MOT SO BIEN PHAP NANG CAO KHA NANG QUAN SAT CUA TRE MAU GIAO 4 5 TUOI THONG QUA HOAT DONG

1 ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG QUAN SÁT CỦA TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI MỘT SỐ LOẠI QUẢ I ĐẶT VẤN ĐỀ * Tầm quan trọng vấn đề Một tảng để đất nước phát triển lên trí thức, mà kho tàng trí thức nhân loại ngày phát triển mạnh mẽ Nhận thức điều này, chiến lược phát triển kinh tế – xã hội, Đảng nhà nước ta khẳng định vai trò to lớn giáo dục đào tạo Đầu tư cho giáo dục quốc sách hàng đầu đầu tư có chiều sâu, việc phát triển người, nguồn nhân lực trung tâm phục vụ đắc lực cho nghiệp XNH – HĐH đất nước, gữi gìn sắc văn hoá dân tộc động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc mà giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non cần thiết Giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân, khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách toàn diên cho trẻ, tạo sở cho trình phát triển sau trẻ Một mục tiêu giáo dục mầm non giáo dục trẻ “Thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi, có số kĩ cần thiết bước vào trường phổ thông để tiến tới lĩnh hội kiến thức sâu rộng” Trẻ lứa tuổi mầm non tiếp thu kiến thức thông qua hoạt động Hoạt động làm quen với môi trường xung quanh phận quan trọng, tạo hội điều kiện cho trẻ quan sát vật tượng xung quanh, có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, có giáo dục tình cảm, trí tuệ, tình cảm, thầm mĩ, đạo đức cho trẻ * Lý chọn đề tài 2 Khi trẻ làm quen với môi trường xung quanh: Môi trường xã hội, môi trường tự nhiên… tạo cho trẻ môi trường hoà nhập vào sống ngần gũi, thực tế trẻ, từ trẻ lĩnh hội kiến thức, ấn tượng tốt đẹp thiên nhiên, sống xã hội phong phú, đa dạng Nhằm hình thành trẻ khả suy nghĩ, thái độ, quan hệ tích cực, cách ứng sử với môi trường, qua mà trẻ học làm người Tuy nhiên thực tế, nên vận dụng khả quan sát trẻ hoạt động chưa quan tâm nghiên cứu thoả đáng để đúc kết thành lý luận phổ biến ngành giáo dục mầm non Hiện ngành giáo dục mầm non, đa số cô giáo trường mầm non chưa nắm phương pháp, biện pháp tổ chức cho trẻ quan sát làm quen với môi trường xung quanh Hình thức quan sát chủ yếu thông qua số tiết học, hoạt động dạo chơi, nội dung quan sát cong nghèo nàn, sơ sài, gò bó khoảng lớp học, đưa vào hoàn cảnh cụ thể, trẻ tiếp xúc với việc thật, vật thật, với tình thật sống Do trẻ bị hạn chế việc phát huy tính tích cực sáng tạo chủ động quan sát tượng trẻ giới xung quanh dễ bị đi, khó tồn trí nhớ trẻ, đồng thời khả quan sát trẻ chưa cao, chưa đáp ứng nhu cầu nhận thức phù hợp theo độ tuổi Vấn đề đặt làm để phát triển khả quan sát cho trẻ Giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động quan sát, từ trẻ tích luỹ nhiều kinh nghiệm, vốn trí thức trẻ phong phú, hình thành biểu xác vật, tượng giới xung quanh Đây sở ban đầu, quan trọng đặt móng vững cho phát triển trí tuệ trẻ sau Qua thấy việc tìm biện pháp hợp lý, phù hợp, nhằm nâng cao khả quan sát cho trẻ cần thiết Khả quan sát trẻ mà giúp trẻ lĩnh hội nhiều tri thức hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nói riêng hoạt động khác nói chung 3 Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn đưa “Một số biện pháp nâng cao khả quan sát trẻ mẫu giáo từ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với số loại quả” tiến hành nghiên cứu * Giới hạn nghiên cứu đề tài Từ tháng 9/ 2010 đến tháng 4/ 2011 lớp mẫu giáo 4-5 tuổi (15 trai – 15 gái) trường mầm non Hồng Thái Tây- Đông Triều- Quảng Ninh Cơ sở lý luận Quan sát tri giác có chủ định Có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch vật, tượng giới khách quan Sự quan sát người rèn luyện bồi dưỡng có hệ thống, trở thành khả hay coi cá tính ổn định thường xuyên người Như vừa nói, quan sát hình thức tri giác cao nhất, mang tính tích cực, chủ động có hình thức rõ rệt, làm cho người khác xa vật Quá trình quan sát hoạt động đặc biệt rèn luyện hình thành lên khả quan sát người Vậy khả quan sát khả tri giác có mục đích nhằm phát đặc điểm Thuộc tính vật, tượng xung quanh Khả quan sát người không hoàn toàn bẩm sinh mà hình thành phát triển trình hoạt động người, phụ thuộc vào rèn