Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi trong các hoạt động

PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Vâng! Đúng trẻ em niềm vui niềm hạnh phúc gia đình, tương lai tươi sáng xã hội Mục tiêu giáo dục đặt lứa tuổi mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách, hình thành yếu tố người Vì cần có quan tâm mức gia đình xã hội, mà đặc biệt đội ngũ giáo viên mầm non, người trực tiếp giáo dục trẻ, xem người đặt móng đầu tiên, yếu tố định hình thành nhân cách cho trẻ, đòi hỏi họ phải có kiến thức, kỹ phương pháp dạy học phù hợp theo đặc điểm tâm sinh lý trẻ, nhằm giúp trẻ phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo, phát huy tinh thần hợp tác, tương trợ lẫn nhau, tôn trọng lẫn nhau, kích thích động bên trẻ, đồng thời tác động trực tiếp đến tình cảm trẻ, đem lại niềm vui hứng thú cho trẻ, trẻ phát triển kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tiếp cận hòa nhập, thích ứng vào sống, phát triển phẩm chất cá nhân như: Tính kiên trì, lòng nhẫn nại, tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Muốn thực mục tiêu đó, giáo viên phải tổ chức hướng dẫn cho trẻ tham gia vào loại hình hoạt động phong phú, đa dạng, việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho trẻ ăn, trẻ ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn chưa đủ, mà nhiệm vụ người giáo viên mầm non phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua hoạt động, trẻ học mà chơi chơi mà học Từ dần hình thành lên nhân cách trẻ từ trẻ tiếp cận với kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Tuy nhiên từ lúc lọt lòng mẹ đến lúc trưởng thành trẻ em phát triển qua nhiều thời kỳ khác Mỗi thời kỳ thời kỳ trước chuẩn bị cho thời kỳ sau Trẻ mầm non thời kỳ người, phát triển đặc biệt với tốc độ phát triển nhanh mặt thời kỳ có vị trí quan trọng đặt tiền đề cho hình thành phát triển nhân cách mai sau Chính mà người lớn đặc biệt người giáo viên mầm non người dẫn dắt trẻ bước chập chững đầu đời, phải nắm đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi để từ đưa biện pháp giáo dục phù hợp cho tất hoạt động để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ mục tiêu quan trọng mà giáo dục hướng tới Vậy từ tuổi mầm non, trẻ cần phải dạy nào? Làm để trẻ phát huy tính tích cực chủ động câu hỏi đặt cho tất giáo viên mầm non chúng ta? Vì việc rèn luyện cho trẻ có tính cách mạnh dạn, tự tin quan trọng cần thiết Khi trẻ mạnh dạn, trẻ tham gia vào hoạt động tập thể Khi trẻ mạnh dạn, trẻ tự tin trước đám đông tự xử lý tình Trẻ mạnh dạn khiến cha mẹ yên tâm tố chất thiết yếu cho thành công trẻ tương lai Đây mục tiêu phương pháp dạy học „ Lấy trẻ làm trung tâm” bậc học mầm non Không dạy trẻ kiến thức mà dạy trẻ kỹ sống, dạy trẻ biết cách xử lý chủ động tình Song thực tế Trẻ tự kỷ, nhút nhát, mạnh dạn, tự tin trước đám đông ngày nhiều, đa số trẻ chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo, điều đặt cho cô giáo làm giúp bé mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè người lớn? Để trả lời câu hỏi này, tìm tòi, ứng dụng biện pháp, hình thức, tổ chức hoạt động đơn giản cung cấp kiến thức mà phải để trẻ nói lên ý kiến trẻ phải tạo cho trẻ thói quen suy nghĩ nhanh biết bảo vệ ý kiến, tìm cách giải khác cho vấn đề Có thực giúp trẻ chủ động tư duy, mạnh dạn, tự tin điều thúc đẩy chọn đề tài :“ Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động” nhằm nâng cao hiệu trình giáo dục trẻ trường mầm non 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vấn đề với mục đích để tìm biện pháp tốt áp dụng linh hoạt vào tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài áp dụng trẻ mẫu giáo Nhỡ B2 Trường