính kháiquát, câu hỏi kích thích tính tìm tòi, ham hiểu biết của trẻ và những câu hỏi gợi

mở khi tổ chức cho trẻ quan sát các sự vật, hiện tượng sẽ đạt được mục đích nêutrên

Câu hỏi khái quát ở đây là những câu hỏi trong đó đã thâu tóm được toàn

bộ các phần, các bộ phận hay các đặc điểm của đối tượng quan sát

Ví dụ: - Quả cam có những phần nào?

- Trong ruột quả chanh có những phần nào?

Cô giáo giao nhiệm vụ quan sát một cách khái quát như vậy đòi hỏi trẻ phảitích cực chủ động tìm, tòi các phần, các bộ phận, các thuộc tính, các đặc điểmcủa đối tượng để hoàn thành nhiệm vụ quan sát

Nếu chúng ta thường xuyên tổ chức cho trẻ quan sát các sự vật, hiện tượngxung quanh bằng hệ thống câu hỏi như trên thì sẽ giúp trẻ rèn luyện được tínhtích cực, chủ động, tự giác quan sát và dần dần hình thành ở trẻ khả năng, thóiquen quan sát độc lập, chủ động, ít bị phụ thuộc vào người lớn

* Dạy trẻ biểu đạt những điều quan quan sát được bằng ngôn ngữ.

Mở rộng vốn từ là việc cung cấp thêm từ mới cho trẻ Khi điều tra thựctrạng khả năng quan sát của trẻ và khi tìm hiểu việc tổ chức cho trẻ quan sát ởtrường mầm non, chúng tôi thấy trên thực tế trẻ thiếu vốn từ rất nhiều, vốn từcủa trẻ rất nghèo nàn và do đó ảnh hưởng rất lớn đến kết quả quan sát của trẻ

Ví dụ: Khi trẻ quan sát quả Bòng (Bưởi) trẻ thấy được cùi bòng, múi bòng,tép bòng nhưng trẻ không nói lên được vì trẻ không có từ “Cùi bòng”, “Múibòng”, “Tép bòng”.

Như vậy vốn từ của trẻ có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả quan sát của trẻ

Do đó cần thiết phải mở rộng vốn từ để phát triển khả năng quan sát cho trẻ.Vốn từ ở đây đề cập tới số lượng từ và mức độ của từ, ngoài ra còn dạy trẻ rènluyện vốn từ bằng cách diễn đạt suy nghĩ của mình

- Để mở rộng vốn từ, chúng ta cung cấp thêm từ loại cho trẻ như danh từ,tính từ, động từ… việc cung cấp thêm từ loại luôn gắn liền với quá trình quansát sự vật, hiện tượng Cứ như vậy số lượng từ của trẻ tăng dần lên giúp trẻ cónhiều từ ngữ để gọi tên các thuộc tính của sự vật, hiện tượng, và cùng với việcvốn từ được mở rộng thì vốn tri thức, vốn kinh nghiệm của trẻ cũng tăng lên

* Dạy trẻ thể hiện kết quả quan sát và hoạt động thực tiễn.

Dạy trẻ cách thể hiện kết quả và hoạt động thực tiễn là con đường rất phùhợp với đặc điểm nhận thức của trẻ đối với thế giới xung quanh (trực quan hànhđộng) Trẻ thích thú tích cực hoạt động hơn bất kỳ một con đường nào khác.Dạy trẻ cách thể hiện kết quả quan sát và hoạt động thực tiễn là tổ chức chotrẻ vẽ, nặn, xé dán, cắt dán, tô màu… về các sự vật, hiện tượng mà trẻ đã quansát và thậm trí tổ chức cho trẻ sưu tầm những sản phẩm của các sự vật như cácloại hột, hạt, lá khô, quả khô…

- Cách thực hiện:

Tổ chức cho trẻ thể hiện kết quả quan sát sau khi trẻ đã quan sát sự vật hiệntượng trong các giờ hoạt động tạo hình, hoạt động vui chơi… tạo cho trẻ tân thếphấn khởi, thoải mái trong hoạt động

3 Tăng cường cơ sở vật chất:

Khi dạy một tiết Môi trường xung quanh thì việc tìm ra biện pháp để thuhút trẻ , nâng cao khả năng quan sát của trẻ n thì cơ sở vật chất là vấn đề quan

trọng : Từ đồ dùng trự quan là các loại đồ dùng thật hay là mô hình, đồ chơi đểtrẻ quan sát, tiếp cận, khám phá Tùy vào điều kiện ở trường lớp mà lựa chọnhình thức cho phù hợp