luyện giáo dục Kết quan sát phụ thuộc trước hết vào mục đích đặt rõ ràng đến mức nào, việc định hướng ý vào đối tượng quan sát việc tổ chức kế hoạch tiến hành quan sát cách thức quan sát Quan sát đóng vai trò quan trọng nhận thức người giới hoạt động, lao động nghiên cứu khoa học 4 Đối với trẻ mầm non, trẻ mẫu giáo quan sát lại đóng vai trò quan trọng trình nhận thức giới xung quanh Do việc rèn luyện phát triển khả quan sát trẻ cần thiết Độ tuổi mầm non giai đoạn đặt móng cho phát triển nhân cách toàn diện Một đời sống tâm lý phong phú cho trẻ mà trẻ lĩnh hội gia đoạn đầu đời phải chuẩn, phải xác, phải đứng đắn Khả quan sát giúp trẻ hình thành tượng xác, rõ ràng, cặn kẽ, tỉ mỉ vật, tượng tròng giới thực khách quan Các kết trình quan sát nguồn tài liệu cung cấp cho trình nhận thức lý tính, giúp trẻ chuyển từ tư cụ thể (trực quan – hành động trực quan – hình tượng) sang tư trìu tượng Ở Tuổi mẫu giáo trẻ bắt đầu làm chủ tri giác, tính chủ định tri giác, hay nói cách khác trẻ tri giác có chủ định hay gọi quan sát Ở trẻ 4-5 tuổi khả quan sát trẻ em hạn chế chất lượng số lượng nên cần đến động viên, khuyến khích, gây hững thú cô giáo, người lớn trình trẻ quan sát Sự phát triển khả quan sát có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào học lớp phổ thông cho trình học tập, nhận thức lâu dài trẻ sau 2.Cơ sở thực tiễn Khi đưa “Một số biện pháp nâng cao khả quan sát trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với số loại quả” có ý nghĩa quan trọng đặc biệt hình thức nâng cao hiệu tổ chức cho trẻ khám phá khoa học giúp trẻ tiếp cận giới xung quanh cách gần nhất, đồng thời sâu, tìm hiểu đặc điểm đặc trưng số loại quả, ích lợi, cách sử dụng số loại qua giúp trẻ hứng thú hơn, đồng thời kích thích khả sáng tạo trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm thực hành Mỗi khám phá khoa học nói chung làm quen với loại nói riêng sử dụng số biện pháp nâng cao khả quan sát trẻ phần giúp giáo viên phát huy tốt khả mình, thể khả sáng tạo, trí tưởng tưởng phong phú giúp cho học thêm sinh động, hiệu Hiện với xu chung giáo viên cần tự học hỏi, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lựa chọn hình thức khác để tổ chức hoạt động cho trẻ tiết dạy giáo viên có hội học tập, tìm hiểu nhiều hơn, phát huy tố chất nhiều đồng thời đáp ứng nhu cầu giáo dục tiếp cận công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Hiện nhà trường thực đưa số biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động để nâng cao khả quan sát trẻ vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nên việc giáo viên lựa chọn số biện pháp mới, sáng tạo để nâng cao khả quan sát trẻ số hoạt động khám phá khoa học nói chung đem lại cho đội ngũ giáo viên nhà trường phương pháp mới, biện pháp mới, góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Cùng với phát triển chung nhà trường, nâng cao hiệu giảng dạy, phát huy tính tích cực trẻ mong muốn bậc phụ huynh, hưởng ứng giúp đỡ giáo viên để thực tốt công tác đổi hìnhh thức dạy học, phối kết hợp nhà trường để em tiếp cận điều mẻ, nhận thức giới xung quanh giáo viên đưa hình thức, biện pháp hay, sáng tạo giáo dục trẻ để có hiệu cao II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG QUAN SÁT CỦA TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG “ LÀM QUEN VỚI MỘT SỐ LOẠI QUẢ” Căn đặc điểm phát triển tâm lý, sinh lý trẻ 4-5 tuổi, quan tâm việc sử dụng biện pháp rèn luyện, phát triển KNQS cho trẻ giáo viên mầm non nay, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao KNQS cho trẻ, giúp trẻ chủ động, tích cực quan sát giảm phụ thuộc vào người lớn Cụ thể sau: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức: Cùng với tự rèn luyện nhân cách, phẩm chất, yêu nghề mến trẻ, nghĩ thân cần luôn không ngừng học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ để có giảng hay, sáng tạo, phát huy tính tích cực trẻ Tham gia học hỏi bạn đồng nghiệp số hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với số loại quả, hình thức tổ chức tiết học đạt hiệu Thường xuyên dự giờ, trao đổi, thảo luận tiết dạy đặc biệt tiết học khám phá khoa học đạt hiệu Tham gia dự chuyên đề trường, phòng giáo dục