mầm non Thọ Xương 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp quan sát đánh giá PHẦN II: NỘI DUNG SKKN 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Thực chương trình GDMN với phương pháp dạy học: “Lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo hoạt động trẻ.Thông qua hoạt động trẻ trải nghiệm, khám phá, tìm tòi sáng tạo, tự giao tiếp, vui chơi, hợp tác, chia sẽ, dễ dàng tiếp thu kiến thức, nhằm tăng thêm vốn kinh nghiệm, giáo viên vận dụng để tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Nhưng theo nhà nghiên cứu kết luận, kỹ nói có liên hệ mật thiết đến nhút nhát thiếu tự tin người Đứa trẻ tự tin thể nhu cầu mong muốn với người lớn Cảm giác lo lắng sợ hãi trạng thái giúp đối phó với kinh nghiệm tránh khỏi nguy hiểm.Trẻ có nhiều nỗi sợ hãi trí tưởng tượng trẻ phong phú Mọi người thường nghĩ trẻ đầy niềm vui vô tư Thật ra, trẻ dù nhỏ mối lo lắng bị tress, nguyên nhân từ bên ngoài, từ gia đình, bè bạn hay lớp học, từ thể trẻ Có thể nhận trẻ bị tress qua biểu hàng ngày, thay đổi hành vi thời gian ngắn, chẳng hạn mút tay, xoắn tóc, ngoáy mũi, hay chí tè dầm Tress làm trẻ lãnh đạm nhút nhát Một lý tương đối phổ biến việc trẻ em ngày bao bọc kỹ khiến trẻ đánh tự tin khả thân Trẻ thư ờng bị động giao tiếp Vậy giáo viên người tạo hội, tổ chức môi trường, tạo điều kiện phù hợp thuận lợi, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, ý thức tình cảm, tính tò mò, tính ham hiểu biết yếu tố cần thiết người thời đại phát triển, đặc biệt tính tích cực trẻ 2.2.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN Tôi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo tuổi, Khi tổ chức hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non nhận thấy có tồn hạn chế cần khắc phục cho trẻ sau: - Một số trẻ nhút nhát, thiếu tự tin tham gia vào hoạt động - Chưa chủ động tham gia vào hoạt động nhóm, cá nhân - Trẻ rụt rè, chưa mạnh dạn, bị động giao tiếp - Một số trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động Chính mà mong muốn mang lại cho lớp môi trường giáo dục tốt nhất, giúp mạnh dạn tự tin, nhanh nhẹn trạng thái thoải mái nhất, có sức khỏe tốt nhất, biết quan tâm chia sẻ, tôn trọng từ phía bạn, thể hết khả thông qua việc tổ chức hoạt động giáo dục hoạt động khác đầu năm tiến hành khảo sát thực trạng lớp nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Thọ Xương có tương đối đầy đủ đồ dùng đồ chơi, sở vật chất trang thiết bị phục vụ nhu cầu học tập, vui chơi trẻ Luôn nhận đạo sát chuyên môn phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường Đa số phụ huynh quan tâm đến con, mong muốn cho bé sống môi trường an toàn, chan chứa tình yêu thương Lớp có giáo viên, có trình độ chuyªn m«n chuẩn nắm vững phương pháp, ham học hỏi tìm tòi sáng tạo để thu hút trẻ học hoạt động ngày 2.2.2 Khó khăn: * Về phía trẻ: Số trẻ lớp đông số trẻ chưa có nếp học tập Tuy độ tuổi khả hoà nhập không đồng Một số trẻ nhút nhát học chưa đều, sức khoẻ hạn chế thể chất… nên ảnh hưởng tới việc cung cấp kiến thức trình học Nội dung Tổng Tốt Khá Trung Yếu số bình cháu SL % SL % SL % SL % Khả tập trung 12 34 13 37 23 ý học 35 Trẻ mạnh dạn, tích 26 10 28 23 23 cực tham gia hoạt động Trẻ biết cách giải 20 15 43 10 28 tình (Bảng khảo sát đầu năm – Tháng 9) * Về phía giáo viên: Trong thực tế giáo viên đôi lúc thiếu chủ động việc giảng dạy, phụ thuộc nhiều vào tài liệu, nặng việc cung cấp kiến thức chưa trọng đến việc phát huy tính chủ động tích cực, nên có phần hạn chế tính mạnh dạn, tích cực chủ động trẻ học Môi trường lớp học thay đổi thường xuyên theo chủ đề nội dung hình thức chưa phong phú, hấp dẫn trẻ Đồ dùng dạy học chưa sáng tạo