Đối với nhà trường : Để thực hiện tốt tiết dạy, để có cơ sở vật chất phục

vụ cho giờ dạy tôi thường xuyên tham mưu với ban giám hiệu nhà trường bổxung một số loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết dạy , đồng thời thông quacác buổi họp tôi đưa ra ý kiến tăng số lượng

Đối với phụ huynh :Thông qua các buổi họp phụ huynh ,qua giờ đón trả trẻtrao đổi với phụ huynh về những đồ dùng đồ chơi cần thiết cho trẻ ở lớp như vậyphụ huynh sẽ hiểu được mình cần tương trợ những gì cho lớp để phục vụ tốt chocông tác chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt tôi thường trao đổi với các bậc phụhuynh về đồ dùng trực quan thật trong các tiết dạy để các phụ huynh vận dụngcho trẻ làm quen ở nhà hoặc có thể mang những dồ dùng thật đó đếnn lớp để hỗtrợ quá trình giảng dạy của các cô đạt kết qủa cao

4 Kiểm tra, đánh giá :

Kiểm tra và đánh giá sau các hoạt động là hết sức cần thiết vì chỉ có thế sau mỗigiờ dạy tôi mới biết mình cần rút ra những bài học gì? hình thức ra sao? đã gâyđược hứng thú cho trẻ không? cùng với việc đánh giá khả năng của trẻ khi thamgia các hoạt động sự hứng thú, hiểu bài, cảm nhận, khả năng diễn đạt,

Đối với trẻ việc kiểm tra đánh giá là phải kịp thời để có sự thay đổi về phươngpháp hay hình thức sao cho phù hợp với trẻ

Sau mỗi làn tổ chức cho trẻ làm quen với một số loại quả , tổ chức các hoạtđộng tôi thường kiểm tra,đánh giá trên cơ sở qua bài học trẻ nắm được những

gì , trẻ biết đặc điểm đặc trưng, màu sắc ích lợi cách sử dụng của từng loại quảhay không Ví dụ : Khi kết thúc giờ làm quen với một số loại quả tôi tổ chức chotrẻ chơi trò chơi : Xếp hoa quả Cô có thể đặt câu hỏi:

- Con xếp đĩa hoa quả có những loại quả gì ?

- Những loại quả nào ăn có vị ngọt?

Sau đó cô cho trẻ về góc tạo hình để vẽ, tô màu một số loại quả

Sau mỗi giờ đó tôi cần ý kiến của bạn đồng nghiệp góp ý, ban giám hiệu

bổ xung những ý tưởng hay , sáng tạo để tiết dạy hoàn hảo hơn

Sau mỗi tuần tôi tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động ôn luyệnnhư :Đọc đồng dao về một số loài quả , chơi trò chơi về một số loại quả, bảnthân tôi rút kinh nghiệm sau mỗi bài dạy đưa ra kế hoạch cụ thể để thực hiện vàohoạt động quan sát của tuần tiếp theo

Sau mỗi giai đoạn tôi cùng tổ viên bàn họp cùng đề xuất với ban giámhiệu

nhà trường tổ chức một số cuộc thi nhỏ : Thi bóc cam, thi xếp hoa quả, thi chọnhoa quả cùng xem chất lượng của giờ quan sát tuần đó để lại trong trẻ những ấntượng gì và khả năng sáng tạo hay không, từ đó mà đồng nghiệp cùng nhau góp

ý, học hỏi kinh nghiệm

Như vậy giờ khám phá khoa học sẽ sinh động , hấp dẫn hơn nếu giáo viênkịp thời điều chỉnh các phương pháp , đưa ra những hình thức cho phù hợp với

sự phát triển , khả năng của từng trẻ

5 Phê phán, rút kinh nghiệm:

Tổ chức hoạt động không tránh khỏi những sai sót, tôi đã được ban giámhiệu chuyên môn có những lời chỉ bảo hết sức tận tình, chỉ ra những hạn chế khi

sử dụng một số biện pháp vào giờ khám phá khoa học, bạn đồng nghiệp góp ýkiến về giờ dạy đó là một số những lưu ý đối với một giờ khám phá khoa học

mà tôi đã rút ra được bài học cho mình:

+ Không sử dụng quá nhiều quả thật vào trong 1 tiết dạy đối với trẻ 4tuổi, nên cho trẻ quan sát kĩ, đặc điểm đặc trưng 2-3 loại quả phù hợp với khảnăng nhận biết của trẻ , phù hợp với thời gian, nội dung, phương pháp

+ Tổ chức hoạt động khám phá khoa học có ứng dụng công nghệ thôngtin có âm thanh thì tiết dạy mới sinh động

+ Các đồ dùng trực quan khi sử dụng cho trẻ hoạt động quan sát nhấtthiết phải màu sắc đẹp , thể hiện rõ nét đặc trưng riêng của từng loại gây được

sự hứng thú cho trẻ