tổ chức tiết dạy mang hình thức đổi Thường xuyên cập nhật thông tin đài, ti vi hay internet thực việc đổi hình thức tổ chức tiết học khám phá khoa học nhằm nâng cao khả quan sát trẻ để ứng dụng, học tập vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ, nghiên cứu tài liệu sách báo, tập san có nội dung liên quan đến công tác chăm sóc giáo dục mầm non Bản thân không ngừng tự học bồi dưỡng trình độ chuyên môn, tự rèn luyện thói quen luôn học hỏi, luôn vận động, sáng tạo tích cực tổ chức cho trẻ học, khám phá giới xung quanh Luyện kỹ thực hành Để dạy trẻ làm quen với số loại đạt hiệu cao giáo viên trước hết rèn luyện có biện pháp cần thiết Trau dồi kiến thức giáo dục trẻ cách để có kỹ lựa chọn đồ dùng trực quan hình ảnh hay vật thật để tổ chức cho trẻ hoạt động Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật, tượng xung quanh tính đa dạng chúng Về phượng diện tâm lý học, nói sống dòng hoạt động dòng hoạt động ấy, tất yếu tố tham gia vào (đối tượng, động cơ, phương tiện tác động qua lại với chủ thể) góp phần vào việc hình thành phát triển tâm lý, nhân cách người Quá trình trẻ tiếp xúc, hoạt động với vật, tượng xung quanh điều kiện nhà giáo dục có tác động sư phạm phù hợp nhằm nâng cao mặt tâm lý trẻ Ví dụ: Thông qua việc tiếp xúc với vật, tượng cô giáo dạy trẻ cách quan sát có hiệu quả, dạy trẻ quan sát tích cực, chủ động, tự giác… giúp trẻ biết cách quan sát mở rộng vốn từ Trong trình trẻ rèn luyện phát triển lực cảm giác… - Cách thực hiện: Thông qua hoạt động ngày trẻ như: Giờ đón trẻ, dạo chơi, tham gia chơi, hoạt động trời, hoạt động chiều, hoạt động khác… cô cho trẻ quan sát vật thật, xem tranh ảnh, mô hình, băng hình, chơi đồ, chơi, đọc thơ, kể chuyện, hát, đọc câu đố… Có nội dung miêu tả vật, tượng xung quanh để thấy đựơc phong phú, đa dạng muôn màu, muôn vẻ cuả chúng Trong ăn cô giới thiệu ăn, mùi vị loại thức ăn… cô trò chuyện với trẻ điều trẻ quan sát Kết hợp với phụ huynh: Cô giáo đề nghị phụ huynh cho trẻ quan sát vật, tượng cách cụ thể, rõ ràng nhà, chơi, sưu tầm tranh ảnh, đồ chơi… loại trẻ chơi, trẻ xem nhằm mở rộng phạm vi tiếp xúc trẻ với MTXQ thấy xung quanh * Dạy trẻ cách quan sát có hiệu quả: Quan sát có hiệu thời gian quan sát, trẻ phát nhanh nhạy, xác nhiều thuộc tính đối tượng quan sát phát nét đặc trưng rõ nét thứ yếu vật, tượng, phát mối quan hệ chúng Kết quan sát phụ thuộc nhiều vào cách tổ chức quan sát, phương pháp quan sát 8 Viêc dạy trẻ quan sát có hiệu thực có đối tượng quan sát, dạy trẻ quan sát có hiệu thực trình cho trẻ tiếp xúc, hoạt động với vật tượng xung quanh tiếp xúc với vật tượng thật tốt Khi tổ chức quan sát, việc đặt câu hỏi việc giao nhiệm vụ quan sát cho trẻ Trẻ tìm cách trả lời câu hỏi thực nhiệm vụ quan sát Vì hỏi để rèn luyện cho trẻ khả quan sát độc lập, chủ động tính cực? Chúng nghĩ với việc sử dụng hệ thống câu hỏi mang tính khái quát, câu hỏi kích thích tính tìm tòi, ham hiểu biết trẻ câu hỏi gợi mở tổ chức cho trẻ quan sát vật, tượng đạt mục đích nêu Câu hỏi khái quát câu hỏi thâu tóm toàn phần, phận hay đặc điểm đối tượng quan sát Ví dụ: - Quả cam có phần nào? - Trong ruột chanh có phần nào? Cô giáo giao nhiệm vụ quan sát cách khái quát đòi hỏi trẻ phải tích cực chủ động tìm, tòi phần, phận, thuộc tính, đặc điểm đối tượng để hoàn thành nhiệm vụ quan sát Nếu thường xuyên tổ chức cho trẻ quan sát vật, tượng xung quanh hệ thống câu hỏi giúp trẻ rèn luyện tính tích cực, chủ động, tự giác quan sát hình thành trẻ khả năng, thói quen quan sát độc lập, chủ động, bị phụ thuộc vào người lớn * Dạy trẻ biểu đạt điều quan quan sát ngôn ngữ Mở rộng vốn từ việc cung cấp thêm từ cho trẻ Khi điều tra thực trạng khả quan sát trẻ tìm hiểu việc tổ chức cho trẻ quan sát trường mầm non, thấy thực tế trẻ thiếu vốn từ nhiều, vốn từ trẻ nghèo nàn ảnh hưởng lớn đến kết quan sát trẻ 9 Ví dụ: Khi trẻ quan sát Bòng (Bưởi) trẻ thấy cùi bòng, múi bòng, tép bòng trẻ không nói lên trẻ từ “Cùi bòng”, “Múi bòng”, “Tép bòng” Như vốn từ trẻ có ảnh hưởng lớn đến kết quan sát trẻ Do cần thiết phải mở rộng vốn từ để phát triển khả quan sát cho trẻ Vốn từ đề cập tới số lượng từ mức độ từ, dạy trẻ rèn luyện vốn từ cách diễn đạt