phụ thuộc vào đồ dùng nhà trường Thực trạng: Qua khảo sát đầu năm trẻ nhận thức tính tích cực chủ động trẻ, kết thu cho thấy nhiều vấn đề đáng quan tâm: *Về phía phụ huynh Một số phụ huynh chưa nhận thức hết yêu cầu tầm quan trọng cho trẻ đến trường Chưa coi trọng việc học tập con, cho học không giờ, chưa chuyên cần, coi nhẹ việc học tập nghĩ cháu đến trường mầm non chủ yếu vui chơi ăn ngủ thường cho nghỉ học tùy tiện nên nhiều làm ảnh hưởng tới kết học tập lớp Một phần nhỏ trẻ bố mẹ, người thân bao bọc kỹ, chiều chuộng theo ý thích con, khiến trẻ đánh tự tin khả thân Trẻ thư ờng bị động giao tiếp Từ nguyên nhân từ thực tế áp dụng nhóm lớp mình, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi sau: 2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập theo hướng mở điều kiện cần thiết tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động tích cực Môi trường thân thiện thẩm mĩ gây hứng thú cho trẻ góp phần hình thành mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Đây yếu tố quan trọng trình hoạt động trải nghiệm nhằm thoả mãn nhu cầu trẻ Đây nơi mà trẻ giúp đỡ để thu nhận khối lượng kiến thức kỹ tảng cần thiết cho việc học sau Vì giáo viên sẵn sàng đón tiếp tất trẻ đến với mình, dành thời gian quan tâm đến trẻ, nhóm, lớp Biết cung cấp hội để tạo giao tiếp cô trẻ, trẻ với Biết xếp lớp học theo cách khuyến khích trẻ hoạt động Tạo hội để phát triển tư duy, phát triển kỹ nhận thức xã hội, phát triển ngôn ngữ, hứng thú học tập khám phá giới xung quanh Nhận thức điều trao đổi thống với giáo viên lớp kế hoạch, biện pháp trang trí xắp xếp tạo môi trường, góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp đồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ cao kích thích tính tích cực trẻ Tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học Đổi cách trang trí lớp tạo môi trường theo hướng mở phù hợp chủ đề, tạo hội để trẻ hoạt động trải nghiệm với đồ dùng trang trí để lĩnh hội kiến thức Các đồ dùng, đồ chơi, hình ảnh trang trí không dán cố định mà bố trí trẻ dễ dàng lấy sử dụng theo ý thích, ý tưởng trẻ Cụ thể mạng hoạt động: Bảng chủ đề, góc mở, góc hoạt động, tất giá đồ chơi vừa tầm trẻ, nguyên vật liệu để trạng thái mở, dễ lấy, dễ cất Trong góc chơi thiết kể mảng mở, mảng mở thường làm nhựa Trong có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó, để kích thích tính chủ động sáng tạo trẻ Bên cạnh xây dựng qui ước với trẻ qui định lớp học giao tiếp trẻ với trẻ lớp Việc rèn nếp thực đón trẻ vào năm học Như: Cách lấy đồ dùng đồ chơi nơi qui định, hay qui định với trẻ cách giao tiếp chơi, không la hét to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có giao tiếp thân mật vai chơi, bạn trai nhường nhịn bạn gái, tham gia vào vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi biết giúp đỡ bạn trình chơi Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thông qua tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ chơi Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, thống mang đến cho trẻ không khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo giống người bạn lớn để trẻ an tâm chia sẻ thắc mắc, băn khoăn “bức xúc” trẻ Như tạo môi trường lớp đẹp, thân thiện góc chơi, nhóm chơi tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Giúp trẻ phát triển khả tưởng tượng sáng tạo từ trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Biện pháp 2: Linh hoạt làm hình thức t ổ chức hoạt động học Khuyến khích tính tự giác, chủ động tích cực trẻ Tôi nghĩ để thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ dễ chán với quen thuộc Vì hoạt động học phải xác định rõ mục đích yêu cầu đề tài Mà đặc biệt đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ Trẻ lứa tuổi mẫu giáo khả ý, ghi nhớ chưa cao, trẻ thường dễ chịu ảnh hưởng tác động từ bên ngoài, (ngồi không ngắn học, trật tự, không kiềm chế hoạt động cá nhân) Trong việc trẻ tập trung, ghi nhớ có chủ đích hứng thú hoạt động chung quan trọng, hoạt động giúp trẻ lĩnh hội cách bản, đầy đủ khoa học kiến thức đơn giản vừa sức lĩnh vực phát triển khác Tôi nhận thấy không thay đổi, làm biện pháp hình thức dạy học khác nhau, trẻ không hứng thú học không đạt hiệu cao dạy Cùng với khả tiếp thu trẻ, hạn chế trẻ có phản ứng chán học, gây trật tự lớp học Chính mà thân không ngừng nghiên cứu tài liệu, suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trò chơi tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học Qua đó, học trẻ hào hứng, không gò bó, phát huy tính tích cực trẻ, đạt kết cao VD1: Toán: Dạy trẻ nhận biết, phân biệt hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật.( Chủ đề: gia đình) Với mục đích yêu cầu trẻ nhận biết phân biệt, gọi tên xác hình Phần gây hứng thú: Tôi cho trẻ chơi TC” Xếp nhà” M ỗi đội bật qua vòng lên chọn hình xếp thành nhà Sau cô đưa câu hỏi để trẻ nhận xét Phần nhận biết hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật, hình tròn: Tôi cho trẻ nhận biết tên hình thông qua trò chơi Mỗi trẻ khăn tay hình vuông, cho trẻ gấp chéo hình vuông hình gì? (Trẻ nhận hình tam giác), hay từ hình vuông gấp đôi khăn hình chữ nhật, gấp đôi hình chữ nhật hình vuông Thông qua hình thức gấp khăn trẻ hứng thú nhớ tên hình nhanh Phần trò chơi luyện tập: Tôi cho trẻ chơi TC” lăn hình” Và TC” Cùng chơi đố nào” giúp trẻ nhận biết phân biệt xác hình cách tích cực VD 2: Khi tổ chức hoạt động thể dục cho trẻ Để thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ nghĩ việc sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phải trú trọng tới hình thức dạy học Vì hoạt động giáo dục thể chất sử dụng hình thức sau: * Hình thức tập theo nhóm lớp đồng loạt Khi áp dụng hình thức có nghĩa cho tất trẻ thực tập vận động giống Hình thức dạy học cho phép giáo viên lúc đạo toàn trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹ vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả phối hợp vận động thực tập Ví dụ2: Khi dạy trẻ tập: “Nhảy lò cò” cho trẻ tập đồng loạt chỗ, trẻ hứng thú thi đua nhảy nhau, trẻ tập nhảy nhiều nên kỹ nhảy tốt * Hình thức tập nhóm nhỏ nối tiếp Khi áp dụng hình thức này, cho trẻ thực tập, liên tiếp trẻ nối tiếp trẻ Có thể nhóm có từ – trẻ tập xong tập đến nhóm khác, giống tập quay vòng Tập theo nhóm nối tiếp trẻ hứng thú thi đua tập * Hình thức chia nhóm tập luyện: Khi áp dụng hình thức này, thời gian cho trẻ thực chia lớp thành nhóm, nhóm tập tập vị trí khác có giáo phụ trách Ngoài tiết học thể dục không trở nên khô cứng, nhàm chán Đồng thời không làm cho trẻ thấy mệt mỏi không thích tập, giáo viên thay đổi hình thức vào bài: Cùng tham gia vào thi: “ Bé khoẻ, bé khéo" xuyên suốt tiết học giáo viên tổ chức dạng trò chơi liên hoàn, khởi động, vượt chướng ngại vật, tăng tốc đích Để tăng hứng thú cho trẻ, giáo viên thoát ly khỏi hình thức khởi động quen thuộc Thay vào tập sôi động nhẹ nhàng không tách rời mục đích phần khởi động chọn nhạc sôi động, sau cho trẻ đứng vào hàng để tập tập xoay khớp: cổ tay, khuỷu tay, lắc hông, đầu gối, cổ chân Đối với chủ đề cuối năm, cô cho trẻ tự tìm vị trí đứng cho cho bạn cách ô gạch Điều giúp trẻ phát triển tính tích cực, tự giác trình tham gia tập luyện Cô giữ vai trò huy hô mệnh lệnh cho trẻ tập để đảm bảo mức độ vận động động tác không sức với trẻ Tương ứng với nội dung tiết học thể dục: Khởi động, trọng động (Bài tập phát triển