suy nghĩ - Để mở rộng vốn từ, cung cấp thêm từ loại cho trẻ danh từ, tính từ, động từ… việc cung cấp thêm từ loại gắn liền với trình quan sát vật, tượng Cứ số lượng từ trẻ tăng dần lên giúp trẻ có nhiều từ ngữ để gọi tên thuộc tính vật, tượng, với việc vốn từ mở rộng vốn tri thức, vốn kinh nghiệm trẻ tăng lên * Dạy trẻ thể kết quan sát hoạt động thực tiễn Dạy trẻ cách thể kết hoạt động thực tiễn đường phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ giới xung quanh (trực quan hành động) Trẻ thích thú tích cực hoạt động đường khác Dạy trẻ cách thể kết quan sát hoạt động thực tiễn tổ chức cho trẻ vẽ, nặn, xé dán, cắt dán, tô màu… vật, tượng mà trẻ quan sát trí tổ chức cho trẻ sưu tầm sản phẩm vật loại hột, hạt, khô, khô… - Cách thực hiện: Tổ chức cho trẻ thể kết quan sát sau trẻ quan sát vật tượng hoạt động tạo hình, hoạt động vui chơi… tạo cho trẻ tân phấn khởi, thoải mái hoạt động Tăng cường sở vật chất: Khi dạy tiết Môi trường xung quanh việc tìm biện pháp để thu hút trẻ , nâng cao khả quan sát trẻ n sở vật chất vấn đề quan trọng : Từ đồ dùng trự quan loại đồ dùng thật mô hình, đồ chơi để 10 trẻ quan sát, tiếp cận, khám phá Tùy vào điều kiện trường lớp mà lựa chọn hình thức cho phù hợp Đối với nhà trường : Để thực tốt tiết dạy, để có sở vật chất phục vụ cho dạy thường xuyên tham mưu với ban giám hiệu nhà trường bổ xung số loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết dạy , đồng thời thông qua buổi họp đưa ý kiến tăng số lượng Đối với phụ huynh :Thông qua buổi họp phụ huynh ,qua đón trả trẻ trao đổi với phụ huynh đồ dùng đồ chơi cần thiết cho trẻ lớp phụ huynh hiểu cần tương trợ cho lớp để phục vụ tốt cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt thường trao đổi với bậc phụ huynh đồ dùng trực quan thật tiết dạy để phụ huynh vận dụng cho trẻ làm quen nhà mang dồ dùng thật đếnn lớp để hỗ trợ trình giảng dạy cô đạt kết qủa cao Kiểm tra, đánh giá : Kiểm tra đánh giá sau hoạt động cần thiết sau dạy biết cần rút học gì? hình thức sao? gây hứng thú cho trẻ không? với việc đánh giá khả trẻ tham gia hoạt động hứng thú, hiểu bài, cảm nhận, khả diễn đạt, Đối với trẻ việc kiểm tra đánh giá phải kịp thời để có thay đổi phương pháp hay hình thức cho phù hợp với trẻ Sau tổ chức cho trẻ làm quen với số loại , tổ chức hoạt động thường kiểm tra,đánh giá sở qua học trẻ nắm , trẻ biết đặc điểm đặc trưng, màu sắc ích lợi cách sử dụng loại hay không Ví dụ : Khi kết thúc làm quen với số loại tổ chức cho trẻ chơi trò chơi : Xếp hoa Cô đặt câu hỏi: - Con xếp đĩa hoa có loại ? - Những loại ăn có vị ngọt? Sau cô cho trẻ góc tạo hình để vẽ, tô màu số loại Sau cần ý kiến bạn đồng nghiệp góp ý, ban giám hiệu bổ xung ý tưởng hay , sáng tạo để tiết dạy hoàn hảo 11 Sau tuần tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động ôn luyện :Đọc đồng dao số loài , chơi trò chơi số loại quả, thân rút kinh nghiệm sau dạy đưa kế hoạch cụ thể để thực vào hoạt động quan sát tuần Sau giai đoạn tổ viên bàn họp đề xuất với ban giám hiệu nhà trường tổ chức số thi nhỏ : Thi bóc cam, thi xếp hoa quả, thi chọn hoa xem chất lượng quan sát tuần để lại trẻ ấn tượng khả sáng tạo hay không, từ mà đồng nghiệp góp ý, học hỏi kinh nghiệm Như khám phá khoa học sinh động , hấp dẫn giáo viên kịp thời điều chỉnh phương pháp , đưa hình thức cho phù hợp với phát triển , khả trẻ Phê phán, rút kinh nghiệm: Tổ chức hoạt động không tránh khỏi sai sót, ban giám hiệu chuyên môn có lời bảo tận tình, hạn chế sử dụng số biện pháp vào khám phá khoa học, bạn đồng nghiệp góp ý kiến dạy số lưu ý khám phá khoa học mà rút học cho mình: + Không sử dụng nhiều thật vào tiết dạy trẻ tuổi, nên cho trẻ quan sát kĩ, đặc điểm đặc trưng 2-3 loại phù hợp với khả nhận biết trẻ , phù hợp với thời gian, nội dung, phương pháp + Tổ chức hoạt động khám phá khoa học có ứng dụng công nghệ thông tin có âm tiết dạy sinh động + Các đồ dùng trực quan sử dụng cho trẻ hoạt động quan sát thiết phải màu sắc đẹp , thể rõ nét đặc trưng riêng loại gây hứng thú cho trẻ + Câu hỏi cô đưa phải thay đổi hình thức liên tục để kích thích trẻ tư trả lời 12 + Bao quát trẻ tốt tổ chức cho trẻ khám phá với vật thật, tránh tình trẻ ý vào vật có tay, mà không ý đến giảng cô giáo Biểu dương ,tuyên truyền : * Biểu dương : Biểu dương hình tức quan trọng trẻ vì: Là phương pháp động viên khen ngợi trẻ sau hoạt động hay sau việc làm trẻ, động viên khen ngợi kịp thời trẻ phấn khích làm tốt hơn, cho dù trẻ thực chưa thật tốt phải động viên khen ngợi kịp thời, trẻ không bị nhàm chán động viên khen ngợi trẻ nhiều hình thức khác :Phát hoa, phiếu bé ngoan vào cuối ngày, cuối tuần Trong khám phá khoa học cô giáo thường xuyên động viên trẻ để trẻ tích cực tham gia hoạt động, cuối học cô nhận xét khả trẻ học tuyên dương trẻ trước lớp ,động viên, khích lệ trẻ trước phụ huynh để trẻ khen ngợi bố mẹ * Tuyên truyền : Để phụ huynh biết việc cho trẻ khám phá khoa học môn học giúp trẻ phát triển nhận thức cách nhanh chóng hiệu có nhiều biện pháp giúp phụ huynh nắm bắt rõ Bằng cách tạo góc tuyên truyền có tranh ảnh hiệu trang trí lớp hưóng vào tập trung ý, mời phụ huynh đến để dự thăm lớp, tham gia khám phá khoa học, hoạt động trời cô giáo trẻ, mời phụ huynh tham gia hội thi, chuyên đề trường, lớp hay phòng tổ chức, cách trao đổi thảo luận với phụ huynh vào đón trả trẻ hàng ngày Gia đình nhà trường phối hợp chặt chẽ, để có phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ để thống với để công tác, chất lượng dạy trẻ đạt hiệu Tìm mặt ưu điểm nhược điểm trẻ, biện pháp giáo dục có hiệu Động viên bậc phụ huynh nên động viên khuyến khích trẻ 13 tìm hiểu khám phá điều xung quanh trẻ hàng ngày trảlời câu hỏi trẻ đưa Khuyến khích vật chất Tâm lí trẻ thích khen, tặng quà việc động viên trẻ cần thiết, sau dạy có quà tặng trẻ thưởng thức loại mà trẻ vừa tìm hiểu Cho trẻ cô làm đồ chơi vẽ tranh, tô màu loại vừa quan sát Cho trẻ tham gia thi nhận phần thưởng chương trình làm tăng thêm thích thú trẻ III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thử nghiệm tiến hành trường mầm non Hồng Thái Tây- Đông Triều- Quảng Ninh Do điều kiện thời gian có hạn, xin phép đựơc chọn nhóm trẻ 4-5 tuổi (nhóm thử nghiệm gồm: 15 trai 15 gái) Tôi tiến hành thử nghiệm sau: Tổ chức cho trẻ làm quen với loại số vật khác thuộc hệ giới thực vật theo chương trình giáo dục trẻ 4-5 tuổi, tiến hành biện pháp (một số biện pháp nâng cao KNQS cho trẻ đề xuất), giúp trẻ chủ động, tích cực quan sát giảm phụ thuộc vào người lớn - Đồ dùng trực quan: Vật thật (quả tươi) đồ chơi, mô hình (quả băng nhựa), tranh ảnh,… thể đa dạng số thơ, câu chuyện, hát, câu đố có nội dung phù hợp (xem phụ lục) Kết KNQS cụ thể trẻ trước sau thử nghiệm theo mức độ đánh giá TT Thời gian Đối tượng Trước thử nghiệm TSĐ đạt Mức độ Sau thử nghiệm TSĐ đạt Mức độ 14 Ninh Phương Anh 44 Khá 60 Tốt Đỗ Thị Ngân Hà 14 Yếu 16 Yếu Vũ Thiên Hương 41 61 Tốt Trịnh Thảo Linh 20 Khá TB 33 TB Bùi Mạnh Khải 16 Yếu 18 Yếu Vũ Đình Phương 44 Khá 62 Tốt Đặng Thảo Quỳnh 33 TB 45 Khá Vũ Hà Vy 29 TB 41 Khá NguyễnTuấn Hoàng 60 Tốt 82 Xuất sắc 10 Vũ Đức Huy 21 TB 33 TB 11 Hoàng Hải Yến 32 TB 40 Khá 12 Phạm Vũ Châu Anh 24 TB 42 Khá 13 Doãn Hà Anh 40 Khá 55 Khá 14 Bũi Hiền Ly 34 TB 43 Khá 15 Phạm Thanh Thảo 21 TB 35 TB 16 Nguyễn Tiến Phát 23 TB 35 TB 17 Nguyễn Hương Nhi 30 TB 42 Khá 18 Đinh Thu Hà 16 Yếu 21 TB 19 Lê Hữu Tuấn 21 TB 30 Khá 20 TrầnThị Thanh Bình 40 Khá 58 Khá 21 Hoàng THái Sơn 17 Yếu 29 TB 22 Cao Hoàng Anh 24 TB 40 Khá 23 Bùi Quang Duy 24 TB 40 Khá 24 NguyễnKhánh Túng 30 TB 47 Khá 25 Nguyễn Nguyên Vũ 20 TB 30 TB 26 Đặng Bảo Long 16 Yếu 17 Yếu 27 Nguyễn Quỳnh Mai 22 TB 43 Khá 28 Hoàng Ngọc Tùng 21 TB 33 TB 29 Phùng Thế Long 32 TB 55 Khá 30 Phùng Gia Phú 20 TB 40 Khá Nhìn vào bảng kết ta nhận thấy khả quan sát trẻ nâng cao sau nâng cao sau trẻ tác động biện pháp sư phạm Trẻ đạt mức độ tốt tăng nên rõ rệt có trẻ có khả quan sát đạt mức độ 15 xuất sắc (một trẻ chiếm 3,3 %) Khi trẻ quan sát vật tượng với tập thử nghiệm thấy trẻ hứng thú tập chung ý đưa nhận xét theo ý hiểu thân theo dẫn cô Đôi trẻ đưa câu hỏi thắc mắc đặc tính khó phát hiện, trẻ chủ động tích cực sáng tạo quan sát Khi thực tập thực nghiệm trẻ mạnh dạn cầm lên tay loại để xoa, ngửi, ấn Bên cạnh trẻ khả quan sát đạt mức độ yếu ( 03 trẻ chiếm 10%) trẻ khả phát triển nhận thức chậm chưa phù hợp với phát triển chung