chung, tập vận động bản), trò chơi, hồi tĩnh Ngoài ra, cô sưu tầm hát lạ để làm nhạc cho trẻ tập thể dục Đồng thời sau buổi tập cô thưởng cho trẻ huy chương vàng, hộp quà cho đội hay vòng nguyệt quế VD 3: Tổ chức hoạt động làm quen văn học: Để thu hút, lôi trẻ vào học lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi: “Bé yêu thơ”; câu đố, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh thật, đẹp nhân vật ngộ nghĩnh, hóa thân vào nhân vật tác phẩm, dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt để gây hứng thú cho trẻ Trong trình dạy trẻ đọc thơ đưa hình thức đọc khác nhau: Đội đọc thơ nối tiếp Đọc to nhỏ, đọc nhanh, chậm, đọc theo dấu tay cô… Đặc biệt việc đọc thơ nhạc giúp trẻ điều chỉnh âm lượng trẻ tốt không cần đến can thiệp giáo viên đồng thời trẻ lại cảm thụ thơ nhịp, nội dung chuyển tải thơ nhanh Với dạy, thể loại đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lôgic, để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương châm: “Lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tình liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ không bị áp đặt cách gò bó Qua phát huy tính tích cực chủ động trẻ Tổ chức học hình thức học theo nhóm hình thức học tích cực, tạo cho trẻ nhiều hội hoạt động, giúp trẻ phát huy tinh thần hợp tác, tương trợ lẫn nhau, rèn cho trẻ ý thức tập thể, biết chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm với bạn, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến bạn khác, quan trọng học theo nhóm đem lại nhiều niềm vui, hứng thú cho trẻ Hình thức học theo nhóm áp dụng tất hoạt động VD: Trong tiết học tạo hình : Nặn tròn Cho trẻ tạo nhóm, cô phát cho nhóm đĩa có dạng hình tròn, yêu cầu trẻ quan sát trao đổi thảo luận nhóm sau nhóm lên giới thiệu đĩa đội mình, bạn nhóm khác nhận xét đặc điểm bật (trên sở định hướng cô giáo) Cho nhóm nêu lên ý tưởng nhóm thực sản phẩm chung (trẻ hoạt động nhạc) Khi hoàn thành, nhóm tự giới thiệu sản phẩm Các bạn nhóm khác đặt câu hỏi cho ý kiến nhận xét, đánh giá sản phẩm nhóm bạn Đây số hình thức học mà áp dụng lớp nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động trẻ Sau áp dụng biện pháp này, nhận thấy trẻ lớp ý, hứng thú học, đặc biệt có số cháu trước khóc vào lớp thích học hào hứng học Với trẻ mầm non khả giao tiếp tốt tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, thầy cô, bạn bè mới, đòi hỏi hoạt động học tập Ý thức tinh thần tập thể giúp trẻ tránh xung đột không đáng có trẻ với nhau, trẻ với cô, sở phát triển mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông trẻ với người xung quanh Tất điều tác động cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè Để phát huy khả trẻ hình thức tổ chức lớp cho trẻ giao lưu lớp khối mẫu giáo nhỡ với Biện pháp 3: Thiết kế nhiều hoạt động nhằm phát huy tính tích cực cá nhân trẻ Như biết: Mỗi trẻ có mặt mạnh mặt yếu, khiến trẻ tự tin Từ bước đầu khảo sát trẻ thông qua trình chăm sóc trẻ, giáo viên nắm mặt mạnh trẻ Hãy cố gắng thiết kế hoạt động để trẻ phát huy tối đa mạnh Khi trẻ tự tin khen ngợi, trẻ dám thử bước vào lĩnh vực tự tin thể tính tích cực nhiều hoạt động khác VD: Lớp có vài cháu khả vẽ yếu, cháu ThảoVy, lan Anh, Ngọc Bởi cháu không thích tham gia hoạt động Tuy nhiên, cháu lại thích dán hình nặn Chúng tổ chức nhiều buổi chơi, nghĩ nhiều đề tài để cháu có hội thể khả Kết hợp với gấp hình, cho cháu sử dụng bút, màu để tô điểm thêm cho tác phẩm Dần dần, cháu thích thú với hoạt động tô màu vẽ Một số trẻ có khả định hướng tốt, lại khuyến khích trẻ làm mẫu trò chơi “Bịt mắt bắt dê” Những trẻ có khả ngôn ngữ, cảm thụ âm nhạc tốt, lựa chọn trẻ thể cách đọc thơ biểu diễn