theo khung độ tuổi Khi quan sát trẻ nhút nhát không ý tập chung vào vật tượng không đưa đặc điểm thuộc tính Đối với trẻ giáo viên cần ý nhiều với trẻ, tác động biện pháp sư phạm tích cực giúp trẻ tự tin hơn, trao đỏi kết hợp với phụ huynh trẻ Đạt kết suốt thời gian tác động sư phạm trẻ làm quen với phương pháp tổ chức mới, phương pháp tổ chức quan sát câu hỏi phát huy tính tích cực chủ động quan sát trẻ, tiếp xúc với nhiều loại hoa quả, học cách quan sát có hiệu quả, tích lũy nhiều vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm vớn từ loại quả, sau thử nghiệm trẻ nhìn đối tượng quan sát thấy quen thuộc không thấy xa lạ trước thử thách nữa, trẻ thấy tự tin chủ động Đem lại kết quan sát đạt hiệu Kết trẻ sau thử nghiệm cao hẳn trước thử nghiệm khẳng định bước đầu đắn 05 biện pháp sư phạm thử nghiệm IV KẾT LUẬN 16 Trên sở tìm hiểu thực trạng KNQS trẻ 4-5 tuổi kết thử nghiệm số biện pháp tác động sư phạm nhằm nâng cao khả quan sát cho trẻ, rút số kết luận sau: Hiện KNQS trẻ 4-5 tuối (cục thể trường mầm non Hồn Thái Tây-Đông Triều) phát triển, nhiên phát triển chưa cao, không đồng trẻ, đại đa số trẻ chưa tích cực, chưa chủ động quan sát đối tượng Một số nguyên nhân dẫn đến thực trạng sau: + Người lớn nói chung: Cô giáo mầm non (nhà giáo dục) nói riêng, chưa nắm vững chưa trọng, chưa quan tâm mức chưa thường xuyên đến việc phát triển khả quan sát cho trẻ, chưa có biện pháp phù hợp để hướng dẫn trẻ quan sát + Sự rèn luyện lực cảm giác, tri giác, quan sát cho trẻ chưa thực thường xuyên đồng mặt + Sự đầu tư sở vật chất (phương tiện) trường mầm non Hồng Thái Tây chưa cao, chưa phong phú, người lớn (Cô giáo) chưa tận dụng triệt để điều kiện thực, hoàn cảnh thực trẻ quan sát, tìm hiểu vật, tượng xung quanh + Phương pháp tổ chức quan sát cho trẻ hoạt động trường mầm non, nói chung hoạt động LQVMTXQ nói riêng (tróng có làm quen với loại hoa quả) chưa phát huy tính chủ động quan sát trẻ Việc trú trọng mức có biện tổ chức quan sát cách khoa học, hợp lý giúp cho khả quan sát trẻ phát triển tốt, trẻ thể rõ nét tính tích cực chủ động quan sát Năm biện pháp tác động nâng cao khả quan sát cho trẻ 4-5 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động quan sát trẻ 17 Biện pháp 1: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật, tượng xung quanh tính đa dạng chúng Biện pháp 2: Dạy trẻ cách quan sát có hiệu Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ quan sát kết hợp với câu hỏi Biện pháp 4: Dạy trẻ biểu đạt điều quan sát ngôn ngữ Biện pháp 5: Dạy trẻ thể kết quan sát vào hoạt động thực tiễn Các biện pháp bước đầu phát huy bước đầu qua thực nghiệm, trẻ nhóm thử nghiệm làm quen rèn luyện “Cách quan sát, tích cực chủ động” biểu rõ nét tính tích cực chủ động quan sát đối tượng - Trẻ phát xác nhiều thuộc tính đối tượng quan sát - Trẻ phát thuộc tính đặc trưng, thuộc tính khó phát (thuộc tính nhỏ bé, luẩn khuất kho thấy) thể tinh tế quan sát - Trẻ phát thuộc tính giống khác hai đối tượng quan sát Đặc biệt sau thời gian tác động sư phạm, vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm vốn từ cuả trẻ trở lên phong phú hơn, khả diễn đạt hành động trí giác, quan sát trẻ tiến nhiều Kết mà thử nghiệm đem lại chứng minh giải thuyến đề tài đắn V ĐỀ NGHỊ Quan sát KNQS có vai trò lớn trình nhận thức người nói chung trẻ em nói riêng Chính mà người lớn (gia đình trường mầm non) cần có phối hợp quan tâm mức đến việc bồi dưỡng, nâng cao khả quan sát cho trẻ, điều phụ thuộc vào nhiều vấn đề, cần đến chăm sóc dạy dỗ Đầu tiên cần nhắc đến chăm sóc bảo vệ quan cảm giác trẻ Các bậc cha mẹ nhà trường cần có chế độ kiểm tra định kỳ phát sớm bệnh mắt, tai giác quan khác để chữa trị kịp thời cho trẻ Cần rèn 18 luyện cho trẻ thói quen tốt để bảo vệ giác quan, đảm bảo khoẻ mạnh, nhạnh nhạy củ quan cảm giác Vấn đề thứ có ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao khả quan sát trẻ vấn đề sở vật chất (các vật, tượng khách quan giới xung quanh) Nếu đồ dùng trực quan trẻ không thực nhiệm vụ quan sát Vì việc trang bị đồ dùng dạy học, đồ chơi lớp, trời… cần quan tâm mức Các đồ dùng trực quan vật thật điều quan trọng trẻ có đối tượng quan sát vật thật trẻ nhận thức đầy đủ, xác, trọn vẹn thuộc tính chúng, trẻ có điều kiện để rèn luyện phát triển lực cảm giác Năng lực tri giác - yếu tố lực quan sát Muốn trường mầm non nói chung trường mầm non Hồng Thái Tây nói riêng, cần tạo điều kiện diện tích rộng rãi, trồng nhiều xanh, ăn quả, hoa, rau… cần nuôi nhiều vật quen thuộc, để trẻ có điều kiện tiếp xúc, quan sát nhận biết mối quan hệ phát triển vật tượng Vấn đề thứ trình độ cô giao mầm non Các cô giáo mầm non phải yêu nghề mến trẻ, phải tâm huyết với nghề, hiểu biết đặc điểm phát triển tâm lý, sinh lý trẻ, có trí thức phương pháp giáo dục nói chung phương pháp tổ chức quan sát nói riêng thù có biện pháp vận dụng tốt biện pháp vào việc nâng cao khả quan sát, khẳ nhận thức trẻ (nhất áp dụng biện pháp thử nghiệm) Vì mong cấp lãnh đạo có thẩm quyền quan tâm giúp đỡ cho bậc học mầm non nói chung cho trường mầm non Hồng Thái Tây nói riêng, sở vật chất vất đề nói trên, trẻ mầm non ngày nhanh nhẹn, hoạt bát thông minh hơn, xin chân thành cảm ơn Trên toàn sáng kiến kinh nghiệm việc áp dụng sáng kiến vào công tác giảng dạy chắn nhiều thiếu sót Tôi mong quan tâm góp ý cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để việc giảng dạy đạt kết ngày cao Thực mang đến cho trẻ 19 hiểu biết hoàn thiện phẩm chất đạo đức, giới xung quanh, cung cấp cho trẻ điều mẻ cho trẻ từ tuổi mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! Hồng Thái Tây, ngày 05 tháng năm 2011 Người viết Lê Thị Mi VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình tâm lý tuổi Mầm non tác giả Nguyễn Ánh Tuyết 20 Giáo trình: Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 4-5 tuổi Trang web: Mầm non com Các thơ câu đố 4-5 tuổi VII MỤC LỤC Nội dung I Đặt vấn đề Trang 21 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Nội dung nghiên cứu đề tài Bồi dưỡng nhận thức Luyện kỹ thực hành Tăng cường sở vật chất Kiểm tra đánh giá Phê phán rút kinh nghiệm Biểu dương tuyên truyền Khuyến khích vật chất 6 10 11 12 13 III Kết nghiên cứu IV Kết luận V Đề nghị VI Tài liệu tham khảo VII Mục lục 13 16 17 20 21 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN ĐÔNG TRIỀU TRƯỜNG MẦM NON HỒNG THÁI TÂY CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NA Độc lập – tự – Hạnh phúc BẢN THÀNH TÍCH CÁ NHÂN Năm học: 2010 – 2011 Họ tên: Lê Thị Mi Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hồng Thái Tây Chức vụ: Giáo viên Trong năm học vừa qua thân có nhiều cố gắng, khắc phục khó khăn Không ngừng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, kĩ yêu cầu giáo viên mầm non để hoàn thành nhiệm vụ giao, tiếp tục xây dựng giữ vững danh hiệu lớp 22 I VỀ LẬP TRƯỜNG - Chấp hành chủ trương đường lối Đảng, pháp luật nhà nước, quy định trường ngành đề - Không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ - Có lối sống giản dị, không xa hoa lãng phí, đoàn kết với chị em trường, thân thiện với phụ huynh, nhân dân thôn - Tích cực tham gia công tác quần chúng dọn vệ sinh đường làng, tham gia giao lưu văn nghệ thôn, xã tổ chức II KẾT QUẢ CÔNG TÁC 1.Công tác chủ nhiệm - Năm học 2010-2011 BGH trường mầm non Hồng Thái Tây phân công nhiệm vụ chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi thôn - Công tác phát triển đảm bảo sĩ số trường giao - Trẻ chăm sóc giáo dục theo yêu cầu trường đề - Thực nội quy quy định nhà trường - Đảm bảo an toàn tuyệt đối 100% tính mạng cho trẻ, trẻ không bị ngộ độc thức ăn, nước uống 2.Thực phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực -Tôi tham mưu với phụ huynh ủng hộ kinh phí mua chăn đắp mùa đông cho trẻ Công tác khác - Làm thêm nhiều đồ dùng trực quan phục vụ cho chuyên đề khám phá khoa học - Viết sáng kiến kinh nghiệm môn khám phá khoa học - Các tiết dạy BGH dự thăm lớp đạt kết tốt - Đánh giá xếp loại thi đua hàng tháng xếp loại tốt - Lớp đạt lớp tiên tiến xuất sắc trường - Luôn tham gia tích cực hoạt động mà ngành học trường đề 23 - Quan tâm thăm hỏi chị em đồng nghiệp gia đình vui buồn III.TỰ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI - Xếp loại: Tốt Nhận xét BGH Hiệu trưởng Hồng Thái Tây, ngày 10 tháng năm 2011 Người viết Nguyễn Hoài Thu Lê Thi Mi [...]