văn nghệ cho lớp Qua việc thực biện pháp nhân thấy, tham gia hoạt động phù hợp với mạnh kích thích trẻ hứng thú hoạt động, tăng cường tính mạnh dạn cho trẻ khiến trẻ tự tin vào thân Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng: 10 Đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tòi, học hỏi để sáng tạo, đổi cách thức tổ chức hoạt động nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, tiếp thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện thể lực trí thức Với hình thức cho trẻ hoạt động như: Quan sát tranh vẽ, nghe hát, trẻ bắt chước cô…đã trở nên quen thuộc làm trẻ chóng chán nên hiệu dạy không cao Đối với trẻ cần phải có điều lạ để thu hút tập trung ý trẻ Trong công nghệ thông tin lại phát triển nhanh mà ứng dụng rộng rải thiết thực cho đời sống thu hút tập trung ý trẻ Chính sử dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động cho trẻ tạo điều lạ, kích thích tò mò, hứng thú trẻ, hiệu tiết học cao * Tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học Trước hoạt động cho trẻ KPKH thường sử dụng phương pháp trực quan: Cho trẻ xem tranh, đồ dùng đồ chơi… hình thức chưa thật lôi trẻ Khi tiếp cận với máy vi tính, khai khác truy cập vào mạng để tìm kiếm hình ảnh có liên quan Đặc biệt hình ảnh khó quan sát môi trường xung quanh (Sự kỳ diệu nước, phát triển cây; số loại côn trùng, số địa danh đất nước ) Hoặc chụp ảnh quay videoclip hình ảnh gần gũi để đưa vào dạy tạo trò chơi máy số trò chơi mà ứng dụng từ phần mềm làm tập mở cho trẻ khám phá khoa học theo chủ đề Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” với hoạt động khám phá tìm hiểu “ Một số loại côn trùng” khai thác truy cập mạng với phim phát triến kiến việc dạy máy hình ảnh kiến giúp trẻ quan sát phát triển kiến kiến đẻ trứng, trứng kiến nở thành hoạt động kiến: kiến tha mồi; kiến uống nước đọng cây; kiến cắn cây; kiến truyền tin; kiến tìm mồi bắt mồi…mà trẻ khó quan sát môi trường xung quanh trẻ * Tổ chức hoạt động cho trẻ học tạo hình Cũng giống hoạt động có chủ đích khác, việc tạo cảm xúc vào vấn đề quan trọng, đưa đến thành công sáng tạo trẻ suốt thời gian hoạt động Tuy phần chiếm thời gian có vị trí không phần quan trọng, vừa lôi trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành vấn đề mà trẻ cần giải Ví dụ: Cho trẻ “ Vẽ vườn hoa ” để sản phẩm trẻ sáng tạo đòi hỏi cô giáo phải cung cấp đầy đủ biểu tượng, hình ảnh vật, không đơn tranh ảnh mà trẻ phải trực tiếp quan sát loài hoa Cô cung cấp cho trẻ hình ảnh qua máy chiếu, cho trẻ trực tiếp xem loài hoa rung rinh gió, đua khoe sắc Chắc chắn trẻ thích thú cho trẻ xem 11 tranh, mô hình cô xây dựng Hay cho trẻ nặn “ Con thỏ ” hình ảnh thỏ chạy tung tăng vui đùa với cỏ cây, hoa trẻ thích thú xem tranh Từ làm giàu hình ảnh, biểu tượng sản phẩm trẻ * Tổ chức cho trẻ làm quen với toán trò chơi cố kiến thức Hay hoạt động cho trẻ làm quen với toán, sau truyền thụ kiến thức cho trẻ để cố lại vốn kiến thức Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa trò chơi Tuỳ thuộc vào nội dung học mà giáo viên lựa chọn trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo cách xác rèn cho trẻ kỹ lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh hình, khối theo yêu cầu cô qua trò chơi * Thiết kế giảng hướng dẫn trẻ làm quen tác phẩm văn học: Để tác phẩm thơ, truyện vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, đòi hỏi cô giáo giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn nội dung mạng phù hợp với nội dung dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút tập trung ý trẻ Ví dụ: Với chủ điểm” Thế giới động vật” kể câu chuyện” Thỏ không lời.” Tôi cho trẻ vào vườn cổ tích phía sau khu rừng, vừa vào đến rừng nghe tiếng khóc thỏ…Đó lúc bắt đầu kể chuyện cho trẻ nghe, kết hợp cho trẻ xem qua hình chiếu Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy thấy trẻ hứng thú say sưa trẻ quan sát cách tỉ mỉ nói xác đối tượng mà trẻ khám phá, trẻ có nhiều hội hoạt động cách độc lập, chủ động, sáng tạo, tích cực khám phá hiểu biết giới xung quanh từ góc độ đa dạng khác Biện pháp 5: Đổi mới, sáng tạo, linh hoạt hình thức nêu gương vào chiều thứ sáu Động viên khích lệ biện pháp hoạt động mầm non Sự tán thưởng khiến trẻ hiểu việc trẻ làm Đặc biệt tán thưởng lại có chứng kiến bạn bè cha mẹ khắc sâu trẻ niềm phấn khởi, tạo động lực cho trẻ phát huy khả thân Trẻ thường bắt chước, noi gương nhanh, chọn hình thức nêu gương thưởng cờ vào thứ sáu cuối tuần Trẻ thành thói quen có mong muốn nhận phiếu bé ngoan vào thứ sáu cuối tuần Trên sở nghĩ thêm hình thức thưởng ngoan cho cá nhân trẻ gắn vào bảng bé ngoan trẻ có cố gắng nhiều tuần: biết giúp đỡ cô, bạn bè, ăn nhanh, ngủ ngoan, chăm học, hay giơ tay phát biểu, học đều, không mắc lỗi Đây hình thức nhằm giúp trẻ nhìn nhận lại thân tuần qua (VD: Bé Ngọc Ánh khen tiến bộ, biết giúp đỡ cô bạn, bé Thương tuần qua khen ăn nhanh, chăm giơ tay phát biểu…) thông qua trẻ khen cố gắng phấn đấu tiếp, bạn lớp lấy làm gương để học tập mà bậc phụ 12 huynh nắm bắt tình hình tuần Đây hình thức mà tâm lí giáo dục trẻ mầm non thường xuyên sử dụng, hình thức nêu gương, trẻ học tập bạn ngoan, đồng thời thân trẻ có nhiều cố gắng tích cực tuần tới Sau thực biện pháp nhận thấy, không khí thi đua trẻ lớp sôi nổi, thân cháu tự nhắc nhở ngoan hơn, cố gắng để làm “ngôi tuần” Các cháu tỏ hãnh diện bầu “Ngôi tuần” Nhờ vậy, nhiều cháu hiếu động lớp dần đạt nhiều tiến bộ, tập trung ý học để lớp cô giáo công nhận vào buổi sinh hoạt cuối tuần Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ Việc hình thành tích tích cực hoạt động cho trẻ trường mầm non chưa thực đầy đủ muốn hình thành hay giáo dục trẻ điều gì, cần phải có hợp tác, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Chính việc tuyên truyền hướng dẫn bậc phụ huynh số biện pháp để với giáo viên hình thành tính tích cực hoạt động trẻ vô cần thiết hiệu Trong họp phụ huynh, đề cập giải thích tầm quan trọng việc phát huy tính chủ động, tích cực trẻ tới bậc phụ huynh, đề nghị bậc phụ huynh phối hợp cô giáo để giúp trẻ phát huy tối đa tính độc lập tự chủ từ việc nhỏ vệ sinh cá nhân, giày dép, mặc quần áo…qua việc trẻ tự phục vụ thân, biết cách tự phục vụ thân trẻ tự tin, mạnh dạn trước nhiều tình sống Chúng trao đổi thường xuyên với phụ huynh quan điểm biện pháp giáo dục để phụ huynh có định hướng phối hợp giáo dục trẻ gia đình cho có hệ thống quán Ngoài ra, thường xuyên cập nhật thông tin phát triển hay tiến trẻ tới phụ huynh để phụ huynh chia sẻ phối hợp giáo dục trẻ 13 Nhờ thực biện pháp này, phụ huynh lớp chủ động việc phối hợp cô phát huy tính tích cực hoạt động trẻ Các bậc phụ huynh tỏ đồng cảm, chia sẻ với công việc cô giáo nhiều phụ huynh chủ động ủng hộ cho lớp vật chất tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, phát huy tính tích cực hoạt động trẻ lớp 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy: Trẻ lớp hào hứng, tích cực, sôi hoạt động học hoạt động khác Trẻ mạnh dạn, tự tin trả lời câu hỏi cô, thích lên đọc thơ, hát muá, thích tham gia biểu diễn văn nghệ giới thiệu sản phẩm Trẻ thích học, thích tham gia hoạt động, có tinh thần thi đua, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Trẻ giao lưu trò chuyện với mạnh dạn hơn, hình thành liên kết góc chơi Mạnh dạn nói lên mong muốn cảm xúc Bảng tổng hợp kết sau sử dụng biện pháp