... Vũ Thiên Hương 41 61 Tốt 4 Trịnh Thảo Linh 20 Khá TB 33 TB 5 Bùi Mạnh Khải 16 Yếu 18 Yếu 6 Vũ Đình Phương 44 Khá 62 Tốt 7 Đặng Thảo Quỳnh 33 TB 45 Khá 8 Vũ Hà Vy 29 TB 41 Khá 9 NguyễnTuấn Hoàng 60 Tốt 82 Xuất sắc 10 Vũ Đức Huy 21 TB 33 TB 11 Hoàng Hải Yến 32 TB 40 Khá 12 Phạm Vũ Châu Anh 24 TB 42 Khá 13 Doãn Hà Anh 40 Khá 55 Khá 14 Bũi Hiền Ly 34 TB 43 Khá 15 Phạm Thanh Thảo 21 TB 35 TB 16 Nguyễn Tiến... là vấn đề cơ sở vật chất (các sự vật, hiện tượng khách quan của thế giới xung quanh) Nếu không có đồ dùng trực quan thì trẻ không thực hiện nhiệm vụ quan sát Vì vậy việc trang bị đồ dùng dạy học, đồ chơi trong lớp, ngoài trời… cần được quan tâm đúng mức Các đồ dùng trực quan bằng vật thật là điều quan trọng hơn cả đối với trẻ chỉ có đối tượng quan sát bằng vật thật thì trẻ mới nhận thức được đầy đủ,... quả) chưa phát huy được tính chủ động trong quan sát của trẻ 2 Việc trú trọng đúng mức và có những biện tổ chức quan sát một cách khoa học, hợp lý đã giúp cho khả năng quan sát của trẻ phát triển tốt, trẻ thể hiện rõ nét tính tích cực chủ động trong quan sát Năm biện pháp tác động nâng cao khả năng quan sát cho trẻ 4- 5 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động quan sát của trẻ 17 Biện pháp 1: Tạo điều... xung quanh trong tính đa dạng của chúng Biện pháp 2: Dạy trẻ cách quan sát có hiệu quả Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ quan sát kết hợp với những câu hỏi Biện pháp 4: Dạy trẻ biểu đạt những điều quan sát bằng ngôn ngữ Biện pháp 5: Dạy trẻ thể hiện kết quả quan sát vào hoạt động thực tiễn Các biện pháp trên bước đầu đã phát huy bước đầu qua thực nghiệm, trẻ nhóm thử nghiệm đã làm quen và rèn luyện “Cách quan. .. TB 16 Nguyễn Tiến Phát 23 TB 35 TB 17 Nguyễn Hương Nhi 30 TB 42 Khá 18 Đinh Thu Hà 16 Yếu 21 TB 19 Lê Hữu Tuấn 21 TB 30 Khá 20 TrầnThị Thanh Bình 40 Khá 58 Khá 21 Hoàng THái Sơn 17 Yếu 29 TB 22 Cao Hoàng Anh 24 TB 40 Khá 23 Bùi Quang Duy 24 TB 40 Khá 24 NguyễnKhánh Túng 30 TB 47 Khá 25 Nguyễn Nguyên Vũ 20 TB 30 TB 26 Đặng Bảo Long 16 Yếu 17 Yếu 27 Nguyễn Quỳnh Mai 22 TB 43 Khá 28 Hoàng Ngọc Tùng 21... Ngọc Tùng 21 TB 33 TB 29 Phùng Thế Long 32 TB 55 Khá 30 Phùng Gia Phú 20 TB 40 Khá Nhìn vào bảng kết quả ta có thể nhận thấy khả năng quan sát của trẻ được nâng cao sau khi nâng cao sau khi trẻ được tác động các biện pháp sư phạm Trẻ đạt mức độ khá tốt tăng nên rõ rệt và đã có trẻ có khả năng quan sát đạt mức độ 15 xuất sắc (một trẻ chiếm 3,3 %) Khi trẻ được quan sát các sự vật hiện tượng với các bài... sóc và bảo vệ các cơ quan cảm giác của trẻ Các bậc cha mẹ và nhà trường cần có chế độ kiểm tra định kỳ phát hiện sớm các bệnh về mắt, tai và các giác quan khác để chữa trị kịp thời cho trẻ Cần rèn 18 luyện cho trẻ những thói quen tốt để bảo vệ các giác quan, đảm bảo sự khoẻ mạnh, nhạnh nhạy củ các cơ quan cảm giác Vấn đề thứ 2 có ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao khả năng quan sát của trẻ đó là... lại kết quả quan sát đạt hiệu quả hơn Kết quả của trẻ sau thử nghiệm cao hơn hẳn trước thử nghiệm đã khẳng định bước đầu đúng đắn của 05 biện pháp sư phạm được thử nghiệm IV KẾT LUẬN 16 Trên cơ sở tìm hiểu thực trạng KNQS của trẻ 4- 5 tuổi và kết quả thử nghiệm một số biện pháp tác động sư phạm nhằm nâng cao khả năng quan sát cho trẻ, tôi rút ra một số kết luận sau: 1 Hiện nay KNQS của trẻ 4- 5 tuối (cục... đó chưa cao, không đồng đều giữa các trẻ, đại đa số trẻ chưa tích cực, chưa chủ động trong quan sát đối tượng Một số nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên như sau: + Người lớn nói chung: Cô giáo mầm non (nhà giáo dục) nói riêng, chưa nắm vững và chưa chú trọng, chưa quan tâm đúng mức và chưa thường xuyên đến việc phát triển khả năng quan sát cho trẻ, chưa có biện pháp phù hợp để hướng dẫn trẻ quan sát... động trí giác, quan sát của trẻ tiến bộ rất nhiều Kết quả mà thử nghiệm đem lại đã chứng minh giải thuyến của đề tài là đúng đắn V ĐỀ NGHỊ Quan sát và KNQS có vai trò rất lớn trong quá trình nhận thức của con người nói chung và của trẻ em nói riêng Chính vì vậy mà những người lớn (gia đình và trường mầm non) cần có sự phối hợp quan tâm đúng mức đến việc bồi dưỡng, nâng cao khả năng quan sát cho trẻ,