phát huy tính tích cực trẻ hoạt động(Bảng khảo sát cuối năm – Tháng 3) Nội dung Tổng Tốt số SL % cháu Khá SL % Trung bình SL % Yếu S L % Khả tập trung ý 35 15 43 13 37 20 học Trẻ mạnh dạn, tích cực 15 43 13 37 20 0 tham gia hoạt động Trẻ biết cách giải 11 31 14 40 10 29 0 tình * Khả ứng dụng đề tài: Đề tài” Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động” trường Mầm non Qua việc thực biện pháp đạt số kết Với mong muốn biện pháp áp dụng sâu rộng giáo viên, trường Mầm non Thọ Xương năm 14 PHẦN III: KẾT LUẬN 3.1 Kết luận: Như ta khẳng định rằng: Dạy học tích cực giáo dục mầm non phương pháp hoàn toàn mà phương pháp kế thừa, phát huy ưu điểm tác dụng tích cực phương pháp dạy học truyền thống, đồng thời phối hợp hợp lý phương pháp trình tổ chức hoạt động trẻ Nhằm phát huy cao tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo trẻ đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục mầm non Những biện pháp qua trình tổ chức thực phương pháp dạy học tích cực, giúp giáo viên thích ứng với nhiệm vụ đa dạng, phức tạp trình giáo dục trẻ Nhằm hệ thống hóa kiến thức phương pháp dạy học tích cực nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ, từ có kỹ ứng xử linh hoạt với tình sư phạm Giáo viên linh hoạt việc tổ chức hoạt động phối 15 hợp hợp lý phương pháp để nâng cao hiệu giáo dục Qua giáo viên cung cấp kiến thức cho trẻ Trẻ trải nghiệm nhiều, trẻ chủ động, tự giác, tích cực tìm tòi, khám phá…Từ giúp trẻ 4-5 tuổi phát huy tính tích cực hoạt động 3.2 Kiến nghị: - Phòng giáo dục tiếp tục xây dựng dạy mẫu chuyên đề Tạo điều kiện cho giáo viên cốt cán trường tham quan, dự Tỉnh để giáo viên có hội học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ mẫu giáo nói chung, mẫu giáo nhỡ nói riêng - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị khuyến khích giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo thêm nhiều học liệu mới, nhiều hoạt động mới, hấp dẫn trẻ có hiệu để phục vụ cho công tác giáo dục trẻ Trên số biện pháp áp dụng nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động Rất mong cấp quản lí bổ xung, góp ý cho để làm phong phú thêm kinh nghiệm công tác dạy Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, Ngày 28 tháng năm 2017 Người viết: Tôi xin cam đoan SKKN mình, không chép nội dung người khác Lê Thị Ánh Đỗ Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Chức danh khoa học Nguyễn Thị Cẩm Bích Tên tài liệu Nhà xuất - Tài liệu bồi dưỡng Nhà xuất thường xuyên Hà Nội Module MN 20: Phương pháp dạy học tích cực Năm sản xuất 2009 16 TS: Lê Thu Hương TS: Lê Thị Ánh Tuyết giáo dục MN - Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non (Các độ tuổi) Mạng, Itennet Nhà xuất giáo dục 2009 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 17 Họ tên tác giả: Lê Thị Ánh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Mầm non Thọ Xương TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ mẫu giáo nhỡ Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) HĐKHGD Huyện Thọ Xuân HĐKHGD Huyện Thọ Xuân Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá xếp (A, B, loại C) C 2015- 2016 B 2016 - 2017 18 ... tác: Giáo viên – Trường Mầm non Thọ Xương TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ mẫu giáo nhỡ Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động. .. tích cực 15 43 13 37 20 0 tham gia hoạt động Trẻ biết cách giải 11 31 14 40 10 29 0 tình * Khả ứng dụng đề tài: Đề tài” Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động ... nhóm lớp mình, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi sau: 2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Biện pháp 1: Xây dựng môi trường